Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

АВС-когнитивные типы алогичного мышления в структуре индивидуальности: психофизиологические предпосылки

Диссертация: АВС-когнитивные типы алогичного мышления в структуре индивидуальности: психофизиологические предпосылки
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Были получены значимые отрицательные корреляционные связи А-типа дисфункционального мышления с ЭЭГ ритмами мозга: с дельта-активностью 8 (гО5=-0.37) медленного потенциала коры, при фотостимуляции 4 Гц и 18 Гц с альфа-ритмом а-4 (г05=-0.37) и а-18 (г0|=-0.42). Положительная связь В-типа с, а — ритмом (r0i=0.41), регистрируемого при спокойном бодрствовании. Полученные результаты открывают… Читать ещё >

АВС-когнитивные типы алогичного мышления в структуре индивидуальности: психофизиологические предпосылки (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМ КОГНИТИВНОЙ ПСИХОЛОГИИ И ПСИХОФИЗИОЛОГИИ (Обзор литературы)
    • 1. 1. Базовые парадигмы когнитивной психологии
    • 1. 2. Когнитивные типы мышления
    • 1. 3. Основные направления современной когнитивной психофизиологии
    • 1. 4. Постановка цели и задач исследования
  • Глава 2. МЕТОДЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
    • 2. 1. Объект и организация опытов
    • 2. 2. Психологические методы исследования
    • 2. 3. Методы психофизиологического исследования индивидуальности
    • 2. 4. Методы математико-статистического анализа и моделирования
  • Глава 3. ТИПОЛОГИЯ ABC — КОГНИТИВНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ АЛОГИЧНОГО МЫШЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ
    • 3. 1. Статистические моменты и тендерные различия АВС-типов когнитивного дефекта
    • 3. 2. Корреляционно-факторный анализ ABC — когнитивных типов мышления
    • 3. 3. Связь ABC-стилей когнитивного дефекта с многозначными операторами, стратегиями и иерархическими классификациями мышления
    • 3. 4. Бинарная типология ABC — типов дисфункций мыслительного процесса
    • 3. 5. Выводы
  • Глава 4. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ABC -КОГНИТИВНЫХ ТИПОВ АЛОГИЧНОГО МЫШЛЕНИЯ
    • 4. 1. Типообразующее взаимодейтвие ABC-стилей алогичного мышления с личностными свойствами индивидуальности
    • 4. 2. Связь АВС-типов нарушения мыслительного процесса с темпераментальными свойствами индивидуальности
    • 4. 3. Психофизиологические маркеры АВС-типов когнитивного дефекта
    • 4. 4. Выводы

Актуальность. Особенностью нынешней эпохи являются нестабильность, непредсказуемость международной обстановки, серьезные политические, военные, экономические и межэтнические разногласия вплоть до террористических актов (Путин В.В., 2004; Bush G., 2004; Пригожин И., Стенгерс И., 1986; Ильин В. В., Панарин А. С., 1994; Бабурин С. Н., 1999; Жириновский В. В., 2000; Kahneman D., 2002; и др.).

Разрешение конфликтов и принятие решения в турбулентной среде в условиях совместной деятельности предъявляет высокие требования к культуре мышления лидеров и менеджеров — руководителей всех рангов (Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф., 1992; Ансофф И., 1989; Журавлев A.JI., 1993; Месяц Г. А, 1995; Базаров Т. Ю., 1996; Донцов А. И., 1998; Садовничий В. А., 1999; и.

ДР-).

В последнее время значительное внимание уделяется творческости и стратегичности интеллекта (Пушкин В.Н., 1980; Тихомиров O.K., 1984; Матюшкин A.M., Сиск Д. А., 1988; Кудрявцев В. Т., 1990; Богоявленская Д. Б., 1995; Bruner J.S., 1996; Де Боно Э., 1997; Дружинин В. Н., 2001; и др.). Но не меньшее практическое значение имеет полнота, последовательность, систематичность мышления, иначе соответствие равно несоответствие мыслительного процесса классическим признакам логичности (Пиаже Ж., 1969; Бочаров В. А., 1984; Величковский Б. М., 1987; Горкин А. Г., 1987; Зинченко В. П., 1991; Кругляков Р. И., 1994; Солсо Р. Л., 1996; Спивак С. И., 2000; и др.).

Многие авторы подчеркивают, что дефекты когнитивной деятельности (алогичность) являются причиной психологических проблем: трудностей социальной адаптации, неспособности к адекватной самооценке, искажения воспринимаемой информации (Fitzgerald В.А., 1987; Kavanagh D.J., 1990; Clark D., 1993; Schrodt G.R., Barlow D.H., 1994; Birchwood M., 1999; и др.), и обуславливать манифестацию невротических расстройств и психосоматических заболеваний (Красильникова М.Н., 1990; Неговский В., 1992; Вейн A.M., Дюкова Г. М., Попова О. П., 1993; Kaplan M.S., Morales М., Becker J., 1993; Бейли С., 1999; Rasmussen L.A., Cunningham С., 1995; и др.).

По данным ряда исследователей алогичность может выступать как одна из предпосылок семейных и производственных конфликтов (Kirschner D.A., Kirschner S., 1990; Schwebel A.I., Fine M.A., 1992; Meunier G.F., 1994; Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис B.1999; и др.), способствовать аутоагрессии (суициды) в молодежной среде, особенно в условиях прохождения военной службы (Kernberg P.F., 1994; Linehan М.М., Tutek D.A., Heard H.L., Armstrong H.E., 1994; Jones F., 1998; и др.).

Однако, несмотря на важное практическое значение для социальной сферы, конфликтологии (Тернер Дж., 1985; Хасан Б. И., 1996; Ладанов И. Д., 1997; Гришина Н. В., 2000; и др.), психовневрологической клиники (Рубинштейн С.Я., 1970; Зейгарник Б. В., 2000; Братусь Б. С., 1976; Соколова Е. Т., 1995; Короленко Ц. П., Дмитриева Н. В., 2000; и др.), нелогичность, некритичность, неаргументированность мышления больше исследуются патопсихологами и когнитивными психотерапевтами (Gist М.Е., 1989; Cimino М., Lupardini М., Tenaglia Т., Sabbadini М., 1990; Бек А., 1995; МакМаллин Р., 2001; Эллис А., Драйден У., 2002; и др.).

В ранних работах известных психологов изучались динамика показателей ЭКГ, РЭГ, ЭЭГ и пупиллографии в процессе решения задач и учебной деятельности (Kahneman, D., & Beatty, J., 1966; Пушкин В. Н., 1972; Соколов А. Н., Щебланова Е. И., 1974; и др.). В последние годы внимание исследователей привлекают особенности мышления в рамках парадигмы лево-правополушарной асимметрии, мотивированной деятельности, многозначной логики, интеллектуальной одаренности (Ермаков П.Н., 1988; Леонтьев В. Г., Макаренко А. А., 1984; Безруких М. М., 1998; Хомская Е. Д., 1999; Лебедев А. Н., 1997; Игбаев И. К, 2000; и др.).

Однако в дифференциальной психофизиологии алогичность мышления как характеристика многоуровневой индивидуальности все еще остается мало разработанной (Аминев Г. А. и Аминев Э. Г., Юрьева Н. Т., 1999; Габдреев Р. В., 1999; и др.).

В силу вышеизложенного, ввиду теоретической не разработанности, недостаточной экспериментальной исследованности и важного прикладного значения проблема психофизиологии индивидуальных особенностей алогичного мышления и соответственно тема диссертации является актуальной.

Цель исследования: установить структуру и содержание индивидуальных особенностей ABC — когнитивных типов алогичного мышления и их связь со свойствами иерархической индивидуальности для практики психофизиологической коррекции, включая матрицу психодиагностики и алгоритм программного регулирования нелогичного мышления.

Задачи исследования:

1. Изучить индивидуальные характеристики ABC — когнитивных типов алогичного мышления в различных сферах деятельности: статистические моменты, тендерные различия, факторную структуру, а также бинарную типологию показателей когнитивного дефекта.

2. Определить связи индивидуальных параметров ABC — когнитивных типов мышления с личностными и темпераментальными свойствами иерархической индивидуальности.

3. Выявить связи индивидуальных показателей ABC — когнитивных типов алогичного мышления с многомерными свойствами индивида, в том числе на нейрофизиологическом уровне.

4. Разработать способы многоуровневой матричной психодиагностики и психокоррекции ABC — когнитивных типов мышления, удобные для использования в практике психологического консультирования.

Объект исследования: ABC — когнитивные типы алогичного мышления.

Предмет исследования: связь индивидуальных характеристик ABCкогнитивных типов алогичного мышления со свойствами многоуровневой организации индивидуальности.

Рабочая гипотеза исследования включала два предположения:

1) индивидуальные особенности ABC — когнитивных типов алогичного мышления являются многомерным образованием, проявляющимся в различных сферах деятельности;

2) ABC — модусы нарушения мыслительного процесса имеют многоуровневую обусловленность, включающую личностно-темпераментальные, а также нейрофизиологические предикторы иерархической индивидуальности (Ананьев Б.Г., 1980; Ашмарин И. П., 1997; Бурлакова Е. Б., 1990; Мерлин B.C., 1986; Сидоренко Г. И., Кутепов Е. И., 1994; Бехтерева Н. В., 2003; Соколов Е. Н., 1997; Данилова Н. Н., 1999; Александров Ю. И., 2001; Крупнов А. И., 1992; Аминев Г. А., Аминев Э. Г., 1998 и др.).

В качестве альтернативной гипотезы служило представление о том, что индивидуальные особенности ABC — когнитивных типов алогичного мышления как социальных качеств не зависят от психофизиологической организации индивидуальности (Ясперс К., 1994; Выготский J1.C., 1997; Пиаже Ж., 1969; Брунер Д., 1977; Skinner, B.F., 1953; Bandyra А., 1986; Лотман Ю. М., 1996; и ДР).

На защиту выносятся следующие положения:

1. ABC — когнитивные типы алогичного мышления являются многомерным образованием индивидуальности, имеющим трехфакторную структуру в зависимости от сфер деятельности субъекта.

2. ABC — когнитивные типы алогичного мышления субъекта связаны с личностно-темпераментальными и процессуальными свойствами индивидуальности.

3. Предикторами ABC — когнитивных типов алогичного мышления являются также психофизиологические параметры многоуровневой организации индивида.

Методологическая база и теоретическая основа исследования: парадигма психологической науки о «единстве сознания и деятельности» (Рубинштейн СЛ., 1999; Леонтьев А. Н., 1975; Басов М. Я., 1931), субъектный (Слободчиков В.И., Исаев Е. И., 1995; Брушлинский А. В., 1994) системный (Ломов Б.Ф., 1975;

Аминов Н.А., Болотов И. А., Воробьев А. Н., 1994), и историко-эволюционный подходы к пониманию личности в психологии (Асмолов А.Г., 2002; Выготский Л. С., 1997; Леонтьев А. Н., 1981) — принцип поэтапного развития науки (Ильин В.В., Панарин А. С., 1994): 1 — классическая (Сеченов И.М., 1961; Павлов И. П., 1951; Бехтерев В. М., 1991), 2 — неклассическая (Поршнев Б.Ф., 1966; Инюшин В. М., 1992; Коган А. Б., 1979; Меделяновский А. Н., 1990; Конопкин О. А., 1980; Моисеев Н. Н., 1990; Стил Э., Линдли Р., Бландэн Р., 2002) и 3 -постнеклассическая психология и психофизиология (Аминев Г. А., Аминев Э. Г., 2000) — концепция о специфической энергии органов чувств и о локализации функций в коре головного мозга, принцип мозгового обеспечения психики (Лурия А.Р., 1975; Малых С. Б., Егорова М. С., Мешкова Т. А., 1998), проблема интегральной индивидуальности (Теплов Б.М., 1961; Небылицин В. Д., 1976; Мерлин B.C., 1986; Крупнов А. И., 1993; Климов Е. А., 1969;), теория векторного нейронного кодирования информации (Лебедев А.Н., 2001; Соколов Е. Н., 1997; Черноризов А. Н., 1989) — проблема континуума научения и развития мозга в процессе нейроэволюции (Hebb D., 1949; Вартанян Г. А., Лохов М. И., 1987; Греченко Т. Н., Соколов Е. Н., Ашмарин И. П., 1987; Анохин К. В., 1997; Kandel Е., 1987; Данилова Н. Н., Крылова А. Л., 1999; и др.), теории Пиаже Ж. (1969), Скиннера Б. (2001), Бандуры А. (2001), Бека А. (1995), Эллиса А. (2002), философско-методологические аспекты когнитивной психотерапии (Холмогоров А.Б., 1996).

Научная новизна диссертационного исследования:

— оригинальность научной гипотезы представила новую трактовку проблемы мышления и мыслительного процесса в контексте когнитивного дефекта и его модусов;

— новая научная идея открыла неисследованный аспект мыслительного процесса в рамках теории А. Эллиса ABC-формулы поведения, а именно, его дисфункциональные ментальные сигнатуры;

— в результате эмпирической оценки установлено, что ABC — когнитивные типы алогичного мышления являются многомерным образованием индивидуальности, имеющим трехфакторную структуру в зависимости от сфер деятельности субъекта;

— в выявленных связях ABC — когнитивных типов алогичного мышления субъекта с личностными и процессуальными свойствами индивидуальности;

— получены новые данные о том, что предикторами ABC — когнитивных типов алогичного мышления являются психофизиологические параметры многоуровневой организации индивида: нейрофизиологические и биофизические маркеры, связь с нарушениями функций хромосом (в норме);

— впервые разработан психологический профиль ABC — когнитивных типов алогичного мышления субъекта.

— введено новое понятие «АВС — когнитивные типы алогичного мышления» и обоснована суть этого термина в рамках бихевиоральной теории поведения (Скиннер Б., 2001), теории научения (Бандура А., 2001), теории взаимодействия двух сигнальных систем (Павлов И.П., 1951), принципа мозгового обеспечения психики (ЭЭГ), проблемы биофизического уровня организации индивида (микроэлементы), проблемы дисфункции хромосом (дизгении);

— в работе предлагается дифференцировать понятия мышление и интеллект, с точки зрения когнитивного дефекта;

— рекомендуется использовать психодиагностику и коррекцию АВС-модусов нарушения метакогнитивного процесса в практике профотбора в профессии повышенных условий риска.

Теоретическая значимость исследования. Получены экспериментальные данные о психофизиологических параметрах, которые являются предпосылками АВС — когнитивных типов алогичного мышления в структуре многомерной индивидуальности.

Обнаружены ЭЭГ-предикторы сигнатур когнитивного дефекта.

Определена закономерность между типологией ABC-модусов дисфункций мыслительного процесса и биофизических показателей.

Личностные свойства индивидуального профиля позволяют учитывать особенности психофизиологической коррекции, включая матрицу психодиагностики и алгоритм программного регулирования нелогичного мышления, что составляет основу практического применения.

Корреляционные матрицы, использование многофункциональных статистических критериев и многочисленность выборки испытуемых выступают в качестве аргументированного доказательства подтверждения научной гипотезы и результатов как научного факта.

Результаты данного исследования можно использовать в теории общей психологии, дифференциальной психофизиологии, инженерной, управленческой и политической психологии, когнитивной психологии и психотерапии индивидуальных особенностей ABC — когнитивных типов алогичного мышления, определяемых радикалом личностных, церебральных и генетических свойств индивидуальности.

Практическая значимость исследования. Практическое значение определяется применением полученных результатов в психологическом консультировании, профдиагностике, когнитивных тренингах в правоохранительных органах, военных подразделениях, аппарате государственного управления, биржевых и банковских структурах, общеобразовательной системе, деятельности менеджеров, маркетологов, мерчандайзеров, супервайзеров, промоутеров и других профессиональных сферах, в практике когнитивной и поведенческой психотерапии. Предложенный метод матричных моделей верификации результатов АВС-модулей нарушения метакогнитивного процесса и получения аутентичного профиля индивидуальности радикально поднимает эффективность психологического отбора на должности, в том числе, связанных с работой в экстремальных условиях, так как является научно обоснованным фактом.

Надежность и достоверность основных положений и выводов обеспечивается теоретической обоснованностью рассматриваемого предмета исследования, численностью исследуемой выборки (385 человек) и применением адекватных методов анализа полученных данных, проводимого на ЭВМ, посредством программного обеспечения: Windows 98, Windows 2002, Office 2000, Outlook 2000, Internet Explorer 5.0., MSDOS, Norton Commander, Windows Commander, Windows NT, MS-OFFICE, Fine Reader 7.0, программа встроенных в пакет Excel-7.0 макросов и модулей корреляционно-факторного анализа (© Аминев Э. Г., 1998), пакет St 5.0.

Контингент и методическое оснащение. Работа выполнена в русле разработки биотехнологичного мониторинга, представленного в Федеральной целевой научно-технической программе «Исследования и разработки по приоритетным направлениям развития науки и техники» на 2002;2006 годы (утверждена постановлением Правительства РФ от 21.08.2001 г. № 605), исследований МФЦ психологии БашГУ: биофизической и нейрофизиологической организации индивидуальности (№ 01.9.80 8 438, № 01.9.80 8 440 МО и ПО РФ, ВНТИЦ № 203 022 020 331 от 01.1998 г.) на контингенте вышеуказанного факультета (285 девушек и 110 юношей), часть исследований проводилась на базе Первой уфимской политологической гимназии (директор Аминева Р.И.), в этой связи выражаем признательность за предоставленную экспериментальную базу.

Апробация исследования. Основные теоретические положения диссертации и полученные результаты отражены в публикациях, они были представлены в докладах на Республиканской конференции Башкирского отделения Российского психологического общества «Нейрокриминология: субмолекулярные методы», Уфа, 2001; 7-й междисциплинарной конференции по биологической психиатрии «Стресс и поведение», Москва, 2003; Республиканской конференции «Безопасность здоровья человека в современном мире», Уфа, 2003, а также на объединенном заседании кафедр психологии и экспериментально-прикладной психологии факультета МФЦ психологии БашГУ.

Объем и структура диссертации определена логикой и задачами исследования и состоит из введения, теоретических 1 и 2 глав и эмпирических 3.

4.4. Выводы.

В русле системно-субъектного подхода экспериментально исследованы психофизиологические предпосылки АВС — когнитивных типов алогичного мышления.

1. Экспериментальные данные показали связь АВС — когнитивных типов алогичного мышления с личностными факторами. А-тип статистически значимо связан со шкалами: сговорчивость (го5=0.14), добросовестность (г01=0.26, Р<0.01), В-тип со шкалой психопатии (r0i=0.26, Р<0.01). А и Скогнитивные стили дефицитарной логики коррелируют со шкалой — открытость новому опыту (г05=0.14).

2. В результате исследования обнаружено отсутствие статистически значимых связей АВС — когнитивных типов алогичного мышления со шкалами опросника структуры темперамента В. М. Русалова.

3. Были получены значимые отрицательные корреляционные связи А-типа дисфункционального мышления с ЭЭГ ритмами мозга: 6(г05=-0.37), при фотостимуляции 4 Гц и 18 Гц с а-4 (г05=-0.37) &bdquo-и. а-18 (r0i=-0.42). Положительная связь В-типа с, а — ритмом (roi=0.41), регистрируемого при спокойном бодрствовании.

4. Корреляционный анализ подтвердил связь АВС — когнитивных типов алогичного мышления с многоуровневыми свойствами индивидуальности.

Предпосылками ABC — когнитивных стилей нарушения мыслительного процесса являются дизгении — дисфункции хромосом (в пределах нормы).

5. Исследование прикладного аспекта связи АВС — когнитивных типов алогичного мышления с микроэлементами были выявлены следующие корреляции: шкалы А-типа с Mo (Р<0.01) Se, Мп, Си, КВ-тип дефицита логики коррелирует со шкалами Мо, Си. Шкала С — 1-й фактор в структуре дисфункционального мыслительного процесса девушек с микроэлементами Ni, Си (Р<0.05).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Как уже отмечалось во введении, в последнее время значительное внимание уделяется творческости и стратегичности интеллекта (Пушкин В.Н., 1980; Тихомиров O.K., 1984; Матюшкин A.M., Сиск Д. А., 1988; Кудрявцев В. Т., 1990; Богоявленская Д. Б., 1995; Bruner J.S., 1996; Де Боно Э., 1997; Дружинин В. Н., 2001; и др.). Но не меньшее практическое значение имеет полнота, последовательность, систематичность мышления, иначе соответствие равно несоответствие мыслительного процесса классическим признакам логичности (Пиаже Ж., 1969; Бочаров В. А., 1984; Величковский Б. М., 1987; Горкин А. Г., 1987; Зинченко В. П., 1991; Кругляков Р. И., 1994; Солсо Р. Л., 1996; Спивак С. И., 2000; и др.).

Многие авторы подчеркивают, что дефекты когнитивной деятельности (алогичность) являются причиной психологических проблем: трудностей социальной адаптации, неспособности к адекватной самооценке, искажение воспринимаемой информации (Fitzgerald В.А., 1987; Kavanagh D.J., 1990; Clark D., 1993; Schrodt G.R., Barlow D.H., 1994; Birchwood M., 1999; и др.), и обуславливают манифестацию невротических расстройств и психосоматических заболеваний (Красильникова М.Н., 1990; Неговский В., 1992; Вейн A.M., Дюкова Г. М., Попова О. П., 1993; Kaplan M.S., Morales М., Becker J., 1993; Бейли С., 1999; Rasmussen L.A., Cunningham С., 1995; и др.).

По данным ряда исследователей алогичность может выступать как одна из предпосылок семейных и производственных конфликтов (Kirschner D.A., Kirschner S., 1990; Schwebel A.I., Fine M.A., 1992; Meunier G.F., 1994; Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. 1999; и др.), способствовать аутоагрессии (суициды) в молодежной среде, особенно в условиях прохождения военной службы (Kernberg P.F., 1994; Linehan М.М., Tutek D.A., Heard H.L., Armstrong H.E., 1994; Jones F., 1998; и др.).

Однако, несмотря на важное практическое значение для социальной сферы, конфликтологии (Тернер Дж., 1985; Хасан Б. И., 1996; Ладанов И. Д.,.

1997; Гришина Н. В., 2000; и др.), психовневрологической клиники (Рубинштейн С.Я., 1970; Зейгарник Б. В., 2000; Братусь Б. С., 1976; Соколова Е. Т., 1995; Короленко Ц. П., Дмитриева Н. В., 2000; и др.), нелогичность, некритичность, неаргументированность мышления больше исследуются патопсихологами и когнитивными психотерапевтами (Gist М.Е., 1989; Cimino М., Lupardini М., Tenaglia Т., Sabbadini М., 1990; Бек А., 1995; МакМаллин Р., 2001; Эллис А., Драйден У., 2002; и др.).

В ранних работах известных психологов изучались динамика показателей ЭКГ, РЭГ, ЭЭГ и пупиллографии в процессе решения задач и учебной деятельности (Kahneman, D., & Beatty, J., 1966; Пушкин В. Н., 1972; Соколов А. Н., Щебланова Е. И., 1974; и др.). В последние годы внимание исследователей привлекают особенности мышления в рамках парадигмы лево-правополушарной асимметрии, мотивированной деятельности, многозначной логики, интеллектуальной одаренности (Ермаков П.Н., 1988; Леонтьев В. Г., Макаренко А. А., 1984; Безруких М. М., 1998; Хомская Е. Д., 1999; Лебедев А. Н., 1997; Игбаев И. К, 2000; и др.).

Однако в дифференциальной психофизиологии алогичность мышления как характеристика многоуровневой индивидуальности все еще остается мало разработанной (Аминев Г. А. и Аминев Э. Г., Юрьева Н. Т., 1999; Габдреев Р. В., 1999; и др.).

С учетом вышесказанного нами была поставлена цель — установить структуру и содержание индивидуальных особенностей АВС — когнитивных типов алогичного мышления и их связь со свойствами иерархической индивидуальности для практики психофизиологической коррекции, включая матрицу психодиагностики и алгоритм программного регулирования нелогичного мышления. Определены задачи исследования^.

1. Изучить индивидуальные характеристики АВС — когнитивных типов алогичного мышления в различных сферах деятельности: статистические моменты, тендерные различия, факторную структуру, а также бинарную типологию показателей когнитивного дефекта.

2. Определить связи индивидуальных параметров ABC — когнитивных типов мышления с личностными и темпераментальными свойствами иерархической индивидуальности.

3. Выявить связи индивидуальных показателей ABC — когнитивных типов алогичного мышления с многомерными свойствами индивида, в том числе на нейрофизиологическом уровне.

4. Разработать способы многоуровневой матричной психодиагностики и психокоррекции ABC — когнитивных типов мышления, удобные для использования в практике психологического консультирования.

В этой связи был определен понятийный аппарат ABC — когнитивных типов мышления с позиций общеизвестных теорий, который опирается на фундаментальные исследования отечественных психологов и физиологов (Павлов И.П., 1951; Сеченов И. М., 1961; Бехтерев В. М., 1991; Анохин П. К., 1968; Ухтомский А. А., 1966; Рубинштейн С. Л., 1999; Лурия А. Р., 1975; Леонтьев А. Н., 1975; Ярошевский М. Г., 1996; Брушлинский А. В., 1994; Ананьев Б. Г., 1980; Веккер Л. М., 2000; Величковский Б. М., 1987; Выготский Л. С., 1997; Гальперин П. Я., 1976; Зейгарник Б. В., 2000; Климов Е. А., 2004; Теплов Б. М., 1961; Костюк Г. С., 1959; Кудрявцев Т. В., 1990; Мерлин B.C., 1989; Небылицин В. Д., 1976; Непомнящая Н. Н., 1975; Голубева Э. А., 1993; и др.), зарубежных ученых (Фрейд 3., 1989; Юнг К. Г., 1992; Левин К., 2000; Келли Д., 2000; Skinner B.F., 1989; Bandyra А., 1986; Адлер А., 1997; Найссер У., 1981; Bruner J.S., 1996; Изард К., 2000; Перлз Ф., 2001; Эриксон Э., 2000; Фромм Э., 1998; Хорни К., 1993; Роджерс К., 1994; Маслоу А., 1999; и др.), определили когнитивной подход в психологической науке и современных работах (Tulving Е., Schacter D.L., 1990; Бэддели А., 2001; Kosslin S., Alpert N.M., Thompson W.L., Meljkovic V., Weise S.B., Chabris C.F., Hamilton S.E., Rauch S.L., Buonanno F.S., 1993; Андерсон Дж., 2002; Бек А., Фримен A., 2002; Эллис A., 2002; Хомская Е. Д., 2003; Дружинин В. Н., 2003; Холодная М. А., 2002; Данилова Н. Н., 1999; Александров Ю. И., 2001; и др.). Это позволяет теоретикам и практикам интерпретировать личность с точки зрения организации познавательных структур и строить диагностическую и психокоррекционную работу именно с когнитивными процессами. В этой связи речь не идет только о нарушениях собственно психической деятельности, а о проблемах общения, внутренних конфликтах на фоне нелогичности мышления, психосоматических расстройствах личности, в частности, и до геополитических разногласий в целом.

В ходе эксперимента установлено:

1. АВС — когнитивные типы алогичного мышления образуют единую интегративную трехфакторную систему со следующей структурой компонентов С-В-А, которая полностью входит в первый фактор (29.5%) в сочетании со шкалами теста «Большая пятерка" — во второй фактор с отрицательным знаком объединились шкалы эмоциональность, открытость новому опыту, добросовестность, сговорчивость 17.3% дисперсии, в третий фактор с отрицательным знаком объединились шкалы нейротизм и психопатия 13.5% дисперсии. Это позволяет предположить, что ABC-типы дисфункций мыслительного процесса (в пределах нормы) являются ведущими в иерархической структуре индивидуальности.

2. Обнаружены тендерные различия по шкале С — дефицита логики мыслительного процесса, данная шкала при исследовании связей с многоуровневыми свойствами индивидуальности обнаружила корреляции с микроэлементами, что подтверждает необходимость дифференцированной биокоррекции.

3. АВС — когнитивные типы мышления статистически значимо коррелируют со стратегией мышления — случайный перебор, спонтанность (i=0.44, Р<0.001).

4. Установлена отрицательная статистически значимая связь (Р<0.01) В-типа когнитивного дефекта с оператором логического отрицания по Гейтингу г= - 0.16 и классической логикой по Лукасевичу г= - 0.15.

5. Отсутствуют статистически значимые корреляции, А и С-типов с многозначной логикой.

6. Отсутствуют статистически значимые связи ABC — когнитивных типов мышления с элементарными логическими структурами по Пиаже.

7. Методом бинарного анализа установлено 8 бинарных типов и выявлено наличие дефицита логичности мыслительной деятельности АВС-типов мышления, что согласуется с данными по интеллекту Термена и Векслера, приводимые в сравнительной таблице Ж. Годфруа (1999, с.432), в которых основная группа детей со «средним уровнем интеллекта» составляет около 80% выборки, есть группы с интеллектом «несколько ниже среднего уровня» и «несколько выше среднего уровня» имеются совсем небольшие крайние группы — это около 6% детей с небольшими дефектами и 2−3-% умственно отсталых детей, от 9−12% детей с повышенным интеллектом, из которых 1−2% интеллект особенно высок.

8. Экспериментальные данные показали связь ABC — когнитивных типов алогичного мышления с личностными факторами. А-тип статистически значимо связан со шкалами: сговорчивость (ros=0.14), добросовестность (г01=0.26, Р<0.01), В-тип со шкалой психопатии г0|=0.26, Р<0.01). А и Скогнитивные стили дефицитарной логики коррелируют со шкалой — открытость новому опыту (г05=0.14). Особый научный интерес представляет связь, А и Стипов со шкалой — открытость новому опыту, в другой интерпретации научение. Данный результат имеет несколько гипотетических оснований. Во-первых, А и С-типы могут быть представлены как метакогнитивный опыт субъекта, во-вторых, как опосредованные типы научения, в третьих, эволюционные механизмы адаптации. Перечисленные основания открывают дальнейшую перспективу исследования ABC — когнитивных типов алогичного мышления.

9. В результате исследования обнаружено отсутствие статистически значимых связей ABC — когнитивных типов алогичного мышления со шкалами опросника структуры темперамента В. М. Русалова.

Мы предполагаем по данному факту, что чем больше выборка, тем более представлены ABC-бинарные типы комбинаций когнитивного дефекта и темпераментальных свойств, подобное присутствие всего многообразия исследуемых параметров приводит к более однородной корреляционной матрицы. Это в свою очередь выдвигает перед нами новую задачу поиска оптимальных методов математико-статистического анализа данных в психологии.

10. Были получены значимые отрицательные корреляционные связи А-типа дисфункционального мышления с ЭЭГ ритмами мозга: с дельта-активностью 8 (гО5=-0.37) медленного потенциала коры, при фотостимуляции 4 Гц и 18 Гц с альфа-ритмом а-4 (г05=-0.37) и а-18 (г0|=-0.42). Положительная связь В-типа с, а — ритмом (r0i=0.41), регистрируемого при спокойном бодрствовании. Полученные результаты открывают перспективу исследования ЭЭГ-предикторов АВС-типов алогичного мышления с точки зрения их наследственной обусловленности. Установленные ЭЭГ-предикторы АВС-стилей когнитивного дефекта определяют практическую значимость результата для психодиагностики и комплексной коррекции. Полученные результаты согласуются с концепцими о вероятностно-статистической организации регулирующей функции мозга (Меницкий Д.Н., Трубачев В. В., 1974; Коган А. Б., 1979; Конопкин О. А., 1980; Лебедев А. Н., 1992; Бехтерев В. М., 1994; и др.), что представляет перспективу исследования АВС-типов мышления как механизмов обучения в двух общепризнанных направлениях — синаптическом, предполагающем участие синаптических соединений в формировании феноменов пластичности, и мембранном, включающем постсинаптическую локализацию следового процесса.

11. Корреляционно-факторный анализ подтвердил связь АВС когнитивных типов алогичного мышления с многоуровневыми свойствами индивидуальности. Предпосылками АВС — когнитивных стилей нарушения мыслительного процесса являются дизгении — дисфункции хромосом (в пределах нормы). Это в свою очередь определяет дальнейшую перспективу исследования ABC — когнитивные типы дисфункций мыслительного процесса в русле теории научения и экспрессии ранних генов как эволюционных типов научения в структуре индивидуальности (Ашмарин И.П., 1997; Мерлин B.C., 1986; Анохин К. В., 1997; Соколов Е. Н., 1997; Данилова Н. Н., 1999; Александров Ю. И., 2001; Палмер Дж. и JI., 2003).

12. Исследование прикладного аспекта связи ABC — когнитивных типов алогичного мышления с микроэлементами были выявлены следующие корреляции: шкалы А-типа с Мо (Р<0.01), Se, Мп, Си, КВ-тип дефицита логики коррелирует со шкалами Мо, Си. Шкала С — 1-й фактор в структуре дисфункционального мыслительного процесса с микроэлементами Ni, Си (Р<0.05).

Научно обоснованы и предложены эффективные методы психодиагностики и коррекции ABC — когнитивных типов алогичного мышления.

Достоверность полученных результатов подтверждается корреляционными матрицами.

Практическое значение определяется применением полученных результатов в психологическом консультировании, профдиагностике, когнитивных тренингах в правоохранительных органах, военных подразделениях, аппарате государственного управления, биржевых и банковских структурах, общеобразовательной системе, деятельности менеджеров, маркетологов, мерчандайзеров, супервайзеров, промоутеров и других профессиональных сферах, в практике когнитивной и поведенческой психотерапии. Предложенный метод матричных моделей верификации результатов ABC-типов нарушения метакогнитивного процесса и получения аутентичного профиля индивидуальности радикально поднимает эффективность психологического отбора на должности, в том числе, связанные с работой в экстремальных условиях, так как является научно обоснованным фактом.

Работа выполнена в русле системных исследований инетегральной индивидуальности: биофизической и новейших нейротехнологий, разрабатываемых кафедрой психологии совместно с психофизиологической лабораторией кафедры экспериментальной и прикладной психологии Башкирского государственного университета и Института высокотехноогичной психологии г. Уфа.

Показать весь текст

Список литературы

  1. А. Практика и теория индивидуальной психологии. М.: Фонд «За экономическую грамотность», 1995. — 296 с.
  2. Ю. И. Психофизиология. Учебник для вузов. СПб: Питер, 2001.-496 с.
  3. Г. А., Красильникова М. Н. Психодизритмия как один из факторов невротизации и акцентуации личности /Сб.: Актуальные проблемы физиологии, биохимии и фармакологии функциональных систем. Уфа: БГМИ, 1985.
  4. Г. А. Новое направление в изучении нейроструктурных основ индивидуальных различий. //Вопросы психологии. 1999. № 2.
  5. .Г. Человек как предмет познания. /Кн.: Избранные психологические труды, т. 1. М.: Педагогика, 1980. — 232 с.
  6. Дж. Когнитивная психология. СПб.: Питер, 2002. — 496 с.
  7. Г. М., Богомолова Н. Н., Петровская Л. А. Современная социальная психология на Западе. Теоретические ориентации. — М., 1978.
  8. Г. М. Психология социального познания.Уч. пособ. для студ. Вузов. Изд. 2-е. — М.: Аспект Пресс, 2000. — 288 с.
  9. К.В. Обучение и память в молекулярно-генетической перспективе// Двенадцатые сеченовские чтения, 1996. М.: Диалог — МГУ. — с.23.
  10. К. В. Молекулярные сценарии консолидации долговременной памяти.//Журнал высш. нерв, деят., 1997. Т. 47. Вып. 2. С. 261−279.
  11. П. К. О физиологическом субстрате сигнальных реакций.//"Журнал высшей нервной деятельности им. П.П. Павлова", 1957, т. 7, вып. 1.
  12. П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. — М.: Медицина, 1975. 447 с.
  13. Асмолов А.Г. XXI век: психология в век психологии.// Вопросы психологии. 1999. № 1.
  14. А.Г. Культурно-историческая психология и этносоциология образования: второе рождение.// Вопросы психологии. 1999. № 4.
  15. А.Г., Братусь Б. С., Зейгарник Б. В., Петровский В. А., Субботский Е. В., Хараш А. У., Цветкова JI.C. О некоторых перспективах исследования смысловых образований личности //Вопросы психологии, № 6, 1979. С. 35 -46.
  16. Г. Анализ таблиц сопряженности. М.: Финансы и статистика, 1982.
  17. С.Н. Российский путь накануне выбора. М.: РЭА, 1999. -544 с.
  18. Е.Ф., Голынкина Е. А., Эткинд A.M. метод исследования субъективного контроля // Психологический журнал. 1984. — Т.5. № 3. -СЛ52−163.
  19. Т.Ф. К проблеме природы индивидуальных различий при переделке навыка.// Вопросы психологии. 1989. — № 6.- Базаров Т. Ю. Управление персоналом развивающейся организации. М.: ИПК Госслужбы, 1996. — 152 с.
  20. А. Социально-когнитивное направление в теории личности. В кн.: Теории личности. Хьелл JL, Зиглер Д. СПб.: Питер, 2001. — 608 с.
  21. М.Я. Общие основы педологии. М.: Наука, 1931 / Бауман 3. Философские связи и влечения постмодернистской социологии //Вопросы социологии. М.: 192. Т.1, № 2.
  22. Бек А. Техники когнитивной психотерапии //Московский психотерапевтический журнал. 1996. — № 3. — с. 49−68.
  23. Бек А. Когнитивная психотерапия депрессий //Московский психотерапевтический журнал. 1995. — № 3. — с. 69−92.
  24. Бек А., Фримен А. Когнитивная психотерапия расстройств личности. СПб.: Питер, 2002. 544 с.• Бергер П., Лукман Г. Социальное конструирование реальности М.: Academia-центр, «Медиум», 1995.
  25. В.А. Аристотель и традиционная логика. Анализ силлогистических теорий. М.: МГУ, 1984. — 136 с.
  26. О. «Семейная» и «коллективная» память, (способы конструирования этнической идентичности) // Библиографический метод в изучении постсоциалистических обществ. Под ред. В. Воронкова и Е. Здравомысловой С.-Пб.: 1997.
  27. А. Ваша память. Руководство по тренировке и развитию. — М.: ЭКСМО-Пресс, 2001. 320 с.
  28. Г. А., Лохов М. И. Проблемы транспорта памяти // Механизм памяти/ Г. А. Вартаняна. Л.:Лениздат, 1987. — с.87−122.
  29. А. М., Дюкова Г. М., Попова О. П. Психотерапия в лечении вегетативных кризов (панических атак) и психофизиологические корреляты ее эффективности // Соц. и клин, психиатрия. 1993. — 3, № 4. — С. 95−108.
  30. .М. Наука, компьютеры, психика.// Вопросы психологии. -1989.-№ 1
  31. . М. Функциональная организация познавательных процессов. Дисс. Докт. психол. Наук. М.: Моск. Ун-т. 1987.
  32. .А. Интегральная индивидуальность человека и ее развитие в специфических условиях спортивной деятельности. //Психол. журн. 1993, Т. 14, № 2, С. 73- 83.
  33. .А. Основные пути и направления дальнейшего развития учения об интегральной индивидуальности человека //VIII Мерлинские чтения: тез. докл. расшир. конф. каф. психол. ПГПИ. -Пермь: 1993. С. 3- 5.
  34. .А. Роль темперамента в спортивной деятельности . М.: ФиС, 1978.- 134 с.
  35. .А. Роль темперамента в спортивной деятельности. М.: ФиС, 1978. — 134 с.
  36. .А. Системная организация индивидуальности человека //Природа психического: Сб. тез. докл. республ. теор. конф. -Пермь: 1994- С. 63- 66.
  37. .А. Стиль активности как фактор развития интегральной индивидуальности /Сб.: Интегральные исследования индиви-дуальности: стиль деятельности и общения. Пермь: 1992. — с. 36−55.
  38. А.И., Вавилов В. А. Анализ и организация операторской деятельности.//Психологический журнал. 1992. — № 3.
  39. П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. В кн.: Исследования мышления в советской психологии. — М., 1966.
  40. X. Когнитивная психология. СПб.: Питер, 2003. — 272 с.
  41. И.Б., Кордонский Х. Б. Модели отказов. М.: Сов. радио, 1966. -166 с.
  42. Я. М., Могилевский Р. С., Суслов Ю. А. Социальные процессы и антиобщественное поведение // Эффективность действия правовых норм. Отв. ред. Пашков А. С. Л.: ЛГУ, 1997.
  43. Ю. 3. Метод психологических тестов: Сущность и значение // Вопросы психологии. 1996. № 2.
  44. Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. М.: Прогресс, 1976. — 495 с.
  45. . Что такое психология. В двух томах. Москва: Мир, 1999. 376с.
  46. Головин С. Ю Словарь практического психолога. Минск. Изд-во: Харвест, 1997−800 с.
  47. Е. И., Кроник А. А. Психологическое время личности. Киев: Наукова думка, 1984.
  48. Э.А. Индивидуальные особенности памяти человека (психофизиологическое исследование). М.: Педагогика, 1980. — 152 с.
  49. Э.А. Способности и индивидуальность. М.: Прометей, 1993.
  50. А.Г. Поведенческая специализация нейронов коры на разных этапах обучения // ЭЭГ и нейрональная активность в психофизиологических исследованиях. М: Наука, 1987. — с.73.
  51. А. Г. Шевченко Д.Г. Стабильность поведенческой специализации нейронов // Высш. нервн. деят., 1990. Т.40. — № 2. — с. 291.
  52. А. Г. Шевченко Д.Г. различия в активности нейронов лимбической коры кроликов при разных стратегиях обучения // Высш. нервн. деят., 1995. — Т.45. Вып. 1. — с. 90.
  53. Р. Основы психологического эксперимента. М.: изд. МГУ, 1982.
  54. Т. Н., Соколов Е. Н. Нейрофизиология памяти и обучения./ Руководство по физиологиии (Механизмы памяти). Л.:Наука, 1986. С. 132 171.
  55. Т.Н. Психофизиология памяти// Основы психологии/Ю.М. Александрова. М.: Наука, 1997. с. 112−129.
  56. В. Г. Образный анализ экспериментальных данных. М.: Наука, 1982.
  57. Н. В. Психология конфликта. СПб.: «Питер», 2000. — 464 с.
  58. Н. Н. Психофизиология: Учебник для вузов. М.: Аспект Пресс, 1999.-373 с.
  59. Де Боно Э. Латеральное мышление. Санкт-Петербург: Изд. «Питер Паблишинг», 1997.-320 с.
  60. И. Ф. Модели объяснения и логика социологического исследования М.: Институт социологии РАН, 1996.
  61. Н.В. Психосинергетика. Новосибирск: НГПУ, 1998. — 133 с.
  62. Д., Миллер Н. Психотерапия в рамках теории научения// Техники консультирования и психотерапии. Тексты/ У. С. Сахакиана. М.:, 2000 — с. 303−449.
  63. А.И. Психология коллектива. Методол. проблемы исследования. -М.: МГУ, 1984. 207 с.
  64. А.И., Стефаненко Т. Г., Уталиева Ж. Т. Язык как фактор этнической идентичности // Вопр. психол. 1997. — № 4. — С. 75−86.
  65. А. И. Проблемы групповой сплоченности. М.: МГУ, 1979.
  66. В.Н. Психология общих способностей. 2-е издание.- Санкт-Петербург: Изд. «Питер Ком», 1999. 386 с.
  67. В.Н. Экспериментальная психология: Учебник для вузов. — СПб.: Питер, 2003. 391 с.
  68. Н.В., Фарбер Д. А., Безруких М. М. Психофизиология ребенка. -М.: Владос, 2000. 144 с.
  69. Г. Метод парных сравнений. М.: Статистика, 1978.
  70. М. Многомерное шкалирование: методы наглядного представления данных. М.: Финансы и статистика, 1986.
  71. И. И., Рукавишников В. О. Группировка, корреляция, распознавание образов. М.: Статистика, 1977.
  72. П.Н. Психомоторная активность и функциональная асимметрия мозга. -Ростов-на-Дону: РГУ. 1988. -122 с.
  73. Жан Пиаже: теория, эксперименты, дискуссии: Сб. статей / Обухова Л. Ф., Бурменская Г. В. — М.: Гардарики, 2001. — 624 с.
  74. В. М., Мучник И. Б. Факторный анализ в социально-экономических исследованиях. М.: Статистика, 1976.
  75. Ю.М., Лебедев А. Н. Психофизиология и психофизика. М.: Наука, 1977.-286 с.
  76. А.В., Масленникова Г. В. Взаимоотношение вкусовых субмодальностей у здоровых и больных глоссальгией //Физиол. человека. -1979,№ 4.-С. 102−107.
  77. А.В., Масленникова Г. В. Корреляция функций вкусового анализатора и нейросаливаторного прибора //Корреляция физиологических функций в норме и патологии. Курск: 1978. — с. 84−91.
  78. А.В. Соотношение функций организма (экспериментальный и клинико-физиол. аспекты). М.: Медицина, 1990. — 160 с.
  79. .В. Психопатология./Под ред. Спиваковкой А. С. Москва: Изд. «ЭКМО-Пресс», 2000. 576 с.
  80. . В., Братусь Б. С. Очерки по психологии аномального развития личности. М., 1980.
  81. В.П. Системный анализ в психике //Психологический журнал., 1991.- № 4.- С.120−138.
  82. Т.П. Когнитивная и прикладная психология. М., Воронеж: МОДЭК, 2000. — 608 с.
  83. A.M., Подклетнова И. М., Таратынова Г. В. Исследование динамики внутрикоркового взаимодействия в процессе мыслительной деятельности// Журнал высшей нервной деятельности, 1990. т.40. — № 2. -с.230.
  84. В.Н., Асмолов А. Г., Ениколопов С. Н. установки личности и противоправное поведение.// Вопросы психологии. 1991.- № 2
  85. К.Э. Психология эмоций. СПб.: Питер, 2000. — 464 с.
  86. В.В., Панарин А. С. Философия политики. М.:МГУ, 1994. — 283 с.
  87. В.М., Ильясов Г. У., Непомнящих И. А. Биоэнерегические структуры теория и практика. — Алма-Ата: Казахстан, 1992. — 208 с.
  88. .Д. Психотерапевтическая энциклопедия, — Санкт-Петербург: Изд. «Питер Ком», 1999. 752 с.
  89. Дж. Теория личности. Психология личных конструктов. — Санкт-Петербург: Изд. «Речь», 2000. 249 с.
  90. Ю. В. Математическая обработка зависимых результатов измерений. М.:1970.
  91. Г. С., Аболенцев Ю. И. Многомерные группировки. М.: Статистика, 1978.
  92. Г. Как правильно пользоваться статистикой. М.: Финансы и статистика, 1982.
  93. Е.А. Основы психологии. М.: ЮНИТИ, 1999. — 175 с.
  94. Е.А. Психология профессионального самоопределения. (Возрастная психофизиология) Ростов-на Дону: Феникс, 1996. — 512 с.
  95. А.Б. Вероятностно-статистический принцип нейронной организации функциональных систем мозга. М.: ДАН СССР, № 5, т. 154, 1964. — С. 1231 -1245.
  96. А.Б. Электрофизиология. М.: Высшая школа, 1969. — 365 с.
  97. А.Б. Электрические проявления деятельности головного мозга //Частная физиология нервной системы. JL: Наука, 1983. — 605 с.
  98. А.Б., Чораян О. Г. Об информационных оценках динамики импульсной активности нервных клеток центральных нервных образований. //Кн.: Проблемы нейрокибернетики. Ростов-на-Дону: РГУ, 1972, т. 4.С. 99−104.
  99. А.Б., Чораян О. Г. Об информационных оценках динамики импульсной активности нервных клеток //Журнал эволюции биохимии и физиологии, № 3, 1972. С. 315 — 323.
  100. А.Б. Функциональная организация нейронных механизмов мозга. -JL: Медицина, 1979. -224 с.
  101. А.Б. О природе надежности мозга //Сб.: Киберентика живого Человек в разнызх аспектах. М.: Наука, 1985 — С. 43 — 53.
  102. О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности. -М.: Наука, 1980. 255 с.
  103. Ю. Интегративная деятельность мозга. М.: Мир, 1970. 412 с.
  104. Ц.П., Дмитриева Н. В., Загоруйко Е. Н. Идентичность в норме и патологии. Новосибирск: НГПУ, 2000. — 256 с.
  105. Ц.П., Фролова Г. В. Вселенная внути тебя. (Эмоции, поведение, адаптация). Новосибирск: Наука, Сиб. отд-е, 1979. — 205с.
  106. Ц.П. Психофизиология человека в экстремальных условиях. -JI: Медицина, 1978. 272 с.
  107. Ц.П. Чудо воображения: Воображение в норме и патологии. -Новосибирск: Наука, 1975. 210 с.
  108. Ц.П., Бочкарева A.JI. Особенности некоторых экзогенных интоксикаций в условиях Севера. -Новосибирск: Наука, 1982. 121 с.
  109. Ц.П., Донских Т. А. Семь путей к катастрофе: Деструктивное поведение в современном мире. Новосибирск: Наука, 1990. — 222 с.
  110. Ц.П., Завьялов В. Ю. Личность и алкоголь. Новосибирск: Наука, 1987. — 168 с.
  111. Ц.П., Тимофеева А. С. Корни алкоголизма. -Новосибирск: Кн. изд-во, 1986. 120 с.
  112. Ц.П. Мифология пола. Красноярск: КГМИ, 1994. — 282 с.
  113. Ц.П., Дмитриева Н. В., Загоруйко Е. Н. Идентичность в норме и патологии. Новосибирск: НГПУ, 2000. — 256 с.
  114. Ц.П., Дмитриева Н. В. Социодинамическая психиатрия. М.: Академический проект, Екатеринбург: Деловая книга, 2000. — 460 с.
  115. М.Н. Структура психотерапии при массовых ожоговых поражениях /Кн.: Медицина катастроф.- М.: РАМН, 1990.
  116. М.Н. Гипногенные нарушения при популяционной психотерапии /Кн.: Медико биологические аспекты психического здоровья. Томск: ТГМИ, 1990.
  117. Р.И. Взаимодействие нейрохимических систем мозга в процессах обучения и памяти // Успехи физиологической науки. 1994. Т.25. -№ 3. -с.61
  118. Г. Когнитивные науки на историческом фоне. Заметки философа.// Вопросы философии. 1992, № 1, с.42−50.
  119. Э., Хокинс Р. Биологические основы обучения и индивидуальности./ В мире науки. 1992. № 11−12. С.43−51.
  120. Леви-Брюль Л. Первобытное мышление. / Психология мышления. М.: Изд-во МГУ, 1980. Ладов В. А. Аналитическая философия и феноменология. Томский Гос. Ун-т. Интернет.
  121. А.Н. Память человека, ее механизмы и границы. Кн.: Исследования памяти. — М.: Наука, 1990. — с. 104−118.
  122. А.Н. Психофизиологические закономерности обработки информации человеком. /Сб.: Системный подход в инженерной психологии и психологии труда. М.: Наука, 1992. — с. 131−145.
  123. А.Н., Боковиков А. К. Экспериментальная психология в российской рекламе. М.: Академия, 1995. — 135 с.
  124. А.Н., Артеменко О. И., Белехов Ю. Н. Диагностика интеллектуальной одаренности по ЭЭГ. //Психологическое обозрение, № 1, 1997. С. 34−37.
  125. К. Теория поля в социальных науках. СПб: «Сенсор», 2000. 368 с.
  126. В.Г. Психологические механизмы мотивации учебной деятельности. /Учебное пособие. Новосибирск: НГПИ, 1987. — 91 с.
  127. В.Г. Психологические механизмы мотиваций. Автореф. докт. дис. Тбилиси: Институт психологии имени Д. Н. Узнадзе АН ГССР, 1989. — 48 с.
  128. В.Г., Макаренко А. А. Изменение пульса и ЭЭГ при выполнении высоко- и низкомотивированной деятельности //Исследование мотивационной сферы личности / Отв. ред. В. Г. Леонтьев. Новосибирск, 1984. — с.82−92.
  129. В.Г., Макаренко А. А. Психофизиологическая характеристика и её влияние на профессиональную направленность личности //Формирование духовных потребностей учащейся молодежи /Под ред. В. Г. Леонтьева. -Новосибирск, 1982. с. 6−26.
  130. В.Г., Сыровецкий Ю. С. Стиль руководства и социально-психологический климат педколлектива: учебное пособие. Новосибирск: Наука, 1988.-96 с.
  131. Г. Прикладная педагогическая психология. СПб: Прайм-Еврознак, 2003. — 416 с.
  132. .Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. — МД984.
  133. Д., Максвелл А. Факторный анализ как статистический метод М.: Мир, 1967.
  134. А. Психология бытия. М.: REFL-book, Ваклер, 1997. — 300 с.
  135. А. Новые рубежи человеческой природы. М.: Смысл, 1999. — 425с.
  136. МакМаллин Р. Практикум по когнитивной терапии. Санкт-Петербург: Изд. «Речь», 2001.-560 с.
  137. С.Б. Исследование генетической детерминации ЭЭГ человека.// Вопросы психологии. 1997. № 6.
  138. С.Б., Егорова М. С., Мешкова Т. А. Основы психогенетики. М.: Эпидавр, 1998. — 744 с.
  139. Международный симпозиум «Современные тенденции в когнитивной и поведенческой психотерапии: теория и практика» // AquaVitae. М.: Инст-т им. Бехтерева. 1998. — № 1. — С. 9.
  140. А.Н., Шульга А. П., Гуськов С. В. Эффекты продолжительной магнитопунктуры у операторов информационных систем при смешанной работе. //Физиология человека. 1990. — Т, 16, № 5. — С. 142- 146.
  141. М. X., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. М.: «Дело», 1992. — 702 с.
  142. Г. А. О нашей науке. Мечты и реальность. М.: Наука, 1995. — 248 с.
  143. Н.Н. Алгоритмы развития. М.: Наука, 1987. — 303 с.
  144. Н.Н. Человек и ноосфера. М.: Молодая гвардия, 1990. — 350 с.
  145. В. Смерть, умирание и оживление: этические аспекты // Врач. -1992.-№ 8.-С. 33−35.
  146. В. В. Личность и социальные ценности // Социология в СССР. Ред. Осипов Г. В. М.: Мысль, 1966.
  147. Л.А. Лекции по физиологии нервной системы. Изд. 3. — М-Л.: Медгиз, 1938. — 312 с.
  148. Л.А. Вторая сигнальная система// Невропатология и психиатрия. -1949.-№ 5.-8−19 с.
  149. В.Т. Нелинейный типологический анализ социально-экономической информации. Л.: Наука, Ленингр. Отд. 1983.
  150. Ф.С. Внутри и вне помойного ведра. Практикум по гештальт терапии. СПб.:Петербург-ХХ1 век — М.:Академия, 1997. — 448 с.
  151. Ф.С. Гештальт-подход, Свидетель терапии. М.: Ин-т Психотерапии, 2001. — 224 с.
  152. JI.B. Нарушение высших форм памяти. М: МГУ, 1976. — 101 с.
  153. А. В. Теоретическая психология: Учебное пособие для студентов психологических факультетов вуз. — М.: Изд. Центр «Академия», 2001.-496 с.
  154. Д.А., Пушкин В. Н. Мышление и автоматы. М.: Советское радио, 1972. — 224 с.
  155. Познавательные психические процессы. Серия «Хрестоматия по психологии». Сост. и общ. ред. Маклаков А. Г. СПб: Питер, 2001.
  156. . Избранные психологические труды. Психология интеллекта. Генезис числа у ребенка. Логика и психология. М.: Просвещение, 1969. — 659 с.
  157. ., Инельдер Б. Генезис элементарных логических структур. Классификации и сериации. М.: ИЛ, 1963. — 448 с.
  158. И. От существующего к возникающему. М.: Наука, 1985. -327 с.
  159. И., Стенгерс И. Порядок из хаоса. М.: Прогресс, 1986. — 584 с.
  160. А.И. Нововведения: стимулы и препятствия (социальные проблемы инноватики). М.: Политиздат, 1989. — 271 с.
  161. В.Н. Энергетическая регуляция психической деятельности -комплексная проблема современной науки //Вопросы психогигиены, психофизиологии, социологии труда в угольной промышленности и психоэнергетики. М., 1980. — с. 157−163.
  162. И. Теория изменений М.: Мир, 1976.
  163. . История западной философии. М.: Изд. «Академический проект», 2000. — 768 с.
  164. Т.А., Шляхта Н. Ф. Психодиагностические методы изучения личности: уч пос. М, 1998.
  165. К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: Прогресс, Универс, 1994. — 480 с.
  166. К. Клиентоцентрированная терапия. М.: «Рефл — бук», К.: «Ваклер», 1997. — 320с.
  167. В. М. Биологические основы индивидуально-психол. различий. -М.: Наука, 1979.-352 с.
  168. В. М. Новый вариант адаптации личностного теста ЕР1.//Психол. журн., 1987, т. 8, № 1. с. 113−126.
  169. В. М. Опросник структуры темперамента. Метод, пособие. М.: ИП РАН, Смысл, 1992. 36 с.
  170. В.М., Бодунов М. В. О связи интеллектуальных способностей человека с уровнем пространственной синхронизации и когерентности фоновых ЭЭГ //Физиология человека, № 1, 1977. С. 3 — 12.
  171. В.М., Бодунов М. В. О факторной структуре интегральных электроэнцефалографических параметров человека. Кн.: Психофизиологические исследования интеллектуальной саморегуляции и активности. — М.: 1980. — с.94−113.
  172. Русалов В. М, Кошман С. А. Дифференциально-психологический анализ интеллектуального поведения человека в вероятностной среде //Кн.: психологические исследования интеллектуальной саморегуляции и активности. -М., 1980.-С. 7−56.
  173. В.М., Кошман С. А. Нейрофизиологические факторы вероятностного обучения //Физиология человека, № 2, 1980. С. 242 — 250.
  174. В.М., Русалова М. Н., Калашникова И. Г., Степанов В. Г., Стрельникова Т. Н. Биоэлектрическая активность мозга человека у представителей различных типов темперамента. //Ж. высшей нервной деятельности, № 3,1993. С. 530- 542.
  175. Э. М. Вызванные потенциалы в психологии и психофизиологии. М. «Наука», 1979, 216 с.
  176. В.А. Задачи студенческих математических олимпиад. М.: МГУ, 1987. — 308 с.
  177. В.А. Сохранит ли человечество во XXI веке человечность? /Учительская газета, 23.03.99 г. С. 13
  178. В., Фотеева Е. Судьбы людей. Россия. XX век. М.: Институт социологии РАН, 1996.
  179. К.А., Соколов А. Н. Логический анализ форм научного поиска. Л: Наука, 1986. — 120 с.
  180. .Ф. Научающе-бихевиоральное направление в теории личности. В кн.: Теории личности. Хьелл Л., Зиглер Д. СПб.: Питер, 2001. — 608 с.
  181. А.Н., Щебланова Е. И. Изменения в суммарной энергии ритмов ЭЭГ при некоторых видах умственной деятельности //Новые исследования в психологии. М.: Педагогика, № 3, 1974. — С. 37- 40.
  182. Е.Т. К проблеме психотерапии пограничных личностных расстройств.// Вопросы психологии. 1995. № 2.
  183. Е.Т. Психотерапия: Теория и практика: Учеб. пособ. для студентов ВУЗов. М.:Издательский центр «Академия», 2002. — 368 с.
  184. Р. Л. Когнитивная психология. М.: Тривола, 1996. — 600 с.
  185. С.И. Основы когнитивного моделирования. Уфа: БГК, 2000. -6.4. п.л.
  186. Г. В. Основы математической статистики для психологов. -Л.: ЛГУ, 1972.-429 с.
  187. Г. В. Структурно-алгоритмический анализ и синтез деятельности. Л.: ЛГУ, 1976. — 120 с.
  188. Дж. Структура современной социологической теории. М.: Прогресс, 1985.-471 с.
  189. O.K. Психология мышления. М.: МГУ, 1984. — 270 с.
  190. Дж., Богарт А. К. Основы клинической и консультативной психологии. Санкт-Петебург: Изд. «ЭКСМО-Пресс», 2001. 768 с.
  191. В.Ю. Математическая статистика для биологов и медиков. М.: АН СССР, 1963.-323 с.
  192. В.Ю. Биометрические методы. М.: Наука, 1964. — 415 с. Урбах В. Ю. Статистический анализ в биологических и медицинских исследованиях. — М.: Медицина, 1975. — 285 с.
  193. Факторный, дисперсный, дискриминантный и кластерный анализ М.: Финансы и статистика, 1989.
  194. Фон Вригт Г. Х. Витгенштейн и двадцатый век. // Вопросы фолософии. 2001. № 7. с. 33 — 46. Пер. с анг.
  195. Фрейд 3. Введение в психоанализ. Лекции. — М.: Наука, 1989. 455 с. Фрейджер Р., Фейдимен Д. Личность. Теории, эксперименты, упражнения. 5-е международное изд. Санкт-Петербург «прайм-ЕВРОЗНАК»,"Издательский дом НЕВА", Москва «ОЛМА-ПРЕСС» 2001. 864с.
  196. Э. Адольф Гитлер: клинический случай некрофилии. М.: Издательская группа «Прогресс» — IVА, 1992. — 256 с. {Психоанализ}
  197. Э., Судзуки Д., Мартине Р. Дзен буддизм и психоанализ. — М.: Весь мир, 1997. — 240 с.
  198. Э. Догмат о Христе. М.: Олимп, 1998. — 416 с.
  199. Э. Психоанализ и этика. М.: ООО Изд — во ACT — ЛТД, 1998. — 568с.
  200. Э. Анатомия человеческой деструктивности. М.: ООО Изд — во ACT-ЛТД, 1998.-672 с.
  201. Э. Душа человека. М.: ООО Изд — во ACT — ЛТД, 1998. — 664 с. Хайтун С. Д. Наукаметрия: Состояния и перспективы. М.: Наука, 1983.
  202. Г. Принципы работы головного мозга: Синергетический подход к активности мозга, поведению и когнитивной деятельности. М.: ПЕР СЭ, 2001. -351с.
  203. К. Принципы поведения// История зарубежной психологии, 30-е -60-е годы XX века М.: Наука, 1986. — с.
  204. Д. Психология критического мышления. Санкт-Петербург: Изд. «Питер», 2000.-512 с.
  205. Д. Причинный анализ в статистических исследованиях. М.: Финансы и статистика, 1981.
  206. X. Мотивация и деятельность. СПб.: Питер- М.: Смысл, 2003. -860 с.
  207. А.Б. Философско-методологические аспекты когнитивной психотерапии. // Моск. психотерапевт, ж. 1996. — № 3. — С. 7−28.
  208. М. А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. 2-е изд. СПб: Питер, 2002. — 272 с.
  209. Е.Д. Нейропсихология: Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2003. -496 с.
  210. Е.Д., Батова Н. Я. Мозг и эмоции: нейропсихологическое исследование. М.: МГУ, 1992. — 179 с.
  211. Е.Д. Нейропсихология индивидуальных различий //Вестн. МГУ. Сер. 14. Психология, 1996, № 2. С. 24- 32.
  212. К. Женская психология. В 2 т. СПб.: Восточно-Европейский Институт психоанализа, 1993. — 222 с.
  213. К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. М.: Прогресс, 1993. — 480 с.
  214. Д., Зиглер Д. Теории личности СПб.: Питер, 2001. — 608 с. Цветкова J1.C. Мозг и интеллект: нарушение и восстановление интеллектуальной деятельности. М.: Просвещение — АО «Учеб. лит.», 1995. -304 с.
  215. С. В. Детерминационный анализ социально-экономических данных. М.: Наука, 1982.
  216. В. С. Неопозитивизм и проблемы эмпирического обоснования науки. М.: Наука, 1966.
  217. Э. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. — СПб.: Питер, 1999. 656 с.
  218. А. Психотренинг по методу Альберта Эллиса. СПб.: Питер, 1999.
  219. А. Гуманистическая психотерапия: Рационально-эмоциональный подход. СПб: Сова. М: ЭКСМО-Пресс, 2002. 272 с.
  220. А., Драйден У. Практика рационально-эмоциональной поведенческой терапии. СПб: «Речь», 2002. — 352 с.
  221. А. Психотренинг по методу Альберта Эллиса. СПб: Питер, 1999. -288 с.
  222. Э. Детство и общество. СПб.: ИТД Летний сад, 2000. — 555 с.
  223. Э. Идентичность: юность и кризис. М.: Прогресс, 1996. — 344 с.
  224. ЮнгК.Г. Психологические типы. -М.: Алфавит, 1992. 105 с.
  225. В. А. Социальные и социально-психологические механизмы формирования социальной идентичности личности // Мир России. 1995 № 3−4.
  226. В. А. стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. М.: Добросвет, 2000 596 с.
  227. D. Н. Comorbidity in social phobia: Implications for cognitive-behavioral treatment //Bull. Menninger Clin. 1994. — 58. — C. 43- 57.
  228. Beck A.T. Cognitive therapy: nature and relation to bihavior therapy // Bihavior therapy, 1970, 1: 184−200.
  229. Becker R. Mentality and neurosis: Evolutionary thinking in cognitive therapy // Psychother. and Psychosomatics. 1990. — 53, № 1−4. — C. 142−149. — Англ.
  230. , J., & Kahneman, D. Pupillary changes in two memory tasks. Psychonomic Science, 1966,5,371−372.
  231. Bobryk J. Wittgenstein and cognitive science: Some cognitive biases of cognitivism // Pol. Psychol. Bull. 1990. — 21. — C. 91−103. — Англ.
  232. Birchwood M. Commentary on Garety & Freeman. I. Cognitive approaches to delusions a critical review of theories and evidence // Brit. J. Clin. Psychol. — 1999. -38, № 3.-C. 315−318.
  233. Bruner J. S. The Culture of Education. Cambridge (Mass.): Harvard University Press, 1996, p. 4.
  234. Brown G.D.A. Cognitive science and its relation to psychology. // Psychologist. 1990. — 3, № 8. — C. 339−343. — Англ.
  235. Clark D. Treating panic attacks// Psychologist. 1993.-6, № 2. — C. 73 — 74.
  236. Clark D.B., Agras W.S. The assessment and treatment of performance anxiety in musicians //Amer. J. Psychiat. 1991. — 148, № 5. — C. 598−605.
  237. Hebb D.O. The organization of behivior. N.Y.: John Wiley and Son, 1949. -P.547.
  238. , D., & Beatty, J. Pupil diameter and load on memory. Science, 1966, 154, 1583−1585.
  239. , D., & Beatty, J. Pupillary responses in a pitch-discrimination task. Perception and Psychophysics, 1967, 2, 101−105.
  240. Kahneman, D. Effects of verbalization and incentive on the pupillary response to mental activity. Canadian Journal of Psychology, 1968, 22, 186−196.
  241. Kahneman, D., Onuska, L., & Wolman, R. Effects of grouping on the pupillary response in a short-term memory task. Quarterly Journal of Experimental Psychology, 1968, 20, 309−311.
  242. , D., & Peavler, W.S. Incentive effects and pupillary changes in association learning. Journal of Experimental Psychology, 1969, 79, 312−318.
  243. Kahneman, D., Tursky, В., Shapiro, D., & Crider, A. Pupillary heart rate and skin resistance changes during a mental task. Journal of Experimental Psychology, 1969,79, 164−167.
  244. Kahneman, D. Changes in pupil size and visual discrimination during mental effort. In J. Pierce (Ed.), Visual Science. Bloomington: University of Indiana Press, 1970.
  245. Kahneman, D. Changes in pupil size and visual discrimination during mental effort. In J. Pierce (Ed.), Visual Science. Bloomington: University of Indiana Press, 1970.
  246. , D., & Wright, P. Changes in pupil size and rehearsal strategies in a short-term memory task. Quarterly Journal of Experimental Psychology, 1971, 23, 187−196.
  247. Kahneman, D. Maps of Bounded Rationality: A perspective on intuitive judgment and choice. Les Prix Nobel 2002, (Ed. T. Frangsmyr), pp. 416−499.
  248. Kahneman, D. Social experiences of research. American Psychologist, 58: 9, 2003, 697−720.
  249. Kaplan M. S., Morales M., Becker J. The impact of verbal satiation on adolescent sex offenders: A preliminary report / Kaplan Meg S., Morales Miguel, Becker Judith // J. Child Sexual Abuse. 1993. — 2, № 3. — C. 81−88.
  250. Kavanagh D. J. Towards a cognitive-behavioural intervention for adult grief reactions //Brit. J. Psychiat. 1990. — 157, № Sept. — C. 373−383.
  251. Kernberg P. F. Psychological interventions for the suicidal adolescent // Amer. J. psychother. 1994. — 48, № 1. — C. 52−63.
  252. Kirschner D. A., Kirschner S. Couples therapy: A new look // J. Couples Ther. -1990.- 1,№ 1.-C. 91−100.
  253. Gilgen A.R. Developments in american psychology since the late 1970s //Сб.: I Междунар. науч. ломовские чтения. Тез. докл. М.: ИП РАН, 1991. — С. 61−63.
  254. Meunier G. F. Marital therapy with elderly couples // J. Contemp. Psychother. 1994. -24, № 2. — C. 125−129.
  255. Range B.P. Psicoterapia cognitiva. I. Fundamentos, principios, processos, limites. // J. bras, psiquiat. 1992. — 41, № 2. — C. 81−85. — Порт.- рез. англ.
  256. Rasmussen L. A., Cunningham C. Focused play therapy and non-directive play therapy: Can they be integrated? // J. Child Sex. Abuse. 1995. — 4, № 1. — C. 1−20.
  257. Rotter J.B. Internal versus external cjntrol of reinforcement: A case history of a variable // American Psychologist. 1989/ - № 45. — C. 489−493.
  258. Schrodt G. R., Fitzgerald B. A. Cognitive therapy with adolescents / Schrodt G. Randolph, Fitzgerald Barbara A. // Amer. F. Psychother. 1987. — 41, № 3. — C. 402 408.
  259. Skinner B.F. The origins of cognitive thought. American Psychlogist, 44, 1989, 13−18.
  260. Stevens M. J. Prescott Lecky: Pioneer in consistency theory and cognitive therapy // J. Clin. Psychol. 1992. — 48, № 6. — C. 807−811.
  261. Schwebel A. I., Fine M. A. Cognitive-behavioral family therapy // J. Family Psychother. 1992. — 3, № 1. — C. 73−91.
  262. Theories of Cognitive Consistency. A Sourcebook /R. Abelson, E. Aronson, W. McGuaire, T. Newcomb, M. Rosenberg, R. Tannenbaum. Chicago, 1968.
  263. Tolman E. Cognitive maps in rats and men. Psychological Review 55:189 208, 1948.
  264. Tulving E., Schacter D.L. Priming and human memory systems.// Science, 247, 1990.-301−306.
  265. Watson Ch. G., Vassar P., Plemel D., Herder J., Manifold V., Anderson D. A factor analysis of Ellis' irrational beliefs. // J. Clin. Psychobiol. 1990. — 46, № 4. — C. 412−415.-Англ.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!