Дидактические условия дифференциации обучения младших школьников: по особенностям восприятия учебного материала
Диссертация
Изучение педагогической литературы показало, что проблема дифференциации широко раскрыта в педагогической литературе. Изучены основания дифференциации, организация работы в дифференцированных группах. Среди оснований чаще всего рассматривается мотивация, способности личности, успеваемость учеников. Дифференциация по психофизиологическим особенностям рассматривается достаточно редко. Учет… Читать ещё >
Список литературы
- Алексеев НА. Психолого-педагогические проблемы развивающего дифференцированного обучения. — Челябинск, 1995. — 167 с.
- Ананьев Б.Г. К постановке проблемы развития детского самосознания. //Известия АПН РСФСР. 1948.- вып. 18 ч. 2. — С. 101−124.
- Ананьев Б.Г. Психология и современная школа. М.: Наука, 1972. 32 с.
- Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. М.: Наука, 2001. -277 с.
- Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. -339 с.
- Ананьев Б.Г., Рыбалко Е. Ф. Особенности восприятия пространства у детей. М.: Просвещение, 1964. — 304 с.
- Андронатий В.В. Дифференцированный подход к процессу обучения: Психолого-дидактический аспект: Моногр. исслед. Л.: Изд-во обл. ин-та экономики и финансов, 2000. — 250 с.
- Антонов А.В. Информация: восприятие и понимание. Киев.: Наук. Думка, 1998.- 182 с.
- Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. -М.: Изд-во МГУ, 1984. 104 с.
- Асмолов А.Г. Психология личности. М.: Изд-во МГУ. — 1990. -367 с.
- Барабанщиков В.А. Динамика зрительного восприятия. М.: Наука, 1990.-240 с.
- Барабанщиков В.А. Окуломоторные структуры восприятия. М.: Ин-т психологии РАН, 1997. — 383 с.
- Барабанщиков В.А. Системогенез чувственного восприятия. М.: Моск. психол.-соц. ин-т., 2000. — 458 с.
- Безруких М.М. Индивидуальная работа на уроках: утопия или реальность? // Начальная школа: плюс минус. — 1999. — № 5. — С. 3−9.
- Безруких М.М. Каких детей называют медлительными и отчего им трудно учиться. Тула: Арктоус, 1995. — 35 с.
- Безруких М.М., Ефимова С. П. Знаете ли Вы своего ученика? М.: Просвещение, 2006. — 100 с.
- Белова З.С. Визуальная наглядность в формировании реалистического мышления учащихся. Дисс.. канд. пед. наук., Чебоксары, 1997. — 235 с.
- Белова З.С. Восприятие и познание мира. М.: Просвещение, 2006. -100 с.
- Белухин Д.А. Основы личностно-ориентированной педагогики. Курс лекций. М. Воронеж: Изд-во инст-та практической психологии, 1996. — 320 с.
- Бернхард В. Все о человеке, его характере и языке тела: Наука понимать людей. Пер. с нем. Н. Лебедевой. — М.: Фаир-Пресс, 2004. -352 с.
- Бернштейн Н.А. О построении движений. М.: Медгиз, 1947. — 255 с.
- Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движения и физиологии активности. — М.: «Медицина», 1966. -349 с.
- Блонский П.П. Память и мышление. М, — JL: Соцэкгиз, 1935. — 214 с.
- Божович Л.И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии. 1976. — № 6. — С.34−37.
- Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. Ростов н/Д.: Изд-во Рост. пед. ун-та, 2000. — 351 с.
- Бондаревская Е.В., Кульневич С. В. Педагогика: Личность в гуманистических теориях и системах воспитания. — Ростов нД.: ТЦ «Учитель», 1999. 558 с.
- Брунер Дж. Психология познания: За пределами непосредственной информации. Пер. с англ. К. И. Бабицкого. М.: «Прогресс», 1977. — 412 с.
- Бударный А.А. Индивидуальный подход в обучении // Советская педагогика. 1965. — № 7. — С.70−83.
- БударныйА.А. Какой урок можно считать современным? // Народное образование. 1975. — № 2. — С. 118−127.
- Бунеева Е.В., Комисарова Л. Ю., Яковлева М. А. Русский язык. 1−2 классы. Методические рекомендации для учителя. — М.: «Баласс», 2000. — 256 с.
- Бунеева Е.В., Яковлева М. А. Русский язык, 3 класс. Методические рекомендации для учителя. М.: «Баласс». — 2001. — 196 с.
- Бунеева Е.В., Яковлева М. А. Русский язык, 4 класс. Методические рекомендации для учителя. М.: «Баласс». — 2001. — 196 с.
- Бэндлер Р. Используйте свой мозг для изменения: Нейро-лингвистическое программирование /Под ред. К. Андреас и С. Андреас. -Воронеж: «Модэк», 1998. 224 с.
- Бэндлер Р. Магия в действии: Практические аспекты использования нейро-лингвистического программирования. М.: Прозерпина, 1995. -175 с.
- Бэндлер Р., Гриндер Д. Из лягушек в принцы: Нейро-лингвистическое программирование. /Под ред. Андреаса. Воронеж: НПО «Модэк», 1994. -239 с.
- Вайнер М.Э. Игровые технологии коррекции поведения дошкольников: Учебное пособие. М.: Пед. о-во России, 2004. — 95 с.
- Вайнер М.Э., Степанова О. А. Методика игры с коррекционно-развивающими технологиями /Под ред. Г. Ф. Кумариной. М.: Академия, 2003.-95 с.
- Вартапетова Г. Н. Левый мозг и школьная дезадаптация. -Новосибирск.: НИПКиПРО, 1997. 62 с.
- Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. СПб: Союз, 1997. -220 с.
- Выготский JI.С. Педагогическая психология /Под ред. В. В. Давыдова. — М.: Педагогика, 1991. 479 с.
- Выготский Л.С. Психология развития. М.: ЭКСМО, 2005. — 507с.
- Выготский Л. С. Детская психология // Собр. Соч.: В 6 т. М., 1984.
- Вьюнкова Ю.Н., Чутко Н. Я. Коррекция развития личности младшего школьника. М.: Изд-во УРАО, 1998. — 25 с.
- Гальперин П.Я. Введение в психологию: Учеб. пособие: Для студентов вузов, обучающихся по гуманитар, специальностям / П. Я. Гальперин. М.: Кн. Дом «Университет»: Юрайт, 2000. — 329 с.
- Гальперин П.Я. Основные исследования по проблеме «Формирование умственных действий и понятий». М.: Педагогика, 1965.
- Гальперин П.Я. Опыт изучения формирования умственных действий. Исследование мышления в советской психологии. // Доклады на совещании по вопросам психологии 3−8 июля 1953. — М.: Педагогика, 1954-С. 108−201.
- Гильбух Ю.З. Идеи дифференцированного обучения в отечественной-педагогике. М.: Педагогика, 1994. — № 5. — С. 80−83.
- Гильбух Ю.З. Психолого-педагогические основы индивидуального подхода к слабоподготовленным ученикам. Киев.: Рад.шк., 1985. — 176 с.
- Гильбух Ю.З. Темперамент и познавательные способности школьника. Психология, диагностика, педагогика. Киев.: Ин-т психологии АПН Украины, 1993.-260 с.
- Гобова Е.С. Понимать детей — дело интересное. М.: Аграф, 1997. -240 с.
- Гобова Е.С. Чтение. Словесность. Письменность. М.: Аграф, 1997. -160 с.
- Гобова Е.С., Игнатова О. Н. Зачем детям ходить в школу? Игра как метод обучения в классах коррекции. -М.: Новая школа, 1997. 157 с.
- Гончаров B.C. Типы мышления и учебная деятельность. Свердловск.: Свердл. пед. ин-т., 1988. — 72 с.
- Грабарь М.И., Краснянская К. А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы. М.: Педагогика, 1977. — 136 с.
- Грегори Р.Л. Глаза и мозг. М.: Прогресс, 1970. — С. 143−179.
- Гриндер Дж. Рефрейлинг: Ориентация личности с помощью речевых стратегий 2-е изд., испр. — Воронеж.: НПО «Модэк», 2001. — 307 с.
- Гриндер М. НЛП в педагогике. М.: Ин-т общегуманитар. исслед., 2001.-307 с.
- Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика, 1986.-198с.
- Деннисон П., Деннисон Г. Программа «Гимнастика мозга». Часть 1 и 2 / Пер. С. М. Масгутовой, М.: Част, образоват. учреждение психол. помощи «Возрождение», 1998. 46 с.
- Долгунов B.C. Дифференциация пути реализации личностно-ориентированной системы обучения и воспитания. — Якутск.: Б.и., 2001. -40 с.
- Дружинин В.Н. Диагностика общих познавательных способностей// Когнитивное обучение: Современное состояние и перспективы. М.: Ин-т психологии РАН, 1997. — С. 55−62.
- Дубровинская Н.В., Фарбер Д. А., Безруких М. М. Психофизиология ребенка. М.: «Владос», 2000. — 144 с.
- Журавлев И.К. Дидактические основы построения учебного предмета общеобразовательной школы. Автореф. дисс.. д-ра пед. наук в форме научного доклада. — М., 1990. — 59 с.
- Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебник для ВУЗов. Изд. второе, доп., испр., и перераб. М.: Логос, 2003. — 384 с.
- Зорина Л.Я. Дидактические аспекты естественнонаучного образования. М.: РАО, 1993. — 163 с.
- Иваницкий A.M., Стрелец В. Б., Корсаков И. А. Информационные процессы мозга и психическая деятельность. М.: Наука, 1984. — 201с.
- Индивидуализация и дифференциация обучения в вечерней школе / Под ред. Г. Д. Глейзера. -М.: Просвещение, 1985. 143 с.
- Калашникова Т.А. Дидактические основания дифференцированного обучения школьников младшего подросткового возраста: Диссертация.канд. пед. наук. М., 1994. — 135с.
- Калягин Ю.М. Как мы понимаем профильное обучение математике в средней школе //Математика. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября» 1993. — № 21,22.
- Кириллова Е.Ю. Осуществление личностного подхода в обучении. Автореферат дис.. канд. пед. наук. М., 1974 — 28 с.
- Кирсанов А.А. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема. Казань: Изд-во Казаш ун-та, 1982. — 224 с.
- Кирсанов А.А. Индивидуализация учебной деятельности школьников. -Казань: Татарск. кн. изд-во, 1980. -207с.
- Кирсанов А.А. Индивидуальный подход к учащимся в обучении. -Казань.: Татарск. кн. изд-во, 1966. 95 с.
- Кларин М.В. Индивидуальное обучение в буржуазной педагогике XX в. // Советская педагогика. 1987. — № 7. — С. 124−129.
- Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М.: Арена, 1994. — 222 с.
- Кларин М.В. Личностная ориентация в непрерывном образовании. -М.: Педагогика, 1996. 320 с.
- Клаус Г. Введение в дифференциальную психологию учения / Пер. с нем. Е. Ю. Патляевой. -М.: Педагогика, 1987. 173 с.
- Кольцова М.М. «Медлительные Дети». СПб.: Речь, 2003.- 94 с.
- Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. М.: Педагогика, 1973. — 144 с.
- Кольцова М.М. Развитие сигнальных систем действительности у детей. Л.: Наука, 1980. — 364 с.
- Компетентностный подход к формированию содержания образования: монография / Ермаков Д. С., Иванова Е. О., Осмоловская И. М., Рязанова Д. В., Шалыгина И. В. М.: ИТИП РАО, 2007. — 210 с.
- Комплексная программа «Дифференциация образования». Рос. Акад. образования- науч. рук. В. С. Леднев. М., 1993. — 82 с.
- Конев А.Н. Индивидуально-типологические особенности младших школьников как основа дифференцированного обучения. М.: Просвещение, 1968. — 208 с.
- Корепанова М.В., Харлампова Е. В. Диагностика развития и воспитания дошкольников в образовательной системе «Школа 2100». Пособие для педагогов и родителей. М.: Изд. Дом РАО- Баласс, 2005. -144 с.
- Коррекционная педагогика в начальном образовании / Под ред. Г. Ф. Ку мариной. М.: Наука. — 1976.-336с.
- Кравков С.В. Взаимодействие органов чувств. М. — Л.: Изд-во Акад. наук СССР, 1948.-128 с.
- Кравков С.В. Глаз и его работа. М.-Л.: Изд-во Акад. наук СССР, 1950.-532 с.
- Краевский В.В. Методология педагогической науки. М.: Центр «Школьная книга», 2001. — 248 с.
- Краевский В.В. Три измерения педагогики // М. Н. Скаткин и современное образование (Материалы конференции в двух томах), -т.1. -М.: Ин-т теории образ, и пед-ки РАО, 2000. С. 7−23.
- Крутецкий В.А. Психология: Учеб. для учащихся пед. уч-щ. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1986. — 336 с.
- Кулькова И.Ю. Личностно-ориентированное обучение младших школьников: дис.. канд. пед. наук., Брянск, 2001. 187 с.
- Лазарев П.П. Теория и законы раздражения мышц, нервов и концевых аппаратов органов чувств. -М.: Наука, 1926. 169 с.
- Лебедев А.Н. Психофизиологические закономерности восприятия и памяти. М.: Наука. — 1985. — 175 с.
- Лейтес Н.С. Бывают выдающиеся дети//Семья и школа. 1990. — № 3. -С. 33−35.
- Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. — М.: Изд-во МПСИ- Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. 462 с.
- Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьников. Учебное пособие. М.: Академия, 2000. 320 с.
- Лейтес Н.С. Воспоминания, размышления, беседы // Психологический журнал, — 1992.-№ 1.-С. 147−165.
- Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Изд-во МГУ, 1975.-304 с.
- Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Политиздат, 1972. — 301с.
- Леонтьев А.Н., Запорожец А. В. Проблемы развития психики. М.: Педагогика, 1965.
- Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2-хт., т. 1.-М.: Педагогика, 1983.-391 с.
- Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. — М.: Педагогика, 1981. 185 с.
- Линдсей П., Норманн Д. Переработка информации у человека. М.: Мир, 1974.-550 с.
- Логвиненко А.Д. Психология восприятия. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987.-81 с.
- Лурия А.Р. Функциональная организация мозга // Естественнонаучные основы психологии/ Под ред. А. А. Смирнова, А. Р. Лурии, В. Д. Небылицына. -М.: Педагогика, 1978. 172 с.
- Лурия А.Р., Цветкова Л. С. Нейропсихология и проблемы обучения в общеобразовательной школе. — М.: Ин-т практ. психологии: Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. 61 с.
- Лучинин А.С. Психофизиология. Конспект лекций. Ростов нД: «Феникс», 2004. — 320 с.
- Марютина Т.М., Ермолаев О. Ю. Введение в псхофизиологию. М.: Московский психолого-социальный ин-т, Флинта, 1997. — 240 с.
- Математика для каждого: технология, дидактика, мониторинг // Под ред. Г. В. Дорофеева, И. Д. Чечель. М.: УМЦ «Школа 2000.», 2002. — 272 с.
- Мерлин B.C. Психология индивидуальности. Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.-448 с.
- Методика русского языка: Учебное пособие для учащихся пед. уч-щ. /В. А. Кустарева, Л. К. Назарова, Н. С. Рождественнский. М.: Просвещение, 1982. — 400 с.
- Небылицын В.Д. Проблемы дифференциальной психофизиологии. -М.: Просвещение, 1969. 340 с.
- Небылицын В.Д. Проблемы психологии индивидуальности. -Воронеж.: НПО «МОДЭК», 2000. 682 с.
- Небылицын В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М.: Наука, 1976. — 336 с.
- Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Гуманит. изд. ценр ВЛАДОС, 1999. — 688 с.
- Новиков A.M. Российское образование в новой эпохе. Парадоксы наследия, векторы развития. М.: Эгвес, 2000. — 272 с.
- Носуленко В.Н. Психология слухового восприятия. М.: Наука, 1988.-216 с.
- Образовательная система «Школа 2100». Педагогика здравого смысла. Сборник материалов/ Под научной ред. А. А. Леонтьева. М.: Баласс. — 2003. — 365 с.
- Осипова А.А. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы. — М.: Московский психолого-социальный ин-т, 2000. — 240 с.
- Осмоловская И.М. Как организовать дифференцированное обучение. М.: Сентябрь, 2002. — 160 с.
- Осмоловская И.М. Организация дифференцированного обучения в современной общеобразовательной школе. М.: Ин-т практической психологии- Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. — 160 с.
- Павлов И.П. Избранные произведения. М.: УРСС, 1951. — 582с.
- Педагогика/ Под ред. П. И. Пидкасистого. М.: Пед. о-во России, 1998.-638 с.
- Педагогика: Учебное пособие для студентов пед. учебных заведений Сластенин В. А. и др. М.: Шк. — Пресс., 2000. — 512 с.
- Петерсон Л.Г. Математика. 4 класс: Методические рекомендации. — М.: Издательство «Ювента», 2004. 320 с.
- Петровский А. В Личность в психологии: парадигма субъектности. — Ростов нД.: Феникс, 1996.- 509 с.
- Петровский А.В. Личностно-развивающее взаимодействие. Ростов нД: РИО АО «Цвет печать», 1995. — 85 с.
- Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М.: Политиздат, 1982. — 255с.
- Петровский А.В. Феномен субъектности в развитии личности. -Самара: Б.и., 1997.- 101 с.
- Петровский А.В., Ярошевский М. Г. История и теория психологии. -Ростов нД: Феникс, 1996.-415 с.
- Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности: Доп. учеб. пособие для студентов вузов. Ростов н/Д.: Феникс, 1996. — 509 с.
- Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1986. -255 с.
- Полонский В.М. Оценка качества научно-педагогических исследований. М.: Педагогика, 1987. — 144 с.
- Потапов А.С. О некоторых аспектах дифференцированного обучения учащихся. Развитие личности в системе непрерывного образования: Тез. докл. Междун. науч.-пр. конфер. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 1996. — С. 70−71*.
- Потапов А.С. Педагогические условия дифференциации обучения школьников в зависимости от особенностей восприятия учебной информации: Автореферат дис.. канд. пед. наук. Новосибирск, 1999. — 18 с.
- Потапов А.С. Эксперимент в школе. Дифференциация образования и формирование личности на основе латеральной асимметрии полушарий головного мозга ребенка. // Школа в поисках и продвижении: Сб.ст. — Новосибирск: Изд-во «Мадус», 1997. С. 67−101.
- Промоторова Н.В. Индивидуальные самостоятельные работы учащихся в обучении: Автореферат дис.. канд. пед. наук. М., 1971. -16 с.
- Психологические проблемы учебной деятельности школьников. / Под ред. В. В Давыдова. М.: «Сов.Россия», 1977. — С. 39−90.
- Психология воспитания: Пособие для методистов дошкольного и начального школьного образования, преподавателей, психологов / Под. ред. В. А. Петровского. -М.: Аспект Пресс, 1995. -151 с.
- Психолого-педагогические основы дифференциации обучения в начальном звене общеобразовательной школы. Киев: Рад. Шк., 1991. -64 с. I
- Рабунский Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения1школьников (На основе анализа их самостоятельной учебной, деятельности). -М.: Педагогика, 1975. 182 с.
- Ротенберг B.C. Мозг. Обучение. Здоровье. М.: Просвещение, 1989. — 238 с.
- Рубинштейн C.JI. Основы общей, психологии: В 2 т. Т.1. — М.: Педагогика, 1989. — 485 с. (Ощущение и восприятие: с. 208−300).
- Селиверстова Е.Н. Развивающая функция обучения: опыт дидактической концептуализации. Владимир, 2006
- Сериков В.В. Личностно-ориентированное образование // Изв. Рос. акад. образования 1999. — № 3. — С. 33−40.
- Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектированных педагогических систем. -М.: Логос, 1999. 271 с.
- Синягина Н.Ю., Чирковская Е. Г. Личностно-ориентированный учебно-воспитательный процесс и развитие одаренности, (методическое пособие) Под ред. А. А. Дергача, И. В. Калиш. М.: Вузовская книга, 2001.- 131 с.
- Сиротюк А.Л. Дифференциация обучения на основе тендерного подхода // Народное образование. 2003. — № 8. — С. 136−140.
- Сиротюк А.Л. Коррекция обучения и развития школьников. М.: Сфера, 2002. — 77 с.
- Сиротюк А.Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения. М.: Т. Ц. Сфера, 2003. — 288 с.
- Сиротюк А.Л. Обучение детей с учетом психофизиологии. — М.: ТЦ Сфера, 2001.- 128 с.
- Сиротюк А.Л. Поэтапная организация урока при дифференцированном подходе к обучению младших школьников // Школьные технологии. 2003. — № 4. — С. 72−85.
- Ситаров В.А. Дидактика: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под. ред. В. А. Сластенина. М.: Издательский центр «Академия». — 2002. — 368 с.
- Скаткин М Н. Проблемы современной дидактики. М.: Педагогика, 1980.-96 с.
- Соколов Е.Н. Нейронные механизмы обучения. М.: Изд. Моск. унта, 1970.- 101 с.
- Соколов Е.Н., Вайткявичус Г. Г. Нейроинтеллект. От нейрона к нейрокомпьютеру. М.: Наука, 1989. — 236 с.
- Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. М.: Academia, 2006. -287с.
- Теоретические основы содержания общего среднего образования / под ред. В. В. Краевского, И. Я. Лернера. М.: Педагогика, 1983. — 352 с.
- Теплов Б.М. Психология: Учебник для ср. школы. — М.: Учпедгиз, 1954.-256 с.
- Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М.: АПН РСФСР, 1961.-536 с.
- Теплов Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий. М.: Изд-во МПСИ- Воронеж: НПО «МОДЭК», 2004. — 638 с.
- Унт И. Э. Индивидуализация и дифференциация обучения.- М.: Педагогика, 1990. — 188 с.
- Уроки обучения грамоте по* учебнику «Моя любимая Азбука» и прописям «Мои волшебные пальчики». Методические рекомендации для учителя / Под научной ред. Е. В. Бунеевой. М.: Баласс, 2005. — 288 с.
- Урутина М.А. Методические основы преподавания физики в.классах биолого-химического профиля: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1996.-16 с.
- Шамова Т.И., Давыденко Т. М., Рогачева Н. А., Управление адаптивной школой: проблемы и перспективы. Архангельск: Изд-во Поморского педуниверситета, 1995. — 162 с.
- Шамова Т.И., Давыденко Т. М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе. М.: Центр «Педагогический поиск», 2001.-384 с.
- Шахмаев Н.М. Дифференциация обучения в средней общеобразовательной школе // Дидактика средней школы. М.: Просвещение. — 1982. — С. 269−296.
- Шахмаев Н.М. Учителю о дифференцированном обучении (Метод, рекомендации). М.: АПН СССР, 1989. — 65 с.
- Шнейдерман М.В. Системная дифференциация знаний как средство индивидуализации обучения учащихся: Автореферат, дис.. канд. пед. наук.-М., 2000.-25 с.
- Эльконин Д.Б. Детская психология / Развитие ребенка от рождения до семи лет. М.: Просвещение, 1960 — С. 12−67.
- Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. М.: Знание, 1974.-64 с.
- Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М.: Сентябрь, 1996. — 95 с.
- Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного образования. -М.: Сентябрь, 2000. 176 с.
- Ямбург Е.А. Школа для всех: Адаптивная модель: (Теоретич. основы и практич. реализация) М.: Новая школа, 1996. — 346 с.
- Hassard Kaggen S. Science Experiences. Cooperative Learning and the Neaching if Science Menti Parr. Californ., 1989. -210 c.
- Osgood C.E. Method and Theory in Experimental Psychology. N.Y., 1953.-p. 193−212.
- Helmholtz H. Von. Handbuch der Physiologischen Optik. Bd. 3. -Hamburg und Leipzig Verlag von Leopold Voss, 1910. s. 3−33.