Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Процессы физиологической адаптации школьников в условиях дифференциации образования

Диссертация: Процессы физиологической адаптации школьников в условиях дифференциации образования
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Реализация образовательных стандартов в условиях коррекционного обучения связана с необходимостью учета наличия мозговых дисфункций у учащихся. Природа и патогенез этих нарушений весьма разнообразны и характеризуются значительной вариабельностью в процессе индивидуального развития ребенка. Это определяет существенные различия клинических проявлений задержки психического развития. Очевидно, что… Читать ещё >

Процессы физиологической адаптации школьников в условиях дифференциации образования (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. ФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СИСТЕМ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ И МЕТОДЫ ЕЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
    • 1. 1. Физиологические аспекты адаптации школьников к учебной деятельности
      • 1. 1. 1. Физиологические аспекты адаптации школьников к учебной деятельности в условиях традиционного обучения
      • 1. 1. 2. Физиологические аспекты адаптации школьников к учебной деятельности в условиях реализации систем развивающего обучения
    • 1. 2. Физиологические механизмы воздействия статических нагрузок на организм школьников
    • 1. 3. Особенности адаптации детей с задержкой психического развития к учебной деятельности в условиях коррекционной школы
      • 1. 3. 1. Этиологические и патогенетические механизмы задержек психического развития детей
      • 1. 3. 2. Проблемы обучения детей с задержкой психического развития
      • 1. 3. 3. Проблемы физического воспитания детей с задержкой психического развития
    • 1. 4. Математический анализ сердечного ритма в оценке адаптационных реакций организма в условиях учебной деятельности
      • 1. 4. 1. Морфологические и функциональные аспекты управления ритмом сердца. Физиологическая интерпретация показателей математического анализа сердечного ритма
      • 1. 4. 2. Особенности регуляции сердечного ритма у младших школьников
      • 1. 4. 3. Особенности регуляции сердечного ритма у подростков и старших школьников
      • 1. 4. 4. Структура сердечного ритма при умственной деятельности
      • 1. 4. 5. Особенности сердечного ритма при мышечной деятельности
  • Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЙ
    • 2. 1. Организация исследований
    • 2. 2. Методика изучения физического развития, функциональных показателей сердечно-сосудистой системы в покое и при физических нагрузках, физической работоспособности и статической выносливости
    • 2. 3. Методика регистрации сердечного ритма и оценки функционального состояния организма
    • 2. 4. Методика применения статических мышечных упражнений на уроках физической культуры
  • Глава 3. АДАПТАЦИОННЫЕ РЕАКЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ РАВИВАЮЩЕГО Й ТРАДИЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
    • 3. 1. Физическое развитие и физическая работоспособность младших школьников в условиях дифференцированного обучения
      • 3. 1. 1. Физическое развитие младших школьников
      • 3. 1. 2. Физическая работоспособность детей в условиях дифференцированного обучения
    • 3. 2. Функциональные показатели сердечно-сосудистой системы младших школьников в условиях традиционного и развивающего обучения
      • 3. 2. 1. Особенности динамики ЧСС в процессе адаптации к учебной деятельности в условиях традиционного и развивающего обучения
      • 3. 2. 2. Динамика артериального давления в процессе адаптации к учебной деятельности в условиях традиционного и развивающего обучения
      • 3. 2. 3. Динамика величины двойного произведения (ДП) у младших школьников
      • 3. 2. 4. Показатели центральной гемодинамики у младших школьников в процессе адаптации к учебной деятельности
    • 3. 3. Состояние вегетативного гомеостаза у младших школьников в условиях традиционного и развивающего обучения
    • 3. 4. Сравнительная оценка влияния традиционной и развивающей систем обучения на адаптационные реакции и показатели заболеваемости младших школьников
  • Глава 4. ОСОБЕННОСТИ ПРОЦЕССОВ ФИЗИОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ТРАНСФОРМАЦИИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
    • 4. 1. Динамика физического развития школьников во время обучения в начальной школе
    • 4. 2. Физическая работоспособность и статическая выносливость младших школьников в процессе обучения в начальных классах
    • 4. 3. Динамика реакций системы кровообращения и дыхания в покое и при дозированной динамической нагрузке
      • 4. 3. 1. Динамика показателей кровообращения младших школьников в условиях покоя
      • 4. 3. 2. Показатели функции внешнего дыхания у младших школьников в условиях дифференцированного обучения
      • 4. 3. 3. Реакции систем кровообращения и дыхания младших школьников при динамической работе
    • 4. 4. Особенности реакций системы кровообращения младших школьников на статические нагрузки
    • 4. 5. Показатели вегетативного гомеостаза младших школьников в условиях дифференцированного обучения (по данным математического анализа сердечного ритма)
    • 4. 6. Сравнительная оценка влияния характера физической активности на адаптационные реакции системы кровообращения и показатели заболеваемости младших школьников
    • 4. 7. Анализ корреляционных связей в оценке адаптации младших школьников к условиям дифференцированного обучения
  • Глава 5. ОСОБЕННОСТИ ФИЗИОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ПОДРОСТКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ КОРРЕКЩОННОЙ ШКОЛЫ
    • 5. 1. Динамика физического развития учащихся четвертых-шестых классов с ЗПР в условиях традиционного и расширенного двигательных режимов
    • 5. 2. Физическая работоспособность подростков с ЗПР в условиях дифференцированного двигательного режима
    • 5. 3. Особенности вегетативного гомеостаза у подростков с ЗПР в процессе адаптации к учебной деятельности в условиях традиционного и расширенного двигательных режимов
      • 5. 3. 1. Показатели сердечного ритма у подростков — учащихся четвертых классов
      • 5. 3. 2. Показатели сердечного ритма у подростков — учащихся пятых классов
      • 5. 3. 3. Показатели сердечного ритма у подростков — учащихся шестых классов
      • 5. 3. 4. Возрастные и адаптационные изменения регуляции сердечного ритма в покое и при ортостатическом воздействии
    • 5. 4. Влияние двигательного режима на процесс адаптации к учебной деятельности подростков с задержкой психического развития
    • 5. 5. Особенности динамики показателей вегетативного гомеостаза и психоэмоционального напряжения у подростков с ЗПР и здоровых школьников

Актуальность. Сущность, цели и задачи образования определяются характером общественных отношений и по этой причине во многом зависят от социально-экономических условий. Коренная трансформация подходов к образованию в современной России носит, таким образом, объективно обусловленный характер.

Принципиальной особенностью современного этапа развития образования является его дифференциация. Этот процесс реализуется по нескольким направлениям. Во-первых, активно используются различные педагогические системы и инновационные технологии. Во-вторых, значительное распространение получают различные виды образовательных учреждений, широкий спектр которых позволяет удовлетворить разнообразные образовательные потребности.

Прогрессивное значение происходящих изменений представляется вполне очевидным. В то же время характерной особенностью образовательной практики в настоящее время является прогрессирующее снижение уровня здоровья школьников (Л.Ф.Бережков, 1997; А. А. Баранов, 1998; Е. Е. Чепурных, 1998: Н. Н. Куинджи, М. И. Степанова, 2000).

Факторами, отрицательно влияющими на состояние организма школьников, являются несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям ребенка, стрессорная тактика авторитарной педагогики, нерациональная организация учебного процесса, нарушения санитарно-гигиенических условий обучения. Значимость этих факторов определяется длительностью, систематичностью и непрерывностью воздействия на организм ребенка (М.М.Безруких, 1998).

В условиях ограниченности адаптационных резервов, свойственной растущему организму, любое увеличение нагрузки, умственной или физической, можно рассматривать как стрессорное воздействие, носящее длительный и устойчивый характер. Это приводит к снижению адаптационных резервов, возникновению ситуации рассогласования механизмов регуляции вегетативных функцийжизнедеятельность осуществляется в режиме неустойчивой адаптации, который проявляется у детей в виде ухудшения работоспособности, повышенной утомляемости и снижения устойчивости к неблагоприятным воздействиям (Р.М.Баевский, А. П. Берсенева, 1997; Н. А. Агаджанян и соавт., 2000).

Внедрение новых педагогических технологий, как правило, осуществляется без предварительных физиолого-гигиенических исследований. Между тем процессы адаптации детей в условиях реализации инновационных систем обучения изучены недостаточно. Свидетельством этого является большое число публикаций, в которых приводятся сведения о негативном влиянии инновационных методик обучения на функциональное состояние и здоровье школьников (Г.В.Бородкина и соавт., 1997; О. А. Никифорова и соавт., 1997; Л. Ф. Казначеева и соавт., 1999; О. К. Калашникова, Т. Н. Куринская, 1999; Г. Г. Ушакова, 1999). По мнению М. В. Антроповой и соавт. (1998), достоинства педагогических инноваций нередко нивелируются чрезмерностью суммарной учебной нагрузки. Напряженный характер учебы, дефицит времени на фоне снижения физической активности создают стрессорное воздействие на растущий организм (М.И.Степанова и соавт., 2000).

В этих условиях отчетливо проявляется тенденция к ухудшению психического здоровья детей (О.И.Маслова и соавт., 2000). Главной особенностью современной патологии детского возраста является рост распространенности хронических соматических и нервно-психических болезней (Ю.Е.Вельтищев, 2000). Значительное распространение получила категория детей с задержкой психического развития (ЗПР), которые составляют основную массу школьников с трудностями в обучении. Число таких учащихся постоянно возрастает, что заставляет открывать классы коррекционно-компенсирующего обучения в большинстве общеобразовательных школ.

Реализация образовательных стандартов в условиях коррекционного обучения связана с необходимостью учета наличия мозговых дисфункций у учащихся. Природа и патогенез этих нарушений весьма разнообразны и характеризуются значительной вариабельностью в процессе индивидуального развития ребенка. Это определяет существенные различия клинических проявлений задержки психического развития. Очевидно, что роль педагога в специфических условиях коррекционного обучения заключается в выборе таких средств и методов, которые могли бы в максимальной степени соответствовать адаптационным возможностям каждого ребенка. Следует, однако, признать, что возможность практической реализации такого подхода, основанного на учете индивидуальных особенностей каждого ребенка, представляется трудно осуществимой, поскольку отсутствуют данные о специфике воздействия учебной нагрузки на функциональное состояние детей с различным профилем патологии центральной нервной системы. В то же время представляется возможным рассмотрение влияния факторов учебной деятельности на организм с позиций общего адаптационного синдрома. В этом смысле учебная нагрузка является фактором, активизирующим неспецифический компонент стрессорной реакции, причем форма проявления последней в значительной степени зависит от состояния механизмов регуляции. Поддержание гомеостаза на соматическом уровне обеспечивается балансом симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы. Развертывание любого адаптационного процесса сопровождается изменениями состояния вегетативной нервной системы и центральных регулирующих механизмов. Анализ механизмов регуляции, соотношения уровней активности центрального и автономного контуров позволяет объективно оценить функциональное состояние организма (Р.М.Баевский, 1984).

Таким образом, выявление сущности и механизмов адаптационного процесса представляется важным направлением, определяющим возможные пути эффективного предупреждения негативных последствий учебной деятельности как при реализации новых педагогических систем и технологий, так и в условиях дифференциации образовательных учреждений.

Очевидно, что реализация инновационных методов, в том числе и различных вариантов развивающего обучения, должна включать такие профилактические меры, которые позволили бы усовершенствовать наиболее уязвимые звенья адаптационного процесса. В этом плане особенно важное значение приобретает содержание физического воспитания. Существующие программы физического воспитания в недостаточной степени учитывают специфику образовательной деятельности в условиях реализации инновационных технологий. В еще большей степени это касается школ и классов для учащихся с задержками развития.

Физическая активность человека складывается из двух видов деятельности — динамической, связанной с перемещением тела в пространстве, и статической, обеспечивающей поддержание позы. В условиях повышенной учебной нагрузки объем статического компонента физической активности неизбежно увеличивается, причем не только во время пребывания ребенка в школе, но и во внеучёбный период. Очевидно, что устойчивость организма к статическим воздействиям следует активно развивать, поскольку исключить их из учебной деятельности младших школьников не представляется возможным.

В плане решения этой задачи представляется целесообразным расширение комплекса средств физического воспитания. Исследованиями Р. А. Шабунина и соавт. (1990, 1996, 1999), Э. А. Городниченко (1986, 1990), А. А. Гужаловского (1980) показано, что рациональное сочетание динамических и изометрических нагрузок позволяет избирательно воздействовать на отдельные мышечные группы при одновременном решении задач оздоровительной направленности физического воспитания. Важно учитывать, что эти нагрузки оказывают тренирующее воздействие на сердечно-сосудистую систему (М.С.Гнатюк, 1994; И. Б. Темкин, 1977), испытывающую на себе воздействие множества факторов риска для здоровья, сопровождающих учебную деятельность. Статический компонент физической нагрузки, оказывающий положительное влияние на рост и развитие костной ткани (French е.а., 2000), является специфическим средством профилактики и коррекции деформаций позвоночника (И.Д.Ловейко, М. И. Фонарев, 1988). Таким образом, речь идет о воздействии на адаптационные возможности организма школьников с помощью средств физического воспитания.

Моторика занимает ведущее место в процессе преодоления последствий мозговых дисфункций. Стимуляция центрального звена двигательной сенсорной системы ускоряет развитие структур мозга, обеспечивающих сложнокоординированные двигательные акты (М.Р.Могендович, 1971; М. М. Кольцова, 1972; Г. Доман и соавт., 1998). В то же время вопросы специфики двигательной активности у подростков с ЗПР изучены недостаточно, хотя известно, что для них характерна повышенная утомляемость при умственной и физической работе (А.О.Дробинская, 1995). В связи с широким внедрением инновационных методов обучения актуальность проблемы медицинской и педагогической помощи детям с ЗПР еще более возрастает (Е.П.Усанова, И. Н. Шарова, 2000).

Таким образом, рассмотрение вопросов, значительная часть которых обусловлена особенностями современной социально-экономической ситуации, применительно к проблеме сохранения адаптационных резервов организма в условиях специфической образовательной среды представляется весьма актуальной задачей для исследователей. Подтверждением важности этой проблемы является Концепция модернизации образования в РФ на период до 2010 года. В комплексе задач, предусмотренных стратегией реализации указанного документа, особое место занимают вопросы обеспечения здоровья учащихся, что обусловлено прогрессирующим его снижением у школьников всех возрастных групп.

Цель исследования.

1. Научное обоснование процессов физиологической адаптации школьников в условиях дифференциации образовательных систем и образовательных учреждений.

2. Научно-практическое обоснование эффективности использования расширенного двигательного режима как средства обеспечения адаптации к учебной деятельности школьников с задержкой психического развития в условиях коррекционной школы.

3. Анализ сущности адаптационных изменений физиологических функций и возможностей их коррекции у школьников в зависимости от специфики образовательной деятельности.

Задачи работы.

1. Изучить влияние учебной деятельности на физическое развитие, показатели кровообращения и параметры вегетативного гомеостаза у младших школьников при использовании различных образовательных технологий.

2. Изучить особенности физиологической адаптации младших школьников к инновационным технологиям обучения в условиях трансформации содержания физического воспитания.

3. Изучить особенности адаптационных процессов у подростков с задержкой психического развития (ЗПР).

4. Изучить влияние расширенного двигательного режима на физическое развитие, функциональное состояние, физическую подготовленность и вегетативный гомеостаз у подростков с ЗПР.

Концепция. Решение образовательных задач в условиях постоянного увеличения информационной нагрузки на организм школьника реализуется, как правило, путем интенсификации учебной деятельности. Это приводит к ослаблению здоровья детей и снижает тем самым эффективность процесса обучения. Дезадаптация на физиологическом уровне проявляется в виде изменения соотношения между активностью различных компонентов вегетативного гомеостаза. В условиях педагогических инноваций к концу учебного года у младших школьников происходит выраженное снижение роли симпатического звена регуляции на фоне преобладания парасимпатических влияний.

Школьники с задержкой развития реагируют на учебную деятельность быстрым и значительным снижением активности адренергического звена вегетативного гомеостаза на фоне слабости центральных механизмов регуляции. Таким образом, существуют общие механизмы снижения эффективности учебной деятельности как у здоровых школьников в условиях реализации инновационных систем обучения, так и у учащихся с задержкой психического развития. Суть этих механизмов заключается в относительном ослаблении роли симпатического звена вегетативного гомеостаза и центрального контура регуляции, выявляемым в ходе математического анализа сердечного ритма. Динамические наблюдения с применением компьютерного анализа ритма сердца позволяют своевременно выявлять школьников с начальными проявлениями дезадаптации и реализовать индивидуальный подход в процессе учебной деятельности.

С точки зрения эффективности адаптационного процесса ключевое значение приобретают возможности сохранения стабильного уровня вегетативного гомеостаза при сохранении преимуществ инновационных методик в обучении. Такие возможности создаются, в частности, за счет рациональной организации процесса физического воспитания. Трансформация содержания физического воспитания в значительной степени увеличивает устойчивость организма к утомлению и одновременно позволяет решить задачи укрепления мышечной системы у младших школьников наряду с совершенствованием механизмов энергообеспечения тканей.

Расширение двигательного режима за счет введения в программу обучения дополнительного занятия в условиях коррекционной школы способствует значительному увеличению эффективности физического воспитания подростков с задержкой психического развития, которым свойственно отставание в развитии физических качеств. Для контроля за процессами адаптации учащихся с ЗПР необходимы не только клинический и психолого-педагогический методы, но и динамические физиологические исследования в лонгитудинальном варианте. Показатели вегетативного гомеостаза могут быть использованы в качестве критериев эффективности адаптации подростков с ЗПР к учебной деятельности, а также для прогнозирования успешности обучения школьников в практике деятельности медико-психолого-педагогических комиссий (МГШК).

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Реализация системы развивающего обучения Л. В. Занкова в начальной школе сопровождается напряженным функционированием механизмов регуляции физиологических функций и снижением функциональных возможностей организма детей.

2. Изменение содержания физического воспитания за счет активизации мышечного компонента двигательного режима на уроках физической культуры препятствует снижению адаптационных возможностей младших школьников, занимающихся по системе развивающего обучения.

3. Учащиеся с задержкой психического развития имеют качественные особенности дневной и недельной динамики вегетативного гомеостаза и функционального состояния в отличие от здоровых подростков.

4. Расширение двигательного режима в условиях коррекционной школы сопровождается значительным увеличением функциональных возможностей организма и стабилизацией показателей вегетативного гомеостаза.

Научная новизна результатов исследования.

1. Впервые проведено систематическое трехлетнее лонгитудинальное исследование динамики функционального состояния школьников первых-третьих классов, обучающихся по программе развивающего обучения Л. В. Занкова.

2. Впервые установлена возможность коррекции функционального состояния младших школьников за счет изменения содержания физического воспитания.

3. Впервые установлены особенности реакций гемодинамики на разных этапах дозированных нагрузок динамического и статического характера у детей, обучающихся в условиях различных учебных технологий.

4. Впервые проведено трехлетнее лонгитудинальное исследование структуры и динамики сердечного ритма в процессе развития младших школьников и их адаптации в условиях развивающего обучения.

5. В условиях лонгитудинального исследования изучены особенности влияния расширенного двигательного режима на показатели физического развития, функционального состояния и работоспособности учащихся с задержкой психического развития.

6. Впервые установлены особенности недельной и годовой динамики показателей сердечного ритма у детей с задержкой психического развития.

7. В ходе динамического исследования структуры сердечного ритма установлены маркеры эффективности адаптационных процессов у младших школьников и учащихся с задержкой психического развития.

Научно-практическая значимость работы.

Результаты исследования расширяют представления о влиянии инновационных технологий на возрастные особенности функционирования сердечно-сосудистой системы, ее функциональные возможности, динамику физического развития, физической работоспособности, механизмы регуляции сердечного ритма учащихся в течение первых трех лет обучения в условиях развивающего обучения. Эффективность и безопасность новых систем и технологий обучения зависят от наличия комплекса адекватных профилактических и коррекционных мер, которые должны сопровождать учебную деятельность школьника. Такой комплекс был реализован нами в рамках научного сопровождения деятельности экспериментальной площадки Комитета по образованию и науке г. Перми «Модульный образовательный комплекс (школы № 2590).

Результаты работы доказывают возможность использования средств физического воспитания с целью преодоления факторов риска учебной деятельности для здоровья учащихся, профилактики негативных последствий напряженной умственной деятельности, повышения функциональных возможностей организма и укрепления здоровья. На основе полученных материалов разработана и апробирована учебная программа курса профессиональной переподготовки педагогов «Принципы и методы реализации здо-ровьесберегающих технологий в образовательной деятельности».

Выявлены специфические особенности адаптации учащихся с задержкой психического развития к учебной деятельности. Полученные результаты применяются для коррекции режима учебной деятельности. На основе результатов исследования разработана программа по физическому воспитанию для детей с задержкой психического развития. Разработана методика сопровождения образовательной деятельности в коррекционной школе, которая выполняется в рамках программы экспериментальной площадки Комитета по науке и образованию г. Перми «Коррекционная школа как среда развития».

Значительная часть исследований проведена на базе валеологической лаборатории, созданной в коррекционной школе № 1 г. Перми. Их результаты положены в основу разработки рационально обоснованного режима учебной и внеучебной деятельности детей с особыми образовательными нуждами. Поскольку динамика умственной работоспособности школьников с ЗПР зависит не только от внешних факторов учебной деятельности, но и от индивидуального профиля механизмов регуляции функций, основной сферой деятельности лаборатории является оценка влияния учебной нагрузки на процесс адаптации к учебной деятельности школьников с задержкой психического развития и разработка методов профилактики воздействия факторов риска для здоровья на организм.

Результаты работы послужили основой создания системы обеспечения сберегающей здоровье деятельности в коррекционных школах и классах для детей с задержкой психического развития. Элементами такой системы следует считать принципы валеологического мониторинга, включающего комплексную физиологическую и психологическую оценку процесса адаптации к учебной деятельности. Системообразующим фактором является функциональное состояние ребенка на разных этапах обучения, обеспечивающее эффективность образовательной деятельности.

По итогам исследования Пермский педагогический университет включен в число участников международного проекта TEMPUS-TACIS по программе «Здоровье и образование» наряду с Оксфордским, Амстердамским университетами и университетом Галле-Виттенберг (Германия).

ВЫВОДЫ.

1. Реализация системы развивающего обучения по Л. В. Занкову сопровождается снижением функциональных возможностей организма младших школьников. В течение учебного года у учащихся в возрасте 8−10 лет происходит значительное снижение активности симпатического и возрастание роли парасимпатического звена регуляции сердечного ритма с ослаблением влияния центральных подкорковых механизмов.

2. Динамика показателей структуры сердечного ритма является чувствительным индикатором неблагоприятного воздействия педагогических инноваций на организм младших школьников.

3. Трансформация содержания уроков физической культуры в начальных классах путем включения в программу комплексов статодинамических упражнений оказывает профилактический эффект при реализации системы развивающего обучения в виде повышения физической работоспособности, улучшения морфофункциональных показателей и совершенствования механизмов функционирования сердечно-сосудистой системы.

4. В процессе адаптации младших школьников к условиям расширенной физической активности динамика показателей вегетативного гомеостаза приобретает специфические черты в виде сохранения высокого уровня функционирования адренергических и центральных механизмов регуляции сердечного ритма в течение каждого учебного года.

5. Повышение уровня физической активности младших школьников сопровождается увеличением сократительной функции сердца и уменьшением реакции сердечно-сосудистой системы на физические нагрузки как статического, так и динамического характера.

6. Показателями эффективной адаптации младших школьников в условиях осуществления трансформированного двигательного режима является формирование корреляционных зависимостей между параметрами одного и разных уровней.

7. Внедрение в практику образовательных учреждений новых педагогических систем и технологий должно включать комплекс профилактических мероприятий и предусматривать необходимость трансформации двигательного режима и содержания процесса физического воспитания.

8. Для подростков с задержкой психического развития характерна выраженная лабильность показателей вегетативного гомеостаза в течение дня в виде снижения мощности спектра колебаний сердечного ритма в области низких частот и возрастания активности автономного контура регуляции. Недостаточная эффективность умственной деятельности подростков с задержкой развития связана с низким тонусом симпатического отдела вегетативной нервной системы и ослаблением эмоционального компонента психического развития.

9. Характер двигательного режима определяет особенности динамики структуры ритма сердца у подростков с задержкой психического развития. В условиях традиционного двигательного режима наблюдается возрастное увеличение чувствительности к возмущающим воздействиям, тогда как расширенный двигательный режим снижает выраженность реакции сердечнососудистой системы в ответ на них.

10. Расширение двигательного режима за счет включения в учебный план дополнительного урока физической культуры в коррекционной школе обусловливает повышение функциональных возможностей организма и двигательных навыков, увеличение статической выносливости и аэробной мощности у подростков с задержкой психического развития.

11. Маркером эффективности адаптации школьников с задержкой психического развития в условиях расширенного двигательного режима является увеличение числа корреляционных связей между показателями структуры сердечного ритма.

12. В коррекционных школах и классах компенсирующего обучения для детей с задержкой психического развития необходимо создание системы обеспечения здоровья школьников. Элементами такой системы следует считать принципы валеологического мониторинга, включающего комплексную физиологическую и психологическую оценку процесса адаптации к учебной деятельности. Системообразующим фактором является функциональное состояние ребенка на разных этапах обучения, обеспечивающее эффективность образовательной деятельности.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

1. Внедрение инновационных систем обучения в школе должно носить системный характер с обязательной трансформацией процесса физического воспитания в соответствии со спецификой образовательной деятельности.

2. На основе разработанных материалов необходимо организовать циклы целевых семинаров для повышения квалификации учителей физической культуры начальных классов по методике физического воспитания в условиях дифференцированного обучения.

3. При разработке и внедрении программ развивающего обучения в образовательных учреждениях необходимо предусматривать раздел «Профилактические и коррекционные мероприятия в процессе учебной деятельности».

4. Рекомендовать администрации коррекционных образовательных учреждений и школ, имеющих классы компенсирующего обучения, ввести в программу третий урок физической культуры.

5. Создать в коррекционных образовательных учреждениях систему обеспечения и формирования здоровья учащихся. Интеграция детей с ЗПР в.

299 классы массовых школ должна осуществляться как по результатам клинико психологического исследования, так и на основе анализа дневной и недель ной динамики параметров вегетативного гомеостаза.

Показать весь текст

Список литературы

  1. А.В., Самохвалова В. П., Разживина Г. Н., Лозовская Л. И., Ба-лясникова Т.В., Крупник А. Б. Способ оценки адаптационных возможностей детского организма//Педиатрия. — 1989. — № 6. — С. 50−54.
  2. А.П. Адаптация и экология человека//Теория и методика географических исследований человека. М.: Наука, 1974. — С. 147−148.
  3. Н.А. Валеология и проблемы адаптации организма человека к различным условиям//Валеология: проблемы и перспективы развития. Тез. Междунар. научн.- практ. конф. 11−13 ноября 1998. Ижевск, 1998. — С. 5−6.
  4. Н.А., Баевский P.M., Берсенева А. П. Учение о здоровье и проблемы адаптации. Ставрополь: Изд-во СГУ, 2000. — 204 с.
  5. Н.А., Елфимов А. И. Функции организма в условиях гипоксии и гиперкапнии. М.: Медицина, 1986. — 269 с.
  6. Н.А., Руженкова И. В., Старшинов Ю. П., Ермакова Н. В., Куцов Г. М., Радыш И. В. Особенности адаптации сердечно-сосудистой системы юношеского организма// Физиология человека. 1997. — Т.23. — № 1. — С. 9397.
  7. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам/ Под ред. А. Г. Хрипковой, М. В. Антроповой. М.: Педагогика, 1982. — 240 с.
  8. Адаптация организма подростков к учебной нагрузке/ Под ред. Д. В. Колесова. М.: Педагогика, 1987. — 152 с.
  9. Э. Развитие физиологических регуляций. М.: Мир, 1971. — 192 с.
  10. А.А. Механизмы электродермальных реакций. Рига.: Зинатне, 1985. — 130 с.
  11. А.А. Психофизиологические реакции энергообмена. Рига.: Зинатне, 1989. — 135 с.
  12. М.Александров В. И. Кардиоритм в оценке функционального состояния организма при выполнении физической нагрузки// Теория и практика физической культуры. 1994. — № 1−2. — С. 5−9.
  13. Т.В. Возрастные особенности адаптации кровообращения к локальной мышечной деятельности// Физиология человека. 1983. — № 3. — С. 428−434.
  14. Н.А., Ямпольская Ю. А. Физическое развитие и адаптационные возможности школьниц//Вестник Рос. АМН. 1993. — № 5. — С. 19−24.
  15. Э.К., Прошкувене Р. Т. Умственная работоспособность школьников в зависимости от общего уровня физического развития// Новые исследования по возрастной физиологии. М.: Педагогика, 1986. № 2. — С. 6367.
  16. Т.В. Коррекция физического развития младших школьников с задержкой психического развития церебрально-органического генеза средствами народных подвижных игр. Автореф. дис.. канд. пед. наук. Екатеринбург, 2000. — 22 с.
  17. М.В. Работоспособность учащихся и ее динамика в процессе учебной и трудовой деятельности. М.: Просвещение, 1968. — 70 с.
  18. М.В., Кузнецова Л. М., Бородкина Г. В. Изменения психофизиологических и вегетативных показателей у старшеклассников в процессе дифференцированного обучения// Физиология человека. -1991.-Т. 17. -№ 5.-С. 116−124.
  19. М.В., Манке Г. Г., Бородкина Г. В., Кузнецова Л. М., Параничева Т. М. Гигиенические аспекты обучения учащихся 5−7 классов// Гигиена и санитария. 1994. — № 4. — С.46−49.
  20. М.В., Манке Г. Г., Бородкина Г. В., Кузнецова Л. М., Параничева Т. М. Оздоровительное значение индивидуально-дифференцированного обучения/ЯПкола здоровья. 1996. — Т.З. — № 3. — С. 32−39.
  21. М.В., Манке Г. Г., Кузнецова Л. М. Здоровье школьников: результаты лонгитюдного исследования//Педагогика. 1995. — № 2. — С. 26−31.
  22. Г. Л. Физическое развитие детей и подростков. Киев: Здоровье, 1985. — 79 с.
  23. Г. Л. Охрана здоровья здоровых: некоторые проблемы теории и практики// Валеология. Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. СПб.: Наука, 1993. — С. 49−60.
  24. Г. Л., Науменко Р. Г. Физическое здоровье и максимальная аэробная способность индивида// Теория и практ. физ. культуры. 1988. -№ 4.-С. 29−31.
  25. И.А. «Энергетическое правило поверхности» и «энергетическое правило скелетных мышц» в качестве факторов индивидуального развития организма// Тр. Девятой научн.конф. по возрастной морфологии, физиологии и биохимии. 4.1. М, 1972. — С. 29−35.
  26. В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. М.: Международная педагогическая академия, 1994. — 216 с.
  27. З.М. Изометрическая гимнастика при лечении переломов трубчатых костей. М.: Медицина, 1973. — 160 с.
  28. Атьков.О. Ю. Регуляция кровообращения при функциональных нагрузочных пробах// Болезни сердца и сосудов. Руководство для врачей: В 4 т. -Т.1. -М.: Медицина, 1992. С. 163−172.
  29. Е.Б., Ульянинский JI.C. Новые данные о регулирующей сердечную деятельность функции синоаурикулярного узла// Физиол. журн. СССР.- 1970. Т.56. — № 12. — С. 1772−1780.
  30. P.M. Временная организация функций и адаптационно-приспособительная деятельность организма//Теоретические и прикладные аспекты анализа временной организации биосистем. М.: Наука, 1976. — С. 88−111.
  31. P.M. Проблема стресса и вопросы прогнозирования состояния человека при экстремальных воздействиях// Актуальные проблемы стресса.- Кишинев: Штиинца, 1976. С. 23−33.
  32. P.M. Саморегуляция биологических ритмов как один из механизмов адаптации организма к изменениям внешней среды//Адалтивная саморегуляция функций. М.: Медицина, 1977. — С. 49−67.
  33. P.M. Синусовая аритмия с точки зрения кибернетики// Математические методы анализа сердечного ритма. М.: Наука, 1968. — С. 9−23.
  34. P.M. Теоретические аспекты валеологии//Валеология: проблемы и перспективы развития. Тез.междунар.научн.-практ.конф. 11−13 ноября 1998 г. Ижевск: Изд-во Удм. ун-та, 1998. — С. 6−9.
  35. P.M., Барсукова Ж. В., Иоселиани K.K., Семенова Т. Д. Уровень артериального давления и вегетативная регуляция сердца при моделировании напряженной операторской деятельности//Физиология человека. -1983.-Т.9. № 5. — С. 723−728.
  36. P.M., Берсенева А. П. Оценка адаптационных возможностей организма и риск развития заболеваний. М.: Медицина, 1997. 236 с.
  37. P.M., Берсенева А. П., Барсукова Ж. В. Возрастные особенности сердечного ритма у лиц с разной степенью адаптации к условиям окружающей среды//Физиология человека. 1985. — Т.П. — № 2. — С. 208−212.
  38. P.M., Берсенева А. П., Максимов A.JI. Валеология и проблема самоконтроля здоровья в экологии человека. 4.1. Магадан. СВНЦ ДВО РАН, 1996. 55 с.
  39. P.M., Волков Ю. Н., Нидеккер И. Г. Статистический, корреляционный и спектральный анализ пульса в физиологии и клинике// Математические методы анализа сердечного ритма. М.: Наука, 1968. — С. 51−61.
  40. P.M., Кириллов О. И., Клецкин С. З. Математический анализ сердечного ритма при стрессе. М.: Наука, 1984. — 223 с.
  41. P.M., Кудрявцева В. И. Особенности регуляции сердечного ритма при умственной работе//Физиология человека. 1975. — Т.1. — № 2. — С. 296 301.
  42. P.M., Кукушкин Ю. А., Марасанов А. В., Романов Е. А. Методика оценки функционального состояния организма человека//Мед. труда и пром. экология. 1995. — № 3. — С. 30−34.
  43. P.M., Островский А. Ю., Клецкин С. З., Хамитов А. С. Применение математического анализа сердечного ритма в оценке функционального состояния больного при хирургических вмешательствах//Кардиология. -1977. -№ 7.-С. 78−85.
  44. О.И. Уровень физического здоровья школьников-лицеистов и учеников общеобразовательных классов// Валеология: проблемы и перспективы развития. Тез.междунар.научн.-практ.конф.11−13 ноября 1998 г. -Ижевск, 1998. С. 55−56.
  45. О.И., Шлык Н.И.Особенности вариабельности сердечного ритма до и после умственной нагрузки у школьников 9−10 лет //Валеология:проблемы и перспективы развития. Тез.междунар.научн.-практ.конф. 11−13 ноября 1998 г. Ижевск, 1998. — С. 56−57.
  46. А.А. Состояние здоровья детей и подростков в современных условиях: проблемы, пути решения// Рос. педиатрический журнал. 1998. -№ 1. — С.5−8.
  47. А.А., Матвеева Н. А. Здоровье школьников: Пути его укрепления. Красноярск: Изд-во Красноярского ун-та, 1989. — 184 с.
  48. И.И. Актуальные проблемы детской спортивной медицины// Теория и практика физической культуры. 1996. — № 12. — С. 26−29.
  49. И.И. Типы регуляции кровообращения у юных спортсменов 11−16 лет// Традиционные и нетрадиционные методы оздоровления детей. Тез. З междунар.научн.-практ.конф. Дубна. -М., 1994. С. 33.
  50. В.Н., Догадкина С. Б. Особенности функционального состояния сердечно-сосудистой системы детей 8 лет с разным типом мануальной асимметрии// Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. -М.: Педагогика, 1990. № 2. — С. 94−98.
  51. М.М. Динамика вегетативных показателей у второклассников в процессе учебных занятий// Новые исследования по возрастной физиологии. М.: Педагогика, 1979. № 2. — С. 23−28.
  52. М.М. Динамика сердечного ритма в процессе учебных занятий у первоклассников// Новые исследования по возрастной физиологии. М.: Педагогика, 1978. — № 2. — С.126−130.
  53. М.М. Динамика статистических характеристик сердечного ритма у подростков 14−16 лет в процессе учебной деятельности// Новые исследования по возрастной физиологии. М.: Педагогика, 1985. — № 2. — С. 58−62.
  54. М.М. Система школьного обучения и здоровье учащихся/Л Y Всерос. научн.- практ. конфер. «Образование и здоровье». Тез.докл. Калуга, 1998.-С. 30−31.
  55. М.М., Мачинская Р. И., Фарбер Д. А. Функциональное созревание мозга и адаптация к школе// XYIII Съезд физиологического общества им. И. П. Павлова: Тез.докл. Казань- М: ГЭОТАР-МЕД, 2001. — С.477−478.
  56. H.JI. Психологическая диагностика личности детей с задержкой психического развития. М.: Изд-во УРАО, 1999. — 148 с.
  57. З.Б., Любина Б. Г., БогдановаЕ.В., Борисова Ю. А. Динамика сердечной деятельности при изометрических нагрузках у спортсме-нов//Физиология человека. 2000. — Т.26. — № 1. — С. 70−76.
  58. З.Б., Любина Б. Г., Кочина Н. Г., Подливаев Б. А., Богданова Е. В. Адаптация спортсменов к выполнению специфических статических нагрузок// Теория и практика физической культуры. 2000. — № 1. — С. 4648.
  59. Л.Ф. Учет динамики состояния здоровья и гормональной системы школьников для формирования концептуальных основ валеологии// Здоровье и образование. педагогические проблемы валеологии. СПб, 1997.- С. 22−24.
  60. Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. -Л.: Наука, 1988. 270 с.
  61. Е.Ю., Берсенева И. А. Исследование вегетативной регуляции кровообращения в различных возрастных группах// XYIII Съезд физиол. Об-ва им. И. П. Павлова: Тез.докл. Казань- М.: ГЭОТАР-МЕД, 2001. — С. 479−480.
  62. А.А. Взаимосвязь физической и умственной работоспособности учащихся 14−15 лет в течение учебного года// Новые исследования по возрастной физиологии. М.: Педагогика, 1986. — № 2. — С. 67−69.
  63. В.П., Мещеряков В. В., Сальникова О. А. Диагностические возможности тетраполярной грудной реографии при выполнении нагрузочных тестов на велоэргометре у детей// Педиатрия. 1990. — № 8. — С. 59−62.
  64. Н.Г., Литвинова Н. А., Анисова Е. А., Шабашева С. В. Комплексный подход в оценке состояния здоровья и развития субъектов образовательного процесса// Валеология. 1997. — № 3. — С. 16−20.
  65. Г. В. Состояние здоровья детей старшего школьного возраста при профилированном обучении//Педиатрия. 1994. — № 4. — С. 77−80.
  66. Г. В., Бограш Г. И., Ваулина О. В., Обижесвет В. П., Кутерман Э. М. Медико-психологическое обеспечение учебного процесса. Кн.2. М.:
  67. НМЦ «ДАР» им. Л. С. Выготского: образовательный центр «Педагогический поиск», 1997. 79 с.
  68. Н.И. Динамика статической выносливости мышц туловища шестилеток на общеобразовательных уроках// Проблемы валеологии в образовании. Тез. Всерос. научн.-практ. конф, — Липецк, 1995. С. 24.
  69. P.M. Особенности реакций центральной гемодинамики на физические нагрузки у девочек 7−14 лет// Новые исследования по возрастной физиологии. М.: Педагогика, 1984. — № 2. — С. 22−25.
  70. A.M., Каменецкая Б. И., Хаспекова Н. Б., Кутерман Э. М., Сперанская М. С. Ритм сердца при кардиоваскулярных нарушениях невротического ге-неза// Кардиология. 1987. — № 9. — С. 85−90.
  71. Ю.Е. О стратегии и приоритетных направлениях педиатрии// Рос. вестн. перинатол. и педиатрии. 1994. — № 1. — С. 2−8.
  72. Ю.Е. Экопатология детского возраста//Педиатрия. 1995. -№ 4.-С. 26−33.
  73. Ю.Е. Проблемы охраны здоровья детей России// Рос.вестн.перинатол.и педиатрии. 2000. Т.45. — № 1. — С. 5−9.
  74. Н.К. Динамика корковых процессов во время мышечной деятельности статического характера// Вопросы теоретической медицины: Сб. тр. мед. ин-та. Вып.35. Свердловск, 1962. — С. 166−173.
  75. С.К. Пособие по функциональным методам исследования сердечно-сосудистой системы. Киев.: Здоровье, 1990. — 223 с.
  76. Т.А. Каждому ребенку надлежащие условия воспитания и обучения (о детях с временной задержкой развития)// Дети с временными задержками развития. Под ред. Т. А. Власовой, М. С. Певзнер. — М.: Педагогика, 1971.-С. 7−15.
  77. Т.А., Лебединская К. С. Актуальные проблемы клинического изучения задержки психического развития у детей// Дефектология. 1975. -№ 6.-С. 8−17.
  78. ЮО.Властовский В. Г. Общие размеры и пропорции тела// Морфология человека. М.: МГУ, 1983. — С. 48−76.
  79. Возрастная физиология. Руководство по физиологии. Л.: Наука, 1975. -691 с.
  80. В.И. Исследование математико-статистических и периодических характеристик сердечного ритма спортсменов//Теория и практика физической культуры. 1980. — № 2. — С. 21−24.
  81. И.М. Закономерности физического развития детей и методы его оценки: Учебно-методическое пособие. Л.: Лен. педиатр, мед. ин-т, 1986. 56 с.
  82. Н.Д., Вентцель М. Д. Статистический анализ сердечного ритма и показателей гемодинамики в физиологических исследованиях: Проблемы космической биологии. М.: Наука, 1974. -Т.26.-221 с.
  83. Ю7.Вульфсон И. Н. Тетраполярная реография в исследовании ударного объема у детей// Педиатрия. 1977. — № 4. — С. 57−59.
  84. Ю8.Гельфгат Е. Б., Беленков Ю. Н., Атьков О. Ю. Изменения гемодинамики при изометрической нагрузке у здоровых людей// Кардиология. 1984. -№ 3. — С. 52−54.
  85. И.Г., Зайцев И. А., Тедеева Т. А. Индивидуальные реакции сердечно-сосудистой системы в ответ на физическое воздействие// Физиология человека. 1997. — Т.23. — № 3. — С. 53−57.
  86. Ю.Гиренко JI.A., Рубанович В. Б. Медико-биологические аспекты индивидуального нормирования физических нагрузок школьников// Педагогические и медицинские проблемы валеологии. Сборн. тр. междунар. конфер. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 1999. — С. 87−88.
  87. Е.К. Гигиена урока// Школа и психическое здоровье учащихся. -М.: Медицина, 1988. С. 99−119.
  88. М.С. Изменения сердца экспериментальных животных при физических нагрузках// Морфология. 1994. — Т. 106. — № 1−3. — С. 76−84.
  89. В.А., Тонких А. В. Адаптационно-трофическая функция симпатической нервной системы// Физиология вегетативной нервной системы. Руководство по физиологии. Л.: Наука, 1981. — С 573−595.
  90. В.Д., Винокуров А. И. Природные особенности индивидуальности ребенка и социальная эффективность школьного образования// Экология человека. 1997. — № 1. — С. 42−44.
  91. Н.Л., Якупова Л. П., Кожушко Л. Ф., Симерницкая Э. Г. Нейробиологические причины школьной дезадаптации// Физиология человека.-1991.-Т.П. № 5. — С. 72−80.
  92. Э.А. Особенности электрической активности коры головного мозга у детей и подростков при статических нагрузках// Новые исследования по возрастной физиологии. М.: Педагогика, 1986. — № 2. — С. 1014.
  93. Э.А. Оценка влияния изометрической нагрузки по показателям ритма сердца// Физиология человека. -1991. Т.17. — № 6. — С. 35−41.
  94. Э.А. Состояние центрального и мозгового кровообращения у девочек 8−9 и 13−14 лет при изометрических нагрузках// Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. -М.: Педагогика, 1990. № 2. — С. 108−111.
  95. Ш. Городниченко Э. А. Физиология статических напряжений. Смоленск.: Смоленский гос. ин-т физ. культ., 1987. — 71 с.
  96. С.И., Золина З. М. Физиологическая рационализация режимов труда и отдыха// Руководство по физиологии труда. М.: Медицина, 1983. -С. 445−481.
  97. Э., Вайткявичус В.-Ю., Марачинскене Э. Особенности сердечного ритма у школьников//Физиология человека. 1990. — Т.16. — № 1. — С. 88−93.
  98. Э., Вайткявичус В.-Ю., Марачинскене Э., Линдишене Д., Бур-нейкене'В. Возрастные особенности регуляции сердечного ритма у школьников 7−12 лет// Физиология человека. 1982. — Т.8. — № 6. — С. 957−961.
  99. Э., Линдишене Д., Бурнейкене В. Особенности динамики некоторых вегетативных функций у младших школьников в процессе учебного года// Физиология человека. 1978. — Т.4. — № 4. — С. 708−715.
  100. С.М. Роль школы в формировании психического здоровья учащихся// Школа и психическое здоровье учащихся. М.: Медицина, 1988. -С. 9−32.
  101. ГромоваЕ.А., Зыков М. Б., Мелехова А. Н. Эмоциональное напряжение как фактор оптимизации краткосрочной памяти// Новые исследования по возрастной физиологии. М.: Педагогика, 1975. — № 4. — С. 8−9.
  102. А.А. Физическая подготовка школьника. Челябинск.: Юж,-Урал. кн. изд-во, 1980. 151 с.
  103. В.В. О понятии развивающего обучения// Педагогика. 1995. -№ 1. — С. 29−39.
  104. В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996. — 544 с.
  105. Н.Н., Астафьев С. Г. Изменение вариабельности сердечного ритма при информационных нагрузках// Журн. высш.нерв. деятельности. -1999.-Т.49 .- Вып.1. С. 28−38.
  106. Н.Н., Коршунова С. Г., Соколов Е. Н., Чернышенко Е. Н. Зависимость сердечного ритма от тревожности как устойчивой индивидуальной характеристики// Журн.высш.нерв.деят-сти. 1995. — Т.45. — № 4. — С. 647 660.
  107. Двигательная активность и реакция вегетативных систем организма младших школьников на физические нагрузки: Учебное пособие/ Отв. ред. Р. А. Шабунин. Свердловск: Свердловский пед. ин-т, 1981. — 80 с.
  108. А.Г., Земцовский Э. В. Спортивная кардиология. Д.: Медицина, 1989. — 464 с.
  109. Д.М., Евлалепиева М. Н., Кандрор П. С., Кирпичников А. Б., Рат-нер Е.М., Таливанова Р. В., Гедымин М. Ю. Вариабельность сердечного ритма при умственной работе разной напряженности// Физиология человека. 1986. — Т.12. — № 6. — С. 971−975.
  110. Н.Р. Сердечно-сосудистая система при холодовой адапта-ции//Физиология кровообращения. Регуляция кровообращения. Руководство по физиологии. JI.: Наука, 1986. — С.449.
  111. Дети с задержкой психического развития/ Под ред. Т. А. Власовой, В. И. Лубовского, Н. А. Цыпиной. М.: Педагогика, 1984. — 256 с.
  112. Дети с отклонениями в развитии (отграничение олигофрении от сходных состояний)/ Под. М. С. Певзнер. М.: Просвещение, 1966. — 272 с.
  113. М.Т. Динамика изменения кожных потенциалов при воздействии ряда различных факторов, меняющих общее психофизиологическое состояние организма// Психическая саморегуляция. Алма-Ата, 1973. — С. 27−32.
  114. Р.Д., Бородянский М. М. Новый подход к оценке функциональной готовности спортсменов (сочетанное исследование морфологии, функции сердца и активности симпатико-адреналовой системы)// Теория и практ.физ.культуры. 1994. -№ 1−2. — С. 2−5.
  115. А.А. О совершенствовании физического воспитания во вспомогательной школе// Дефектология. 1984. — № 5. — С. 36−38.
  116. А.А. Об индивидуальном подходе к учащимся вспомогательных школ в процессе физического воспитания// Дефектология. 1986. -№ 2. — С. 35−40.
  117. А.А., Сермеев Б. В. Физическое воспитание учащихся вспомогательной школы. Красноярск.: Красноярский гос.пед.ин-т, 1988. — 88 с.
  118. А.Д. Влияние особенностей учебной нагрузки на организм учащихся// Гигиена и санитария. 1994. — № 8. — С.32.
  119. Р.Г., Богомаз С. А., Бохан Т. Г. К проблеме формирования мотивации к здоровому образу жизни у младших школьников// IY Все-рос.научн.-практ.конфер. «Образование и здоровье». Тез.докл. Калуга, 1998. — С. 89−90.
  120. С.Б. Влияние статических нагрузок на центральную и периферическую гемодинамику у детей 8 и 11 лет// Вопросы физиологии сердечно-сосудистой системы школьников. М, 1980. — С. 80−89.
  121. С.Б. Возрастные особенности развития центральной и периферической гемодинамики у детей 9−16 лет// Новые исследования по возрастной физиологии. М.: Педагогика, 1986. — № 2. — С. 21−25.
  122. С.Б. Состояние периферического кровотока при статической нагрузке у мальчиков 7 лет// Новые исследования по возрастной физиологии. М.: Педагогика, 1984. № 2. — С. 32−35.
  123. Г., Доман Д., Хаги Б. Как сделать ребенка физически совершенным. М.: Аквариум, 1998. — 336 с.
  124. В.А., Сорокина Т. Н. Опыт гигиенической оценки основных характеристик урока// Школа и психическое здоровье учащихся. М.: Медицина, 1988. — С. 120−130.
  125. В.А., Келлер X., Мураенко Н. М., Тонкова-Ямпольская Р.В. Мор-фофункциональные константы детского организма: Справочник. М.: Медицина, 1997. — 288 с.
  126. А.О. Церебрастенический синдром.// Дефектология. 1995. -№ 6. — С. 72−74.
  127. А.О. Синдром гиперактивности с дефицитом внимания// Дефектология. 1996. — № 3. — С. 72−74.
  128. А.О., Фишман М. Н. Дети с трудностями в обучении (к вопросу об этиопатогенезе)// Дефектология. 1996. — № 5. — С. 22−28.
  129. Н.В. Нейрофизиологические механизмы внимания. JL: Наука, 1985. — 144 с.
  130. Н.С., Загрядский В. П. Психофизиология умственного труда. Л.: Наука, 1973.- 132 с.
  131. Т.В. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии. М.: Педагогика, 1973. — 152 с.
  132. В.Д., Хризман Т. П. Мальчики и девочки два разных мира. Нейропсихологи — учителям, воспитателям, родителям, школьным психологам. М. ЛИНКА-ПРЕСС, 1998. — 184 с.
  133. И.В. Изменение глюкокортикоидной функции надпочечников у мальчиков первоклассников в период адаптации к началу обучения в школе и в течение учебного года// Физиология человека. — 2002. — Т. 28. -№ 1,-С. 35−41.
  134. Г. И. Действия детей с задержкой психического развития по образцу и словесной инструкции// Дефектология. 1972. — № 4. — С. 29−35.
  135. Л.А. Адаптация первоклассников к началу систематического обучения в школе//Педиатрия. 1984. — № 1. — С. 47−51.
  136. Ю.Д., Бондаренко С. В. Развитие статической выносливости как фактор улучшения адаптабельности детей 6−7 лет к учебному тру-ду//Теория и практика физической культуры. 1990. — № 10. — С. 32−34.
  137. Д.И. Вегетативная регуляция и развитие осложнений ишеми-ческой болезни сердца// Физиология человека. 1989. — Т.15. — № 2. — С. 313.
  138. Д.И., Варонецкас Г. А., Соколов Е. Н. Взаимодействие парасимпатического и симпатического отделов вегетативной нервной системы в регуляции сердечного ритма// Физиология человека. 1985. — T. l 1. — № 3. -С. 448−456.
  139. Н.П., Комарова Л. Г., Борисова О. М., Дорофейчук В. Г. Состояние здоровья и некоторые показатели реактивности детей в период адаптации к школе и в динамике первого года обучения// Вопр. охраны материнства и детства. 1973. — № 7. — С. 22−25.
  140. А.В., Племенов А. А., Бабкина В. И. Устойчивые сдвиги функционального состояния человека под влиянием производственной деятельности// Диагностика здоровья: Сб. науч. трудов. Воронеж: Изд-во ВГУ, 1990.-С. 18−36.
  141. Л.В., Рыжикова И. А. Физиолого-гигиеническая оценка организации учебного процесса в школах-лицеях//Физическое воспитание и школьная гигиена. Тез.1У Всесоюзной конфер. 4.II. М, 1991. — С. 235−236.
  142. Р.И. Память и адаптация. Новосибирск.: Наука, 1979. — 192 с.
  143. Инструментальные методы исследования сердечно-сосудистой системы/ Под ред. Т. С. Виноградовой. М.: Медицина, 1986. — 416 с.
  144. В.Е. Психогенные формы школьной дезадаптации// Вопр.психол. -1984.В.4.-С. 89−95.
  145. М.И., Братанова В.В. R-R интервалографические исследования школьников, обучаемых работе с персональным компьютером// Физиология человека. -1991. Т.17. — № 5. — С.151−155.
  146. Э.М., Заруба Н. А. Методологические и организационные основы проблемы формирования здоровья в системе образования промышленного региона// Валеология. 1996. — № 1. — С. 28−34.
  147. Л.Ф., Ростовцева Е. Е., Ландайс Я. Я. Адаптационные возможности учащихся начальных классов// Педагогические и медицинские проблемы валеологии. Сборник трудов международной конференции. Новосибирск.: Изд-во НГПУ, 1999. — С. 172−173.
  148. O.K., Куринская Т. Н. Система обучения как фактор формирования здоровья// Педагогические и медицинские проблемы валеологии. Сборник трудов международной конференции. Новосибирск. :Изд-во НГПУ, 1999.-С. 177−178.
  149. З.И. Особенности генезиса продуктивного мышления детей с задержками психического развития// Дефектология. 1978. — № 3. — С. 3−8.
  150. Р.А. Физиология и патология сердечно-сосудистой системы ребенка. М.: Медицина, 1973. — 156 с.
  151. Р.А., Панавене В. В., Преснякова Н. М. Возрастные особенности реакции сердечно-сосудистой системы на дозированную фиическую нагрузку// Новые исследования по возрастной физиологии. М.: Педагогика, 1980. — № 1.-С. 33−37.
  152. .И., Хаспекова Н. Б., Березова Н. Ю., Кутерман Э. М. Рольлокальных церебральных механизмов в патологии вегетативных функций// Журн. невропатологии и психиатрии. 1988. — № 12. — С. 35−39.
  153. В.Н. Физическое развитие детей и подростков и охрана здоровья подрастающего поколения//Вестн. Рос.АМН. 1993. — № 5. — С. 25−27.
  154. В.Л., Белоцерковский З. Б., Гудков И. А. Тестирование в спортивной медицине. М: Физкультура и спорт, 1988. — 208 с.
  155. Н.Н., Трегубов Е. И. Адаптивные реакции младших школьников в процессе учебной деятельности// Новые исследования по возрастной физиологии. М.: Педагогика, 1985. — № 2. — С. 49−54.
  156. В.Г., Лищер А. И. Состояние симпато-адреналовой системы у подростков 14−15 лет в процессе учебных занятий// Новые исследования по возрастной физиологии. М.: Педагогика, 1984. — № 2. — С. 35−38.
  157. Г. Н. Внутренняя среда организма. М.: Наука, 1983. — 227 с.
  158. Г. И., Зотова Л. М., Татаринова Т. Н. Функция кардиореспира-торной системы у здоровых детей в покое и при велоэргометрической нагрузке// Педиатрия. 1990. — № 8. — С. 62−65.
  159. А.К., Жемайтите Д. И. Зависимость структуры сердечного ритма от физической работоспособности спортсменов//Физиология человека. 1983. — Т.9. — № 5. — С. 729−739.
  160. А.И. Умственно-эмоциональное перенапряжение и его профилактика/Психофизиологические основы профилактики перенапряжения. -М.: Медицина, 1987. С. 171−216.
  161. Г. В. Влияние локальной статической нагрузки на морфофункцио-нальные показатели миокарда у детей 1 и 2 групп здоровья// Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. М.: Педагогика, 1990. -№ 2. — С. 98−102.
  162. Г. В., Колодько О. Е. Влияние локальной статической нагрузки на сократительную функцию левого желудочка сердца у детей 6−7 лет// Физиология человека. 1990. — Т. 16. — № 4. — С. 53−58.
  163. В.В. Психиатрия детского возраста: Руководство для врачей: изд. 2-е, перераб. и дополн. М.: Медицина, 1995. — 560 с.
  164. Л.М., Коробейникова Л. Г., Коробейников Г. В. Физическое развитие и состояние психофизиологических функций у детей младшего школьного возраста// Физиология человека. 2002. — Т. 28. — № 2. — С. 35−43.
  165. В.И., Фарбер Д. А. (ред). Физиология развития ребенка. М.: Педагогика, 1983. — 296 с.
  166. Г. В., Кремнева Л. Ф. Роль факторов среды и индивидуальной реактивности в возникновении и клинике пограничных нервно-психических расстройств детского возраста// Психогигиена детей и подростков. -М, 1985. С. 66−91.
  167. В.В., Зайцев Г. К. Валеология в школе. СПб.: ГУПМ, 1992. -52 с.
  168. М.Б., Жуйкова Г. В. К проблеме взаимосвязи между учебными нагрузками и здоровьем школьников младшего возраста//IY Всерос. научн.-практ.конфер. «Образование и здоровье». Тез.докл. Калуга, 1998. -С. 154−155.
  169. М.М. Роль двигательного анализатора в развитии речи ребенка// Тр. Девятой научной конфер. по возрастной морфологии, физиологии и биохимии. 4.1. М., 1972. — С. 26−28.
  170. В.В., Котляров Г. Г., Пархоменко Г. М., Черкай А. Д. Оценка статистической структуры ритма сердца и ее изменений в условиях производственной деятельности человека// Ритм сердца в норме и патологии. -Вильнюс, 1970.-С. 71−77.
  171. И.А., Маслова Г. М., Сонькин В. Д., Евсеев Л. Г. Возрастные изменения некоторых показателей аэробной производительности у мальчиков 7−16 лет// Физиология человека. 1978. — Т.4. — № 1. С. 61−67.
  172. И.А. О соотношении нозологического и функционального диагноза при нарушениях психического развития у детей// Дефектология. -1995. -№ 6.-С. 3−7.
  173. В.М. Динамика показателей кровообращения и джыхания у мальчиков младшего школьного возпраста под влиянием нагрузок разной мощности// Новые исследования по возрастной физиологии. М.: Педагогика, 1980. -№ 2.-С. 33−35.
  174. П.Г., Преображенский Н. Н. Механизмы интеграции висцеральных и соматических афферентных сигналов. JL: Наука, 1975. — 220 с.
  175. М.Т. Особенности адаптации младших школьников к учебным нагрузкам при различных формах обучения// /ЯУ Всерос. научн.-практ. конфер. «Образование и здоровье». Тез.докл. Калуга, 1998. — С. 30−31.
  176. Д.Н. Психогигиена и ее роль в охране здоровья детей и подростков// Веста. РАМН. 1993. — № 5. — С. 28−33.
  177. А.В. Состояние сердечно-сосудистой и симпато-адреналовой систем у подростков 13−14-ти лет//Вегетативные показатели адаптации организма к физическим нагрузкам. Казань: Казанский гос.пед.ин-т, 1984. С. 76−83.
  178. Н.Н., Поленова М. А. Влияние школы на состояние здоровья иформирование репродуктивной функции девочек// Школа здоровья. 1995. Т.2. — № 4. — С. 54−65, 117.
  179. Н.Н., Степанова М. И. Современная технология обучения школьников и ее влияние на здоровье// Гигиена и санитария. 2000. № 1. -С. 44−48.
  180. К. Новая аэробика: Система оздоровительных физических упражнений для всех возрастов. М.: Физкультура и спорт, 1976. — 125 с.
  181. О.О. Функциональные параметры сердечно-сосудиситой системы у здоровых детей и подростков// Физиология роста и развития детей и подростков (теоретические и клинические вопросы)/ Под ред. А. А. Баранова, Л. А. Щеплягиной. М, 2000. — С. 326−344.
  182. О.О., Нидеккер И. Г., Бродецкая Е. Е. Волновая структура сердечного ритма у здоровых детей// Физиология человека. 1988. — Т.4. -№ 2.-С, 328−331.
  183. О.О., Нидеккер И. Г., Вульфсон И. М. Математический анализ сердечного ритма здоровых подростков и детей с повышенным артериальным давлением// Физиология человека. 1978. — Т.4. — № 4. — С. 734−741.
  184. О.О., Нидеккер И. Г., Кожевникова О. В. Метод компьютерного анализа ритма сердца у детей по данным суточного мониторирова-ния// Физиология человека. 1995. — Т.21. — № 2. — С. 160−164.
  185. О.О., Нидеккер И. Г., Кожевникова О. В., Мещеряков Л. П. Суточная вариабельность ритма сердечной деятельности у здоровых детей школьного возраста// Физиология человека. 1997. — Т.23. — № 3. — С. 34−37.
  186. Э.М., Хаспекова Н. Б. Ритм сердца при пробе 6 дыханий в минуту// Физиология человека. 1992. — Т.18. — № 4. — С. 52−55.
  187. В.Р. Динамические наблюдения за состоянием здоровья детей в городе с развитой химической промышленностью// Гигиена и санитария. -1994.-№ 2.-С.37−40.
  188. Г. Ф. Биометрия. М.: Высшая школа, 1990. — 352 с.
  189. К.С., Райская М. М., Грибанова Г. В. Подростки с нарушениями в аффективной сфере. Клинико-психологическая характеристика «трудных» подростков// Науч.- исслед. ин-т дефектологии Акад.пед.наук СССР. М.: Педагогика, 1988. — 168 с.
  190. В.В. Нарушения психического развития у детей. М.: Изд. Моск. ун-та, 1985. — 168 с.
  191. И.В., Свещинский М. Л., Емешин К. Н., Чудимов В. Ф. Оценка способов неинвазивного определения среднего АД// Кардиология. 1986. -№ 5.-С. 117−118.
  192. И.Я. Развивающее обучение с дидактических позиций// Педагогика. -1996. -№ 2.-С. 7−11.
  193. И.А. Диагностика состояния «стрессзависимых зон» организма у школьников// Здоровье человека: Матер. III Междунар. конгресса валеоло-гов/Под ред. В. В. Колбанова. СПб, 2002. — С. 132−134.
  194. Э.А., Лиознов М. В. Структура гемодинамической реакции на изометрическую нагрузку в зависимости от исходного уровня артериального давления//Физиология человека. 1994. — Т.20. — № 2. — С. 73−79.
  195. И.Д., Фонарев М. И. Лечебная физическая культура при заболеваниях позвоночника у детей. М.: Медицина, 1988. — 144 с.
  196. Ю.А., Чистякова Н. В. Задержки психического развития детей, часто болеющих простудными заболеваниями// Актуальные вопр. психиатрии. Иваново: Иван.гос.мед.акад., 1996. — С. 69−72.
  197. Г. И. Вегетативные компоненты эмоционального поведения ребенка// Новые исследования по возрастной физиологии. М.: Педагогика, 1980. -№ 1.- С. 16−20.
  198. С.А., Алексанянц Г. Д., Сулимова Т. Г. Особенности тестирования общей физической работоспособности у детей и подростков// Теория и практ. физ. культуры. -1991. № 10. — С. 53−54.
  199. В.И. Высшая нервная деятельность и психологические особенности детей с задержкой развития// Дефектология. 1972. — № 4. — С. 1016.
  200. В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. М.: Педагогика, 1989. — 104 с.
  201. И.П., Мачинская Р. И., Фишман М. Н. Диагностика функционального состояния мозга детей младшего школьного возраста с трудностями обучения// Физиология человека. 1994. — Т.20. — № 5. — С. 34−45.
  202. Маковец-Домбровска Т. Влияние одновременного выполнения статической и динамической нагрузки на изменение текущей физической работо-способности//Физиология человека. 1989. — Т.15. — № 4. — С. 113−117.
  203. Т.Н. К проблеме установления должных величин артериального давления в онтогенезе человека//Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. М, 1981. — С. 107.
  204. Т.Н., Маляренко Ю. Е., Рымашевский Н. В., Терентьев В. П. Резервные возможности кровообращения (возрастные особенности). Сообщение 2//Валеология. 1999. — № 3. — С. 15−23.
  205. И.Ф. Нейропсихологический анализ клинических вариантов задержки психического развития// Дефектология. 1977. — № 6. — С. 3−11.
  206. И.Ф. Задержка психического развития церебрально-органического генеза. JI, 1982. — 17 с.
  207. Е.М. Лечебная педагогика. Ранний и дошкольный возраст. -М.: ВЛАДОС, 1997. 304 с.
  208. В.А., Кривощеков С. Г., Демин Д. В. Физиология перемещений человека и вахтовый метод. Новосибирск.: Наука, 1986. — 196 с.
  209. В.А., Машина М. Н. Вариабельность сердечного ритма как индикатор психологической релаксации// Вопросы психологии. 2001. — № 1. -С. 72−81.
  210. В.И. Устойчивость физиологических и психологических функций человека при действии экстремальных факторов. Л.: Наука, 1982. -104 с.
  211. В.И. Взаимодействие физиологических и психологических механизмов в процессе адаптации// Физиология человека. 1998. — Т.24. -№ 4.-С. 7−13.
  212. Ф.З. Адаптация к большой нагрузке и сердечная недостаточность. М.: Наука, 1973. — 220 с.
  213. Р.А., Хрущев С. В., Хельбин В. Н. Возрастная кардиогемоди-намика у спортсменов. М.: Медицина, 1989. — 112 с.
  214. В.В. Тетраполярная реография в оценке состояния центральной гемодинамики при физических нагрузках у здоровых детей// Вопр. охраны матер, и детства. 1986. — № 1. — С. 20−22.
  215. М.Р. Проблема охранительного возбуждения в рефлекторной терапии// Экспериментальные и клинико-физиологические исследования моторно-висцеральной регуляции. Пермь.: Перм. гос. мед. ин-т, 1971. -Т.103.-Вып.Ю.-С. 3−8.
  216. Ю.В., Киколов А. И., Тхоревский В. И., Милков JI.E. Психофизиологические основы профилактики перенапряжения. М.: Медицина, 1987.-256 с.
  217. С.С., Черниговский В. Н. Кортикальное и субкортикальное представительство висцеральных систем. JL: Наука, 1973. — 286 с.
  218. Н.М., Дорофеева 3.3., Пушкарь Ю. Т. Пределы и возможности некоторых неинвазивных методов исследования в кардиологии// Терапевт. архив. 1977. — № 6. — С. 6−11.
  219. А.Р., Григорьева О. В. Физическое развитие и физическая работоспособность организма учащихся 8 лет// Растущий организм: адаптация к физической и умственной нагрузке: Тез. Всерос. науч. симпозиума. Казань: КГПУ, 1998. — С. 83−84.
  220. А.О., Крыжановская В. В. Возрастная работоспособность лиц умственного труда. Киев.: Здоровье, 1979. — 208 с.
  221. A.M., Макарова И. И. Реакция сердечно-сосудистой системы на статическую нагрузку// Теория и практика физической культуры. 1981. -№ 4.-С. 21−24.
  222. Т.А. Состояние нервно-психического напряжения. Д.: Изд-во ЛГУ, 1983. — 167 с.
  223. С.А. Умственная работоспособность и успеваемость школьников в зависимости от состояния их нервной системы// Гигиена и санитария. 1983. -№ 10. -С.28−30.
  224. И.Г., Федоров Б. М. Проблема математического анализа сердечного ритма//Физиология человека. 1993. — № 3.- С. 80−87.
  225. И.Г., Шукуров Ф. А. ЭВМ-методика нахождения амплитудно-частотных характеристик кардиореспираторной системы в задаче адаптации к высокогорью// Физиология человека. 1989. — Т.15. — № 6. — С.154−158.
  226. О.А., Заруба Н. А., Быцанова В. Е., Каленская Е. А. Изменения функционального состояния организма первоклассников в зависимости от педагогической программы// Валеология. 1997. — № 3. — С. 21−24.
  227. Отстающие в учении школьники (проблемы психического развития)/ под ред. З. И. Калмыковой, И. Ю. Кулагиной. М.: Педагогика, 1986. — 208 с.
  228. В.Ф., Деева Г. А. Трудовое обучение и профориентация учащихся специальной школы-интерната для детей с задержкой психического развития// Дефектология. -1981. № 6. — С. 34−48.
  229. Н.А. Математический анализ сердечного ритма в возрастной физиологии// Возрастные функциональные особенности сердца при физических нагрузках. Ставрополь: Ставропольский гос.пед.ин-т, 1979. — С. 6872.
  230. Н.А., Ковалева Т. В. Возрастные особенности сердечнососудистой системы у девочек// Функциональные особенности сердца при физических нагрузках в возрастном аспекте. Ставрополь: Ставропольский гос. пед. ин-т., 1975. — Вып.1. — С. 65−74.
  231. М.С. Клиническая характеристика детей с нарушениями темпапсихофизического развития// Дети с временными задержками развития. -М.: Педагогика, 1971. С. 15−20.
  232. М.С. Клиническая характеристика детей с задержкой развития// Дефектология. 1972. — № 3. — С. 3−9.
  233. М.С., Явкин В. М. Результаты обследований неуспевающих учащихся начальных классов общеобразовательных школ// Дефектология. -1977. № 2. — С.19−22
  234. Л.И. Некоторые особенности внимания у детей с отклонениями в развитии// Дефектология. 1972. — № 4. — С. 23−28.
  235. Л.И., Рожкова Л. А. Ориентировочная реакция у детей в норме и при задержке психического развития// Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. М.: Педагогика, 1989. — № 2. — С. 80−84.
  236. Л.И., Рожкова Л. А. Нейрофизиологические механизмы нарушений прогностической деятельности у детей с трудностями в обучении// Дефектология. 1996. — № 5. — С. 15−22.
  237. Ю.П., Демин В. Ф., Князев Ю. А., Ключников С. О. Экология и здоровье населения// Экология детского возраста. Сб. лекций и статей. -М., 1995. С. 25−30.
  238. ЗЮ.Поборский А. Н., Кожевникова B.C. Адаптация первоклассников-семилеток по ряду функциональных показателей к обучению в школе по новой учебной программе// Физиология человека. 1997. — Т.23. — № 6. — С. 44−48.
  239. ЗН.Поборский А. Н., ПшенцоваИ.Л. Функциональное состояние кровообращения и некоторые показатели крови у детей в процессе адаптации к школе в условиях Севера// Педиатрия. 2000. — № 4. — С. 58−61.
  240. Е.С. Компенсирующее обучение в России: Сборник действующих нормативных документов и учебно-методических материалов. М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997. — 160 с.
  241. ПшенниковаМ.Г. Адаптация к физическим нагрузкам// Физиология адаптационных процессов (Руководство по физиологии). М.: Наука, 1986. -С. 124−221.
  242. М.Г. Материалы клинического изучения неуспевающих школьников// Дефектология. 1972. — № 3. — С. 15−21.
  243. М.Г. Задержка психического развития у детей (развитие взглядов и некоторые современные клинико-психологические представления)// Дефектология. 1977. — № 2. — С.3−12.
  244. Н.В. Система развивающего обучения в школьной практике//
  245. Вопр. психологии. 1997. — № 3. — С. 40−51.
  246. О.В., Банникова Т. А. Особенности содержания и методики проведения физкультурных занятий с дошкольниками 5−6 лет, имеющими задержку психического развития// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2001. — № 2. — С. 54−58.
  247. В.И. Индивидуальные различия работоспособности: Психофизиологическое исследование работоспособности в условиях монотонной деятельности. М.: Педагогика, 1980. — 152 с.
  248. С.И. Изменение артериального давления у детей младшего школьного возраста в процессе адаптации к учебной нагрузке// Вегетативные показатели адаптации организма к физическим нагрузкам. Казань, 1984.-С. 89−100.
  249. Л.И. Психологическое обеспечение инновационной деятельности МОК// Модульный образовательный комплекс (школы № 25−90). Раздел II. Целевая комплексная программа. Пермь, ГКОН, 1996. — С. 17−30.
  250. В.П. Общая физическая работоспособность по тесту PWQ70 у здоровых детей и подростков// Физиология роста и развития детей и подростков (теоретические и клинические вопросы)/ Под ред. А. А. Баранова, Л. А. Щеплягиной. М., 2000. — С. 397−402.
  251. Н.Н., Семенова Н. И. Физиолого-гигиеническая оценка обучения в условиях школы-гимназии//Преподавание в медицинском вузе вопросов профилактики и здоровья и его реабилитации. Пермь, 1994. — С. 138−139.
  252. Г. Х. Физическое развитие и физическая работоспособностьшкольников мужского пола 7−17 лет// Проблемы физиологии двигательного аппарата. Казань: Изд. Казанского ун-та, 1992. — С. 138−146.
  253. С.Я. Состояние здоровья школьников и задачи по его укреплению//Педиатрия. -1990. -№ 8.-С. 79−85.
  254. Н., Страшимирова И., Дамянова Р., Павлова П., Бирчева Е., Бо-жанов А. Пятидневная учебная неделя и функциональное состояние учеников начальных классов// Гигиена и санитария. 1982. — № 8. — С. 70−72.
  255. Г. Н. Влияние факторов внешней среды на уровень артериального давления у детей и подростков// Вестн. АМН СССР. 1978. — № 8. -С. 663−670.
  256. Г. Н. Гигиенические проблемы охраны здоровья подрастающего поколения//Гигиена и санитария. 1992. — № 4. — С. 24−28.
  257. Г. Н., Чурьянова М. И. Методология донозологической диагностики// Вестник РАМН. 1995. — № 7. — С. 59−64.
  258. .В. Методика воспитания двигательных качеств у аномальных детей. Горький, 1976. — 84 с.
  259. О.В. Здоровье детей и его зависимость от состояния окружающей среды// Экопатология детского возраста. Сб. лекций и статей. -М., 1995. С. 37−43.
  260. .В. Оценка заболеваемости учащихся младших классов с различной учебной нагрузкой// Физиологические и гигиенические аспекты адаптации организма учащихся к учебной нагрузке: Межвузов.сборн. научн.тр. Пермь: Изд-во ПГПУ, 1995. — С. 63−66.
  261. П.В. Высшая нервная деятельность человека. Мотивационно-эмоциональные аспекты. М.: Наука, 1975. — 176 с.
  262. Е.Д., Шлык Н. И., Лаврова Н. Ю. Особенности вариабельности сердечного ритма до и после урока физкультуры //Валеология: проблемы и перспективы развития. Тез.междунар.научн.-практ.конф.11−13 ноября 1998 г. Ижевск. Ижевск, 1998. — С. 70−71.
  263. Т.И. Изменение сердечного ритма при дозированной умственной нагрузке// Новые исследования по возрастной физиологии. М.: Педагогика, 1980. -№ 2.-С. 39−43.
  264. Т.И., Преображенская Г. В. Анализ хронотропной функции сердца подростков при дозированной умственной нагрузке// Новые исследования по возрастной физиологии. М.: Педагогика, 1986. — № 2. — С. 28−32.
  265. Ф.Г., Русинова С. И. Изменение показателей сердечнососудистой и симпатоадреналовой систем у детей младшего школьного возраста в течение учебного года// Физиология человека. 1992. — Т. 18. -№ 3. — С. 88−95.
  266. В.И. Физиология вегетативных ганглиев. Л.: Наука, 1970. — 235 с.
  267. В.В., Ефман М. А., ПампураН.А. Возрастные физиологические сдвиги сердечно-сосудистой системы при статико-динамической работе// Труды Девятой научн. конфер. по возр. морфологии, физиологии и биохимии. М, 1972. — 4.1. — С. 240−244.
  268. Л.П., Лопатина Т. П. Физическое развитие детей как индикатор экологического состояния территории// Экология детства: социальные и медицинские проблемы. Матер. Всерос. науч. конф. СПб, 1994. — С. 49−50.
  269. А.Д., Чурина С. К. «Двойное произведение» в диагностике состояния сердечно-сосудистой системы// Физиология человека. -1991. -Т.17. № 3. — С. 64−66.
  270. Н.А. Симпато-адреналовая система в филоонтогенезе позвоночных. М: Наука, 1972. — 347 с.
  271. Е.И., Подачин В. П., Белова Е. В. Эмоциональное напряжение и реакции сердечно-сосудистой системы. М.: Наука, 1980. — 212 с.
  272. А. А. Диагностика расстройств адаптации у детей при поступлении в дошкольное учреждение и школу//Педиатрия. 1985. — № 4. — С. 2934.
  273. А.С., Морозова О. В. Адаптационно-компенсаторные нарушения у детей-инвалидов и их коррекция средствами физической культуры// Теория и практика физической культуры. 1998. — № 1. — С. 45−47.
  274. В.Д. Особенности роста и физического развития в постнаталь-ном онтогенезе// Физиология роста и развития детей и подростков (теоретические и клинические вопросы)/ Под ред. А. А. Баранова, Л. А. Щеплягиной. М, 2000. — С. 185−221.
  275. X. Нарушения развития учащихся начальных школ и испытываемые ими затруднения в учебной деятельности// Дефектология. 1972. -№ 3. — С. 21−28.
  276. М.И., Куинджи Н. Н., Ильин А. Г., Сазанюк З. И., Рапопорт И. К., Звездина И. В., Поленова М. А. Гигиенические проблемы реформированию школьного образования// Гигиена и санитария. 2000. № 1. — С. 40
  277. М.И., Сазанюк З. И. Обучение в гимназии и здоровье детей// Здоровье и образование. Проблемы педагогической валеологии. СПб, 1995.-С. 52−54.
  278. Е.П., Кардашенко В. Н., Варламова Л. П., Прохорова М. В., Вишневецкая Т. Ю., Баль Л. В. Состояние здоровья детей и подростков с различиями морфофункционального развития// Гигиена и санитария. -1982. -№ 2.-С. 71−73.
  279. М.Я. Современные тенденции в состоянии здоровья детей// Педиатрия. 1994. — Специальный выпуск. — С. 15−18.
  280. М.Я., Ефимова А. А. Окружающая среда и здоровье де-тей//Новые технологии в педиатрии. Матер, конгресса педиатров России. -М., 1995. С. 63.
  281. В.В. Психофизиология стресса. М.: Педагогика, 1975. — 208 с.
  282. А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. -М.: Медицина, 1991. 272 с.
  283. П.М., Каширина Л. И. Психическое здоровье школьников, обучающихся в специализированных классах с юридическим укло-ном//Актуальные проблемы профилактики неинфекционных заболеваний. Тез.докл. -М., 1995.-С. 151.
  284. П.В. Влияние информационной нагрузки и физической деятельности разной интенсивности на организацию сердечного ритма детей// Физиология человека. 1990. — Т. 16. — № 4. — С. 47−52.
  285. О.Л., Игишева Л. Н. Влияние психовегетативных характеристик подростков на адаптацию к повышенным учебным нагрузкам// Валеология. 1997. -№ 3,-С. 32−36.
  286. С.П. Гемодинамические показатели у детей 7−15 лет с различным уровнем физического развития// Материалы конференции по сосудистым дистониям у детей. Минск, 1974. — С. 15−18.
  287. И.Б. Влияние статических напряжений разной продолжительности и интенсивности на некоторые физиологические показатели детей школьного возраста// Матер. Х науч. конф. по возр. морфологии, физиологии, биохимии. М, 1971. — С. 234.
  288. И.Б. Упражнения в изометрическом режиме при болезнях органов кровообращения. М.: Медицина, 1977. — 136 с.
  289. И.Б., Змиевская Л. Д. О депрессорном последействии упражнений в статическом режиме при гипертонической болезни// Экспериментальные и клинико-физиологические исследования моторно-висцеральной регуляции. Пермь, 1971.- Вып. 10. — С. 236−241.
  290. Э., Форраш Т., Порколаб Л., Секе К., Немет С. Изменения психофизиологических показателей у детей младшего школьного возраста под влиянием умственной деятельности/ЯПкола и психическое здоровье учащихся. М.: Медицина, 1988. — С. 139−147.
  291. Тржесоглава 3. Легкая дисфункция мозга в детском возрасте. Пер. с чешек. М.: Медицина, 1986. — 256 с.
  292. И.О. Возрастная динамика и адаптационные изменения сердечно-сосудистой системы школьников. М.: Педагогика, 1985. — 88 с.
  293. И.О. Возрастные особенности реактивности сердечнососудистой системы на физические нагрузки умеренной мощности// Физиология человека. 1983. — Т.9. — № 1. — С. 50−57.
  294. И.О. Функциональные изменения сердечно-сосудистой системы школьников в течение учебного года и под влиянием дозированной физической нагрузки// Новые исследования по возрастной физиологии. М.: Педагогика, 1979. — № 2. — С. 37−45.
  295. Е.П., Шарова Н. М. Новые медико-педагогические технологии управления здоровьем школьников// Физиология роста и развития детей и подростков (теоретические и клинические вопросы)/ Под ред. А. А. Баранова, Л. А. Щеплягиной. М., 2000. — С. 576−587.
  296. Т.К. Пограничные нервно-психические расстройства. М.: Медицина, 1978. — 400 с.
  297. Г. Г. Инновационное обучение и здоровье младших школьников// Педагогические и медицинские проблемы валеологии. Сборник трудов международной конференции. Новосибирск.: Изд-во НГПУ, 1999. — С. 366−367.
  298. .М. Эмоции и сердечная деятельность. М.: Медицина, 1977. -216 с.
  299. Физиология подростка (Педагогическая наука реформе школы)/ Под ред. Д.А.Фарбер- Науч.-исслед. Ин-т физиологии детей и подростков Акад. Пед. наук СССР. — М.: Педагогика, 1988. — 208 с.
  300. Л.С. Работоспособность и состояние здоровья первоклассников, обучающихся при различных учебных режимах// Новые исследования по возрастной физиологии. М.: Педагогика, 1978. — № 2. — С.130−134.
  301. М.Н. Интегративная деятельность мозга детей в норме и патологии. Электрофизиологическое исследование. М.: Педагогика, 1989. -144 с. •
  302. М.Н. Функциональная асимметрия мозга у детей с задержкой психического развития и с умственной отсталостью// Дефектология. 1996. -№ 4.-С. 3−7.
  303. М.Н., Лукашевич И. П., Мачинская Р. И. Особенности функционального состояния мозга детей с задержкой психического развития// Дефектология. 1998. — № 1. — С. 24−29.
  304. В.В. Роль химических антропогенов в экопатологии детского возраста// Экопатология детского возраста. Сб. лекций и статей. М., 1995.- С. 60−66.
  305. Н.А. Морфофункциональные основы адаптации школьников к физическим нагрузкам. Челябинск: Южноуральское кн. изд-во, 1984. — 88 с.
  306. Н.М., Звегинцев В. Н., Волков Ю. Н., Красильщик А. В. Применение спектрального анализа для исследования регуляции систем кровообращения и дыхания//Биофизика мембран. Москва-Каунас, 1969. — С. 347 367.
  307. Н.Н., Куашева Д. А. Об адаптации младших школьников к инновационным формам обучения// Педагогические и медицинские проблемы валеологии. Сборник трудов международной конференции. Новосибирск.: Изд-во НГПУ, 1999. — С. 377−378.
  308. Н.Б., Алиева Х. К., Дюкова Г. М. Оценка симпатических и парасимпатических механизмов регуляции при вегетативных пароксизмах// Сов.медицина. 1989. — № 9. — С.25−28.
  309. А.Г., Козлов В. И., Антропова М. В. Физиолого-гигиенические исследования учебной нагрузки учащихся//Сов. педагогика. 1983. — № 12.- С. 34−42.
  310. С.В. Врачебный контроль за физическим воспитанием школьников. М.: Медицина, 1977. — 216 с.
  311. С.В. Влияние систематических занятий спортом на сердечнососудистую систему детей и подростков// Детская спортивная медицина. -М.: Медицина, 1991. С. 66−92.
  312. Ю.А. Универсальный прибор для психодиагностики «Активациометр»//Психологический информационный бюллетень. 1995. -№ 6(21).-С. 6−7.
  313. В.Г. Вариабельность синусового ритма у здоровых детей в возрасте 8−14 лет// Вопр. охр. материнства и детства. -1981. № 8. — С.13−15.
  314. Е.Е. Ситуация со здоровьем школьников в современных социально-экономических условиях// IY Всерос. научн.-практ.конфер. «Образование и здоровье». Тез.докл. Калуга, 1998. — С. 3−9.
  315. Г. Б. Оценочные таблицы физического развития школьников г. Перми: Методические рекомендации. Пермь: ПГМА, 1996. — 22 с.
  316. Р.А. Адаптация растущего организма к физическим нагрузкам статического характера// Матер, симпозиума «Физиологические и психологические критерии готовности к обучению в школе». М., 1977. — С.141.
  317. Р. А. Возрастные особенности функционирования двигательного аппарата и сердечно-сосудистой системы при статических напряжениях. Автореф. дис. докт. мед. наук. Свердловск, 1969. — 36 с.
  318. Р.А. Развитие физиологических механизмов, обеспечивающих приспособление сердечно-сосудистой системы к статическим напряжениям в онтогенезе// Матер, конф. по возрастной физиологии. Свердловск, 1973. — С. 49.
  319. С.Г. Комплексный подход к диагностике, коррекции и реабилитаций детей с трудностями в обучении// Дефектология. 1995. — № 1. — С. 30−37.
  320. С.Г. Вариативные формы образования детей с трудностями в обучении в массовых школах// Дефектология. 1996. — № 1. — С. 17−25.
  321. В.А., Макаренко В. К. Изменение сердечного ритма у спортсменов в процессе экстренного восстановления работоспособности (художественная гимнастика)// Физиология человека. 1989. — Т. 15. — № 1. -С. 59−63.
  322. А.Н. Медицинские основы применения новых технологий в физическом воспитании студентов. Автореф. дис.докт. мед. наук. М., 1998.44 с.
  323. А.Н., Петров С. Н., Белугин C.JI. Кибернетический анализ ритма сердца у юных спортсменов// Традиционные и нетрадиционные методы оздоровления детей// Тез. 5 Междунар. науч. практ. конф. — Ижевск: Изд-во Удм. ун-та, 1996. — С. 314−315.
  324. Н.И. Особенности вариабельности ритма сердца у детей в покое, при физических и умственных нагрузках//Традиционные и нетрадиционные методы оздоровления детей// Тез. 5 Междунар. науч. практ. конф. -Ижевск: Изд-во Удм. ун-та, 1996. — С. 110−112.
  325. Н.И. Особенности вегетативной регуляции у детей в покое и при различных стрессовых нагрузках// Научно-методические основы формирования здоровья детей и молодежи. 4.2. Екатеринбург, 1996. — С. 55−58.
  326. Н.И. Особенности механизмов регуляции системы кровообращения у детей в покое и при физической активности// Вестник Удмуртского университета. 1992. — № 3. — С. 17−35.
  327. Н.И. Сердечный ритм и центральная гемодинамика при физической активности у детей. Ижевск.: Изд-во Удмуртского ун-та, 1991.-418 с.
  328. А.И., Сивакова С. П. Оценка годовой динамики состояния здоровья и физического развития первоклассников при различных режимах обу-чения//Гигиена и санитария. 1989. — № 8. — С. 18−20.
  329. Ф.Ф. Гигиенические требования к расписанию уроков// Избранные произведения. М.: Медгиз, 1959. — С. 230−235.
  330. Akselrod S., Gordon D., Madwed J.B., Snidman N.C., Shannon D.C., Cohen R.J. Hemodynamic regulation investigation by spectral analysis// Am. J. Physiol. 1985. — V. 249 (Heart Circ.Physiol. 18). — H867-H875.
  331. Akselrod S., Gordon D., Ubel F.A., Shannon D.C., Barger A.C., Cohen R.J. Power spectrum analysis of heart rate fluctuation: a quantitative probe of beat-to-beat cardiovascular control// Science. -1981. V. 213. — N4504. — P. 220−222.
  332. Ally A. Ventrolateral medullary control of cardiovascular activity during muscle contraction// Neurosci. Biohav. Rev. 1998. — V. 23. — N1. — P. 65−86.
  333. Baum K., Selle K., Essfeld D. Comparison of blood pressure and heart rate responses to isometric exercise and passive muscle stretch in humans// Eur. J. Appl. Physiol. 1995. — V. 70. — N3. — P. 240−245.
  334. Biferno M.A., Dawson M.E. Elicitation of subjective uncertainty during vasomotor and electrodermal discrimination classical conditioning/ZPsychophysiology.- 1978.-V. 15.-P. 1−8.
  335. Biswas A.K., Scott W.A., Sommerauer J.F., Luckett P. M. Heart rate variability after acute traumatic brain injury in children// Crit. Care Med. 2000. — V. 28. -N12. -P. 3907−3912.
  336. Bluechard M.N., Wiener J., Shephard R.J. Exercise programmes in the treatment of children with learning disabilities// Sports Med. 1995. — V. 19. — N1. -P. 55−72.
  337. Blum V., Carriere F.G., Kolsters W., Mosterd W.L., Schiereck P., Wesseling K.H. Aortic and periferal blood pressure during isometric and dynamic exercise// Int. J. Sports Med. 1997. — V. 18. — N1. — P. 30−34.
  338. Boas S.R., Danduran M.J., McBride A.L., McColley S.A., СГ Gorman M.R. Postexercise immune correlates in children with and without cystic fibrosis// Med. Sci. Sports Exerc. 2000. — V. 32. — N12. — P. 1997−2004.
  339. Bogren L., Bogren I. B, Thorell L.H. Defense mechanism test and electroder-mal activity// Percept Mot. Skills. 1998. — V. 87. — N1. — P. 279−290.
  340. Brenner I.K.M., Thomas S., Schephard R.J. Spectral analysis of heart rate variability during heat exposure and repeated exercise// Eur. J. Appl. Physiol. 1997.- V. 76. N2. — P. 145−156.
  341. Brodsky P., Brodsky M. An arousal interval scale: a psychophysical scale for GSR analysis// Percept Mot. Skills. 1978. — V. 47. — N1. — P. 747−756.
  342. Burke V., Beilin L.J., Milligan R., Thompson C. Assessment of nutrition and physical activity educatiion programmes in children// Clin. Exp. Pharmacol. Physiol. 1995. — V. 22. -N3. — P. 212−216.
  343. Butte N.F., Treuth M.S., Voigt R.G., Llorente A.M., Heird W.C. Stimulant medications decrease energy expenditure and physical activity in children with attention-deficit/hyperactivity disorder// J. Pediatr. 1999. — V. 135. — N2. Pt 1. -P. 203−207.
  344. Casadei В., Cochrane S., Johnston J., Conway J., Sleight P. Pitfalls in theinterpretation of spectral analysis of the heart rate variability during exercise in humans//Acta physiol. scand. 1995. — V. 153. — N2. — P. 125−131.
  345. Chaney R.H. Psychological stress in people with profound mental retardation// J. Intellect. Disabil. Res. 1996. — V. 40. — Pt4. — P. 305−310.
  346. Chaney R.H., Arndt S. Predictability of blood pressure response to isometric stress// Am. J. Cardiol. 1983. — V. 51. — N5. — P. 787−790.
  347. Chapman J.H., Elliott P.W. Cardiovascular effects of static and dynamic exercise// Eur. J. Appl. Physiol. 1988. — V. 58. — N1−2. — P. 152−157.
  348. Charlton G.A., Crawford M.H. Physiologic consequences of training// Cardiol. Clin. 1997. — V. 15. -N3. — P. 345−354.
  349. Collingwood T.R., Sunderlin J., Reynolds R., Kohl H.W. Physical training as a substance abuse prevention intervention for youth// J. Drug Educ. 2000. — V. 30. -N4.-P. 435−451.
  350. Colt E.W.D., Wardbaw S., Frantz A. The effect of running on plasma beta-endorfin// Life Sci. -1981. V. 28. — P. 1637−1640.
  351. Davies J.A., Frank M.N., Whipp B.J., Wasserman K. Anaerobic threshold alteration caused by endurance training in middle-age man// J. Appl. Physiol. -1979.-V. 46.-P. 1039−1046.
  352. Dodson L., Mullens W. Some effects of jogging on psychiatric hospital patients// Amer. Collect. Therap. J. 1969. Sept., Oct. — P. 130−134.
  353. Eryonucu В., Bilge M., Guler N., Uygan L. The effect of autonomic nervous system activity on exagerrated blood pressure response to exercise: evaluation by heart rate variability// Acta cardiol. 2000. — V. 55. — N3. — P. 181−185.
  354. Ettinger S.M., Silber D.H., Gray K.S., Smith M.B., Yang Q.X., Kunselman A.R., Sinoway L.L. Effects of the ovarium cycle on sympathetic neural outflow during static exercise// J. Appl. Physiol. 1998. — V. 85. — N6. — P. 2075−2081.
  355. Faigenbaum A.D. Strength training for children and adolescents// Clin. Sports Med. 2000. — V. 19. — N4. — P. 593−619.
  356. Fallen E.L., Kamath M. V., Ghista D.N. Power spectrum of heart rate variability: a non-invasive test of integrated neurocardiac function// Clin. Invest. Med. -1988.-V. 11.-N5. -P. 331−340.
  357. Ferron C., Narring F., Cauderay M., Michaud P.A. Sport activity in adolescence: associations with health perceptions and experimental behaviours// Health Education Research. 1999. — V. 14. — N3. — P- 339−355.
  358. Finley J.P., Nugent S.T. Heart rate variability in infants, children and young adults// J. Auton. Nerv. Syst. 1995. — V. 51. — N2. — P. 103−108.
  359. Fleisher L.A., Frank S.M., Sessler D.I., Cheng C., Matsukava Т., Vannier C.A. Thermoregulation and heart rate variability// Clin.Sci. 1996. — V. 90. — N2. — P. 97−103.
  360. Fowles D.C., Kochanska G. Temperament as a moderator of pathways to conscience in children: the contribution of electrodermal activity// Psychophysiology. 2000. — V. 37. — N6. — P. 788−795.
  361. Fowles D.C., Kochanska G., Murray K. Electrodermal act ivity and temperament in preschool children// Psychophysiology. 2000. — V. 37. — N6. — P. 777 787.
  362. Frankenheuser M. Behaviour and catecholamine release during stress// Forsvarsmedicin. 1970. — V.6. — N12. — P. 17−24.
  363. Fredrikson M., Edman G., Levander S.E., Schalling D., Svensson J., Tuornisto M. Electrodermal responsivity in young hypotensive and hypertensive men// Psychophysiology. 1990. — V. 27. — N6. — P. 649−655.
  364. French S.A., Fulkerson J.A., Story M. Increasing weight-bearing physical activity and calcium intake for bone mass growth in children and adolescents: a review of intervention trials// Prev. Med. 2000. — V. 31. — N6. — P. 722−731.
  365. Gabrielli O., Coppa G.V., Manzoni M., Carloni I., Kantar A., Maricotti M., Salvolini U. Minor cerebral alterations observed by magnetic resonance imaging in syndromic children with mental retardation// Eur. J. Radiol. 1998. — V. 27. -N2.-P. 139−144.
  366. Glascoe F.P. Can clinical judgment defect children with speech language problem?// Pediatrics. -1991. -N3. P. 317−322.
  367. Glenister D. Exercise and mental health: a review// J. R. Soc. Health. 1996. -V. 116.-Nl.-P. 7−13.
  368. Golden G.S. Role of attention deficit hyperactivity disorder in learning disabilities// Semin.Neurol. -1991. V. 11. -Nl. -P. 35−41.
  369. Gonzaiez-CamarenaR., Carrasco-Sosa S., Roman-Ramos R., Gaitan-Gonzalez
  370. M.J., Medina-Banuelos V., Azpiroz-Leehan J. Effect of static and dynamic exercise on heart rate and blood pressure variabilities// Med. Sci. Sports Exerc. -2000. V.32. — N10. — P. 1719−1728.
  371. Gross J.S., Stern J.A. An investigation of bilateral asymmetries in electrodermal activity// Psychophysiology. 1980. — V. 15. — P. 74−81.
  372. Gutin В., Owens S., Slavens G., Riggs S., Treiber F. Effect of physical training on heart-period variability in obese children// J. Pediatr. 1997. — V. 130. — N6. -P. 938−943.
  373. Guzzetti S., Piccaluda E., Casati R. Sympathetic predominance in essential hypertension: a study employing spectral analysis of heart rate variability// J. Hy-pertens. 1988. — V. 6. — N9. — P. 711.
  374. Hanson P., Nagle F. Isometric exercise: cardiovascular responses in normal and cardiac population// Cardiol. Clin. 1987. — V. 5. — N2. — P. 157−170.
  375. Harsha D.W. The benefits of physical activity in childhood// Am. J. Med. Sci. -1995. V. 310. — Suppl.l. — P. 109−113.
  376. Hayano J., Sakakibara Y., Yamada A., Yamada M., Mukai S., Fujinami Т., Yokoyama K., Watanabe Y., Takata K. Accuracy of assessment of cardiac vagal tone by heart rate variability in normal subjects// Am. J. Cardiol. -1991. V. 67. -N2.-P. 199−204.
  377. Hechtman L. Assessment and diagnosis of attetion-deficit/hyperactivity disorder// Child Adolesc. Psychiatr. Clin. N. Am. 2000. — V. 9. — N3. — P. 481−498.
  378. Hedman A.E., Tahvanainen K.U.O., Hartikainen J.E.K., Hakumaki M.O.K. Effect of sympathetic modulation and sympathovagal interaction on heart rate variability in anaesthetized dogs//Acta physiol. scand. 1995. -V. 155. — N2. — P. 205−214.
  379. Hohnloser S.H., Klingenheben Т., Zabel M., Schroder F., Just H. Intraindivid-ual reproductibility of heart rate variability// PACE. 1992. — V. 15. — N11. — P. 2211−2214.
  380. Hughes J. Psychological effects of habitual aerobic exercise: a critical review// Prevent. Med. 1984. — V. 13. — P. 66−78.
  381. Hull E" Young S., Ziegler M. Aerobic fitness cardiovascular and catecholamine response to stressors// Psychophysiology. 1984. — V. 21. — N3. — P. 1260−1264.
  382. Huonker M., Halle M., Keul J. Structural and functional adaptations of the cardiovascular system by training// Int. J. Sports Med. 1996. — V. 17. — Suppl.3. — P. 164−172.
  383. Hutter O.F. Mode of action of autonomic transmitters of the heart// Brit. Med. Bull.- 1957.-V. 13.-P. 176−180.
  384. Iellamo F., Massaro M., Raimondi G., Legramante J.M. Role of muscular factors in cardiorespiratory responses to static exercise: contribution of reflex mechanisms// J. Appl. Physiol. 1999. — V. 86. — N1. — P. 174−180.
  385. Ionescu-Turgoviste C., Pruna S. Quantitative noninvasive electrophysiological evaluation of the activity of the cutaneous division of the sympathetic nervous system// Arch. Int. Physiol. Biochim. 1990. — V. 98. — N1. — P. 111−119.
  386. Iorgensen K. Human trunk extensor muscles. Physiology and ergonomics// Acta physiol. scand. 1997. — V. 160. — Suppl. P. 2−58.
  387. Kalamas A.D., Gruber A.L., Rypma B. Autonomic physiological activity in mental rotation tasks// Percept. Mot. Skills. 1999. — V. 88. — N1. — P. 211−214.
  388. Kamada Т., Miyake S., Kumashiro M., Monou H., Inoue K. Power spectrum analysis of heart rate variability in type As and type Bs during mental workload// Psychosom. Med. 1992. — V. 54. — P. 462−470.
  389. Kamath M. V., Fallen E.L., McKelvie R. Effects of steady state exercise on the power spectrum of heart rate variability// Med. Sci. Sports Exerc. -1991. V. 23. -N4.-P. 428−434.
  390. Katona P.G., Jih R. Respiratore sinus arrhythmia: a noninvasive measure of parasympathetic cardiac control//! Appl. Physiol. 1975. — V. 39. — P. 801−805.
  391. Kautzner J., Camm A.J. Clinical Relevance Of Heart Rate Variability// Clin.
  392. Cardiol. 1998. — V. 20. — N 2. — P. 162−168.
  393. Kemper H.C. Role of the pediatric exercise scientist in physical education, sports training and physiotherapy// Int. J. Sports Med. 2000. — V. 21. — Suppl.2. -P. 118−123.
  394. Kenney W.L. Parasympathetic control of resting heart rate: relationship to aerobic power// Med. Sci. Sports Exerc. 1985. — V. 17. — N4. — P. 451−455.
  395. Kleiger R.E., Stein P. K., Bosner M.S., Rottman J.N. Time domain measurements of heart rate variability// Cardiol. Clin. 1992. — V. 10. — N3. — P. 487−498.
  396. Koepchen H.P., Abel H.H., Klussendorf D. Integrative neurovegetative and motor control: phenomena and theory// Funct. Neurol. 1987. — V. 2. — N4. — P. 389.
  397. Kollai M., Kollai B. Cardiac vagal tone in generalised anxiety disorder// Br.J. Psychiat. 1992. -V. 161. — P. 831−835.
  398. Kondo N., Tominaga H., Shibasaki M., Aoki K., Okada S., Nishiyasu T. Effects of exercise intensity on the sweating response to a sustained static exercise// J.Appl.Physiol. 2000. — V. 88. — N5. — P. 1590−1596.
  399. Korhonen U.R., Koskinen M., Linnaluoto M., Takkunen J. Left ventricular response to dynamic and static exercise: evaluation by radiocardiography in healthy men//Ann. Clin. Res. 1979. — V. 11. — N5. — P. 189−195.
  400. Krauss R.M. Exercise, lipoproteins, and coronary artery disease// Circulation. -1989.-V. 79.-N5.-P. 1143−1145.
  401. Lacroix J.M., Comper P. Lateralization in the electrodermal system as a function of a cognitive/hemispheric manipulation// Psychophysiology. 1979. — V. 16. -P. 116−129.
  402. Laude D., Girard A., Consoli S., Mourner-Vehier C., Elghozi J.L. Anger expression and cardiovascular reactivity to mental stress: a spectral analysis approach// Clin.Exp. Hypertens. 1997. — V. 19. — N5−6. — P. 901−911.
  403. Lee L.H., Olness K.N. Effects of self-induced mental imagery on autonomic reactivity in children// J.Dev.Behav.Pediatr. 1996. — V. 17. — N5. — P. 323−327.
  404. Legramante J.M., Massaro M., Raimondi G., Castrucci F., Cassarino S., Pe-ruzzi G., Iellamo F. Effect of postural changes on cardiovascular responses to static exercise in hypertensive human beings// J. Hypertens. 1999. — V. 17. — N1. -P. 99−105.
  405. Leheuzey J. Y. Heart rate variability value in rhythmology// Arch. Mai. Coeur Vaisseaux. — 1992. — V. 85 (Sup). — P. 37−43.
  406. Lillegard W.A., Brown E.W., Wilson D.J., Henderson R., Lewis E. Efficacy of strenght training in prepubescent to early postpubescent males and females: effects of gender and maturity// Pediatr. Rehabil. 1997. — V.I.- N 3, — P.147−157.
  407. Longhurst J.C., Stebbins C.L. The isometric athlete// Cardiol.Clin. 1992. — V. 10. -N2. -P. 281−294.
  408. Lopes O., Palmer J. Tonic diencephalic inhibition of the cardiac vagal centre inthe cat// J. Physiol. 1976. — V. 254. — N1. — P. 62−63.
  409. Luckasson R., Reeve A. Naming, defining, and classifying in mental retardation// Ment. Retard. 2001. — V. 39. — N1. — P. 47−52.
  410. Lundqvist A., Keskinen E., Antila K., Halkola L., Peltonen Т., Valimaki I. Heart rate variability, cardiac mechanics, and subjectively evaluated stress during simulator flight// Aviat. Space Environ. Med. 1983. — V. 54. — N8. — P. 685−690.
  411. Malik M., Camm A.J. Heart rate variability// Clin. Cardiol. 1990. — V. 13. — P. 570−576.
  412. Malik M., Camm A.J. Heart rate variability: from facts to fancies// J. Am. Coll. Cardiol. 1993. — V. 22. — P. 566−568.
  413. Malliani A., Lombardi P., Pagani M. Power spectrum analysis of heart rate variability: a tool explore neural regulatory mechanisms// Brit. Heart J. 1994. -V. 71.-P. 1−2.
  414. Malliani A., Pagani M., Lombardi F., Furlan R., Guzzetti S., Cerutti S. Spectral analysis to assess increased sympathetic tone in arterial hypertension// Hypertension. -1991. V. 17. — N4. — P. 36−42.
  415. Malpas S.C., Purdie G.L. Circadian variation of heart rate variability// Cardiovase. Res. 1990. — V. 24. — N3. — P. 210−213.
  416. Mangina C.A. Developmental psychophysiology of learning abilities and disabilities: effective diagnosis and treatment// Inter. Journ. Psychophysiology. -1989.-V. 7.-N2−4.-P.305.
  417. Mangina C.A., Beuzeron-Mangina J.H. Identification and standartization of bilateral electrodermal parameters of learning abilities and disabilities// Int. J. Psy-chophysiol. 1992. — V. 12. — N1. — P. 63−69.
  418. Mangina C.A., Beuzeron-Mangina J.H. Psychophysiological treatment for learning disabilities: controlled research and evidence// Int. J. Psychophysiol. -1992.-V 12.-N3.-P. 243−250.
  419. Massin M., von Bernuth G. Normal ranges of heart rate variability during infancy and childhood// Pediatr.Cardiol. 1997. — V. 18. — N4. — P. 297−302.
  420. McAllen R.M., Spyer K.M. The origin of cardiac vagal efferent neurones in the medulla of the cat// J. Physiol. 1975. — V. 186. — N3. — P. 632−662.
  421. McCarthy J. P., Bamman M.M., Yelle J.M., LeBlanc A.D., Rowe R.M., Greenisen M.C., Lee S.M., Spector E.R., Fortney S.M. Resistance exercise training and the orthostatic response// Eur. J. Appl. Physiol. 1997. — V. 76. — N1. -P. 32−40.
  422. McCraty R., Atkinson M., Tiller W.A., Rein G., Watkins A.D. The effects of emotions on short-term power spectrum analysis of heart rate variability// Am. J.
  423. Cardiol. 1995. Nov. 15. — V. 76. — P. 1089−1093.
  424. Mcintosh D.N., Miller L.J., Shyu V., Hagerman R.J. Sensory-modulation disruption, electrodermal responses, and functional behaviors// Dev. Med. Child Neurol. 1999. — V. 41. -N9. -P. 608−615.
  425. Miki K., Sudo A. An increase in noradrenaline excretion during prolonged mental task load//Ind. Health. 1997. — V. 35. — N1. — P. 55−60.
  426. Mitchell Y., Schibue D., Payne F., Saltin B. Response of arterial blood pressure to static exercise in relation to muscle mass, force development and electromyografic activity//Circ. Res. -1981. V. 48. — Suppl.l. — P. 70−75.
  427. Molgaard H., Sorensen K.E., Bjerregaard P. Circadian variation and influence of risk factors on heart rate variability in healthy subjects// Am. J. Cardiol. -1991.-V. 68. -N8.-P. 777−784.
  428. Mukai S., Hayano J. Heart rate and blood pressure variabilities during graded head-up tilt//J. Appl. Physiol. 1995. — V. 78. — N1. — P.212−216.
  429. Nagai M., Wada M., Usui N., Tanaka A., Hasebe Y. Pleasant odors attenuate the blood pressure increase during rhythmic handgrip in humans// Neirosci. Lett. 2000.-V. 289.-N3.-P. 227−229.
  430. Ninot G., Bilard J., Sokolowski M. Athletic competition: a means of improving the self-image of the mentally retarded adolescent?// Int. J. Rehabil. Res. 2000. -V. 23,-N2.-P. 111−117.
  431. Nobrega A.C., Williamson J.W., Garcia J.A., Mitchell J.H. Mechanisms for increasing stroke volume during static exercise with fixed heart rate in humans//
  432. Pashkova-Topalova D. Body mass index (BMI) in twins-longitudinal study of growing-up boys and girls: Pap. Symp. Int. Anat. Clin. Et Appl., Varna, 14−16 Oct., 1994//Scr.sci.med. 1995. — V. 29. Suppl. — N1. — P. 71.
  433. Paulev P. E., Pokorski M., Masuda A., Sakakibara Y., Honda Y. Cardiorespiratory reactions to static, isometric exercise in man// Jpn. Physiol. -1991. V. 41,-N5.-P. 785−795.
  434. Perini R., Orizio C., Baselli G., Cerutti S., Veicsteinas A. The influence of exercise intensity on the power specnrum of heart rate variability// Eur. J. Appl. Physiol. 1990. — V. 61. — N1−2. — P. 143−148.
  435. Perini R., Orizio C., Milesi S., Biancardi L., Baselli G., Veicsteinas A. Body position affects the power spectrum of heart rate variability during dynamic exercise// Eur. J. Appl. Physiol. 1993. — V. 66. — N3. — P.207−213.
  436. Perini R., Milesi S., Fisher N.M., Pendergast D.R., Veicstenas A. Heart rate variability during dynamic exercise in elderly males and females// Eur. J. Appl. Physiol. 2000. — V.82. — N1−2. — P.8−15.
  437. Perry B.D., Pollard R. Homeostasis, stress, trauma and adaptation. A neurode-velopmental view of childhood trauma// Child Adolesc. Psychiatr. Clin. N. Am. -1998.-V. 7. N1. — P.33−51.
  438. Pitetti K M., Rimmer J.H., Fernhall B. Physical fitness and adults with mental retardation. An overview of current research and future direction// Sports Med. -1993.-V. 16.-Nl.-P. 23−56.
  439. Porges S.W., Humphrey M.M. Cardiac and respiratory responses during visual search in nonretarded children and retarded adolescents// Am. J. Ment. Defic. -1977.-V. 82.-N2.-P.162−169.
  440. Powell K.E., Caspersen C.J., Koplan J.- P., Ford E.S. Physical activity chronic disease// Amer. J. Clin. Nutr. 1989. — V. 49. — N5. Suppl. — P. 999−1006.
  441. Raeder E.A., Berger R.D., Kenet R., Kiely J.- P., Lehnert H., Verrier R.L., Cohen R.J., Lown B. Assesment of autonomic cardiac control by power spectrum of heart rate fluctuations// J. Appl. Cardiology. 1987. — V. 2. — P. 283−300.
  442. Raine A., Jones F. Attention, autonomic arousal, and personality in behaviorally disorder children// J. Abnorm. Child. Psychol. 1987. — V. 15. — N4. — P. 583−599.
  443. Rittweger J., Lambertz M., Langhorst P. Electrodermal activity reveals respiratory and slower rhythms of the autonomic nervous system// Clin. Physiol. -1996. V. 16.-N3.-P. 323−326.
  444. Robbe H.W.J., Mulder L.J.M., Ruddel H., Langewitz W.A., Veldman J.V.P. Mulder G. Assessment of baroreceptor reflex sensitivity by means of spectral analysis//Hypertension. 1987. — V. 10. — P. 538−543.
  445. Rowland T. W. The role of physical activity and fitness in children in the prevention of adult cardiovascular disease//Prog. Pediatr. Cardiol. 2001. — V. 12. -N2.-P. 199−203.
  446. Rowlands A.V., Eston R.G., Ingledew D.K. Relationship between activity levels? Aerobic fitness? And body fat in 8- to 10- yr-old children// J. Appl. Physiol. -1999. V. 86. — N4. — P. 1428−1435.
  447. Saul J. P., Arai Y., Lilly L.S., Colucci W.S., Cohen R.J. Assessment of autonomic regulation in chronic congestive heart failure by heart rate spectral analysis//Am. J. Cardiol. -1988. V. 61.-N15. — P. 1292−1299.
  448. Shaywitz B.A., Fletcher J.M., Shaywitz S.E. Defining and classifying learning disabilities and attention-deficit/hyperactivity disorder// J. Child Neurol. 1995. -V. 10. Suppl.l.-P.50−57.
  449. Shibagaki M., Yamanaka Т., Furuya T. Effects of attention state on electrodermal activity during auditory stimulation of children// Percept. Mot. Skills. 1992. -V. 75. — N1. — P.35−43.
  450. Shibagaki M., Yamanaka Т., Furuya T. Attention state in electrodermal activity during auditory stimulation of children with attention-deficit hyperactivity disorder//Percept. Mot. Skills. 1993. — V. 77. — N1. — P.331−338.
  451. Shin K., Minamitani H., Onishi S., Yamazaki H., Lee M. Autonomic differences between athletes and nonathletes: spectral analysis approach// Med. Sci. Sports Exerc. 1997. — V. 29. — N11. — P. 1482−1490.
  452. Shin K., Minamitani H., Onishi S., Yamazaki H., Lee M. The power spectral analysis of heart rate variability in atletes during dynamic exercise. Part I //Clin. Cardiol.- 1995. V. 18. — N10. — P. 583−586.
  453. Sloan R.P., Shapiro P.A., Bagiella E., Boni S.M., Paik M., Steinman R.C., Gorman J.M. Effect of mental stress throughout on cardiac autonomic control// Bio. Psychol. 1994. — V. 37. (March). — P. 89−99.
  454. Smith B.D., Ketterer M.W., Concannon M. Bilateral electrodermal activity as a function of hemisphere-specific stimulation, hand preference, sex and familial handedness// Biol.psychol. -1981. V. 12. — N1. — P. 1−11.
  455. Strange S. Cardiovascular control during concomitant dynamic leg exercise and static arm exercise in humans// J. Physiol. 1999. — V. 514. (Pt 1). — P.283−291.
  456. Takehana K., Sugiura Т., Nagahama Y., Hatada K., Okugawa S., Iwasaka T.
  457. Cardiovascular response to combined static-dynamic exercise of patients with myocardial infarction// Coron. Arteiy Dis. 2000. V. 11. — N1. — P. 35−40.
  458. Taverner D., Nunan T.A., Tonkin A.L. Reproducibility of conventional and power spectral measurements of cardiovascular sympathetic activation in normal subjects// Clin. Exp. Pharmacol. Physiol. 1996. — V. 23. — N9. — P. 804−806.
  459. Thorell L.H., d’Elia G. Electrodermal activity in depressive patients in remission and in matched healthy subjects// Acta Psychiatr. Scand. 1988. — V. 78. -N2.-P. 247−253.
  460. Tulen J.H., van de Wetering B.J., Boomsma F. Autonomic regulation during rest and mental load in Gilles de la Tourette syndrome// Psychol. Rep 1998. — V. 83.-N2:-P. 515−529.
  461. Turaclar U.T., Erdal S., Arslan A., Yildiz A. Effect of acute exercise on skin potential in sedentaries and trained athletes// Indian J. Physiol. Pharmacol. -1998. V. 42. -N3. — P. 369−374.
  462. Van Веек M.A., Binkhorst R.A. Oxygen consumption during outdoor recreational cycling// Ergonomics. -1981. V. 24. — P. 725−733.
  463. Verhaaren H.A., Schieken R.M., Schwartz P., Mosteller M., Matthys D., Maes H., Beunen G., Vlietinck R., Derom R. Cardiovascular reactivity in isometric exercise and mental arithmetic in children// J. Appl. Physiol. 1994. — V. 76. — N1. -P. 146−150.
  464. Vybiral Т., Biyg R.J., Maddens M.E., Boden W.E. Effect of passive tilt on sympathetic and parasympathetic components of heart rate variability in normal subjects//Am. J. Cardiol. 1989. -V. 63. -N15. — P. 1117−1120.
  465. Warburton D.E., Gledhill N., Quinney A. Musculoskeletal fitness and health//
  466. Can. J. Appl. Physiol. 2001. — V. 26. — N2. — P. 217−237.
  467. Warren J.H., Jaffe R.S., Wraa C.E., Stebbins C.L. Effect of autonomic blockade on power spectrum of heart rate variability during exercise// Am. J. Physiol. -1997. V. 273. — N2. Pt2. — P. 495−502.
  468. West T.C., Falk G., Cervoni P. Drug alteration of transmembrane potentials in atrial pacemaker cells//! Pharmacol. Exp. Ther. 1956. — V. 117. — P. 245−252.
  469. Wiley R.L., Dunn C.L., Cox R.H., Hueppchen N.A., Scott M.S. Isometric exercise training lowers resting blood pressure// Med. Sci. Sports Exerc. 1992. -V. 24. -N7.-P. 749−754.
  470. Williams R., Lane J.D., Kuhn C.M., Melosh W., White A.D., Schanberg S.M. Type A behavior and elevated physiological and neuroendocrine responses to cognitive tasks// Science. 1982. — V. 218. — P. 483−485.
  471. Xu F., Rhodes E.C. Oxygen uptake kinetics during exercise// Sports Med. -1999.-V. 27. -N5.-P. 313−327.
  472. Yamamoto M., Tajima F., Okawa H., Mizuchima Т., Umezu Y., Ogata H. Static exercise-induced increase in blood pressure in individuals with cervical spinal cord injury// Arch. Med. Rehabil. 1999. — V. 80. — N3. — P. 288−293.
  473. Yehuda S., Strom Ch., Peter R. A possible link between intelligence level and habituation of the GSR// Int. J. Neurosci. 1979. — V. 9. — P. 53−55.
  474. Yeo R.A., Hill D.A., Campbell R., Vigil J., Brooks W.M. Developmental instability and working memory ability in children: a magnetic resonance spectroscopy investigation//Dev. Neuropsychol. 2000. V. 17. — N2. — P. 143−159.
  475. Yoshio H., Shimizu M., Sugihara N., Kita Y., Shimizu K., Minagawa F., Nakabayashi H., Takeda R. Assesment of autonomic nervous activity by heart rate spectral analysis in patients with variant angina// Am. Heart J. 1993. — V. 125.-P. 324−329.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!