Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Эффективность формирования отраслевого сегмента рынка труда: На примере педагогов общеобразовательных школ Республики Саха (Якутия)

Диссертация: Эффективность формирования отраслевого сегмента рынка труда: На примере педагогов общеобразовательных школ Республики Саха (Якутия)
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Предлагаемые в данном исследовании коэффициенты распределения недельной нагрузки рекомендуется принимать как дополнение к «Методическим рекомендациям по формированию штатной численности работников общеобразовательных школ», рекомендованных Министерством образования России в качестве нормативного материала, при составлении штатного расписания. 8. При расчете высвобождения рабочих мест… Читать ещё >

Эффективность формирования отраслевого сегмента рынка труда: На примере педагогов общеобразовательных школ Республики Саха (Якутия) (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • 1. Оценка современного состояния рынка труда педагогов об- 9 щеобразовательных школ
    • 1. 1. Трудовой и образовательный потенциалы на региональ- 9 ном рынке труда
    • 1. 2. Анализ регионального воспроизводства педагогических 22 кадров
    • 1. 3. Экономика образования
  • 2. Теоретические аспекты регионального рынка труда
    • 2. 1. Рынок труда: его сущность, структура и механизм функ- 49 ционирования
    • 2. 2. Принципы формирования регионального рынка труда
    • 2. 3. Методика прогнозирования региональной потребности 76 педагогов общеобразовательных школ
  • 3. Организация применения результатов исследования
    • 3. 1. Роль системы образования в формировании и развитии 91 образовательного потенциала
    • 3. 2. Повышение эффективности образовательного потенциала 103 региона

Существующие системы государственного регулирования социальных и экономических процессов и государственной поддержки северных территорий § приходят в противоречие с постоянно развивающимися в стране рыночными условиями хозяйствования и федеративными отношениями. Затянулась адаптация экономики Севера к переходным рыночным направлениям, возникла ситуация разрушения хозяйственных систем Севера, в то время как работоспособность экономики России в значительной степени определяется природно-ресурсной базой и геополитическим положением регионов Севера.

В этой связи должна быть выработана новая стратегия развития, усилена роль государства в регулировании экономики и социальной сферы Севера РФ, в разработке и принятии комплекса мер в бюджетно-налоговых отношениях, в решении проблем промышленной и инновационной политики, рационального природопользования, охраны окружающей среды, развития сферы и системы ¦ образования.

Одним из основных направлений реформирования российской экономики является развитие рыночных отношений в сфере труда и в сфере образования. Формирующийся рынок труда во все большей степени выступает регулятором спроса и предложения рабочей силы, предъявляет новые требования к профессиональной подготовке. Резко обострилось структурное несоответствие рабочей силы и рабочих мест. Изменение требований рынка труда к специалистам, колебания в структуре занятости населения привели к изменениям государственной политики в области образования.

С началом рыночных реформ в этой сфере, и особенно в системе высшего образования, практически была утрачена регулирующая функция государства, что выразилось, в частности, в резком сокращении финансирования, разруше-щ нии механизма государственного заказа на специалистов, системы распределения выпускников и т. д. В результате, государство и общество утратили возможность активного воздействия на структуру подготовки квалифицированных специалистов, а также на процесс формирования потребностей и спроса на образовательные услуги различных уровней, что привело к ряду негативных последствий. К их числу можно отнести диспропорции на рынке труда, вызванные как «перепроизводством», так и «недопроизводством» квалифицированных кадров по ряду специальностей- «избыточное образование" — проблему неравной доступности образования, снижение качества образования и ряд других.

Переход к рыночной экономике предполагает решение еще одного круга проблем — проблем становления и развития регионов (мезауровень экономического анализа), как самостоятельных экономических субъектов. До сих пор в экономической литературе нет четко разработанных критериев мезауровня. Он, как правило, применяется при анализе экономических отношений, возникающих в рамках административно-территориальных хозяйственных единиц и, применительно к России, охватывает отдельные территории по национально-этническому признаку.

Между тем, регион — это более многофункциональная и многофакторная характеристика хозяйствующих субъектов. В рыночной экономике административно-территориальный принцип, равно как и национально-этнический, при определении региона не имеет столь существенного значения как экономические условия, первостепенную роль среди которых играет человеческий, трудовой и образовательный потенциал. Он придает системе экономических отношений как на меза так и на макро уровне устойчивость и мобильность, открытость и стабильность, преодолевая инертность и стихийность.

Выполняя важную социальную функцию, образовательный потенциал является качественной характеристикой личного фактора производства и подчинен экономическим законам его движения. Тем не менее, образовательный потенциал имеет свои внутренние экономические закономерности и тенденции развития на всей иерархии экономических отношений, которые наиболее полно раскрывают свою специфику на уровне отдельных регионов. Мезауровень находится на стыке между макрои микроуровнями, поэтому он впитывает в себя все основные свойства этих уровней и придает этим свойствам свое экономическое содержание. Он обеспечивает баланс экономических связей между макро и микро уровнями. Этот баланс ярко проявляется в образовательном потенциале, который несет в себе признаки требований всего общества и в то же время насыщен своей местной, региональной спецификой. Однако, исследование проблем, связанных с региональным движением и развитием образовательного потенциала, ограничивается лишь упоминанием того, что они существуют в хозяйственной практике. Это придает им особую научную актуальность.

Диссертационное исследование опирается на теоретические и методологические исследования ведущих экономических школ и направлений, как в области экономической теории, так и региональной экономики. В реализации целей нашего исследования особую значимость имеют научные разработки, теоретические и практические подходы таких отечественных ученых как: Л. И. Абалкина, Т. Н. Воскобойниковой, А. В. Давыдова, С. А. Дятлова, Г. Е. Зборовского, М. Г. Колосницыной, А. С. Овсянникова, А. И. Рофе, JI.H. Сосновской, А. И. Субетто, В. В. Чекмарева, А. И. Щербакова и других. В процессе работы важную роль сыграли научные разработки В. М. Бунеева, Д. М. Вишневского, Е. Г. Довгой, В. П. Зачесова, Е. М. Ильина, О. В. Селивановой, В.Г. Филонен-ко.

Конкретные аспекты экономики Республики Саха (Якутия), вопросы эффективного использования трудового потенциала отражены в работах Я. Т. Васильева, Т. С. Мостаховой, А. А. Попова, А. А. Соловьева, И. Е. Томского, Т. А. Торговкиной и д.р.

Вместе с тем, образовательный потенциал региона, вопросы подготовки и использования квалифицированных кадров, место и роль сферы образования, методика определения потребностей в квалифицированных трудовых кадрах освещены фрагментарно и неполно. Имеющиеся отдельные статьи по вопросам экономики труда и занятости региона не позволяют представить полную картину отраслевого и территориального движения трудовых ресурсов.

4 октября 2002 года Правительство РФ приняло постановление № 749 «О конкурсах среди аккредитованных образовательных учреждений высшего профессионального образования на выполнение государственного задания по подготовке специалистов с высшим образованием». Этим постановлением проведение конкурсов возложено на федеральные органы исполнительной власти. Причем в ходе конкурса должны учитываться региональная и отраслевая потребность в специалистах с высшим образованием [54, с. 15].

За годы реформирования экономики в Республике Саха (Якутия) значительно изменилась миграционная ситуация. В республике, где долгие годы трудовые ресурсы формировались в основном за счет привлечения рабочей силы из других регионов страны, начиная с 1990 года, наблюдается отрицательное сальдо миграции, причем, как правило, регион покидают высококвалифицированные специалисты.

В региональной программе социально-экономического развития Нерюн-гринского района на 2002;2006 годы анализ деятельности муниципальной образовательной системы выявил основные проблемы в образовании Нерюнгрин-ского района, в том числе и в кадровом обеспечении образовательных учреждений [84, с.225].

В этих условиях экономическая задача формирования широкого слоя высококвалифицированных специалистов из числа постоянно проживающего в РС (Я) населения становится важной и крайне актуальной.

Цель работы: Определить потребность в квалифицированных специалистах для отрасли образования в условиях северного региона.

В соответствии с указанной целью в диссертации решаются следующие задачи:

— провести анализ особенностей развития сферы образования в условиях переходной экономики, институциональных изменений в системе образования;

— выделить и рассмотреть совокупность региональных экономических отношений, связанных с движением и развитием образовательного потенциала, раскрыть их содержание и привести характеристики их современного состояния;

— осуществить анализ специфики отраслевого движения трудовых ресурсов в сфере образования региона Севера;

— изучить существующие методики определения потребностей в квалифицированных специалистах в сфере образования;

— разработать методику прогнозирования потребности в квалифицированных специалистах для отрасли образования в условиях северных территорий;

— определить приоритеты, разработать конкретные предложения и рекомендации по подготовке специалистов с учетом долгосрочных перспектив развития северного региона.

Конкретный район исследования — Муниципальное образование «Нерюн-гринский район» Республики Саха (Якутия) выбран исходя из следующих обстоятельств: исключительная важность данного региона для развития экономики Республики Саха (Якутия) и Российской Федерации, специфическая экономическая ситуация в регионе, сложившаяся не только из-за суровых климатических условий Севера, но и из-за своеобразного, отличного от российского варианта проведения социально-экономических преобразований.

Объект исследования: рынок труда в образовательной отрасли региона.

Предмет исследования — формирование рынка труда квалифицированных специалистов в отрасли народного образования и экономические отношения, возникающие в процессах формирования и развития образовательного потенциала.

Методология исследования. В исследовании использован метод сравнительного анализа, осуществляемый на нескольких уровнях:

— процессов, происходящих в рамках единого экономического и правового пространства Российской Федерации;

— специфики программ модернизации экономики в РС (Я);

— особенностей социально-экономического развития Муниципального Образования «Нерюнгринский район».

Исследование проведено с использованием следующих методов: математической статистикиэлементов метода статистической обработки информации и статистического анализа.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

Проведена подробная сегментация рынка труда педагогов общеобразовательных школ;

Обоснована необходимость формирования единой программы развития региональной системы образования с учетом форм собственности;

Разработана методика прогнозирования потребности в педагогических кадров.

Практическая значимость исследования: Приведенный анализ и выводы, содержащиеся в работе, были использованы при разработке управленческих решений и программ социально-экономического развития региона. Методика прогнозирования позволила определить потребность в квалифицированных специалистах в отрасли народного образования. Проведенный анализ и прогноз потребности в педагогах по различным специальностям позволили не только определить региональную и отраслевую потребность в специалистах с высшим образованием, заключать договоры по подготовке специалистов между МУУО и вузами, но и определить дальнейшую политику подготовки студентов для региональных высших учебных заведений. Созданная на основе данного прогноза концепция подготовки кадров стала концептуальной основой для создания практической программы формирования системы подготовки педагогических кадров в Нерюнгринском районе, повысила эффективность использования финансовых потоков путем их более рационального перераспределения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Наше исследование является разработкой методики прогнозирования потребности в подготовке специалистов с высшим образованием для народного образования на региональном уровне экономики, через анализ процессов формирования и развития образовательного потенциала.

1. Процесс воспроизводства образовательного потенциала является весьма значимым, так как связан с экономическими проблемами региона. Необходимость возобновления образования на более высоком качественном уровне и сокращающимися ресурсными возможностями делают прогнозирование региональной потребности в специалистах с высшим образованием весьма актуальным.

2. Одним из основных качественных показателей развития региона как экономической единицы является трудовой потенциал, одной из характеристик которого служит образовательный потенциал. Формирование и развитие образовательного потенциала определяется его основными качественными и количественными характеристиками. Правильно построенный прогноз потребности в педагогах позволяет принимать управленческие решения, во многом влияющие на характеристики образовательного потенциала.

3. Семилетний прогноз позволяет региональным органам управления образованием оперативно управлять кадровым обеспечением образовательных учреждений, своевременно заключать договоры с вузами региона и за его пределами на подготовку педагогов необходимой специальности.

4. Проведенный в данном исследовании анализ системы образования Нерюн-гринского района и его кадровое обеспечение позволяет сделать ряд рекомендаций не только Муниципальному управлению учреждениями образования г. Нерюнгри, но и вузам региона по подготовке педагогов различных специальностей.

5. Достаточно точный прогноз региональной и отраслевой потребности в специалистах с высшим образованием позволяет разместить государственный заказ на специалистов в вузах региона во исполнение Постановления Правительства Российской Федерации от 4 октября 2002 г. № 749 и эффективно использовать бюджетные средства.

6. Для детального расчета потребности региона в педагогах различной специальности необходимы коэффициенты распределения недельной учебной нагрузки. Эти коэффициенты могут быть рассчитаны применительно к любому Базисному учебному плану.

7. Предлагаемые в данном исследовании коэффициенты распределения недельной нагрузки рекомендуется принимать как дополнение к «Методическим рекомендациям по формированию штатной численности работников общеобразовательных школ», рекомендованных Министерством образования России в качестве нормативного материала, при составлении штатного расписания. 8. При расчете высвобождения рабочих мест в образовании необходимо учитывать, что достижение 50−55 лет не означает автоматического выхода на пенсию. Необходимо учитывать среднее количество лет работы педагога после наступление пенсионного возраста.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Л.И. Назревшие перемены // Вопросы экономики. М., 1998, № 6, с.4- 12 с.
  2. Абасов 3. Подготовка учителей к работе в инновационной среде // Высшее образование в России. М., 2002, № 6, с.151−157.
  3. Г. П., Бугаев Н. И., Романов Н. Н. Образование: проект развития общества.// Наука и образование. № 2, 2002, с. 82−85.
  4. О.Ю. Роль модели специалиста в повышении качества образо-вания./Проблемы качества образования в современном обществе: Сборник статей Международной научно-практической конференции. Пенза, 2004, с.217−219.
  5. Г. З. Проблема воспроизводства кадрового потенциала и пути ее решений на примере г.Омска / Сборник материалов международной научно-практической конференцию Пенза, 2003, с. 19−21.
  6. Н.Г., Маливанов Н. Н., Новиков Д.С, Управление качеством в сфере образования. М.: РИА «Стандарты и качество», 2003. — 256 с.
  7. , Н.Г. Финансово-экономический механизм подготовки специалистов высшей квалификации / Ин-т экономики, упр. и права. Казань: Таглимат, 2002. — 175 е., табл. Библиогр.: с.173−175.
  8. М.Е. Экономическая эффективность инвестиций в высшее образование в современной России: тендерный аспект: Автореф. на соиск. уч. ст. канд. экон. наук- Экономические науки: 08.00.05/ М., 2003. — 23 с.
  9. , Л.Ф. Прогнозирование потребностей в профессиональном образовании // Образование и наука. Екатеринбург, 2001. — N 2. — С. 57−72 Библиогр.: с. 71−72
  10. В.А., Беловолова С. П. Этнокультурная направленность содержания образования // Педагогическое образование и культура. М., 2002, № 4, с.37−45.
  11. И. Беляков С. А. Лекции по экономике образования / Гос. ун-т. Высш. шк. экономики. М., 2002. — 337 е., схем.
  12. Н.Д. Образование и воспитание как характеристики общества // Философия образования. М., 2003, № 7, с.99−102
  13. , И., Джамалудинов Г. Социальные проблемы научно-педагогических кадров //Высшее образование в России. М., — 2002, № 4, с.21−32.
  14. Большой энциклопедический словарь в 2-х тт. М.: Советская энциклопедия, 1991.-768 с.
  15. , JI.B.- Лисовик, Б.С.- Ломова, И. Е. Человеческий капитал: Организация и эффективность накопления в условиях формирования рынка труда. СПб.: ПФП, 2002. — 161 е., табл. Библиогр.: с. 149−160
  16. Н.Л., Осипов А. К. Прогнозирование рынка труда и занятости населения в регионе. Монография. Ижевск: Ижевская ГСХА, 2003. 199 с.
  17. Т.Я. Региональная занятость и рынок труда. — Новосибирск: Наука. Сибирская издательская фирма РАН, 2000. 215с.18' Васильев Я. Т. Формирование и использование трудовых ресурсов Якутской АССР. Якутск, 1990.
  18. А.Б. Экономические отношения образовательного комплекса России: механизм перестройки и пути эффективного функционирования: Монография. Москва, 2003. — 501 с.
  19. А. Демографический потенциал России. // Вопросы экономики. № 5, 1998, с. 103−122.
  20. Д.М. Гибкость российского рынка труда как фактор повышения эффективности использования рабочей силы: Автореф. на соиск. уч. ст. канд. экон. наук- Экономические науки: 08.00.05/ М., 2003. 25 с.
  21. .И. Социальные факторы и образование в условиях рынка (на примере’Чувашской Республики). Чебоксары: Изд-во Чуваш. ун-та, 2001.
  22. Т.Н. Сценарный подход к исследованию социально-экономических систем // Международный конгресс «Беринговский межконтинентальный транспортный коридор в развитии Чукотки: вчера, сегодня, завтра», часть 2, Новосибирск, 2003. с. 61−64.
  23. Высшая школа сегодня и завтра: пути преодоления кризиса / Багаутдинова Н. Г. М.: ЗАО «Издательство „Экономика“», 2003. — 426 с.
  24. Гарсия-Исер М., Голодец О., Смирнов С. Критическая ситуация на региональных рынках труда // Вопросы экономики. М., 1998, № 2, с. 114−125.
  25. .М. Экономика и социология труда. Учебник для вузов. М.: Издательская группа НОРИМА-ИНФРА М, 1998, 384 с.
  26. М.Г. Безработица в России: сущность, формы, социальные последствия в условиях перехода к рынку. -СПб.: Иэд-во Санкт-Петербург, ун-та экономики и финансов, 1995. 163 с.
  27. Государственный комитет Республики Саха (Якутия) по статистике. Якутия: XX век в зеркале статистики: Офиц.изд./Гос.ком.РФ по статистике- Редкол.: Т. А. Торговкина и др. Якутск: Сахаполиграфиздат, 2001. — 293 с.
  28. Л. Кадровый потенциал российской науки //Высшее образование в России. № 4, 2002, с. 14−21.
  29. Ю. Федеративная образовательная политика России. //Россия-20Ю.-1994.-№ 5.- с. Ю
  30. А.В., Овсянников А. С., Маложон И. М. Мотивация и оплата труда в рыночной экономике. 2-е изд. — Новосибирск: Наука, 2004. — 214 с.
  31. ДадашеЕ А. З. Занятость населения и безработица в России: проблемы регулирования // Вопросы экономики. 1996. — N 1. — с. 76 — 84.
  32. Демографический энциклопедический словарь. -М.: Сов. энциклопедия, 1985.-608 с.
  33. Диагностика и моделирование развития высшей школы, научно-технического потенциала и экономики регионов / Набойченко С. С. — рук.авт.кол., Выварец А. Д., Куклин А. А. и др.- Екатеринбург: Изд-во Урал. у-та, 2003.-447 с.
  34. Е.Г. Факторы формирования и управления региональным рынком труда (на примере Пензенской области): Автореф. на соиск. уч. ст. канд. экон. наук- Экономические науки: 08.00.05/ М., 2003. 25 с.
  35. А.П., Сухова М. В. Адаптация систем профессионального образования к рыночным условиям / С.-Петерб.гос.ун-т экономики и финансов. -СПб.: Изд-во С.-Петерб.гос.ун-т экономики и финансов, 2002. — 224 с.
  36. С.А. Рабочая сила в системе рыночных отношений.СПб, 1998,232 с.
  37. Закс JL, -Зборовский Г., Кощеева И., Шуклина Е. Негосударственное образование в оценках студентов // Высшее образование в России. — М., 2002, № 6, с.95−105.
  38. А. Высшее образование: доступное и платное // Высшее образование в России. М., 2004, № 9, с.30−34.
  39. Г., Шуклина Е., Тейтельман Н. Образовательные потребности студентов в малом городе // Высшее образование в Росии. 2004. — № 9 — с. 18−26.
  40. Г. Е., Кораблева Г. Б., Шуклина Е. А. Потребность молодежи региона в профессиональном образовании // Образование и наука. — 2001. -№ 2 с. 46−56.
  41. В. Негосударственный сектор: анализ, прогноз развития // Высшее образование в России. М., 2004, № 9, с.52−60.
  42. В.В. Социальный институт профессионального образования и регион: Монография: в 2-х ч. Часть 1. Тюмень: Изд-во Тюменского гос. ун-та, 2001.-220 с.
  43. М.А. Формирование рынка образовательных услуг: Автореф. насоиск. уч. ст. канд. экон. наук- Экономические науки: 08.00.05/ Новосибирск 2003.-25с.
  44. В. Образование в XXI веке // Высшее образование в России. М., 2004, № 1, с. 167−169.
  45. И. Об экономической природе современного отечественного образования // Высшее образование в России. М., 2004, № 9, с.38−40.
  46. А.В. Стратегия экономического развития регионов Севера: методология формирования: Автореф. на соиск. уч. ст. канд. экон. наук- Экономические науки: 08.00.05/ Вологда, 2003. 25 с.
  47. И.В. Экономические основы функционирования образования в российском обществе: Автореф. на соиск.уч.ст.канд.экон.наук- Экономические науки: 08.00.05/ МГУ им. М. В. Ломоносова. М., 2001. — 49 с.
  48. Д.А. Разработка методики оценки социально приемлемого уровня оплаты образовательных услуг: Автореф. на соиск. уч. ст. канд. экон. наук- Экономические науки: 08.00.05/ СПб., 2003. 25с.
  49. А. Управление рынком труда в нестабильной экономике. — «Проблемы теории и практики управления». 1997. № 6, с. 91
  50. Качество образования: Технологии, экономика, законодательство: Материалы науч.-метод. конф., 15−16 нояб. 2002 г., Томск, Россия / Том. экон.-юрид. ин-т- Редкол.: Тирский В. В. (отв. ред.) и др. Томск, 2003. — 192 е., ил.
  51. А., Геворкян Е., Кравцов Л., Коновалов В., Наводнов В., Петропавловский М. Конкурс на госзаказы: аналитическое сопровождение // Высшее образование в России. М., 2004, № 1, с. 14−29.
  52. М.Г. Экономика труда: Учебное пособие для студентов бакалавриата экономических вузов. М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1998.-240 с.
  53. Р.П. Трудовой потенциал промышленности. М.: Изд- во МГУ, 1997- 160 с.
  54. Р. Об эффективности российского высшего образования // Высшее образование в России. М., 2004, № 10, с.38−43.
  55. Г. А. Управление как механизм развития педагогической культуры в новой образовательной реальности // Педагогическое образование и культура. М., 2002, № 4, с.59−65.
  56. С.А. Человеческий капитал: сущность, структура, оценка. -Иркутск: Изд-во БГУЭП, 2003. 288 с.
  57. И.Е. Формирование системы услуг дополнительного профессионального образования в условиях рынка труда: Автореф. на со-иск.уч.ст.канд.экон.наук- Экономические науки: 08.00.05/ С.-Петерб.ун-т экономики и финансов. СПб., 2001. — 20 с.
  58. И. Высшая школа в регионе: механизм финансирования // Высшее образование в России. М., 2004, № 1, с.26−30.
  59. Е.Г. Основные направления совершенствования управления вузом при переходе на инновационную модель развития: Автореф. на соиск. уч. ст. канд. экон. наук- Экономические науки: 08.00.05/ М., 2003. — 26 с.
  60. С.А. Управление услугами учебного заведения на рынке высшего образования: Автореф. на соиск. уч. ст. канд. экон. наук- Экономические науки: 08.00.05/ Новосибирск., 2003. 24 с.
  61. М.В. Проблемы высшей школы в условиях рыночной экономики // Экономика и финансы. Москва, 2002. — N 9. — С. 65−67
  62. И. Методология изучения и реалии российского рынка тру-да//Вестник статистики. -1992. -N10. с.20−25.
  63. И.С. Российский рынок труда на современном этапе: (Тенденции, специфика условий формирования, противоречия, принципы регулирования): (Препр. докл.) / Ин-т экономики РАН, Сектор рынка труда и мотивации занятости. -М., 1992.-38 с.
  64. В.Л. Тревоги и надежды высшей школы России. // Педагогика. 1995.-№ 5.- с.3−7.
  65. Модернизация российского образования: ресурсный потенциал и подготовка кадров / Под ред. Т. Л. Клячко. М.: ГУ ВШЭ, 2002. — 182 с.
  66. Ю. О конкурсе среди вузов на государственные заказы. // Высшее образование в России. № 2, 2003, с. 14−16.
  67. Н.В. Государственное регулирование рынка труда в современной экономике России: Автореф. на соиск. уч. ст. канд. экон. наук- Экономические науки: 08.00.05/ Саратов., 2003. 25 с.
  68. О.В. Формирование комплекса маркетинга в сфере образовательных услуг // Образование и наука. Екатеринбург, 2001. — N 2. — С. 73−85
  69. О развитии человеческого потенциала в Российской Федерации // О-во и экономика. М., 2002. — № 7. — с. 135−171.
  70. Е.С. Влияние образовательных факторов на переход к устойчивому развитию: Автореф. на соиск.уч.ст.канд.экон.наук- Экономические науки: 08.00.05/ Междунар. ун-т. 2001. — 20с.
  71. В.А. Рынок труда. М.: Страх, о-во «Анкил», 1992. — 112 с.
  72. В.М. Региональный подход важнейшее направление возрождения образования. // Тульская школа. — 1994. — № 1. — с. 20−34.
  73. С.И. Качество высшего образования/ Нац. ин-т бизнеса. М., 2003.-653 с.
  74. А.С. Совершенствование управления региональной системой профессионального образования (на примере Мурманской области): Автореф. на соиск. уч. ст. канд. экон. наук- Экономические науки: 08.00.05/ Апатиты., 2003.-20 с.
  75. О.Г. Разработка системы оплаты труда педагогических работников (на примере учителей общеобразовательных школ): Автореф. на соиск. уч. ст. канд. экон. наук- Экономические науки: 08.00.05/ СПб, 2003.25 с.
  76. Ю., Чучалин А., Могильницкий С., Боев О. Обеспечение и оценка качества высшего образования // Высшее образование в России. М., 2004, № 2, с.12−19.
  77. Проблемы и тенденции развития кадрового потенциала высшей школы: Сб.науч.ст./ Рос.акад.образования. Ин-т упр. образованием- Отв.ред. Ро-манкова'Л.И. М., 2001.-201с.
  78. И.М. Интеграционная стратегия негосударственного вуза : Ав-тореф. на соиск. уч. ст. канд. экон. наук- Экономические науки: 08.00.05/ М., 2003.-25 с.
  79. Региональная программа социально-экономического развития Нерюнгрин-ского района на 2002−2006 годы. Администрация г. Нерюнгри, 2002, 349 с.
  80. С.Д.- Васин С.М., Сазыкина О. А. Формирование, обучение и развитие управленческого персонала высшего учебного заведения в условиях рыночной экономики / Под общ.ред. Резника С.Д.- Пенз.гос.архит.-строит.акад. Пенза, 2003. — 451 с.
  81. Л.И. Динамика кадрового потенциала высшей школы России // Экономика образования М., 2002. — № 1. — с. 32−43.
  82. Л.М. Региональный рынок рабочей силы: (Анализ конъюнктуры): Автореф. дис. канд. эконом, наук / Санкт-Петербург, ун-т экономики и финансов.- СПб., 1994.- 17 с.
  83. А.И., Збышко Б. Г., Ишин В. В. Рынок труда, занятость населения, экономика ресурсов и труда: Учеб. пособие.-М.: Изд-во МИК, 1997.- 160 с.
  84. К.В. Образование в современном мире // Философия образования. М., 2003, № 7, с. 107−111.
  85. О. Динамика производственных ресурсов //Экономист, 1997, № 3, с. 3−12.
  86. Т.В. Стратегическое планирование развития послесреднего профессионального образования в регионе (на материалах Астраханской области): Автореф. на соиск. уч. ст. канд. экон. наук- Экономические науки: 08.00.05/ СПб., 2003. 32 с.
  87. B.JI. Особенности управления вузом в системе открытого образования: Автореф. на соиск. уч. ст. канд. экон. наук- Экономические науки:• 08.00.05/ М., 2003. 25 с.
  88. О.В. Государственная политика занятости молодежи : Автореф. на соиск. уч. ст. канд. экон. наук- Экономические науки: 08.00.05/ М., 2003.-24 с.
  89. В., Ткач Г. О структуре современного высшего образования // Высшее образование в России. М., 2004, № 4, с. 18−26.
  90. М.Ю. Каким должно быть образование в средней школе, чтобы удовлетворять социальный заказ современного общества // Философия образования. М., 2003, № 7, с.122−130.
  91. А.А. Подготовка и использование кадров средней квалификации (на примере Республики Саха (Якутия)): Автореф. на соиск. уч. ст. канд. экон. наук- Экономические науки: 08.00.05/ Москва, 1998. 23 с.
  92. Т.В. Экономико-организационные аспекты адаптации вуза к рынку образовательных услуг: Автореф. на соиск. уч. ст. канд. экон. наук- Экономические науки: 08.00.05/ М., 2003. 25 с.
  93. Статистический ежегодник Республики Саха (Якутия): Стат.сб./ Редкол.: Т. А. Торговкина и др. Якутск: Сахаполиграфиздат, 2002. — 468с.
  94. Статистический ежегодник Республики Саха (Якутия): Стат.сб./ Редкол.: Т. А. Торговкина и др. Якутск: Сахаполиграфиздат, 2004. — 483с.
  95. В. О децентрализации в сфере образования // Высшее образование в России. М., 2004, № 3, с.96−99.
  96. А.И. Системогенетика и теория циклов. СПб., 1994.-23Ос.
  97. Н.Г. Экономика образования и образовательная политика // ОНС: Обществ. науки и современность. М., 2003. — № 4. — с. 29−36.
  98. Типовые штаты образовательных учреждений. Справочное издание. — М.: ИФ «Образование в документах», 2002. 152 с.
  99. А.И. Тенденции и особенности развития трудового потенциала. Выпуск 2.-Кострома, 1997- 34 с.
  100. А.В. Требования к подготовке учителя в свете концепции модернизации российского образования на период до 2010 года // Педагогическое образование и культура. М., 2003, № 3, с.4−7.
  101. В. Образование для новой России. // Высшее образование в России, № 1. 2000., с. 7−13.
  102. В.Г. Основные проблемы транспортного обеспечения арктического региона // Международный конгресс «Беринговский межконтинентальный транспортный коридор в развитии Чукотки: вчера, сегодня, завтра», часть 2, Новосибирск, 2003. с. 14−18.
  103. Формирование нового экономического механизма в региональных образовательных системах / Ин-т «Открытое о-во» (Фонд Сороса) Россия- Под.ред. Мусарского М. М. — М.: РОСПЭН, 2003. — 173 с.
  104. В.В. Молодежь и образование. Кострома, 1997.- 76 с.
  105. В.В. Экономические аспекты регионализации сферы образования. Кострома., 1996.- 19 с.
  106. ИЗ. Чельцов М. В. Воспитание студенческой молодежи и власть // Философия образования. М., 2003, № 7, с.160−165.
  107. .П. Об особенностях управления региональными системами общего образования // Философия образования. М., 2003, № 8, с. 95−99.
  108. А.Г. Будущее России в единстве образования и науки. Что важно понять в современной России? // Материалы очно-заочного конгресса «Беринговский транспортный коридор в развитии Чукотки: вчера, сегодня, завтра», часть2, Новосибирск, 2003, с. 260.
  109. .О. Социально-экономическая эффективность послевузовского профессионального образования высшей школы: Автореф. на соиск. уч. ст. канд. экон. наук- Экономические науки: 08.00.05/ СПб., 2002. — 26 с.
  110. А.И. Основы инновационного образования. — Новосибирск: МАН, 2004.-323 с.
  111. В. Человеческий капитал и неоднозначность его трактовки // Мировая экономика и междунар. отношения. М., 2001. — N 12. — С. 42−49
  112. В.П., Хроменков Н. А., Рябушкин Б. С. Экономика образования. -М., 1998.-306 с.
  113. Экономика и организация управления вузом. Под ред. В. В. Глухова, С.-П., 2001, с.320
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!