Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Формирование организационной культуры педагогического коллектива профессионального лицея

Диссертация: Формирование организационной культуры педагогического коллектива профессионального лицея
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Разработанная в ходе исследования система научно-методической деятельности в профессиональном лицее, построенная с учетом выявленных особенностей реализации функций организационной культуры (инновационной, селекционной, трансляционной) на когнитивном, адаптивном и формирующем этапах .ее формирования, критериев (ценностно-ориентированного единства коллектива, профессионального синергизма… Читать ещё >

Формирование организационной культуры педагогического коллектива профессионального лицея (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
    • 1. 1. Проблемы формирования организационной культуры коллектива в профессиональном образовательном учреждении в педагогической теории и практике
    • 1. 2. Содержательные характеристики формирования организационной культуры педагогического коллектива профессионального образовательного учреждения
  • Выводы по главе 1
  • Глава II. РАЗРАБОТКА СИСТЕМЫ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЛИЦЕЯ
    • 2. 1. Педагогические условия формирования организационной культуры коллектива профессионального образовательного учреждения в процессе научно-методической деятельности
    • 2. 2. Критерии и показатели уровня сформированное&trade- организационной культуры педагогического коллектива образовательного учреждения
  • Выводы по главе II
  • Глава III. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЛИЦЕЯ
    • 3. 1. Содержание и методика опытно-экспериментальной работы
    • 3. 2. Оценка и анализ результатов опытно-экспериментальной работы
  • Выводы по главе III

Актуальность исследования. Одной. из основных задач государственной политики по развитию профессионального образования в свете «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» является формирование системы образования, которая позволит в современных условиях подготовить специалиста повышенного уровня квалификации, ориентирующегося на рынке труда, мобильного, способного к самореализации своих возможностей.

Проведенный анализ происходящих изменений деятельности образовательных учреждений показал, что осуществляемые сегодня реформы не затрагивают сущностного изменения организационной деятельности в образовательных учреждениях. Это происходит прежде всего из-за недооценки важности формирования организационной культуры коллектива, в связи с чем является актуальным исследование проблем формирования организационной культуры педагогического коллектива образовательного учреждения, решение которых обусловливает изменение деятельности учреждения и повышение конкурентоспособности его выпускников.

Проблема исследования. В настоящее время исследованы многие аспекты совершенствования организационной культуры, имеющие значение для развития теории и практики профессионального образования. B.C. Безрукова, В. П. Казначеев, К. М. Ушаков и другие представляют организационную культуру как новую организационную позицию развития образовательного учреждения. К. Я. Вазина, М. М. Поташник, Г. П. Щедровицкий в исследованиях процесса развития образовательного учреждения исходят из способа организации деятельности.

В ряде исследований, посвященных изучению феномена развития и саморазвития человека, рассматриваются функции организационной культуры в образовательной деятельности (Н.Н. Булынский, Г. Н. Сериков, В. П. Симонов, В. А. Сластенин и др.). Опыт формирования организационной культуры представлен в работах В. В. Каткова, М. Х. Мескон, Е. Г. Молл, P. JL Кричевского.

Сущности ценностей и нормам деятельности посвящены работы А.А. Бодале-ва, Н. В. Кузьминой, В. В. Томилова, А. А. Радугина, К. М. Хоруженко. Влияние организационно-культурных ценностей на эффективность деятельности коллектива рассматривается в работах С. Ю. Глазьева, И. В. Грошева, О.Н. Бурмы-киной, В. В. Козлова, Н. И. Лапина, Н. Н. Могутновой, В. А. Спивака, которые представляют организационную культуру как регулятор поведения человека. В научных работах В. А. Занковского, К. Шольца, Р. Хувейка изучается зависимость социально-психологического .климата в коллективе от стиля деятельности руководителя и его личностных качеств.

Однако при всей широте и многообразии исследований организационная культура остается малоизученной как ключевое звено, являющееся важнейшим фактором саморазвития коллектива. Недооценка важности роли организационной культуры в деятельности педагогического коллектива приводит к обострению противоречий в управлении образовательным учреждением:

— между приверженностью коллектива образовательного учреждения к существующим социальным стандартам, стереотипным образцам поведения и необходимостью совершенствования организации профессиональной деятельности;

— между необходимостью формирования организационной культуры педагогического коллектива и недостаточной разработанностью педагогических условий и методического обеспечения процесса ее формирования.

Выявленные противоречия обусловили проблему исследования, которая заключается в разработке условий деятельности образовательного учреждения, способствующих целенаправленному формированию организационной культуры педагогического коллектива.

В исследовании было принято ограничение: условия формирования организационной культуры педагогического коллектива образовательного учреждения рассматривались применительно к профессиональным лицеям. Исследуемая проблема сегодня проявляется наиболее остро именно в образовательных учреждениях начального профессионального образования, поскольку эта ступень профессионального образования подверглась наибольшим изменениям.

Актуальность проблемы и ее практическая значимость обусловили выбор темы исследования «Формирование организационной культуры педагогического коллектива профессионального лицея».

Объект исследования — организационная культура педагогического коллектива образовательного учреждения.

Предмет исследования — формирование организационной культуры в научно-методической деятельности педагогического коллектива профессионального лицея.

Цель исследования — разработать и экспериментально проверить систему научно-методической деятельности педагогического коллектива, обеспечивающую формирование его организационной культуры.

В основу исследования положена следующая гипотеза.

Формирование организационной культуры педагогического коллектива профессионального лицея будет более эффективным, если:

1) в соответствии с функциями организационной культуры (инновационная, селекционная, трансляционная) выявлены особенности этапов ее формирования;

2) организация научно-методической деятельности педагогического коллектива учреждения начального профессионального образования соответствует принципам самоорганизации коллектива и обеспечивает преемственность этапов формирования организационной культуры;

3) систематическое отслеживание уровня сформированности организационной культуры осуществляется на основе критериев, выполняющих функцию «обратной связи».

Задачи исследования Провести анализ теории и практики формирования организационной культуры педагогического коллектива образовательного учреждения.

2. Определить педагогические условия, способствующие формированию организационной культуры педагогического коллектива профессионального лицея.

3. Разработать критерии оценки уровней сформированное&tradeорганизационной культуры педагогического коллектива.

4. Разработать систему научно-методической деятельности педагогического коллектива профессионального лицея, обеспечивающую целенаправленное формирование организационной культуры.

5. Экспериментально проверить эффективность разработанной системы научно-методической деятельности.

Методологическую основу исследования составляют: организационная теория (А.А. Богданов, М. Вебер, Б. Мильнер, Э. А. Смирнов, С.Е. Хачатуров) — теория саморазвитии человека (ПК. Анохин, К .Я. Вазина, В. И. Вернадский, В. В. Давыдов, JI.B. Занков, И. Т. Фролов, Д.Б. Эльконин) — эволюционная теория организации (P.M. Фалмер, Ф. Гиббс, Б. Кис), общенаучные положения о ценностных ориентациях (А.Г. Здравомыслов, М. С. Каган, Д. А. Леонтьев, В. С. Соловьев, JI.H. Столович, В. П. Тугаринов, В.А. Ядов) и о культуре как системе (B.C. Библер, А. А. Пелипенко, И. Г. Яковенко, П.Ю. Черносвитов): системно-деятельностный подход (В.Г. Афанасьев, В. И. Блауберг, М. С. Каган, Ю. А. Конаржевский. Д. С. Конторов, Г. Н. Сериков, Э.Г. Юдин) — синергетиче-ский подход (Ф. Капра, Э. Роджерс, У. Р. Эшби, И. Пригожин, Е. Н. Князева, ИК. Кудрявцев, С.П. Курдюмов) — проектно-программный подход (К.Я. Вазина, Т. Ю. Угринова, В. Э. Штейнберг, Г. П. Щедровицкий, С.А. Щенников).

В работе использовался комплекс методов теоретического и эмпирического исследования: анализ психолого-педагогической и специальной литературы об организационной культуре, ее эволюции, историипедагогический экспериментмоделирование процесса формирования организационной культурыпедагогическое наблюдениебеседы, анкетирование. Экспериментальные данные обрабатывались методами математической статистики. л.

Этапы исследования.

Первый этап (1992;1995) — подготовительный, в ходе которого изучалась организационная деятельность профессиональных училищ и осуществлялся поиск условий, влияющих на повышение качества профессиональной подготовки кадров. Изучались особенности инновационных направлений в педагогической деятельности. Проводилось обучение педагогического коллектива в авторской школе К. Я. Вазиной по модели саморазвития человека.

Второй этап (1996;1997) — поисковый — была скорректирована программа организационно-управленческой и научно-методической деятельностипроведен комплексный анализ деятельности педагогического коллективавыявлены особенности организационных измененийпроведено эмпирическое изучение организационной культуры. Определены цель, задачи, методика исследования, критерии готовности педагогического коллектива профессионального лицея работать в инновационном режиме.

Третий этап (1998;1999) — констатирующий — проводилось теоретическое изучение философских, социологических, социокультурных подходов к изучаемой проблемеопределены критерии формирования организационной культурытеоретически обоснована совокупность педагогических условий формирования организационной культуры образовательного учреждения.

Четвертый этап (2000;2002) — формирующий — проводилась экспериментальная проверка эффективности выявленных педагогических условийразработка обучающего курса «Организационная культура как механизм развития организации» в рамках научно-методической деятельности коллективавнесение соответствующих коррективов в программу развития учебного заведения.

Пятый этап (2003;2006) — контрольный — осуществлялся анализ и теоретическое обобщение результатов исследованиярезультаты исследования внедрялись в практику работы профессиональных лицеев Челябинской области.

Научная новизна исследования.

1. Выявлены особенности содержания этапов формирования организационной культуры, характеризующие трехуровневую (глубинный, средний и поверхностный уровни) концентрическую модель организационной культуры и организационного механизма ее функционирования (ценности, принципы, подходы, критерии, условия формирования).

2. Определены компоненты системы формирования организационной культуры педагогического коллектива (содержание организационной культ}'-ры, научно-методическая деятельность, критерии, социально-психологический компонент), обеспечивающей комплексный подход к организационно-управленческой деятельности.

3. Разработана система тестов, обеспечивающая гибкость критериального аппарата и регулировку социально-психологического климата в педагогическом коллективе в процессе проверки уровня сформированности организационной культуры («обратная связь»),.

4. Разработана система научно-методической деятельности в соответствии с уровнями организационной культуры, способствующая самоорганизации педагогического коллектива, развитию профессионального лицея, ценностно-ориентированному единству педагогического коллектива, профессиональному синергизму, организационной социализации.

Теоретическая значимость исследования:

— расширены научные представления о сущности и содержании процесса организации научно-методической деятельности педагогического коллектива в современных условиях;

— обоснованы критерии оценки зфовней сформированности организационной культуры;

— определены педагогические условия эффективного формирования организационной культуры в профессиональном лицее. о.

Практическая значимость исследования.

Применение разработанной системы научно-методической деятельности педагогического коллектива в профессиональном лицее № 5 и профессиональном училище № 112 г. Челябинска, в Челябинском колледже сервиса и в Челябинском государственном агроинженерном университете (ЧГАУ) повысило уровень самоорганизации, ценностно-ориентированного единства, профессионального синергизма и организационной социализации педагогического коллектива.

Разработанная система формирования организационной культуры, механизмы ее реализации, критерии проверки уровня сформированности организационной культуры педагогического коллектива могут быть использованы в образовательных учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования, а также в системе повышения квалификации педагогов профессионального обучения и руководителей образовательных учреждений.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Организационная культура является носителем ценностей, принятых в педагогическом коллективе, и представляет собой основу его организационного поведения. Содержание функций организационной культуры (инновационной, селекционной, трансляционной) на этапах ее формирования включает в себя:. когнитивный этап — толкование, осознание, осмысление, анализ и отбор востребованных ценностей в коллективе, адаптивный — активное участие педагогов в изменяющейся коллективной деятельности через социально-организационную, профессиональную, социально-психологическую адаптацию сотрудников, формирующий — полное проявление личностных качеств педагогов в соответствии с принятыми ценностями, что в целом отражает реализацию функций организационной культуры. Система формирования организационной культуры педагогического коллектива профессионального лицея относится к открытым саморазвивающимся системам, построенная согласно принципам организационного развития (цели, автономности, взаимодействия) и подчиняющаяся в своем развитии организационным законам (синергизма, дополнения, пропорциональности, композиции, самосохранения, информированности, онтогенеза) обеспечивает непрерывную самоорганизацию педагогического коллектива на когнитивном, адаптивном и формирующем этапах формирования организационной культуры.

2. Оценка уровня сформированности организационной культуры (недопустимый, критический, нормативный, высокий) в соответствии с критериями ценностно-ориентированного единства коллектива, его профессионального синергизма и организационной социализации выполняет функцию «обратной связи», обеспечивая корректировку социально-психологических отношений в коллективе.

3. Система научно-методической деятельности в профессиональном лицее, построенная с учетом выявленных особенностей реализации функций организационной культуры (инновационной, селекционной, трансляционной) на когнитивном, адаптивном и формирующем этапах ее формирования, критериев (ценностно-ориентированного единства коллектива, профессионального синергизма и организационной социализации) и показателей, используемых для отслеживания уровня сформированности организационной культуры (недопустимый, критический, нормативный, высокий), способствует формированию организационной культуры педагогического коллектива профессионального лицея.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты проведенного исследования докладывались на Российской научно-практической конференции «Непрерывное профессиональное образование» (Нижний Новгород, 1994;1996) — научно-методических семинарах «Разработка и реализация проектов и программ развития образовательных учреждений» (Челябинск, 1999, 2004) — научно-практических конференциях по непрерывному профессиональному образованию (Челябинск, 1997, 1998) — научно-методической конференции «Инновации в системе начального профессионального образования» (Челябинск, 2000;2003) — научно-технической конференции «Достижения науки — агропромышленному производству» (Челябинск,.

2005, 2006) — международной научно-практической конференции «Личностно развивающее профессиональное образование» (Екатеринбург, 2005, 2006).

Результаты исследования используются в работе профессионального лицея № 5, профессионального училища № 112 г. Челябинска, Челябинского колледжа сервиса, Челябинского государственного агроинженерного университета. Разработанные методические рекомендации по формированию организационной культуры профессиональных лицеев могут быть использованы в учреждениях профессионального образования.

Обоснованность и достоверность полученных результатов обеспечиваются методологией исследования, адекватной цели, предмету и задачамнаучно-методическим обеспечением эксперимента, систематической проверкой рез)'льтатов экспериментальной работы на различных ее этапахрепрезентативностью эмпирических данныхобработкой результатов эксперимента методами математической статистики.

Выводы по главе III.

На основании результатов, полученных в процессе опытно-экспериментальной работы по формированию организационной культуры коллектива можно сделать следующие выводы.

Влияние педагогических условий на формирование организационной культуры коллектива образовательного учреждения носит комплексный характер.

Первое педагогическое условие в большей мере способствует развитию организационного сознания в педагогическом коллективе, что значительно повышает уровень ценностно-ориентированного единства сотрудников.

Второе организационно-педагогическое условие заключается в поэтапном формировании организационной культуры и доминирует в повышении профессионального синергизма и формировании ценностно-ориентированного единства педагогического коллектива.

Третье педагогическое условие предполагает систематическое отслеживание уровня сформированности организационной культуры по адаптированным критериям и показателям, выполняющим функцию обратной связи, что положительно сказывается на процессе организационной социализации.

Комплексное использование трех организационно-педагогических условий обеспечивает повышение эффективности формирования организационной культуры педагогического коллектива.

Разработанная в ходе исследования методика формирования организационной культуры способствует значительному улучшению социально-психологического климата в педагогическом коллективе и может быть рекомендована для практического использования в группах студентов и учащихся.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Результаты, полученные в ходе диссертационного исследования, подтверждают выдвинутую гипотезу и позволяют сделать следующие выводы:

1. Обобщая различные подходы к определению понятия организационной культуры, можно утверждать, что применительно к образовательному учреждению (профессиональному лицею) под организационной культурой педагогического коллектива понимается поведение педагогических работников в системе их ценностно-ориентированного единства, профессионального синергизма и организационной социализации.

В практике деятельности образовательных учреждений проблемы формирования организационной культуры детерминированы недостаточно четким осознанием руководителями и педагогическими коллективами сущности организационной культуры как механизма развития образовательного учреждения, недостаточной разработанностью средств и способов вовлечения сотрудников в деятельность, способствующую формированию организационной культуры.

2. Научно-методическая деятельность педагогического коллектива профессионального лицея при соответствующей ее организации может выступать как средство и способ создания организационного механизма формирования организационной культуры и результата образовательной деятельности учебного заведения.

3. Эффективность формирования организационной культуры в процессе научно-методической деятельности определяется совокупностью следующих педагогических условий ее осуществления:

— содержание научно-методической деятельности должно обеспечивать реализацию инновационной, селекционной и трансляционной функций организационной культуры;

— в процессе формирования организационной культуры выделяются этапы (когнитивный, адаптивный, формирующий), на каждом из которых формируются свои, характерные именно для данного этапа элементы организационной культуры (организационно-управленческое сознаниемиссия, стратегия, нормы, правила, ценности, соответствующие новой организационной культуреформирование организационной культуры в процессе научно-методической деятельности, рефлексия, мотивация сотрудников);

— систематически отслеживается уровень сформированности организационной культуры на основе адаптированных применительно к конкретному учебному заведению критериев и показателей.

4. Для определения уровней сформированности организационной культуры педагогического коллектива профессионального лицея необходимо и достаточно применение следующих критериев:

1) ценностно-ориентированное единство коллектива;

2) профессионального синергизма, отражающего наращивание дополнительного потенциала за счет профессионального и личного разнообразия для совместного роста и развития коллектива;

3) организационной социализации, показывающего непрерывный двусторонний процесс взаимодействия человека и организации, который приводит к взаимным изменениям культуры, образцов ролевого поведения и методов работы, присущих и человеку, и организации.

5. Разработанная в ходе исследования система научно-методической деятельности в профессиональном лицее, построенная с учетом выявленных особенностей реализации функций организационной культуры (инновационной, селекционной, трансляционной) на когнитивном, адаптивном и формирующем этапах .ее формирования, критериев (ценностно-ориентированного единства коллектива, профессионального синергизма и организационной социализации) и показателей, используемых для отслеживания уровня сформированности организационной культуры (недопустимый, критический, нормативный, высокий), способствует формированию организационной культуры педагогического коллектива профессионального лицея.

Проведенное исследование не исчерпывает всех аспектов совершенствования процесса формирования организационной культуры педагогического коллектива образовательного учреждения и может быть продолжено в направлении изучения роли руководителя в этом процессе, влияния субкультур коллектива, саморазвития коллектива в процессе формирования организационной культуры, развития профессиональной компетентности, совершенствования образовательного процесса, формирования организационных механизмов, проявления синергетического эффекта организации педагогического коллектива. щ'.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , Л. И. Тектология А. Богданова: на пути к новой парадигме / Л. И. Абалкин // Вопросы философии. 1995. — № 8. — С. 3−8.
  2. , Л. Н. Технология эффективного менеджмента / Л. Н. Алба-сова. М.: Изд-во ПРИОР, 1998. — 288 с.
  3. , Н. А. Личностью ориентированное обучение: вопросы теории и практики / Н. А. Алексеев. Тюмень: ТГУ, 1997. — 216 с.
  4. Анализ современных психологических теорий обучения. Челябинск, 1992.-135 с.
  5. , О. С. Педагогическое мышление как средство управления и развития педагогической деятельности / О. С. Анисимов. Самарканд: СПИ, 1986.- 143 с.
  6. , Л. Н. Этико-психологические аспекты профессионального управления коллективом / Л. Н. Антилогова, Е. А. Воронин, А. Н. Тягун. -Омск: Омск. гос. техн. ун-т, 1998. 377 с.
  7. , В. Г. Эволюция организационных структур / В. Г. Антонов // Менеджмент. 2000. — № 1. — С. 25−31.
  8. , Т. М. Формирование учебной мотивации подростков при изучении гуманитарных дисциплин в общеобразовательной школе : авто-реф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Т. М. Артишевская. Челябинск, 2003. — 22 с.
  9. , Ю. К. Педагогическая наука и развитие творчества учителей / Ю. К. Бабанский // Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1989.-438 с.
  10. , А. Четыре типа организационного поведения /
  11. A. Бакурадзе // Директор школы. 2000. — № 7. — С. 46−52.
  12. , В. С. Инновационная готовность директора ПТУ /
  13. B. С. Безрукова, Г. А. Карпова // Педагогический процесс и экономика технических лицеев: сб. ст. Ч. 1. — Екатеринбург: Свердл. обл. ин-т усовершенствования учителей, 1992. — 61 с.
  14. , А. С. Профессиографический мониторинг подготовки специалиста в системе высшего педагогического образования / А. С. Белкин, С. Н. Силина. Вып. 4. — Шадринск: ШГПИ, 1999. — 66 с.
  15. , А. С. Тенденции развития образования в гуманистическом обществе XXI в. (Психолого-педагогический аспект). // Образование и наука. № 1 1999г. -С.69−77.
  16. Бенин, В. J1. Гуманизация межличностных отношений в контексте диалогичности культуры / В. Л. Бенин, Р. М. Фатыхова // Образование и наука. 1999.-№ Г-С. 122−128.
  17. , В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. -М.: Педагогика, 1989. 192 с.
  18. , В. С. От наукоучения к логике культуры / В. С. Библер. -М.: Политиздат, 1991. — 412 с.
  19. , А. А. Рефлексивные процессы в сознании и деятельности учителя : автореф. дис.. канд. психол. наук / А. А. Бизяева. СПб.: ЛГПИ, 1993.-23 с.
  20. , А. А. Всеобщая организационная наука (тектология) / А. А. Богданов. Л.: Книга, 1925.-300 с.
  21. , А. А. Личность и общение / А. А. Бодалев // Избр. тр. М.: Педагогика, 1993. -272 с.
  22. Большой толковый социологический словарь: Русско-английский, англо-русский: В 2 т. / сост. Д. Джери и др. М.: Вече-Аст, 1999. — Т. 1. -527с.- Т. 2.-543 с.
  23. , Н. Н. Теория и практика управления качеством образования в профессиональных училищах : дис.. докт. пед. наук / Н. Н. Булынский. Челябинск: ЧелГУ, 1997. — 271 с.
  24. , Н. Н. Управление деятельностью руководителей профессионально-технических училищ : учеб.-метод, пособие / Н. Н. Булынский. Челябинск: ЧИМЭСХ, 1989. — 75 с.
  25. , О. Н. Социокультурные аспекты адаптации населения к рыночной экономике / О. Н. Бурмыкина, Н. А. Нечаева. СПб.: С.-Петерб. фил. Ин-та социологии РАН, 1998. — 55 с.
  26. , К. Я. Саморазвитие человека и модульное обучение / К. Я. Вазина. Н. Новгород, 1991. — 122 с.
  27. , К. Я. Саморазвитие человека и технологическая организация образовательного пространства. Концепция, опыт / К. Я. Вазина. Челябинск, 1997.-240 с.
  28. , К. Я. Управление новым типом учебного заведения: концепция, опыт / К. Я. Вазина и др. Челябинск, 1996. — 203 с.
  29. , К. Я. Единая система критериев оценки самооценки управления учебным заведением : метод, пособие / К. Я. Вазина. — Н. Новгород: ВИЛИ, 1997.-212 с.
  30. , М. Л. Социально-экономические и психолого-педагогические аспекты подготовки конкурентоспособного специалиста в высших профессиональных училищах / М. Л. Вайнштейн // Педагогический процесс и экономика ТЛ: сб. ст. Ч. 1. — С. 25−32.
  31. , А. П. Философские основания современной парадигмы образования / А. П. Валицкая // Педагогика. 1997. -№ 3. — С. 15−19.
  32. , М. А. Педагогическая синергетика / М. А. Весна. Курган: Кург. гос. ун-т, 2001. — 404 с.
  33. , В. Р. Основы менеджмента : учебник / В. Р. Веснин. М.: Институт международного права и экономики, 1996. — 384 с.
  34. Вестник образования МО РФ. М.: Про-пресс, 1995. — № 3. — 102 с.
  35. , В. Г. Синергетика в школе / В. Г. Виненко // Педагогика. -1997,-№ 2.-С. 55−60.
  36. , О. С. Менеджмент : учебник / О. С. Виханский, А. И. Наумов. 3-е изд. — М.: Гардарики, 2002. — 528 с.
  37. Внутришкольное управление: Вопросы теории и практики / под ред. Т. И. Шамовой. М.: Педагогика, 1991. — 191 с.
  38. , И. Е. Управление социальным развитием : учебник для вузов / И. Е. Ворожейкин. -М.: ИНФРА-М, 2001.- 173 с.
  39. , М. Раскрепощенный менеджер: Для руководителя-практика / М. Вудкок, Д. Фрэнсис — пер. с англ. М.: Дело, 1994. — 320 с.
  40. Выготский, J1. С. Психология развития как феномен культуры: Избр. психол. тр. / J1. С. Выготский — ред. М. Г. Ярошевский. М.: Изд-во Ин-та практической психологии- Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. — 512 с.
  41. , Б. С. Философия образования для XXI века / Б. С. Гершунский. М.: Российская академия, 1998. — 605 с.
  42. , А. Т. Образовательный менеджмент в профессиональном лицее : метод, пособие. / А. Т. Глазунов, И. В. Зиновьева, В. Г. Казаков. М.: Издательский центр АПО, 1999. — 92 с.
  43. , С. Ю. Закономерности социальной эволюции вопросов методологии // Социс. 1996. — № 6. — С. 50−62.
  44. , О. Дополнительность и целостность в современном образовании / О. Голубева // Alma Mater. 1997. — № 10. — С. 3−7.
  45. , С. Управление персоналом начинается с разработки миссии / С. Горелик // Управление персоналом. 2002. — № 3. — С. 13−18.
  46. , А. Г. Теоретические основы управления развитием муниципального лицея как личностно ориентированной системы : автореф. дис.. д-ра пед. наук / А. Г. Гостев. Барнаул: БГПУ, 1997. — 44 с.
  47. , Т. П. Синергетика и Восток / Т. П. Григорьева // Вопросы философии. 1997. — № 3. — С. 90−103.
  48. , И. В. Организационная культура : учеб. пособие / И. В. Трошев, П. В. Емельянов, В. М. Юрьев. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. — 288 с,
  49. , Л. Н. Этногенез и биосфера земли / JI. Н. Гумилев. JI.: Гидрометеоиздат, 1990″. — С. 543.
  50. , П. С. Философия культуры : пособие для студентов туманит. вузов / П. С. Гуревич. М.: АО «Аспект Пресс», 1994. — 317 с.
  51. , Р. Г. Социально-педагогические исследования и современность / Р. Г. Гурова // Сов. педагогика. 1989. — № 2. — С. 79−86.
  52. , В. В. Теория деятельности / В. В. Давыдов // Вопросы философии. 1996. — № 5. — С. 52−63.
  53. , В. Толковый словарь живого великорусского языка / В. Даль. -Т. 1−4. М.: Рус. яз., 1989−1991.
  54. , Н. Я. Россия и Европа / И. Я. Данилевский. М.: Книга, 1999.-С. 71−113.
  55. , Дж. М. Организационное поведение. Основы управления: учеб. пособие для вузов / Дж. М. Джордж, Г. Р. Джоунс — пер. с англ. — под ред. Е. А. Климова. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. — 463 с.
  56. , Л. И. Управление научно-методической работой как фактор повышения профессиональной компетентности педагогов образовательного учреждения инновационного типа (гимназия): автореф. дис.. канд. пед. наук / Л. И. Дудина. Челябинск, 1996.
  57. , М. Е. Профессионально-педагогическая деятельность и исследовательский подход к ней / М. Е. Дуранов. Челябинск: Изд-во ЧГАКИ, 2002.-276 с.
  58. , В. И. О стратегических ориентирах развития образования на современном этапе / В. И. Загвязинский // Наука и образование. -1999.-№ 1.-С. 32−41.
  59. Закон Российской Федерации об образовании. М., 1996. — 64 с.
  60. , A. H. Организационная психология : учеб. пособие для вузов по специальности «Организационная психология» / А. Н. Занковский. -М.: Флинта- МПСИ, 2000. 648 с.
  61. , Т. И. Социология экономической жизни: Очерки теории / Т. И. Заславская, Р. В. Рывкина. Новосибирск: Наука, 1991. — 442 с.
  62. , Э. Ф. Психология профессий : учеб. пособие для студентов вузов / Э. Ф. Зеер. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Академический проект- Екатеринбург: Деловая книга, 2003. — 336 с.
  63. , Г. Е. Профессиональное образование и его перспективы в зеркале социологического видения / Г. Е. Зборовский // Образование и наука. 1999.-№ 1.-С. 46−52.
  64. Изучение социально-психологического климата в коллективе, оценка состояния внутригрупповых отношений: метод, рекомендации. Челябинск: ЦПН1Ш, 1999.-С. 40.
  65. Информационный бюллетень ГУПО и Н. № 23.
  66. История экономических учений: учеб. пособие для экон. вузов / ред. В. И. Бахмин и др. М.: Инфра-М, 2000. — 783 с.
  67. , В. Е. Организационная психология. Обучающий тестовый контроль / В. Е. Каган. М.: Смысл, 1999. — 95 с.
  68. , А. Е. Педагогические основы управленческой деятельности заместителя директора ССУЗ по учебной работе : метод, пособие / А. Г. Казакова. М., 1996. — 57 с.
  69. , В. П. Экология человека: Основные проблемы / В. П. Казначеев // сб. науч. тр. — отв. ред. В. П. Казначеев, В. С. Преображенский. М.: Наука, 1988.-220 с.
  70. , В. Н. Математическая статистика : учебник для студ. сред, спец. учеб. заведений / В. Н. Калинина, В. Ф. Панкин. 4-е изд., испр. — М.: Дрофа, 2002.-336 с.
  71. , Ф. Паутина жизни. Новое научное понимание живых систем / Ф. Капра: пер. с англ. — под ред. В. Г. Трилиса. К.: София- М.: ИД «Гелиос», 2002.-336 с.
  72. , А. Е. Организация внутришкольного управления / А. Е. Капто -М.: Знание, 1991.-48 с.
  73. , Л. В. Организационное поведение : учебник / Л. В. Кар-ташова, Т. В. Никонова, Т. О. Соломанидина. М.: ИНФРА-М, 2000. — 220 с.
  74. , В. М. Формирование организационной культуры на промышленном предприятии / В. М. Катков // Управление персоналом. 2000. -№ 2.-С. 66−70.
  75. , В. М. Профессиональная диагностика руководящих кадров на предприятии с использованием теста Кеттелла 16PF / В. М. Катков // Управление персоналом. 2001. — № 8. — С. 56−59.
  76. , Е. А. Основы психологии / Е. А. Климов. М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1997. — 295 с.
  77. , Е. Н. Синергетика как новое мировидение: диалог с И. Пригожиным / Е. А. Князева, С. П. Курдюмов // Вопросы философии. -1992. № 2. — С. 5−11.
  78. , Г. М. Педагогический словарь: для высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. М.: Академия, 2000.- 175 с.
  79. , В. В. Корпоративная культура : «Костюм» успешного бизнеса / В. В. Козлов, А. А. Козлова // Управление персоналом. 2000. — № 11. -С. 35−38.
  80. , С. В. Организационная патология с точки зрения социолога, менеджера и консультанта по управлению / С. В. Комаров, С. И. Кордон // Социологические исследования. 2000. — № 1. — С. 44−50.
  81. , Ю. А. Что нужно знать директору школы о системах и системном подходе : учеб. пособие / Ю. А. Конаржевский. Челябинск: ЧГПИ, 1986.- 135 с.
  82. , Н. Профлицеи, нас сталкивают в мертвое правовое пространство / Н. Кононец // Образование в документах. 1998. — № 3. — С. 81−93.
  83. , О. А. Психологические механизмы регуляции деятельности / О. А. Конопкин. М.: Наука, 1980. — 256 с.
  84. , Г. Г. Г. П. Щедровицкий и методологическая школа организации и управления: истоки, особенности, инструменты: К 75-летию со дня рождения Г. П. Щедровицкого / Г. Г. Копылов // Мир психологии. 2004. -№ 1.-С. 141−156.
  85. , С. И. Организационная патология / С. И. Кордон. Пермь, 1997.-67 с.
  86. , Ф. Маркетинг, менеджмент / Ф. Котлер: пер. с англ. — под ред. О. А. Третьяк, JI. А. Волковой, Ю. Н. Каптуревского. СПб.: Изд-во «Питер», 1999.-896 с.
  87. , В. В. Моделирование в педагогическом исследовании /
  88. B. В. Краевский // Введение в научное исследование по педагогике. М.: Просвещение, 1988. — 239 с.
  89. , Г. Психология развития / Г. Крайг. 7-е изд. Серия «Мастера психологии» — пер. с англ. — ред. А. А. Алексеева. — СПб.: Питер, 2000. — 988 с.
  90. , P. JI. Если вы руководитель. Элементы психологии менеджмента в повседневной работе / P. J1. Кричевский. М., 1996. — 420 с.
  91. , И. К. Синергетика как парадигма нелинейности /И.К.Кудрявцев, С. А. Лебедев // Вопросы философии. 2002. — № 12.1. C. 55−64.
  92. , Ю. Н. Мышление учителя / Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Су-хобская // Личностные механизмы: понятийный аппарат. М.: Педагогика, 1990.-С. 71−79.
  93. Культурология: учебник для студентов техн. вузов / под ред. Н. Г. Багдасарьяна. -М.: Высш. шк., 1998. -511 с.
  94. , С. А. Человеческий капитал: Сущность, структура, оценка / С. А. Курганский. Иркутск: Иркут. гос. экон. акад., 1999. — 287 с.
  95. , Jl. М. Организация экспериментальной педагогической деятельности в учреждениях начального профессионального образования : учеб. пособие / Л. М. Кустов. Челябинск: ЧФ ИРПО, 1995. — 117 с.
  96. , В. С. Руководство педагогическим коллективом: модели и методы/В. С. Лазарев.-М.: ЦСЭИ, 1995, — 158 с.
  97. , И. Социокультура организации / И. Ладнов // Управление персоналом, 1999.-№ 5. — С. 55−59.
  98. , Н. И. Социокультурный подход и социетально-функциональные структуры / Н. И. Лапин // Социс. 2000. — № 7. — С. 3−15.
  99. , А. Н. Избранные психологические произведения в 2-х томах/А. Н. Леонтьев.-М, 1983.-Т. 1.-С. 399.
  100. , А. Н. Анализ деятельности / А. Н. Леонтьев // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. — 1983. — № 2. — С. 19−25.
  101. , К. Акцентуированные личности / К. Леонгард: пер. с нем. Ростов н/Д: Изд-во «Феникс», 1997. — 544 с.
  102. , В. А. Формула человека. Контуры фундаментальной психологии / В. А. Лефевр. М.: Прогресс, 1991. — 87 с.
  103. , С. А. Организационная культура: концептуальные модели и методы диагностики / С. А, Липатов //Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология, — 1997.-№ 4.-С. 55−65.
  104. , А. Р. Об историческом развитии познавательных процессов / А. Р. Лурия. М., 1974. — 172 с.
  105. , Ф. Организационное поведение : учебник для вузов / Ф. Лютенс: пер. с англ. О. Е. Гончаровой — ред. Р. С. Филонович. М.: ИНФРА-М, 1999.-691 с.
  106. , М. И. Поиск и отбор персонала: Настольная книга для предпринимателей, руководителей, менеджеров и специалистов кадровых служб / М. И. Магура. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Интел-Синтез, 2001. -272 с.
  107. , Ю. Я. Культурология / Ю. Я. Малюга. М.: ИНФРА-М, 1998.-277 с.
  108. , М. К. Сознание как философская проблема / М. К. Мамардашвили // Вопр. философии. 1990. — № 10. — С. 73−79.
  109. , В. М. Технология и эффективность социального управления / В. М. Марков. М.: Прогресс, 1982. — 268 с.
  110. , С. Е. Социальное и природное в нравственности / С. Е. Матушкин. Челябинск: ЧелГУ, 2005. — 99 с.
  111. Менеджмент в управлении школой / науч. ред. Т. И. Шамова. М.: Просвещение, 1992.-230 с.
  112. Менеджмент: учебник / под ред. В. В. Томилова. М.: Юрайт, 2003.-591 с.
  113. , В. Персональная шизофрения: как «мухи» превращаются в «слонов» / В. Меновщиков //Директор школы. 2000. — № 9. — С. 35−39.
  114. , М. X. Основы менеджмента / М. X. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури — пер. с англ. М.: Дело, 1992. — 720 с.
  115. , Д. М. Самоуправление и управление: вопросы общей теории системы / Д. М. Мехонцева. Красноярск: Изд-во Краснояр. ун-та, 1991.-248 с.
  116. , Б. 3. Теория организации: учебник для вузов по экономии. спец. / Б. 3. Мильнер. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: ИНФРА-М, 2000. -478 с.
  117. , Н. Н. Корпоративная культура: понятия, подходы / Н. Н. Могутнова // Социс. 2005. -№ 4. — С. 130−136.
  118. , Н. Н. Тектология Богданова современные перспективы /Н. Н. Моисеев // Вопросы философии. — 1995. -№ 8. — С. 8−13.
  119. , Е. Г. Менеджмент: Организационное поведение / Е. Г. Молл.- М.: Финансы и статистика, 1998. 160 с.
  120. , В. Н. Психология отношений / В. Н. Мясищев. М.: НПО «Модэк», 1995.-356 с.
  121. , А. Я. Рефлексивное управление образовательным учреждением: теоретические основы: монография / А. Я. Найн. Шадринск: Изд-во ПО «Исеть», 1999.-328 с.
  122. , Е. Н. Методическое пособие по статистической обработке результатов психолого-педагогических экспериментов / Е. Н. Неустроев.- Магнитогорск. 24 с.
  123. , Е. Ю. Теория и практика подготовки будущего учителя к управлению дифференциацией образования : монография / Е. Ю. Никитина.- Челябинск: Челяб. гос. пед. ун-т, 2000. 285 с.
  124. Обеспечение системы НПО Челябинской области кадрами (19 951 998). Челябинск, 1995. — 47 с.
  125. , А. П. Тектология А.А. Богданова и идеи коэволюции / А. П. Огурцов // Вопросы философии. 1995. -№ 8. — С. 31−37.
  126. , С. И. Словарь русского языка / под ред. И. Ю. Шведовой. М.: Сов. энциклопедия, 1972. -816 с.
  127. , А. А. Управление учебно-воспитательной работой в школе / А. А. Орлов. М.: Просвещение, 1991. — 146 с.
  128. Основы менеджмента: учеб. пособие для вузов / науч. ред. А. А. Радугин. М.: Центр, 1997. — 432 с.
  129. О’Шоннесси, Дж. Принципы организации управления фирмой /131., А. А. Культура как система / А. А. Пелипенко, И. Г. Яковенко. -М.: Изд-во «Языки русской культуры», 1998. С. 371.
  130. , Т. Н. Международная коммуникация и корпоративная культура : учеб. пособие для студентов вузов по спец. «Лингвистика и межкульт. коммуникации» / Т. Н. Персикова. М.: Логос, 2002. — 224 с.
  131. , К. К. Проблемы способностей / К. К. Платонов. М.: Наука, 1972.-320 с.
  132. Политология: энциклопедический словарь / под общ. ред. Ю. И. Аверьянова. -М.: Моск. коммерч. ун-т, 1993. -431 с.
  133. , И. Р. Саморазвитие школьников старших классов основной школы в процессе обучения (на примере математики): дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / И. Р. Пономарева. -2002.
  134. , М. М. Управление.развитием образовательного учреждения / М. М. Поташник // Педагогика. 1995. — № 4. — С. 59−63.
  135. , М. И. Основы менеджмента в сфере образования : учеб. пособие / М. И. Потеев. СПб.: ИТМО, 1994. — 134 с.
  136. Правовые и социально психологические аспекты управления / под ред. В. Г. Шорина. М.: Знание, 1972. — 320 с.
  137. , А. И. Современная социология организаций / А. И. Пригожин.-М.: Интерпракс, 1995.-С. 138.
  138. , И. От существующего к возникающему: Время и сложность в физ. науках / И. Пригожин. М.: Наука, 1985. — 327 с.
  139. , Н. С. Психология труда и человеческого достоинства : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальности «Психология» / Н. С. Пряжников, Е. Ю- Пряжникова. М.: Academia, 2001.-476 с.
  140. Психология: словарь / под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. — М.: Политиздат, 1990. — 494 с.
  141. , С. Н. Принцип подбора как основа тектологии А. Богданова / С. Н. Пустильник // Вопросы философии. 1995. — № 8. — С. 24−30.
  142. , В. В. Экономическая социология / В. В. Радаев. М., 1997. -С. 366.
  143. , С. Д. Организационно-управленческая культура студента -инновационный подход / С. Д. Резник // Высшее образование сегодня. 2003. -№ 10.-С. 3440.
  144. , И. Проблема образовательного импульса и образовательного идеала в современных философских исследованиях / И. Ремезова // Alma Mater. 1997. — № 2. — С. 12−15.
  145. , Е. И. Личность учителя: теория и практика / Е. И. Рогов. -Ростов н/ Д: Изд-во «Феникс», 1996. 512 с.
  146. , В. Психологические трудности в деятельности руководителей в управлении отечественными госструктурами / В. Розанова // Управление персоналом. 1999. — № 4. — С. 39−44.
  147. , В. Образование как синергетическая система / В. Розин // Лицейское и гимназическое образование. 1998. -№ 2. — С. 63−67.
  148. , О. В. Социология труда : учеб. пособие / О. В. Ромашов. М.: Гардарики, 1999. — 320 с.
  149. , О. А. развитие элементов демократизации в корпоративном управлении (пути и перспективы) / О. А. Романова, И. Н. Ткаченко. -Екатеринбург: Урал, отд-е РАН, Ин-т экономики, 1999. 58 с.
  150. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. / гл. ред. В. В. Давыдов. М.: Большая рос. энцикл., 1993−1999. — Т. 2: М-Я. — 1999. — 670 с.
  151. , С. JT. Проблемы общей психологии / С. JT. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1976. — 416 с.
  152. , Г. И. Самоорганизация и организация в развитии общества / Г. И. Рузавин // Вопросы философии. 1995. — № 8. — С. 63−72.
  153. , X. Дж. Анализ и управление в государственной организации / X. Дж. Рэйни: пер. с англ. 2-е изд. — М.: ИНФРА-М, 2002. — 402 с.
  154. , Р. Культура предпринимательства / Р. Рюттингер. М.: ЭКОМ, 1992.- 168 с.
  155. , Л. И. Формирование продуктивного общения как фактор развития творческой активности школьников : дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Л. И. Савва. Челябинск: ЧелГУ, 1995. — 163 с.
  156. , Н. В. Педагогика / Н. В. Савин. М.: Просвещение, 1978.351с.
  157. , О. А. Корпоративная культура как эффективный механизм управления человеческими ресурсами предприятий : дис.. канд. экон. наук / О. А. Сайченко. СПб, 2002.
  158. , Н. Г. Знак и символ в обучении / Н. Г. Салмина. М.: МГУ, 1988.-288 с.
  159. , Н. В. Мотивация персонала как проблема / Н. В. Само-укина // Управление персоналом. 2004. — № 4. — С. 62−66.
  160. , С. И. Психология управления : учеб. пособие / С. И. Са-мыгин, Л. Д. Столяренко. Ростов н/Д: Феникс, 1997. — 297 с.
  161. , П. М. Танец перемен: новые проблемы самообучающихся организаций / П. М. Сеиге и др.: пер. с англ. М.: ЗАО «Олимп-Бизнес», 2003.-6.24 с,
  162. , Г. Н. Управление образованием: системная интерпретация: монография / Г. Н. Сериков. Челябинск: ЧГПУ, 1998. — 664 с.
  163. , С. Н. Профессиографический мониторинг подготовки специалиста в образовательном процессе педагогического специалиста вуза (история и теория) / С. Н. Силина. М.: Национальный центр стандартов мониторинга образования, 2001. -245 с.
  164. , П. В. Педагогический менеджмент : учеб. пособие / П. В. Симонов. М.: РАО, 1997. — 264 с.
  165. Синергетическая парадигма. Нелинейное мышление в науке и искусстве. М.: Прогресс-Традиция, 2002. — 496 с.
  166. , М. Н. Методология и методика педагогического исследования / М. И. Скаткин. М.: Педагогика, 1986. — 151 с.
  167. , И. 3. Педагогические условия реализации единых требований к учащимся профтехучилищ: автореф. дис.. канд. пед. наук / И. 3. Сковородкина. Казань, 1990. — 18 с.
  168. , В. А. Общая педагогика : учеб. пособие для вузов: В 2-х ч. / В. А. Сластенин и др. М.: Владос, 2002. -Ч. 2. — 253 с.
  169. , В. И. Развитие субъективной реальности в онтогенезе (психологические основы проектирования образования): автореф. дис.. д-ра психол.' наук / В. И. Слободчиков. М.: МГПУ, 1994. — 38 с.
  170. Современный словарь иностранных слов. М.: Рус. яз., 1992.740 с.
  171. Современный словарь по педагогике / сост. Е. С. Рапацевич. Мн.: Современное слово, 2001. — 928 с.
  172. , Н. Социология / Н. Смелзер: пер. с англ. М.: Феникс, 1994.-687 с.
  173. , Э. А. Теория организации : учеб. пособие / Э. А. Смирнов. М.: ИНФРА-М, 2003. — 248 с.
  174. , Г. IT. Основы системного педагогического проектирования : учеб. пособие / Г. Н Стайнов. М.: МГАУ, 2006. — 107 с.
  175. , P. Дж. Просвещенное руководство: новая теория управления / Р. Дж. Снейди, С. Бэлл // Педагогика. 1998. — № 4. — С. 46−53.
  176. , Г. Н. Экономическая социология : учебник / Г. Н. Соколова. Изд. 2-е, перераб. и доп. — М.: ИИД «Филинъ» — Мн.: Белоруская наву-ка, 2000.-376 с.
  177. , Т. К новому поколению руководителей предъявляется два главных требования: профессионализм и преданность / Т. Соломанидина // Управление персоналом. 2003. — № 7. — С. 37−39.
  178. Социология организаций: словарь-справочник / сост. В. В. Щербина.-М., 1996.-С. 58.
  179. , В. А. Организационное поведение и управление персоналом / В. А. Спивак. СПб.: Изд-во «Питер», 2000. — 416 с.
  180. , JT. Ф. Формироование профессионально-педагогических умений учителя-воспитателя : спецкурс / JT. Ф. Спирин. Ярославль, 1976. -78 с.
  181. Справочник менеджера образования: В 2-х т. / сост. В. С. Гиршо-вич. -М.: Новая школа, 1995. Т. 1.-400 с.
  182. , Е. Формирование образа школы / Е. Степанов // Директор школы. 2000. — № 4. — С. 11−16.
  183. , С. С. Психологические тесты: Составление психологического портрета: Тестирование личности / С. С. Степанов. -М.: Эксмо, 2004. -319с.
  184. , И. А. Организационно-педагогические условия формирования у студентов-заочников профессионально-ориентированной самоактуализации : дис.. канд. пед. наук / И. А. Субач. Магнитогорск, 2003. — 180 с.
  185. , М. Ценности как ключевой элемент организационной культуры / М. Сухорукова // Управление персоналом. 2000. — № 11. — С, 39−44.
  186. , Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н. Ф. Талызина. М.: МГУ, 1984. — 343 с.
  187. Т.А. У. Перспективы развития концепции ноосферы (Обзор) // Социальные и гуманитарные науки. Сер. 3. Философия, 1999. -№ 1.-С. 136−167.
  188. , А. Г. Развитие систем управления: методология и концептуальные структуры / А. Г. Теслинов. М.: Глобус, 1998. — 229 с.
  189. , Ю. В. Теория управления : учебный курс /10. В. Ти-хонравов. М.: Вестник,. 997. — 336 с.
  190. . А. Дж. Постижение истории / А. Дж. Тойнби. М.: Прогресс, 1991.-355 с.
  191. , Ю. Н. Измерение в социологии : курс лекций: учеб. пособие для вузов по спец. «Социология» / Ю. Н. Толстова. М.: ИНФРА- М, 1998.-222 с.
  192. , В. В. Культура предпринимательства: Принципы делового общения. Кадровая политика. Проведение переговоров: учебник для вузов / В. В. Томилов. СПб.: Питер, 2000. — 359 с.
  193. , В. Формирование организационной культуры экономических систем / В. Томилов // Проблемы теории и практики управления. -1995.-№ 1.-С. 69−73.
  194. , Т. Ю. Распределение функций во взаимодействии между административным управлением и педагогическим самоуправлением научно-методической работой в педколледже : дис.. канд. пед. наук / Т. Ю. Угринова. -Челябинск, 1998.- 158 с.
  195. Управление организацией: энциклопедический словарь / под ред. А. Г. Поршнева. М.: ИНФРА-М, 2001. — 821 с.
  196. Управление персоналом: энциклопедический словарь. М.: ИНФРА-М, 1998.-451 с.
  197. , А. Д. Модель опережающего образования / А. Д. Урсул // Глобальные проблемы и Россия. -М., 1998. С. 78−112.
  198. , К. М. Ресурсы управления школьной организацией / К. М. Ушаков — отв. ред. М. А. Ушаков. М., 2000. — 140 с.
  199. , К. М. Символы наших ценностей и нашего поведения / К. М. Ушаков // Директор школы. -2000. № 4. — С. 17−24.
  200. , Р. М. Самообучающиеся организации второго поколения: новые методы сохранения конкурентных преимуществ / Р. М. Фалмер, Ф. Гиббс, Б. Кис // Социальные и гуманитарные науки. Сер. 2. Экономика. -2000. № 2. — С. 61−64.
  201. , В. А. Методологические подходы к разработке организационно-педагогических основ управления развитием профессионально-педагогического образования / В. А. Федоров // Образование и наука. 1999. -№ 1.-С. 46−52.
  202. Философский словарь. М.: Политиздат, 1991. — 559 с.
  203. , Н. А. Психофизиология общения / Н. А. Фомин, JL М. Куликов, Р. П. Чапцов. Челябинск: Версия, 1997. — 214 с.
  204. , В. И. Современная организмическая социология: основные положения / В. И. Франчук // Социально-гуманитарные знания. 2004. -№ 4.-С. 114−130.
  205. , С. С. Социология / С. С. Фролов. М., 1996. — 357 с.
  206. , Ф. А. Пагубная самонадеянность. Ошибки социализма / Ф. А. Хайек: пер. с англ. М.: Изд-во «Новости», 1992. — 304 с.
  207. , Г. Синергетика: Иерархии неустойчивостей в самоорганизующихся системах и устройствах / Г. Хакен: пер. с англ. М.: Мир, 1985. -423 с.
  208. , С. Е. Организация производственных систем. (Теоретическое основание организационной науки) / С. Е. Хачатуров. Тула, 1996. -202 с.
  209. , С. М. Корпорация и работник: роль «Паблик Рилейшнз» / С. М. Хенкин //Власть. 2000. -№ 1. — С. 39−45.
  210. , К. М. Культурология : энциклопед. Словарь / К. М. Хо-руженко. Ростов н/Д: Феникс, 1997. — 639 с.
  211. . Р. Продукт конфликта и консенсуса. Заметки об изменениях организационной культуры / Р. Хувейк // Директор школы. 1997. — № 3. -С. 13−19- № 4.-С. 25−30.
  212. , В. Современный психологический справочник менеджера / В. Царский. М.: Рипол классик, 2002. — 445 с.
  213. , Г. А. Психология саморазвития / Г. А. Цукерман. Б. М. Мастеров. М.: Интерпракс, 1995. — 288 с.
  214. , П. И. Трудолюбие как социально-педагогическая проблема. Методологические основы его воспитания / П. И. Чернецов // Вестник-Челябинского университета. Сер. 5. Педагогика, психология. 2001. -№ 1(3). -С. 13−31.
  215. , П. Ю. Культура как адаптивная система: ресурсный и информационные аспекты / П. Ю. Черносвистов // Мир психологии. 2004. -№ 1. — С. 242−253.
  216. , В. Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности / В. Д. Шадриков. -М.: Наука, 1982. 185 с.
  217. Шакурова, 3. А. Основы математической статистики для психологов: учеб. пособие / 3. А. Шакурова, Э. Р. Казанцева — под ред. Ю. С. Багимова. Челябинск: ЧГТУ, 1993. — 40 с.
  218. , Т. И. Активизация учения школьников / Т. И. Шамова. -М.: Педагогика, 1982. 208 с.
  219. , Н. «Й. Деформации трудового поведения работника / IT. И. Шаталова // Социологические исследования. 2000. — № 7. — С. 26−32.
  220. , В. В. Концепция ВПУ № 2 г. Свердловска / В. В. Шевченко // Педагогические процессы и экономика технических лицеев: сб. ст. С. 16−32.
  221. , С. В. Управление персоналом современной организации : учеб.-практ. пособие / С. В. Шекшня. 4-е изд., перераб. и доп. — 2000. — 400 с.
  222. , С. Е. Мониторинг качества образования в школе / С. Е. Шишов, В. А. Кальней. М.: РПА, 1998. — 354 с.
  223. , В. Ф. Дидактические основы информационных технологий обучения в образовательных учреждениях : автореф. дис.. д-ра пед. наук / В. Ф. Шолохович. Екатеринбург, 1995. — 48 с.
  224. , К. Организационная культура: между иллюзией и реальностью / К. Шольц // Проблемы теории и практики управления. 1995. — № 3. -С. 111−114.
  225. , В. Э. Образование технологический рубеж: инструменты, проектирование, творчество / В. Э. Штейнберг // Школьные технологии.-2000.-№ i.c. 15−36.
  226. , Г. П. Коммуникация, деятельность, рефлексия / Г. П. Щедровицкий // Исследование речемыслительной деятельности. Алма-Ата: КГПИ, 1974.-С. 2−28.
  227. , Г. П. Система педагогических исследований / Г. П. Щедровицкий // Педагогика и логика. М.: Касталь, 1993. — 412 с.
  228. , С. А. Открытое дистанционное образование /' С. А. Щенников. М.: Наука, 2002. — 527 с.
  229. Эрнст Кассирер. Естественнонаучные понятия и понятия культуры (предисловие к публикации И. Н. Зариповой) // Вопр. философии. 1995. -№ 8.-С. 157−174.
  230. , У. Р. Принципы самоорганизации / У. Р. Эшби // Принципы самоорганизации. -М.: Мир, 1966.
  231. , Н. Р. Общие основы педагогической инноватики: опыт разработки теории инновационных процессов в образовании / Н. Р. Юсуфбекова. М, 1991.-29 с.
  232. , И. С. Разработка технологии личностно ориентированного обучения / И. С. Якиманская // Вопр. психологии. 1995. — № 2. -С. 31−42.
  233. , Н. Влияние организационной культуры на выбор модели организационной структуры предприятия / Н. Яничиевич // Экономика. -1999.-№ 1.-С. 119−124.
  234. Denison, D. R. Corporate culture and organizational effectiveness: Is Asia different from the rest of to world? / D. R. Denison, S. Halland, P. Goelzer // Organizational dynamics. -N.Y., 2004.-Vol. 33. -№ 1. P. 98−109.
  235. Fayol, H. General and Industrial Management / H. Fayol. L.: Pitman, 1994.-P. 20−41.
  236. Howard, С. C. Theories of General Education / С. C. Howard. L.: Macmillan, 1992.- 123 p.
  237. Schein, E. H. Organization culture / E. H. Schein // American psychologist. 1990. — Vol. 45(1).-P. 109−119.
  238. Sporn, B. Managing university culture: an analysis of the relationship between institutional culture and management approaches / B. Spom // Higher education. 1996. — Vol. 32. -№ l.-p. 4−6.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!