Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Формирование у советских людей классового подхода к явлениям общественной жизни в условиях развитого социализма

Диссертация: Формирование у советских людей классового подхода к явлениям общественной жизни в условиях развитого социализма
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В методическом аспекте — отмечается потребность в обеспечении тесного единства обучения, воспитания с участием объекта. в практической трудовой и общественно-политической деятельностиумелом сочетании массовых и индивидуальных форм работы с тем, чтобы дойти до каждого конкретного человека с его заботами, зап! росами, устремлениямиактуализации содержания, действенности агитационно-пропагандистской… Читать ещё >

Формирование у советских людей классового подхода к явлениям общественной жизни в условиях развитого социализма (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение.3 — II
  • Глава. I, Классовый подход к явлениям общественной жизни как объект исследования
  • I, Понятие классового подхода к явлениям общественной жизни
    • 2. Основное содержание и структура классового подхода к явлениям общественной жизни
  • Глава II. Основные аспекты процесса формирования у со -ветских людей классового подхода’к явлениям общественной жизни в современных условиях развитого социализма
    • I. Формирование классового подхода к явлениям общественной жизни как процесс
    • 2. Социальная среда и воспитание классового подхода
    • 3. Классовый подход к явлениям общественной жизни в условиях развитого социализма

Важнейшей целью и непременным условием успешного строительства коммунизма является формирование нового человека. «Строить новый мир, — отметил К. У. Черненко, — это значит неустанно заботиться о формировании человека нового мира, о его идейно-нравственном росте.» -1.

Сердцевиной подготовки нового человека является классовое воспитание трудящихся, формирование у них классового подхода к происходящим социальным явлениям. Этим проблемам уделяется самое пристальное внимание на партийных съездах, Пленумах ЦК КПСС, в постановлениях партии по идеологической работе. Долговременная программа классового воспитания советских людей содержится в Постановлениях ЦК КПСС «Об улучшении идеологической и политико-воспитательной работы» от 26 апреля 1979 года и «Актуальные вопросы идеологической, массово-политической работы партии» от 15 июня 1983 года, в которых дан глубокий анализ состояния идейно-воспитательной работы, отмечены достижения, вскрыты имеющиеся недостатки, намечены конкретные меры по их устранению, вытекающие из того, что" .особую важность сегодня приобретают классовая закалка трудящихся, бескомпромиссная борь2 ба против буржуазной идеологии." .

Столь большое значение, придаваемое партией формированию у советских людей классового подхода к социальной действитель.

I/ Черненко К. У. Речь на Пленуме Центрального Комитета КПСС 13 февраля 1984 года.- Правда, 1984, 24 февраля.

2/ Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 14−15 июня 1983 г. — М.: Политиздат, 1983, с. 68.

— 4 ности, детерминировано объективными потребностями общественного развития его внутренними и внешними аспектами.

Внутренние предпосылки необходимости формирования классового подхода в современных условиях непосредственно связаны с решением стратегической задачи — всестороннего совершенствования развитого социализма.

Реализация небывалых по размаху и сложности задач в постоянно обновляющихся социально-экономических условиях, вызванных бурным развитием научно-технической революции, во многом зависит от сознательности всех трудящихся, от глубины восприятия каждым из них марксистско-ленинских убеждений, принципов, норм коммунистической нравственности, их активной жизненной позиции.

Б жизнь вступают новые поколения советских людей, воспитание которых осуществляется в качественно иных, более благоприятных условиях, чем те, в которых проходило гражданское становление старших поколений. Наша молодежь не принимала непосредственного участия в борьбе с классовым врагом: о классовой борьбе юноши и девушки знают лишь из учебников, произведений литературы и искусства, из рассказов ветеранов революции, труда и войны. Это объективно таит в себе опасность отхода от классо вых категорий и оценок во имя понятых абстрактно общечеловечес ¦ 1 ких ценностей, таит опасность идейной деморализации, утраты политической бдительности.* Порой здесь не помогает и высокий уровень образованности людей. «Не секрет, — отмечалось на ХХУ1 съезде КПСС, — что у некоторых молодых людей образованность и о информированность подчас уживаются с политической наивностью.

I/ См. Оников Л. О перестройке идеологической работы: размышления пропагандиста.- Коммунист, 1981, № 17, с. 57.

2/ Материалы ХХУ1 съезда КПСС.- М.: Политиздат, 1981, с. 67.

Политическая наивность опасна поверхностным подходом к вопросам политики, простодушным доверием к лицемерным утверждениям классовых противников, рядящихся в тогу друзей, бескорыстных советчиков. Здесь нельзя забывать, что «каждое новое поколение не может получить научное коммунистическое мировоззрение в готовом виде от своих предшественников. Оно как бы заново осмысливает явления окружающей действительности, опираясь на духовное наследие предыдущих поколений и обогащая его.» ^ В этих условиях недостаточное внимание к классовому воспитанию молодежи может привести к нежелательным последствиям: к рассогласованности жизненных устремлений отдельных людей с интересами коммунистического строительства, к проявлениям классового инфантилизма, беспринципности в отстаивании марксистско-ленинских идей.

Внешние факторы, обусловливающие необходимость формирования у советских людей классового подхода, связаны с «небывалым за весь послевоенный период по своей интенсивности и остроте противоборством двух полярно противоположных мировоззрений, двух политических курсов — социализма и империализма. Идет борь2 ба за умы и сердца миллионов людей на планете.

Враги социализма осуществляют массированные атаки на наш общественный строй, марксистско-ленинскую идеологию, пытаются отравить сознание советских людей, выхолостить классовый подход с позиций рабочего класса к социальной действительности. Особая ставка при этом делается на молодежь, ибо общеизвестно, что не только настоящее, но и будущее человечества зависят от того, за.

I/ Мялкин А. В. Способности и потребности личности. Диалектика формирования.- М.:Мысль, 1983, с. 116 — 117.

2/ Андропов Ю. В. Речь на Пленуме ЦК КПСС 15 июня 1983 года.-В сб.: Избранные речи и статьи.- 2-е изд.- М. Политиздат, 1983, с. 285. кем пойдет молодежь, какими идеалами она будет руководствоваться. В этих целях предпринимаются самые изощренные методы, привлекаются саше широкие арсеналы средств, чтобы увлечь советскую молодежь идеалами Запада, отвлечь её от коммунистического строительства. 1.

Наша действительность наполнена примерами образцового исполнения миллионами юношей и девушек своего патриотического, интернационального долга, однако еще встречаются молодые люди, которые проявляют общественную пассивность, иждивенчество, примиренческое отношение к пропагандируемым буржуазными идеологами мнимым идейным и нравственным ценностям.

Иными словами, проблема классовой закалки советских людей и подрастающего поколения в особенности — задача первостепенной значимости." Важно быть уверенными в том,-подчеркнул Ю. В. Андропов, — что на смену нам идут люди, которые ни в чем не поступятся знаменем Октября, идеями Ленина, которые хорошо, досконально знают свое дело." * Именно таким образом обеспечивается связь времен, когда каждое поколение, выполняя свою часть общей большой работы, сохраняет и приумножает опыт коммунистического строительства.

Разработанность темы исследования. Советскими учеными плодотворно разрабатываются различные аспекты коммунистического воспитания трудящихся. Рассмотрение закономерностей, направлений и тенденций формирования нового человека, нашедшее отражение в трудах видных советских ученых А. А. Амвросова, Е. А. Ануфриева, Л. П. Буевой, Г. Е. Глезермана, В. В. Журавлева, Н.М.Кейзе-рова, С. М. Ковалева, А. Н. Красина, П. Е. Кряжева, И. Т. Левыкина,.

I/ Андропов Ю. В. Речь на встрече в ЦК КПСС с ветеранами партии 15 августа 1983 года.- Политическое самообразование, 1983, 9, с. 7.

— 7.

А.В.Мялкина, Ю. П. Ожегова, Г. Л. Смирнова, А. Г. Спиркина, Е.Ф.Суш-мова, Ж. Т. Тощенко, Н. В. Трущенко, А. К. Уяедова и других, имеет важное теоретико-методологическое значение и для исследования проблем формирования классового подхода у советских людей к общественным явлениям.

Отдельные аспекты, касающиеся сущности, содержания понятия классового подхода, процесса его формирования, служили предметом обсуждения на научно-практических конференциях^, их анализ сор держится в целом ряде научных публикаций, диссертационных исследованиях.3.

I/ См., например: Ленин и молодежь: Всесоюзн.науч.конф. .МЛ1974; Социальная активность молодежи и коммунисты. Драга, 1975; аХУ съезд КПСС и актуальные проблемы коммунистического воспитания молодежи. М., 1976Особенности идеологической борьбы в современном мире, положение и дальнейшие задачи политического воспитания трудящих—ся.Таллин, 1982; ХХУТ съезд КПСС и актуальные проблемы формирования у молодежи классового подхода к явлениям общественной жизни. М., 1982.

2/ См. :Дилигенский Г. Г. Массовое политическое сознание рабочих капиталистических стран.-В кн. Идеологические последствия научно-технической революции.- М.:Наука, 1974; Зеленков Б. И., Потапов В. П. Формирование классового подхода советской молодежи к явлениям общественной жизни, -М.:ВКШ при ЦК ВЛКСМ, 1978; Иванов В. Идеоло-гия:характер и закономерности развития.-М.: Прогресс, 1977; Иконникова С. Н., Лисовский В. Т. На пороге гражданской зрелости. Об активной жизненной позиции современного молодого человека.- Л.: Лениздат, 1982; Косолапов Р. И. социализм. К вопросам теории.-2-е изд., испр. и доп.-М.:Мысль, 1979; Лавриненко В. Н. Проблемы социальных интересов в ленинизме. методологические аспекты анализа в свете ленинского теоретического наследия.-М.:Мысль, 1978; Левы-кин И. Т. Теоретические и методологические проблемы социальной психологии.-М.гМысль, 1975: Мостовой С. Н. Ленинские принципы идейно-воспитательной работы.2-е изд., перераб.-М.:Мысль, 1977; Ча-гин Б.А. Маркситско-ленинский принцип партийности в философии.-Л. :Наука, 1974; Шаронов В. В. Психология класса. Проблемы методологии исследования.- Л. :Изд-во ЛГУ, 1975; Яковлев м.В. Идеология.-М.:Политиздат, 1979 и другие.

З/См.Например:Гладилин А. П. Политическое сознание и его формирование в развитом социалистическом обществе.Дис.канд.филос. наук.1975; Куценко В. Неполитический подход к проблемам коммунистического воспитания личности. Дис. канд.филос.наук.1978;Ста-новова Р. Информирование классового сознания рабочей молодежи в развитых капиталистических странах (На материалах ФРГ&.Дис. канд.филос.наук.1976; Хрусталев Ю. М* Формирование политического сознания личности в условиях развитого социализма.Дис.канд. филос.наук.1974; Чекушин В. И. Формирование классового самосознания у молодежи в условиях социализма.Дис.канд.филос.наук.

Вместе с тем, многие общетеоретические аспекты формирования классового подхода к общественным явлениям, на наш взгляд, еще не нашли достаточного отражения в исследованиях. По существу не вышло из печати и сколь-нибудь целостных монографий, специально посвященных данной проблеме.^ Продолжают оставаться во многом ненашнэнными вопросы, связанные с понятием классового подхода, его содержанием и структурой, механизмом формирования данного феномена.

Актуальность и недостаточная степень разработанности проб^-лемы явились основанием для выбора темы нашего исследования «Формирование у советских людей классового подхода к явлениям общественной жизни в условиях развитого социализма.» .

Цель и задачи исследования

Целыо диссертации является анализ концептуального аппарата и закономерностей формирования классового подхода к явлениям общественной жизни в современных условиях развитого социализма. При этом автор не ставит задачу охватить все многообразие теоретико-методологических и практических проблем, связанных с формированием классового подхода, а ограничивается определением и раскрытием важнейших черт и особенностей этого процесса.

Исходя из поставленной цели, определены следующие задачи исследования: I) дать понятие классового подхода к явлениям общественной жизни- 2) вскрыть основное содержание и структуру классового подхода- 3) провести разграничение между понятием.

1972; Шоба Н. А. Формирование классового подхода к оценке явлений и процессов общественной жизни. Дис. канд. филос.наук.1974.

I/ Об этом шла речь в ходе обсуждения темы «Классовое воспитание молодежи» за «круглым столом», проведенным Отделом пропаганды и агитации ЦК ВЖим и редакцией журнала «Молодой коммунист» (Молодой коммунист, 1982, Jfc 5,№ 6). классового подхода и другими родственными понятиями- 4) определить сферу применения классового подхода относительно различных групп явлений общественной жизни- 5) раскрыть механизм процесса формирования классового подхода- 6) осуществить анализ факторов, влияющих на эффективность этого процесса- 7) определить специфику классового подхода на современном этапе общественного развития.

Результаты решения-перечисленных выше задач составили основное содержание диссертации и выносятся на защиту*.

Методологическая основа и источники исследования. Теоретической и методологической основой исследования явились произведения основоположников марксизма-ленинизма, в богатейшем наследии которых содержится глубокая разработка теории классов и классовой борьбы, всемирно-исторической роли рабочего класса. Обширный материал по классовой закалке советских людей сосредоточен в материалах съездов и конференций Коммунистической партии, Пленумов ее ЦК, постановлениях ЦК КПСС. Особое значение при проведении исследования придавалось документам ХХШ-ХХУ1 съездов КПСС, а также принятым в последние годы постановлениям ЦК партии по идеологической работе, выступлениям и статьям видных деятелей Коммунистической партии Советского Союза, зарубежных братских партий и международного рабочего движения.

Больщую группу источников составили документы съездов и конференций ВЛКСМ, материалы научных и научно-практических конференций, монографии, статьи, опубликованные в периодической печати, статистические сборники и справочники. Научная новизна исследования заключается: — в определении понятия классового подхода вообще, классового подхода с позиций рабочего класса в частности;

— в попытке выявить соотношение понятий классового, политического и партийного подходов;

— в анализе механизма формирования классового подхода к общественным явлениям и обосновании необходимости выработки единой нормативной модели классового подхода;

— в раскрытии специфики классового подхода в современных условиях развитого социализма.

Практическая значимость. Полученные результаты исследования дают возможность определить пути классового воспитания трудящихся, управления этим процессом с учетом различных возрастных групп советских людей. Основные положения диссертации могут найти применение в деятельности социальных институтов, занимающихся решением проблем коммунистического воспитания, а также быть полезными при дальнейшем исследовании проблемы формирования у советских людей классового подхода к социальной действительности.

Апробация результатов исследования. Основные положения диссертации нашли отражение в опубликованных автором работах: «Формирование у советской молодежи классового подхода к явлениям жизни» (в соавторстве, 1976 г.), «0 классовом подходе к явлениям общественной жизни и необходимости его формирования у молодежи» (1977 г.), «Забота о нашей трудовой смене» (1977 г.), «0 некоторых объективных условиях формирования классового подхода» (1980 г.).

Основные теоретические положения диссертации, предложения и рекомендации автором апробированы на научно-практической конференции молодых ученых ВКШ при ЦК ВЖСМ, посвященной ХХУ съезду КПСС (1976 г.) — на международной конференции «Молодежь, развитие, мир» (Баку, 1981 г.) — на курсах переподготовки преподавателей научного коммунизма в Академии Общественных наук при.

ЦК КПСС (1982 г.) — а также в ходе преподавания курса исторического опыта ВЛКСМ в ВКШ при ЦК ВЛКСМ.

Структура диссертации. В соответствий с целью исследования и его внутренней логикой диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и списка цитированной и использованной литературы.

Заключение

.

Формирование у советских людей классового подхода к явлениям общественной жизни является одной из важнейших задач коммунистического строительства. Это обусловлено объективными потребностями развития общества, вступившего на этап совершенствования развитого социализма и нуждающегося в глубоком восприятии каждым трудящимся марксистско-ленинских убеждений, принципов, норм коммунистической нравственности, в их активной жизненной позиции, а также в защите нашего общественного строя, марксистско-ленинской идеологии, социалистического образа жизни от массированных атак врагов социализма.

Процесс формирования классового подхода непосредственно связан со становлением и развитием личности коммунистического типа, сущностной характеристикой которой является гармоничность сознания и поведения в соответствии с потребностями общественного прогресса.

Классовый подход представляет комплекс сознательно-поведенческих реакции человека по отношению к явлениям общественной жизни с позиций того или иного класса. Его содержание и характер, обусловленные объективным положением классов в системе общественных отношений, их классовыми интересами, диаметрально противоположны у буржуазии и у рабочего класса. Подход к социальной действительности с позиций рабочего класса, в отличие от буржуазного, аккумулирует в себе сущность прогрессивного развития общества, отличается научностью, имеет открытый характер, признается Коммунистической партией в качестве основного принципа социального познания и социального действия.

Имея объективный характер, классовый подход является сердцевиной, основой политического и партийного подходовпредставляет собой самостоятельное образование, в структурном отношении характеризующееся наличием теоретического, оценочного и поведенческого уровнейраспространяется лишь на явления, отражающие сущность классового общества.

Классовая закалка трудящихся — процесс восприятия, усвоения ими интересов рабочего класса, то есть тех объективных интересов, которые олицетворяют собой борьбу за построение коммунистического общества, за социальный прогресс.

В условиях развитого социализма интересы рабочего класса наиболее полно отражают интересы всех слоев и групп нашего общества, что способствует повышению социальной гомогенности, выступающей как закономерность развития социально-классовых отношений. Вместе с тем, в силу сохранения рабочим классом ведущего положения в системе общественных отношений классовый подход сохраняет свою сущность как важнейшего орудия рабочего класса в реализации его исторической мисеиисозидателя нового общества.

Данное положение однако не означает, что содержание классового подхода остается раз и навсегда данным. Обусловленное конкретными объективными условиями, характером задач, решаемых рабочим классом, оно, при постоянной своей сути, претерпевает определенные изменения, которые и придают ему некоторое своеобразие на каждом из этапов общественного развития.

В современных условиях, находящих свое выражение в действии двух противоположных тенденций: совершенствовании социально-классовых отношений внутри нашего общества, движении по пути к социальной однородности, с одной стороны, и обострении классовой борьбы на международной арене — с другой, в содержании классового подхода все большее место занимает созидательная деятельность советских людей, направленная на укрепление экономического и оборонного могущества СССР, мирового социалистического содружества в целом. Классовый подход становится здесь подходом с позиций укрепления социализма.

В силу того, что классовый подход к явлениям общественной жизни выполняет гносеологическую,.оценочную и регулятивную функции, то в его структуре основными компонентами выступают общественно-политические знания, сформированные на их основе классовые убеждения и классово верное поведение. И хотя все названные компоненты имеют исключительно важное значение приоритет отдается классовому поведению, призванному на практике воплощать идеалы рабочего класса.

Особеннрсти современного этапа развитого социализма таковы, что в поведенческом аспекте все большую роль играют мотивы действий людей, глубина осознания ими потребностей и интересов рабочего класса, развитость чувства общественного долга. Только та личность, в сознании которой в органичном единстве находятся общественные и личные интересы, может быть социально надежной. Социальная надежность выступает одним из ведущих показателей сформированности классового подхода.

Классовый подход к социальной действительности может носить либо интуитивный, либо осознанный характер, что во многом определяется соотношением теоретических знаний и конкретного практического опыта людей. Социальный опыт, несмотря на всю его важность, при взаимодействии со сложными общественными явлениями оказывается недостаточным условием для правильной ориентации человека. Здесь необходимо обращение к теории как к основе познания сущности социальных процессов, осуществления наиболее целесообразной деятельности.

Общественно-политические знания выступает в качестве важнейшей базы формирования классовых убеждений. Процесс превращения знаний в убеждения сложен: он связан с огромными усилиями разума, включенностью чувств человека, формированием осознанных установок, которые с помощью волевого компонента переходят в активные установки, находящие свое воплощение в соответствующих действиях и поступках.

Нормативная модель классового подхода, то есть классового подхода на уровне теоретического общественного сознания, представляет собой совокупность вытекающих из марксистско-ленинской теории основных правил познания, оценки, определения отношения к происходящим социальнымя явлениям. Адекватное отражение нормативной модели в сознании и поведении личности — оптимальный вариант сформированности классового подхода.

В механизме передачи нормативной модели с уровня общественного сознания на уровень индивидуального сознания условно можно выделить три основных этапа: получение информации о нормативной модели, перевод этой информации в знания, формирование классовых убеждений и их реализация на практике.

Анализ процесса формирования классового подхода, его места в общем процессе формирования нового человека позволяет сделать вывод о том, что, являясь главным в основных сферах формирования личности — трудовой, общественно-политической, нравственной, он представляет собой сущностный аспект формирования нового человека. Обладая интегративными-свойствами он методологически и методически ориентирует на комплексное решение проблем, связанных с классовой закалкой советских людей, ибо ни одно из средств воспитания, взятое в отрыве от других, не приносит успеха. Б этом плане исключительное значение отводится системе субъектов, целенаправленно воздействующих на сознание людей.

В нашем обществе эта система представляет собой органичное сочетание различных социальных институтов, вносящих свой вклад в дело формирования нового человека. Особая роль в ней принадлежит Коммунистической партии и советскому государству, деятельность которых выступает в качестве направляющего воздействия на весь процесс классового воспитания.

Комплексный подход, предполагает единство целей и направлений воспитания, тесное взаимодействие всех субъектов воспитательной деятельности, скоординировалиости использования средств и методов. При практической реализации данного подхода применительно к формированию классового подхода, на наш взгляд, могут оказаться полезными некоторые рекомендации, предложения, вытекающие из настоящего исследования:

— в содержательном аспекте — важность на основе выявления особенностей данного этапа общественного развития, своеобразия решаемых задач определения специфики содержания классового подхода, разработки его нормативной модели, ибо формирование классового подхода предполагает усвоение определенной системы норм поведения, выработку заранее спрогнозированных желаемых качеств объекта, в соответствии с которыми должно осуществляться целенаправленное классовое воспитание личности;

— 144.

— в организационном аспекте — обеспечение оптимального сочетания объективных условий и целенаправленной воспитательной работыохват воспитательной работой всех слоев и групп населенияпрееемственность и непрерывность воспитательного воздействия на всех этапах развития личностиохват всех сторон жизнедеятельности людей: труда, учебы, быта, досуга, сферы семейных отношений с уделением особого внимания трудовому коллективу, являющемуся важнейшим связующим звеном между личностью и обществомсовершенствование управления этим процессом, что означает наличие четкого плана действий, сочетающего требуемые направления, средства воздействия и учетом особенностей субъектов и объектов воспитания, осуществление действенного контроля за состоянием данного процесса, без которого невозможна обратная связь, позволяющая получать информацию об эффективности проводимой работы, и регулировать этот процессвключение в программы общественно-политических дисциплин, изучаемых в учебных заведениях, сети политического просвещения, специальных тем, связанных как с раскрытием содержания классового подхода, так и с практическим его использованием в ходе анализа актуальных проблем современностиправильный подбор, подготовка и переподготовка пропагандистских кадров, создание необходимых условий для их деятельности;

— в методическом аспекте — отмечается потребность в обеспечении тесного единства обучения, воспитания с участием объекта. в практической трудовой и общественно-политической деятельностиумелом сочетании массовых и индивидуальных форм работы с тем, чтобы дойти до каждого конкретного человека с его заботами, зап! росами, устремлениямиактуализации содержания, действенности агитационно-пропагандистской работы, укреплении её неразрывности с контрпропагандистской деятельностьюдифференцированном подходе к различным социальным группам населения, прежде всего к молодежи, её различным категориям, строя воспитательную работу с ними на овладении революционно&':теорией марксизма-ленинизма, выработке внутренней потребности обращения к марксистской книге, первоисточникам, на обеспечении преемственности, усвоении опыта борьбы старших поколений, сохранении и приумножении их традиций, привлекая молодое поколение к активному участию в коммунистическом строительстве, воспитывая его в духе братства народов и социализма.

Показать весь текст

Список литературы

  1. К., Энгельс Ф. Немецкая идеология, — Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-ое изд., т. 3, с. 7−544.
  2. К., Энгельс Ф. Манифест Коммунистической партии.-Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-ое изд., т. 4, с. 419−459.
  3. К. Коммунизм и аугсбургкая «^ Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-ое изд., т. I, с. II4-II8.
  4. К. Тезисы о Фейербахе.- Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-ое изд., т. 3, с. 1−4.
  5. К. Послесловие ко второму и зданию «Капитала». -Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-ое изд., т. 23, с. 12−22.
  6. К. Капитал. Критика политической экономии. Книга Ш. Отдел седьмой. Доходы и источники.- Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-ое изд., т. 25, ч. П, с. 380−458.
  7. Ф. К жилищному вопросу.- Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Зое изд., т. 18, с. 203−284.
  8. Ф. Людвиг Фейербах и конец классической немецкой философии.- Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-ое изд., т. 21, с. 269−317.
  9. В.И. Что такое «друзья народа» и как они воюют против социал-демократов.- Полн. собр. соч., т. I, с. 125−346.
  10. В.И. Экономическое содержание народничества и критика его в книге г. Струве.- Полн. собр. соч., т. I, с. 374- 534.
  11. В.И. Проект и объяснение программы социал-демократической партии.- Полн. собр. соч., т. 2, с. 81−110.
  12. В.И. От какого наследства мы отказываемся.- Полн. собр. соч., т. 2, с. 505−550.
  13. В.И. Развитие капитализма в России.- Полн. собр. соч., т. 3, с. 1−609.
  14. В.И. Что делать?- Полн. собр. соч., т. 6, с.1−192.
  15. В.И. Письмо товарищу о наших организационных задачах.- Полн. собр. соч., т. 7, с. 1−32.
  16. В.И. Начало революции в России.- Полн. собр. соч., т. 9, с. 201−204.
  17. В.И. Социалистическая партия и беспартийная революционность.- Полн. собр. соч., т. 12, с. I33-I4I.
  18. В.И. Победа кадетов и задачи рабочей партии.-Полн. собр. соч., т. 12, с. 271−352.
  19. В.И. Мелкобуржуазная тактика.- Полн. собр. соч., т. 15, с. 49−53.
  20. В.И. Доклад комиссии по выработке резолюции о государственной думе.- Полн. собр. соч., т. 15, с.360−363.
  21. В.И. Отношение к буржуазным партиям.- Полн. собр. соч., т. 15, с. 368−388.
  22. В.И. Аграрная программа социал-демократии в первой русской революции 1905−1907 годов.- Полн. собр. соч., т. 16, с. 193−413.
  23. В.И. О социальной структуре власти, перспективах и ликвидаторстве.-Полн. собр. соч., т. 20, с. 186−207.
  24. В.И. Три источника и три составных части марксизма.- Полн. собр. соч., т. 23, с. 40−48.- 148 «
  25. .И. Кому выгодно?- Полн. собр. соч., т.23,с.61−62.
  26. В.И. Рецензия.Н. А. Рубакин.- Полн. собр. соч., т. 25, с. III-II4.
  27. .И. Приемы борьбы буржуазной интеллигенции против рабочих.- Полн. собр. соч., т. 25, с. 321−352.
  28. .И. Под чужим флагом.- Полн. собр. соч., т. 26, с. I3I-I54.
  29. В.И. Крах П Интернационала.- Полн. собр. соч., т. 26, с. 209−265.
  30. В.И. Конспект книги Гегеля «Наука логики».-Полн. собр. соч., т. 29, с. 77−218.
  31. В.И. Конспект книги Гегеля «Лекции по истории философии».- Полн. собр. соч., т. 29, с. 219−278.
  32. В.И. Письма из далека.- Полн. собр. соч., т. 31, с. 9−59.
  33. В.И. Государство и революция.- Полн. собр. соч., т. 33, с. I-I20.
  34. В.И. Из дневника публициста.- Полн. собр. соч., т. 34, с. I08−116.
  35. В.И. Политический отчет центрального комитета 7 марта (Седьмой экстренный съезд РКП (б) 6−8 марта 1918 года.- Полн. собр. соч., т. 36, с. 3−26.
  36. В.И. Первоначальный вариант статьи «Очередные задачи советской власти».- Полн. собр. соч., т. 36, с. 127−164.
  37. В.И. Доклад об очередных задачах советской власти (Заседание ВЦИК 29 апреля 1918 г.).- Полн. собр. соч., т. 36, с. 241−267.
  38. В.И. Речь об обмане народа лозунгами свободы и равенства.-Полн. собр. соч., т. 38, с. 333−372.
  39. В.И. Великий почин.- Полн. собр. соч., т.39, с.1−29.
  40. Ленин В. И, 0 государстве.-Полн. собр. соч., т.39,с.64−84.
  41. В.И. Экономика и политика в эпоху диктатуры пролетариата.-Полн. собр. соч., т. 39, с. 271282.
  42. В.И. Доклад о работа ВЦИК и Совнаркома.- Полн.собр. соч., т. 40, с. 87−110. 1.43 Ленин В. И. Детская болезнь «левизны» в коммунизме.- Полн.собр. соч., т. 41, с. I-I04. 1.44Ленин В. И. Задачи союзов молодежи.- Полн. собр. соч., т. 41, с. 298−318.
  43. В.И. Речь на Всероссийском совещании политпросве-тов губернских и уездных отделов народного образования.-Полн. собр. соч., т. 41, с. 394−408.
  44. Ленин В. И» 0 профессиональных союзах, о текущей моменте и об ошибках т.Троцкого.- Полн. собр. соч., т. 42, с. 202−226.
  45. В.И. Конспект речи «0 профессиональных союзах, текущем моменте и об ошибках т.Троцкого.- Полн. собр.соч., т. 42, с. 388−393.
  46. В.И. Доклад о замене разверстки натуральным налогом. X съезд РКП (б) 8−16 марта 1921 г.- Полн. собр. соч., т.43, с. 57−73.
  47. В.И. Ученикам Каприйской школы.- Полн. собр. соч., т. 47, с. 194−202.
  48. П. Документы КПСС и Советского государства
  49. Конституция (Основной закон) Союза Советских Социалистических республик.- М. Политиздат, 1978.- 61 с.
  50. Материалы ХХУ съезда КПСС.- М. Шолитиздат, 1976.-256 с.
  51. Материалы ХХУ1 съезда КПСС.-М.:Политиздат, 1981. -223 с.
  52. Программа Коммунистической партии Советского Союза: Принята ХХП съездом КПСС.- М. Политиздат, 1976. 143 с.
  53. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС. 22 ноября1982 г. М. «.Политиздат, 1982. — 30 с.
  54. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС. 14−15 июня1983 г.- М.'.Политиздат, 1983. 80 с.
  55. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС. 26−27 декабря 1983 г.- М. Политиздат, 1984.- 30 с.
  56. Об основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы. Постановление Верховного Совета СССР от 12 апреля 1984 г.- Правда, 1984, 13 апреля.
  57. Ш. Работы руководящих деятелей КПСС и Советского Правительства
  58. Г. А. Об основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы: Доклад на сессии Верховного Совета СССР 12 апреля 1984 г.- Правда, 1984, 13 апреля.
  59. Ю.В. Речь на встрече в ЦК КПСС с ветеранами партии 15 августа 1983 г. -Политическое самообразование, 1983, № 9, с. 4−8.
  60. Ю.В. Речь на Пленуме ЦК КПСС 15 июня 1983 г. -В кн. Избранные речи и статьи, 2-ое изд. М.:Политиз -дат, 1983, с. 285.
  61. Ю.В. Учение Карла Маркса и некоторые вопросы социалистического строительства в СССР.- В кн. Избранные речи и статьи. Изд. 2-ое.- М. Политиздат, 1983, с.231−249.
  62. Ю.В. Шестьдесят лет СССР: Доклад на совместном торжественном заседании ЦК КПСС, Верховного Совета СССР и Верховного Совета РСФСР 21 декабря 1982 г.- Политическое самообразование, 1983, № I, с. 3−14.
  63. Л.И. О задачах комсомола в современных условиях:Из доклада на Пленуме ЦК ВЖСМ I февраля 1967 г.- В кн.:Ле -нинским курсом. Речи и статьи.- М. Политиздат, 1973, с. 496 502.
  64. Л.И. Речь на У съезде Польской объединенной рабочей партии 12 ноября 1968 г.- Б кн.:Ленинским курсом. Речи и статьи.- М. Политиздат, 1973, т. 2, с. 324−336.
  65. Л.И. Речь на торжественном заседании ЦК КП Белоруссии и Верховного Совета Белорусской ССБ 28 декабря 1968 г.- Б кн. :Ленинским курсом. Речи и статьи.-М. Полит -издат, 1973, т. 2, с. 337−349.
  66. М.В. Партия революционного действия: Доклад на торжественном заседании в Москве, посвященном 80-летию
  67. П съезда РСДРП, 29 июля 1983 г.- Политическое самообразование, 1983, № 9, с. 18−31.
  68. М.И. 0 воспитании коммунистической сознательности.-М.:Политиздат, 1975. 287 с.
  69. М.И. 0 молодежи. Избранные речи и статьи.- М. Молодая гвардия, 1975. 336 с.
  70. К.В. Обострение идеологической борьбы на мировой арене и политическое воспитание трудящихся:Доклад на всесоюзной научно-практической конференции 12 октября 1982 г.- М. Политиздат, 1982. 47 с.
  71. И.В. Доклад и заключительное слово на Пленуме ЦК ВКП(б) 3−5 марта 1937 г.- М.:Партиздат ЦК ВКП (б), 1937.- 143. с.
  72. К.У. Актуальные вопросы идеологической, массово-политической работы партии: Доклад на Пленуме ЦК КПСС14 июня 1983 г.- В сб.:Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 14−15 июня 1983 г. М.: Политиздат, 1983, с. 27−66.
  73. К.У. Речь на Пленуме Центрального Комитета КПСС 13 февраля 1984 г.- Правда, 1984, 214 февраля.
  74. К.У. Речь на встрече с избирателями Куйбышевского избирательного округа г.Москвы 2 марта 1984 г.- Правда, 1984, 3 марта.
  75. К.У. Речь на Пленуме ЦК КПСС 10 апреля 1984 г.-Правда, 1984, II апреля.
  76. К.У. Сверяясь с Лениным, действуя по-ленински.1. Правда, 1981, 23 апреля.- 1541У. Документы государственных и общественных организаций
  77. ХУШ съезд Всесоюзного Ленинского Коммунистического Союза молодежи. Стенографический отчет.- М.:Молодая гвардия, 1978, т. I.- 431 с.
  78. XIX съезд Всесоюзного Ленинского Коммунистического Союза Молодежи. Стенографический отчет.- М.: Молодая гвардия, 1982, т. I. -415 с.
  79. У. Периодическая печать (журналы, газеты)
  80. Н.А. Вопросы социально-классовой структуры развитого социалистического общества в материалах ХХУ1 съезда КПСС.- Научный коммунизм, 1982,? 2, с. 11−17.
  81. Актуальные задачи исследования проблем научного коммунизма.- Научный коммунизм, 1976, № 2, с. 3−18.
  82. А.А. ХХУ1 съезд КПСС и задачи всестороннего укрепления социально-классового и идейного единства советского общества.- Научный коммунизм, 1981, № 2, с. 12−21.
  83. В.Г. ХХУ1 съезд КПСС об идеологической борьбе на современном этапе и задачах коммунистического воспитания.- Научный коммунизм, 1982, № 2, с. 24- 32.
  84. Апресян 3. Когда пролетариат осознает себя.- Молодой коммунист, 1980, № II, с. 18 -25- № 12, с. 48−56.
  85. Апресян 3. Стоять на классовой точке зрения.- Молодой коммунист, 1979, № 4, с. 6−13.
  86. В.Г. Управление формированием и жизнедеятель -ностью личности.- Вопросы философии, 1976, Ж1,с. 3- 15.
  87. В.Г. Человек как система и система деятельности человека, — Социологические исследования, 1976, № 4,с. 24 33.
  88. Н.Б. О некоторых идеологических аспектах духовной жизни общества развитого социализма.- Вопросы философии, 1978, 84, с. 49 65.
  89. Н.И. Пропаганда воспитание — личность.- Политическое самообразование, 1981, № 12, с. 26 — 35.
  90. Л.П. Социализм и формирование нового человека.-Политическое самообразование,£977, № 4, с. 49−57.
  91. А.П. Образ жизни: содержание проблемы и нерешенные вопросы.- Вопросы философии, 1978, № II, с. 37 50.
  92. А.П., Димов В. М. Историческое место развитого социализма в становлении и развитии коммунистической формации.- Научный коммунизм, 1982, № 5, с. 3 II.
  93. К.Г. За высокую эффективность пропагандистского труда.- Политическое самообразование, 1981, № 12, с. 36 43.
  94. Г. С. ХХУ съезд КПСС о классовом, партийном подходе к анализу современных общественных процессов.- Научный коммунизм, 1976, № 6, с. 17−23.
  95. Ю.А. Научно-техническая революция и противоречия развитого капитализма.- Вопросы философии, 1976,№ I, с.79−93.
  96. Я.А. О природе духовных интересов.- Вестник Московского университета. Серия 7* Философия, 1982, М, с,43 50.
  97. Г. Е. Классовый подход почему и зачем?- Моло — ' дой коммунист, 1968, № 12, с. 80 — 83.
  98. Г. Е. О характере действия и использования законов в условиях развитого социалистического общества.- Вопросы философии, 1978, № 4, с. 66 81.
  99. Г. Е. Формирование, воспитание, самовоспитание личности.- Вопросы философии, 1976,^ 4, с. 27 41.
  100. П., Иконицкий Ю. Новые маневры идеологов антикоммунизма.- Политическое самообразование, 1979, № 6,с. 86 93.
  101. Ю. Социальная роль общественных наук, — Правда, 1983, 4 февраля.
  102. В.В. Идеология и идеологическая деятельность.-Научный коммунизм, 1980, № 5, с. 47 53.
  103. В.В., Журавлева Л. К., Котельников Г. А. Некоторые вопросы совершенствования идеологической работы.-Научный коммунизм, 1984, № I, с. 96 103.
  104. Идеологическую работы на уровень задач совершенств ова -ния развитого социализма.- Коммунист, 1983, № 10,с. 3 II.
  105. А.С. 0 классовом подходе в патриотическом и интернациональном воспитании трудящихся в свете решений ХХУ1 съезда КПСС.- Научный коммунизм, 1981, № 6, с. 3 16.
  106. В., Ковальзон М. Ленинские принципы классового анализа.-Коммунист, 1968, № 18, с. 56 66.
  107. Н.М. Контрпропаганда важное направление идеологической работы партии.- Политическое самообразование, 1984, Я 2, с. 62 70.
  108. Кон И. С. Наука о молодежи что это такое? — Молодой коммунист, 1979, № I, с. 54 — 59.
  109. В. Поджигатели «психологической войны».- Правда, 1983, 17 февраля.
  110. Р. Атакующий класс.- Правда, 1981, 31 июля.
  111. Р. Социализм: органическая целостность соци -альной системы.- Правда, 1983, 4 марта.
  112. А. Несостоятельность буржуазных концепций социальной структуры советского общества.- Политическое самообраз ованиеД 981, № 6, с. 67 75.
  113. Э. Идейное банкротство фальсификаторов социалистической демократии.- Политическое самообразование, 1983, № II, с. 43 54.
  114. Н. (Ж: Кризис и инъекции оптимизма.- Правда, 1983, 7 мая.
  115. П.П. Всестороннее совершенствование развитого социализма стратегическая задача КПСС и советского народа.- Научный коммунизм, 1983, № 6, с. 3 — 18.
  116. Д.Г. О некоторых аспектах формирования классового сознания личности в условиях развитого социализма.-Вестник Московского Университета. Теория научного коммунизма, 1975, J6 I, с. 83 92.
  117. Г. Наука и формирование личности в социалистическом обществе.- Политическое самообразование, 1979, № 8, с. 46 54.
  118. Д.З. Некоторые теоретические вопросы формиро -вания бесклассовой структуры общества.- Научный комму -низм, 1982, № 4, с. 38 47.
  119. А.В., Ожегов Ю. П. Классовый характер коммунисти -ческого воспитания молодежи.-Научный коммунизм, 1983,$ 6, с. 61 69.541 0 вмешательстве спецслужб США. в дела ПНР.- Правда, 1981, 25 декабря.
  120. Л. 0 перестройке идеологической работы: размышления пропагандиста.- Коммунист, 1981, № 17, с. 54 58.
  121. Политическая учеба молодежи дело творческое.- Политическое самообразование, 1983, № I, с. 106 114.
  122. И. Политика КПСС выражение коренных интересов народа, — Правда, 1981, 29 мая.
  123. Поройков 10. Комплексность как принцип познания и дейстия.-Молодой коммунист, 1979, № 9, с. 28 36- МО с. 21 — 32−1. II, с. 14 25.
  124. Проблемы формирования политической культуры, — Политическое самообразование, 1981, № I, с. 72 76,
  125. В. Время и нравственное развитие личности, — Молодой коммунист, 1979, № 6, с. 8 14,
  126. В.М. Формирование коммунистического мировоззрения молодежи, — Социологические исследования, 1976, № 2,с. 29 37.
  127. В. Научное и обыденное познание, — Политическое самообразование, 1983, № 5, с. 49 56,
  128. B.C., Лемпертас И. И. Формирование классовой идейной убежденности важнейшая задача коммунистического воспитания студентов.- Научный коммунизм, 1981, $ 6, с. 125 128.
  129. Сулимов Е"Ф. Вопросы формирования нового человека в решениях и документах ХХУ1 съезда КПСС.- Научный коммунизм, 1982, № I, с. 56 60.
  130. Е.Ф. Некоторые концептуальные вопросы теории и практики коммунистического воспитания.- Научный комму -низм, 1977, & 6, с. 103 ПО.
  131. Е.Ф., Васина Э. Л. Комплексный подход к воспитанию: сущность и значение.-Вестник Московского Университета, Теория научного коммунизма, 1978, с. 29 37.
  132. Е.М. За высокое качество и эффективность партийной учебы, — Политическое самообразование, 1981, № 9, с. 13 25.
  133. B.C. О роли мировоззрения в коммунистическом строительстве.- Научный коммунизм, № 1978, № 3, с.36−41.
  134. А. Ленинские принципы совершенствования идеологической работы.- Правда, 1981, 21 августа.
  135. Н.М. Воспитание коммунистической убежденности.-М.Московский рабочий, 1973. 160 с.
  136. А.А. От классовой дифференциации к социальной однородности общества.- Изд. 2-ое, дораб. и доп.- М. Мысль, 1978. 295 с.
  137. А.А. Социальная структура советского общества.-М.:Политиздат, 1975.- 120 с.
  138. Е.А. Человек обществу, общество- человеку.-М.Политиздат, 1975.- 80 с.
  139. Г. С. Социальная активность: Проблема субъекта и объекта в социальной практике и познании.- М. Политиздат, 19 744 230 с.
  140. Ю.В. Социальная структура сельского населения СССР.- М.: Мысль, 1971. 374 с.
  141. Л.Н. Социально-этические проблемы теории личности.- М.: Мысль, 1974. 221 с.
  142. В.М., Мартынов В. Ф., Челлини В. М., Яковлева Л.А, Классовый подход к процессам общественной жизни.- В кн.: Ленинские принципы и методы партийного руководства.М.:
  143. Политиздат, 1977, с. 56 81.
  144. Н.Б. Социалистическая идеология.- М. Политиздат, 1978. 295 с.
  145. М., Ожегов Ю., Шереги Ф. Политическая культура и молодежь.- М.:Молодая гвардия, 1982. 175 с.
  146. Н.Е. Некоторые вопросы совершенствования руководства политическим образованием коммунистов и беспартийного актива.- В сб.:Вопросы теории и методов идеологической работы. М.: Мысль, 1978, & 9, с. 35 54.
  147. Л.П. Социальная среда и сознание личности.- М.: Изд-во Московского Университета, 1968. 268 с.
  148. Л.П. Формирование индивидуального сознания в процессе перехода к коммунизму.- М.: Изд-во Московского Университета, 1965. 64 с.
  149. Л.П. Человек: деятельность и общение.- М.:Мысль, 1978. 216 с.
  150. Э.Л. Социализм и воспитание масс.- М.: Изд-во Московского Университета, 1973. 188 с.
  151. Ю.Е., Роговин В. З. Вопросы социальной политики КПСС. М.: Политиздат, 1981. — 286 с.
  152. A.M., Староверов В. И. Социальный облик рабочего -интеллигента.- М.:Мысль, 1977. 183 с.
  153. Г. Е. Исторический материализм и развитие социалистического общества.- Изд. 2-ое, доп.- М. Политиздат, 1973.- 352 с.
  154. Г. Е. Классы и нации.- Изд. 2-ое, доп.- М. Политиздат, 1977. 174 с.
  155. Г. Е. Законы общественного развития: их характер и использование.- М.:Политиздат, 1979. 303 с.
  156. Г. Е. Рождение нового человека. Проблемы формирования личности цри социализме.- М. Политиздат, 1982^- 255 с.
  157. ХХУ съезд КПСС и актуальные проблемы коммунистического воспитания молодежи: По материалам Всесоюзн. научне-практ. конф. в Мосвве (июль 1976 г.) — М.:Молодая гвардия, 1976. 398 с.
  158. А.П. ХУШ съезд ВЛКСМ о задачах нравственного воспитания молодежи.- В кн.:Активная жизненная позиция молодежи. Некоторые аспекты нравственного воспитания.-М.:Молодая гвардия, 1980* с. 3−13.
  159. В.В. Основные закономерности развития коммунистического общественного сознания.- Р.-на- Д.: Изд-во Ростовского Университета, 1966.
  160. В.В. Проблемы духовной жизни развитого социализма.- М.:Высшая школа, 1980. 176 с.
  161. .И., Потапов В. П. Формирование классового подхода советской молодежи в явлениям общественной жизни.-И.:ВКШ при ЦК ВЛКСМ, 1978.- 133 с.
  162. В. Идеология: характер и закономерности развития. М.: Политиздат, 1977. 302 с. 630 реологический процесс и воспитание личности: Сборник статей Общ. ред В. А. Северцева.-М.Прогресс, 1980.-328с.
  163. С.Н., Лисовский В. Т. На пороге гражданской зрелости. Об активной жизненной позиции современного молодого человека.- Л. Лениздат, 1982.- 158 с.
  164. Пятакова, А «В. Марксистско-ленинская концепция классового сознания и задачи воспитания молодежи.- В кн.:Духовный облик советского молодого чвловена.-ОД.гВКШ при ЦК ВЛКСМ, 1976, с. 52 65.
  165. Искусство воспитания.- М.:Молодая гвардия, 1981.- 238 с.
  166. Исторический опыт КПСС, ВЛКСМ по классовому воспитанию молодежи и его значение: Тезисы научно- практ. конф.
  167. ХХУТ съезд КПСС и актуальные проблемы формирования у молодежи классового подхода к явлениям общественной жизни». Секция I. М.:ВКШ при ЦК ВЛКСМ, 1982. — 135 с*
  168. М.С. Человеческая деятельность.Опыт системного исследования.- М.: Политиздат, 1974. 328 с.
  169. Н.М. Идеологические диверсии.-М.:Мысль, 1979. 269 с.
  170. Н.М. Политическая культура социалистического общества.- М.:Мысль, 1982. 79 с.
  171. Классовый подход к формированию и удовлетворению соци -альных потребностей /Под ред. Г. П. Давидюка и И.Я.Писарен-ко.- Минск, 1981. 238 с.
  172. С.М. формирование социалистической личности.-М.:Мысль, 1980. 228 с.
  173. М.Я., Макешин Н. И. Общественное сознание и общественные науки.- М.:Знание, 1973. 64 с.
  174. Коллектив и личность.- М.:Наука, 1975. 263 с.
  175. В.Е. Проблема личности: методология исследования и жизненный смысл.- М. Шолитиздат, 1977. 254 с.6*43 Комаровы^ B.C. Ложь на экспорт: Анализ антисоветских акций внешнеполитической пропаганды империализма.- М.: Мысль, 1983. 143 с.
  176. Коммунистическое воспитание молодежи: система, проблемы эффективности. Материалы научво-цракт. конф., посвященной 110-й годовщине со дня рождения В. И. Ленина (февраль 1980 г.).- М.:ВКШ при ЦК ВЛКСМ, 1980.- 472 с.
  177. Комплексный подход в идеологической работе «Стиль и методы: По материалам Всесоюзв. ваучво-практ. конф. в Росто-ве-на-Дову (август 1975 г.).- М.*Политиздат, 1976.- 384 с.
  178. B.C. Духовное общение, обмен информацией, идеологическая борьба.- М. Политиздат, 1976. 143 с.
  179. Р. Социализм. К вощюсам теории.- Изд.2-ое, испр. и доп.- М.:Мысль, 1979. 598 с»
  180. А.Н. Идеологическое и социально-психологическое в процессе формирования марксистско-ленинского мировоззрения у молодежи.- В вв.: Современная идеологическая борьба и молодежьт-М. :йзд-во Московского Университета^ 1976, Выпуск П, с. 32−36.
  181. А.Н. Развитой социализм и проблемы становления коммунистического типа личности. Социально-философский аспект.- М.:Молодая гвардия* 1979. 234 с.
  182. Ю.А. Развитой социализм и проблемы становления коммунистического типа личвости: социально- философский аспект.- М.:Молодая гвардия, 1979. 234 с.
  183. Ю.А. Революционный процесс современности.Тееретические очерки.- М. Политиздат, 1981. 270 с.
  184. П.Е. Общество и личность.-^.:Госполитиздат*1961.- 94 с.
  185. .Н. Проблема социальных интересов в ленинизме» Методологические аспекты анализа в свете ленинского теоретического наследия.- М.:Мысль, 1978, 188 с.
  186. И.Т. Теоретичесвие и методологические проблемы социальной психологии.- М.:Мысль, 1975.- 256 с.
  187. И.Т. Влияние объективных условий на ход и результаты идеологической работы.- В сб.: Воцросы теории и методов идеологической работы.-М.:Мысяь, 1974, Выпуск Ш,-е. 41 57.
  188. B.C. Социалистический образ жизни и молодежь.
  189. В сб.:Молодежь: проблемы формирования и воспитания.- М.: Молодая гвардия, 1978, с. 74 81.
  190. Н.В. Социалистический труд и его будущее.Некоторые цроблемы развития труда в условиях научно-техничес -вой революции.- М. Политиздат, 1976.- 143 с.
  191. В.Ф. Классовый подход к процессам общественной жизни.- В ин.'.Ленинские принципы и методы партийного руководства.- М. Политиздат, 1977, с. 57 63.
  192. Микросреда и воммунистичесвое воспитание молодежи: Сборник научных трудов/ Под ред. И. С. Хорина.- М.:ВНШ при ЦК ВЛКСМ, 1977. 97 с.
  193. М.В., Мотылев, А .С. Социализм и интересы.- М. Политиздат, 1970. 96 с.
  194. Молодежь: проблемы формирования и воспитания.- М.:Моло-дая гвардия, 1978. 256 с.
  195. С.Н. Ленинские принципы идейно-воспитательной работы.- Изд. 2-ое, перераб.- М.:Мнсль, 1977. 316 с.
  196. А.В. Личность и строительство коммунизма .Сущность процесса формирования всесторонне развитой личности.- Р.-ва-Д: Изд-во Ростовского Университета, 1971^-171 с,
  197. А.В. Способности и потребности личности:Диалектика формирования.- М. :Мысль, 1983. 260 с.
  198. Р.В. Классовое воспитание молодежи.- В кв.: Молодежь и образование.- М.:Молодая гвардия, 1972, с. 274 -288.
  199. А.И. Совремевная идеологическая борьба и её классовая сущвость.- Л.:3навив, 1978. 32 с.
  200. Нравственвое воспитание в трудовом коллективе. Опыт социологического исследования/ Сост. и общ. ред. Ж.Т.То-щенко и В. Ф. Провоторова.- М. Ирофиздат, 1981. 216 с.
  201. Общество и сознание/ Общ. ред. Уледова А.К.- пер. с немецкого М. Прогресс, 1984. — 239.
  202. С.И. Словарь русского языка /Под ред. проф. Шведовой НЛО. М.:Русский язык, 1982. — 816 с.
  203. .Д. Научно-техническая революция и личность» Социально-психологические проблемы.- М. Политиздат, 1978. 240 с.
  204. А.И. Социология организаций.- М.: Наука, 1980. 254 с.
  205. Развитие советского народа новой исторической общности.- М. Политиздат, 1980. — 431 с.
  206. Развитой социализм: проблемы теории и практики/ Р.И.Ко-солапов, И. Д. Лаптев, В. С. Марков и др. 2-ое изд. — М.: Политиздат, 1981. — 400 с.
  207. Развитое социалистическое общзство: сущность, критерии зрелости, критика ревизионистских концепций.- Изд. 3-е, перераб. и доп.- М.:Мысль, 1979. 599 с.
  208. П. Молодежь: идеология, политика.-М.:Молодая ' гвардия, 1975. 192 с.
  209. М.М. 0 классовом подходе к общественной жизни.- В сб.: Философия и современность.- М. Политиздат, 1973, с. 221 230.
  210. Руководяцря роль КПСС в условиях развитого социализма.-М.:Мысль, 1979. 327 с.
  211. М.М. Становление социальной однородности.- М.: Политиздат, 1982. 334 с.
  212. .В., Дорогова Л. Н. Мир человека.Методологические вопросы формирования духовного мира личности.-ГЛ.: Мысль, 1975. 206 с.
  213. B.C. Диалектика развития социальной структуры советского общества.- М.:Мысль, 1977. 215 с.
  214. Г. Л. Советский человек. Формирование социалистического типа личности.- Изд. 3-е, доп.- М. Политиздат, 1980.- 463 с.
  215. Современная идеологическая борьба и молодежь: Тезисы научно-практ. конф. «ХХУ1 съезд КПСС и актуальные проблемы формирования у молодежи классового подхода к явлениям общзствевной жизни».- М.:ВКШ при ЦК ВЛКСМ, 1982, Секция П.- 258 с.
  216. В.М. Нравственный мир советского человека. Опытсоциологического анализа нравственных проблем современника.- М.: Политиздат, 1981. 279 с.
  217. Социалистический образ жизни и всестороннее развитие личности.- Киев.: Наукова думка, 1979. 343 с.
  218. Социальное развитие и коммунистическое воспитание молодежи.- Воронеж: Изд-во Воронежского Университета, 1977.- 141 с.
  219. А.Г. Сознание и самосознание. -М.Политиздат, 1972. 303 с.
  220. Средства, формы и методы классового воспитания молодежи:-Юезйов научно-практ. конф. «ХХУ1 съезд КПСС и актуальные проблемы формирования у молодежи классового подхода к явлениям общественной жизни». СекцияШ.- М.: ВКШ при1. ЦК ВЛКСМ, 1982.- 185.
  221. В.И. Просчеты идеологических диверсантов.- Л.: Лениздат, 1976. 288 с.
  222. И.В. Обычаи, традиции и преемственность поколений.- М.: Политиздат, 1976. 216.
  223. В.А. О воспитании.- М. Политиздат, 1975.- 272 с.
  224. Толковый словарь русского языка /Под главной редакцией Волина Б. М. и Ушакова Д. Н. -М.:Гос. изд-во иностранных и национальных словарей, 1939. 1429 с.
  225. И.Д. Воспитание и управление. Координация идеологической работы.- М. Политиздат, 1978. 272 с.
  226. И.Д. Координация важное звено комплексного подхода в постановке идейного воспитания.- В сб.:Вопро-сы теории и методов идеологической работы.- М.:Мысль, 1977, Jfi 8, с. 3 — 22.
  227. .Т. Комплексный подход в воспитательной работе.-М.: Профиздат, 1979. 112 с.
  228. ПО Яковлев М. В. Идеология: Противоположность марксистско-ленинской и буржуазных концепций.- М.:Мысль, 1979. 271 с.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!