Активизация научно-исследовательской деятельности студентов в высших учебных заведениях

Актуальность исследования. Развитие научно-технического потенциала России требует повышения уровня организации и продуктивности научных исследований в высшей школе.

В Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2006;2010 годы обращено особое внимание на тот факт, что значение такой деятельности в образовательных учреждениях России предопределено не только непосредственной заинтересованностью государства в использовании новых научных результатов в тех или иных отраслях экономики, но и тем, что без участия в научно-исследовательской работе субъектов образовательного процесса не может осуществляться и подготовка специалистов, а также научно-педагогических работников и повышение их квалификации. Исходя из этого, роль образования в решении задач социально-экономического развития России заключается в: создании условий для повышения конкурентоспособности личностиразвитии инновационной сферыформировании трудовых ресурсов, способных воспроизводить и развивать материальный и интеллектуальный потенциал страныформировании кадровой элиты общества, основанном на свободном развитии личности (51, с. 10).

В условиях перехода к рыночным отношениям в России в стране выдвигаются принципиально новые требования к содержанию и организации системы образования. За предшествующие годы значительная часть студенческого контингента отошла от активного участия в научной работе и научно-техническом творчестве, в том числе из-за недостаточности средств в вузах на эту деятельность, нехватки ресурсов на поддержание и развитие её материально-технического оснащения и стимулирование её участников. Качественное воспроизводство и развитие интеллектуального потенциала страны оказалось под угрозой.

В этой связи актуальность настоящего исследования определяется наличием следующих основных проблем эффективного управления научными исследованиями студентов высших учебных заведений: многие вопросы разработки и использования новых организационных форм, экономических и социально-психологических методов управления этой деятельности в вузах остаются малоизученнымидействующая система стимулирования научной деятельности студентов и их научных руководителей в большинстве вузов России не адаптирована к новым условиям функционирования высшей школы, что требует разработки научно обоснованных управленческих решений по активизации научно-исследовательской деятельности студентов в современных условиях, разработки комплексных мероприятий по привлечению внимания руководства вузов, факультетов и кафедр к этой сфере функционирования высшей школы, что даст возможность создать условия для обеспечения устойчивого функционирования системы воспроизводства научно-педагогических кадров из числа талантливой студенческой молодежи.

Вопросы организации и управления научными исследованиями студентов высших учебных заведений исследуются в работе с использованием трудов отечественных ученых в области образования, экономики и организации высшей школы таких как: И. Н. Аляева, В. В. Балашов, Н. В. Бордовская, Т. Е. Климова, А. И. Момот, A.C. Обухов, Н. Ф. Овчинникова, Н. С. Розов, В. М. Розин, Л. И. Романкова, Г. И. Рузавина, М. Фирсова, М. Г. Чепиковав области теории организации и управления — Г. Р. Латфуллин, Б. З. Мильнер, З. П. Румянцевасоциологических исследований в области высшего образования — Г. И. Дмитриева, Ф. Э. Шереги, и др., а также работ зарубежных исследователей в области высшего образования — X. Гуммель, Р. Дейв, П. Ленгранд, Л. Церих.

Работы перечисленных авторов имели значение для анализа конкретных явлений в обеспечении управления воспроизводством научно-педагогических кадров, способствовали обоснованию ряда выводов диссертации. Тем не менее, в научной литературе непосредственно вопросам управления научными исследованиями студентов высших учебных заведений в современных условиях уделяется недостаточное внимание, что обусловливает целесообразность проведения теоретико-методических исследований в этом направлении.

Таким образом, актуальность диссертационного исследования определяется недостаточной теоретической разработанностью вопросов, связанных с активизацией научных исследований студентов высших учебных заведений и необходимостью использования адаптированных к современным условиям методов управления этой сферой деятельности высшей школы, что обусловило выбор темы диссертационной работы.

Целью исследования является разработка теоретико-методических положений и практических рекомендаций по активизации научно-исследовательской деятельности студентов в высшей школе России.

В соответствии с поставленной целью определены следующие основные задачи: исследовать современные концепции образования и определить роль научно-исследовательской деятельности студентов в получении ими фундаментального образованияразработать основные направления достижения студентами высокого уровня методологической культурыуточнить принципы организации научно-исследовательской деятельности студентов в современных социально-экономических условиях функционирования высшей школы России;

— обосновать влияние научно-исследовательской деятельности студентов на качество их профессиональной подготовки;

— классифицировать основные этапы формирования системы научно-исследовательской деятельности студентов в современных условиях и выявить основные проблемы её развития;

— разработать систему экономического и морального стимулирования субъектов научно-исследовательской деятельности студентов;

— разработать методические рекомендации по формированию инфраструктуры научно-исследовательской деятельности студентов в высших учебных заведениях.

Объект исследования — сфера научной деятельности высших учебных заведений.

Предмет исследования — процесс управления научными исследованиями студентов высших учебных заведений России.

Методологическую основу исследования составляют системный и комплексный подходы к изучению проблем управления социально-экономическими процессами, логический и статистический анализ. Теоретической основой диссертационного исследования являются фундаментальные разработки отечественных и зарубежных ученых в области теории управления, экономики и организации высшей школы, философии образования, психологии.

Информационную базу исследования составили нормативно-правовые акты федеральных и региональных органов управления высшей школой, статистические данные Минобразования и Минобрнауки России, материалы эмпирических исследований, печатные и электронные публикации, личные наблюдения и выводы автора, полученные в период работы. Это определяет обоснованность и достоверность научных выводов и результатов исследования.

Научная новизна диссертационной работы заключается в научном обосновании и разработке теоретико-методических положений по активизации научно-исследовательской деятельности студентов в современных условиях развития высшей школы России, что способствует фундаментализации образовательного процесса, успешному поиску, отбору и обучению будущих научно-педагогических кадров.

Автором получены следующие научные результаты:

— определена роль и значимость фундаментального образования студентов, обеспечивающего необходимые условия для воспитания многогранного и гибкого научного мышления, внутренней потребности в саморазвитии и самообразовании на протяжении всей жизни. Идея фундаментализации образования определена в качестве методологической основы для развертывания научно-исследовательской деятельности студентов в вузах России;

— разработаны основные направления (стратегия) достижения студентами высокого уровня методологической культуры;

— определена роль и значимость научной работы студентов в развитии их личностных качеств и подготовке к исполнению профессиональных, гражданских и социальных обязанностей;

— уточнены принципы организации научно-исследовательской деятельности студентов в вузе в соответствии с современными социально-экономическими условиями функционирования высшей школы России;

— систематизированы основные этапы формирования системы научно-исследовательской деятельности студентов в вузах России в период формирования в ней рыночной экономики, дана оценка состояния этой системы в современных условиях;

— разработаны концептуальные основы комплексной системы стимулирования субъектов научно-исследовательской деятельности студентов с обоснованием необходимости повышения социального статуса их научных руководителей;

— разработаны основные направления и организационные основы формирования инфраструктуры научно-исследовательской деятельности студентов высших учебных заведений.

Достоверность научных результатов и обоснованность научных положений, выводов и рекомендаций, содержащихся в диссертации, подтверждается применением научных методов исследования, использованием данных государственной статистики РФ и отдельных организаций, полнотой анализа теоретических и практических разработок, апробацией на научных конференциях и семинарах, практической проверкой и внедрением результатов.

Значение для теории и практики. Полученные автором научные результаты теоретически обосновывают необходимость разработки целостной системы управления научно-исследовательской деятельности студентов. Практическая значимость исследования заключается в возможности использования в государственных и негосударственных вузах России результатов исследования по организации управления научно-исследовательской деятельностью студентов в современных условиях для обеспечения в них воспроизводства и развития научно-педагогических коллективов, обеспечения институциональных требований по аттестации и аккредитации высших учебных заведений.

Внедрение результатов исследования. Разработанные автором основные направления и организационные основы формирования инфраструктуры научно-исследовательской деятельности студентов высших учебных заведений использованы Министерством образования РФ при подготовке нормативных документов по координации и государственной поддержке научных исследований студентов.

Апробация работы. Основные положения и выводы диссертационного исследования обсуждались на Всероссийских научно-практических конференциях и совещаниях: «Проблемы организации научно-исследовательской работы студентов и молодых ученых на современном этапе» (г. Великий Новгород, 2002 г.), «Проблемы организации НИРС и научно-технического творчества молодежи на современном этапе» (Красноярск, 2002, 2003 г), «Высшая школа и новая экономика: региональный аспект» (г. Махачкала, 2003 г.), «Активизация УИРС в рамках подготовки квалифицированных специалистов» (г. Саранск, 2004 г.), а также на собраниях научной общественности системы высшего образования России.

Публикации. Основные результаты исследования изложены в 10 публикациях общим объемом 16,8 п. л. Работы раскрывают проблемы организации НИДС в вузе в современных социально-экономических условиях функционирования высшей школы Россиисистематизации основных этапов формирования системы научно-исследовательской деятельности студентов в вузах России в период становления в ней рыночной экономики, основам комплексной системы стимулирования субъектов научно-исследовательской деятельности студентов, основные направления и организационные основы формирования инфраструктуры научно-исследовательской деятельности студентов высших учебных заведений.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы из 129 наименований, 3 приложений. В ней 160 страниц основного текста, 4 таблицы, 16 рисунков.

Выводы по третьей главе.

1. Современные системы материального стимулирования должны предусматривать использование как внешних, так и собственных ресурсов вузов для активизации научно-исследовательской деятельности студентов. Селективные стипендии, гранты, денежные премии, ценные подарки и иные виды материального поощрения становятся наиболее распространенными формами поддержки талантливой студенческой молодежи, активно занимающейся научно-исследовательской деятельностью.

2. В настоящее время особого внимания заслуживают работники вузов, осуществляющие научное руководство студентами, поощрение деятельности которых, повышение социального статуса, авторитета — является задачей практически каждого вуза России. Материальное поощрение научных руководителей и других работников вуза, участвующих в системе НИДС, должно осуществляться в настоящее время за счет поощрительных надбавок, премий из собственных внебюджетных источников вуза.

3. Моральное поощрение участников НИДС продолжает оказывать заметное влияние на результаты функционирования эффективной системы воспроизводства научно-педагогических кадров в вузах России. Наряду с необходимостью использования традиционных форм поощрения — награждение благодарностями, грамотами и пр. в сфере высшей школы для участников НИДС утвержден нагрудный знак «За развитие научно-исследовательской работы студентов», поощрение которым, как показывает практика, позволяет определять наиболее активных преподавателей, руководителей и других сотрудников вузов, осуществляющих научное руководство студентами и организующих студенческие научно-технические мероприятия, а также обеспечивать надбавку к заработной плате, что делается в соответствии с Положением об этом нагрудном знаке.

4. Формирование и устойчивое функционирование системы НИДС определяется как уровнем её поддержки со стороны руководства и передовой общественности вуза, так и сотрудников структурных подразделений, осуществляющих конкретную ресурсную поддержку. Создание в каждом вузе действенной инфраструктуры научно-исследовательской деятельности студентов предполагает разработку системы функциональных взаимоотношений, при управлении системой НИДС, её ресурсном обеспечении.

Заключение

.

1. Основная масса вузов России призвана готовить как квалифицированных специалистов-практиков, так и научно-педагогических работников. Процесс подготовки студентов для таких сфер деятельности объективно должен предусматривать различные методы обучения, обеспечивать своевременное выявление и развитие способностей студентов, склонных к проведению научно-исследовательской деятельности. Это потребовало изучения в диссертационном исследовании современных концепций образования и определения роли научно-исследовательской деятельности в формировании личности студента, в становлении его как высокопрофессионального специалиста.

Важнейшая компонента новой современной образовательной парадигмы — фундаментализация образования — предусматривает создание оптимальных условий для воспитания многогранного и гибкого научного мышления и является методологической основой для развертывания научно-исследовательской деятельности в вузах России. В качестве системного регулятора НИДС выступает методологическая культура студента, являющаяся существенным признаком его готовности к научно-исследовательской, инновационной деятельности.

Предложенная современной наукой структура критериев для определения требований к выпускнику вуза, отражена в перечне показателей качества профессионального образования, однако технологизация этой работы не завершена.

2. Научно-исследовательская деятельность студентов является условием их эффективного включения в процесс непрерывного образования, а необходимость развития научно-исследовательской деятельности студентов вуза задана закономерностями эффективного образовательного процесса, который охватывает все периоды сознательной жизни человека, ориентирован на приобретение знаний, развитие личности и подготовку к исполнению профессиональных, гражданских и социальных обязанностей.

3. Анализ современного состояния системы НИДС даёт основание утверждать, что за последние годы научная деятельность в вузах претерпела существенные изменения, как в организационном, так и в качественном отношениях. Сокращение объемов финансирования НИОКР вузов по бюджетным и внебюджетным договорам отрицательно сказалось на численности штатных сотрудников НИЧ (НИС), других научных подразделений вузов, которая по сравнению с началом 1991 года значительно уменьшилась.

В такой ситуации профессорско-преподавательский и научный персоналруководители НИР в вузах утрачивают заинтересованность в привлечении студентов и молодых ученых к участию в плановых научных исследованиях из-за существенного сокращения выделяемых средств даже на оплату ведущих научных сотрудников. Отсутствие необходимого финансирования сферы науки приводит к тому, что многие молодые преподаватели недостаточно привлекаются к активной научной работе и, соответственно, теряют навыки проведения научных исследований. Студенты не проявляют должного внимания к участию в НИР вуза не только из-за низкой оплаты, но и ввиду того, что такая работа не засчитывается при оценке учебных результатов. Хотя наибольшую возможность участия в НИР студенты могут получить, работая по темам, выполняемым через НИЧ (НИС) и НИИ вузов, в реальности привлечение студентов к проведению НИР за плату в научных подразделениях вузов, выполнения ими индивидуальных и коллективных научно-исследовательских работ практически сводится на нет. Одновременно, многие формы НИРС, как предусматриваемые учебными планами, так и выполнявшиеся сверх них и сыгравшие существенную роль в развитии научно-технического творчества учащейся молодежи, исчезают из учебных планов и планов НИР.

Поэтому и современная система НИДС во многих вузах России не обеспечивает преемственности опыта творческой и научной деятельности, полученного в довузовский период и не способствует целостности её составных элементов в период обучения в вузе, что обусловливает необходимость качественного обновления системы образовательной подготовки и научно-исследовательской деятельности студентов, изменения её содержания, форм и методов, т.к. разработанная до 1990 года, научно-обоснованная нормативная база системы организации НИРС и сложившееся на всех уровнях управление ею, за последние 15−20 лет перестали быть эффективными или перестали существовать.

4. Анализ показывает, что привлекаемый к научному руководству студентами профессорско-преподавательский состав, практически во всех вузах России определяется высокой учебно-педагогической нагрузкой преподавателей, многие из них совмещают педагогическую деятельность одновременно в нескольких вузах. Однако это не дает им возможности заниматься полноценной научной деятельностью. Кроме этого, отсутствие институциональных правил по действенному стимулированию научного руководства студентами также не способствует развитию НИДС.

5. Необходимым условием формирования основы и устойчивого функционирования системы воспроизводства научно-педагогических кадров в вузах России является развитие форм и методов стимулирования участников НИДС.

Разработанная система ресурсного обеспечения научно-исследовательской деятельности студентов в вузе, позволяет поощрять студентов, их научных руководителей и организаторов научно-технических мероприятий и базируется на комплексном использовании внутренних и внешних источников финансирования, которые составляют внебюджетные средства вузов, а также средства, представленные государственными и общественными структурами, организациями и предприятиями.

6. Социальный статус научного руководителя студентов и активных организаторов студенческих научно-технических мероприятий значительно повысился в связи с появлением отраслевого нагрудного знака «За развитие НИРС», в обосновании необходимости которого были использованы разработки автора. Этот знак является одновременно и материальным и моральным стимулом. Доплата к заработной плате их обладателям и моральные стимулы способствуют, как показывает практика, их дальнейшей активной работе со студентами.

7. В настоящее время можно констатировать, что концепция комплексной системы организации НИДС в вузах России в основном разработана, прошла апробацию и экспериментальную проверку, однако эффективность функционирования НИДС во многом определяется её инфраструктурой, где решаются практически все вопросы разного рода ресурсного обеспечения. В этой связи целесообразно установить в ней функциональные взаимосвязи, права и ответственность за принятые управленческие решения.