Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Физиологические особенности и критерии оценки уровня адаптации студентов к процессу обучения в вузе

Диссертация: Физиологические особенности и критерии оценки уровня адаптации студентов к процессу обучения в вузе
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Внедрение в практику: по результатам проведенных исследований разработаны: метод оценки адренореактивности организма по величине р — адренорецепции мембран эритроцитов (р-АРМ) для определения уровня адаптации студента к процессу обучения в вузе и метод оценки функциональных изменений организма для определения уровня адаптационного потенциала студента к процессу обучения в вузе. Данные методы… Читать ещё >

Физиологические особенности и критерии оценки уровня адаптации студентов к процессу обучения в вузе (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Обзор литературы
    • 1. 1. Состояние психосоматического здоровья молодежи в современных социально-политических условиях как основа адаптационного потенциала студентов начального периода обучения в вузе
    • 1. 2. Связь уровня адаптации организма с риском развития пограничных психофизиологических расстройств и соматической патологии
    • 1. 3. Факторы, определяющие уровень здоровья и стадии адаптации студентов
  • Глава 2. Организация и методы исследования
    • 2. 1. Этапы исследования и изучаемый контингент
    • 2. 2. Методические подходы и общая характеристика исследований
    • 2. 3. Организация и содержание исследований
    • 2. 4. Алгоритм последовательного статистического анализа
  • Глава 3. Результаты собственных исследований, их анализ и обсуждение
    • 3. 1. Сравнительная характеристика физиологических, Психофизиологических, психологических и общеобразовательных показателей адаптации студентов с первого по пятый курсы обучения в вузе
      • 3. 1. 1. Характеристика физиологических показателей адаптации студентов с первого по пятый курсы обучения в вузе
      • 3. 1. 2. Характеристика психофизиологических, психологических и общеобразовательных показателей адаптации студентов с первого по пятый курсы обучения в вузе
    • 3. 2. Исследование информативности используемых показателей для возможности прогнозирования успешности обучения, развития дезадаптационных расстройств
      • 3. 2. 1. Исследование информативности используемых показателей для возможности прогнозирования успешности обучения
      • 3. 2. 2. Исследование информативности используемых показателей для возможности прогнозирования дезадаптации по гемодинамическим показателям
      • 3. 2. 3. Исследование информативности используемых показателей для возможности прогнозирования психофизиологической дезадаптации
  • Глава 4. Экспертная система прогноза адаптации студента
  • ЭСПАС)

Актуальность проблемы. Интенсификация и интеллектуализация учебного процесса, наплыв разнообразной информации, в том числе насыщение компьютерными технологиями, ускорение ритма жизни, урбанизация с ее отрицательными экологическими последствиями, коренные социально-экономические и политические преобразования, с одной стороны, и соответствующее нарастание интенсивности и усложнение характера взаимоотношений между людьми, с другой, значительно повысили нагрузку на студента, прежде всего, на жизнеобеспечивающие системы его организма [3, 167]. Между тем, темпы адаптации организма человека, определяемые возможностями эволюционного развития, намного отстают от темпа происходящих в обществе преобразований и изменений, поэтому исследованиям особенностей приспособления, функциональной перестройки организма студентов в ответ на последовательное воздействие вышеперечисленных факторов придается все большее значение. В последние годы исследователи все чаще отмечают, что популяция современных студентов характеризуется неудовлетворительными показателями здоровья, высоким уровнем тревожности, неуверенностью в будущем, низкими показателями социального оптимизма [4, 73, 105].

Рост заболеваемости среди молодежи, отмечаемый многими исследователями в последние годы, сопровождающийся ухудшением психического и физического здоровья населения [121, 167], во многом обусловлен негативными социально-экономическими тенденциями в стране [21,22,44,51,53,54,55].

Как известно, в Российской Федерации в 2001 году наиболее острыми проблемами здоровья населения явились низкий уровень рождаемости (8,7 на 1000 человек в 2000 г. и 9,1 на 1000 человек в 2001 г.), высокий отрицательный естественный прирост населения. В результате снижения рождаемости численность населения в возрасте до 15 лет устойчиво уменьшается с 1990 г.- на начало 2002 г. она составила 26,8 млн. чел. Доля детей и подростков в общей численности населения страны снизилась за последние 10 лет с 24,1% до 18,6% [49, 50, 51]. Вступление в подростковый период в 2005;2010 гг. детей, родившихся в 1990;1995 гг., т. е. в годы, имеющие наименьший уровень рождаемости (если в 1985 году в России было.

2.4 млн. родившихся, то в 1995 году — 1,3 млн.), приведет к уменьшению абсолютной численности подростков [66, 88].

Статистические исследования показали, что доля здоровых подростков и подростков с функциональными отклонениями уменьшилась в.

1.5 раза, соответственно увеличилось количество имеющих хронические заболеванияболее чем у 25% школьников подростков отмечается задержка полового созревания [41, 176]. Уровень здоровья учащихся в современных условиях определяется высокой распространенностью морфофункциональных расстройств (38−45%), хронических заболеваний (45−61%), отклонений физического и психического развития (50−65%). У подавляющего большинства функциональные и хронические нарушения затрагивают 2−5 и более систем организма [50, 177]. В структуре заболеваемости 15−16-летних юношей и девушек ведущее место занимали: недостаточность питания (31,5%), психические расстройства (17,1%), болезни костно-мышечной системы (10,1%), органов кровообращения (7,2%) и пищеварения (6,2%) [114]. От 20 до 50% подростков имеют ограничения в выборе профессии по состоянию здоровья [176]. Такие показатели уровня здоровья молодого поколения не могли не отразиться на состоянии уровня адаптации и здоровья современных студентов [67].

Негативные тенденции в динамике психосоматического состояния подростков и молодежи студенческого возраста обусловлены следующими причинами: ухудшением социально-экономической и экологической обстановки в стране, возрастанием психологической напряженности в обществе, увеличением заболеваемости среди населения, уменьшением рождаемости, ухудшением адаптации человека к воздействию экстремальных факторов в современных условиях, воспитанием детей в неблагополучных семьях, непрекращающимся ростом числа подростков, склонных к аддиктивному и делинквентному поведению [4, 7, 20, 28, 41, 44, 182].

Отсюда следует вывод о том, что образовательный процесс в вузе остро нуждается в совершенствовании форм и методов анализа состояния адаптации студентов с применением современных статистических теорий и с использованием компьютерных технологий.

В настоящее время для проведения статистического анализа все шире используются пакеты прикладных программ, включающие обычно весь спектр статистических процедур и методов анализа данных. Для проведения исследований необходимо выбрать соответствующие статистические процедуры для решения конкретной задачи, а также правильно интерпретировать полученные результаты [144]. «Все, что вообще существует, существует в некотором количестве. Для того чтобы это основательно познать, мы должны знать количественность этого явления совершенно так же, как и его качество."[209].

Таким образом, исследование целесообразно проводить на основе комплекса статистических процедур и методов анализа данных, основанных двумя основными школами: классической школой Фишера и субъективистской (байесовской) школой. Если раньше для оценки взаимосвязей и других отношений между изучаемыми явлениями достаточно было использовать классический, подход, то в последние годы все чаще используются вероятностные методы [22, 34, 119, 140, 179, 191].

Шварц Майкл, Виггинс Осборн считают, что для того, чтобы изучить личность, нужно всестороннее понимание человеческой жизни, которое включает и интегрирует биологические, социальные, психологические и другие перспективы [208].

С другой стороны, успешность усвоения учебной программы вуза зависит от силы нервной системы, подвижности нервных процессов, темперамента, свойств личности, уровня функционирования жизнеобеспечивающих структур организма. Поэтому создание экспертных систем для прогнозирования эффективности процесса обучения в вузе, вероятности развития психосоматических расстройств целесообразно разрабатывать на базе интегральной оценки комплекса разноплановых показателей, прежде всего, путем определения индивидуально-психологических, психофизиологических, медико-физиологических качеств человека [3, 43, 71].

В связи с вышеизложенным, в современных социально-экономических условиях представляется актуальным исследование психологических, психофизиологических, общеобразовательных и медико-биологических показателей здоровья студентов на основании которых можно было бы разработать новый подход к прогнозированию риска развития дезадаптивпых психосоматических расстройств и успешности обучения, который мог бы быть адаптирован для любого вуза. Данная система должна базироваться на применении компьютерных технологий, тесном взаимодействии педагогов, психологов, психофизиологов, врачей.

Цель исследования: с учетом актуальности целью данного исследования явилось изучение физиологических, психофизиологических, биохимических и психологических показателей функционального состояния организма студентов высшего учебного заведения в процессе обучения и разработка критериев прогноза риска развития у них дезадаптационных расстройств.

В соответствии с этой целью нами были определены следующие задачи:

1. Изучить распространенность пограничных психофизиологических состояний и связанных с ними соматических преморбидных изменений в функциональном состоянии жизнеобеспечивающих систем организма у студентов вуза в течение всего периода обучения.

2. Определить закономерности развития стадий адаптации у студентов при комплексном физиологическом, психофизиологическом и психологическом исследовании с выявлением взаимосвязи этих показателей и их значимости в своевременном обнаружении признаков дезадаптации.

3. С помощью экспертных систем обосновать возможность прогнозирования успешности обучения и возникновения донозологических состояний в процессе адаптации студентов к вузовской жизни.

Научная новизна работы: — впервые осуществлен комплексный подход к более полному использованию показателей физиологического, психофизиологического, психологического обследования для прогнозирования успешности обучения, возможности возникновения пограничных психофизиологических и связанных с ними соматических расстройств у студентов;

— определены наиболее информативные показатели, обеспечивающие данное прогнозирование;

— установлены периоды изменения степени адаптированности студентов к условиям вуза в процессе освоения учебных программ с первого по пятый курсы обучения.

Научно-практическая значимость: на основании комплексного исследования разработана экспертная система прогноза адаптации студентов (ЭСПАС), обучающихся в высшем учебном заведении, которая позволяет выявить:

— степень адаптированности студентов;

— возникновение донозологических состояний для проведения с ними профилактических мероприятий;

— студентов с низкой успеваемостью;

— психологический статус студентов, адекватно адаптирующихся к вузу.

Внедрение в практику: по результатам проведенных исследований разработаны: метод оценки адренореактивности организма по величине р — адренорецепции мембран эритроцитов (р-АРМ) для определения уровня адаптации студента к процессу обучения в вузе и метод оценки функциональных изменений организма для определения уровня адаптационного потенциала студента к процессу обучения в вузе. Данные методы используются в работе вузов Липецкой области. Материалы проведенного исследования представляют практический интерес для физиологов, врачей, психологов, педагогов и используются для проведения лекционных и лабораторных занятий по общей и возрастной физиологии, психофизиологии в Липецком государственном педагогическом университете.

Положения, выносимые на защиту: 1. Студенты разных периодов обучения, в процессе освоения учебных программ вуза, находятся на разных, стадиях адаптации. Показатели функционального состояния и психологического статуса студентов свидетельствует о затяжном характере процесса адаптации к обучению в вузе и характеризуются психофизиологическими сдвигами и дезадаптационными соматическими расстройствами.

2. Динамика формирования общей адаптации студентов в процессе усвоения учебной нагрузки характеризуется двумя «критическими периодами».

— начальным и конечным.

3. Динамика физиологических, психофизиологических и психологических показателей зависит от уровня адаптации, успешности обучения студентов и даёт возможность своевременного прогнозирования донозологических состояний.

Структура н объем диссертации. Диссертация состоит из введения, обзора литературы, главы результатов собственных исследований, выводов, практических рекомендаций, списка литературы, включающего 210 отечественных и иностранных источников, приложения. Диссертация изложена на 153 страницах, иллюстрирована 33 таблицами и 11 рисунками.

Выводы.

1. В результате комплексного исследования изучены физиологические, психофизиологические и психологические показатели и адаптационные возможности студентов к процессу обучения в вузе и связанные с ним соматические преморбидные изменения в функциональном состоянии жизнеобеспечивающих систем организма, на основании которых разработан новый подход к прогнозированию дезадаптивных психосоматических расстройств и успешному освоению учебных программ.

2. Выявлена закономерная периодичность динамики формирования общей адаптации студентов в процессе усвоения учебной нагрузки, которая характеризуется двумя «критическими периодами» — не только начальным, но и конечным, связанным с завершением обучения в вузе.

3. Установлено, что показатели физиологического, психофизиологического и психологического статуса студентов первого и второго курсов в высшем учебном заведении в среднем на 8% - 12% превышают аналогичные показатели студентов третьего и четвертого курсов, что свидетельствует о затяжном характере процесса адаптации к обучению в вузе и связано, главным образом, с ухудшением психосоматического здоровья населения, прежде всего молодёжи.

4. Показано, что в процессе обучения к 3-му — 4-му курсу у подавляющего большинства студентов развивается долговременная адаптация, характеризующаяся перестройкой структурного базиса функциональных систем организма со сдвигами физиологических показателей в сторону их оптимизации. Нормальных величин достигают показатели [3-АРМ (14 — 16 усл. ед.), более чем в два раза снижается число студентов с гипертензивным статусом (с 18% - 37% до 3% - 12%). Напряженность организма студентов по психофизиологическим показателям сводится к минимуму — на 10% - 12% улучшаются показатели самочувствия, настроения, на 6% - 8% снижается уровень тревожности.

5. Полученные данные свидетельствуют о том, что на пятом курсе отмечаются выраженные изменения в уровне адаптации студентов. Возрастает доля лиц с проявлением психофизиологической и физиологической дезадаптации: на 10% - 14% снижается самочувствие и настроение, на 19% - 22% возрастают показатели тревожности, на 35% - 38% фрустрации, на 16% - ригидностиснижается эффективность приспособительных реакций сердечной деятельностина 25% возрастают показатели диастолического, систолического, среднего, бокового и ударного давления, т. е. каждый четвертый студент имеет гипертонический статусв 1,5 раза возрастают показатели адренореактивности мембран эритроцитов, достигая, в среднем, 28 усл. ед. Эти изменения рассматриваются как неблагоприятный прогностический критерий риска развития заболеваний, в патогенезе которых ведущая роль отводится активности симпатоадреналовой системы.

6. Показано, что наиболее оптимальная реализация совокупности данных, в интересах прогноза успешности обучения и вероятности развития психосоматических расстройств осуществляется через решающие правила экспертных систем. Впервые представлена математическая модель экспертной системы прогноза адаптации студентов (ЭСПАС), что позволяет привлечь средства вычислительной техники и математического анализа как к изучению показателей функционального состояния студента, так и для получения прогноза вероятности развития у него дезадаптационных изменений. Вероятностные критерии надежности диагностики по экспертной системе прогноза адаптации студентов (ЭСПАС) составили: по шкале СПА — 70% - 90%- по шкале МБА — 70% - 96%- по шкале ПФА- 80% - 96%.

Практические рекомендации.

1. Разработанная экспертная система прогноза адаптации студентов (ЭСПАС) может использоваться для оптимизации медико-биологического мониторинга студентов с момента поступления их в высшие учебные заведения с целью прогнозирования успешности обучения, а также развития у них пограничных психофизиологических состояний и связанных с ними соматических расстройств.

2. Полученные результаты могут быть использованы в высших учебных заведениях для прогнозирования успешности обучения, развития пограничных психофизиологических состояний и связанных с ними соматических расстройств у студентов в процессе обучения.

3. На основании медико-биологического и социальнопсихологического обследования студентов, включающего комплексную оценку их функционального состояния, может быть сформирован комплекс мероприятий (медико-профилактических, организационных, административных, социальных), направленных на формирование оптимального уровня их работоспособности и максимальное снижение риска дезадаптационных изменений с учетом индивидуального психофизиологического состояния в период обучения в вузе.

Показать весь текст

Список литературы

  1. С. А. Проблемы нейроциркуляторной дистонии и экспертизы трудоспособности / С. А. Аббакумов, В. И. Маколкин // Тер. архив. 1996.-№ 1.-С. 19−21.
  2. С. А. Нейроциркуляторная дистония: Лекция. /С. А. Аббакумов // Врач. 1997. — № 2. — С. 6−8.
  3. Н.А., Катков А. Ю. Резервы нашего организма.- М.: Знание, 1990.-239 с.
  4. Н.А., Попова Т. В., Сауткин М. Ф. Формирование оптимального функционального уровня неспецифической резистентности в период адаптации студентов к условиям вуза // Физиология челов.:-1994, — Т.20, № 3.- С. 144.
  5. . Ю. И. Психофизиология профессиональной деятельности /Ю. И. Александров // Психофизиология: Учебник для вузов. -М., 2003.-С. 379−393.
  6. , Ю. А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация /Ю. А. Александровский. М.: Наука, 1976. — 272 с.
  7. В.П. Очерки экологии человека. М.: Наука. — 1993. -191с.
  8. . О. Ф. Психофизиологические исследования функциональных состояний и эмоций /О. Ф. Алексеева // Психофизиология: Учебн. пособие для вузов. М.: Современный гуманитарный университет, 2000.-С. 61.
  9. П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М.: -Медицина, 1975. 447 с.
  10. Анохин П. К. Системные механизмы высшей нервной деятельности
  11. Избранные труды.- М.: Наука, 1979.- 454 с.
  12. Антропология медицине / Под ред. Т. И. Алексеевой. — М.:из-во МГУ, 1989. — 246с.
  13. , Г. Г. Стресс и его механизмы /Г. Г. Аракелов // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1995. — № 4. — С. 45−46.
  14. А.Г., Бабаева В. Г., Гельфанд В. Б. и др. Структурные основы адаптации и компенсации нарушенных функций: Руководство/Под ред. Д. С. Саркисова. М., 1987.- 446 с.
  15. P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. М.: Медицина, 1979. — 298 с.
  16. P.M. Проблема прогнозирования состояния здоровья организма в процессе его адаптации к различным воздействиям// Нервные и эндокринные механизмы стресса. Кишинев: Штиинца., 1980.- С. 30−61.
  17. , Р. М. Оценка адаптационных возможностей организма и риск развития заболеваний /Р. М. Баевский, А. П. Берсенева. М.: Медицина, 1997.-235 с.
  18. P.M. Проблемы здоровья и нормы // Клин.мед.- 2000.-Т.78.- № 4. С.59−64
  19. , А. А. О проекте целевой Федеральной программы «Здоровый ребенок» /А. А. Баранов // Здоровые дети России в XXI веке. — М., 2000. С. 27−34.
  20. , А. А.Состояние здоровья детей и подростков в современных условиях: проблемы, пути решения /А. А. Баранов // Рос. Педиатр, журн. 1998. — № 1. — С. 5−8.
  21. А.А. Фундаментальные и прикладные исследования по проблемам здоровья студенческой молодежи. // Росс, педиатр, журн. -2000. № 5. — С.5−12.
  22. Н.А., Кувшинов Д. Ю., Тульчинский М. Я. и др. Конституциональные аспекты психоэмоциональных стрессов юношеского возраста. // Физиол. Человека. 2000. — 26, № 4. — С. 140−142.
  23. В.А. Эритроцит мишень для стресса // Наука в СССР, 1981.- № 1.-С.95−97.
  24. А.В. Тестирование: Основной инструментарий практического психолога. М.: Дело, 2001. — 240 с.
  25. , Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека /Ф. Б Березин. Л.: Наука, 1988. — С. 269−270.
  26. И.П., Пономаренко В. А. Антропоэкологические аспекты профессионального здоровья и некоторые биохимические подходы в проблеме его оценки у лиц опасных профессий // Косм, биол.-1991.-Т.25, № 2.-С.31−36.
  27. И.П. Биохимические исследования в оценке профессионального здоровья летного состава // Функциональное состояние летчика в экстремальных условиях/ под ред. В. А. Пономаренко, П. В. Васильева.-М.,"Полет", 1994- С. 305−342.
  28. , С. М. Аутоагрессивное суицидное поведение военнослужащих, подлежащих досрочному увольнению /С. М. Богаченко, В. Ф. Козаченко, Г. М. Ковалева // Воен.-мед. журн. 2003. — Т. 324, № 11. — С. 68−69.
  29. Т.Д., Кукес В. Г., Силуянова В. А. и др. Метаболические эффекты катехоламинов при выполнении спортсменами велоэргомет-рической нагрузки различной интенсивности // Физиология человека, 1981, т. 7, № 4, — С.693- 699.
  30. Большая медицинская энциклопедия. 1989. — Т. 1. — С. 64.
  31. А.А., Чермянин С. В., Ступина В. И. // Методология и принципы комплексной психологической оценки профессиональной пригодности военных специалистов // Воен. мед.- журн.- 1994.- № 11.- С.41−46.
  32. В. В. Разработка моделей и алгоритмов оценки адаптационных возможностей организма и риска развития заболеваний: Дисс. на соиск. учен. степ. канд. мед. наук /В. В. Буняев. Тула, 2000. — 205 с.
  33. JI. Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов /Л. Ф. Бурла-чук. СПб.: Питер, 2003. — 351 с.
  34. Н. Ю. Количественная оценка вегетативной регуляции по данным анкетного тестирования: Дисс. на соиск. учен. степ. канд. биол. наук /Н. Ю. Валькова. Архангельск, 2001. — 223 с.
  35. А. М. Лекции по патологии вегетативной нервной системы / A.M. Вейн. М., 1971.- 135 с.
  36. А. М. Заболевания вегетативной нервной системы /А. М. Вейн, Е. Я. Алимова, Т. Г. Вознесенская. М.: Медицина, 1991. — 622 с.
  37. А. М. Вегето-сосудистая дистония /А. М. Вейн, А. Д. Соловьева, О. А. Колосов. М.: Медицина, 1991. — 318 с.
  38. Ю.А., Арчаков А. И. // Перекисное окисление липидов в биологических мембранах. М., 1972.
  39. В. В. Возможен ли индекс здоровья? /В. В. Власов // Воен.-мед. журн. 1998. — Т. 319, № 2. — С. 47−50.
  40. Волкогонова J1. 10. Проявление астенического синдрома у военнослужащих с легкой черепно-мозговой травмой в зависимости от лично-стно-характерологических особенностей /Л. Ю. Волкогонова, В. Н. Петровский//Воен.-мед. журн. 2002. — Т. 323, № 7.-С. 71.
  41. Е. А. Физическое, половое, умственное развитие, функциональная деятельность организма подростка: Дисс. на соиск. учен, степ. канд. мед. наук /Е. А. Воробьева. Иваново, 1998. — 215 с.
  42. А.Д., Вентцель М. Д. Статистический анализ сердечного ритма и показателей гемодинамики в физиологических исследованиях. -М.: Наука, 1974. 222 с.
  43. С.А. Сила нервной системы и регуляция сердечной деятельности в эмоционально-напряженных ситуациях// Медико- биологические проблемы на автотранспорте. М., 1982, -с.39−44.
  44. , Е. Е. Подросток, его здоровье и система здравоохранения // Социальные и медицинские проблемы здоровья подростков /Е. Е. Гаценко, Г. Н. Кулдошина: Сб. науч. тр. Рязань: Изд. РязГМУ, 2001. -С. 23−27.
  45. Э.С. и др. Влияние экзаменационного стресса на психофизиологические показатели и ритм сердца у студентов. // Журн. высш. нервн. деят,. 2003. 53, № 1. — С. 46−50.
  46. Л.И., Говорун В. И. Индекс Мызникова как косвенный показатель потребления кислорода. // Мор. мед. журн. -1996. Т.З. № 3. -С. 8−10.
  47. А. Н. Психофизиологические основы психогигиены и психопрофилактики /А. Н. Глушко // Воен.-мед. журн. 1998. — Т. 319, № 1.-С. 63−70.
  48. А.В. Вегетативная нервная система и устойчивость сердечно-сосудистых функций при эмоциональном стрессе. // Нейрохи-мия. 2000 — 17, № 3 — С. 163−184.
  49. Государственный доклад о состоянии здоровья населения Российской Федерации в 2000 г. // Здравоохранение Российской Федерации.2002.-№ 3.-С. 15.
  50. Государственный доклад о состоянии здоровья населения Российской Федерации в 2001 г. // Здравоохранение Российской Федерации.2003. -№ 1.-С. 3−8.
  51. Государственный доклад о состоянии здоровья населения Российской Федерации в 2001 г. // Здравоохранение Российской Федерации. -2003.-№ 3.-С. 5−12.
  52. В.П., Раевская О. С. Индивидуальные особенности болевой чувствительности у студентов 1−2 курса // Здоровье студентов: Сборник тезисов международной научно-практической конференции (Москва, 17 ноября 1999 г.). М.: Изд-во РУДЫ, 1999. С.25−26
  53. Детское здравоохранение России: стратегия развития // Материалы IX съезда педиатров России, Москва, 19−22 февр. 2000 г.-М., 2001 -695 с.
  54. И.Г., Киселев Р. К. Некоторые прикладные аспекты биохимических исследований в авиационной медицине//Косм. биол.-1989.-Т.23,№ 3.-С. 15−21.
  55. И.Г., Стрюк Р. И. Способ определения гиперадренериче-ской формы гипертонической болезни. Патент РФ № 2 026 552. — БИ -1995−01.
  56. И.Г., Бобровницкий И. П., Разинкин С М., Стрюк Р. И. Критериальная значимость показателя адренореактивности клеточных мембран в оценке функционального состояния человека-оператора // Авиакосм, и эколог. мед.-1997-т.30,№ 5.- С.64−70.
  57. И.Г., Жданко И. М., Богданов Ю. В. Критериальная значимость показателя адренореактивности в оценке некоторых профессионально важных качеств человека-оператора // Авиакосмическая и экологическая медицина, 2002.-т.36,№ 5.- С.12−15
  58. Довгуша В.В., Кудрин И. Д., Кудрин А.И.и др. Преморбидные состояния в экстремальной медицине и экстремальной психологии.-СПб.: Из- во ВМедА, 2003.- 281 с.
  59. В.А., Лаврентьева Н. А., Мирошников М. Н. и др. Тест дифференцированной самооценки функционального состояния // Вопр. психол.- 1973. -№ 6. С.32−36.
  60. С.П. Современные научно-методические разработки в физическом воспитании студентов, имеющих отклонение в состоянии здоровья. СПб, 2002. -С. 17.
  61. М.И. Психологическая диагностика. Стандартизированные тесты. — М.: «Приор-издат.», 2003. 288 с.
  62. , JI. А. Актуальные проблемы формирования здоровья подростков /Л. А. Жданова, Т. Л. Русова // Рос. педиатр, журн. — 1998. — № 3. С. 57−60.
  63. Здоровье студентов: Монография / Н. А. Агаджанян, В. П. Дегтярев, Е. И. Русакова, Н. В. Ермакова и др. Под ред. Н. А. Агаджаняня. М.: Изд-во РУДН. 1997. 1999с., ил.
  64. В.П. Методы оценки функциональных состояний человека / «Физиология человека и животных» Т. 21.-ВИНИТИ АН СССР. М.:1978.- 133 с.
  65. Ю.Б., Данченко И. П. Особенности гемодинамики у студентов с нейроциркулярной дистонией при физической нагрузке// Гигиена и сан.-1988.- № 2.- С. 34−37.
  66. Н.Ф. Актуальные проблемы медицины труда и промышленной экологии // Медицина труда и промышленная экология.- 1996, № 1 -С.1−6.
  67. В. П. Дифференциальная психодиагностика /В. П. Ильин. -СПб, 2001.-454 с.
  68. В.П. Современные аспекты адаптации. Новосибирск. «Наука». — 1980.- 191 с.
  69. В.Т. Эколого-генетичесие проблемы в образовательном процессе студентов высших учебных заведений: Автореф. Дис. канд. мед. наук. Башкирский гос.мед. ун-т. — Уфа, 2000, — 24 с.
  70. Кан E.JI., Куприянов В. А. Влияние сменной работы авиационных диспетчеров на некоторые показатели активности симпатоадреналовой системы // Косм. биол. и авиакосм. мед. 1990. — т.24., № 5. -С.23−25.
  71. А.В. Физиологическая оценка устойчивости к стрессу при педагогической деятельности. // Медицина труда в третьем тысячелетии: Материалы конф. мол. ученых. М. — 2001. — С.21.
  72. В. Я. Оценка здоровья, адаптации и дизаптационных расстройств, пути их коррекции у военнослужащих пограничной службы в условиях Севера: Дисс. на соиск. учен. степ. канд. мед. наук /В. Я. Карпенко. Н. Новгород, 2001. — 233 с.
  73. А.П. Ферментосвязывающая активность мембран эритроцитов как один из критериев оценки реактивности организма. // Мед. Консультация. 2000. — № 2. — С. 33−36.
  74. З.М. // Нейрогуморальные механизмы артериальной ги-пертензии. Новосибирск, 1978.— С. 17−22.
  75. Т. Стресс. Н.: Медицина, 1981 — 213 с.
  76. В.Н. Использование определения проницаемости эритро-цитарных мембран (ПЭМ) для оценки функционального состояния’организма студентов // Работоспособность и функциональное состояние организма студентов. Л.: ЛГУ. — 1987.-С. 57−62.
  77. Н.Г. Особенности адаптации студентов к условиям вуза в зависимости от устойчивых и ситуативных факторов среды // Вестник ЛГУ, Сер. 6, 1987, вып. 4. С. 98−100.
  78. , Е. А. Распространенность наркоманий в Российской Федерации // Материалы симпозиумов в рамках итоговой коллегии Министерства здравоохранения Российской Федерации 19.03.2002, г. /Е. А. Кошкина. М., 2002. — С. 21−22.
  79. В.Г. // Биохимия. 1977. — Т. 42, № 8. — С. 1419 — 1423.
  80. Г. А., Чарояи Н. О. Влияние личностных характеристик на параметры адаптивности и изменение психоэмоционального тонуса при умственных и физических нагрузках. // Валеология (Ростов-н/Д). -2001.-№ 1. — С.4−13.
  81. И.М. Функциональное состояние вегетативной нервной и сердечно-сосудистой системы у юных спортсменов: Автореф. дис. канд. мед. наук. Иванов. Гос. Мед. Акад. — Иваново, 2002. — 23 с.
  82. Ю. В. Психосоциальная дезадаптация как проявление соматических заболеваний /Ю. В. Лавров, М. Л. Козлова, И. С. Котелевская // Психопедагогика в правоохранительных органах. М., 1999. — № 1. — С. 16−18.
  83. П.К., Гусев Н. И. Гид в тренировке. Ижевск: Удмуртия. -1979.- 113 с.
  84. М. А. Предболезненные пограничные состояния у лиц молодого возраста /М. А. Лебедев // Основные направления научных исследований психиатрической клиники им. С. С. Корсакова. М., 2000. -С. 113−115
  85. И.Д. Психическое состояние беспокойства тревоги // Вопросы психологии. — 1969. -№ 1. С. 63−71.
  86. А.Б., Медведев В. И. Психофизиологические состояния человека в трудовой деятельности.- М.: МГУ, 1981.- 109 с.
  87. А.Б. Психодиагностика функциональных состояний человека. М.: Изд-во МГУ, 1984.-200 с.
  88. А. Е. Подростковая наркология /А. Е. Личко, В. С., Битен-ский.-Л., 1991.-304 с.
  89. Л.М., Киренков А. Е. // Космическая биол. 1988. — № 2. -С. 70−72.
  90. В. А. Функционирование и свойства ЦНС /В. А. Макаров // Физиология центральной нервной системы: Учебн. пособие для вузов. — М.: Современный гуманитарный университет, 2000. С. 30.
  91. В. И. Нейроциркуляторная дистония в терапевтической практике /В. И. Маколкин, С. А. Аббакумов. М.: Медицина, 1985−192 с.
  92. В. И. Особенности психического статуса больных нейро-циркуляторной дистонией /В. И. Маколкин, Л. В. Ромасенко, О. Ю. Ве-денянина //Терапевт, архив. 2001. — № 10. — С. 41−45.
  93. Ю.С., Тарасов В. В. Математические методы статистического анализа в биологии и медицине.-М., из-во МГУ.-1982.-178 с.
  94. Ю.С., Тарасов В. В. Непараметрические методы статистического анализа в биологии и медицине.- М., из-во МГУ, — 1982.-178 с.
  95. В.А., Матлина Э. Ш. О состоянии синтеза катехоламинов в процессе развития мышечного утомления// Бюлл. эксперт, биол. — 1973, № 8. С.53−56.
  96. О.П., Медведев В. А. Морфофункциональные показатели студенток специального отделения, распределенных по группамнаиболее часто встречающихся заболеваний // Адаптивная физическая культура, 2004. № 1 (17). — С.2−5.
  97. Д.В. Гигиеническая оценка влияния условия обучения на функциональное состояние организма человека (на примере курсантов факультета пожарной безопасности): Автореф. Дис. канд. мед. наук: Омск. Гос.мед. акад.- Омск, 2002. 20 с.
  98. Р.Д., Шефердт Д. Т. Функция сердца здоровых и больных. М.: «Медицина», 1972. — 218 с.
  99. Ф.З. Общий механизм адаптации и профилактики. М.: «Медицина». — 1973. — 360 с.
  100. Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика. -М.: Наука. 1981.-277 с.
  101. Ф.З., Пшенникова Н. Г. Адаптация к стрессорным ситуациям и физическим нагрузкам. М.: Медицина. — 1988. — 253 с.
  102. В.И. Устойчивость физиологических и психологических функций человека при действии экстремальных факторов.- JI.: Наука. 1982.-104 с.
  103. В.А., Маркевич О. П. Оздоровление студенческой молодежи средствами физической культуры //Вышэйшая школа. 2003. -№ 3. — С. 72−75.
  104. И.В., Титова И. В. Осмотическая резистентность эритроцитов и содержания ионизированного Са крови у спортсменов, тренирующихся на выносливость // Теория и практика физ.культуры. -1990.-№ 12. С.26−29.
  105. Д.Н. (ред.). Очерки прикладной нейрокибернетики. -Л., 1973.-232 с.
  106. В.А., Крылов А. И., Малышева С. А. Унифицированная система физической и функциональной подготовки студентов специальных медицинских групп и оценка ее результативности // Адаптивная физическая культура. 2003. — № 3. — С. 17−19.
  107. М.П., Вязовец Н. В. Изменение показателей РЭГ и ЭЭГ у студентов с состоянием беспокойства — тревоги в процессе экзаменов // Проблемы умственного труда. М., 1983. — № 6. — С. 38−48.
  108. Я. Основы биохимии патологических процессов.-М.: «Медицина». 1985.- 432 с.
  109. И.Л. Экспресс оценка функционального состояния организма подводников. // Воен.-мед. журнал. — 2004. — № 7. — С. 35−37.
  110. В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М. «Наука». — 1976. — 336 с.
  111. К. Как построить свою экспертную систему. М., 1991. 286 с.
  112. С.А. Умственная работоспособность и успеваемость школьников в зависимости от состояния их нервной системы // Гигиена и санитария. 1983. — № 10. — С.28−30.
  113. О.Л. Состояние сердечно-сосудистой системы студентов северного педагогического вуза в возрасте 17−20 лет — уроженцев г.Сургута: Автореф. дис. канд. биол. наук. Тюменский гос. ун-т. — Тюмень, 2002. — 22 с.
  114. С.В., Маклаков А. Г. Психологическое обеспечение учебного процесса вузов. СПб, Вмед.А. — 1997. — 254 с.
  115. Г. Н., Давыдов О. В., Мазуров К. В., Дудочкин Н. А., Михайлов Н. М. Вегетативный индекс Кердо как показатель первичного приспособления к условиям жаркого климата // Воен. мед. журн., 1969, № 8. С.68−69.
  116. В.Г. Методы исследования характера личности. Тбилиси. — 1975. — 102 с.
  117. Н.П. Лекции о работе больших полушарий головного мозга. М.: Из-во АМН СССР, 1952 — 236 с.
  118. А.С. Психофизиологические механизмы и последствия суточного стресса. //Физиол. человека. 2002. — 28, № 4 — С. 45−53.
  119. Н.Р. Превентивная кардиология. М., 1988. — 612 с.
  120. Л.Е. Биохимические механизмы стресса.- Новосибирск, 1983.-232 с.
  121. В.В., Баевский P.M., Волков Ю. Н., Газенко О. Г. Космическая кардиология. Л., 1967, — 337 с.
  122. , Н. Р. Психология познавательной сферы и двигательной активности /Н. Р. Пашина, В. А. Лаврова // Психофизиология: Учебн. пособие для вузов. — М.: Современный гуманитарный университет, 2001.-71 с.
  123. В. М. Психофизиологический подход к диагностике суицидального поведения /В. М. Петрукович, М. В. Зотов, А. О. Иванов, И. В. Бондаренко // Воен.-мед. журн. 2002. — Т. 323, № 6. — С.27−32.
  124. А.Г. Успеваемость и типологические особенности проявления свойств нервной системы // Оптимальное соотношение между умственной и физической деятельностью у студентов пед. институтов. Вып. 1. — Л., 1976.-С. 113−119.
  125. В.В. Значение уровня беспокойства-тревоги в адаптации студентов к обучению в вузе. // Проблемы умственного труда. М.: 1983, № 6. — С.28−38.
  126. Г. М. Нейроциркуляторная дистония / Г. М. Покалев, В. Д. Трошин. Горький: Волго-Вят. кн. изд-во, 1977. — 319 с.
  127. С.Е., Миролюбов А. В. Связь уровней катехоламинов в крови с индивидуальными особенностями динамики ошибочности деятелыюсти оператора. // Физиол. человека. 1983. — 9, № 6. — С. 10 231 024.
  128. Профилактика злоупотребления психоактивными веществами: Сб. метод, материалов по проблеме профилактики злоупотребления психоактивными веществами среди несовершеннолетних и молодежи. -М., 2001.-С. 143−145.
  129. Ю.В., Орлов С. Н. Первичная гипертензия как патология клеточных мембран. М., 1987. — 83 с.
  130. Д.Я. (Редактор-составитель). Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. — Самара: Издательский дом «БАХРАХ», 1998 672 с.
  131. Р., Римский С. Практическая психология в тестах, или как научиться понимать себя и других. М.: ACT — ПРЕСС, 1999.-376 с.
  132. Руководство по статистике в медицине и биологии. В 2 т: Т. 1. Теоретическая статистика/В. А. Медик, Б. Б. Фишман, М. С. Токмачев- под ред. проф. Ю. М. Комарова. М.: Медицина, 2000. — 412 с.
  133. В.Р., Савушкин А. В. Влияние биологически активных веществ на электрокинетические свойства эритроцитов // Бюл. экспер. Биол .и мед. 1974. — т. 78, № 8. — С.23−25.
  134. Н.Н. Биофизические основы кровообращения и клинические методы изучения гемодинамики. JL: Медицина, 1974. 311 с.
  135. Г. Стресс без дистресса. М.: Прогресс, 1979.- 128 с.
  136. , В. И. Математическая статистика в клинических исследованиях /В. И. Сергиенко, И. Б. Бондарева. М.: ГЭОТАР МЕДИЦИНА, 2000. — 256 с.
  137. И.М. Избранные философские и психологические произведения. М.: Госполитиздат, 1947.- 433 с
  138. П.И., Парняков А. В. Введение в клиническую психологию: Т.11: Учебник для студентов медицинских вузов. М.:Академпроект, 2000.-381 с.
  139. С.А., Ландграф Л. А. Индивидуальные соотношения некоторых операторских качеств с вегетативными параметрами. // Сб. на-учн. тр. Гос НИИИ гражд. авиации. М.-1998.- № 273. — С.66−69.
  140. А. Б. Органные неврозы как психосоматическая проблема /А. Б. Смулевич, А. Л. Сыркин, С. И. Рапопорт и др. // Журн. неврол. и психиатрии им. С. С. Корсакова. 2000. — Т. № 100. — № 12. — С. 4−12.
  141. А. Д. Фототерапия психовегетативных расстройств /А. Д. Соловьева, Е. Я. Фишман // Журн. неврол. и психиатрии им. С. С. Корсакова. 1996. — № 3. — С. 67−71.
  142. С.Л. Психология экстремальных состояний. СПб.: ЭЛБИ- СПб, 2003.- 128 с.
  143. Р.И., Длусская И. Г. Адренореактивность и сердечно- сосудистая система.М.: Медицина, 2003.-160 с.
  144. К. В. Системная саморегуляция поведения / Функциональные системы организма/К. В. Судаков. М., 1987.-С. 104−122.
  145. К.В. Общая теория функциональных систем. М.: Медицина, 1984.-223 с.
  146. Л.М., Самотолкина Н. Г. Адаптация учащихся технических училищ разного профиля в динамике обучения. // Пробл. адап. в гигиене детей и подростков. -М.: 1983. — С.87−97.
  147. С. И. К вопросу о перестройке профессионального психологического отбора /С. И. Съедин // Профессиональный психологический отбор в военно-учебном заведении: Материалы всеармейского учебно-методического сбора. М.: ВПА, 1990. — С. 15−16.
  148. В.Н. Теоретические проблемы профессионального психологического отбора и психофизиологического сопровождения обучения специалистов.// Вестник Балтийской педагогической академии.-2000.- Вып.34.- С. 37−52.
  149. Д., Тепперман X. //Физиология обмена веществ и эндокринной системы. М., 1989.-С.400−456.
  150. В. Д. Психосоматические расстройства /В. Д. Топо-лянский, М. В. Струковская. М., 1986. — 384 с.
  151. З.Г. О соотношении типологических особенностей высшей нервной деятельности с некоторыми характеристиками вегетативного реагирования. // Проблемы дифференциальной психофизиологии. М.: Педагогика. — 1974. — С. 228−242.
  152. Г. А., Панин Л. Е. Прогнозирование работоспособности у операторов летного труда с различным уровнем тревожности // Авиакосмическая и экологическая медицина. 1992 — т.26, № 5−6 — С. 14−17.
  153. Г. А., Панин Л. Е. Направленность адаптационных реакций и безопасность летной деятельности у летчиков с различными уровнями тревожности // Авиакосмич. И эколог. Мед.- 1994, т. 28, № 2.-С.37−42.
  154. А.А. Собрание сочинений.-Л.: ЛГУ, 1950.-Т. 1- 328 с.
  155. А. Ю. Психофизиология как междисциплинарная наука о поведении /А. Ю. Федотов // Психофизиология: Учебн. пособие для вузов. — М.: Современный гуманитарный университет, 2001. С. 14.
  156. Фоменко J1. А. Оценка психосоматического здоровья студентов на основе математико-статистического моделирования по данным мониторинга: Дисс. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук /Л. А. Фомен-ко.-СПб., 2002.- 195 с.
  157. М. Некоторые аспекты исследований в физиологической психологии. // Эмоциональный стресс. JL: Медицина. 1970. -С.24−37.
  158. Ф.И., Хайдарлиу С. Х., Мамалыга JI.M. Комбинированные воздействия на организм экстремальных факторов.- Кишинев: Штиинца, 1985.- 140 с.
  159. О. Зависимость результатов, достигаемых испытуемыми, от силы нервной системы // Вопр. психол. 1972, — № 5.- С.86−93.
  160. Ю.Л. О срочной диагностике состояния личности в группе // Теория и практ. физ. культуры. — 1977. № 8. — С.
  161. Д., Уайнер Дж, Теннер Дж. и др. Биология человека -М., 1979.-611с.
  162. , С. М. Вегетативная регуляция у детей и подростков. Закономерности становления и роль в реализации риска хронической патологии: Автореф. на соиск. учен. степ, доктора мед. наук /С. М. Чечельницкая. М., 2000. — 52 с.
  163. , В. А. Психофизиологические функции у старшеклассников /В. А. Чичкалюк, А. Б. Атаманюк, С. Б. Белогоров // Бюл. Вост.-Сиб. науч. центра СО РАМН, 2001. 1, № 1. — С. 24−26.
  164. , В. А. К вопросу об исследовании психического и соматического здоровья человека /В. А. Шерстяных, Л. Н. Хицова // Валеология, 2001. № 3.-С. 8−11.
  165. В.Н. Многофакторное прогнозирование состояния детей и подростков в процессе школьного обучения: Автореф. дис. д-ра мед. наук. Иванов. Гос. мед. акад. — Иваново, 2000. — 51 с.
  166. , О. П. Современное состояние и тенденции заболеваемости населения Российской Федерации. /О. П. Щепин, Е. А. Тишук // Здравоохранение Российской Федерации. 2001. — № 6. — С. 5.
  167. Экология человека: словарь справочник // Н. А. Агаджанян, И. Б. Ушаков, В. И. Торшин и др. М.: Крук. — 1997. — 208 с.
  168. Дж., Кумбс М. Экспертные системы: концепции и примеры. М.: 1987. 191 с.
  169. Эмоциональный стресс в условиях нормы и патологии человека // Губачев Ю. М., Иовлев Б. В., Карвясарский Б. Д. и др. JL, — 1976. — 102 с.
  170. В. И. Математико-статистическая обработка данных медицинских исследований /В. И. Юнкеров, С. Г. Григорьев. — СПб.: ВМедА, 2002. 266 с.
  171. В. А. Наркомания болезнь мозга /В. А. Яковлев, Ю. Л. Мартынюк // Воен.-мед. журн. — 1998. — Т. 319, № 3. — С. 27.
  172. В. А. Особенности диагностики и лечения депрессивных состояний при соматических болезнях /В. А. Яковлев // Воен.-мед. журн. 1998.-Т. 319,№ 3.-С. 47−48.
  173. Р. В. Baccelli Y, Mancia Y, Sanchett. A. Cardiocescular changes during naturally elicited fighting beheviour in the cat // Amer. G Physiol. 1969. — V. 216. № 5. — pp. 1226−1235.
  174. Afifi Abdelmonem A. The maturing paradigm of public health /Afifi Abdelmonem, Breslow Lester Annu. Rev. Public Health. Vol. 15. Palo Alto (Calif.), 1994. — P. 223−235.
  175. Appenzeller O. The autonomic nervous system /О. Appenzeller // Amsterdam London — New-York, 1970.-P. 151−156.
  176. Beehr Т. A. Psychological stress in the workplace /Т. A. Beehr. -London- N. Y., 1995.-P. 76.
  177. Cohen S.L. Silverman A.J. Waddol a. Yu dema L. Urinary catecholamine levels, gastric secretion and specific psychological factors in ulcer and non-ulcer patients // J.Psychosoin. Res. 1961. -V 5. — p. 90−97.
  178. Debijadyi R. Reactions psychohysiquccs des pilotes des avions super-sonques || Rev. de Medicine aeronautique et Spatiale. 1975, — Vol. 46. — P. 365−373.
  179. Elnadjan F. et al. Excretion of epinephrine and nor epinepheine under stress//Ricent. Pogr. Hormone Res. 1958.-V 14. -p.513−521.
  180. Etzioni R. D. Bayesian statistical methods in public health and medicine /R. D. Etzioni, J. B. Kadane // Ann. Rev. Public Health. 1995. — Vol. 16.-P. 23−41.
  181. Fauvel J.P. Stress mentol ot systime cardiovisculoire // Ann. Cardiol. Et angeiol. 2002. -51, № 2. — P. 76−80.
  182. Frenkehuaeuser M., Patkai. P, Interindividual differences in catehola-mine excretion during stress. // Scand. J. Psychol.: 1965, V 6. — p. 117−121.
  183. Gene V. Glass. Statistical Methods in Education and Psychology / Gene V. Glass., Julian C. Stanley. Prentce-Hall, New Jersey / Пер. с англ. — M.: Прогресс, 1976. — 495 с.
  184. Heidbreder Е. Stress, Emotion and Hypertonie: Die integrative Rolle des Zentralnervsystems /Е. Heidbreder, A. Heidland. Klin Wschr, 1981- 59: 13: 715−726.
  185. Hess W. Hypothalamus and thalamus /W. Hess. Berlin: Georg Thieme Verlag, 1968. — 77 p.
  186. Kerdo I. Ein mes Daten der Blutz irkulation kalkulierter Index zur Beurteilung der Vegetativen Tonuslage // Acta neurovegetativa, 1966, Bd, 29, № 2. S. 250−268.
  187. Klimmer F., Rutenfranz J., Rohmert W. Investigations on physiological and biochemical indicators for differentiation of mental and emotional strain in psychical efforts // Int. Arch. Occup. Environm. Heatth,-1979.- Vol. 44, № 3. -P. 149−163/
  188. Y. // Subcellular Biochem. 1979. — Vol. 6. — P. 233 — 343
  189. Mills F. J. The endocrinology of stress // Aviat. Space Environm. Med.- 1985.- Vol. 56. № 7.- P. 642−650.
  190. Murphy L.K. Alpert B.S. Burdon R S. et. Al. Cardiovascular reactivity to psychological stress in helthy children // Psychophysiolody/ 1988, V.25, № 2. P. 144−152.
  191. Pincus G. Studies of the role of the adrenal cortex in the stress of human subjects || Recent Progr. Hormone Res. 1947/ - Vol. 1. — P. 123/
  192. Sarason I., et al. Test anxiety and the observations of model // J. of Personality. 1968, № 3.-p. 894−916
  193. E., Clemenh T. // Farmacol. Res. Cammun. 1985.: — Yol. 17, № 12.-P. 1095−1108.
  194. Tansy М. F., Friedman.H.D. // 1979. -Vol. 16, № 12-Р
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!