Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Формирование навыков функционального взаимодействия специалистов физической культуры с должностными лицами в процессе военно-профессионального обучения

Диссертация: Формирование навыков функционального взаимодействия специалистов физической культуры с должностными лицами в процессе военно-профессионального обучения
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Многоаспектность решения характерных для военно-профессиональной деятельности задач обусловливает целесообразность дифференцированного формирования навыков функционального взаимодействия у курсантов специализированного вуза с должностными лицами полка. Это реализуется в образовательном процессе использованием типовых схем, содержание которых базируется на элементах организаторской деятельности… Читать ещё >

Формирование навыков функционального взаимодействия специалистов физической культуры с должностными лицами в процессе военно-профессионального обучения (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ПРОЦЕССЕ ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
    • 1. 1. Характеристика взаимодействия в профессионально ориентированных видах деятельности
    • 1. 2. Взаимодействие как функциональный компонент организаторской деятельности специалистов военно-физкультурного профиля
    • 1. 3. Педагогический анализ научно-практического опыта профессионально ориентированной подготовки разнопрофильных специалистов
    • 1. 4. Формирование цели, задач и гипотезы исследований
  • ГЛАВА 2. СТРАТЕГИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМАТИКИ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОЛЖНОСТНЫХ ЛИЦ
    • 2. 1. Логика исследований по обоснованию методики формирования навыков функционального взаимодействия в образовательном процессе специализированного вуза
    • 2. 2. Характеристика методов научных исследований профессионально ориентированной подготовки специалистов
  • ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ С ДОЛЖНОСТНЫМИ ЛИЦАМИ ПОЛКА
    • 3. 1. Характеристика педагогических параметров функционального ' взаимодействия начальника физической подготовки и спорта с должностными лицами полка
    • 3. 2. Педагогический анализ содержания функционального взаимодействия специалистов физической культуры в процессе военно-профессиональной деятельности
    • 3. 3. Обоснование методики формирования навыков функционального взаимодействия специалистов физической культуры с должностными лицами полка
  • ГЛАВА 4. ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ У КУСАЙТОВ ВОЕННОГО ИНСТИТУТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
    • 4. 1. Организация педагогического эксперимента
    • 4. 2. Обсуждение результатов педагогического эксперимента
  • ВЫВОДЫ

Актуальность. Требования Общевоинского устава внутренней службы Вооруженных Сил Российской Федерации предопределяют профильные функциональные обязанности по управлению процессом физического совершенствования военнослужащих практически для всех штатно-должностных лиц воинской части. При этом, начальник физической подготовки и спорта полка, имеющий высшее специальное образование, отвечает за организацию физической подготовки, тогда как не имеющие профильного образования офицеры и сержанты непосредственно планируют и проводят различные физкультурно-спортивные мероприятия с личным составом подчиненных подразделений.

В связи с этим, эффективность решения задач физической подготовки во многом зависит от качества исполнения специалистами физической культуры, прежде всего, организаторско-коммуникативных функций. Реализация данных функций позволяет координировать деятельность различных должностных лиц по руководству, организации, обеспечению и проведению различных форм физической подготовки военнослужащих «в масштабе воинской части и подразделений (Ш.З. Хуббиев, 1977; В. В. Миронов, 1990; С. А. Луценко, 1998; В. Г. Федоров, 1998; М. Т. Лобжа, 2005; P.M. Кадыров, 2006 и др.).

Данным обстоятельством предопределяется значимость взаимодействия как разностороннего влияния людей друг на друга в различных сферах жизнедеятельности человека (В.А. Якунин, 1998; В. А. Сластенин, В. П. Каширин, 2001; В. Л. Марищук, Н. В. Романенко, М. А. Евдокимов, 2002; Л. Д. Столяренко, 2002; В. И. Саморуков, 2007; Л. А. Громова, 2008 и др.).

В проведенных научно-педагогических исследованиях военно-профессиональной деятельности специалистов физической культуры предметно изучались проблемные вопросы:

— структурирования организаторской деятельности (Ш.З. Хуббиев, 1977; В. Е. Смирнов, 2005 и др.);

— комплексного формирования организаторско-методических навыков (В.В.Миронов, 1990) — моделирования организационно-управленческой деятельности специалистов физической подготовки (Ю.А. Фисенко, 2005) — предметного формирования организаторских навыков в образовательном процессе специализированного вуза (В.Г. Кузнецов, 1993; Р. В. Пащенко, 1997; Н. Е. Качанов, 1998; A.B. Гусев, 2001; A.A. Максимихин, 2001 и др.).

Кроме того, на основе требований руководящих документов по физической подготовке и эмпирических знаний в определенной мере рассматривается проблематика взаимоотношений начальника физической подготовки и спорта с должностными лицами полка (Ш.З. Хуббиев, 1990; В. Г. Федоров, 1998 и др.).

Однако в прямой постановке исследование данной проблемы функционального взаимодействия должностных лиц осуществлялось не в полной мере и, на наш взгляд, требует дальнейшей научно-практической разработки с последующей реализацией в образовательном процессе, о чем свидетельствует недостаточный уровень подготовленности курсантов в данном аспекте перспективной военно-профессиональной деятельности.

Проблемная ситуация диссертационной работы обусловлена-наличием объективных требований воинской службы к различным должностным лицам полка в соответствии с их штатно-должностным предназначением к решению задач физической подготовки при координирующей функции специалистов физической культуры и недостаточной разработанностью педагогических механизмов формирования навыков функционального взаимодействия в образовательном процессе военно-физкультурного вуза. :

Функциональное взаимодействие нами рассматривается как многоуровневый в связи с характерной соподчиненностыо личного состава и многофункциональный из-за разнообразия решаемых задач процесс взаимосвязанных профильных действий специалистов физической культуры и должностных лиц полка по управлению физической подготовкой в воинской части и подразделениях.

Объект исследования — подготовка специалистов физической культуры к перспективной военно-профессиональной деятельности в соответствии с их штатно-должностными обязанностями.

Предмет исследования — формирование навыков функционального взаимодействия специалистов физической культуры с должностными лицами полка в образовательном процессе военно-физкультурного вуза.

Методологическую основу исследования составляют теории: деятельности (Леонтьев, А.Н., 1975 и др.) — поэтапного усвоения умственных действий (Гальперин П.Я., Талызина Н. Ф., 1965 и др.) — проблемного и активного обучения (Неверкович С.Д., 1995 и др.).

Научная новизна работы определяется тем, что: впервые систематизировано содержание профильных функциональных обязанностей должностных лиц полка по управлению процессом физического совершенствования военнослужащих, адаптированное к базовым элементам организаторской деятельности специалистов физической культуры, предписывающей проявление характерных взаимоотношений личного состава воинской частиопределена целесообразность дифференциации содержания функционального взаимодействия, обусловленного строго регламентированной соподчиненностыо специалистов физической культуры с должностными лицами полка и многофункциональностью их взаимных действий по обеспечению физической готовности личного состава воинской части;

— обоснована методика формирования навыков функционального взаимодействия будущих специалистов физической культуры с должностными лицами полка, которая базируется на акцентированном использовании в образовательном процессе профессионально ориентированных типовых схем, способствующих активизации учебно-познавательной деятельности курсантов военно-физкультурного вуза.

Теоретическая значимость исследования обусловлена дальнейшим развитием научно-педагогических взглядов на функционирование системы физической подготовки войск, в частности, управления процессом I физического совершенствования военнослужащих. Исходя из этого функциональное взаимодействие различных должностных лиц полка определяется как одна из функций профессионально ориентированной организаторской деятельности специалистов физической культуры. I.

Практическая значимость исследования: разработано содержание профессионально ориентированных типовых схем функционального взаимодействия специалистов физической культуры по элементам их организаторской деятельности с должностными лицами полка, адаптированное к профильным уставным обязанностям различных категорий военнослужащих в соответствии с их должностным предназначением, которые реализованы в образовательном процессе военно-физкультурного вуза;

— определен комплекс дидактических заданий по разработке типовых схем функционального взаимодействия специалистов физической культуры с различными должностными лицами полка в процессе военно-профессиональной деятельности, который в контексте руководства, организации, обеспечения и проведения различных мероприятий по физической подготовке и спорту используется в процессе самостоятельной работы курсантов при подготовке к плановым учебным занятиям, а также в качестве заданий на войсковую стажировку и педагогическую практику.

Положения, выносимые на защиту:

1. Эффективность образовательного процесса по формированию навыков функционального взаимодействия обеспечивается использованием профессионально ориентированных типовых схем, содержание которых базируется на элементах организаторской деятельности специалистов физической культуры и соответствующих им профильных обязанностях других категорий военнослужащих в соответствии с их штатно-должностным предназначением.

2. Результативность использования типовых схем достигается реализацией в образовательном процессе трех дидактических блоков, адаптированных к методике проведения конкретных видов учебных занятий, в частности, формирование:

— знаний профильных функциональных обязанностей должностных лиц по управлению физической подготовкой —> практические занятия;

— первичных умений анализировать вариативность функционального взаимодействия —> самостоятельные занятия под руководством преподавателя;

— практических действий имитационно-деятельностного характера в роли различных должностных лиц —" военно-специальные игры.

выводы.

1. Теоретический анализ и обобщение научно-педагогической литературы показывает, что взаимодействие определяется как целенаправленный процесс взаимного влияния людей друг на друга в различных сферах профессиональной деятельности. Для взаимодействия характерны специфические условия проявления, сферы осуществления, закономерности развития, компоненты и разновидности отношений, функции и стороны реализации, а также личностные факторы, влияющие на совместные действия различных должностных лиц.

2. Военно-профессиональная деятельность специалистов физической культуры и других должностных лиц полка строго регламентирована требованиями руководящих документов. Наличие в функциональных обязанностях практически всех должностных лиц задач по управлению физической подготовкой личного состава предопределяет непосредственное взаимодействие начальника физической подготовки и спорта с различными категориями военнослужащих с реализацией им организаторско-коммуникативных действий. Данные действия имеют многоуровневый и многофункциональный характер и определяются специфическими видами, типами и характером взаимоотношений, что при позитивном проявлении обеспечивает повышение эффективности решения специальных задач.

3. Многоаспектность решения характерных для военно-профессиональной деятельности задач обусловливает целесообразность дифференцированного формирования навыков функционального взаимодействия у курсантов специализированного вуза с должностными лицами полка. Это реализуется в образовательном процессе использованием типовых схем, содержание которых базируется на элементах организаторской деятельности специалистов физической культуры и соответствующих им профильных обязанностях других категорий военнослужащих в соответствии с их должностным предназначением.

4. Реализация в образовательном процессе военно-физкультурного вуза типовых схем функционального взаимодействия будущих специалистов физической культуры с должностными лицами полка обеспечивает поэтапное:

— усвоение знаний профильных функциональных обязанностей различных категорий военнослужащих по решению задач физической подготовки;

— формирование первичных умений анализировать вариативность функционального взаимодействия;

— осуществление практических имитационных действий в роли различных должностных лиц.

Данный процесс адаптирован к методике проведения различных видов учебных занятий по тематическому плану изучения профилирующей дисциплины, соответственно на практических занятиях, самостоятельных занятиях под руководством преподавателя и на военно-специальных играх.

5. Реализация в образовательном процессе военно-физкультурного вуза профессионально ориентированных типовых схем позволила обеспечить качественное формирование навыков функционального взаимодействия, что проявилось в позитивной тенденции качественных изменений в совокупном усвоении знаний, вариативности мышления и практических имитационных действий.

Так, в процессе изучения профилирующей учебной дисциплины в течение учебного семестра по четырем плановым темам уровень достоверных различий (Р < 0,05) по 9-балльной шкале оценки экспериментальной и контрольной групп определился при рассмотрении второй темы в анализе вариативности взаимодействия (6,8 и 5,2 балла) — третьей темы — в анализе вариативности взаимодействия (6,6 и 5,3 балла) и практических имитационных действий (6,6 и 5,0 балла) — четвертой темы — в практических имитационных действиях (6,9 и 5,3 балла).

6. Результаты пролонгированных наблюдений с последующей экспертной оценкой показали, что уровень инициативного взаимодействия курсантов в процессе военно-профессионального обучения с различными должностными лицами в пяти из девяти учебных подразделений в экспериментальной группе по сравнению с контрольной оказался достоверно выше (Р < 0,05).

Так, по 9-балльной шкале оценки уровня взаимодействия курсантов с преподавателями и командирами учебных подразделений он соответственно составил: на кафедре теории и организации физической подготовки — 6,4 и 5,0 баллана кафедре гимнастики и атлетической подготовки — 6,3 и 4,9 баллана кафедре спортивных и подвижных игр — 6,1 и 4,8 баллана кафедре преодоления препятствий и рукопашного боя — 6,7 и 5,4 баллана факультете — 7,0 и 5,1 балла.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

1. Содержание образовательного процесса по профильной учебной дисциплине «Теория и организация физической подготовки войск» в восьмом семестре обучения при проведении всех видов учебных занятий целесообразно переориентировать на акцентированное формулирование и последующую отработку предметных учебных вопросов на функциональное взаимодействие специалистов физической культуры с должностными лицами воинской части.

Например, вместо «Практика в разработке проекта приказа по итогам проверки качества проведения учебных занятий по физической подготовке в подразделениях воинской части» на «Практика в функциональном взаимодействии при разработке проекта приказа по итогам проверки качества проведения учебных занятий по физической подготовке в подразделениях воинской части». Это позволит, в том числе, исключить дублирование ранее рассмотренного учебного материала.

2. Активизация учебно-познавательной деятельности курсантов по целенаправленному формированию навыков функционального взаимодействия специалистов физической культуры с должностными лицами полка обеспечивается акцентированным использованием в образовательном процессе типовых схем их взаимных действий в процессе военно-профессиональной деятельности.

Содержание типовых схем базируется на конкретных элементах организаторской деятельности специалистов по физической подготовке и спорту в войсках и исполнением своих профильных обязанностей другими категориями военнослужащих, которым предписаны в соответствии с их должностным предназначением конкретные задачи по обеспечению физической готовности личного состава вверенных им подразделений и служб воинской части.

3. Использование разработанного примерного перечня заданий по подготовке типовых схем функционального взаимодействия специалистов физической культуры с должностными лицами в процессе самостоятельной работы курсантов позволяет предметно управлять их учебно-познавательной деятельностью, в процессе которой закрепляется ранее изученный материал с педагогической ориентацией на взаимные действия различных должностных лиц воинской части.

Это обусловлено тем, что содержание представленных заданий базируются на основе комплексного рассмотрения: во-первых, содержания функционального взаимодействия в процессе руководства, организации (планирование, подготовка руководителей, контроль и учет) и различных видов обеспечения физической подготовки военнослужащих, и во-вторых, применительно к конкретным формам физического совершенствования военнослужащих (учебные занятия, утренняя физическая зарядка, спортивная работа, физическая тренировка в процессе учебно-боевой деятельности).

4. Типовые схемы функционального взаимодействия специалистов физической культуры с должностными лицами полка имеют универсальный характер и могут быть использованы в образовательном процессе кафедр физической подготовки и спорта различных военно-учебных заведений применительно к профилю подготовки выпускников данного вуза.

Например, выпускники Военной академии тыла и транспорта перспективно готовятся к службе в должности командира взвода (командно-инженерного (автомобильно-дорожного) факультета) которые в последующем будут непосредственно взаимодействовать с начальником физической подготовки и спорта полка при подготовке и проведении различных спортивных мероприятий, связанных с выездом за пределы воинской части.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , В.У. Организация как функция управления / В. У. Агеевец // Организация физической культуры и спорта. М.: Физкультура и спорт, 1986.-С. 77−83.
  2. , Г. М. Социальная психология : учебник / Г. М. Андреева. 2-е изд., доп. и перераб. — М.: Изд-во Московского гос. ун-та, 1988. — 432 с.
  3. , П.К. Опережающее отражение действительности / П. К. Анохин // Вопросы философии. 1962. — № 7. — С. 5−28.
  4. , П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем / П. К. Анохин // Принципы системной организации функций. М.: Наука, 1973. — С. 5−28.
  5. , С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С. И. Архангельский. М.: Высшая школа, 1980.-368 с.
  6. , В.Г. Организация контроля и проверки исполнения / В. Г. Афанасьев // Управление физкультурным движением. М.: Физкультура и спорт, 1977.-С. 147−163.
  7. , Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании : учеб. пособие / Б. А. Ашмарин. — М.: Физкультура и спорт, 1978.- 223 с.
  8. , O.A. Система подготовки общественных физкультурных кадров в педагогических вузах : автореф. дис.. канд. пед. наук / Аяшев O.A. -М., 1983.-25 с.
  9. , Ю.К. Процесс обучения // Педагогика. М.: Просвещение, 1983.-С. 124−161.
  10. , A.B. Военная педагогика / A.B. Барабанщиков. -М.: Воениздат, 1966. 376 с.
  11. , В.В. Педагогика / В. В. Белорусова, И. Н. Решетень. -М.: Физкультура и спорт, 1978. 127 с.
  12. , H.A. О построении движений / H.A. Бернштейн. М.: Медгиз, 1947.-256 с.
  13. , H.A. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / H.A. Бернштейн. М.: Медицина, 1966. — 349 с.
  14. , М.М. Обучение двигательным действиям / М. М. Боген. -М.: Физкультура и спорт, 1985. 192 с.
  15. , А.Э. Психолого-педагогические аспекты применения активного обучения / А. Э. Болотин, И. А. Кузнецов // Теория и методика физ. подготовки. СПб.: ОЛЕГИЗДАТ, 1994.-№ 1.-С. 52−63.
  16. , А.Э. Пути использования метода анализа конкретных ситуаций // Тез. докл. итог. науч. конф. ин-та за 1992 год / ВДКИФК. СПб., 1993.-С. 11−13.
  17. , А.Э. Теоретические предпосылки применения игровых методов на занятиях по теории и организации физической подготовки войск / А. Э. Болотин, В. А. Гусев // Тез. докл. итог. науч. конф. ин-та за 1989 год / ВДКИФК. Л, 1990. — С. 73−75.
  18. Силах РФ: сб. науч. ст. № 3 / под ред. Г. Г. Дмитриева / Военный ин-т физ. культуры. СПб., 2002. — С. 19−23.
  19. , A.C. Система физической подготовки / A.C. Булатов // Теория и организация физической подготовки / ВКФФКиС. JL, 1963. — С. 57−71.
  20. Вейднер-Дубровин, JI.A. Общие основы организаторской подготовки / JI.A. Вейднер-Дубровин, Т. Т. Джамгаров, A.C. Булатов // Теория и организация физической подготовки войск / ВДКИФКиС. JL, 1968.-С. 87−105.
  21. Вейднер-Дубровин, Л. А. Основы методики физической подготовки / Л.А. Вейднер-Дубровин, О. Н. Войтицкий, Г. П. Волухов // Теория и организация физической подготовки войск / ВДКИФК. Л., 1980. — С. 131−183.
  22. Вейднер-Дубровин, Л. А. Сущность и структура системы физической подготовки войск / Л.А. Вейднер-Дубровин, В. А. Шейченко // Теория и организация физической подготовки войск / ВДКИФК. СПб., 1992. -С. 103−115.
  23. Вейднер-Дубровин, Л. А. Сущность и структура системы физической подготовки войск / Л.А. Вейднер-Дубровин, В. А. Шейченко //
  24. Теория и организация физической подготовки войск. Ч. 1: учебник / Воен. инт физ. культуры. СПб., 2000. — С. 103−115.
  25. , A.A. Активное обучение в высшей школе : контекстный подход / A.A. Вербицкий. М.: Высшая школа, 1991. — 207 с.
  26. Взаимодействие // Большая Советская энциклопедия. 3 изд. -М.: Сов. энцикл., 1971. — Т. 5. — С. 7.
  27. , М.Я. Физическое воспитание в процессе адаптации студентов к условиям обучения / М. Я. Виленский, А. Г. Горшков // Теория и практика физ. культуры. 1985. — №> 12. — С. 38−41.
  28. , М.Я. Формирование индивидуального опыта творческой деятельности учителя физической культуры как условие его современной профессиональной подготовки / М. Я. Виленский, С. Н. Зайцева // Теория и практика физ. культуры. 1993. — № 7. — С. 10−12.
  29. , В.М. Введение в профессиональную деятельность / В. М. Выдрин — Воен. ин-т физ. культуры. СПб.: б.и., 1995. — 138 с.
  30. , O.K. Программированное обучение при физической подготовке по круговому методу тренировки / O.K. Гавердовский, В. П. Лисицкий // Теория и практика физ. культуры. 1981. — № 8. — С. 18−20.
  31. , П.Я. В основе управление процессом усвоения знаний / П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина // Вестник высшей школы. — 1965. -№ 6.-С. 19−24.
  32. , П.Я. Типы ориентировки и типы формирования действия и понятий : доклад / П. Я. Гальперин — Акад. пед. наук РСФСР. М.: б.и., 1958.-24 с.
  33. , P.M. Элементы практической психологии / P.M. Грановская. J1.: Изд-во Ленингр. гос. ун-та, 1984. — 392 с.
  34. , Л. А. Сетевое взаимодействие как эффективный механизм развития ресурсных центров // Вестник Герценовского университета / Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. 2008. — № 3 (53). — С. 30−31.
  35. , Р.Г. Руководство по операционным играм / Р. Г. Грэм, К. Ф. Грей. М.: б.и., 1977. — 47 с.
  36. , A.B. Формирование организаторско-методических умений у офицеров-руководителей физической подготовки в процессе командирских занятий : автореф. дис.. канд. пед. наук / Гусев A.B. — Воен. ин-т физ. культуры. СПб., 2001. — 22 с.
  37. , В.В. Виды обобщения в обучении / В. В. Давыдов. М.: б.и., 1972.-328 с.
  38. , В.В. Концепция учебной деятельности школьников / В. В. Давыдов, А. К. Маркова // Вопросы психологии. 1981. — № 6. — С. 32−35.
  39. , В.В. Организационно имитационные игры как новая форма подготовки кадров /В.В. Давыдов, С. Д. Неверкович, A.A. Тюков // Теория и практика физ. культуры. — 1985. — № 9. — С. 18−21.
  40. , H.A. Как быстро научиться интересно и эффективно обучать специалистов / H.A. Давыдов, H.A. Бойченко. Симферополь: Таврия, 1992.- 112 с.
  41. , A.A. Деловая игра как средство повышения мастерства тренера / A.A. Деркач, A.A. Исаев // Педагогическое мастерство тренера. М.: Физкультура и спорт, 1981. — С. 337−340.
  42. , Т.В. Активизация учебной деятельности студентов технических вузов по дисциплине «Физическая культура» // Гуманитаризация физической культуры в образовании студентов: материалы науч.-метод. конф. / СПбГТУ. СПб, 1995. — С. 26−27.
  43. , A.A. Системная трансформация дидактического обеспечения подготовки офицерских кадров в МУСТО : инновационные модели обучения: монография / A.A. Евграфов, В. И. Саморуков. СПб.: ВАТТ, 2006.- 124 с.
  44. , З.Ф. Виды деятельности формирующейся личности // Основы вузовской педагогики. JI.: Изд-во Ленингр. гос. ун-та, 1972. — С. 103−108.
  45. , Н.В. Двигательный навык // Избр. вопросы физиологии воен. труда / ВМОЛКА им. С. М. Кирова. Л, 1969. — Т. 18. — С. 72−74.
  46. , Н.В. Сенсомоторные и двигательные навыки в спорте / Н. В. Зимкин // Сб. науч. тр. Воен.-мед. акад. Л, 1973. — С. 86−89.
  47. , Г. Е. Оценка уровня развития педагогического творчества у специалистов по физической культуре и спорту // Вестник
  48. Балтийской педагогической академии. Актуальные научно-педагогические проблемы физической культуры. Вып. 47. — Т. И. — СПб., 2002. — C. 40.
  49. , Т.М. Выработка и принятие управленческих решений / Т. М. Каневец // Организация физической культуры и спорта. М.: Физкультура и спорт, 1986. — С. 45−49.
  50. , Н.Е. Формирование знаний и умений у курсантов военно-учебных заведений инженерного профиля по организации самостоятельной физической тренировки : автореф. дис.. канд. пед. наук / Качанов Н. Е. — Воен. ин-т физ. культуры. СПб., 1998. — 22 с.
  51. Квалификационные требования к военно-профессиональной подготовке выпускников ВИФК / Воен. ин-т физ. культуры. СПб.: б.и., 2001.-76 с.
  52. Ким, C.B. Валеолого-педагогическое обеспечение физкультурного образования в современной школе: автореф. дис.. д-ра пед. наук / Ким C.B. — Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. СПб., 2006. — 50 с.
  53. Ким, C.B. Основы научно-методической деятельности педагога сферы физкультурного образования: учебно-методическое пособие / C.B. Ким. СПб.: Изд-во «Шатон», 2003 — 197 с.
  54. , Э.Н. Современные концепции обучения и их применение в подготовке военных кадров / Э. Н. Коротков — ВПА. М.: б.и., 1976.-9 с.
  55. , П.В. Модель будущей деятельности как основа профессионально-педагогической подготовки студентов институтов физической культуры / П. В. Красавцев // Теория и практика физ. культуры. -1980.-№ 8.-С. 43−45.
  56. , А.Н. Очерки по физиологии физических упражнений / А. Н. Крестовников. М.: Физкультура и спорт, 1951. — 529 с.
  57. , В.А. Основы педагогической психологии / В. А. Крутецкий. М.: Просвещение, 1972. — 255 с.: ил. — (Б-ка директора школы).
  58. , В.Г. Дис.. канд. пед. наук на рпециальную тему / Кузнецов В.Г.- Воен. ин-т физ. культуры. СПб., 1993. — 176 с.
  59. , Н.В. Понятие «педагогическая система» и критерии ее оценки // Методы системного педагогического исследования / Ленингр. гос. ун-т.-Л., 1980.-С. 7−45.
  60. , И.И. Дис.. канд. пед. наук на спец. тему / Кукса И. И. — ВДКИФК. Л., 1978. — 168 с.
  61. , К.А. Теоретические основы ' управления физкультурным движением / К. А. Кулинкович // Управление физкультурным движением. М.: Физкультура и спорт, 1977. — С. 5−25.
  62. , И.Д. Мастерство делового взаимодействия / И. Д. Ладанов // Метод, пособие для менеджера / И. Д. Ладанов. М.: ЦМИПКС, научно-технич. кооператив «Менеджер», 1989. — С. 28−29.
  63. , Б.А. Методы научного исследования физической подготовки / Б. А. Лампусов // Теория и организация физической подготовки войск: учебник/ВДКИФК.-Л., 1980.-С. 386−398.
  64. , Б.А. Слушатель института в роли педагога / Б. А. Лампусов // Тез. докл. итог. науч. конф. ин-та за 1983 год / ВДКИФК. — Л., 1984.-С.114−116.
  65. , А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1975. 304 с.
  66. , И.Л. Проблемное обучение / И. Л. Лернер. М.: Знание, 1974.-148 с.
  67. , М.Т. Роль и место контроля в системе физической подготовки / М. Т. Лобжа, А. В. Шипулин // Тез. докл. итог. науч. конф. ин-та за 1994 год / Воен. ин-т физ. культуры. СПб., 1995. — С. 74.
  68. , М.Т. Сущность организаторских способностей специалиста по физической подготовке и спорту / М. Т. Лобжа // Тез. докл. итог. науч. конф. ин-та за 1993 год / Воен. ин-т физ. культуры. СПб., 1994. — С. 69−70.
  69. , М.Т. Теоретико-методологические аспекты обеспечения физической готовности и эмоционально-волевой устойчивости военнослужащих / М. Т. Лобжа // Теория и методика физической подготовки / Воен. ин-т физ. культуры. СПб., 1994. -№ 1. — С. 96−105.
  70. , Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. М.: Наука, 1984. — 448 с.
  71. , С.А. Организаторская деятельность начальника физической подготовки и спорта воинской части / С. А. Луценко — Воен. ин-т физ. культуры. СПб.: б.и., 1998. — 158 с.
  72. , С.А. Основы служебной деятельности офицера -специалиста по физической подготовке и спорту / С. А. Луценко — ВДКИФК. -СПб.: б.и., 1995.- 150 с.
  73. , С.А. Первые шаги службы / С. А. Луценко — ВДКИФК. -Л.: б.и., 1991.-139 с.
  74. , A.A. Формирование знаний и навыков менеджмента у курсантов военно-физкультурного вуза : автореф. дис.. канд. пед. наук / Максимихин A.A. — Воен. ин-т физ. культуры. СПб., 2001. — 25 с.
  75. , C.B. Моделирование тактического мышления спортсмена / C.B. Малиновский. М.: Физкультура и спорт, 1981. — 33 с.
  76. , C.B. Применение системы программированного обучения в спорте // Теория и практика физ. культуры. 1972. — № 3. — С. 48.
  77. , B.JI. Социально-психологические основы общения и межличностных взаимоотношений в воинской деятельности и в спорте / B.JI. Марищук, JI.B. Марищук — Воен. ин-т физ. культуры. СПб.: б.и., 1998. -24 с.
  78. , B.JI. Теории и концепции обучения : (материалы к лекциям по педагогике) / B.JI. Марищук — ВДКИФК. JI.: б.и., 1980. — 28 с.
  79. , С.Н. Дис.. канд. пед. наук на спец. Тему / Мартынов С. Н. — Воен. ин-т физ. культуры. J1., 1981. — 195 с.
  80. , H.A. Математико-статистические методы в спорте /. H.A. Масалыгин. М.: Физкультура и спорт, 1974. — 152 с.
  81. , М.И. Проблемное обучение / М. И. Махмутов. М.: Педагогика, 1975. — 132 с.
  82. , Ю.И. Методы организаторской деятельности в различных звеньях физкультурного движения / Ю. И. Машков // Управление физкультурным движением. М.: Физкультура и спорт, 1977. — С. 128−146.
  83. , H.A. К проблеме психологии усвоения знаний / H.A. Менчинская // Известия АПН РСФСР. Вып. 61. — 1954. — С. 2.
  84. , H.A. Мышление в процессе обучения / H.A. Менчинская // Психологические науки в СССР. М.: Изд-во АПН РСФСР, i960.-С. 349−387.
  85. , В.В. Дис.. д-ра пед. наук на спец. тему / Миронов В.В.- ВДКИФК. Л., 1990. — 449 с.
  86. , В.В. О методологии в научных исследованиях // Физическая подготовка, боеспособность и здоровье военнослужащих: теория и практика: сб. науч.-пед. ст. / под ред. A.C. Яцковца, И.А. Кузнецова- Воен. ин-т физ. культуры. СПб., 2005. — С. 152−158.
  87. , В.В. О необходимости пересмотра традиционной методики формирования педагогического мастерства у слушателей командных академий / В. В. Миронов, В. И. Попов // Тез. докл. итог. науч. конф. ин-та за 1988 год / ВДКИФК. Л, 1989. — С. 158−159.
  88. , В.В. Формирование основ педагогического мастерства на занятиях по гимнастике / В. В. Миронов, Б. П. Кашеваров, С. Н. Мартынов — ВДКИФК.-Л.: б.и., 1981.-72 с.
  89. , В.М. О структуре профессиональной деятельности учителя физической культуры / В. М. Моторин // Теория и практика физ. культуры. 1980. — № 5. — С. 45.
  90. Наставление по физической подготовке и спорту в Вооруженных Силах Российской Федерации (НФП 2001). — М.: Ред.-изд. отдел Генерального Штаба ВС РФ, 2001.-124 с.
  91. , С.Д. Игровые методы подготовки кадров / С. Д. Неверкович. М.: Высшая школа, 1995. — 207 с.
  92. , P.P. О проведении семинарских занятий по теории и методике физического воспитания способом программированного обучения // Тез. докл. к 8 метод, конф. / Гос. ин-т физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. Л., 1972.-С. 22.
  93. , A.A. Квалификационная характеристика офицера -специалиста по физической подготовке и готовность выпускника института к работе в войсках / A.A. Нестеров // Современный бой и физическая подготовка /ВДКИФК.-Л., 1988.-Вып. 2.-С. 122−139.
  94. , P.A. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов / P.A. Низамов. Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1975.-304 с.
  95. , И.А. Исследование деятельности инструктора производственного коллектива физической культуры / И. А. Носов // Физкультурно-массовая работа и управление физкультурным движением / Ленингр. науч.-исслед. ин-т физ. культуры. Л., 1976. — С. 147−156.
  96. Общевоинские Уставы Вооруженных Сил Российской Федерации. М.: Воениздат, 1994. — 527с.
  97. , Р.В. Формирование навыков контроля качества проведения физической подготовки у курсантов военно-физкультурного вуза : автореф. дис.. канд. пед. наук / Пащенко Р. В. — Воен. ин-т физ. культуры. -СПб., 1997.-24 с.
  98. , И.И. Классификация функций управления физической культурой и спортом / И. И. Переверзин // Управление физической культурой и спортом. М.: Физкультура и спорт, 1987. — С. 31−38.
  99. , С.А. Профильное обучение как фактор обеспечения доступности образования // Вестник Герценовского университета. № 3 (41) / Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. СПб., 2007. — С. 41−44.
  100. , В.Н. Система спортивной тренировки // Теория спорта. Киев: Вища школа, 1987.-С. 101−116.
  101. , К.К. Система психологии и теория отражения / К. К. Платонов. М.: Наука, 1982. — 310 с.
  102. , В.А. Физическая подготовка важное средство формирования и совершенствования двигательных навыков и физических качеств военнослужащих / В. А. Плахтиенко — ВДКИФК. — JI.: б.и., 1979. -35 с.
  103. , А.Д. Имитационная природа «игры» и моделирования (опыт гносеологического анализа) // Программно-целевой подход и деловые игры. Новосибирск, 1982. — С. 38−41.
  104. , Н.С. Проблема реализации профильного обучения и особенности отбора элективных курсов // Вестник Герценовского университета. № 3 (41) / Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. СПб., 2007. — С. 45−48.
  105. , Г. Н. Методология научного познания : учеб. пособие для студ. / Г. Н. Пономарев, Н. В. Романенко, A.C. Яцковец. СПб.: НП «Стратегия будущего», 2008. — 177 с.
  106. , Л.П. О теоретических основах построения педагогического процесса в вузе / Л. П. Попов, В. В. Миронов // Военно-профессиональное обучение и физическая подготовка / ВДКИФК. Л., 1982. — Вып. 2. — С. 51−54.
  107. Практикум по управлению физической подготовкой в войсках и военно-учебных заведениях: учеб. пособие / под ред. Федорова В. Г., Смирнова И.Б.- Воен. ин-т физ. культуры. СПб.: б.и., 2003. — 166 с.
  108. Проблемы психологии воинского коллектива / A.B. Барабанщиков, А. Д. Глоточкин, Н. Ф. Феденко, В. В. Шеляг. М.: Воениздат, 1973. — 213 с.
  109. Психология: словарь / под общ. ред. A.B. Петровского, М. Г. Ярошевского. — М.: Политиздат, 1990. 244 с.
  110. , В.М. Методологический анализ деловой игры как новой области научно-технической деятельности и знаний // Вопросы философии. -1986.-№ 6.-С. 33−37.
  111. , А.Т. Поэтапные методы формирования умственных действий в процессе военно-профессионального обучения / А. Т. Ростунов // Формирование профессиональной пригодности будущих офицеров. М.: Воениздат, 1982.-С. 124−138.
  112. , Н.В. Формирование профессиональной компетентности в области туризма у будущих педагогов по физической культуре : автореф. дис.. канд. пед. наук / Румянцева Н. В. — Рос. гос. пед. унт им. А. И. Герцена. СПб., 2005. — 24 с.
  113. , Б.В. Проблемы и пути интенсификации инновационных процессов // Сборник научных трудов ВНИИ системных исследований. М., 1985.-С. 23−27.
  114. , Ю.А. Об ассоциативной природе умственной деятельности / Ю. А. Самарин // Вопросы психологии. 1957. — № 9. — С. 1831.
  115. , Ю.А. Очерки психологии ума / Ю. А. Самарин. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. — 388 с.
  116. , В.И. Теоретические основы тренинга профессионально-ориентированных риторики, дискуссии и общения / В. И. Саморуков. СПб.: ВАТТ, 2007. — 197 с.
  117. , Ю.А. Формирование двигательных навыков в плавании с использованием программных установок // Теория и практика физ. культуры. 1984.-№ 5.-С. 22−26.
  118. , A.A. Теоретические аспекты программированного обучения спортивным дисциплинам / A.A. Сидоров — ВДКИФК. Л.: б.и., 1979.-51 с.
  119. , A.A. Психология общения / A.A. Скородумов. СПб.: б.и., 1992.-96 с.
  120. , В.А. Психология профессионального межличностного общения / В. А. Сластенин, В. П. Каширин // Психология и педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Изд. центр «Академия», 2001. — С. 353−372.
  121. , В.Е. Обучение военнослужащих организации физической подготовки : автореф. дис.. д-ра пед. наук / Смирнов В. Е. -СПб., 2005.-44 с.
  122. , Л.Д. Основы психологии : практикум / Л. Д. Столяренко. Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. — 704 с.
  123. , Н.Ф. Деятельностный подход к построению модели специалиста / Н. Ф. Талызина // Вестник высшей школы. 1986. — № 3. — С. 10−14.
  124. , Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н. Ф, Талызина. М.: Знание, 1975. — 51 с.
  125. , A.B. Педагогические параметры оценки взаимодействия начальника физической подготовки и спорта с должностными лицами полка /
  126. A.B. Федоров // Материалы итог. науч. конф. слушателей, курсантов и соискателей ин-та за 2003 г. / под ред. В. Л. Пашута — Воен. ин-т физ. культуры. -СПб., 2004.-С. 72−73.
  127. , A.B. Психолого-педагогические особенности процесса формирования навыков взаимодействия с должностными лицами полка у специалистов военно-физкультурного профиля / A.B. Федоров, В. Г. Федоров,
  128. B.Е. Смирнов // Физическая подготовка, боеспособность и здоровье военнослужащих: теория и практика: сборник научно-педагогических статей / под ред. A.C. Яцковца, И. А. Кузнецова — Воен. ин-т физ. культуры. СПб., 2005.-С. 36−43.
  129. , A.B. Содержание функционального взаимодействия специалистов физической культуры в процессе военно-профессиональной деятельности / A.B. Федоров // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. 2007. — № 11 (33). — С. 86−88.
  130. , В.Г. Активизация учебно-познавательной деятельности курсантов в системе непрерывного обучения / В. Г. Федоров // Проблемы и перспективы развития непрерывного военно-физкультурного образования / ВДКИФК. СПб., 1993. — С. 43−45.
  131. , В.Г. Научно-теоретические основы многоуровневого военно-физкультурного образования : автореф. дис.. д-ра пед. наук / Федоров В. Г. — Воен. ин-т физ. культуры. СПб., 1998. — 42 с.
  132. , В.Г. Педагогические противоречия непрерывного военно-физкультурного образования / В. Г. Федоров // Материалы итог. науч. конф. ин-таза 1994 г. / ВДКИФК. СПб., 1995.-С. 118−120.
  133. , В.Г. Педагогическое пространство физкультурно-спортивного совершенствования студентов в профильных образовательных структурах // Теория и практика физ. культуры. 2006. — № 9. — С. 25−26, 3839.
  134. , Ю.А. Моделирование организационно-управленческой деятельности специалистов физической подготовки : автореф. дис.. канд. пед. наук / Фисенко Ю. А. — Воен. ин-т физ. культуры. СПб, 2005. — 20 с.
  135. , С.А. Преподавание теории и методики физического воспитания и спорта с использованием дистанционных образовательных технологий : автореф.. дис. канд. пед. наук / Хисматуллин С. А. — Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. СПб, 2006. — 24 с.
  136. , Н.Ю. Межличностное общение / Н. Ю. Хрящева -// Психология: учебник / под ред. A.A. Крылова. М.: ПБОЮЛ Захаров М. А, 1998.-С. 336−355.
  137. , О.Н. Исследование эффективности обучения гимнастическим упражнениям юных гимнастов 8−10 лет на фоне больших и средних нагрузок / О. Н. Худолей, A.M. Шлемин // Теория и практика физ. культуры.-1981.-№ 2.-С. 33−35.
  138. , Ш. З. Взаимоотношения начальника физической подготовки и спорта с должностными лицами воинской части / Ш. З. Хуббиев // Физическая подготовка. Ч. I: учеб.-метод. пособие / Ш. З. Хуббиев. М.: Воениздат, 1990.-С. 114−119.
  139. , Ш. З. Дис.. канд. пед. наук на спец. тему / Хуббиев Ш. З.- ВДКИФК. СПб, 1977.-310 с.
  140. , Ш. З. Организаторская деятельность начальника физической подготовки и спорта / Ш. З. Хуббиев // Физическая подготовка. Ч. Г: учеб.-метод. пособие/Ш.З. Хуббиев. -М.: Воениздат, 1990.-С. 114−125.
  141. , К.А. Контроль и учет / К. А. Цатурова // Организация физической культуры и спорта. М.: Физкультура и спорт, 1986. — С. 56−77."
  142. , Н.Г. Дис.. канд. пед. наук на спец. Тему / Черников Н. Г. -ВДКИФК.-Л, 1985.-240 с.
  143. , В.М. Психологические основы формирования двигательного навыка / В. М. Шадрин. Казань: б.и., 1978. — 176 с.
  144. , Г. А. О совершенствовании учебного процесса по подготовке специалистов широкого профиля / Г. А. Шашкин // Тез. докл. итог, научн. конф. ин-таза 1982 год / ВДКИФК. Л., 1983.-С. 127−128.
  145. , П.А. Обобщение ассоциаций в учебной работе школьников / П. А. Шеварев. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. — 289 с.
  146. , В.А. Методика формирования и совершенствования организаторско-методических умений военнослужащих / В. А. Шейченко, В. В. Миронов, О. Н. Войтицкий // Теория и организация физической подготовки войск / ВДКИФК. СПб., 1992. — С. 234−236.
  147. , Г. П. Оргдеятельностные игры / Г. П. Щедровицкий, С. И. Котельников // Сборник трудов ВНИИ системных исследований. М., 1985.-С. 56−59.
  148. , П.Н. Рекомендации по привитию курсантам методических и организаторских знаний, умений и навыков на занятиях по лыжной подготовке / П. Н. Ябров — ВДКИФК. Л., 1983. — С. 3−6.
  149. , В.А. Общение и коммуникации в обучении / В. А. Якунин // Педагогическая психология: учеб. пособие / В. А. Якунин — Европ. ин-т экспертов. СПб.: Изд-во Михайлова В. А. — Изд-во «Полиус», 1998. -С. 161−209.
  150. Breadermeir, М.Е. Providing referents for sociological concepts: Simulation Gaming // Hashing Sociology. 1978. — Vol. 5. — № 2. — P. 323 — 333.
  151. Greenblat, C.S. Teaching with simulation games a review of chains and evidence // Teaching Sociology. 1973. — Vol. 2. -№ 3. — P. 456 -461.
  152. Liggett, H. An evaluation instrument for use witch urban simulation as a teaching devise in political science courses // Simulation and Games. 1977. -Vol. 8. — № 2. — P. 299 -311.
  153. Louscher, D., Steenburg R.V. Effectiveness of a short term simulation as a teaching devise in political science courses / D. Louscher, R.V. Steenburg // Simulation and Games. — 1977. — Vol. 1, 8. — № 3. — P. 133 — 142.
  154. Orbach, E. Some theoretical consideration in the evaluation simulation of instrumental simulation games // Simulation and Games. — 1977. — Vol. 8. № 3.-P. 456−460.
  155. Remus, W.E. Who likes business games? // Simulation and Games. -1981.-Vol. 12. -№ l.-P. 484−489.
  156. Rosen, D.I. METRO APEX as a course // Simulation and Games. -1981.-Vol. 12. -№ l.-P. 501 -509.
  157. Thompson, K.R., Keon Th.L. Creation of Certain and Uncertain Envelopments / K.R. Thompson, Th.L. Keon // Simulation and Games. 1983. -Vol. 13. — № 4. — P. 479 — 488.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!