Дидактическое обеспечение подготовки учителей технологии художественному конструированию

Актуальность исследования. Одной из актуальных проблем в современных условиях является использование новейших достижений науки, техники и искусства в создании совершенной материально-предметной среды жизни и деятельности человека на производстве, в быту и на отдыхе.

В прошлом, когда материальная база не давала достаточных возможностей удовлетворять запросы населения, эта проблема решалась в основном путем увеличения объема производства продукции. Советская экономика устойчиво функционировала в условиях отсутствия конкурентной среды среди производителей товара и отсутствия внешней конкуренции, успешно продавая товары низкого качества и дизайна по монопольно — высоким ценам. С годами недоверие потребителя к продукции отечественного производства достигло очень высокого уровня и уже не могло покрываться небольшим количеством ввозимого импортного дефицита. Как оказалось, российская промышленность и наука избрала тупиковую ветвь в создании элементной базы радио — электронных устройств, что вылилось в неспособность создавать как высокопроизводительные ЭВМ, так и простейшие устройства для внутреннего рынка с нормальными потребительскими качествами. Внешний вид товаров (дизайн), безопасность их использования не соответствует вкусам потребителя и не инициирует потенциального покупателя на покупку. Низкая отказоустойчивость многих товаров и отсутствие сервисного обслуживания вызывает рост реальной стоимости товара в течение всего времени пользования. Высокая энергоемкость и материалоемкость влекут за собой удорожание продукции и снижение спроса на нее. С развитием кооперативного движения в нашей стране появилось большое количество низкокачественных товаров, как правило, копирующих популярные зарубежные образцы продающихся по завышенным ценам. После открытия внешних рынков и введения условной конвертируемости национальной валюты стал набирать силу как организованный, так и стихийный импорт товаров, начиная от сложной бытовой техники кончая низкотехнологичными пластмассовыми изделиями наладить выпуск которых в нашей страны не составило бы труда.

Российское общество конца 20 века стоит перед нелегкой проблемой выбора: принять западную модель построения экономики и государства или искать свой самобытный путь достижения благосостояния. Развитие рыночных отношений в производственной и социальной сфере требует от членов общества новых подходов для достижения высоких результатов в процессе производства новых товаров и оказания услуг. Для этого нужно большое количество специалистов в области технического дизайна, художественного конструирования и маркетинга товаров и услуг. Десятилетия всеобщей унификации привели к тому, что облики многих городов поразительно схожи между собой, и кажется, что единственный мотив создателей — не выделиться из общего массива серости. Сейчас ситуация разительно меняется. На рынке труда существует устойчивый спрос на услуги дизайнеров жилых и офисных помещений, с восстановлением промышленного производства возникнет спрос на специалистов по дизайну и художественному конструированию в сфере производства товаров народного потребления, и роль их в определении маркетинговой политики будет все время возрастать. В рыночной среде значение голой функциональности не столь велико, как может показаться на первый взгляд, лишь сочетание функциональности с комфортностью и эстетичностью, при доступности цены, дает высокий экономический эффект. Существенное место занимает также элитарная мода на предметы потребления и дизайн жилища, диктующая основные направления развития производства для широких слоев потребителей. Причем влияние столь значительно, что позволяет планировать задолго спрос на многие товары. В новых экономических гигантах-странах Юго-Восточной Азии производства, возникшие в результате вывоза капитала из развитых стран Запада и Японии, слились с новым национальным капиталом и образовали мощные финансовопромышленные группы. Эти группы все активнее используют новейшие дизайнерские и технологические разработки, и уже контролируют значительную долю мирового рынка производства товаров и услуг. Основным залогом успеха стало ориентирование национального образования на всеобщую компьютерную грамотность, технологии компьютерного дизайна, технологии переработки, создание университетских центров.

Художественное конструирование, являясь неотъемлемой частью общего процесса проектирования промышленных изделий, ведется совместно с инженерным конструированием, решающим конструктивно-технические и экономические задачи. В последнее время и в нашей стране художественное конструирование и дизайнерские работы получили широкое развитие. Увеличивается потребность в специалистах данного профиля, повышаются требования к особенностям их обучения. Художественно-конструкторское образование усложнилось, соединяя в себе различные области знаний: эстетику, технику, технологию, эргономику, экономику, безопасность жизнедеятельности и другие.

Для раскрытия целей и задач художественного конструирования, роли дизайнерской деятельности, выработке у студентов понимания дизайнерского подхода к проблеме проектирования и создания оптимальной среды для человека, раскрытии специфики работы будущих педагогов.

Поэтому в образовательную область «Технология» введен новый курс: «Основы художественного конструирования», который преследует главную цельобучение студентов методике художественного конструирования как особому виду деятельности, имеющему главной целью изучение на конкретных объектах, разных по назначению, функциям, степени сложности, технологическим требованиям и действующих в условиях различной окружающей среды. Курс для студентов факультета «Технологии, предпринимательство и экономика» рассчитан на 36 учебных часов, из них 18 часов лекционных занятий и 18 часов практических занятий, предусматривается также самостоятельная зачетная творческая работа, с представлением модели объекта проектирования, описания процесса конструирования и указанием наиболее экономичных и эффективных путей изготовления, технологии изготовления.

Для повышения эффективности обучения художественному конструированию традиционно используются различные технические средства. Основной эффект их применения заключается в повышении наглядности обучения и делает обучение более интересным и творческим. В последнее время на смену традиционной аппаратуре (проекционной) приходят компьютерные системы проектирования.

Использование этих систем позволяет получать виртуальные образы промышленных образцов продукции в относительно короткое время с полной имитацией цветового решения и пространственного расположения элементов и функциональных узлов, получая трехмерное изображение предмета.

Использование программ — архитекторов позволяет создавать образы домов, квартир, имитировать внутреннее убранство, включая элементы мебели, дизайн отделки, перемещать эти элементы и модифицировать.

Применение в учебном процессе компьютера позволяет придать занятиям творческую обстановку и резко активизировать внимание студентов на самостоятельном решении конкретных творческих задач, создавая мотивационную среду для расширения познаний в смежных областях.

Педагогическая наука располагает многочисленными исследованиями проблем обучения в образовательной области «Технология». Уровни готовности к педагогической деятельности освещены в работах А. И. Пискунова, В. А. Сластенина, В. Д. Спирина, П. Р. Атутова, С. Я. Батышева, В. А. Полякова, В. Д. Симоненко, С. Н. Чистякова и др. Подготовка учителей к трудовой деятельности в условиях социально-экономических реформ изучается А. И. Абрамовой, В. Д. Поповым, И. А. Сасовой, Е. Г. Антосенковым и др.

Разработка содержания форм и методов формирования теоретических знаний и педагогических умений по отдельным видам деятельности изложен в работах О. А. Абдуллиной, Е.П. Белозерце-ва, Ю. А. Васильевой, В. И. Загвязинского, А. А. Орлова, В. К. Розова, О. Н. Сарычевой, Л. Ф. Спирина, Н. А. Шайденко, А. И. Щербакова, Г. В. Рубиной и др.

Свои работы этим вопросам посвятили ученые-педагоги Ю. К. Бабанский, Е. И. Бланк, Е. Л. Белкин, Ю. К. Васильев, М. Б. Весницкий, В. Н. Виноградов, Я. В. Владимиров, И. П. Волков, И. И. Дрига, В. И. Загвязинский, Л. С. Зазнобина, Е. Н Ильин, В. В. Карпов, О. А. Кожина, Л. В. Колесников, П С. Лернер, А. С. Лында, Т. С. Назарова,.

B.А. Поляков, Л. П. Прессман, Н. А. Пуга, A.M. Розенштейн, Е. Ю. Сазанов, Н. Н. Сергеев, М. Н. Скаткин, М. Б. Сулла, Д. А. Тхоржевский, П. И. Харнаш, Л. В. Чашко, В. В. Чебышева, Н. А. Шайденко,.

C.Г.Шаповаленко, В. Ф. Шаталов, Н. Н. Шахнаев, А. Ф. Шибаев, Н. И. Шмаргун.

Однако между идеей приобретения знаний и формированием умений, обеспечивающих развитие, творческих способностей, чувство прекрасного, образного мышления, появляется противоречие. Большая насыщенность материала по курсу «Основы художественного конструирования», огромное количество информации из разных областей знаний, не позволяет за малое учебное время, отводимое на курс, дать глубокие знания и практические навыки.

Это послужило основанием для выбора темы исследования «Дидактическое обеспечение подготовки учителей технологии художественному конструированию».

Объект исследования — подготовка студента — будущего педагога в процессе обучения образовательной области «Технология», с использованием многофункционального комплекса средств обучения.

Предмет исследования — формы и методы обучения, а также дидактические средства по курсу «Основы художественного конструирования».

Цель исследования — заключается в разработке методики обучения, дидактических материалов и средств по курсу «Основы художественного конструирования» и исследование эффективности их использования.

В ходе работы предстояло решить следующие основные задачи:

1. разработать авторскую программу по курсу «Основы художественного конструирования»;

2. разработать дидактические средства по курсу «Основы художественного конструирования»;

3. разработать модель специализированного кабинета по курсу «Основы художественного конструирования»;

4. осуществить экспериментальную проверку авторской программы с применением предложенных дидактических средств.

В качестве гипотезы исследования было выведено предположение, что задачи курса «Основы художественного конструирования» будут решены успешно, а цель проекта достигнута при условиях: разработки и апробации авторской программы, и методики по курсу «Основы художественного конструирования». создание модели специализированного кабинета, оснащенного комплексом средств обучения и АРМ преподавателя;

Методологической основой исследования являются современные педагогические концепции обучения студентов (вариативность учебных программ с учетом местных особенностей и традиций).

В процессе работы применялись следующие методы научно-педагогического исследования. и обобщение передового педагогического опытаанализ психолого-педагогической и специальной литературы по технике, по технической эстетике, художественному конструированию и дизайну, безопасности жизнедеятельностинаблюдение и анализ лекций, лабораторно-практических работ по курсу «Основы художественного конструирования" — анализ графических работ студентовопытно-экспериментальная работа в Тульском государственном педагогическом университете им. Л. Н. Толстогостатистическая обработка опытно-экспериментальных данных с применением ЭВМ.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в следующем: разработана авторская программа по курсу «Основы художественного конструирования" — разработана методика преподаванияразработан комплекс методических и дидактических средств для подготовки студентов факультета технологии, экономики и предпринимательства к преподаванию курса «Основы художественного конструирования" — разработан специализированный кабинет для обучения курсу «Основы художественного конструирования».

Практическая значимость работы. Предложенная методика, как показали экспериментальные исследования, эффективна при обучении студентов по курсу «Основы художественного конструирования». Она позволяет студентам усваивать программный материал сознательней, полнее и глубже. Развивает их творческие начала, эстетическую деятельность, образное мышление, их графику, чувство прекрасного.

Созданный учебно-методический комплекс входит в дидактическое обеспечение по курсу «Основы художественного конструирования».

На защиту выносится:

Комплекс дидактических материалов и специализированный кабинет, авторская программа, лекции и лабораторные работы для отработки у студентов специальных навыков по курсу «Основы художественного конструирования».

Методика эффективного использования дидактических средств в предлагаемом специализированном кабинете по курсу «Основы художественного конструирования», дающая возможность студентам усваивать программный материал сознательнее, полнее, глубже.

Достоверность научных выводов подтверждается: и результатами опытно-педагогического экспериментасходимостью результатов с работами, производимыми на кафедрах «Машиноведения», «Технологии» и «Общетехнических дисциплин» Тульского государственного педагогического университета имени Л. Н. Толстого.

Внедрение результатов работы.

Внедрение в учебный процесс Тульского государственного педагогического университета им. Л. Н. Толстого разработанной методики.

В предложенную методику входит и составляет ее дидактическое обеспечение: цикл лекций по курсу «Основы художественного конструирования" — разработанные лабораторные работы по курсу «Основы художественного конструирования»;

Разработан многофункциональный комплекс технических средств обучения на базе мультимедийного персонального компьютера и методика применения технических средств при обучении студентов.

Выводы по второй главе.

Результаты теоретических и экспериментальных исследований позволяют сформулировать следующие выводы:

1. Предложенная методика эффективного использования ТСО в универсальном многоцелевом кабинете, оснащенном АРМ преподавателя, комплексом ТСО и средствами вычислительной техники, позволяет добиться прочных знаний у учащихся, значительно повысить интенсивность проведения занятий (за более короткое информационное время учащиеся усваивают больший объем информации), повысить качество знаний по определенному предмету, а также в курсовом и дипломном проектировании, позволяет учащимся с ослабленным здоровьем и отстающим от основной программы значительно повысить качество знаний и устранить отставание по предмету. Названные средства не требуют больших материальных затрат, технологичны, просты и удобны в эксплуатации, безопасны.

2. Особенности курса «Основы художественного конструирования» (сложная, насыщенная программа и небольшой объем учебного времени, отводимый на ее изучение), а также современное состояние учебно-материальной базы требуют от преподавателя наиболее эффективных методов обучения и контроля знаний. Такими методами, как подтвердила практика, являются преподавание на АРМ преподавателя и контроль знаний с применением вычислительной техники.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

В процессе теоретических и экспериментальных исследований получены следующие основные результаты, изложенные в заключении:

1. Проведено обоснование необходимости преподавания курса «Основы художественного конструирования».

2. Проанализирована существующая практика использования технических средств обучения и вычислительной техники при интенсивном обучении. Разработана методика преподавания на автоматизированном рабочем месте преподавателя, которая позволяет: — добиться более прочных знаний, больше времени уделять практической работе студентов по овладению новыми для них навыками- - значительно повысить интенсивность проведения занятий, за более короткое информационное время студентам усваивать больший объем информации, полнее и глубже, развивая их творческие начала, мышление, их графику, чувство прекрасного.

3. Разработан и внедрен в учебные процессы Тульского государственного педагогического института имени Л. Н. Толстого дидактический комплекс, включающий: — многоцелевой кабинет, оснащенный комплексом технических средств обучения, предоставляя преподавателю дозированно использовать ТСО на уроке.

4. Разработаны рекомендации по совершенствованию подготовки студентов факультета «Технологии, предпринимательства, экономики» пединститутов к преподаванию курса «Основы художественного конструирования» с применением созданного учебного комплекса.

5. В результате проведенной работы решены следующие поставленные задачи: разработана авторская программа по курсу «Основы художественного конструирования" — разработаны дидактические средства по курсу «Основы художественного конструирования" — разработан и внедрен в учебный процесс Тульского государственного педагогического университета им. Л. Н. Толстого специализированный кабинет по курсу «Основы художественного конструирования" — осуществлена экспериментальная проверка авторской программы с применением предложенных дидактических средств.

Созданный учебно-методический комплекс входит в дидактическое обеспечение по курсу «Основы художественного конструирования». Разработанная нами методика внедрена в учебный процесс Тульского государственного педагогического университета им. Л. Н. Толстого.

В процессе экспериментальных исследований выявлены вопросы, требующие дальнейшего специального рассмотрения: — создание в педвузах многоцелевых классов для подготовки по курсу «Основы художественного конструирования" — - продолжение работы по подготовке к широкому внедрению дидактического материала по курсу «Основы художественного конструирования», по внедрению программ для вычислительной техники и методике подготовки студентов на созданном учебном комплексе.

Все это открывает перспективы для продолжения теоретических и экспериментальных исследований. По результатам исследования опубликованы следующие работы:

1. Обучение студентов художественному конструированию как социально-экономическая потребность общества и личности.// Технология, предпринимательство, экономика: Межвузовский сборник статей, — Тула: Изд-во Тульского государственного педагогического университета им. Л. Н. Толстого, 1997. С 74−77. (в соавторстве).

2. Использование программ мультимедиа на практических занятиях по основам художественного конструирования.// Инновационные процессы в подготовке учителя технологии, предпринимательства, экономики: Материалы III Международной научно-практической конференции (9−11 декабря 1997 г.).- Тула: Издательство Тульского государственного педагогического университета им. Л. Н. Толстого, 1997, — с. 65−66 (в соавторстве).

3. Применение в учебном процессе новых типов проекционного оборудования в качестве проекционного и звуковоспроизводящего оборудования в качестве технических средств обучения.// Инновационные процессы в подготовке учителя технологии, предпринимательства, экономики: Материалы III Международной научно-практической конференции (9−11 декабря 1997 г.).- Тула: Издательство Тульского государственного педагогического университета им. Л. Н. Толстого, 1997, — с. 71−73 (в соавторстве).

4. Применение новых типов проекционного оборудования в учебном процессе в качестве технических средств обучения. Технология, предпринимательство, экономика: Межвузовский сборник статей:

— ТулаИздательство Тульского государственного педагогического университета им. Л. Н. Толстого, 1998.

5. Безопасность жизнедеятельности иностранных граждан при обучении на договорной основе в российских вузах. Технология, предпринимательство, экономика: Межвузовский сборник статей:

— ТулаИздательство Тульского государственного педагогического университета им. Л. Н. Толстого, 1998.