Экологическое воспитание в системе коммунистического воспитания

Ускорение темпов научно-технического прогресса, мощное развитие индустрии, а вместе с тем рост общественных потребностей вызвали качественные изменения во взаимодействии общества и природы. К ним можно отнести загрязнение природной среды, истощение невозобновимых природных ресурсов и др. Влияние антропогенного фактора на природу земли сделалось сопостовимым с геологической силой.

Об этом свидетельствует, например, тот факт, что в результате сжигания жидких ископаемых видов топлива, включая бензин, в атмосферу в 1975 г. поступило 273 млн.кг.свинца. В то же время, извержения всех вместе взятых вулканов Земли внесли в атмосферу лишь около 6,4 млн.кг. этого материала.* Влияние человека на природную среду с каждым годом возрастает. Так, суммарная концентрация в атмосфере СО^ ежегодно увеличивается на р

2,2 млрд.т. Большие размеры приобрело нефтяное загрязнение Мирового океана. За один год в мире теряется 50 млн.т. нефти и ее продуктов. Причем, одна тонна нефти покрывает пленкой.

1 Загрязнение атмосферы металлами. — Природа, 1980, Л 7, с. 109.

2 Антропогенные изменения атмосферы земли. — Прирдда, 1981, !Ь 10, С. 102. б кв.км. площади океана и ее длительное воздействие приводит к гибели 1/3 планктона.1.

Негативные процессы социо-природного взаимодействия приобрели глобальные масштабы. Однако методы и пути решения, возникающих между обществом и природой противоречий, решающим образом зависят от характера способа производства. Капиталистическая система хозяйствования, являющаяся одним из главных факторов обострения социально-экологических противоречий, в принципе не способна решить данную проблему. Ее решение возможно только в условиях общественной собственности на средства производства.

При социализме экологическая проблема взаимосвязана с формированием сознания человека, становлением гармонической личности. Вопросам охраны природы и экологического воспитания трудящихся КПСС и Советское правительство уделяют постоянное и неослабное внимание. Это нашло глубокое и последовательное отражение в материалах съездов КПСС, постановлениях ЦК КПСС и Совета Министров СССР. Партия направляет свои усилия на то, чтобы научно-технический прогресс сочетался с хозяйским отношением к природным ресурсам, не служил источником опасного загрязнения воздуха и воды, истощения Земли.

На декабрьском (1983 г.) Пленуме ЦК КПСС подчеркивалось, что охрана окружающей среды и рациональноеиспользование: природных ресурсов является задачей «большой экономичес.

I Миронов О. Г. Нефтяное загрязнение и жизнь моря. — Киев: Наукова Думка, 1973, с. 12. кой и социальной значимости" Ведь речь по существу идет о здоровье людей и о бережном, хозяйском подходе к национальному богатству страны. Более того, это вопросы и будущего. От их решения зависят условия, в которых будут жить последующие поколения" .*.

Последовательное развитие концепция социалистического природопользования получила на ХХ71 съезде КПСС. В «Основных направлениях экономического и социального развития СССР на 1981 -1985 гг. и на период до 1990 г» особо выделен раздел «Охрана природы», в котором изложена широкая программа мероприятий по 2 рациональному природопользованию.4.

Охрана природы как одна из функций социалистического государства закреплена в Конституции (Основном Законе) СССР, в статье 18 которой сказано: «В интересах настоящего и будущих поколений в СССР принимаются необходимые меры для охраны и научно обоснованного, рационального использования земли и ее недр, водных ресурсов, растительного и животного мира, для сохранения в чистоте воздуха и воды, обеспечения воспроизводства природных ресурсов и улучшения окружающей человека среды.3.

Важно отметить, что проблема охраны природной среды и рационального природопользования не может быть эффективно решена.

1 Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС 26−27 декабря 1983 года. — М.: Политиздат, 1984, с. 16.

2 См.: Материалы ХХУ1 съезда КПСС. — М.: Политиздат, 1981, с. 183−184.

3 Конституция (Основной Закон) СССР.-М.:Политиздат, 1977, с. 12. без экологического воспитания трудящихся как составной части системы коммунистического воспитания. Вопросам идейно-воспитательной работы КПСС и ее Центральный Комитет уделяют особое внимание.

Это обусловлено во-первых тем, что в условиях развитого социализма возросли масщтабы задач во всех сферах общественной жизни и в первую очередь в области экономики и материального производства. Поэтому, как отмечалось на июньском (1983 г.) Пленуме ЦК КПСС всю «идеологическую, воспитательную, пропагандистскую работу необходимо решительно поднять на уровень тех больших и сложных задач, которые решает партия в процессе совершенствования развитого социализма.» *.

Учитывая, что на современном этапе общественного развития задачи поиска новых путей в развитии производительных сил, совершенствования экономики, а также духовной жизни общества не могут быть решены без учета влияния человека на природу, экологическое воспитание трудящихся делается одним из необходимых элементов развития производства и процесса становления нового человека.

Во-вторых, особое внимание партии к вопросам идейно-воспитательной работы связано с резким обострением на современном этапе идеологической борьбы, с тем, что возросла активность пропагандистских аредств классового противника, усилились его попытки оказывать разлагающее воздействие на сознание людей.

В этой связи разработка теории экологического воспитания,.

I Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС 14−15 июня 1983 г. — М.: Политиздат, 1983, с. 5, его идейно-политических аспектов будет способствовать повышению научного уровня коммунистического воспитания, а также позволит усилить идеологическую работу в сфере вопросов охраны природы и противостоять в этой области империалистической пропаганде. Наряду с этим следует учитывать, что общественная собственность на средства производства, преимущества социалистической общественной системы автоматически, сами собой не ведут к разрешению обострившихся в настоящее время противоречий между обществом и природой. Они лишь создают для этого благоприятные социально-экономические и политические предпосылки. Решение же экологической проблемы в условиях социализма возможно на пути «тесного-единства идейно-политической работы с организационно-партийной и социально-экономической деятельностью.» 1.

Развертывание научно-технической революции несет за собой при социализме не только возможность и необходимость соединения ее достижений с преимуществами нашей общественной системы, но и порождает определенные отрицательные явления.

В нашем обществе, к сожалению, со стороны отдельных категорий людей (особенно молодежи) наблюдается нерациональное, бесхозяйственное отношение к природе, ее ресурсам. Еще бытует психология потребительского отношения к окружающей среде, не учитывающая, что природные ресурсы не бесконечны, исчерпаемы. В процессе материального производства нередки случаи загрязнения природной среды, разрушения ее органических элементов промышленными предприятиями. В этой связи экологическое воспита.

I Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС 14−15 июня 1983 г. — М.: Политиздат, 1983, с. 76. ние, с одной стороны призвано коренным образом изменить психологию людей по отношению к природе, формировать нравственное, эстетическое, гуманистическое отношение к ней. С другой — создать такие социально-экономические, организационные условия, которые бы стимулировали соединение хозяйственной деятельности с рациональным природопользованием и способствовали формированию марксистско-ленинского экологического сознания.

Необходимо отметить, что между развитием сознания и эволюцией природы существует глубокое диалектическое единство. Человек, активно воздействуя на природную среду сам находится под влиянием тех естественных и антропогенных изменений, которые в ней происходят. Многообразный и сложный мир сознания человека является отражением окружающей его социальной и природной среды. Поэтому в процессе экологического воспитания следует учитывать кроме социальных, такие объективные факторы как природные основы общества, к которым, как известно, относятся окружающая человека природа и природа самого человека. Партия и правительство принимают все необходимые меры направленные на ликвидацию недостатков в экологическом воспитании.

На усиление воспитательной работы в области охраны природной среды и рационального природопользования неоднократно указывалось в Постановлениях ЦК КПСС и Совета.

Министров СССР последних лет,* межправительственных и всесоюзр ных конференциях, в многочисленных публикациях на страницах центральной и местной печати, в выступлениях руководящих партийных работников.

Актуальность проблемы экологического воспитания, ее значение для успешного решения вопросов охраны природы и ее рационального использования вызвали интерес к ней ряда исследователей. Появились публикации, авторы которых на основе теоретического анализа и накопленного практического опыта предприняли попытки разработать основы методики и методологии экологического воспитания.

1 Об усилении охраны природы и улучшении использования природных ресурсов. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР 29 декабря 1972 г. — КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК. — М.: Политиздат, 1978, т. II, с.210−236.

О дополнительных мерах по усилению охраны природы и улучшению использования природных ресурсов. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР I декабря 1978 г. — КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК.- М.: Политиздат, 1981, т.13, с.281−297 и др.

2 I Межправительственная конференция по образованию в области окружающей среды 14−16 октября 1977 г. г.Тбилиси.- В кн.: Проблемы образования в области окружающей среды. — М.: Б.и., 1977. Первая Всесоюзная конференция по образованию в области окружающей среды 3−6 июля 1979 г. г. Минск.- В кн.: Образование в области окружающей среды. — М.: Б.и., 1980. и др.

Причем в 60-е годы немногочисленные исследования по данной проблеме были представлены в основном статьями, обобщающими конкретный опыт воспитательной работы в области охраны природы в учебных заведениях страны. Начиная с 70-х годов с количество публикаций возрастает и намечается постепенных/ переход от анализа существующей практики природоохранительного просвещения к теоретическому исследованию тех или иных аспектов проблемы. Большое значение в обобщении практического опыта экологического просвещения и воспитания в нашей стране, анализе организационных проблем и определении задач и целей экологического воспитания имели, состоявшаяся в октябре 1977 г. в г. Тбилиси «Межправительственная конференция по образованию в области окружающей среды», а также «Первая Всесоюзная конференция по образованию в области окружающей среды» в июле 1979 г. в г.Минске. Выступления на этих конференциях были посвящены таким актуальным вопросам как система подготовки специалистов по вопросам охраны природной среды*, постановка прир родоохранительного просвещения в союзных республиках, эколо.

1 Егоров Н. С. О системе подготовки специалистов по вопросам охраны окружающей среды. Попов Е. А. Подготовка экологов-специалистов по охране природы в СССР.-В кн.: Проблемы образования в области окружающей среды. -М.: Б.и., 1979. и др.

2 Маринич A.M. Образование по проблемам окружающей среды в Украинской ССР. Капуцкий Н. Ф. Образование в области окружающей среды в Белорусской ССР.-В кн.: Проблемы образования в области окружающей среды. — М.: Б.и. 1979, и др.

— II гическое воспитание в школах, профтехучилищах, вузах* и др.

В научной литературе, наряду с работами по общим вопросам экологического просвещения и воспитания^ нашли отражение различные аспекты данной проблемы — идеологический^, нравственный**, Hal’s 6 7 риотический, эстетический, правовой. Ряд публикаций затраги.

1 Зверев Й. Д. Проблема охраны природной среды в средней общеобразовательной школе. Лаптев И. П. Высшее образование по охране природы в СССР.- В кн.: Проблемы образования в области окружающей среды.- М.: Б.и., 1979, и др.

2 См.: Липицкий B.C. Человек, природа, воспитание.-М.:МГУ, 1977; Охрана природы и воспитание человека.-Кишенев, 1970, и др.

3 Лаптев Й. Д. Идеологические аспекты экологических проблем.-Коммунист, 1975, № 17, и др.

4 Гусейнов A.A. Отношение к природе как нравственная проблема.-Философские науки, 1975, Je 5- Лаптев Й. Д. Отношение к природе как социально-нравственная проблема и формирование нового человека.-В кн.:Лаптев И. Д. Экологические проблемы.-М.:Мысль, 1982 и др.

5 Ярощук Н. З. К вопросу о значении экологического фактора в патриотическом воспитании.-В кн. комплексное изучение человека и формирование всесторонне развитой личности. Материалы Всесоюзной конференции.- М.: ТЯГ, 1978, ч.2, и др.

6 Смольянинов Й. Ф. Природа и эстетическое воспитание.- В кн.: Прекрасное в жизнь и быт народа.-Л.:Знание, 1964, Вып.3- Лин-ник Ю.В. Научно-теоретическое и эстетическое освоение природы.-В кн.: Наука и эстетическое воспитание.-М.:Наука, 1972. Старостин В. И. Природа как фактор эстетического воспитания человека.- В кн.: Эстетика и человек.-М.: Б.и., 1967, и др.

7 Колбасов О. С. Экология: политика-право.-М.:Наука, 1976;Гусев Р. К., Петров В. В. Правовая охрана природы в СССР.-М.:Высшая школа, 1979; Социалистическое право и НТР.-М.:Наука, 1979, и др. вают вопросы становления экологического сознания1 и форм, методов и средств воспитательной работы по охране природы и рациональному природопользованию.^.

Некоторые аспекты экологического воспитания стали темами диссертационных исследований. Так, в диссертации Н. Н. Гончаренко анализируется проблема нравственного отношения человека к природе.3 Актуальные вопросы эстетического отношения к окружающей среде нашли отражение в диссертационных исследованиях Л.И.Цукь-янченко, С. Ф. Чунаева, Д. Н. Джола, В. И. Старостина, Ф.Й.Прокофь-ева и др.2* Некоторые аспекты правового воспитания в условиях развития научно-технической революции рассмотрены в диссертации.

1 Кочергин А. Н., Васильев Н. Г. Проблемы формирования «экологического» сознания человека.-В кн.: Комплексное изучение человека и формирование всесторонне развитой личности. Тезисы Всесоюзной конференции.-М.: 1975, Вып.5, ч.1- Васильев М. Г. Проблемы становления «экологического сознания» .-В кн.: Методологические проблемы науки.- Новосибирск: Наука, 1975 и др.

2 Кожемяко A.B. Цели, формы и методы экологического воспитания. -В кн.: Проблемы взаимодействия общества и природы. Тезисы конференции. — М.: изд. МГУ, 1978, и др.

3 Гончаренко H.H. Этический аспект отношения человека к природе. — Киев, 1972.

4 Лукьянченко Л. И. Эстетическое отношение к географической среде. — М.: 1972; Чунаев С. Ф. Природные основы красоты.-Л.: 1965; Старостин В. И. Природа как объект эстетического отношения. — М.: 1971 и др.

Л.А.Муковой1. Таким образом, избранная нами проблема исследования, имеющая большое теоретическое и практическое значение для дальнейшего совершенствования развитого социализма, нашла определенное отражение в научной обществоведческой литературе. Однако анализ проблемы экологического воспитания находится в начальной стадии своего развития. Большинство из имеющихся по данной теме публикаций носят тезисный характер или затрагивают отдельные аспекты анализируемой проблемы. Некоторые авторы^ сводят экологическое воспитание лишь к вопросу формирования у личности нравственного или эстетического отношения к природной среде, что не соответствует многообразию взаимосвязей человека с окружающей его природой и комплексному подходу к проблеме коммунистического воспитания. Недостаточен также теоретический уровень разработки проблемы становления экологического сознания. Хотя многие авторы признают наличие экологической формы сознания 3 и необходимость его формирования, но тем не менее, в обществоведческой литературе не имеется специальных исследований, посвященных этой проблеме. Отсутствуют, также, единство во взглядах на определение задач и целей экологического воспитания.

1 Мукова Л. А. Проблема взаимодействия советского права и научно-технической революции в условиях развитого социализма. — МГУ, 1977.

2 Экологические проблемы НТР и воспитание. Бережное отношение к природе как нравственная потребность человека.-Минск: Знание, 1976, и др.

3 Манин Ю. М. Экологические проблемы эпохи НТР.-Минск.:Наука и техника, 1977; Творческая природа социалистического общественного сознания.-М.: Мысль, 1980, и др.

По нашему мнению назрела необходимость систематизации имеющегося по вопросам экологического воспитания научного материала с учетом комплексного подхода к анализу данной проблемы. Это обусловлено, с одной стороны, недостаточной теоретической разработанностью проблемы и требованием повышения эффективности и идейной напрнвленности коммунистического воспитания, а с другой — такими объективными факторами как поиск путей решения обострившихся между обществом и природой противоречий и формирование всесторонне развитой личности.

Разработка теоретических основ экологического воспитания имеет как большое методологическое, так и практическое значение. Это не только укрепит научную, методологическую и методическую базу воспитательной работы по охране природной среды и рациональному природопользованию, но и позволит повысить эффективность и идеологическую направленность коммунистического воспитания, сформировать марксистско-ленинское экологическое сознание трудящихся.

Теоретическая и практическая значимость, а также нерешенность указанных выше вопросов предопределили выбор темы исследования. Отнюдь не претендуя на полный и исчерпывающий анализ данной проблемы, диссертант предпринял попытку дать обобщенную характеристику экологического воспитания, раскрыть его механизм и показать место в системе коммунистического воспитания.

Для достижения этой цели в диссертации ставится и решается ряд концептуально взаимосвязанных задач:

— дать понятие экологического воспитания;

— рассмотреть его основные функции и принципы;

— проанализировать экологическое сознание как объект воепитания;

— раскрыть целевую структуру экологического воспитания;

— рассмотреть систему экологического воспитания;

— показать взаимосвязь экологического воспитания с основными направлениями идейно-воспитательной работы.

Круг рассматриваемых проблем и их логическая взаимосвязь предопределили структуру диссертационного исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, разделенных на шесть параграфов, и заключения. Первая глава посвящена раскрытию сущности экологического воспитания. Она делится на три параграфа. В первом параграфе на основе анализа различных точек зрения и практики воспитательной работы раскрывается понятие экологического воспитания и дается характеристика его основных социальных функций и принципов. Во втором параграфе анализируется обыденный и теоретический уровни экологического сознания как объекта воспитательной работы, обращается внимание на его классовую сущность. Здесь же раскрываются цели экологического воспитания, направленные на формирование основополагающих качеств личности (знание, убеждение, готовность к действию) и рассматриваются конкретные задачи, решение которых приводит к достижению намеченной воспитательной цели. Третий параграф посвящен анализу факторов, входящих в механизм экологического воспитания (передача соответствующей информации, создание благоприятных условий среды, включение в социально-экологический вид деятельности). Наряду с этим рассматриваются основные этапы действующей в нашей стране системы экологического воспитания.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Экологическое воспитание, являясь органической частью системы коммунистического воспитания, играет важную роль в формировании гармонически развитой личности, отвечающей потребностям современного этапа общественного развития. Повышение эффективности производства, производительности труда, переход на интенсивный путь развития всех сфер общественной жизни невозможны без учета вопросов охраны природы и ее рационального использования.

В этой связи большое практическое значение приобретают экологическое просвещение и воспитание трудящихся.

Идейно-воспитательная работа, в том числе в области охраны природы и рационального природопользования, в условиях развитого социализма делается одним из важнейших факторов развития не только духовной, но и материальной жизни общества, все больше выдвигается на первый план.

Недостаточная теоретическая разработанность тех или иных проблем коммунистического воспитания, малоэффективная организация идеологической работы на практике наносят серьезный ущерб в формировании зрелого социалистического сознания трудящихся и тем самым замедляют темпы коммунистического строительства.

В то же время, как отмечалось на июньском (1983 г.).

Пленуме ЦК КПСС «мы уже сегодня хорошо чувствуем, насколько возрастают темпы продвижения вперед, когда идеологическая работа становится более эффективной, когда массы лучше понимают политику партии, воспринимая ее как свою собственную, отвечающую кровным интересам народа» .

Разработка теории экологического воспитания как одного из элементов системы коммунистического воспитания позволит, с одной стороны, повысить научный уровень воспитательной работы и тем самым способствовать улучшению ее качества и идейно-политической направленности, а с другой — усилит внимание к проблемам охраны природы и природопользования и в определенной степени будет способствовать их решению. При анализе проблемы экологического воспитания автор исходил из принципа комплексного подхода ко всему делу воспитания, на что обращалось внимание на ХХУ и ХХУ1 съездах КПСС. Комплексный подход всегда связан с анализом конкретной исторической обстановки и конкретных условий и взаимосвязей исследуемого объекта. Он предполагает изучение явления в развитии, учитывает появление новых взаимосвязей, прогнозирует их. Комплексный подход является необходимой составной частью научного управления процессом коммунистического воспитания, требующего учета всего многообразия факторов (объективных и субъективных, социальных и природных), оказывающих влияние на формирование сознания человека. Человек есть единая целостная система как в своей социальной, так и природной ор

I Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС 14−15 июня 1983 г. — М.: Политиздат, 1983, с. 5. ганизации.

Поэтому и формирование нового человека может происходить только на базе комплекса всех направлений коммунистического (в том числе экологического) воспитания.

А.С.Макаренко отмечал, что «. человек не воспитывается по частям, он создается синтетически всей суммой влияний, которым он подвергается» .1.

В настоящей диссертации была предпринята попытка раскрыть сущность экологического воспитания, дать анализ основных структурных его элементов и их взаимодействие, а также показать взаимосвязь экологического и других направлений воспитательной работы, тем самым определив его место в системе коммунистического воспитания. С этой целью была проведена следующая исследовательская работа:

I. На основе критического анализа различных точек зрения, а также практики воспитательной работы определено понятие экологического воспитания и раскрыты его функции и принципы. В результате был сделан вывод, что целенаправленность воздействия нельзя понимать односторонне, то есть только как передачу от воспитателя к воспитуемому природоохранной информации.

На экологическое сознание оказывает влияние как субъективный фактор, так и условия его социального и природного окружения (объективный фактор), однако следует учитывать, что субъективный и объективный факторы воспитания соотноси.

I Макаренко A.C. Педагогические сочинения.-М.: Учпедгиз, 1948, с. 38. тельны, взаимосвязаны друг с другом. Хотя общественное бытие и определяет сознание, но обладая относительной самостоятельностью, сознание само активно воздействует на общественное бытие, изменяя те или иные его стороны.

Поэтому экологическое воспитание предполагает не только непосредственное воздействие на сознание личности с помощью передачи соответствующей информации, но и опосредованное влияние на него путем изменения условий ближайшего окружения, создания такой среды, которая бы способствовала закреплению полученной информации, превращению ее в знания, а также формированию убеждения как веры в истинность этого знания. Наряду с этим, важнейшим средством целенаправленного воспитательного воздействия на экологическое сознание личности является включение ее в ту или иную форму общественно-практической деятельности по охране природы.

Следовательно, целенаправленность экологического воспитания необходимо понимать многопланово, комплексно. С той лишь разницей, что в одном случае этот процесс осуществляется непосредственно (при передаче информации), а в другом опосредованно (через создание благоприятных условий среды). Таким образом, в понятие экологического воспитания включается передача от воспитателя к воспитуемому природоохранной информации, создание благоприятных условий окружающей среды и общественно-практическая деятельность личности по охране природы и ее рациональному использованию.

Цели экологического воспитания определяют его социальную значимость, которая выражается в выполнении определенных функций. В этой связи была дана характеристика мировоззренческой, образовательной и организующей функций экологического воспитания и сделан вывод о том, что его цель может быть достигнута только при совокупной реализации указанных функций.

В качестве теоретико-методологической основы коммунистического воспитания, в том числе экологического, выступают принципы, представляющие собой совокупность обобщенных положений, требований, предъявляемых к воспитательной работе. В диссертации раскрыта специфика таких принципов экологического воспитания как партийность, научность, связь с жизнью, которые находятся в единстве и взаимосвязях.

2. Проделан анализ экологического сознания как объекта экологического воспитания и раскрыта структура его целей. Причем показано, что общественное экологическое сознание имеет все объективные предпосылки для его выделения в особую форму. Обострение противоречий между обществом и природой порождает потребность в регулировании и контролировании обмена веществ между ними, в органическом соединении производственных и естественных процессов. Это в свою очередь, ведет к появлению соответствующих видов деятельности, направленных на удовлетворение возникшей общественной потребности. Экологизируются также и различные виды общественных отношений. Выделенные объективные социальные процессы позволяют говорить о становлении общественной формы экологического сознания, как отражения характера взаимодействия между обществом и природной средой. Но общественное экологическое сознание будет являться объектом воспитания через формирование соответствующего сознания индивида. Исходя из анализа структуры экологического сознания делается вывод, что оно имеет, как и любая форма общественного сознания, обыденный и теоретический уровни. При рассмотрении обыденного уровня экологического сознания, который представляет собой единство мыслей, представлений, эмоций, привычек и т. д., возникающих в результате их непосредственного социально-экологического бытия, дается характеристика его основных элементов. Определяется также и теоретический уровень экологического сознания.

Экологическое сознание, являясь объектом воспитательного воздействия, в то же время лежит в основе целевой структуры экологического воспитания. В связи с этим рассматриваются его цели и задачи. Цели являются важнейшим определяющим элементом процесса коммунистического воспитания, в том числе экологического. Они всегда конкретно-историчны и зависят от потребностей общественного развития в социально-экономической, политической и духовной сферах. Цели экологического воспитания в конечном счете определяются возникшей в эпоху научно-технической революции социальной потребностью в оптимизации взаимосвязи общества и природы. В диссертации делается вывод о том, что общая цель экологического воспитания будет заключаться в формировании на базе марксистско-ленинского мировоззрения таких необходимых качеств личности как знание основ социально-экологической теории, убеждения в истинности усвоенных знаний и готовности проявить себя в действии по охране природы в соответствии с полученными знаниями и убеждениями.

Достижение указанной цели осуществляется с помощью решения таких задач как экологическое просвещение, соответствующее изменение ближайшего окружения личности и привлечение ее к природоохранным мероприятиям.

3. Раскрыт механизм экологического воспитания (система формирования определенных качеств личности). При этом были сделаны следующие выводы: экологическое воспитание выступает как комплексное, многофакторное явление, включающее, во-первых, систематическое, целенаправленное воздействие на личность через доведение до ее сознания природоохранной информацииво-вторых, обеспечение благоприятного воспитательного воздействия ближайшего окружения среды, способствующей эффективному усвоению полученной информации и превращению знаний по охране природы и рациональному природопользованию в убеждения личностив-третьих, вовлечение воспитуемого в общественно-практическую деятельность по охране природы, с целью формирования у него готовности к действию в соответствии с полученными знаниями, а также умения применять их на практике.

Указанные факторы экологического воспитания, будучи относительно самостоятельными, находятся в органическом единстве и взаимосвязи и не могут существовать один без другого. В совокупности они образуют целостный триединый педагогический процесс, в котором используется как непосредственное, так и опосредованное воспитательное воздействие на сознание личности. Цели экологического воспитания достигаются с помощью применения различных форм, средств и методов. В работе раскрыта их специфика и показаны основные этапы системы экологического воспитания в нашей стране.

С целью выявления места экологического воспитания в системе коммунистического воспитания раскрыта взаимосвязь экологического и других направлений воспитательной работы. При рассмотрении этого вопроса учитывался комплексный подход к коммунистическому воспитанию. Особо были выделены три его стержневых направления — идейно-политическое, трудовое и нравственное. •.

Исходя из анализа взаимосвязи экологического и идейно-политического направлений воспитания был сделан вывод, что проблема охраны природы и ее использования в настоящее время все в большей степени делается объектом идеологической, классовой борьбы между двумя противоположными общественными системами: капитализмом и социализмом. В этой связи возрастает необходимость усиления идейной направленности экологического воспитания трудящихся, разработки его идеологических и политических аспектов, качественного улучшения контрпропаганды в области, связанной с охраной природы и рационального природопользования.

Трудовое воспитание лежит в основе коммунистического воспитания, поэтому его взаимосвязь с экологическим направлением приобретает особую значимость. Органическое единство труда и природы является одним из существенных объективных оснований взаимосвязи трудового и экологического воспитания. Этой взаимосвязи требует также, возникшая в результате обострения противоречий между обществом и природой общественная потребность в приспособлении процессов материального производства к закономерностям функционирования и развития природы. В работе раскрываются объективные и субъективные факторы взаимосвязи трудового и экологического воспитания.

Экологическое воспитание находится в тесном единстве с нравственным воспитанием. Объективной основой этого единства будет являться диалектическая взаимосвязь социального и природного. Она определяет также и единство задач и конечных целей нравственного и экологического воспитания — формирование высоконравственной личности с коммунистическим отношением к человеку и природе. Однако, говоря о распространении нравственных норм и правил на природу, следует учитывать, что моральные отношения существуют между людьми. Это отношения, которые затрагивают те или иные общественные интересы, потребности. Поэтому нравственные отношения к природе могут регулироваться соответствующими нормами в той мере, в какой воздействие на природу затрагивает интересы человека и общества.

Нравственное воспитание по отношению к природной среде будет способствовать эффективному формированию экологического сознания в тесном единстве с правовым воспитанием. Поскольку сознательное соблюдение норм природоохранительного права возможно только при выработке у личности такой нравственной установки по отношению к природе, которая соответствует социально-экологическому коммунистическому идеалу. В этой связи в диссертации дается характеристика правового аспекта экологического воспитания.

Результаты проведенного исследования позволяют дать определенные практические рекомендации. С целью повышения среди населения эффективности воспитательной работы в области охраны природы и рационального природопользования необходимо:

— исходя из конкретных условий жизнедеятельности личности, определить ее реальное место в природоохранительной системе социалистического государства, поставить перед ней соответствующие задачи и указать формы, средства и методы их реализации;

— привлекать широкие слои трудящихся к природоохранительной и природопользовательной деятельности, которая делает человека не сторонним наблюдателем антропогенных изменений в биосфере, а активным участником сохранения и улучшения природной среды для блага настоящего и будущих поколений.

— в процессе воспитания стремиться к тому, чтобы охрану природной среды трудящиеся не понимали упрощенно. Эта проблема не должна сводиться только к созданию заповедных зон, охране редких рыб, животных и растений. Ее решение связано, прежде всего, с повышением производительности труда, эффективности производства. Только такая постановка вопроса может позволить создать условия и выделить необходимые средства для оптимизации взаимосвязи общества и природы;

— постоянно приводить в соответствие с конкретными задачами коммунистического строительства и совершенствовать традиционные формы, средства и методы экологического воспитания, а также стремиться к поиску и внедрению в воспитательную работу новых/.

— формировать у личности такую психологическую установку, которая была бы направлена против потребительского отношения к природной среде, ее загрязнения, а также включала в себя понимание того, что природные ресурсы не беспредельны, исчерпаемы. Развивать гуманистическое, эстетическое, нравственное и т. п. отношение к природе;

— раскрывать взаимосвязь экологических проблем с борьбой против гонки вооружений, с укреплением мира и сотрудничества всех народов и государств и показывать преимущества социалистического природопользования.