Взаимосвязь педагогических технологий и эффективности образовательного процесса: На примере военно-технического образования России
Диссертация
Различные методики активизации мотивации оказывают разное влияние на стремление обучаемых изучать предмет. При работе с курсантами первого курса при изучении" общевоенных дисциплин необходимо применять в комплексе методики мотивации, «боязнь неудачи», «совершенствование личностных качеств обучаемых» и «занимательность предмета». При обучении курсантов старших курсов эффективней применять… Читать ещё >
Список литературы
- Абаимова Н.А. Совершенствование подготовки студентов технических вузов к инженерно-педагогической деятельности в системе профтехобразования. Автореф. дисс. на соиск. учен, степени канд. пед. наук: /13.00.01 — Л.: СПГУ, 1998 — 21 с.
- Абрамова Л. Г. Индивидуальный подход как средство коррекции учебно-познавательной деятельности студентов. Автореф. дисс. на соиск. учен, степени канд. пед. наук: /13.00.01/ -Л.: ЛГУ. 1998. 16 с.
- Азгальдов P.P., Раяхман Э. П. О квалиметрии. М. 1983. -87с. 4.
- Акимова А. П. О характере профессиональных умений в деятельности педагогов-мастеров. //Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. Воен.1 Л., 1989. — с.37−44.
- Активизация усвоения знаний школьниками на основе применения методов науки в обучении. Сб. научн. трудов. Казань: КГПИ, 2001. -216 с.
- Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся. Меж. сб. научи, т.д., Л: ЛГПИ. 1991. — 184 с.
- Активные методы обучения и качество подготовки специалистов в вузе. Психол.-пед. обеспечение учеб. процесса: Межвуз. сб. научн. тр. -Л. ЛТА, 1991.-204 с.
- Александров Г. И. Вопросы методики применения ТСО в учебном процессе. Уфа, 1995. — 97 с.
- Александров Г. П., Воробьев Г. В. Поиски объективных методов исследования проблем обучения и воспитания в педагогике средней и высшей школы /по материалам 4 сессии методологического семинара АПН СССР /. Уфа, 1996. — 108 с.
- Алексеев Н.Г. Методические проблемы проведения массовых обследования уровня знаний учащихся: статика и динамика. Проблемы педагогической квалиметрии /Под ред. В. И. Огорелкова. М., 1993. Вып.1, С. 72−80.
- Алексеев А.Н. Проблемы контент-анализа в социологии. Новосибирск. 2000. 144 с.
- Амосов Н.М. Кибернетика и живой организм. Киев, 2001. — 120 с.
- Анализ нечисловой информации в социологических исследованиях -М., 1998.-211 с.
- Ананьев Б.Г. Некоторые проблемы психологии взрослых. -М.: Знание, 1972. 32 с.
- Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977. -380 с.
- Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. Л., 1968. -339с.
- Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М. 1995. — 447 с.
- Архангельский С. И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе. М., 1996. — 200 с.
- Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе: его закономерности, основы и методы. М.: Высшая школа, I960. — 386 с.
- Архангельский Н.Е. Экспертные оценки и методология их использования. М., 1974. — 128 с.
- Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. М.: Прогресс. 1980.-527 с.
- Бабанский В. К. Интенсификация процесса обучения. М.: Знание. 1997. — 246 с.
- Бабанский Ю.К. Педагогика. М.: Просвещение, 1993. — 608с.
- Бабанский Ю.К. Проблемы оптимизации педагогического процесса в общеобразовательной школе. М.: АПН СССР, 1983. -127с.
- Бабанский O.K. Рациональная организация учебной деятельности. М.: Знание, 1991, — 96 с.
- Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. М.: Педагогика. 1987. — 254 с.
- Бабанский Ю.К. Основные условия и критерии оптимального выбора методов обучения. //Проблемы методов обучения в современной общеобразовательной школе. М., 1990. — с.48−86.
- Балл Г. А. Теория учебных задач: Психолого-педагогический аспект. -М.: Педагогика, 1990. 184 с.
- Басов М.Я. Избранные психологические произведения. М., 1985. — 432 с.
- Белкин E.JI. Дидактические основы управления показательной деятельностью в условиях применения технических средств обучения. Ярославль: ВеРх.-Волж.ки. изд-во, 2002. — 92 с.
- Берсенадзе Б. В. Оценка эффективности и оптимизации учебного процесса на основе вероятностных моделей: Автореф. дисс. на соиск. учен, степени канд. пед. наук: ЯЗ.00.01/ М., 1999. — 16 с.
- Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. Воронеж. 1999. — 245 с.
- Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика. 1989.- 192 с.
- Беспалько Б. П. Теория учебника: Дидактический аспект. М., 1988. -186 с.
- Беспалько В. И. Элементы теории управления процессом обучения 4.: Знание, 1990. — 30 с.
- Бикбулатов М.С. Дидактические возможности контроля осознанности усвоения знаний. М., 1991. — 124 с.
- Бинэ Э. Г. Симон Г. Метода применения умственной одаренности. М., 1923. — 162 с.
- Битинас Б.П. Многомерный анализ в педагогике и педагогической психологии. Вильнюс, 1991. — 347 с.
- Блауберг И. В., Юдин Э. Г. Становление и сущность системного подхода. М., 1993. — 270 с.
- Блинов В. Я. Эффективность обучения. М., 1999. — 146 с.
- Борырев Н.Д. Формирование элементов педагогического мастерства у студентов высшего учебного заведения: Автореф. диссс, на соиск. учен, степени канд. пед. наук /13.00.01/ Казанский ИШ. Казань, 1999. — 16 с.
- Братко А.А. Жук Т. В. Системный подход в современной педагогике и дидактике. //Системный подход и современная наука. Вып.З. -Новосибирск, 1995. — с. 154−160.
- Брунер Д. Психология познания. Под ред. А. Р. Лурия. М.: Прогресс, 1997.-411 с.
- Брувлинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение. М., 1993. — 195 с.
- Вызов Б.Е. и др. Военная топография для курсантов учебных подразделений. И.: Воениздат, 1990. — 224 с.
- Витцлак Г. Принцип разработки и применения психодиагностических методов в школьной практике /Пер. с нем. М.: Прогресс, 1996. — 206 с.
- Воеводская Г. К. О влиянии некоторых психологических факторов на учебную деятельность взрослых //Формирование основ профессионального мастерства в высшей школе. М., 1995. — с. 43−45.
- Волков И.П. Социометрические методы в социально-психологических исследованиях. Л: Изд-во ЛГУ. 1990. — 88 с.
- Воловик П.П. Проблемы применения методов теории вероятностей и математической статистики в педагогической теории и практике: Автореф. дисс. Киев, 1987. — 28 с.
- Выготский Л. С. Избранные психологические исследование. Мышление и речь. Проблемы психологического развития ребенка /Под ред. А. Н. Леонтьева и А. Р. Лурия. 14.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. -51 е./
- Виханду Л. К. Об исследовании многопризнаковых биологических систем //Применение математических методов в биологии. Л.: ЛГУ, 1954, Вып. З-с. 19−23.
- Габай Т. В. Учебная деятельность и ее средства. М., Изд-во МГУ. 1988. — 256 с.
- Гальперин П. Я. Введение в психологию. М., 1996. — 150 с.
- Гальперин П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. //Исследование мышления в советской психологии. М., 1986. — 476 с.
- Гамезо М.В. О роли и функции знаков и знаковых моделей в управлении познавательной деятельностью человека. Теоретические проблемы управления познавательной деятельностью человека. М., 2000. 126 с.
- Гамезо М.В. Учебная книга для вуза в контексте задач по перестройке образования. //Новые методы и средства обучения. № 3 111. М.: Знание. 1989.-е. 90−119.
- Гарунов М.Г. Исследование по проблемам активизации самостоятельной работы студентов в вузах страны. М.- НИИВШ, 1996. -52 с.
- Гершунский Б.С. Педагогическая прогностика. Киев, 1986. — 206 с.
- Гинецинский В.И. Педагогическая система и задачи определения критериев эффективности ее функционирования. //Проблемы активности студентов. Ростов- на — Дону. 1975. — с. 46−81.
- Гласе Д, Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. 1999. — 495 с.
- Гробарь Н.М. Применение компонентного анализа да обработки результатов контрольных работ и анкетировки. Проблемы падагогических измерений: Ст. научн. трудов. Под ред. В .Я Слепова-М. 1984. с. 76−91.
- Григорьева Е.А. Метод оценивания //Проблемы отбора и профессиональной подготовки специалиста в вузах. -JL, 1990. с.62−85.
- Григорьева Е.А. Применение рейтинга для оценивание целей учебной деятельности студентов //Формирование основ профессионального мастерства в высшей школе. М, 1972. с. 89 -91.
- Гусева Н.Д. Некоторые вопросы исследование успеваемости студентов /факторный анализ/ //Нормирование основ профессионального мастерства в высшей школе. М., 1998. с.88−89.
- Гусева Н.Д. Особенности применения методов многомерного статистического анализа в педагогическом исследовании: Автореф. дисс. на соиск. учен, степени канд. пед. наук: ИЗ .00.01/ ЛГУ. -Л., 1973. -16с
- Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986.-75 с.
- Дидактическая эффективность источников учебной информации. Сб. статей. Тарту, 1981. — 146 с.
- Дмитриева М.С. Управление учебным процессом в высшей школе. -Новосибирск, 1971. 180 с.
- Доблаев Л.П. Смысловая структура учебного текста и проблемы его понимания. М., 1982. — 96 с.
- Довгалевская Н.А. Исследование социально-психологических факторов, влияющих на успешность овладения иностранным языком в вузе //Формирование основ профессионального мастерства в высшей школе. Л., 1993. с. 35−36.
- Докторов Б.З. Факторный анализ в психофизиологическом исследовании человека: Автореф. дисс. на соиск. учен, степени канд.пед.наук Д., 1990, — 19 с.
- Елманова В.К. О некоторых аспектах подготовки выпускников педагогических вузов //Проблемы высшего педагогического образования. Л., 1971. — 184 с.
- Есарева З.Ф. Особенности деятельности преподавателя высшей школы. Л.: Изд-во ЛГУ, 1974, — 112 с.
- Занков С.А. Дидактика и жизнь. М., 1998. — 175 с.
- Зимичева С.А. Применения научно-практического инструментария в обучении студентов основам педагогического мастерства //Проблемы обучения и воспитания в высшей школе, — Л., 1986. с. 28.
- Зотов А.Ф. Идеализированная модель как основа научной теории. -//Вопросы повышения эффективности теоретических исследований в педагогической науке. М., 1976. 223 с.
- Ильина Т.А. О применении системного подхода к вопросам организации обучения в зарубежной педагогике. //Советская педагогика, — 1973. № 3. — с. 127.
- Ильина Т.Д. Структурно-системный подход к организации обучения. М.: Знание, 1972. 72 с.
- Ильина Т.А. Проблемное обучение понятие и содержание //Высшая школа. 1976. № 2 — с. 39−48.
- Ильина Т. А. Структурно-системный подход к организации обучения. Вып.1., М., 1971. 72 е.- вып.2. М., 1971. — 88 е.- вып.З. М., 1972. — 78 с.
- Исследования по общей теории систем. М., 1969. — 520 с.
- Ительсон Л.Б. Математические методы в педагогике и педагогической психологии, ч. 1. М, 1971. 60 с. ч. 2. М., 1971. — 56 с.
- Кларин М.В. Развитие педагогической технологии и проблемы теории обучения //Советская педагогика. 1984. № 4. с. 13−16.
- Клаус Г. Введение в дифференциальную психологию обучения /Пер. с нем. М.- Педагогика, 1987. — 176 с.
- Клименюк А.В. Методология и методика педагогического исследования: Постановка цели и задач исследования. Киев: КГПИ, НИИ педагогики, 1988. — 98 с.
- Козелецкий Ю. Психологическая теория решений: Пер. с польск. /Под редакцией Б. В. Бирюкова М.: Прогресс, 1989. — 504 с.
- Комаровский Б.Б. Русская педагогическая терминология. М.: Просвещение, 1969. — 340 с.
- Коменский Я. А. Великая дидактика. Избр. пед. соч. М., 1955 — 412 с.
- Королев Ф.Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогических исследованиях //Советская педагогика. 1970. № 9. с. 103−116.
- Крюкова Г. К. Формирование коммуникативных умений у школьников средствами игровых методов: Автореф. дисс. на соиск. учен, степени канд. пед. наук. JL, 1984. — 21 с.
- Кудрявцев Т. В. Психология технического мышления. М.: Педагогика, 1985. 303 с.
- Кузнецова JI, В. Целостность системы методов преподавания как фактор активизации познавательной деятельности студентов: дисс. на соиск. учен, степени канд. пед. наук -Л.: ЛГУ, 1994. 210 с.
- Кузьмин B.C. Социальная психология /Под ред. Е. С. Кузьмина. В. Е. Семенова. Л.: Изд-во ЛГУ, 1979. — 288 с.
- Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. -Л., 1970.- 114 с.
- Кузьмина Н.В., Гинецинский В. И. Актуальные проблемы профессионально-педагогической подготовки учителя //Советская педагогика. 1982, № 3. с. 63−66.
- Куликова З.А. Успешность решения учебных задач студентами при различных способах активизации их познавательной деятельности: дисс. на соиск. учен, степени канд. пед. наук /13.00.01/ Л.: ЛГУ, 1985. -208 с.
- Килюткин Ю.Н., Сухобская Г. С. Мышление учителя: Личностные механизмы и понятийный аппарат. М.: Педагогика, 1999. -104 с.
- Кулюткин Д.Н. Личностные факторы познавательной активности учащихся в процессе обучения // Вопросы психологии, 1994. № 5. — с. 41−44.
- Кандал М. Ранговые корреляции. М., 1975. — 214 с.
- Левшин Л. А. Логика педагогического процесса. -М.: Знание. 1999. 96 с.
- Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во МГУ, 1999. -96 с.
- Лернер И. Я. Главная функция проблемного обучения //Вестник высшей школы -1996, -1996 с. 16−21
- Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения. М., 1991. -185 с.
- Лизунова Н.М. Формирование готовности к непрерывному образованию в высшей школе США. //Практика модели специалиста в различных вузах. М.: Знание. 1999. — с.91−107.
- Лингарт И. Процесс и структура человеческого учения. М.: Прогресс, 2000. — 685 с.
- Лысенкова С.И. Методом опережающего обучения /Из опыта работы. Кн. для учителя М.: Просвещение, 1988. — 128 с.
- Лук А. Н. Память и кибернетика. М., 1969.
- Макаренко А. С. Пед. соч. в 8 т, т. 4 М., 1954, — 246 с.
- Маркова А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. -М., 1998.-87 с.
- Маркова А. К. Психологические критерии эффективности учебного процесса//Вопросы психологии.- 1997. № 4. — с. 42−51.
- Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М.: Педагогика, 2001. — 208 с.
- Марченко Е.К. Методы квалиметрии в педагогике: Системное мат. моделирование. Количественные критерии и оценки. М.: Знание, 1999. — 128 с.
- Машбиц Е.И. Психологический анализ методов обучения как способа управления учебной деятельностью //Общедидактические проблемы методов обучения. М., 1997. — 79 с,
- Машбиц Б. И. Обучение как управление учебной деятельностью. Программирование обучения. — Киев. 1990. 132 с.
- Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. М.: Педагогика, 1998. — 192 с.
- Махмутов М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории. -М.: Педагогика, 1998. 367 с.
- Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. М., 1989. -. 240 с.
- Методы системного педагогического исследования /Под ред. Н. В. Кузьминой. Л: СПГУ, 1999. — 192 с.
- Мизинцев В. П., Кочергин А. В. Проблема аналитической оценки качества и эффективности учебного процесса в школе: Учеб. пособие. -Куйбышев: НИМ, 1996. 132 с.
- Микк Я.А. Оптимизация сложности учебного текста. М.: Просвещение, 2001 — 119 с.
- Лотков А.А. О дидактической единице при дифференцированном проблемном обучении в вузе //Современнее психолого-педагогические проблемы высшей школы. М., 2000. — с. 109−115.
- Низамов Р. А. дидактические основы активизации учебной деятельности студентов. Казань: КГУ, 2001. — 302 с.
- Никандров Н.Д. Об активизации учебной деятельности //Вестник высшей школы. 2002. — № 8. — с. 26−31.
- Объективные характеристики критериев оценки и измерений педагогических явлений и процессов: Тезисы докладов к семинару по методологии педагогики и методике педагогических исследований. -М., 2000. 20 с.
- Оконь В. Процесс обучения. А, 1998. — 208 с.
- Окунь Я. Факторный анализ. М., 1999. — 200 с.
- Оптимизация процесса обучения в высшей и средней входе /Под ред. В. В. Давыдова. Душанбе, 1999. — 340 с.
- Основы вузовской педагогики /Под ред. Н. В. Кузьминой. -Л.: ЛГУ, 1992.-311 с.
- Педагогический словарь. В 2 -х т. /Гл. ред. И. А. Каиров и др. т. 1. — М.: АПН. 1997. — с. т. 2 — М: АПН. 2001. — с.
- Познавательная активность в системе процессов памяти /Под ред. Н. И. Чуприковой. .4.: Педагогика, 1998. — 192 с.
- Познавательные процессы и способности в обучении /Под ред. В. Д. Шадрикова. П.: Просвещение, 1990. — 142 с.
- Полонский В. Х Оценка качества научно-педагогических исследований. -М., 1987.-144 с.
- Португалов В. Д. Совершенствование педагогических умений преподавателя в процессе исследования технических средств обучения: Автореф. дисс. на соиск. учен, степени канд. под. наук Л.: ЛГУ. 1999. — 18 с.
- Психология и педагогика высшей военной школы /Под ред. А. В. Барабанщикова. М.: Воениздат, 2000. — 366 с.
- Садовский В.Н. Основания общей теории систем. М., 2000. — 279 с.
- Сайдашев А.З. Активизация познавательной деятельности учащихся при проблемном обучении средствами кино и демонстрационного эксперимента: Автореф. дисс. на соиск. учен, степени канд. вед. наук /13.00.01/ Казань, 1995. — 21 с.
- Сборник нормативов Сухопутных войск. М.: Воениздат, 1999. — 142 с.
- Свеницкий А.Л. Социально-психологические проблемы управления -Л. 1998. 120 с.
- Сирота Г. В. Воспитание познавательной активности учащихся учебными творческими заданиями: Автореф. дисс. на соиск. учен, степени канд. пед. наук: /13.00.01/ Минск: Мин. ГПИ, 1998 — 25 с.
- Скалкова Я. Методология и методы педагогического исследования /Пер. с чеш. М.: Педагогика, 2000. — 219 с.
- Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения. М.: Педагогика, 1991.-206 с.
- Сохор А.М. Логическая структура учебного материала. М, 1974. — 192
- Сухо дольский Г. В. Основы математической статистики для психологов JL, 1982. — 429 с.
- Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. Киев, 1974. — 204с.
- Тактика /Под ред. В. Г. Резниченко. М: Воениэдат, 1987. — 496 с.
- Тактическая подготовка, /Под ред. Д. И. Литовцева. М: Воениздат, 1998.- 176 с.
- Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоение знаний. М, 1995. С. 325−340 с.
- Ушинский К. Д. Собр. соч. в 10 т., т. 7 М. — Л., 1949. -357с.
- Ушинский К. Д. Собр. соч. в 10 т., т.8.- М. Л, 1950. -768 с.
- Томилова Г. А. Обучение будущего учителя методу воздействия на личность школьника //Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. 1991. — с. 53−54.
- Тюков А. А. Организационные обучающие игры и моделирование процессов развития личности //Игровое моделирование. Методология и практика. Новосибирск, 1987. с. 48−61.
- Философский словарь /Под ред. М. М. Розенталя — М.: Политиздат, 1975.-496 с.
- Харченко В.М. Дидактическая оценка интенсивного обучения: Автореф. дисс. на соиск. учен, степени канд. пед. наук- /13.00.01/ -Тбилиси, 1985. 24 с.
- Хекхаузен X. .Активация и деятельность /Пер. с англ. М., 1986. 375 с.
- Черепанов B.C. Экспертные оценки в педагогических исследованиях. -М.- Педагогика, 1989. 152 с.
- Шамова Т.Н. Активизация учения школьников. М.: Педагогика. 1982. — 208 с.
- Шамова Т. И. К вопросу о методах преподавания и учения //Советская педагогика, 1974. № 1.-е. 18−24.
- Шаталов В.Ф. Педагогическая проза. М, 1980. — 95 с.
- Шаталов В.Ф. Точка опоры. М., 1987.- 122 с.
- Шаталов В.Ф. Эксперимент продолжается. М., 1991. — 245с.
- Эсаулов А.Ф. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов. М.: Выс. шк., 1982. — 223 с.
- Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности: Методологические проблемы современной науки. М., 1978, — 41 с.
- Якунин В.А. Обучение как процесс управления. Психологические аспекты. Л., 1988, — 160 с.
- Якунин В.А., Дмитренко Н. А. Дидактическая и социально-психологическая эффективность групповой формы обучения //Психологическое обеспечение социального развития человека. Л. 1989.-е. 43−51.
- Якунин В.А., Линов Е. Н. Психология педагогической деятельности. -Л.: ЛГУ, 1990. 103 с.
- Якунин В.А., Наследов А. Д. Методическое сопровождение интенсивных технологий обучения. Л.: ЛГУ, 1990. — 30 с.
- Янунин В.А. Современные методы обучения в высшей школе. Л.: ЛГУ. 1991.- 115 с.