Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Эстетическое образование как фактор профессиональной подготовки педагогов дошкольного воспитания в педагогическом вузе

Диссертация: Эстетическое образование как фактор профессиональной подготовки педагогов дошкольного воспитания в педагогическом вузе
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Духовное развитие человека, включающее эстетическое воспитание и образование, начинается с раннего возраста и продолжается в течение всей жизни. Дошкольный возраст — это сензитивный период формирования ценностных ориентиров личности, ее эстетического развития, выявления способностей и создания условий для их развития. В дошкольном возрасте ребенок впервые знакомится с духовными ценностями… Читать ещё >

Эстетическое образование как фактор профессиональной подготовки педагогов дошкольного воспитания в педагогическом вузе (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА I. ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ И ОБРАЗОВАНИЕ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
    • 1. 1. Эстетическое воспитание и образование в истории философии и педагогики
    • 1. 2. Культура, искусство в контексте профессиональной подготовки педагогов
    • 1. 3. Формирование эстетической культуры как задача эстетического образования будущего педагога в педагогическом вузе
  • ГЛАВА II. ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
    • 2. 1. Исторический аспект становления педагогического образования в России
    • 2. 2. Развитие профессиональной подготовки педагогических кадров в условиях государственной системы образования
    • 2. 3. Подготовка педагогов дошкольного образования в системе педагогического образования в России
  • ГЛАВА III. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ
    • 3. 1. Развитие парадигмы педагогического образования в современных условиях
    • 3. 2. Проблема стандартизации педагогического образования в России
    • 3. 3. Интеграция и дифференциация в профессиональной и эстетической подготовке педагогических кадров в вузе
  • ГЛАВА IV. ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ
    • 4. 1. Теоретическая модель эстетической подготовки педагога дошкольного образования в педагогическом вузе
    • 4. 2. Педагогика творчества как составная часть профессиональной подготовки специалистов дошкольного воспитания в педагогическом вузе
    • 4. 3. Эстетическое образование как необходимый компонент профессиональной подготовки в педагогическом вузе
    • 4. 4. Эстетическое образование и воспитание в процессе профессиональной подготовки студентов факультета дошкольного воспитания педагогического университета

Актуальность исследования. Изменения в развитии России, перестройка общества затронула его духовный облик. Во все времена величие России составлял культурный и духовный потенциал страны. России необходимо духовное обновление, один из путей которого лел жит через культуру, эстетическое воспитание и образование педагогов. Совершенствование профессиональной подготовки будущих воспитателей, учителей требует качественного обновления педагогического образования, актуализации формирования эстетической культуры.

Духовное развитие человека, включающее эстетическое воспитание и образование, начинается с раннего возраста и продолжается в течение всей жизни. Дошкольный возраст — это сензитивный период формирования ценностных ориентиров личности, ее эстетического развития, выявления способностей и создания условий для их развития. В дошкольном возрасте ребенок впервые знакомится с духовными ценностями общества, культурой и искусством. Большое место в этом процессе отводится эстетическому воспитанию детей. Эстетическая среда, культура дошкольных учреждений, уровень нравственно-эстетической культуры педагогов дошкольного образования оказывают активное воздействие на личность ребенка, на его духовный мир. Успешность осуществления эстетического воспитания дошкольников во многом зависит от уровня профессиональной подготовки педагогов. Только эстетически образованный педагог сможет осуществить эстетическое развитие личности ребенка, формирование его творческих способностей.

Анализ современной практики высшей и средней прбфессио-нальной школы показывает существование противоречия между требованиями общества к профессиональной подготовке, уровню эстетической культуры педагога и недостатками системы ее формирования в педагогических учебных заведениях. Это проявляется в низком уровне общей культуры, отсутствием необходимых как художественно-эстетических, так и методических знаний и умений по организации эстетического воспитания детей.

Процесс обновления парадигмы педагогического образования на основе принципов фундаментальности, универсальности, вариативности, интегративности, преемственности гуманизма, духовности, культуросообразности в настоящее время является насущной необходимостью и потребностью общества.

Вопросы эстетического образования и воспитания нашли отражение в исследованиях философов, искусствоведов, культурологов, психологов, педагогов. Проблема эстетического воспитания на разных возрастных этапах развития человека исследуется многими педагогами: в области дошкольного образования (Н.А.Ветлугина, Т. Н. Доронова, Т. С. Комарова, Г. П. Новикова, О. П. Радынова, А. И. Савенков, Н. П. Сакулина, К. В. Тарасова, Е. А. Флерина, Р. М. Чумичева и др.), в области школьного образования (Ю.Б.Алиев, Н. Ф. Виноградова, Д. Б. Кабалевский, В. С. Кузин, А. Н. Малюков, Б. Т. Лихачев, Н. М. Сокольникова, Т. Я. Шпикалова и др.).

Основа художественной и эстетической подготовки студентов педвузов, подготовка учителей к эстетическому воспитанию школьников рассматриваются в трудах С. А. Аничкина, Л. Г. Арчажниковой, М. А. Верб, Ю. Г. Круглова, С. В. Мягченкова, Г. А. Петровой, Л.А.Рапац-кой и др.

Вопросы теории эстетического воспитания, творчества исследуются в трудах философов (Ю.Б.Борев, М. С. Каган, М. А. Лифшиц, Л. П. Печко, В. А. Разумный, В. К. Скатерщиков, Л. В. Тодоров, В.П.Шес-таков и др.), психологов (Б.Г.Ананьев, Д. Б. Богоявленская, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Е. И. Игнатьев, С. Л. Рубинштейн, А. Я. Пономарев, В. Д. Шадриков, Б. М. Теплов, Дж. Гилфорд, А. Маслоу, К. Роджерс, П. Торренс и др.).

Проблема эстетической подготовки педагогов дошкольного образования представлена в работах по подготовке специалистов в средних и высших педагогических учебных заведениях, но недостаточно освещена в научной литературе (В.В.Бабаева, Н. В. Бурмакина, Л. В. Ершова, Т. А. Зотеева, У. Ш. Ибрагимов, Е. В. Клюева, Т. Д. Полозова, О. П. Радынова, В. И. Ядэшко и др.).

Совершенствование профессиональной подготовки педагогов связано с разработкой вопросов педагогического образования, его теории и практики, структуры, содержания, дидактики (О.А.Абдул-лина, С. И. Архангельский, М. П. Берулава, В. П. Беспалько, A.M. Булы-нин, Б. С. Гершунский, И. Д. Зверев, И. Ф. Исаев, В. В. Краевский, Н. В. Кузьмина, В. С. Леднев, И. Я. Лернер, Н. Д. Никандров, А. М. Новиков, А. И. Пискунов, Л. В. Поздняк, Л. Г. Семушина, М. Н. Скаткин, В. А. Сластенин и др.).

Анализ научных исследований показывает, что изучаются различные аспекты профессиональной и художественно-эстетической подготовки будущих учителей, специалистов дошкольного воспитания. Предложенные в них технологии не могут в полной мере решить задачу эстетического воспитания и образования, формирования эстетической культуры у будущего педагога дошкольного образования в процессе профессиональной подготовки в педагогическом вузе. Следует отметить, что вопросы подготовки студентов факультетов дошкольного воспитания, их эстетической подготовки в условиях педагогического университета и колледжа, недостаточно отражены в научных исследованиях.

Таким образом, возникло противоречие, с одной стороны, назрела необходимость углубления эстетической подготовки, формирования эстетической культуры у студентов факультета дошкольного воспитания как условия развития ее у детей дошкольного возраста, а с другой стороны — в теории и практике педагогического образования недостаточно были разработаны проблемы эстетического образования в профессиональной подготовке будущих специалистов дошкольного воспитания в педагогическом вузе.

Существующее противоречие определяет актуальность темы нашего научного исследования, а недостаточная теоретическая разработанность и практическая значимость обусловили выбор темы диссертационного исследования: «Эстетическое образование как фактор профессиональной подготовки педагогов дошкольного воспитания в педагогическом вузе» .

Цель исследования — разработка теоретических и научно-методических основ эстетического воспитания и образовани студентов факультета дошкольного воспитания в педагогическом вузе.

Объект исследования — профессиональная подготовка специалистов дошкольного образования.

Предмет исследования — процесс эстетического воспитания и образования студентов факультета дошкольного воспитания педагогического университета.

Задачи исследования:

1 .Охарактеризовать эстетическое воспитание и образование, формирование эстетической культуры в контексте профессиональной подготовки специалистов дошкольного воспитания.

2. Выявить традиции и современные тенденции развития педагогического образования в России, требования к эстетическому образованию и профессиональной подготовке педагогов дошкольного воспитания в педагогическом вузе.

3. Раскрыть возможности и основные позиции творчества, интеграции и дифференциации в педагогическом образовании и подготовке кадров дошкольных работников.

4. Проанализировать теоретико-методологические положения профессиональной и эстетической подготовки педагога дошкольного образования в педагогическом вузе в современных условияхразработать новые подходы к определению их уровней и критериев на основе рассмотрения эстетического воспитания и образования как компонента профессиональной подготовки будущих специалистов дошкольного воспитания.

5. Разработать концептуальные основы эстетического воспитания и образования студентов факультета дошкольного воспитания и апробировать их в процессе профессиональной подготовки в педагогическом университете.

Гипотеза исследования. При проведении исследования мы исходили из предположения, что эстетическое образование способствует качественным изменениям в профессиональной подготовке педагогов дошкольного образования в педагогическом вузе и обеспечивает повышение общей и эстетической культуры будущих специалистов, если:

• «эстетическое воспитание» и «эстетическое образование» рассматривать как самостоятельные категории и как компонент профессиональной подготовки педагогов;

• педагогическое образование будет сочетать традиции развития педагогического образования в России, современные тенденции педагогического образования, потребности общества и образовательных учреждений в подготовке специалистов, включающей высокий уровень общей и эстетической культуры, научно обоснованные подходы к профессиональной подготовке;

• государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности «Дошкольная педагогика и психология» (30 900), «Педагогика и методика дошкольного образования» (31 100) будет иметь теоретическое обоснование его структуры и содержания, вариативность квалификаций, преемственность среднего и высшего профессионального образования;

• содержание профессиональной подготовки будущих педагогов дошкольного образования будет характеризоваться оптимальным соотношением эстетической и профессиональной подготовки, усиления гуманитарного, культурологического, эстетического аспектов содержания профессиональной подготовки, повышением роли дисциплин эстетического цикла в профессиональной подготовке специалистов дошкольного воспитания;

• содержание профессиональной подготовки, педагогического образования будет ориентировано на развитие творчества и творческих способностей будущих педагогов на основе внедрения интегрированных курсов, дополнительных специальностей и специализаций, дисциплин по выбору и факультативов эстетического содержания в учебные планы, использования активных методов обучения, творческих заданий и форм организации обучения, педагогической практики, внеучебной деятельности студентов на факультете дошкольного воспитания педагогического вуза.

Методологические основы исследования.

Концептуальные основы исследования опираются на положения о деятельностном, личностно-ориентированном подходе к воспитанию и обучениюна идеи гуманистической педагогики и психологиина культурологический, гуманитарный подход к образованиюна идеи интеграции и дифференциации в науке и*искусствена положения педагогики творчествана особенности формирования культуры и эстетической культуры личности, развития креативности и творческих способностей человекатеорию установкидиалектику процессов развития общества и человекана положения о влиянии и роле личности педагога в воспитании ребенкана положения о художественно-эстетическом развитии и воспитании детей дошкольного возраста и профессиональной подготовке педагогов, их эстетической подготовке в педагогическом вузе.

Таким образом, концепцию исследования составляют:

— философско-эстетические и культурологические положения о культуре, эстетической культуре, искусстве, эстетическом воспитании, духовности (М.М.Бахтин, Ю. Б. Борев, А. Я. Зись, М. С. Каган, JI.H. Коган, Ю. А. Лукин, Л. П. Печко, В. А. Разумный, В. Н. Столович, А. К. Уледов, В.П.Шестаков);

— психолого-педагогические положения: о влиянии искусства на личность, развитии творчества и творческих способностей (Д.Б.Богоявлинская, Л. С. Выготский, Е. И. Игнатьев, В. С. Кузин, Т. С. Комарова, А. Я. Пономарев, А. И. Савенков, Б. М. Теплов, В. Д. Шадриков, Дж. Гилфорд, П. Торранс и др.) — о профессиональном педагогическом образовании, содержании образования, интеграции и дифференциации в науке и образовании (О.А.Абдуллина, С. И. Архангельский, М. Н. Берулава, В.П.Бес-палько, Б. С. Гершунский, В. Д. Зверев, В. В. Краевский, Н. В. Кузьмина,.

B.С.Леднев, И. Я. Лернер, В. Н. Максимова, Н. Д. Никандров, А. М. Новиков, А. И. Пискунов, Ф. Г. Паначин, В. А. Сластенин, М. Н. Скаткин, К. Д. Ушинский, А. И. Щербаков, Т. Кун, К. Поппер и др.) — об эстетической и художественно-творческой подготовке школьников, студентов (Ю.Б.Алиев, Л. Г. Арчажникова, Т.И.Баклано4 ва, А. Н. Малюков, А.А.Мелик-Пашаев, Л. А. Рапацкая, Н. М. Сокольникова, Т. Я. Шпикалова, Б. П. Юсов и др.), о профессиональной и эстетической подготовке педагогов дошкольного образования (И.В.Гришняева, Е. А. Дубровская, У. Ш. Ибрагимов, Е. В. Клюева, Л. В. Поздняк, Л. Г. Семушина, В. И. Ядэшко и др-) — о развитии дошкольного образования, эстетического воспитания детей дошкольного возраста (Н.А.Ветлугина, Т. Н. Доронова,.

C.А.Козлова, Т. С. Комарова, Р. Г. Казакова, Н. Я. Михайленко, Г. П. Новикова, О. П. Радынова, Н. П. Сакулина, Е. А. Флерина, Р. М. Чумичева и ДР).

Методы исследования: теоретический анализ философской, искусствоведческой, психологической, педагогической, методической литературы и исследований, учебной документации и нормативных документов в области педагогического образования, сравнение и моделирование, включенное наблюдение, педагогический эксперимент, изучение опыта подготовки педагогических кадров, анализ продуктивной деятельности, беседа, анкетирование, тестирование, статистическая обработка фактического материала.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в том, что впервые разработаны теоретические основы эстетической подготовки как компонента профессиональной подготовки студентов факультета дошкольного воспитания.

Установлены уровни эстетической подготовки в условиях профессионального обучения студентов факультета дошкольного воспитания в педвузе и обоснован новый подход к их оценке, адекватно отражающий уровни профессиональной подготовки.

В диссертации рассматриваются категории «эстетическое воеА питание» и «эстетическое образование» в контексте профессиональной подготовки студентов факультета дошкольного воспитания в педвузе, показана их роль в развитии духовного мира личности, место в профессиональной подготовке, уточняется категория «эстетическое образование» .

Научно обоснованы структура, уточнено содержание педагогического образования, место и содержание эстетических дисциплин, формы и методы работы, позволяющие добиваться эффективных результатов в профессиональной подготовке буущих специалистов дошкольного профиля: интегрированные курсы, «художественный дневник», творческие задания, «художественная установка» и др.

Качество профессиональной подготовки зависит от развития креативности, творческих способностей педагогов, успешного усвоения ими художественно-эстетических дисциплин.

В исследовании раскрывается применительно к высшему педагогическому образованию влияние интеграции, дифференциации на качество профессиональной подготовки, их место в структуре высшего образования, содержании и формах обучения студентов факультетов дошкольного воспитанияобоснована необходимость изменения квалификаций, специальностей в области дошкольного образования.

Разработана модель эстетической подготовки педагога в педагогическом вузе, включающая теоретический, практический, методический, специальный компоненты знаний и уменийучебную и внеучеб-ную деятельности студентов.

Ряд теоретических выводов имеют универсальное значение для развития как педагогического образования в целом, так и разных его уровней: о роли интеграции и дифференциации в образовательном процессел о значении эстетической подготовки в профессиональном обучениио месте эстетического образования и воспитания в духовном развитии личностио необходимости развития креативности, творческих способностей педагога для его профессиональной деятельностио разработке преемственности государственных образовательных стандартов в России и новых подходов к оценке профессиональной подготовки специалистов.

Практическая значимость.

Основные теоретическо-методические положения используются в профессиональной подготовке студентов факультета дошкольного воспитания. Установленные в ходе исследования уровневые характеристики эстетической и профессиональной подготовки педагога позволяют совершенствовать учебно-воспитательный процесс в педагогическом вузе.

В соответствии с апробированными в эксперименте положениями диссертации внесены коррективы в содержание профессиональной и эстетической подготовки специалистов в вузе и педколледже, осуществляется подготовка по специальностям эстетического содержания.

Программы, пособия, монографии, изданные по материалам исследования, непосредственно используются в подготовке дошкольных работников.

Разработанная и экспериментально проверенная система эстетического воспитания и образования в контексте профессиональной подготовки педагога дошкольного образования служит основой для поиска новых решений в современной практике высшего образования специалистов дошкольного воспитания. Практическую ценность имеют разработанные и апробированные учебные планы, программы, пособия, интегрированные курсы, новые специализации эстетического содержания, формы самостоятельной работы студентов (рабочая тетрадь, художественный дневник), которые могут широко использоваться в профессиональной подготовке педагогических кадров.

Этапы исследования.

I этап: 1987;1993 гг. Исследование проводилось по подготовке учащихся педагогического училища к осуществлению эстетического воспитания детей дошкольного возраста. Разрабатывались теоретические основы исследования проблемы.

II этап: 1993;1999 гг. Проведение констатирующего и формирующего экспериментов по эстетической подготовке студентов факультета дошкольного воспитания педуниверситета. Формировалась концепция и основные положения исследования, осуществлялось накопление экспериментальных данных.

III этап: 1999;2001 гг. Уточнение положений, анализ экспериментальных данных, формулировались выводы.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Эстетическое образование и воспитание являются важным компонентом профессиональной подготовки педагогов дошкольного образования, обеспечивающим развитие духовного мира личности, повышение уровня эстетической и общей культуры педагога, способствующим развитию творчества и творческих способностей, качественно влияющих на профессиональную подготовку специалистов дошкольного воспитания.

2. Эстетическое образование следует рассматривается как самостоятельная категория в контексте профессиональной подготовки будущих педагогов дошкольного воспитания, для которых эстетическое воспитание является важным направлением формирования личности ребенка.

3. Специфика дошкольного возраста и педагогической деятельности педагога дошкольного образования, потребности общества и образовательных учреждений в эстетически образованных кадрах позволяют рассматривать эстетическую подготовку как важный фактор профессиональной подготовки специалистов, установить новые уровни на оценки эстетической и профессиональной подготовке педагогов: необходимый, достаточный, оптимальный.

4. Содержание профессиональной подготовки, структура ГОСВ-ПрО должны опираться на современную парадигму педагогического образования, основные тенденции его развития, интеграцию, дифференциацию, диверсификацию в образовательном процессе, а также учитывать традиции, тенденции развития профессионального педагогического образования в современной России для обеспечения преемственности разных уровней образования и сохранения единого образовательного пространства в России, а также специфики дошкольного образования.

5. Эстетическая подготовка педагога требует определения роли дисциплин эстетического цикла, выделение в ней компонентов: теоретического, художественно-практического, специального, методическогообеспечения профессионально-эстетической направленности всех учебных дисциплиниспользования разнообразных форм профессиональной подготовки педагогов дошкольного образования в педвузе: дополнительные специальности и специализации, интегрированные курсы, дисциплины по выбору и факультативыактивные методы обучения, способствующие углублению эстетической подготовки, повышению уровня общей и эстетической культуры.

6. Система эстетического воспитания и образования студентов факультета дошкольного воспитания педвуза включает учебную и внеучебную деятельность студентов, способствует формированию эстетической культуры будущих педагогов, развивает их духовный мир, расширяет кругозор. Она качественно меняет содержание как профессиональной подготовки, так и педагогической деятельности специалистов дошкольного воспитания.

Достоверность полученных результатов определяется методологической обоснованностью исходных позиций, использованием методов исследования, адекватных задаче и логике, использованием качественного и количественного анализа, экспериментальной проверкой основных положений выдвигаемой гипотезы.

Апробация и внедрение результатов исследования. Исследование выполнялось в МГОПУ на факультете дошкольного воспитания и его филиалах, в педагогических колледжах №№ 7, 15 г. Москвы.

В диссертации представлен опыт научной и педагогической деятельности автора в качестве преподавателя, зав. отделением и зам. директора по учебной работе педучилища, доцента кафедры эстетического воспитания, зам. декана, декана факультета дошкольного воспитания МГОПУ (1993;2001 гг.).

Научное исследование позволило разработать, апробировать и внедрить в профессиональную подготовку специалистов дошкольного профиля специализацию «организатор эстетического воспитания» (среднее профессиональное образование), «Преподаватель этики и эстетики» (высшее профессиональное образование).

Соискатель участвовал в разработке учебных планов и учебных программ по специальности 0308 «Дошкольное воспитание», 30 900 «Дошкольная педагогика и психология» и учебных дисциплин: «Эстетика» ," Этика и этикет", «Искусство и духовное развитие личности», «Эстетическое воспитание и развитие ребенка» — спецкурсов «Эстетическая культура и эстетическое воспитание», «Азбука искусства для дошкольников», «Этикет дошкольников» .

Основные результаты исследования публиковались в печати и неоднократно докладывались на российских, вузовских научно-практических конференциях, семинарах, совещаниях, обсуждались на заседаниях кафедры эстетического воспитания МГОПУ, Ученого Совета факультета дошкольного воспитания МГОПУкурсах повышения квалификации работников образования.

Структуру диссертации составляют введение, четыре главы, заключение, список литературы. В тексте диссертации содержится 23.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование подтвердило выдвинутую гипотезу.

Анализ результатов исследования позволяет сделать следующие выводы:

1. В современном обществе повышается роль эстетического воспитания в духовном развитии личности, в связи с этим повышаются требования к профессиональной подготовке педагогов, их уровню общей и эстетической культуры, потребности общества и образовательных учреждений в высококвалифицированных кадрах, что подтверждает необходимость обновления парадигмы педагогического образования, наполнение его новым содержанием, обеспечивающим развитие творческих начал у будущих педагогов, способных эффективно осуществлять эстетическое воспитание детей. Эстетическое образование становится важным компонентом профессиональной подготовки педагога дошкольного образования.

В нашем исследовании теоретически обосновано, что эстетическое образование является самостоятельной категорией в науке, что формирование эстетической культуры необходимо рассматривать как одну из задач эстетического воспитания личности, в частности педагога.

2. Историко-теоретический анализ возникновения и развития идей эстетического воспитания, становления профессионального педагогического образования в России, подготовки педагогических кадров для дошкольного образования устанавливает необходимость учета традиций (духовное развитие личности педагога, глубокие гуманитарные и художественные знания, сочетание гуманитарной, обще-развивающей подготовки с психолого-педагогической подготовкой его, активная творческая деятельность студентов во внеучебной деятельности и т. д.) педагогического образования, международного опыта, современных тенденций в области образования в обновлении структуры и содержания профессиональной подготовки педагогов дошкольного образования.

3. Развитие педагогического образования в современной России базируется на принципах фундаментальности, универсальности, интег-рированности, преемственности, креативности, художественности, вариативности, культуросообразности, духовности. Разрабатывая в своем исследовании содержание, формы и методы эстетического образования педагогических кадров дошкольного образования, мы пришли к выводу о необходимости опираться на процессы интеграции, дифференциации, диверсификации, которые отражаются в структуре, содержании, подборе специальностей и квалификаций специалистов.

Повышение эффективности подготовки специалистов дошкольного профиля требует вариативности при выборе специальностей и квалификаций учебными заведениями, представление педагогическим университетам самостоятельности в их определении, исходя из потребностей государства в педагогических кадрах и учета требований региона в этих кадрах.

4. Установлена актуальность пересмотра государственного образовательного стандарта высшего профессионального образованиянеобходимость изменения структуры, содержания педагогического образования, исходя из особенностей педагогической профессии, традиций и опыта университетского образования, специфики педагогической деятельности на разных уровнях образования тенденций общественного развития.

Наше исследование подтверждает на конкретном материале, внедренном в педагогический процесс подготовки специалистов дошкольного профиля, что важным в подготовке педагога является обеспечение преемственности уровней профессионального образованияважным в подготовке педагога является обеспечение преемственности уровней профессионального образованиянеобходимости создания ГОСПрО, учитывающего особенности подготовки специалистов на каждом уровне, не допуская размывания границ среднего и высшего профессионального образования, при сохранении самостоятельности и особенностей профессионально подготовки каждого из них.

В исследовании раскрывается возможность построения ГОСПрО на интегрированной основе, обосновывается его новая структура, что направлено на повышение качества профессиональной подготовки кадров.

Исследование доказывает необходимость изменения содержания ГОСВПрО с учетом потребностей современного дошкольного образования, углубления эстетической и гуманитарной подготовки действующих стандартов в области дошкольного образования.

5. Разработана и экспериментально проверена модель эстетической подготовки педагога дошкольного образования, включающая теоретический, практический, методический, специальный компонентыв исследовании определены уровни эстетической подготовки педагога: оптимальный, достаточный, необходимый, которые наиболее адекватно отражают требования к педагогу и достигнутый уровень его эстетической и профессиональной подготовки.

6. В процессе исследования разработана и апробирована система эстетического воспитания и образования студентов факультета дошкольного воспитания педагогического университета, которая включает учебную и внеучебную деятельность студентов, охватывает общегуманитарную, психолого-педагогическую, специальную подготовку специалиста дошкольного профиля, все виды учебного процесса, педагогическую практику, разнообразную художественно-творческую деятельность самих студентов в их взаимосвязи, на основе процессов интеграции и дифференциации.

В исследовании обосновываются и раскрываются возможности эстетических дисциплин, всех дисциплин учебного плана, дисциплин и курсов по выбору, факультативов, курсовых и дипломных (квалификационных) работ, педагогической практики, а также специализации, дополнительной специальности в углублении содержания эстетического образования и воспитания, формирования общей и эстетической культуры будущих специалистов дошкольного профиля, развитию их креативности, творческих способностей через разнообразные формы и методы обучения и воспитания.

7. Исследование показало эффективность использования разработанных и апробированных в процессе подготовки специалистов интегрированных курсов, современных методов преподавания эстетических дисциплин, разнообразных форм самостоятельной работы студентов, гибкого сочетания учебной и внеучебной деятельности студентов факультета дошкольного воспитания.

8. Разработанная в исследовании и экспериментально проверенная модель эстетической подготовки, эстетического образования имеет большие потенциальные возможности и может способствовать качественным изменениям профессиональной подготовки педагогов дошкольного образования в педагогическом вузе.

Проведенное исследование, несомненно, не исчерпало проблему, открыло новые горизонты, аспектыдальнейшего развития требуют как теоретические, так и прикладные вопросы. Особенно актуальна разработка программ, учебников и пособий по данной проблеме.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Э.Б. Содержание и организация методологической подготовки учителя музыки в системе высшего педагогического образования: Дис. .д-ра пед.наук. — М., 1991. — 433 с.
  2. О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. М.: Просвещение, — 1990. -141 с.
  3. Г. И. Эстетическое развитие студентов педагогических колледжей в процессе изучения истории отечества: Автореферат дис.. канд.пед.наук. М., 1998. — 17 с.
  4. А.В. Мировоззрение и эстетическое развитие личности. -Киев. Наукова думка, 1990. 192 с.
  5. А.П. О характере профессиональных умений в деятельности педагогов-мастеров. Кн. Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. Вып. 1 /Под ред. Н. З. Кузьминой. -М., МГУ, 1973. С. 37 .
  6. Актуальные вопросы теории и практики совершенствования профессиональной подготовки специалистов дошкольного воспитани в условиях заочного обучения. /Сб. науч. трудов. М. -Изд-во МГЗПИ, 1980.-81 с.
  7. Актуальные проблемы формирования личности на материале народной культуры. Метвуз. сб. науч. трудов. Шуя, ШГПИ, — 1994. -196 с.
  8. Е.П. Теория и практика дифференцированного подхода к музыкальному воспитанию учащихся общеобразовательной школы: Автореф. дис. .д-ра пед.наук. Ростов-на-Дону, 1999.-34 с.
  9. Ю.Алиев Ю. Б. Формирование музыкальной культуры школьников -подростков: дис.. докт.пед.наук. М., 1987. — 417 с.
  10. П.Алфеева Е. В. Креативность и личностные особенности детей дошкольного возраста (4−7 лет): Автореф. дисс.. канд.психол.наук. М., 2000. — 22 с.
  11. .Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977.
  12. .Г. Психология чувственного познания. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. — 485 с.
  13. С.А. Условия формирования эстетических способностей у младших школьников: Автореф. дис.. докт.пед.наук. М., 1970. — 35 с.
  14. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV—XVII вв. М.: Педагогика, 1985. — 367 с.
  15. Антология педагогической мысли России в XVIII в. М.: Педагогика, 1983. — 479 с.
  16. Антология педагогической мысли России пер. пол. XIX в. М.: Педагогика, 1987. — 558 с.
  17. Антология педагогической мысли России второй пол. XIX нач. XX в. — М.: Педагогика, 1990. — 603 с.
  18. А.В. Эстетическая культура и эстетическое воспитание. Сборник Спецкурсы и спецсеминары. М., Изд. МГОПУ, 1997.
  19. А.В. Активные методы обучения в курсе эстетики //Дошкольное воспитание. 1994. — № 4 — С. 66−68.
  20. А.В. Дифференциация и интеграция содержания образования //Дошкольное воспитание. 1996. — № 7 — С. 101−102.
  21. О.А. Становление и развитие музыкального воспитания в советской общеобразовательной школе: Автореф. дис. докт.пед.наук. М., 1971. — 42 с.
  22. Г. З. Эстетическое сознание. Объективные и субъективные факторы его формирования //Эстетическое сознание. М., 1981 — С. 30.
  23. Е.В. Эстетическая культура студентов как социально-философская проблема: Автореф. дисс.. канд.филос.наук. Уфа, 1993. — 22 с.
  24. А.И. Человек и мир культуры: Введение в культороло-гию. М.: Изд-во МГИК, 1992. — 240 с.
  25. М. Искусство и визуальное восприятие. М.: Прогресс, 1974.
  26. Л.В. Театрализованные игры дошкольников. М.: Просвещение, 1991. — 125 с.
  27. М.М. Социально-этические проблемы личности. -М., 1974.
  28. С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе. М.: Высш. шк., 1974. — 384 с.
  29. Л.Г. О музыкальной культуре воспитателя //Дошкольное воспитание. 1979. — № 1 — С. 61−65.
  30. Л.Г. Теоретические основы профессионально-педагогической подготовки учителя музыки. Дисс.. докт.пед.наук. -М., 1986.-442 с.
  31. В.Ф. Вопросы теории и истории эстетики. М.: Искусство, 1968. -654 с.
  32. Н.Л. Формирование навыка эстетической оценки произведений искусства в профессиональной подготовке учителя начальных классов.: Автореф. дисс.. канд. пед. наук. М., 1986.-17 с.
  33. Д. Эстетическое воспитание будущих учителей начальных классов в системе высшего педагогического образования.: дисс.. канд.пед.наук. М., 1985. — 16 с.
  34. В.В. Содержание и методы эстетического образования учителя /в системе заочного педагогического образования/.: Авто-реф. дисс.. канд.пед.наук. М., 1970. — 18 с.
  35. В.В. Эстетическое воспитание дошкольников. Учебно-методическое пособие для студентов-заочников. М.: Просвещение, 1982.
  36. Ю.К. Оптимизация педагогического процесса. Киев, Рад. школа, 1984. — 287 с.
  37. Л.В. Формирование эстетической культуры будущего учителя как средство гуманитаризации его профессиональной подготовки: Автореф. дисс.. канд.пед.наук. М., 1990. — 18 с.
  38. Базовая культура личности: Теоретические и методологические проблемы //Под ред. О. С. Газмоне. М., 1989.
  39. В.И. Стандарты в непрерывном образовании: современное состояние. М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 1998. — 249 с.
  40. Н.Х. Научно-педагогические условия возрождения традиционной культуры воспитания в целостном педагогическом процессе: Автореф. дисс.. канд.пед.наук. М., 1995. — 20 с.
  41. А.В. Художественное творчество и воспитание. М.: Культура и просвещение, 1922. — 68 с.
  42. А.А. Основы категории и принципы эстетического воспитания: Автореф. дис.. докт.пед.наук. Тбилиси, 1971. — 57 с.
  43. Г. С. Диалектика творчества. М.: ИНИ ОН, 1984.
  44. К.Ю., Волобуева JI.M. Листая страницы истории. Из истории дошкольного воспитания в Москве. М.: тип. «Фабрики Печатной рекламы», 1997. 129 с.
  45. .С. Пути совершенствования методов преподавания изобразительного искусства в подготовке учителя начальных классов: Автореф. дисс.. канд.пед.наук. М., 1981. — 16 с.
  46. О.А. Культурология: Программа конспект для студентов и преподавателей технических и гуманитарных вузов России. — М.: ГИС, 1997. — 416 с.
  47. Н.А. Философия свободы. Смысл творчества. М.: Правда, 1989. — 607 с.
  48. Н.А. Философия творчества, культуры и искусства: в 2 т. -М.: Искусство, 1994, Т.1. 542 с.
  49. М.Н. Теоретические основы интеграции образования. -М.: Изд-во Совершенство, 1998. 192 с.
  50. В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. — 192 с.
  51. В.П. Стандартизация образования: Основные идеи и понятия //Педагогика. 1993. — № 1. — С. 16−25.
  52. B.C. От наукоучения к логике культуры. — М.: Политиздат, 1990.
  53. Бим-Бад Б.М., Петровский А. В. Образование в контексте социализации //Педагогика. 1996. — № 1. — С. 3−8.
  54. И.В., Юдин Э. Г. Становление и сущность системного подхода. М.: Изд-во «Наука», 1973. — 269 с.
  55. П.П. Избранные педагогические произведения. М.: АПН РСФСР, 1961.- 595 с.
  56. В.В. Инновации в технологии высшего образования: Автореф. дисс.. канд.филос.наук. Новосибирск, 1995. — 24 с.
  57. В.Г., Кузьмин Н. Н. О содержании и уровне осознания профессиональлных педагогических умений у студентов будущих учителей. Кн.: Формирование профессиональных педагогических умений у студентов в педагогических вузах. Воронеж, 1984. -С. 5−22.
  58. Богатеева 3. Пути повышения художественной культуры воспитателей в системе педагогического образования //Дошкольное воспитание. 1974. — № 12 — С. 76−84.
  59. М.В. История педагогики и современность. М., 1987. — 135 с.
  60. JI.A. Личность и ее формирование в детском возрасте. -М.: Просвещение, 1968.
  61. С.Ю. Художественно-творческое развитие детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с архитектурой: Автореф. дис.. канд.пед.наук, М.: 1996. — 17 с.
  62. Л.Р., Комарова Т. С., Баранов С. П. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. М.: Изд. центр «Академия», 1997. — 240 с.
  63. Е.В. Введение в педагогическю культуру: Учеб. пособие. Ростов-на-Дону: РГПУ, 1995. — 150 с.
  64. Ю.Б. Эстетика. В 2-х т. Т. 1. 5-е изд., допол. — Смоленск: Русич, 1997. — 576 с.
  65. A.M. Методика развития речи детей. Учеб. пособие. М., Просвещение, — 1981. — 225 с.
  66. Н.М. Психолого-педагогические основы развития творческой индивидуальности будущего специалиста педагога: Автореф. дисс.. канд.пед.наук. — Ставрополь, 1998. — 26 с.
  67. A.M. Эволюция ценностей высшего педагогического образования: Историко-теоретический аспект: Автореф. дис.. д-ра пед.наук. М., 1998. — 40 с.
  68. Н.В. Формирование эстетической культуры управленческой деятельности у руководителей дошкольного образовательного учреждения: Автореф. дисс.. канд.пед.наук. -М., 2000.-19 с.
  69. А.И. Эстетическая сущность искусства. М.: Искусство, 1956. — 292 с.
  70. Н.Ф. Восприятие искусства. М.: Изд-во Философского общества АН СССР, 1990. — 176 с.
  71. В.В. Всестороннее развитие личности и виды искусства. -М.: Советский художник, 1966. 118 с.
  72. Ю.В. Проблема осуществления межпредметных связей в учебном процессе в педагогическом училище: Диссертация канд.пед.наук. М., 1970. — 203 с.
  73. Ю.А. Очерки по географии искусства. М.: Российский НИИ культурного и природного наследия, 1997. — 224 с.
  74. Р.Б. Очерки истории советской дидактики. М., 1992. -С. 119−128.
  75. Д.М. Государственно-общественная система управления образованием в условиях дифференцированной социокультурной и этнокультурной среды: Автореф. дис.. д-ра пед.наук. Ростов-на-Дону, 1999. — 37 с.
  76. М.А. Педагогические основы формирования эстетической культуры старших школьников. JI.: ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1980. -80 с.
  77. М. Эстетические потребности и духовное развитие личности. Л.: Знание, 1981.
  78. М.В. Эстетическое воспитание в системе профессиональной подготовки студентов педагогических институтов: Автореф. дисс.. канд.пед.наук. М., 1981. — 16 с.
  79. Н.А. Музыкальное развитие ребенка. М., 1968. — 415 с.
  80. Н.А. Теория и методика музыкального воспитания вдетском саду. Учеб. пособие. М.: Просвещение, 1983. — 255 с.
  81. Взаимодействие искусств в педагогическом процессе. JI.: ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1989. — 155 с.
  82. Л.Г. Теоретические основы становления интеллигенции в образовательной системе высшей школы: Автореф. дис. д-ра пед.наук. Ростов-на-Дону, 1999. — 40 с.
  83. Т.И. Теоретико-методологические основы и практика воспитания духовности современных школьников: Автореф. дисс.. д-ра пед.наук. Ростов-на-Дону, 1999. — 45 с.
  84. Е.В. Произведения искусства в мире художественной культуры. М.: Искусство, 1988. — 239 с.
  85. Т.В. Гуманитарно-педагогические основы интеграции непрерывного общего, профессионального образования и воспитания сельских учащихся: Автореф. дисс.. д-ра пед.наук. М., 1998. — 47 с.
  86. Воспитание и образование детей в современных условиях. Тезисы докладов и выступлений. /Под общ. Ред. В. А. Козловой, Ю. И. Щербакова. М.: изд. МГОПУ, 1998. — 46 с.
  87. Воспитательно-образовательный процесс: Устремление к идеалу. (Сб. научн. трудов). М. — Серпухов, 1996. — 209 с.
  88. Всероссийский съезд по дошкольному воспитанию. 1-й. Москва. 1919. М.: Госиздат, 1921. — 224 с.
  89. Всероссийский съезд по дошкольному воспитанию. 3-й. Москва, 1924. М. ГМНТ, 1925. — 536 с.
  90. Всероссийская конференция по вопросам эстетического воспитания в высших и средних педагогических учебных заведений. Москва 1970. Эстетическое воспитание студентов дошкольных факультетов вузов и педагогических училищ. Вып. 1. — М., 1970.
  91. Всероссийская конференция по методологическим проблемам эстетического воспитания. Москва 1973. Некоторые вопросы эстетического воспитания школьников на уроке. Тезисы докладов. -М., 1972.-67 с.
  92. Всесоюзная научно-практическая конференция «Взаимосвязь теории и практики в эстетическом воспитании школьников» //Советская педагогика. 1978. — № 4. — С. 69−91.
  93. JI.C. Воображение и творчество в детском возрасте. -М.: Просвещение, 1967. 93 с.
  94. JI.C. Психология искусства. Анализ эстетической реакции. Изд. 5. Испр. и доп. Комментарии В. В. Иванова и И. В. Пешкова. М.: изд. «Лабиринт», 1997. — 416 с.
  95. Высшее образование в России: Очерки истории до 1917 года /Под ред. В. Г. Кинелева. М.: НИИ ВО, 1995. — 352 с.
  96. П.И. Эстетическая культура и социальный прогресс: (Проблема эстетического как феномена культуры) К.: Наукова думка, 1978. — 244 с.
  97. .М. Содружество чувств и синтез искусств. М.: Знание, 1982.-64 с.
  98. М.И. История педагогики. М., 1940. — 40 с.
  99. К. О человеке, его умственных способностях и его воспитании. М., 1938. — С. 63.
  100. Генезис сенсорных способностей /Под ред. Л. В. Венгер. М.: Педагогика, 1976.
  101. С.А. Любить человека. Культура и нравственноэстетическое воспитание молодежи. М.: Просвещение, 1985. -384 с.
  102. Ш. М., Скатерщиков В. К. Беседы об эстетике. М.: Знание, 1982. — 223 с.
  103. .С., Березовский В. М. Методологические проблемы стандартизации в образовании //Педагогика. 1993. — № 1.
  104. .С., Шейерман Р. Общечеловеческие ценности в образовании // Педагогика. 1992. — № 5−6. — С. 3−13.
  105. С.А. Педагогические основы актуализации творческой индивидуальности педагога: Автореф. дисс.. д-ра пед.наук. -Казань, 1996. -48 с.
  106. И.В. Развитие творческой активности студентов на основе использования игровых методов обучения иностранному языку.: Автореф. дис.. канд.пед.наук. Ростов-на-Дону, 1999. -20 с.
  107. З.И. Формирование музыкально-педагогической культуры учителя начальных классов в системе высшего педагогического образования: Автореф. дисс. .канд.пед.наук. М., 1997. -17 с.
  108. С.Н. Теоретические основы формирования экологической культуры учителя: Автореф. дис.. д-ра пед.наук. М., 1998.-68 с.
  109. Ш. Гольцова Н. В. Содержание педагогичекой подготовки будущего учителя в высшей школе США: Автореф. дисс.. канд.пед.наук. М., 1996. — 18 с.
  110. И.Ф. Эстетическое воспитание школьников средствами искусства и действительности. М.: Педагогика, 1986. — 128 с.
  111. З.Гончаров Н. К. Очерки по истории советской педагогики. Киев.: Рад. Школа, 1970. — 363 с.
  112. А.Ю. Методика преподавания эстетических дисциплин.
  113. Теоретический курс авторизованного изложения.- М., 1992.-201 с.
  114. О.В. Подготовка студентов дошкольного факультета вуза к работе по ознакомлению детей с изобразительным искусством (на материале книжной графики): Автореф. дисс. канд.пед.наук. М., 1999. — 17 с.
  115. О.Б. Теоретические основы воспитания эстетической культуры старшеклассников: Автореф. дис.. канд.пед.наук. -Ростов-на-Дону, 1992, 23 с.
  116. А.А. Воспитание творческой активности у детей 4−7 лет средствами народного декоративного искусства. Автореф. дис.. канд.пед.наук. М., 1988. — 16 с.
  117. Э.А. Теория и практика профессионально-этической подготовки учителя в системе высшего педагогического образования: Автореф. дис.. д-ра пед.наук. М., 1981. — 30 с.
  118. И.В. Формирование коммуникативной культуры у будущего педагога дошкольного образования: Автореф. дис.. канд.пед.наук. Нижний Новгород, — 2000. — 21 с.
  119. С.В. Подготовка студентов к использованию комплекса искусств в художественном воспитании детей дошкольноговозраста. Автореф. дис. канд.пед.наук. М., 1994. — 18 с.
  120. В.Е. Виды искусства и особенности их воздействия на человека //Художественная культура и гармоничное развитие личности. Киев, 1982. — С. 120−152.
  121. В.В. Культурологический подход как теоретико-методологическая основа гуманизации информационных технологий обучения: Автореф. дис.. канд.пед.наук. Ростов-на-Дону, 1994,-17 с.
  122. И.О. Аппликация в детском саду. М.: Просвещение, 1968.-54 С.
  123. И.Л. Эстетическое воспитание в детском саду: Лекции для студентов заочников дошкольного факультета педагогического института. — М.: Учпедгиз, 1962. — 52 с.
  124. И.А. Эстетическое воспитание в детском саду. Учеб. пособие. Л., 1974. — 71 с.
  125. Н.В. Философский анализ образования как явления культуры: дисс. д-ра филос.наук. М., 1992.
  126. Э.Н., Турчанинова Ю. Л. Введение в философию образования. М.: Издательская карпорация «Логос», 2000. — 224 с.
  127. В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика, 1986.
  128. С., Купцов В. Концепция гуманизации и гуманитаризации образования //Социально-политический журнал. 1996. — № 1. — С. 125−132.
  129. A.M. Методика обучения рассказыванию в детском саду. М., 1963. — 54 с.
  130. Л.Е. Формирование эстетической культуры будущего учителя: Автореф. дисс.. канд.пед.наук. Вильнюс, 1984.- 17 с.
  131. А.Н. Итория педагогики: Учебн. пособие для студ. педвузов. М.: Гуманит. Изд. центр «Владос», 2000. — 432 с.
  132. Н.А. Вопросы эстетического воспитания. М., 1956. -208 с.
  133. Е.Д. Выразительное чтение. Учеб. пособие. М.: Просвещение, 1975. — 144 с.
  134. К.М. От Киркегфа до Камю: Философия. Эстетика. Культура. М.: Искусство, 1990. — 399 с.
  135. Н.В. Профессиональная подготовка студентов педагогических вузов к этическому воспитанию младших школьников: Автореф. дисс.. канд.пед.наук. М., 2000. — 21 с.
  136. Дошкольное воспитание. Теория и методика развития детского изобразительного творчества. Для специальности «Педагогика и психология (дошкольная)». /Отв. ред. Т. С. Комарова. М.: МГОПУ, 1997. — 37 с.
  137. Дошкольное образование в России. Сб. действ, нормативно-правовых документов и научно-методических материалов. М.: Изд-во «ACT», 1997. — 336 с.
  138. Дошкольное образование: история, традиции, проблемы и перспективы развития /Сост. Л. В. Поздняк и др. М.: МПГУ, 1997. -146 с.
  139. Дошкольная педагогика /Под ред. В. И. Ядэшко. М.: Просвещение, 1985. — 415 с.
  140. Дошкольная педагогика. Учеб. пособие для студ. пед. ин-тов в 2 ч. /Под ред. В. И. Логиновой и др. 2-е изд. М.: Просвещение, 1988, — Ч. 1. — 256 е.- Ч. 2. — 270 с.
  141. В.Н. Психодиагностика общих способностей. М.:
  142. Изд. центр «Академия», 1996. 224 с.
  143. Е.А. Взаимосвязь теории и практики в музыкально-эстетической подготовке студентов заочников педвузов: Автореф. дисс.. канд.пед.наук. — М., 1988. — 21 с.
  144. Е.А. Теория и методика музыкального воспитания детей. М.: Просвещение, 1991. — 60 с.
  145. Дурай-Новакова К. М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности: Автореф. дисс.. д-ра педнаук. М., 1983. — 32 с.
  146. А.К. Развитие личности в учебной деятельности. -М.: «Дом педагогики», 1996. 208 с.
  147. Е.С. Развитие гуманистической направленности личности дошкольников (3−7 лет) в условиях изобразительной деятельности (научно-методические рекомендации). Волгоград, 1995. — 63 с.
  148. С.Ф. Теория образования в педагогике России начала XX века. -М., 1987. 150 с.
  149. .Ф. Формирование нравственной и эстетической культуры студентов. Смоленск, СГИФК, 1990. — 111 с.
  150. Е.Ю. Подготовка студента педагогического вуза к эстетическому воспитанию младших школьников средствами изобразительного искусства: Автореф. дисс.. канд.пед.наук. М., 1992. -16 с.
  151. В.А. Формирование творчества в рисунках детей под влиянием произведений искусства //Эстетическое воспитание студентов дошкольных факультетов вузов и педагогических училищ. М., 1970. — С. 36−38.
  152. С.Ю. Содержание и методы художественного воспитания студентов негуманитарных факультетов педвузов: Автореф.дисс.. канд.пед.наук. -М., 1998. 23 с.
  153. И.Ю. Формирование исследовательских умений у студентов факультетов дошкольного воспитания: Автореф. дисс.. канд.пед.наук. М., 1986. — 16 с.
  154. JI.B. Теоретические и методические основы подготовки учителей начальных классов к воспитательной работе на материале народного декоративно-прикладного искусства России: Автореф. дисс. .канд.пед.наук. М., 1989. — 16 с.
  155. Р. Подготовка студентов педагогических вузов к работе по эстетическому воспитанию младших школьников: Автореф. дисс.. канд.пед.наук. М., 1987. — 18 с.
  156. З.Д. Методологические основы и технологии разработки и функционирования комплексной системы контроля качества подготовки специалистов в вузе: Автореф. дисс.. докт.пед. наук. СПб., 1994. — 35 с.
  157. В.В. Мир художественной культуры. Философские очерки. М.: Мысль, 1987. — 237 с.
  158. В.И. Педагогика в системе наук о человеке. М.: Педагогика, 1990. — 168 с.
  159. Г. Е. Из истории просвещения в дореволюционной России /Под ред. Э. Д. Днепрова. М.: Педагогика, 1978. — 160 с.
  160. Закон РФ «Об образовании». 1998. — 64 с. 165.3акс JI.A. Художественное сознание. Свердловск: изд-во Урал ин-та, 1990. — 212 с.
  161. А.В. Избранные психологические труды: в 2 т. М.: Педагогика, 1986. — Т. 1. — 316 е.- Т. 2. — 296 с.
  162. В.М. Контрольные работы по курсу «Изобразительное искусство и методика руководства изобразительной деятельностью детей. М.: МГЗПИ, 1989. — 36 с.
  163. И.Д. Межпредметные связи в современной школе. М.: Педагогика, 1981. — 159 с.
  164. Л.А. Эстетическое развитие личности //Проблемы этики и эстетики. Вып. 1. Изд-во ЛУ, 1973. — С. 99−107.
  165. А.Я. Теоретические предпосылки синтеза искусств. В кн.: Взаимодействие и синтез искусств /Под ред. Д. Д. Благой. Л.: Наука, Ленинградское отделение, 1978. — С. 5−20.
  166. А.Я. Философское мышление и художественное творчество. М.: Искусство, 1987. — 255 с.
  167. А.Я. На подступах к общей теории искусства. М.: Изд-во «ГИТИС», 1995. — 296 с. 173.3отеева Т. А. Формирование готовности студентов пединститутов к эстетическому воспитанию дошкольников: Автореф. дисс.. канд.пед.наук. Киев, 1992. — 23 с.
  168. У.Ш. Формирование у студентов факультета дошкольного воспитания педагогических умений по руководству изобразительной деятельностью детей: Автореф. дисс.. канд.пед. наук. М., 1985. — 24 с.
  169. Е.И. Воображение и его развитие в творческой деятельности человека. М.: Знание, 1985. — 32 с.
  170. Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. -М.: Учпедгиз, 1961. 223 с.
  171. Идеи эстетического воспитания: В 2 т. М.: Искусство, 1973. — Т. 1.-407 е.- Т. 2. — 368 с.
  172. Из истории русской гуманистической мысли. М.: Просвещение, 1993. — 288 с.
  173. Интеграция и межпредметные связи в системе непрерывного образования. Тезисы докладов: Межвузовской конференции 15−16 ноября 1990 г. Л., 1990. — 63 с.
  174. Интеграция содержания обучения как предпосылка совершенствования профессиональной подготовки специалистов со средним образованием. М.: НИИ ВШ, 1991. — 32 с.
  175. И.Ф. Теоретические основы формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя в школе: Автореф. дисс.. М., 1993. — 33 с.
  176. Искусство и дети. Эстетическое воспитание за рубежом /Ред.
  177. B.П.Шестаков. М.: Искусство, 1969. — 372 с.
  178. История дошкольной педагогики: Учеб. пособие для студ. пед. институтов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» /Сост. М. Ф. Шабаева, В. А. Ротенберг, М. В. Чувашев и др.- под ред. Л. Н. Литвина. 2-е изд. дораб. — М.: Просвещение, 1989. — 352 с.
  179. История дошкольной педагогики в России. Хрестоматия /Под ред. С.Ф.Егорова- сост. С. В. Лыков, Л. М. Волобуева. М.: Изд. центр «Академия», 2000. — 520 с.
  180. История зарубежной дошкольной педагогики: Хрестоматия /Сост.
  181. C.В.Лыков, Л. М. Волбуева. М.: Изд. центр «Академия», 2000. -416 с.
  182. История педагогики в России. Хрестоматия: для студ. гуманит-х фак. высш. учеб. зав. /Сост. С. Ф. Егоров, М.: Изд. центр «Академия», 2000 — 400 с.
  183. Д.Б. Воспитание ума и сердца. М.: Просвещение, 1984. — 206 с.
  184. М.С. Философия культуры. СПб, ТОО ТК «Петрополис», 1996. -С.416.
  185. М.С. Лекция по истории эстетики /Под ред. М. С. Кагана. -Л.: ИЛГ, 1973. 207 с.
  186. М.С. Морфология искусства. Историко-теоретическое исследование внутреннего строения мира искусства. Ч. 1,2,3. — Л.:1. Искусство, 1972. 440 с.
  187. М.С. Эстетика как философская наука. СПб, ТОО ТК «Петрополис», 1997. — 544 с.
  188. Р.Г. Актуальные проблемы теории и методики изобразительной деятельности. Учеб. пособие. М.: Просвещение, 1985. -68 с.
  189. Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. М.: Педагогика, 1983. — 111 с.
  190. Е.В. Высшая школа в системе непрерывного образования: научн.-теорет. пособие. М.: Высш. шк., 1990. — 144 с.
  191. В.Т. Эстетическая подготовка в школе: Автореф. дисс.. канд.пед.наук. М., 1970. — 21 с.
  192. П.Ф. О разнообразии и единстве общеобразовательных курсов //Изб. пед. соч. М.: Педагогика, 1982 — С. 95, 105.
  193. Н.С. Художественное слово в воспитании детей.
  194. Ранний и дошкольный возраст. М.: Педагогика, 1972. — 151 с.
  195. О .Г. Целостный процесс формирования эстетической культуры студентов педагогических вузов (в условиях высшего и среднего образования Якутии): Автореф. дисс.. канд.пед.наук. -М., 1999.- 18 с.
  196. Н.И. Сущность прекрасного. М.: Моя гвардия, 1977. -192 с.
  197. Н.И., Лейзеров Н. Л. Искусство и духовный мир. М.:
  198. Знание, 1983. 63 с. 202. Клемантович И. П. Формирование профессиональной культуры социального педагога в процессе вузовского образования: Автореф. дис.. докт. пед.наук. — М., 2000. — 41 с.
  199. JI.H. Художественная культура и художественное воспитание. М.: Знание, 1978.
  200. В.П. Взаимосвязь подготовки и повышения квалификации организаторов дошкольного воспитания: Автореф. дисс.. канд.пед.наук. М., 1991. — 17 с.
  201. С.А. Формирование общественной направленности дошкольников в процессе познания социальной действительности: Автореф. дисс.. докт.пед.наук. М., 1988. — 39 с.
  202. С.А. О некоторых проблемах подготовки специалистов //Дошкольное воспитание. 1989. — № 10. — С. 5.
  203. С.А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика: Учебн. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2000. — 368 с.
  204. Т.С. Теория и практика обучения изобразительной деятельности в детском саду: Автореф. дисс.. докт.пед.наук. М., 1979. — 35 с.
  205. Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Обучение и творчество. М.: Педагогика, 1990. — 142 с.
  206. Т.С. Дети в мире творчества: кн. для педагогов дошк. учреждений. М.: Мнемозина, 1995. — 160 с.
  207. Т.С., Зарянова О. Ю., Иванова Л. И., Корзина Г. И., Ми-лова О.М. Изобразительное искусство детей в детском саду и школе. Преемственность в работе детского сада и начальной школы. М.: Педагогическое общ-во России, 1999. — 152 с.
  208. Т.С., Антонова А. В., Зацепина М. Б. Красота. Радость. Творчество: программа эстетического воспитания детей 2−7 лет. -М.: Педагогическое общ-во России, 2000. 128 с.
  209. Л.Н., Медведева Е. А., Смятских А. А. Учебные программы для пед. учеб. заведений по специальности «Дошкольноевоспитание». М., 1992. — 164 с.
  210. Н.М. Формирование профессиональной готовности учителя к эстетическому воспитанию младших школьников в процессе его подготовки в пед. институте: Автореф. дисс.. канд.пед.наук. М., 1979. — 15 с.
  211. Концепция обновления государственного стандарта высшего профессионального образования. М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 1996.
  212. К проблеме исследования художественного восприятия в дошкольной педагогике //Совершенствование подготовки детей к школе, в детском саду: Метвуз. Сб. науч. трудов /Отв. ред. В. И. Логинова. Л., 1989. — С. 102−116.
  213. В.В. Проблемы научного обоснования обучения /Методологический анализ/. М.: Педагогика, 1977. — 264 с.
  214. Краткий словарь по эстетике //Под ред. М. Ф. Овсянникова. М.: Просвещение, 1983. — 223 с.
  215. Краткий психологический словарь /Сост. А.А.Кариенко- под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1985. -431 с.
  216. О.А. Эстетика: Учебник. М.: Аспект Пресс, 1998. — 430 с. — (Программа «Высшее образование»).
  217. Ю.Г. Новые учебные планы педвузов //Народное образование 1986. — № 9. — С. 30−35.
  218. Ю.Г. Заочное педагогическое образование: состояние и перспективы //Советская педагогика. 1990. — № 9. — С. 81−87.Со-авт. П.А.Жильцов).
  219. Ю.Г. О концепции высшего педагогического образования //Проблемы профессионально-педагогической подготовки учителя. Сб. науч. трудов. М., 1992. — С. 3−14.
  220. И.К. Введение в эстетику художественного сознания: Лекции. Нижний Новгород: изд-во НУ им. Н. И. Лобачевского, 1995. -287 с.
  221. Н.К. Педагогические сочинения. М., 1957. Т. 3. — С. 52,317.
  222. Н.Б. Формирование культуры будущего специалиста. -М.: Высш. шк., 1990. 142 с.
  223. Н.Б., Печко Л. П. Формирование эстетической культуры личности: школы, трудовой коллектив, вуз. М.: Знание, 1986. -64 с.
  224. В.А. Эстетическое воспитание студентов. Киев: Вища шк., 1984. — 31 с.
  225. Н.В. Проблемы отбора и профессиональной подготовки специалистов в вузах. М., 1970. — 90 с.
  226. Н.В. Формирование педагогических способностей. Л., 1961. -98 с.
  227. Н.В. Очерки психологии труда учителя. Л.:ЛГУ, 1967. — 183 с.
  228. Культура, образование, развитие индивида. М.: АНПО «Наука», 1990. — 161 с.
  229. Н.С. Философия и практика университетского образования: Учеб. Ижевск: Изд-во Удм. ун-та, 1955. — 256 с.
  230. О.В. Искусство и молодежь. Эстетические очерки. М.: Мол. гвардия, 1980. — 191 с.
  231. Г. В. Методика обучения истории искусств студентов-архитекторов технического университета: Автореф. дисс.. канд.пед.наук. М., 1997. — 16 с.
  232. Т.С. Формирование эстетической направленности личности студента педвуза в процессе подготовки к работе с младшими школьниками: Автореф. дисс.. канд.пед.наук. Киев, 1989.-24 с.
  233. B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. М.: Выш. шк., 1991. — 223 с.
  234. В.П. Гуманизация образования: сущность, цели, пути (филос. Аспекты): Автореф. дисс.. докт.филос.наук. М., 1996. -40 с.
  235. А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. /Под ред. В. В. Давыдова. М.: Педагогика, 1983. Т.1.
  236. И.Я. Проблемы обучения. М.: Знание, 1974. — 64 с.
  237. И.Я. Процесс обучения и его закономерности. М.: Знание, 1980. — 96 с.
  238. В.Н. Эстетическая культура и личность. М: Знание, 1987. — 128 с.
  239. Л.Н. Общественное дошкольное воспитание в РСФСР (1917−1940 г. г.). Мурманск, 1992.
  240. М.А. В мире эстетики. М.: Изобразительное искусство, 1985.-318 с.
  241. М.А. Поэтическая справедливость. ТОО «Фабула», изд. центр, 1993. — 472 с.
  242. .Т. Теория эстетического воспитания школьников. М.: Просвещение, 1985. — 175 с.
  243. А.Ф. История античной эстетики. М.: Искусство, 1974.598 с.
  244. А.Ф., Шестаков В. А. История эстетических категорий. -М.: Искусство, 1965.
  245. А.Ф. Эстетика. Возрождения. М.: Мысль, 1982. — 623 с.
  246. Ю.М. Беседы о русской культуре: Быт и традиции русского дворянства (XVIII начало XIX века). — СПб.: Искусство -СПб, 1996. — 399 с.
  247. Ю.А., Скатерщиков В. К. Основы марксистско-ленинской эстетики. М.: Высш. шк., 1977. — 287 с.
  248. А.В. О воспитании и образовании. М.: Педагогика, 1976.
  249. А.А. Детская психология. Учеб. пособие для студентов. М.: Просвещение, 1971.- 415 с.
  250. И.Я. Основы эстетического восприятия. М.: Просвещение, 1986. — 238 с.
  251. А.С. Лекции о воспитании детей. Педагогические сочинения: т. 4. М.: Педагогика. С. 442−443.
  252. Н.В. Развитие творческой инициативы студентов в процессе эстетического воспитания в учебной деятельности: Автореф. дисс.. канд.пед.наук. Казань, 1990. — 18 с.
  253. В.Н. Сущность и функции межпредметных связей в целостном процессе обучения: Автореф. дисс.. докт.пед.наук. -Л., 1981.
  254. А.Н. Основы формирования художественной культуры у подростков. Учеб. пособие. -М.: Прометей, 1993. 144 с.
  255. А.Н. Формирование художественной культуры подростка в процессе воспитания ценностного отношения к искусству: Автореф. дисс.. докт.пед.наук. М., 1996. — 39 с.
  256. А.С. Межпредметные связи и эстетическое воспитание старшеклассников: Автореф. дисс.. канд.пед.наук. Ереван, 1991. — 16 с.
  257. К., Энегельс Ф. Избранные произведения. В 3-х т. Политиздат, 1979.
  258. B.JI. Эстетическое в структуре культуры личности: Автореф. дисс.. канд.пед.наук. М., 1998. — 14 с.
  259. М.И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории. М.: Педагогика, 1975. — 367 с.
  260. И.Л. История эстетических учений. М.: МГУ, 1962.- 108 с.
  261. Медведь Э.И.Профессионально-ориентированная подготовка студентов к эстетическому воспитанию школьников в условиях педагогического колледжа: Автореф. дисс.. канд.пед.наук. М., 1998.-23 с.
  262. П. Эстетическое восприятие. Кишинев, 1985. — 167 с.
  263. Мелик-Пашаев А. А. Психологические проблемы эстетического и художественно-творческого развития школьников //Вопросы психологии. 1989. — № 1. — С. 15−23.
  264. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З. Н. Ступеньки к творчеству: Художественное развитие ребенка в семье. М.: ред. журнала «Искусство в школе», 1995. — 144 с.
  265. С.Г. Становление и развитие эстетического воспитания студентов педагогических учебных заведений /на материале Украины/: Автореф. дисс.. канд.пед.наук. М., 1973. — 23 с.
  266. Методика музыкального воспитания в детском саду /Под ред. Н. А. Ветлугиной. М.: Просвещение, 1989. — 270 с.
  267. Мид М. Культура и мир детства. М.: Наука, 1988.
  268. П.Н. Очерки по истории русской культуры. В 3-х т. Т. 1.-М.: Прогресс, 1993. 528 с.
  269. Н.Я., Короткова Н. А. Ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования. Методические рекомендации //Вестник образования. 1991. — № 12- Дошкольное воспитание. — 1992. — № 5−6.
  270. Л.И. Теория и практика формирования содержания педагогического образования(на материале подготовки учителя начальных классов) Mill У им. В. И. Ленина, Курский гос.пед.ун-т. -М.: Курск, 1996. 262 с.
  271. В.Г. Формирование художественного вкуса личности. Роств-на-Дону: Изд-во Рост, ун-та, 1992. 160 с.
  272. В.Е. Учет особенностей педагогического мышления при повышении профессиональной компетентности воспитателей дошкольных образовательных учреждений: Автореф. дисс.. канд.пед.наук. Барнаул, 2000. — 21 с.
  273. Московский государственный заочный педагогический институт. Очерки истории (1951−1990 г. г.). Сб. статей. М., МГЗПИ, 1991. -198 с.
  274. Народное образование в СССР. Сб. документов 1917—1973 гг. г. -М.: Педагогика, 1974. 560 с.
  275. Народное образование, наука, культура в СССР: Статистический сборник. М.: Статистика, 1977.
  276. .М. Мудрость красоты: о проблемах эстетическоговоспитания. М.: Просвещение, 1987. — с. 75.
  277. З.И. Содержание и методика подготовки студентов факультетов дошкольного воспитания к работе по физической культуре: Автореф. дисс.. канд.пед.наук. М., 1989. — 22 с.
  278. Е.В. Взаимосвязь социальных эмоций и креативности в старшем дошкольном возрасте: Автореф. дисс.. канд.пед. наук. М., 1998. — 18 с.
  279. A.JI. Философия науки: История и методология (учеб. пособие). М.: Дом интеллектуальной книги, 1998. — 280 с.
  280. A.M. Профессиональное образование России. Перспективы развития. М., 1997. — 254 с.
  281. A.M. Гуманизация профессионально-технического образования //Советская педагогика. 1989. — № 6. — С. 23−27.
  282. Г. П. Взаимосвязь музыкального и изобразительного народного искусства как средство эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дисс.. канд.пед. наук. М., 1994. — 18 с.
  283. А.Н. Интеграционные процессы в педагогическом образовании: Автореф. дисс.. докт.пед.наук. Ростов-на-Дону, 1999. — 37 с.
  284. Общественное дошкольное воспитание на современном этапе /Сост. В.А.Калмыкова- под ред. М. И. Журавлевой. М.: Просвещение, 1981. — 144 с.
  285. М.Ф. История эстетической мысли. М.: Высш. шк., 1978. — 336 с.
  286. С.И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка /РАН. Ин-т русского языка- Российский фонд культуры- М.: АЗЪ, 1993. — 960 с.
  287. Основные направления перестройки высшего и среднего специального образования в стране. М.: Высш. шк., 1987. — 76 с.
  288. Основы дошкольной педагогики /Под ред. А. В. Запорожца, Т. А. Марковой. М.: Просвещение, 1980. — 271 с.
  289. Основы эстетики и искусствознания. Факультативный курс /Под ред. И. Л. Люблинского, В. К. Скатерщикова. М.: Просвещение, 1979.-302 с.
  290. Основы эстетической культуры и эстетики в школе. Программа учебного факультативного курса. Проект. М., 1990. — 47 с.
  291. Основы эстетического воспитания: Учеб. пособие для педагогических вузов. М.: Высш. шк., 1975. — 327 с.
  292. Основы эстетического воспитания /Под ред. Н. А. Кутаева. М.: Просвещение, 1986. — 241 с.
  293. В.П. Письма об эстетическом воспитании. М., изд. Сытина, 1908. 79 с.
  294. Очерки истории и теории развития науки. М.: Изд-во «Наука», 1969. -421 с.
  295. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. XVIII- пер. пол. XIX в в. М: Педагогика, 1973. — 605 с.
  296. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец XIX в. нач XX в. — М.: Педагогика, 1991. — 445 с.
  297. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР (1917−1941 г. г.). /Отв. ред. Н. П. Кузин и др. М., 1980. — 456 с.
  298. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР (1961−1986 г. г.). /Отв. ред. Ф. Г. Паначин и др. М., 1987. — 415 с.
  299. Очерки истории педагогической науки в СССР (1917−1980 г. г.). /Под ред. Н. П. Кузина, М. Н. Колмаковой. М.: Педагогика, 1986. -288 с. Гл. IX. Развитие теории эстетического воспитания. — 216 226 с.
  300. Палам арчу к В. И. Реализация межпредметных связей в процессе проблемного обучения. Киев: Вица шк., 1975. — 57 с.
  301. Ф.Г. Педагогическое образование в СССР. Важнейшие этапы истории и современное состояние. М.: Педагогика, 1975.- 224 с.
  302. Педагогика /Под ред. Ю. К. Бабанского. М.: Просвещение, 1983.- 608 с.
  303. Педагогика /Под ред. С. П. Баранова, В. Н. Сластенина. М.: Просвещение, 1986. — 258 с.
  304. Педагогическое образование России: Сб. нормативных документов Минобразования. /Сост. М. Н. Костикова, Э. М. Никитин, Л. Д. Глезер, А. П. Долгов, Н. М. Артищева. М.: Министерство образования РФ, 1994. — 184 с.
  305. Педагогическое образование в России. Сб. нормативных документов. М., 1996. — 460 с.
  306. Педагогический словарь. М., 1960. — Т. 2. — С. 739.
  307. Педагогическая энциклопедия. М.: Советская энциклопедия, 1968.-Т. 4.-С. 803.
  308. Л.Н. Гуманистические особенности педагогического процесса в отечественной дошкольной педагогике начала XX века: Автореф. дисс.. канд.пед.наук. М., 1996. — 17 с.
  309. Перспективы развития системы непрерывного образования /Под ред. Б. С. Гершунского. М.: Педагогика, 1990. — 224 с.
  310. Г. А. Педагогические основы эстетической подготовки учителя в высших учебных заведениях: Автореф. дисс.. докт. пед.наук. М., 1987. — 34 с.
  311. Л.П. Эстетическая культура и воспитание человека: Пособие для клубных работников. М.: ВНМЦНТ и КПР МК СССР, 1991. — 102 с.
  312. Д.И. Влияние искусства на воспитание. Изб. пед. соч. -М., 1984.
  313. Пластические искусства. Краткий терминологический словарь. -М. Пассим, 1994. 160 с.
  314. К.К. Проблемы способностей. М.: Наука, 1972.- 312 с.
  315. К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1986. — 254 с.
  316. И.Ф. Становление и развитие высшего педагогического образования в России в XIX в.: Автореф. дисс.. докт.пед.на-ук. -М., 1996. 31 с.
  317. М.Г. Становление и развитие эстетического воспитания в советской школе и педагогике (1917−1967 г. г.): Автореф. дисс.. докт.пед.наук. М., 1989. — 41 с.
  318. В.Д. Ценностное самоопределение студентов в педагогическом образовании в условиях университета: Автореф. дисс.. канд.пед.наук. Оренбург, 1996. — 17 с.
  319. Повышение эффективности заочного и вечернего педагогического образования. Сб. науч. трудов. М.: Изд-во МГЗПИ, 1989. -130 с.
  320. Поздняк .Л. В. Подготовка организатора дошкольного воспитания в системе высшего педагогического образования: Автореф. дисс.. канд.пед.наук. М., 1984. — 16 с.
  321. Л.В. Подготовка специалистов по дошкольному образованию в магистратуре. Сб. науч. трудов. М., МГПУ им. В. И. Ленина, 1998.
  322. Я.А. Психология творчества и педагогики. М.: Педагогика, 1976. — 280 с.
  323. Г. А. Народное декоративно-прикладное искусство в системе профессионально-педагогической подготовки учителей начальных классов пед. факультетов педвузов: Автореф. дисс.. канд.пед.наук. М., 1990. — 16 с.
  324. Г. Н. Искусство и эстетика. М.: Искусство, 1984.-325 с.
  325. К.Е. Предпрактика в процессе формирования у студентов профессионально-педагогических умений старшего воспитателя дошкольных учреждений: Автореф. дисс.. канд.пед.наук. -М., 1985. 15 с.
  326. Приобщение личности к эстетической культуре в педагогическом процессе: Сб. науч. трудов /Под ред. А. П. Печко. М.: изд. АПН СССР, 1991.- 109 с.
  327. Н.Н. Развитие эстетической культуры учителя в системе повышения квалификации: Автореф. дисс.. канд.пед.наук. М., 1997.- 18 с.
  328. Проблемы дошкольного образования. Материалы научной конференции 5−7 апреля 1994 г. /Ред. Кол.: Р. С. Буре, Т. И. Ерофеева, Л. Н. Комиссарова, В. И. Ядэшко, В.И.Яшина/. М.: НКЦ «Университет», 1994. Факультет дошк. Восп-ния МГПИ им. В. И. Ленина.
  329. Проблемы преподавания мировой художественной культуры в педагогическом вузе. Тезисы сообщений на Всероссийском совещании-семинаре. Л.: РТП ЛГПИ им. Герцена, 1990. — 91 с.
  330. Проблемы психологии образования /Сб. статей под ред. А. А. Вербицкого. М., 1992. 132 с.
  331. Проблемы художественно-эстетической подготовки современного учителя: Сб. науч. трудов. Иркутств: Изд-во Иркут. гос.пед.ун-та, 1997. — 258 с.
  332. Проблемы эстетического образования и воспитания студентов педагогических институов. Свердловск, СГПИ, 1981.
  333. Программы высших педагогических учебных заведений. Преподаватель этики и эстетики в образовательных учреждениях. Сборник программ. Отв. ред. А. В. Антонова. М., РИЦ «Альфа». -2000 г.
  334. Программы высших педагогических заведений. Дошкольное воспитание. Спецкурсы и спецсеминары. Для специальности «Педагогика и психология (дошкольная)» /Отв. ред. А. В. Антонова. -М.: изд-во МГОПУ, 1997. 44 с.
  335. Программы высших педагогических заведений. Художественный труд. Для специальности «Воспитатель-учитель в учебно-воспитательном комплексе» /Сост. Е. К. Брыкина и др. М.: Изд-во МГОПУ, 1996. — Юс.
  336. Программы высших педагогических заведений. Эстетика для педагогических специальностей в 2 ч. /Сост. А. В. Антонова. М.: Изд-во МГОПУ, 1997. — 4−1. — 12 е.- 4−2 — 9 с.
  337. Программы высших педагогических заведений. Этика и этикетдля педагогических специальностей /Сост. А. В. Антонова. М.: Изд-во МГОПУ, 1998. — 18 с.
  338. Программы педагогических институтов. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей. М., Просвещение, 1987. — Сб. 10- 17, 1984. — Сб. 13.
  339. Программы высших педагогических учебных заведений. Теория и методика музыкального воспитания детей. М.: МГЗПИ, 1992. -23 с.
  340. Программы высших педагогических учебных заведений. Эстетика /Сост. Вострова Г. А., Горбунов Б. А. М.: РИЦ «Альфа», 2000. -28 с.
  341. Программы высших педагогических учебных заведений. Этика /Сост. Матющин Г. Г. М.: МГОПУ, 2000. — 28 с.
  342. Программа «Одаренный ребенок»: (Основные положения). М.: Новая школа, 1995. — 64 с.
  343. Программы психолого-педагогической подготовки специалистов дошкольного образования /Сост. Л. В. Поздняк, Т. И. Ерофеева, Н. А. Морева. М.: МПГУ, — 398 с.
  344. Просвещение и педагогическая мысль Древней Руси. М.: Изд. АПН СССР, 1983. — 121 с.
  345. Профессиональная культура учителя /Под ред. В. А. Сластенина. -М.: Просвещение, 1993.
  346. Профессиональная подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: Межвузовский сб. науч. трудов /Под ред. В. А. Сластенина. М.: МГПИ им. В. И. Ленина, 1982.
  347. Психология одаренности детей и подростков /Под ред. Н.С.Клей-теса. М.: Изд-ский центр «Академия», 1996. — 416 с.
  348. О.П. Музыкальное воспитание дошкольников. Учеб. пособие. М.: Просвещение, 1994. — 222 с.
  349. О.П. Формирование основ музыкальной культуры у дошкольников: Диссертация в виде научного доклада. докт.пед. наук. М., 1999 — 52 с.
  350. Развитие теории и методика формирования детского творчества. -М.: Изд. центр. «Альфа», 2000. 135 с.
  351. В.А. Эстетическое воспитание. Сущность. Формы. Методы. М.: Мысль, 1969. — 190 с.
  352. д.Я. Теории личности в западно-европейской и американской психологии. Хрестоматия по психологии личности Самара: Изд. Дом «Бахрах», 1996. — 480 с.
  353. JI.A. Формирование художественной культуры учителя музыки в условиях ысшего музыкально-педагогического образования: Автореф. дисс.. докт.пед.аук. М., 1991. — 35 с.
  354. JI.A. Основы общехудожественной подготовки учителя музыки. Уч. пособие по курсу «История русской музыки». М.: МГОПУ, 1996.- 146 с.
  355. Ребенок в мире культуры /Под ред. Р. М. Чумичевой. С.: Ставро-поль-сервисшкола, 1998. — 558 с.
  356. Революция искусство — дети. Из истории эстетического воспитания в советской школе. Часть 1, 2. — М.: Просвещение, 1987. -Ч. 2. — С. 36−37, 81.
  357. Е.Я. Дифференциация и интеграция профессионального образования учителя в системе повышения квалификации: Автореф. дисс.. канд.пед.наук. М., 1996. — 22 с.
  358. В.М. Введение в культурологию. М.: МПА, 1994. — 104 с.
  359. Н.С. Культура, ценности и развитие образования в высшей школе. М., 1992. — 154 с.
  360. Н.С. Ценностное обоснование гуманитарного образования в современном мире: Автореф. дисс.. докт.филос.наук. М., 1993.- 38 с.
  361. Российский и зарубежный опыт построения систем образовательных стандартов. М., Изд. НПО «Образование от, А до Я», 2000. -192 с.
  362. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. /Гл. ред. В. В. Давыдов. -М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. Т.1. А-М -608 е.- Т.2 М — Я, 1999. — 672 с.
  363. С.И. Формирование художественной культуры студентов педагогических институтов: Автореф. дисс.. канд.пед.наук. -Новосибирск, 1976.- 19 с.
  364. Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе: Учебник для студентов худож.-граф. Фак. пед. ин-тов. 3-е изд. доп. и перераб. М.: АГАР, 1998. — 256 с.
  365. С.Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1976.-416 с.
  366. А.И. Педагогические основы развития продуктивного мышления одаренных детей: Автореф. дисс.. докт.пед.наук. -М., 1997. 37 с.
  367. .В. Эстетическое сознание и духовный мир личности. -М.: Знание, 1984. 96 с.
  368. Сборник документов о народном образовании за 1917−1947 г. г. В 2-х т. С. 267.
  369. Сборник учебных планов и программ по подготовке дошкольных работников. 1935.
  370. А.Н. Художественные потребности студентов. Пути и средства формирования: Автореф. дисс.. канд.пед.наук. Воронеж, 1970. — 25 с.
  371. Л.Г. Исследование профессиональных функций воспитания дошкольного учреждения: Автореф. дисс.. канд.пед.наук.- М, 1979. 16 с.
  372. В.Т. Активизация интереса к эстетическому воспитанию детей у студентов педагогических вузов как важнейшее условие их профессиональной подготовленности: Автореф. дисс.. канд. пед.наук. Киев, 1980. — 17 с.
  373. Система эстетического воспитания в детском саду /Под ред. Н. А. Ветлугиной. М.: АПН РСФСР, 1962. — 372 с.
  374. Система эстетического воспитания школьников /Под ред. С. А. Герасимова. М.: Педагогика, 1983. — 264 с.
  375. Г. П. Формирование исследовательских умений учителя (теория и практика): Автореф. дисс.. докт.пед.наук. М., 2000. — 38 с.
  376. В.К. Эстетическая культура советского человека. -М., 1964. 72 с.
  377. М.Н. Активизация познавательной деятельности учащихся в обучении. М., 1965. — 48 с.
  378. М.Н. Методология и методика педагогических исследований. М.: Педагогика, 1985. — 150 с.
  379. А.Г. Подготовка студентов педагогических вузов к использованию различных видов искусств в воспитании учащихся: Автореф. дисс.. канд.пед.наук. Ташкент, 1985. — 17 с.
  380. В.А. Профессиональная подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. М.: Прометей, 1982. -180 с.
  381. В.А., Подымова J1.C. Педагогика: Инновационная деятельностью М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1997. — 224 с.
  382. В.А. и др. Педагогика: учеб. пособие для студентов педагогических учебных заведений. М.: Школа-Пресс, 1997. -512 с.
  383. A.M. Методы активного обучения: науч.-метод, пособие.- М.: Высш.шк., 1991. 176 с.
  384. A.JI. История развития 1 часть. М., 1991. среднего специального п^Акгопичеекого оВрлъоЬйниЯ
  385. П.В. Художественная культура личности. Л., Знание, 1986. — 32 с.
  386. Совершенствование подготовки пециалистов дошкольного воспитания. Сб. науч.трудов. М. МГПИ им. В. И. Ленина, 1979.-127 с.
  387. Совершенствование подготовки специалистов дошкольного воспитания. Сб. науч. статей /Под Р. Г. Казакова. М.: МГПИ им. В. И. Ленина, 1982. 92 с.
  388. Совершенствование профессиональной подготовки специалистов дошкольного воспитания: межвуз. Сб. науч. трудов. М.: им. В. И. Ленина, 1986. — 148 с.
  389. Совершенствование содержания специальных дисциплин на факультете дошкольного воспитания. Межвузовский сб. научн. трудов. -М., МГОПУ, из-во «Альфа», 1993.- 84 с.
  390. Совершенствование профессиональной подготовки специалистов дошкольного воспитания. Межвуз. сб. науч. трудов М., МГПИ, 1986. -148 с.
  391. Современное дошкольное воспитание и образование: поиск, исследования, открытия. Сб. науч. трудов /Отв. ред. Ю. И. Щербаков. М.: Изд-во науч. трудов, 1998. — 80 с.
  392. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений: Уч. пособие Т. И. Ерофеевой. М.: Изд. центр «Академия», 1994. — 344 с.
  393. Современный словарь иностранных слов: СПб: «Дуэт», 1994. -752 с.
  394. В.М. Основы проектирования образовательных стандартов (методология, теория, практический опыт). М., 1996.
  395. В.В. Культура человеческого общения (как элемент профессиональной культуры преподавателя высшей школы). М.: тип. МИСиС, 1991. — 91 с.
  396. О.Н. Формирование профессиональной готовности студентов педагогических вузов к работе по эстетическому воспитанию (младщих) школьников: Автореф. дисс. канд.пед.наук. -М., 1988.- 15 с.
  397. Социально-философские проблемы образования. М.: АНПО «Наука», 1992. — 189 с.
  398. Социологические и психологические проблемы эстетического воспитания (Тезисы докладов к всероссийкой конференции «Методологические проблемы эстетического воспитания». Отв. ред. докт.филос.наук проф. М. Ф. Овянников. М.: «Полиграист», 1972. — 167 с.
  399. JI.H. Жизнь, творчество, человек. М.: Политиздат, 1985.
  400. А.И. Гуманизация российского общества. (Авторская концепция). СПб. — М., 1992. — 154 с.
  401. А.И. Методология стандартизации непрерывного образования: проблемы и пути их разрешения. М., СПб. — 1998.
  402. У.Ф. Эстетическая культура студента. Опыт социологического анализаю М., 1979. — 69 с.
  403. В.А. Изб. пед. сочинения: В 3 т. М.: Педагогика -1979. — Т. 1. — 560 е.- 1980. — Т. 2. -384 е.- 1981. — Т. З — 640 с.
  404. Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. Киев, 1973. — С 57.
  405. И.В. Учительство России в конце XIX века. М., 1998. -125 с.
  406. JI.C. Социально-деятельностная концепция эстетического воспитания: Автореф. дис.. докт. фил ос. наук. Новосибирск, 1990.
  407. Т.Н. Подготовка воспитателей в дошкольных педагогических училищах к музыкально-эстетическому воспитанию детей: Автореф. дисс.. канд.пед.наук. М., 1992. — 16 с.
  408. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду.- М.: Просвещение, 1985. 255 с.
  409. Теория эстетического воспитания /Отв. ред. Н. И. Кияенко, Н. П. Лейзеров. М. Искусство, 1979. — 255 с.
  410. .М. Избранные труды. В 2-х томах. М., Педагогика -1985. -Т.1 — 328 е.- Т. 2. — 359 с.
  411. С.Е. Методология и технология разработки государственных стандартов общего среднего образования: Автореф. дисс. докт.пед.наук. М., 1997.
  412. Л.И. Исследование уровня эстетической подготовки студентов педагогических вузов: Автореф. дисс. .канд.пед.наук.- М., 1969. 27 с.
  413. Требования с построению системы государственных образовательных стандартов и тестирования. М., Изд. НПО «Образование от, А до Я», 2000. — 240 с.
  414. Г. П. Распознавание художественных вкусов. М., 1999. -168 с.
  415. Д.Н. Теория установки. Воронеж, 1997. — 268 с.
  416. Н.К. Духовная жизнь общества. М.: Политиздат, 1981.
  417. А.Д. Философия и интегративно-общенаучные процессы.-М.: Наука, 1985.
  418. К.Д. Собрание сочинений тю 6 М.-Л., 1949 — С. 314.
  419. Н.И. Формирование у студентов педвуза профессиональных умений по эстетическому воспитанию младших школьников: Автореф. дисс.. канд.пед.наук. М., 1984, — 16 с.
  420. Г. Я. Эстетическое образование и воспитание будущего учителя в пед. вузе (на материале факультета общих профессий): Автореф. дисс.. канд.пед.наук. Казань, 1975. — 27 с.
  421. Философия: Курс лекций: Уч. пособие для студентов вузов (Моск. ин-т национ. и регион, отношений- научн. рук. автор, колл. докт. фил ос. Наук В. Л. Калашников. М. Ж Гуманит. Изд. центр Владок, 1997. — 384 с.
  422. Философия культуры. Становление развития. СПб: из-во «Лань», 1998.-448 с.
  423. Философский словарь. М., Политиздат, 1991. — С. 258, 512.
  424. Философский словарь //Под ред. И. Т. Фролова, 6-е изд. М.: Политиздат, 1991. — 560 с.
  425. Философско-психологические проблемы развития образования /Под ред. В. В. Давыдова. М.: Педагогика, 1981. — 175 с.
  426. Философский энциклопедический словарь. /Редкол.: С.С.Аверин-цев, Э.А.Араб-Оглы, Л. Ф. Ильичев и др. 2-е изд. — М.: Сов. энциклопедия, 1989. — 815 с.
  427. Е.А. Эстетическое воспитание дошкольника. М.:АПН, 1961. — 334 с.
  428. Формы, средства и методы эстетического воспитания за рубежом. Методические рекомендации. М., 1987. — 71 с.
  429. Фохт-Бабушкин Ю. Х. Художественная культура. Проблемы изучения и управления М.: Наука, 1986.
  430. Л.П. Профессиональная подготовка учителя в системе многоуровневого университетского образования: Автореф. дисс.. канд.пед.наук. Новосибирск, 1996. — 22 с.
  431. И.Ф. Педагогика: Учебное пособие. М.: Юрист, 1997. — 512 с.
  432. В.В. Социально-эстетическая природа синтеза искусств:
  433. Автореф. дисс.. канд.филос.наук. JI., 1990. — 19 с.
  434. С.И. Художественное развитие младших подростков в процессе издания предметов гуманитарного цикла: Автореф. дисс. канд.пед.наук. М., 1996. — 16 с.
  435. Хрестоматия по истории советской школы и педагогики /Под ред. А. Н. Алексеева. М.: Просвещение, 1972. — 47 с.
  436. Хрестоматия по психологии художественного творчества. М., ИЧП «Издательство Магистр», 1996. — 200 с.
  437. В.А. К истории высшего педагогического образования в РСФСР Педвузы Москвы и Ленинграда (1918−1961 г. г.) (библиографический справочник). М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963. — 167 с.
  438. Художественное восприятие. Сборник /Под ред. Б. С. Мейлаха. Л.: Наука, Ленингр. отд., 1971.
  439. Человек и общество (Культурология). Словарь-справочник /Под науч. ред. О. М. Штомпель. Ростов-на-Дону, 1996. — С. 133−134.
  440. М.Г. Интеграция науки (философский очерк). М.: Мысль, 1981.
  441. Д.В., Филатов O.K. Технология обучения в высшей школе. Учеб.изд. /Под ред. Д. В. Чернилевского М.: «Экспедитор», 1996. -288 с.
  442. Честерфильд. Письма к сыну. Л., 1971, — С. 120.
  443. И.В. Очерки по истории дошкольного воспитания в России (до 1917 г.). М.: Учпедгиз, 1955. — 367 с.
  444. Н.К. Формирование профессиональной направленности у студентов в процессе художественных дисциплин. М., 1995. -31 с.
  445. В.Д. Духовные способности. Изд. 3-е доп. и перераб. М. Изд. Магистр, 1998. 182 с.
  446. Ю.В. Проблемы формирования духовых потребностей личности. М., 1970. — 59 с.
  447. С.Т. Ибранные педагогические сочинения: в 2 т. М.: Педагогика, 1980. — Т. 1 — 304 е.- Т.2 — 416 с.
  448. В.П. Эсхатология и утопия: (Очерки русской философии и культуры. Учеб. пособие. М.: Изд. Владок, 1995, — 208 с.
  449. В.П. Очерки по истории эстетики. От Сократа до Гегеля) М.: Мысль, 1979. -372 с.
  450. В.П. Проблемы эстетического воспитания (очерки, ис тории). М: Высш. шк. 1962. -120 с.
  451. Ф. Письма об эстетическом вопитании. Собрание сочи нений. М.-Л., 1950. — Т. 6 — С. 299−300.
  452. Е.Н. Гуманизация педагогического образования: Состоя ние и перспективы (Mill У им. В.И.Ленина- Ставроп. ГПИ. М> Ставрополь: СГПИ, 1991.- 205 с.
  453. Школьная культура: опыт эстетического воспитания в школа* Германии, Серия «Эстетическое воспитание» Экспресс-информация. Вып. 6. М.: НИО Инфор. Культура, 1990.
  454. Т.Я. Народное искусство в художественном образовании и эстетическом воспитании в средней общеобразовательной школе: теоретическое боснование системы обучения и воспитания: Автореф. дис.. докт.пед.наук. М., 1988. — 33 с.
  455. А.И. Психологические основы формирования личности советского учителя. В системе высшего педагогического образования. Л: Просвещение, 1967. — 265 с.
  456. Эстетика: Словарь /Под общ. ред. А. А. Беляева и др. М.: Политиздат, 1989. — 447 с.
  457. Эстетика: Учеб. пособие для вузов (Науч. ред. А. А. Радугин. М: Центр, 1998. — 240 с.
  458. Эстетическое воспитание в детском саду /Под ред. Н.А.Ветлуги-ной. М.: Просвещение, 1978. — 207 с.
  459. Эстетическое воспитание студентов в учебном процессе. Рига, 1989. — 99 с.
  460. Эстетическое воспитание студентов дошкольных факультетов вузов и педагогических училищ. К Всеросийской научной конфе-ренци по вопросам эсетического воспитания в вузх и средих педагогических училищах. М. 1970. Вып. 1−56 е.- вып. 2 — 50 с.
  461. Эстетическое воспитание школьников ./Под ред. А. И. Бурова и Б. Т. Лихачева. М.: Педагогика, 1974. — 301 с.
  462. Эстетическая культура (РАН, Ин-т философии- отв. 1 ред. И. А. Коников. М., 1996.- 200 с.
  463. Эстетическая культура советского человека (Под ред. М. С. Кагана. Л., Изд. ЛУ, 1976. — 167 с.
  464. Эстетическая культура и эстетическое воспитание (Сост. Г. Лаб-ковская. М.: Просвещение, 1983. — 304 с.
  465. Эстетический опыт и эстетическая культура. Сб. науч. трудов.
  466. Отв.ред. К. М. Долгов и др. М., 1992. — 154 с.
  467. Этнохудожественная образовательная система в России. Теория и практика. Материалы Всероссийской научно-практической конференции Магнитогорск, МГПИ, 1998. — 28 с.
  468. В.П. Генетика этики и эстетики. СПб: «Талисман», 1995. — 288 с.
  469. .П. К проблеме взаимосвязи искусств в детском художественном развитии. Теория эстетического воспитания: сб. научн. трудов. Ред. В. Б. Сомов. М., 1975. Вып. 3. — С 43−45.
  470. .П. Проблемы художественного развития и восприятия школьников (на занятиях изобраз. искусства): Автореф. дисс.. докт. наук, — М., 1983. 32 с.
  471. Г. Х. Формирование у студентов педагогического вуза готовности к трудовому воспитанию дошкольников: Автореф. дисс. канд. пед.наук., 1990. 22 с.
  472. В.И. Совершенствование вузовской подготовки спецали-стов дошколного профиля (на материале типового учебного плана) Сб. МГПИ им. В. И. Ленина, 1979. С. 3−23.
  473. В.И. Подготовка студентов по предметам эстетического цикла //Дошкольное воспитание. 1981. — № 1. — С. 61−63
  474. П.М. Психология художественного восприятия. М.: Искусство, 1964. — 85 с.
  475. B.C. Образовательные стандарты высшей школы: методологические основы, разработка и применение.- Омск, 1994
  476. М.Г. История психологии. От античности до середины XX века Учеб. пособие для высших учебных заведений. -М., Изд. центр «Академия», 1966. 416 с.
  477. Arnherm rudolf. Art and visual perception. London, 1967.
  478. Benson C., Doam M. Project BASIC: building arts systems into curriculum //Art education. 1982. — № 5.
  479. Bleichery. Struggling nith cultur //Theory culture and Society. L., 1990, Vol.7. № 1.
  480. Colwell R. Music Achievement Tests. Chicago, 1970.
  481. Hamm C.W. Philosophical Yssues in Education. An introduction, the Faimer Press NY, 1989.
  482. Haskel Lendall L. Art in cayly childhood years. Columbus. Ohaio. 1979.
  483. Yacobs U. Culture for the millios. Princton. 1961.
  484. Ybid. Yn interrelation of the arts in secondary education //Yn «Tne eyreative arts in American education. Cambridqe (Mass), 1960.
  485. Mc. Yoman f. A description of an Arts in Education Project
  486. Yournal of Research in Music Education. 1988, vol. 36 № 1.
  487. Yreh P. Art education in the third waroc //Art education. 1984. — № 2.
  488. Munro Th. Art Education its philosophy and psyhology. Selected essays. N.Y., n. 44. Liberal arts press, 1956.
  489. Phelan A. Tne impact of technology and post modern art on studio art education //Art education. 1984. — № 2.
  490. Read H.E. Education throug art. L.- N.Y.:Cambridqe University Press, 1958.
  491. Sergeant D. Ghetcher Ct. Intelligence Social Status and musical abilities //Psychol of music. 1974. — № 2.
  492. Scheffyer Y. Ghe Lauguagy of educalion, 1960.
  493. Rush G., Greer D., Geinstein H. The Getty institute putting educational theory into practice //The journal of aesthetic education. 1984. — № 4.
  494. Swanger P. The yuture of aesthetic education //The journal of aesthe-tis education. 1983. — № 1.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!