Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Формирование обобщенных методов решения типовых профессиональных задач инженера-технолога при изучении курса физики в техническом вузе

Диссертация: Формирование обобщенных методов решения типовых профессиональных задач инженера-технолога при изучении курса физики в техническом вузе
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Практическая подготовка будущих инженеров на современном этапе развития общества является первоочередной потребностью любого государства. В государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования (ГОСВПО) определены требования к содержанию подготовки дипломированного специалиста с присвоением квалификации инженера. Суть требований ГОСВПО предъявляемых к инженеру… Читать ещё >

Формирование обобщенных методов решения типовых профессиональных задач инженера-технолога при изучении курса физики в техническом вузе (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА II. роблема практической направленности обучения 1 физике в системе подготовки инженера-технолога в техническом университете
    • 1. 1. Содержание и структура курса физики в системе подготовки инженера в техническом университете
    • 1. 2. Роль и место курса физики в структуре подготовки инженера-технолога в техническом университете
    • 1. 3. Сложившиеся подходы реализации профессиональной направленности преподавания курса физики в технических вузах
    • 1. 4. Проверка эффективности сложившихся подходов в реализации профессиональной направленности курса физики при подготовке инженеров в технических вузах
    • 1. 5. Возможные пути решения проблемы практической направленности: курса физики в системе подготовки инженератехнолога
  • Выводы по главе 1
  • ГЛАВА 2. Теоретические основы решения проблемы практической направленности подготовки инженеров-технологов в техническом университете
    • 2. 1. Профессиональные задачи, решаемые с применением физических знаний инженерами в области химической технологии органических веществ и топлива

    2.2. Об общенные методы решения типовых профессиональных задач инженеров-технологов. 2.3. Выбор типа профессиональной задачи, методу решения которой можно обучать студентов при изучении конкретной темы курса физики.

    2.4. Составление профессиональных задач, решаемые с применением физических знаний.

    2.5. Применение обобщенного метода к решению задач разных типов. t Выводы по главе 2.

    ГЛАВА 3. Методика обучения студентов обобщенным методам решения типовых профессиональных задач.

    3.1. Методика проведения мотивационного этапа.

    3.2. Методика проведения подготовительного этапа.-.

    3.3. Методика проведения методологического этапа.

    3.4. Методика проведения этапа самостоятельного планирования действий при разработке метода решения конкретных задач.

    3.5. Методика обучения студентов отдельным действиям обобщенных методов решения типовых профессиональных задач.

    Выводы по главе 3.

    Глава 4. Педагогический эксперимент.

    4.1. Организация констатирующего эксперимента и его результаты.

    Ф

    4.2. Организация поискового эксперимента и его результаты.

    4.3. Организация и проведение обучающего эксперимента и его результаты.

    Выводы по 4 главе.

Практическая подготовка будущих инженеров на современном этапе развития общества является первоочередной потребностью любого государства. В государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования (ГОСВПО) определены требования к содержанию подготовки дипломированного специалиста с присвоением квалификации инженера. Суть требований ГОСВПО предъявляемых к инженеру, выпускнику технического университета, заключаются в том, что дипломированный специалист должен уметь решать практически значимые задачи, возникающие, а его будущей профессиональной деятельности с применением приобретенных за время учебы знаний. Это означает, что студент в процессе обучения должен овладеть методами решения таких задач, которые встретятся ему в последующей профессиональной деятельности и потребуют применения приобретенных в вузе знаний. Разработка методов решения инженерных задач осуществляется на основе знаний естественно-научных дисциплин, среди которых физике отводится существенная роль, поскольку без знания ее законов деятельность в разнообразных областях техники невозможна.

Практическая направленность преподавания курса физики в высшей школе определяется многими исследователями как актуальная методическая проблема. Для обозначения этой проблемы введены специальные термины -«профессиональная направленность», «профилизация» учебного предмета.

Анализ психолого-педагогической, методической литературы, диссертационных работ, учебников по физике позволил выделить следующие направления в реализации профессиональной направленности курса физики, изучаемого в технических университетах: 1) включение описаний технических объектов, технологий и средств автоматизации в содержание курса физики (Т.И. Трофимова, А. А. Детлаф, Б. М. Яворский, Г. А. Зисман, О. М. Тодес, Н. П. Калашников, М.А. Смондырев) — 2) показ значимости физических знаний при изучении производственных и технологических процессов (Е.Г. Надолинская, К. В. Показеев, И.И. Резников) — 3) разработка дидактических средств (физических задач, лабораторных работ, заданий для учебно-исследовательской самостоятельной работы студентов) с профессиональной направленностью (JI.M. Коренкова, А. В. Шильников, А. И. Бурханов, JI.B. Масленникова). Данные направления внедрены в практику обучения без изменения содержания курса общей физики.

Ряд авторов предлагают готовить специалиста-инженера через формирование прикладных знаний и видов профессиональной деятельности при освоении курса физики (JI.B. Масленникова, И. А. Иродова и др.).'По их мнению, содержание курса физики должно состоять из инвариантного компонента, составляющего ядро теории, и варьируемого, который представляет собой перечень вопросов прикладного, политехнического характера, значимых для конкретного специалиста, а также практикум решения задач, набор лабораторных работ. При этом предполагается, что студент, получив информацию прикладного характера в «готовом виде» на лекциях, семинарах или из технического содержания условий физических задач, сможет успешно применять ее для решения инженерных задач.

Специально проведенный констатирующий эксперимент, в котором приняли участие 600 студентов классических и технических университетов Нижнего Новгорода, Краснодара, Астрахани, пбказал, что испытуемые не помнят материал прикладного характера и не пользуются физическими знаниями при решении практически значимых задач. Отсюда сделан вывод о том, что существующая методика реализации практической направленности обучения физике в техническом вузе не позволяет наилучшим образом подготовить студентов к будущей профессиональной деятельности. В итоге можно утверждать, что существует противоречие между жизненной потребностью практической направленности подготовки будущего инженера и невозможностью удовлетворить эту потребность на основе сложившейся методики обучения физике в технических вузах.

Существование этого противоречия обусловливает актуальность темы исследования, проблемой которой является реализация практической направленности курса физики при обучении студентов технических университетов. г.

Объектом исследования является процесс обучения физике студентов технического университета в современных условиях.

Предметом исследования является процесс формирования у студентов обобщенных методов решения профессиональных задач с применением физических знаний.

Цель исследования состоит в разработке методики формирования у студентов — будущих инженеров-технологов — обобщенных методов решения профессиональных задач с применением знаний курса физики.

Теоретической основой исследования являются следующие положения:

1. Цели обучения должны формулироваться в виде системы задач, к решению которых готовится обучаемый (идея Н.Ф. Талызиной).

2. Задачи, включенные в цели обучения физике, должны быть типовыми профессиональными. Методы решения таких задач должны быть обобщенными (концепция практической направленности обучения учащихся физике Г. П. Стефановой).

3. Овладение обобщенными методами решения профессиональных задач возможно при многократном решении этих задач в различных ситуациях.

На основании этого сформулирована гипотеза исследования: если в процессе обучения физике студенты овладеют обобщенными методами решения типовых профессиональных задач инженера-технолога, то они приобретут умение самостоятельно решать практически значимые задачи с опорой на физические знания.

В соответствии с целью и гипотезой исследования в работе были поставлены и решались следующие задачи:

1. Выделить типовые профессиональные задачи инженера-технолога, решаемые с применением физических знаний.

2. Разработать обобщенные методы решения задач выделенных типов.

3. Отобрать учебный материал курса физики, изучение которого позволяет формировать у студентов обобщенные методы решения типовых профессиональных задач инженера-технолога.

4. Разработать требования к формулировкам таких профессиональных задач.

5. Разработать методику обучения студентов обобщенным методам решения задач выделенных типов при изучении курса физики.

6. Экспериментально проверить, приобретают ли студенты умение решать типовые профессиональные задачи с применением знаний курса физики.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы и виды деятельности: изучение педагогической, психологической, методической, учебной и естественно-научной литературы по теме исследованияанализ государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования, содержания учебных планов, программ по курсу физики, общепрофессиональным и специальным дисциплинаманализ организации процесса обучения физике в техническом университетеанкетированиеиндивидуальные беседы с преподавателями, инженерами, студентаминаблюдение за учебным процессомличное преподаваниепедагогический экспериментобработка результатов эксперимента.

Научная новизна результатов диссертационного исследования: 1. Выделены семь типов профессиональных задач инженера-технолога, решаемых с применением физических знаний:

— получение вещества в заданном состоянии с требуемыми свойствами- -разработка технологии получения вещества в заданном состоянии с требуемыми свойствами;

— разработка технологии выполнения деятельности с конкретным веществом;

— устранение отклонений от нормы значений физических параметров, характеризующих состояние вещества;

— нахождение или оценка значений физических величин, описывающих свойства вещества в заданном состоянии;

— управление технологическим процессом получения вещества в заданном состоянии с требуемыми свойствами;

— хранение или транспортировка вещества в определенном состоянии без изменения заданных свойств.

2. Разработаны обобщенные методы решения задач первых двух типов, связанные с получением вещества в заданном состоянии с требуемыми свойствами и разработкой этой технологии. Конкретизированы действия методов решения остальных типов задач на основе известного их содержания в обобщенном виде с учетом целей профессиональной деятельности инженера-технолога.

3. Сформулированы цели обучения физике студентов технических университетов — будущих инженеров-технологов. Эти цели представляют собой систему задач выделенных типов с обобщенными методами их решения.

4. Определены требования к формулировкам задач выделенных типов:

— в условии задачи должна быть описана ситуация — проблема, возникающая перед инженером-технологом в его профессиональной деятельности;

— требование задачи должно представлять собой цель его профессиональной деятельности.

Такие задачи являются новым дидактическим средством для реализации практической подготовки студентов в процессе обучения физике.

1. Разработана методика формирования обобщенных методов решения типовых профессиональных задач инженера-технолога при изучении курса физики в техническом вузе. *.

2. Установлено, что для усвоения обобщенных методов решения задач, связанных с получением вещества и с разработкой технологии его получения в заданном состоянии с требуемыми свойствами, необходимо предварительно обучить студентов выполнению следующих действий: выделить физические явления, процессы, воздействия, с помощью которых можно перевести заданное вещество из начального состояния в требуемоеуказать условия, при которых физические явления, процессы, воздействия можно осуществитьсоставить принципиальную схему установки, позволяющей перевести заданное вещество из начального состояния в требуемоенайти значение энергии, необходимой для получения требуемого вещества в заданном состоянии при определенных условиях.

Теоретическая значимость проведенного исследования определяется тем, что доказана возможность реализации практической направленности курса физики в техническом вузе и подготовки студентов к будущей профессиональной деятельности путем формирования у них обобщенных методов решения типовых профессиональных задач, решаемых с применением физических знаний. Такими задачами являются: получение вещества в заданном состоянии с требуемыми свойствамиразработка технологии получения вещества в заданном состоянии с требуемыми свойствамиразработка технологии выполнения деятельности с конкретным веществомустранение отклонений от нормы значений физических параметров, характеризующих состояние веществанахождение или оценка значений физических величин, описывающих свойства вещества в заданном состоянииуправление технологическим процессом получения вещества в заданном состоянии с требуемыми свойствамихранение или транспортировка вещества в определенном состоянии без изменения заданных свойств.

Практическая значимость результатов исследования:

1. Отобран материал курса общей физики, при изучении которого целесообразно формировать у студентов обобщенные методы решения типовых профессиональных задач инженера-технолога.

2. Разработана методика, позволяющая сформировать у студентов обобщенные методы решения типовых профессиональных задач.

3. Составлены практически значимые для специалиста задачи выделенных типов, решаемые с применением физических знаний.

4. Составлены упражнения, необходимые для формирования отдельных действий обобщенных методов решения задач, связанных с получением вещества в заданном состоянии и разработкой технологии его получения.

5. Разработано учебно-методическое пособие для студентов по решению типовых профессиональных задач инженера-технолога, которое может быть внедрено в практику преподавания физики и специальных дисциплин в технических университетах.

На защиту выносятся:

1. Методика формирования у студентов обобщенных методов решения типовых профессиональных задач инженера-технолога при изучении курса физики.

2. Методика формирования отдельных действий обобщенного метода решения задач, связанных с получением вещества в заданном состоянии с требуемыми свойствами.

Апробация исследования осуществлялась в ряде конференций и семинаров: Международной конференции «Информатика, образование, экология и здоровье человека» (г. Астрахань, 2000 г.) — Международной конференции «Физика в системе современного образования» (г. Санкт-Петербург, 2003 г.) — Международной конференции «Образование, экология, экономика, информатика» (г. Астрахань, 2003 г.) — Международной научно-методической конференции преподавателей вузов, ученых и специалистов «Высокие технологии в педагогическом процессе» (г. Нижний Новгород, 2004 г.) — совещании-семинаре «Физика в системе подготовки студентов нефизических специальностей университетов в условиях модернизации образования» (г. Астрахань, 2004 г.) — итоговых научных конференциях студентов, аспирантов и преподавателей в Астраханском государственном университете (г. Астрахань, 2002;2006 гг.) — итоговых научных конференциях студентов, аспирантов и преподавателей в Астраханском государственном техническом университете (г. Астрахань, 2002;2006 гг.) — Международной конференции «Современные технологии обучения: Международный опыт и российские традиции» (г. Санкт-Петербург, 2005 г.) — Международной научно-практической конференции «Проблемы образования в современной России и на постсоветском пространстве» (г. Пенза, 2006 г.) — II Международной научно-методической конференции «Инновационные технологии организации обучения в техническом вузе: пути к новому качеству образования» (г. Пенза, март 2006 г.).

Структура работы: диссертационная работа состоит из введения, четырех глав, заключения и библиографии — 179 наименований, в работе 21 таблица, 18 рисунков.

Выводы по главе 4.

1. Проведенный педагогический эксперимент подтвердил возможность реализации разработанной методики обучения студентов направления «Химическая технология органических веществ и топлива» обобщенным методам решения профессиональных задач при изучении курса общей физики.

2. Педагогический эксперимент доказал, что разработанная методика позволяет осуществить формирование у студентов профессионально значимых умений в процессе обучения курсу общей физики.

3. Доказано, что через решение профессиональных задач будущих инженеров-технологов, применяемых в процессе обучения курсу общей физики в блоке общеобразовательной подготовки и. при изучении дисциплин, содержащих физические знания, реализуется непрерывная подготовка студента к профессиональной деятельности инженера-технолога.

4. .Данный подход может быть положен в основу подготовки студентов, будущих инженеров, средствами других изучаемых дисциплин.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

В ходе решения поставленных в данном исследовании задач получены следующие выводы и результаты.

1. В результате анализа целей профессиональной деятельности специалистов, связанных с химической технологией органических веществ и топлива и анализа прикладных курсов, предназначенных для подготовки инженеров по данному направлению выделены для студентов технического университета семь типов профессиональных задач, при решении которых используются физические знания. Ими являются: получение вещества в. заданном состоянии с требуемыми свойствамиразработка технологии (метода, способа) получения вещества в заданном состоянии с требуемыми свойствамиразработка технологии (метода, способа) выполнения деятельности с конкретным веществомустранение отклонений от нормы значений параметров, характеризующих состояние веществанахождение г или оценка значений физических величин, описывающих свойства вещества в заданном состоянииуправление технологическим процессом получения вещества в заданном состоянии с требуемыми свойствамихранение или транспортировка вещества в определенном состоянии без изменения заданных свойств.

2. Разработаны обобщенные методы решения профессиональных задач выделенных типов для данного, направления подготовки. Выделены содержания обобщенных методов решения задач, связанных с получением вещества в заданном состоянии с требуемыми свойствами и с разработкой технологии его получения. Цели обучения курсу физики студентов направления «Химическая технология органических веществ и топлива» технического университета представляют собой систему профессиональных задач выделенных типов с обобщенными методами их решения.

3. Для обучения студентов обобщенный методам разработаны требования для составления практически значимых для специалиста задач. Это: 1) от1 I — ¦. '" >," —¦¦-.< | 1 ражение в условии задачи ситуаций — проблем, возникающие перед инженером-технологом в его профессиональной деятельности- 2) указание в условии задачи на цель деятельности инженера-трхнолога.

4. Разработаны методика формирования обобщенных методов решения типовых профессиональных задач инженера-технолога на примере профессиональной задачи «Устранение отклонений от нормы значений параметров, характеризующих состояние вещества» при изучении курса физики и методика формирования отдельных действий, входящих в Содержание обобщенного метода решения задач первого и второго типов. Обучение обобщенному методу решения профессиональных задач инженера-технолога осуществляется поэтапно. Разработаны дидактические средства, позволяющие формировать действия метода и обобщенный метод решения профессиональных задач.

5. Проведена экспериментальная оценка эффективности предлагаемой методики. Полученные результаты показывают, что большинство студентов химико-технологического факультета технического университета овладевают обобщенными методами решения профессиональных задач и могут успешно планировать свою деятельность.

Данный подход к формированию у студентов инженерных специальностей технического университета обобщенных методов решения типовых профессиональных задач может быть использован преподавателями других дисциплин.

Показать весь текст

Список литературы

  1. А лексеев, Н. Г. Познавательная деятельность при формировании осознанного решения задач: Дис. канд. психол. наук / Н. Г. Алексеев // - М., 1975. — С. 154.
  2. , В.Б., Анофрикова, С.В. «Механизмы» планирования деятельности по решению задач // В кн. Научные труды Московского педагогического государственного ун та. Серия: Естественные науки. — М.: Изд-во «Прометей», 1999. -С.146.
  3. , С.В., Прояненкова, Л.А. Программа курса «Теория и методика обучения физике». М.: Изд-во «Прометей», 1997. — С.24.
  4. , С.В. Азбука учительской деятельности, иллюстрированная примерами деятельности учителя физики. Часть 1. Разработка уроков / С. В. Анофрикова. -М.: Изд-во МПГУ, 2001. С. 236.
  5. , С.В. Азбука учительской деятельности, иллюстрированная примерами деятельности учителя физики. Часть 2. Подготовка к преподаванию темы / С. В. Анофрикова. М.: Изд-во МПГУ, 2003. — С. 275.
  6. , С.В. Обучающие программы. М.: //Физика: приложение к газете «Первое сентября». — 2002. — №№ 30,47. — 2003. -№№ 31,35,39,43.
  7. , С.В. Рабочая тетрадь для усвоения основных понятий, законов, научных фактов раздела «Механика школьного курса физики» / С. В. Анофрикова, А. А. Ермаков. -М.: Изд-во МГУ, 1993.-С.181.
  8. , С.В. Применение задач в процессе обучения физике / С. В. Анофрикова, Г. П. Стефанова. М.: Изд-во МПГУ, 1991. — С. 175.
  9. , С.В., Стефанова, Г.П. Практическая методика преподавания физики. Учебник для студентов педвузов. Астрахань: Изд-во АГПИ, 1995.-С. 255.
  10. , Н.И. Инновационные образовательные технологии в преподавании физики в системе естественнонаучного педагогического образования. Физическое образование в вузах, т. 11, № 4, М: Изд-во МФО, 2005. -С.85−92.
  11. П.Ащеулов, С. В. Задачи по элементарной физике. Учебное пособие / С. В. Ащеулов, В. А. Барышев. Л.: Изд-во ЛГУ, 1974. — С.192.
  12. , Я.Д. и др. Процессы и аппараты химической технологии. — Свердловск.: Из во УПИ им. С, М, Кирова, 1973. — С.428.
  13. , Л. Г., Слободецкий, И.Ш. Задачи и не только по физике. М.: Изд-во «Квантум», 2005. — С. 288.
  14. Н.Арусманов, Э. А. и другие. Безопасность жизнедеятельности: Учебник / Под ред. Проф. Э. А. Арусманова. 5-е изд., перераб. И доп. — М.: Изд-во «Торговая корпорация „Дашков и К0“», 2003. — С. 496.
  15. , Г. С. Творчество как точная наука. М. Сов. Радио, 1979. Кибернетика. С. 184.
  16. , Г. С. Найти идею, 3-е изд., Петрозаводск, Скандинавия, 2003. -С.240.
  17. П.Алексеев, В.И., Скобун, А. С. Физика в профессиональном образовании специалистов биологических и технологических направлений. Физическое образование в вузах, т. 10, № 2, М: Изд-во МФО, 2004. С. 83−87.
  18. , С.А. Курс физики. -М: Изд-во ОГИЗ, 1945. С. 327.
  19. , B.C., Кулагина, М.В., Шкитина, Ю. Ю. Определение трудности и сложности физических задач. Физическое образование в вузах, т. 11, № 4, М: Изд-во МФО, 2005.С. 51−57.
  20. , В. А. Сборник задач по курсу общей физики. Учебное пособие для студентов физ.-мат. Фак. Пед. ин-тов. М.: Изд-во «Просвещение», 1978. -С. 208.
  21. , В.А. Задачи по физике и методы их решения: Пособие для учителя /
  22. B.А. Балаш. 4-е изд., перераб. и доп. — М.: Изд-во «Просвещение», 1983.1. C. 432.
  23. , И.Л. Учебные задачи в обучении физике. Учебное пособие /И.Л. Беленок. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2000.- С. 113.
  24. , Л.П., Белонучкин, В.Е., Козел, С.М., Мазанько, И. П. Сборник задач по физике. М.: Изд — во «Наука», 1983. — С. 288.
  25. , Б.С. Решение задач по физике. Общие методы: Учеб. пособие для студентов вузов / Б. С. Беликов. М.: Изд-во «Высшая школа», 1986. -С. 256.
  26. Болыиая Советская Энциклопедия / Под ред. A.M. Прохорова. М.: Изд-во «Советскаяэнциклопедия», 1972.-С. 623.
  27. , М. Размышления и воспоминания физика. Сборник статей / М. Борн. М.: Изд-во «Наука», 1977. — С. 279.
  28. , А.И. Раз задача, два задача ./ А. И. Буздин, А. Р. Зильберман, С. С. Кротов. М.: Изд-во «Наука», 1990. — С. 240. (Б-ка «Квант" — вып. 81). -ISBN 5−02−14 401−0.
  29. , Е. И., Быков, А. А., Кондратье, в А. С. Физика в примерах и задачах: Учебное пособие. 2-е изд., стер. — М.: Изд-во «Наука», 1983. -С. 464.
  30. , Б. Б., Кривченков, В. Д. и другие. Сборник задач по элементарной физике: Пособие для самообразования. М.: Изд-во «Наука», 1968. -С. 438.
  31. , С.М. Система подготовки студентов пединститутов к профессиональной деятельности в области решения физических задач: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / С. М. Волова. Москва, 1988. — С. 16.
  32. , И.А. Обучение учащихся познавательной деятельности по изучению физических явлений: дисс. канд. пед. наук / Воржева Ирина Александровна. Москва, 1997. — С. 192.
  33. , И. И., Зубков, П. И. И другие Задачи по физике. Учебное пособие.: 2-е изд., перераб. -М.: Изд-во «Наука», 1988. — С. 416.
  34. , B.C. Сборник задач по общему курсу физики. М.: Изд -во «Наука», 1969.-С. 464.
  35. , В.П., Шахно, Е.А. Опыт использования задач в обучении студентов в области лазерной технологии. Физическое образование в вузах, т.11, № 2, М: Издат. дом МФО, 2005. С. 38−44.
  36. Всероссийские олимпиады по физике / Под редакцией С. М. Козелла. М.: Центр Ком, 1997. — С. 240. — ISBN 5−87 129−022−1.
  37. , П.Я. Введение в психологию: Учеб. пособие для вузов / П. Я. Гальперин. М.: Изд-во Книжный дом «Университет», 2000. -.С. 336.
  38. , И.М. 1001 задача по физике с ответами, указаниями, решениями / И. М. Гельфгат, Л. Э. Генденштейн, JI.A. Кирик. 3-е изд., пер. — Москва-Харьков, 1997. — С. 351. — ISBN 5−89 237−019−4.
  39. , Н.И. Сборник вопросов и задач по физике: Учеб. пособие / Н. И. Гольдфарб. 5-е изд. — М.: Изд-во «Высшая школа», 1983. — С. 351.
  40. , В. Польские физические олимпиады: Пер. с польск. / Пер. Доброславской Е.Н.- Под ред. и с предисл. E.JI. Суркова. М.: Изд-во «Мир», 1982. — С. 256.
  41. , А. П. Металловедение. Учебник для вузов. 6-е изд., перераб. И доп. М.: Изд-во «Металлургия», 1986. С. 544.
  42. , И. П. Элементарная физика с примерами решения задач: Учебное руководство.-М.: Изд-во «Наука», 1984. С. 448.
  43. , Ю.В., В.Б. Моисеев, Свистунов, Б. Л. Физика в технологии творческой деятельности инженера. Физическое образование в вузах, т. 11, № 4, М: Издат. дом МФО, 2005. С. 51−57.
  44. Горин, Ю. В, Свистунов, Б. Л К иной парадигме. //Высшее образование в России. 1999, № 3, С. 60−66.
  45. , Ю.В., Землянский, В.В. Создание новых технических решений на основе использования физических эффектов и явлений. Методические рекомендации, ч. 1. Пенза. Изд-во ПГТА, 2005. — С. 60.
  46. , Ю.В., Моисеев, В.В., Свистунов, Б. Л. Экспериментальный курс «Физика + ТРИЗ». Тезисы докладов НТПФ-4. Москва. Изд-во МПГУ, 2005.- С. 41.
  47. , А.И. и др. Рождение изобретения. Стратегия и тактика решения изобретательских задач. М.: 1995. С. 432.
  48. , О.Н., Суханов, А.Л. Современный курс физики второго поколения. //Вестник. М.: Изд-во РУДН, сер. ФЕНО. № 6,2001. — С. 57−59.
  49. , В.М., Самойленко, П.И. Физика. Сборник задач с решениями. Пособие для втузов. 2006. С. 288.
  50. В.В. Теория развивающего обучения. М: Изд-во «ИНТОР», 1996.-С. 544.
  51. , В.В. Психологические условия происхождения идеальных действий (формирование умственных действий) / В. В. Давыдов, В. П. Андронов.//Психол. науки и образования, 1997.-№ 3. С. 27−41.
  52. , А.У. Задачи-проблемы, задачи-оценки по физике и методы их решения: Учебное пособие / А. У. Джалмухамбетов, Г. П. Стефа-нова. Астрахань: Из-во Астраханского гос. пед. ун-та, 2001. — С. 142.
  53. , Г. А. Развитие способностей и решение учебных задач / Г. А. Дзида. -Тюмень: Изд-во ТГУ, 1997. С. 187.
  54. , В.П. Сборник задач по физике для средних профтех-училищ. -М.: Изд-во «Высшая школа», 1987. С. 157.
  55. , А.А., Яворский, Б.М. Курс физики. Учебное пособие для студентов втузов. М.: Изд-во «Высшая школа», 1989. — С. 608.
  56. , А.С. Справочник по физике и технике. М.: Изд-во «Просвещение», 1976.-С. 200.
  57. , Н. Н., Каган, B.JI. Руководство к лабораторным работам по физике. М.: Изд-во «Высшая школа», 1970. — С. 382.
  58. , И. Е. Задачи по общей физике. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001. — С. 432.
  59. , А.С. Мир механики и техники: Кн. для учащихся / А. С. Иванов, А. Т. Проказа. М.: Изд-во «Просвещение», 1993. — С. 191. — ISBN 5−9 004 020−6.
  60. , О.В. Методика формирования у учащихся обобщенных видов деятельности по усвоению понятий о физических объектах: дисс. канд. пед. наук / Иванчук Ольга Викторовна. Астрахань, 1999. — С. 146.
  61. , А.Ф. Основные представления современной физики / А. Ф. Иоффе. -М.-Л., 1949.-С. 348−349.
  62. , B.C. Физика как наука и учебная дисциплина. Физическое образование в вузах, т.11 № 1, М: Издат. дом МФО, 2005. С. 23−42.
  63. , Н.П., Смондырев, МА. Основы физики. Учебн. для втузов в 2 т., 2006.-С. 432.
  64. , П.Л. Физические задачи / П. Л. Капица. М.: Изд-во «Знание», 1966.-С. 16.
  65. , П.Л. Эксперимент, теория, практика. Статьи и выступления / П. Л. Капица. 4-е изд., исправ. и дополн. — М.: Изд-во «Наука», гл. редакция ф-м. лит-ры, 1987.
  66. , В.Ю. Сто задач по физике. Учебное руководство. 2-е изд., пе-раб./Под ред. И. Е. Иродова. — М.: Изд-во «Наука», 1985. — С. 64.
  67. КондакЬв, Н. И. Логический словарь. М.: Изд-во «Наука», 1971. — С. 658.
  68. Краткий физико-технический справочник. / Под ред. К. П. Яковлева. М.: Изд-во физ.-мат. лит., 1960. — С. 446.
  69. , И.А. Методика разработки уроков по изучению физических явлений: Учебное пособие / И. А. Крутова. Астрахань: Издательский дом «Астраханский университет», 2005. — С. 86. — ISBN 5−88 200−823−9.
  70. Куркова, 3. Е. и другие. Современные физические методы и средства контроля перекачиваемой нефти и нефтепродуктов. Серия «транспорт и хранение нефти и нефтепродуктов» Выпуск 5. М.: Изд-во ВНИИОЭНГ, 1984.-С. 58.
  71. , JI.M., Летова, Т.Н. О возможности изучения явлений магнитной вязкости в курсе общей физики. Физическое образование в вузах, т.11,, М: Издат. дом МФО, 2005. № 3 С. 119−126. *
  72. , В.Н. Физические парадоксы, софизмы и занимательные задачи / В. Н. Ланге. М.: Изд-во «Просвещение», 1967. — С. 165.
  73. Ланге, В. Н. Физические парадоксы и софизмы. М.: Изд-во «Просвещение», J978.-C. 148.
  74. , Г. В., Батанели, В. И. Химики изобретают: Кн. Для учащихся. -М.: Изд-во «Просвещение», 1990. С. 112.
  75. , Л. Д., Китайгородский, А. И. Молекулы. Физика для всех. Книга 2.-М.: Изд-во «Наука», 1984. С. 206.
  76. , Л. Д., Китайгородский, А. И. Физические тела. Физика для всех. Книга 1.-М.: Изд-во «Наука», 1982. С. 206.
  77. , А.К. Технология первичной переработки нефти и природного газа. М.: Изд-во «Химия», 2001. — С. 566.
  78. , А. К. Технология нефти и природного газа. /Учебное пособие для студентов специальности 250 400 «Химическая технология природных энергоносителей и углеродных материалов». Астрахань: Изд-во АГТУ, 1998.-С. 280.
  79. , А. К. Расчет физико-химических свойств и первичная дистилляция нефти. /Учебное пособие. Астрахань: Изд-во АГТУ, 1998. — С. 135.
  80. , Л. В. Программа и методические указания по физике (по направлению подготовки дипломированных специалистов 651 400 -Машиностроительные технологии и оборудование) — М.: Изд-во «Школа Будущего», 2000.-С.З 5.
  81. , Л.В. Взаимосвязь фундаментальности и профессиональной направленности в подготовке по физике студентов инженерных вузов. //Автореф. дис. докт. пед. наук / Масленникова Людмила Васильевна/.- Москва, 2001.-С.31.
  82. , Н. Н. Практикум по курсу общей физики. Ростов: Изд-во «Росвузиздат», 1963. — С. 441.
  83. , В. В. Простые опыты со струями и звуком. Физика. //Биюлиотека физико-математической школы. М.: Изд-во «Наука», 1985. — С. 125.
  84. , П.В. Смотри в корень. //Сборник любопытных задач и вопросов / П. В. Маковецкий. 2-е изд., перер. и допол. — Москва, 1969. — С. 336.
  85. , Г. В. Физика в задачах: Экзаменационные задачи с решениями: Учебное пособие / Г. В. Меледин. М.: Изд-во «Наука», 985. — С. 208.
  86. , A.M. Решайте задачи по физике, а мы вам поможем: Кн. для учащихся / A.M. Мелешина, М. А. Фосс. М.: Изд-во «Просвещение», 1994.-С 207.
  87. , В.Н. Формирование мировоззрения учащихся при изучении физики. Пособие для учителей / В. Н. Мощанский // Изд. 2-е, перераб. -М.: Изд-во «Просвещение», 1976. С. 158.
  88. , В.И. Общие принципы решения физических задач (десять заповедей). //Физическое образование в вузах, т.11. М: Издат. дом МФО, 2005.-№ 4-С. 51−57.
  89. Научно-популярный физико-математический журнал «Квант» М: Изд-во «Квантум», 2003.- №№ 1, 2,3, 5.
  90. , И.М. Задачи по физике с техническим содержанием: //Пособие для учащихся / Под ред. А. В. Перышкина. М.: Изд-во «Просвещение», 1980.-С.96.
  91. , Н.А. Сборник задач по физике / Н. А. Парфентьева. М.: зд-во «Аквариум», 1997. — с. 240. — ISBN 5−85 684−133−6.
  92. , Н.А. Решение задач по физике. В помощь поступающим в Вузы. Часть 1 / Н. А. Парфентьева, М. В. Фомина. Издание 2-е, исправленное. — М.: Изд-во «Мир», 1995. — С. 216. — ISBN 5−03−2 959−1.
  93. , Н.С. Дифференцированное обучение физике в средней школе / Н. С. Пурышева. М.: Изд-во «Прометей», 1993. — С. 161.
  94. , А.Н., Николаев, П.И. Процессы и аппараты химической и нефтехимической технологии. М.: Изд-во «Химия», 1987. — С. 494.
  95. , К.Ф. и др. Примеры и задачи по курсу процессов и аппаратов химической технологии. //Учебное пособие для вузов. JL: Изд-во «Химия», 1987.- С. 576.
  96. , И. В. Курс общей физики. //Учебное пособие для студентов высших технических учебных заведений. М.: Изд-во «Наука», -1977. — С. 414.107: Сахаров, Д. И. Сборник задач по физике. М.: Изд-во «Просвещение», 1967.-С. 286.
  97. , Р.С. Химическая технология. //Учебное пособие для вузов. М.: Изд-во «Владос», 2003. С. 366.
  98. , Н.Е. Задачи по физике с анализом их решения / Н. Е. Савченко. -М.: Изд-во «Просвещение», 1996. С. 320.
  99. , Ю.А. Проблемы методики решения задач. // Физика в школе -1985.-№ 5.- С. 44.
  100. , В.В. Сборник задач по физике (механика и молекулярная физика). В помощь поступающим в Московский инженерно-физический институт / /В.В. Светозаров, А. И. Руденко, В.И., Архипов. М.: Изд-во МИФИ, 1991. — С. 92.
  101. , В.В. Сборник задач по физике (электричество и оптика). В помощь поступающим в Московский инженерно-физический институт / В. В. Светозаров, А. И. Руденко, В. И. Архипов. -М.: Изд-во МИФИ, 1991. С. 96.
  102. , И.Ш. Всесоюзные олимпиады по физике: Пособие для учащихся 8−10 кл. сред, школы / И. Ш. Слободецкий, В. А. Орлов. М.: Изд-во «Просвещение», 1982. — С. 256.
  103. Слободецкий, ИДИ., Асламазов, Л. Г. Задачи по физике. М.: Изд-во «Наука», 1980.-С. 176.
  104. Современный толковый словарь русского языка / Гл. ред. С. А. Кузнецов. М.: Ридерз Дайджест, 2004. — С. 960. — ISBN 5−89 355−108−7.
  105. , Д. В. Общий курс физики: Учебное пособие для студентов физических специальностей высших учебных заведений. М.: Изд-во «Наука», 1977. — С. 687.
  106. , А.Д., Голубева, О.Н. О двух приоритетах в научном наследии Эйнштейна. Физическое образование в вузах, т.11. М: Издат. дом МФО, 2005. — № 4. С. 23−29.
  107. , Г. П. Подготовка учащихся к практической деятельности при обучении физике. Пособие для учителя / Г. П. Стефанова. Астрахань: Изд-во Астрахан. гос. пед. ун-та, 2001. — С. 184.
  108. , Г. П. Теоретические основы и методика реализации принципа практической направленности подготовки учащихся при обучении физике: Автореф. дис. докт. пед. наук / Стефанова Галина Павловна. -Москва, 2002. С32
  109. , Г. П. Формирование у учащихся обобщенного приема решения физических задач: дисс. канд. пед. наук / Стефанова Галина Павловна. Москва, 1979.-С. 170.
  110. , Г. П. Рабочая тетрадь по физике для учащихся 7 классов: Пособие для учащихся / Г. П. Стефанова, И. А. Воржева. Астрахань: Изд-во Астрахан. гос. пед. ун-та, 1996. — С. 133.
  111. , Г. П. Теоретические основы реализации принципа практической направленности подготовки учащихся при обучении физике: Монография. Астрахань: Изд-во Астрахан. гос. пед. ун-та, 2001. — С. 254.
  112. , Г. П. Методы решения задач по физике. /Учебное пособие. -Астрахань: Изд-во Астрахан. гос. пед. ун-та, 1994. С. 84.
  113. , Л.П. Аксенова, Л.А. О контролирующих программах по физике для ПЭВМ /Тезисы докладов межвузовской научно методической конференции. -Астрахань: Изд-во Астрыбвтуз, 1990. — С. 243−244.
  114. , Л.П. Формирование профессионально значимых умений при изучении курса общей физики студентами технических университетов Текст. / Л. П. Скрипко // Вестник Астрахан. гос. техн. ун-та. Астрахань: Изд-во АГТУ, 2006. — № 4 (33). с. 324−330.
  115. , Л.П. Физика в системе профессионального образования инженеров химико-технологического профиля Текст. / Л. П. Скрипко // Вестник Астрахан. гос. техн. ун-та. Астрахань: Изд-во АГТУ, 2005. -Спец. прил. к № 5 (28). — С. 180−183.
  116. , Л.П. Координатный метод решения задач по физике Текст. / Л. П. Скрипко // Информатика. Образование. Экология и здоровье человека: тез. докл. УМеждунар. конф. (25−30 сентября 2000 г.). Астрахань: Изд-во АГПУ, 2000. — С. 141.
  117. , Л.П. Физика в решениях инженерных задач Текст. / ЛП. Скрипко // Высокие технологии в педагогическом процессе: тр. V Междунар. науч.-метод. конф. преп. вузов, ученых и специалистов (25−26 марта 2004 г.). Н. Новгород: ВГИПА, 2004. — С. 270−271.
  118. , Л.П. Физика в решениях инженерных задач Текст. / Л. П. Скрипко // Учен. зап. Материалы докл. итоговой науч. конф. АТУ (29 апреля 2004 г.). Астрахань: Издат. дом «Астраханский университет», 2004.-С. 148−153.
  119. , Л.П. Учебно-методическое пособие по решению задач по физике. Разделы: «Электростатика», «Постоянный ток», «Электромагнетизм», «Колебания». Астрахань: Изд-во АГТУ, 2000. — С. 114.
  120. , Н. В., Скрипко, Л. П. и другие. Учебно-методические указания для лабораторных работ по молекулярной физике и термодинамике. -Астрахань: Изд-во АГТУ, 2003. С. 45.
  121. , Л.П. Учебно-методическое пособие по физике для студентов специальности «Физическая культура и спорт" — Астрахань: Изд-во АГТУ, 2005. -С. 127.
  122. , Л.П. Учебно-методическое пособие «Профессиональные задачи направления «Химическая технология органических веществ и топлива» и обобщенные методы их решения на основе знаний курса общей физики» Астрахань: Изд-во АГТУ, 2006. — С. 44.
  123. , А. Г., Крохин, В. В. Метрология. /Учебное пособие для вузов -М.: Изд-во «Лотос» 200,. С. 408.
  124. , А. А., Зотеев, А. В. Конкурсные задачи по физике на химическом факультете МГУ. /Приложение к журналу «Квант» № 2. М.: Изд-во «Квантум», — 2004. — С. 126.
  125. , Т.И. Курс физики. /Учебное пособие для вузов. -2-е изд., -М.: Изд-во «Высшая школа», 1990. С. 478.
  126. , Н.Ф. Методика составления обучающих программ / Н. Ф. Талызина //Учебное пособие. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980. — С. 47.
  127. , Н.Ф. Педагогическая психология: Учебник для студ. сред, пед. учеб. заведений / Н. Ф. Талызина. -2-е изд., стереотип. М.: Издат. центр «Академия», 1998. — С. 288.
  128. , Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н. Ф. Талызина. М.: Изд-во Москов. гос. ун-та, 1985. — С. 205.
  129. , Н.Ф. Формирование приемов математического мышления. — М.: Изд-во «Вентана Граф», 1994. С. 230.
  130. , Л.В. Вопросы и задачи по физике (Анализ характерных ошибок поступающих во втузы) / Л. В. Тарасов, А. Н. Тарасова. М.: Изд-во «Высшая школа», 1968. — С. 239.
  131. , Т.И. Справочник по физике для студентов и абитуриентов / Т. И. Трофимова. -М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство ACT», 2001. С. 399. — ISBN 5−17−4 588−3. — ISBN 5−271−1 326-Х.
  132. , М.Е. Занимательные задачи-парадоксы и софизмы по физике / М. Е. Тульчинский. М.: Просвещение, 1971. — 159 с.
  133. , И.К. Некоторые вопросы методики решения задач по механике в 8 классе: Метод, разработка в помощь студентам и преподавателям / И. К. Турышев, А. А. Серяков. Владимир: Изд-во ВГПИ, 1973. — С. 90.
  134. , А.В. Практикум по решению физических задач: Учеб. пособие для студентов физ.-мат. фак. / А. В. Усова, Н. Н. Тулькибаева. М.: Изд-во «Просвещение», 1992. — С. 208.
  135. , А.В. Практикум по решению физических задач: учебное пособие для студентов физ.-мат. фак. / А. В. Усова, Н. Н. Тулькибаева. М.: Изд-во «Просвещение», 1992. — С. 207.
  136. , Ю.И. Методика обучения учащихся решению физических и математических задач на основе законов, сформулированных в алгебраической форме. Материалы к эксперименту / Ю. И. Филатов М.: МГПИ им. В. И. Ленина, 1985. — С. 68.
  137. Философский энциклопедический словарь. М.: Изд-во «Советская энциклопедия», 1983. — С. 837.
  138. Формирование приемов математического мышления. Под редакцией Талызиной Н. Ф. М.: Изд-во «Вентана-Граф», 1995. — С. 231.
  139. , Л.М. Логико-психологический анализ школьных учебных задач / Л. М. Фридман. М.: Изд-во «Педагогика», 1977. — С. 207.
  140. , Л.М. Как научиться решать задачи: Пособие для, учащихся / Л. М. Фридман, Е. Н. Турецкий. -М.: Просвещение, 1984. 175 с.
  141. , И.Т. Гносеологические проблемы моделирования / И. Т. Фролов. М.: Изд-во «Наука», 1961.
  142. , В.К. Задачи-вопросы по физике. Пособие для учителей / В. К. Фурсов. -М.: Изд-во «Просвещение», 1977. С. 64.
  143. , С. А., Доброва, Е. В. Современная бытовая химия. М.: Изд-во «Столица — Принт», 2004. — С. 464.
  144. , А.Г., Воробьев, А.А. Задачник по физике. М.: Изд-во «Высшая школа», 1981.-С. 495.
  145. , Н.В. Формирование и развитие представлений о непрерывности и дискретности в школьном курсе физики: Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Шаронова Наталия Викторовна. Москва, 1980. — С. 15.
  146. , М.П. Сборник избранных задач по физике / М.П. Шасколь-ская, И. А. Эльцин. 3-е изд., стереот. — М.: Изд-во «Наука», 1969. — С. 223.
  147. , В.А. Решение задач по физике. Механика, 9 класс / В. А. Шевцов. Волгоград: Изд-во Ниж, — Волж. кн., 1996. — С. 208 .
  148. , А.В., Галиярова, Н. М. и другие. Инновационные технологии преподавания физики в системе профессиональной подготовки инженеров. //Физическое образование в вузах. Том 9,-М.: 2003. № 4. С. 43−57.
  149. , В.А. Моделирование и философия / В. А. Штофф. М.-Л.: Изд-во «Наука», 1956.-С. 348.
  150. , А.Ф. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов / А. Ф. Эсаулов. М.: Изд-во «Высшая школа», 1982. — С. 223.
  151. , А.Ф. Проблемы решения задач в науке и технике / А. Ф. Эсаулов. Л.: Изд-во ЛГУ, 1979. — С. 200.
  152. , В. Яды в нашей пище. Пер. с нем. М.: Изд-во «Мир», 1986. -С.2002.
  153. Элементарный учебник физики: Учебное пособие. В 3-х т. /Под ред. Г. С. Лансберг. М.: Изд-во «Наука», 1985. — С. 608.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!