Формирование эффективного психотерапевта как развитой языковой личности

АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ. Традиционное для психологии изучение личности в контексте общественных отношений обращено к предметной деятельности, определяющей специфику исследуемого явления. Реальное бытие человека как субъекта межличностного взаимодействия и общения в разное время составляло фундаментальный предмет научных интересов многих отечественных и зарубежных ученых — Г. М. Андреевой, Р. Барта, М. М. Бахтина, А. А. Бодалева, А. А. Брудного, А. А. Деркача, А. А. Леонтьева, Б. Ф. Ломова, Н. Н. Обозова, К. Р. Роджерса, Е. А. Яблоковой и др. Трудно найти такую сторону, аспект или функцию общения, которая не исследовалась бы психологами многократно, с различных точек зрения и с разными целями.

Объектом научного анализа выступали структура и активность личности в различных видах деятельности, ее формирование и функционирование в системе межличностных и межгрупповых отношений (Л.И. Анцыферо-ва, Г. А. Балл, И. Г. Белявский, И. Д. Бех, М. И. Боришевский, Л. Ф. Бурлачук, С. Д. Максименко, А. В. Скрипченко, В. А. Татенко, В. Д. Шадриков, Е.В. Шо-рохова). Тем не менее, системная природа личности отнюдь не исчерпана наукой, а динамическую сущность этого феномена постоянно порождает новую исследовательскую проблематику. К последней относится изучение ЯЗЫКОВОЙ ЛИЧНОСТИ — категории, относительно недавно зафиксированной отечественным языкознанием (Ю.Н. Караулов, 1987, Е.В. Красиль-никова, 1989). Мы полагаем, что феномен языковой личности имеет не только языковую, но и психологическую природу. Ее описание предполагает изучение конкретных психологических, психолингвистических и психосемантических механизмов формирования и функционирования речевого поведения личности, способов ее гармоничного вхождения в лингвокультуру.

Известно, что людям легче продуктивно взаимодействовать, если они эффективно функционируют как минимум на двух языках — коммуникативных посредниках, задающих способ видения мира. Осмысление, структурирование и отражение окружающего мира в сознании лингвистически детерминировано (Э. Сэпир, Б. Уорф, 1927, 1934). В то же время человеческая деятельность усложняется отнюдь не коммуникацией на разных языках, а ограниченностью и несовершенностью моделей мира участников общения. Если языковая личность как носитель системы языка, субъект вербального взаимодействия и порождения высказывание этого не осознает, то общение неизбежно придет к коммуникативному барьеру и, как следствие, к конфликту. Результативное разрешение последнего возможно только в процессе структурирования и семантизации опыта, а также выработки совместных коммуникативных стратегий.

Свободно общающаяся эффективная языковая личность понимает иное (иноязычное) видение мира. Такую языковую личность необходимо формировать, предварительно изучив ее генезис, структуру и функции. Последнее и является одной из задач данной диссертации. Что касается несформирован-ной, несостоявшейся языковой личности, то она быстро столкнется с проблемой коммуникативного барьера, то она быстро столкнется с проблемой коммуникативного барьера, которая может оказаться неразрешимой, что, в свою очередь только увеличит число жизненных конфликтов. Вот почему психологическое исследование функционирования языковой личности является не только актуальным, но и практически необходимым.

Изучаемый аспект межличностного общения актуален в первую очередь в практической психологии, в частности, для немедицинской личностно-ориентированной психотерапии. Профессиональная деятельность терапевта только в том случае может стать продуктивно, если он состоится как высокоэффективная языковая личность.

СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯРабот, посвященных изучению, описанию и опыту формированию самостоятельного психологического феномена языковой личности, а также освещению проблематики профессиональной речевой психотерапевтической деятельности, практически нет.

Носитель системы естественного языка (по сути — языковая личность) выступал предметом изучения философии и был представлен в следующих своих ипостасях: активный субъект языковой деятельности, носитель системы языка как средства философствования и как предмета конструирования в сознании определенной концептуальной картины окружающей действительности, субъект лингвистически ориентированной терапии (JL Вит-геншейн, А. А. Потебня, М. К. Мамардашвили, Э. Кассирер, М. Хайдеггер, А. Ф. Лосев, М. М. Бахтин, Р.И. Павеленис). Языковая личность как самостоятельная категория относительно недавно была зафиксирована отечественным языкознанием (Ю.Н. Караулов, 1987, Е. В. Красильникова, 1989). К проблеме языковой личности как задаче исследования, предмету изучения и исследовательскому принципу лингвисты приходили тремя путями: психолингвистика, лингводидактика, стилистика (М.В. Ломоносов, А. А. Шахматов, И.А.Б. де Куртене, Ф. И. Буслаев, В. В. Виноградов, К. Бюлер, Э. Сепир, Н. Хомский, Ю. Н. Караулов, Е.В. Красильникова).

Изучение феномена языковой личности в рамках психологии и акмео-логии является неслучайным. Интенциональность любой деятельности тесно связана с методологическим статусом категории личности, интенциональность речевой деятельности — с психологическим феноменом языковой личности. Становление профессионализма эффективных психотерапевтов своей основой имеют формирование языковой личности, ибо без него нет движения к вершинам профессионального мастерства. Отметим, что проблема личностно-профессионального развития обладает исключительной научно-практической значимостью, так как именно профессиональная деятельность является основой формирования активности личности.

Исходя из актуальности проблемы, ее недостаточной научной проработанности, теоретической и практической значимости была определена тема диссертационного исследования, направленного на изучение процессов, условий, факторов и психолого-акмеологических особенностей становления профессионализма психотерапевта как развитой языковой личности, на изучение и описание психологической структуры языковой личности на примере ее продуктивного функционирования в психотерапевтической деятельности.

Цель исследования — изучить и описать условия формирования эффективного психотерапевта как развитой языковой личности и разработать психологические рекомендации начинающим психотерапевтам.

Объект исследования — языковая личность как субъект психотерапевтической деятельности и межличностного взаимодействия людей.

Предмет исследования — речевая психотерапевтическая деятельность языковой личности.

Гипотеза исследования — немедицинский психотерапевт как языковая личность представляет собой новообразование, характеризующее высший уровень сформированности индивидуальности в сфере межличностных контактов и отношений. Ее функциональная структуру представляет собой иерархию мотивов, личностных смыслов, целей, установок, релевантных уровням осуществления профессиональной деятельности, имеющей языковую основу. Развитие этой структуры способствует формированию профессионально значимых качеств эффективного психотерапевта. Задачи исследования:1. Осуществить теоретико-методологическое обоснование выделения и исследования психологических аспектов языковой личности.

2. Изучить и описать психологическую структуру языковой личности на примере ее функционирования в психотерапевтической деятельности.

3. Осуществить экспериментальную проверку концептуальной модели исследования и разработать соответствующие теоретические выводы и практические рекомендации.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют фундаментальные принципы психологической науки: C.JI. Рубинштейном, JI.C. Выготским, А. Н. Леонтьевым, А. Р. Лурией, А. В. Петровским, А. Г. Асмоловым, В. П. Зинченко, Г. С. Костюком, Э. Г. Юдиными другими отечественными психологами деятельностный подход к изучению личности как общий объяснительный принциппсихологическая теория речевой деятельности А. А. Леонтьева. Понятие деятельности, являясь единицей анализа личности, в данном психологическом исследовании выступило в трех своих ипостасях: как методологическая категория, как объяснительный принцип, как предмет исследования и оценки. За основу было принято общепсихологическое положение о том, что человек, его психика, его личность формируются, развиваются и проявляются в деятельности.

Итак, если формирование и совершенствование личности происходит в ходе ее деятельности, то становление и развитие языковой личности, а также актуализация языковой способности и языковой активности последней совершается в процессе речевой деятельности (деятельности общения, коммуникативной деятельности) как частного случая знаковой деятельности, объективной основой которой является система естественного языка. Что касается формирования высокоэффективного психотерапевта как языковой личности, то оно происходит, главным образом, в ходе психотерапевтической практики. Органическая, неразрывная связь человека и его действий в процессе его формирования представляет собой одно из важнейших условий единства личности как субъекта психотерапевтическо деятельности.

Эмпирическую базу исследования составили результаты изучения и анализа профессиональной деятельности начинающих психотерапевтов и практикующихся студентов-старшекурсников психологических факультетов, данные анкетирования, проведенные автором и под его руководством, результаты формирующего эксперимента и апробации предложенного психосемиотического подхода к исследованию психотерапевтического диалога в практике психологического консультирования, данные наблюдений, собеседований и супервизорства, результаты построения и психосемантического анализа психотерапевтических текстов. Всего в формирующем экперименте участвовало 32 практикующих психотерапевтав рамках психосемиотической и герменевтической парадигм автором было проведено и детально проанализировано 197 психотерапевтических сеансов.

Методы исследования: теоретический анализ научной литературы, посвященный вопросам описания феномена языковой личности в рамках психологической, философской и лингвистической парадигмы, изучения профессиональной речевой психотерапевтической деятельности, констатирующий семинар, психосемиотический анализ психотерапевтических диалогов. Для обработки экспериментальных данных использовался семантический анализ и непараметрические методы математической статистики.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна.

1. Обоснован теоретико-методологический статус проблемы языковой личности как субъекта в рамках психологической науки. Описан психологически самостоятельный феномен языковой личности и многоаспектность его функционирования. Сформулирована психологическая дефиниция понятия «языковая личность» .

2. Выделены и описаны три уровня (функциональная структура) процесса становления и развития психотерапевта как языковой личности.

3. Описана динамика интериоризации/экстериоризации в процессе взаимодействия языковых личностей в рамках психотерапевтической деятель-ности (психолингвистический подход). Подтвержден ранее высказанный те-зис:интериоризуется то, что экстериоризуется (Съедин С.И.).

4. Обоснована продуктивная возможность применения тесно связанного с герменевтический и структуралистской традициями семиотического подхода к психологическому анализу психотерапевтических диалогов. Обстоятельно изучена, описана и корректно адаптирована постструктуралистская парадигма пяти кодов анализа текста (дискурса) Р. Барта (структурно-семиотический подход), послужившая концептуальной основой ряда инноваций в практике психологического консультирования.

5. Охарактеризованы краткие притчи — пословицы (единицы герменевтического кода) как эффективный и корректный инструмент индирективногопсихотерапевтического взаимодействия.

Практическая значимость исследования состоит в разработке и апробации конкретных рекомендаций начинающим психологам — консультантам, испытывающим в процессе психотерапевтического диалога различные типы вербальных трудностей (продуктивная реализация речевой интенции, успешное прояснение предъявляемой клиентом проблемы, достижение единого контекста психотерапевтического взаимодействия). На материале диссертации разработаны спецкурс «Проблемы изучения феномена языковой личности в психологии и психотерапии» (16 часов) и обучающий семинар «Психологический анализ речевого общения в психотерапии» (16 часов), изучение первого и участие во втором оказало эффективное воздействие на формирование эффективного психолога — консультанта как развитой языковой личности, открытой новому опыту. В ходе психотерапевтической практики были использованы постструктуралистская парадигма пяти кодов анализа текста и культурные коды — пословицы. Результаты диссертационного исследования изложены в методическом пособии «Речевое общение в психотерапии» (в соавт.).

Апробация и внедрение результатов исследования состоялась на 24 и 25 научных конференциях по психологии (Симферополь, 1995, 1996), Третьей Международной научно-практической конференции «Конфликты в обществе: Диагностика и профилактика» (Киев — Черновцы, 1995), Всеукра-инский научной конференции по политической психологии «Проблемы политической психологии и ее роль в формировании гражданина Украинского государства» (Киев, 1995), вторых Международных психологических чтениях «Актуальные проблемы современной психологии» (Харьков, 1995), 1-ом съезде Общества психологов Украины «Проблемы и перспективы развития психологии в Украине» (Киев, 1996), Всеукраинский научной конференции «Университетское педагогическое образование: опыт, проблемы и перспективы развития» (Симферополь, 1996), 1-ой Международной научно-практической конференции «Математика и психология и педагогической системе» (Одесса, 1996). Результаты диссертационного исследования внедрены в практику работы Службы экстренной психологической помощи «Телефон доверия» г. Симферополя Крымского Республиканского центра социальных служб для молодежи.

Достоверность и надежность результатов исследования определялась и обеспечивалась репрезентативностью достаточно представительной выборки испытуемыхадекватными методами иметодиками исследования, их взаимной дополняемостью и взаимной проверкойматематической обработкой полученных результатов с помощью семантического анализа и методов непараметрической статистики. Положения, выносимые на защиту.

1. Языковая личность, являясь субъектом речевой деятельности, имеет следующие целевые аспекты функционирования: эффективный участник коммуникативного взаимодействияпрофессиональный создатель и интерпретатор текстовсубъект порождения высказываний, раскрывающих сущностное содержание интенций деятельности и отражающих индивидуальность ее субъекта.

2. Для языковой личности характерен следующий набор функционально-действенных аспектов проявления, вычлененный в ходе психотерапевтической деятельности: а) владение речевыми навыками, выполняющими эмоционально-экспрессивную функцию (эмоциональный уровень) — б) работа с индивидуальной субъективной виртуальной реальностью в сознании клиента в рамках его идиолекта (когнитивный уровень) — в) изменение и преобразование сознания и трансформация индивидуального опыта клиента посредством социолекта, понятного обоим участникам психотерапевтического диалога (прагматический уровень).

3. Транспонированная на психологическую почву структурно-семиотическая парадигма анализа текста заключает в себе значительный эвристический потенциал, использование которого является перспективным направлением в процессе профессиональной подготовке психотерапевта в ходе формирования его языковой личности. I ФЕНОМЕН ЯЗЫКОВОЙ ЛИЧНОСТИ КАК ПРЕДМЕТПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИЗУЧЕНИЯ.

Результаты исследования не исчерпывают проблему изучения психологического феномена языковой личности и ее характеристик в рамках психологического знания. Дальнейшие перспективы исследования языковой личности мы связываем с более глубоким изучением и систематическим описанием единиц анализа данного феномена, а.

I ¦ i также профессиональной деятельности и порождаемой в ее ходе вербальной продукции ученых, писателей, философов, мыслителей, преподавателей, поэтов как сформировавшихся языковых личностей.

Вышеперечисленное сможет со временем способствовать попытке соi здания новой самостоятельной психологической теории языковой личности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Психологическое исследование личности человека в контексте его социальных отношений традиционно обращено к методологической категории предметной деятельности. Последняя четко определяет специфику изучаемого феномена (деятельностный подход к изучению личности). Научные изыскания данной диссертации были направлены на введение в психологическую парадигму нового термина «языковая личность», изучение аспектов ее функционирования и описания присущих ей психологических характеристик. Формирование, структура и сущность актуальных в контексте данной работы понятий и явлений обусловлены специфическими особенностями и ходом речевой деятельности.

Сделан теоретический обзор научной литературы по следующим взаимосвязанным и отчасти взаимообусловленным проблемам: изучение человека как носителя системы естественного языка (философские аспекты), функционирование феномена языковой личности в рамках лингвистической парадигмы (традиционный филологический ракурс), обоснование теоретико-методологического статуса проблемы языковой личности в психологической науке. Для парадигмы философского знания характерны некоторые общие с психологией точки рассмотрения интересующего нас феномена. Носитель языка как предмет философского изучения может быть представлен следующим образом: активный субъект языковой деятельности (1) — носитель системы языка как! средства философствования (2) — субъект познания окружающего мира, обладающий способностью к абстрактному мышлению (3) — носитель системы языка как инструмента конструирования человеком в собственном сознании определенной концептуальной картины окружающей его действительности, или, другими словами, обобщенной модели (образа) мира (4) — участник диалога, или субъект языкового взаимодействия, имеющий возможность описывать окружающую действительность, то есть создавать тексты (5) — и, наконец, I субъект лингвистической терапии (субъект воздействия на концептуализации в сознании других людей), которая посредством системы языка способствует расширению интеллектуальных возможностей человека, обогащению его индивидуального жизненного опыта и преодолению проблемных ситуаций определенной степени сложности (6). .

Вопросы интеллектуального развития личности в контексте развития языка, ее эмоциональные аспекты (духовность в широком смысле слова), вопросы межличностного общения затрагивались также многими языковедческими дисциплинами. Последние подчеркивают нерасторжимую связь между личностью и ее языком. Сквозной идеей, пронизывающей все аспекты изучения языка и одновременно нейтрализующей. границы между изучающими человека дисциплинами, представляется именно языковая личность. В рамках лингвистической парадигмы к языковой личности как задаче исследования, объекту изучения и исследовательскому приему можно прийти тремя путями: от психологии языка и речи (психолингвистический путь) — от закономерностей обучения языку (лингводидактика) — от изучения языка художественной литературы и ораторской речи (путь стилистики)., I.

Структура интересующего нас феномена содержит в себе три уровня (вербально-семантический, когнитивный и прагматический), на каждом из которых языковая личность имеет специфические характеристики и. аспекты функционирования. Так, общение производит семиотическую реальность, репрезентирующую область смыслов, порождаемых: личностью. Современный структурализм называет последнюю семиотической, предлагая тем самым ее семантическую трактовку.

Изучение феномена языковой личности в парадигме психологической дисциплины также представляется неслучайным, ибо языкознание и психология имеют общие предметы изучения и аспекты, области функционирования (психолингвистика, психосемантика, психоI ¦ | лингвистические проблемы семантики и понимания текста, психолингвистические проблемы массовой коммуникации и диалогическо ¦ 1 го общения, психолингвистическая и лингвистическая природа текста и особенности его восприятия, проблемы общения в психологии, психологические исследования речи). Мы цредложили изучать и описывать интересующий нас психологический феномен языковой личности с различных сторон: так, форма взаимодействия языковой личности с другими личностями может: быть представлена как психотерапевтическая коммуникацияязыковая личность как субъект указанного взаимодействия суть участник данной коммуникацииструктура взаимодействия между отличающимися друг от друга языковыми личностями может быть представлена поэтапно, иллюстрируя три уровня развития эффективного психотеI рапевтацеленаправленность языковой личности как субъекта взаимодействия заключается в интенциональности психотерапевтического воздействия на преобразование сознания клиента посредством высказыванийэкстремум, в котором оказывается языковая личность, является функциональным полем психотерапевтической практики. I С целью обоснования теоретико-методологического статуса проблемы языковой личности в психологии и психотерапии за основу были взяты следующими положения: 1) общепсихологическая теория деятельности, или деятельностный подход к изучению личности как общий объяснительный принцип- 2) психологическая теория речевой.

I ' ¦ I деятельности. Сама методологическая категория деятельности в рамках настоящей работы выступила в различных ипостасях: как обще 160.

I 1 объяснительный принцип, как предмет и объект исследования, как I предмет оценки.

Способность человека к эффективной коммуникативной деятельности начинает формироваться еще в раннем детстве, во время сензи-тивного для развития речи периода. Вот почему, как известно, дефицит общения в младенческом возрасте приводит к существенным и чрезвычайно трудно компенсируемым задержкам в речевом развитии.

В ходе речевой деятельности языковой личности может быть выделено два аспекта функционирования изучаемой личности: формально-динамический, или психолингвистический (1) и содержательный, или психосемантический. (2). Описание аспектов функционирования языковой личности суть описание процессов кодирования/декодирования значений и смыслов, или, другими словами, интерпретация («прыжок в глубину»).

Идея науки о правилах толкования (герменевтика), зародившаяся в экзегетике библейских и позже светских текстов, была использована в контексте современной психологической науки в качестве искусства и теории истолкования и понимания (дешифровки) многоаспектного психологического опыта. Существует широкое понимание герменевтики,! включающее в себя интерпретацию любых «текстов». Так, например, наука о скрытом смысле имеет точный аналог и в рамках психологической парадигмы. Речь идет о научном методе анализа продуктов человеческой деятельности как своего рода «текстов». В рамках психотерапевтической практики как аспекте функционирования психологической парадигмы также было сказано о продуктах речевой деятельности — вербальных репрезентациях опыта, или, иначе говоря, текстах («шкалах дискурса»). Другими словами, имеется в виду психотерапевтический дискурс, а если углубляться в историю этого вопроса, то, и специфика пронизанного «пустой» и/или «полной» речью клиента «нарциссического» дискурса традиционного психоанализа.

Проблема языка, представляющего собой комбинацию высказанi — ного й подразумеваемого (денотативного и коннотативного уровней) I вот к чему в подавляющем большинстве своем сводится коннота-тивная семиология Р. Барта. Его постструктуралистское учение об отчуждающей власти современного мифотворчества, представленного в продуктах социальной языковой практикио структуре текста-«пись-ма», о «социолекте» как типе «письма» имеет прямой выход в психотерапевтическую практику. Ведь последняя представляет собой область неосознанного функционирования способов мифологизированного моделирования окружающей реальной действительности во внутреннем плане сознания человека. Любая модель/картина мира находит свое отражение в вербальных репрезентациях ощущений и опыта клиента, которые представляют собой определенным образом структурированные тексты.

Возвращаясь к психологическому анализу формально-динамического и содержательного аспектов функционирования языковой личности еще раз заметим следующее. Так, языковая личность может выступать в качестве субъекта межличностной коммуникации, языкового взаимодействия. Ее задача состоит в том, чтобы овладеть системой естественного языка, репрезентирующего соответствующее содержание, и умело ею пользоваться в целях речевой деятельности — общения. Представленные в данной ипостаси языковые личности всегда решают проблему продуктивного сосуществования моделей, картин мира. Важнейшей особенностью последних является их внутренняя безусловная достоверность для субъектов из порождения. Поэтому в данном контексте правомерно акцентирование внимания на пробле-: мах взаимодействия установок личности в общении, опасности возникновения коммуникативного барьера и перерастания последнего в | вербальный и, как результат, личный и личностный конфликт.

I ¦ - |.

Преодолеть и нейтрализовать его, а также добиться адекватной реакции собеседника сможет только развитая и сложившаяся языковая i личность | как субъект вербального взаимодействия, которая может влиять на эмоциональную, конгитивную и, как результат, на поведенческую сферу собеседников.

Языковая личность также может функционировать как профессиональный создатель текстов (определенного рода концептуализаций). В данной работе автор текста определяется как хранитель семантических ключей/кодов данного текста. Задача языковой личности в этой ипостаси состоит в том, чтобы влиять на системы личностных смыслов, ценностей, установок и, следовательно, на поведение других людей. Чтобы добиться упомянутого влияния, интересующая нас личI ность должна уметь приводить в соответствие наличие и реализацию.

I 1 1 I коммуникативной интенции. Функционируя в поле интертекстуаль-|Ности («многоголосицы» текстов), языковая личность создает себя и свой текст как бесконечную цепочку предшествований и продолжений, тем самым внося в других людей долгосрочные личностные вклады на метаиндивидном уровне личностной атрибуции. | Упомянутые, хотя и менее долгосрочные, вклады, вносит в своих 1 клиентов языковая личность как профессиональный субъект порождения высказываний в ходе немедицинской психотерапевтической деятельности. Последняя предполагает необходимость работать в модели мира клиента, реконструируя его мировидение (систему индивидуальных значений). Основой психотерапевтического вербального директивйого или индирективного воздействия является изменение установок клиента. Психотерапевтическая деятельность акцентирована на способном I к развитию и принятию самостоятельных решений клиенте — языковой личности как непрофессиональном субъекте порождения высказываний. Личность в психотерапии представляет собой участника глобального диалога, что побуждает терапевта быть предельно внимательным к лингвистическому поведению клиента, в частности, следить за наличием/отсутствием диалогической интенции последнего. «>

Результат эффективной консультационной деятельности может: быть представлен как преобразование «ложных форм социально детерминированного» самосознания личности клиента, актуализация:: его стремления к настоящей жизни и подлинности.: Итак, эффективная психотерапия связана с позитивными измене: ниямщ Чтобы добиться желаемого, психологу-консультанту необходимо пристально следить за динамикой экстериоризации/интериори-зации вербальных репрезентаций в процессе взаимодействия языковых личностей. Психотерапевт разделяет традиционный взгляд на I язык как на код, обладает прочными знаниями о поверхностных и глубинных структурах предложений. Последнее дает возможность о выйти" на феноменмодели мира, на ее несовершенство. Это, в свою очередь, позволяет работать в рамках психотерапевтической парадигмы нейролингвистического программирования, которое, опираясь на понятие мета-модели, продуктивно корректирует и нейтрализует такие несовершенные процессы моделирования, как генерализация, допущение и искажение, восстанавливая глубинные структуры выскаI зываний клиентов. Главное — это обогатить ограниченную модель мира клиента, в результате чего у него появится реальная возможность развития и роста.

Говоря о следующем, то есть содержательном, психологическом аспекте функционирования языковой личности, необходимо обратитъ внимание на ее психотерапевтическую деятельность как объект семиотического анализа. Возможность семиотического подхода к анализу психотерапевтического общения была обоснована в части III (§ 1) данной диссертации. Таким образом, было, на наш взгляд, пра— вомерно сказать о психотерапевтической герменевтике, или психосемитическом подходе к психотерапевтической парадигме. В связи с вышеизложенным, была преобразована, видоизменена и адаптироваI на к особенностям условий консультационного процесса постструкf туралистокая (находящаяся на границе между структурализмом и герменевтикой) парадигма структуры текста Р. Барта.

Упомянутая структура содержит в себе своего рода «сеть» пяти кодов (герменевтический, семный, символический, акциональный, культурный). К числу культурных, или референциальных кодов («ци-таций» из различных областей научного знания и общечеловеческой мудрости) относятся в том числе и пословицы, которые могут представлять собой инструмент интерпретации высказываний клиентов в семиотическом пространстве психотерапии. Любая пословица суть краткая притча, доступная сознанию каждого метафора (скрытое сравнение, единица герменевтического поля), монотематическая мини-история, мини-текст. Стратегия в иносказательном использовании пословиц в целях изменения заключается в тесном их соответствии контексту внутреннего опыта человека, желающего измениться. Ценным в данном случае является самостоятельность и спонтанность мысли. Именно фольклорные формы творчества, включающие в себя г I общепринятые завершенные символы, позволяет человеку быстро и раскованно реализовать спонтанное состояние. Пословица «говорится на несколько ладов», поэтому ее характеристиками являются острота и намек. Это позволяет клиенту внести в нее свой смысл. Каждая из пословиц суть место схождения сем, их «мерцание», так что использование кратких притч способствует быстрому появлению у клиента инсайта — неожиданной молниеносной догадки. Перерабатывая свои переживания и чувства, человек расширяет картину мира. Процессы такого рода открывают путь к терапевтическому воздействию на изменение позиции или поведения клиента.

Наконец, резюмируем, что обстоятельное изучение структурно-семиотического подхода оказывает эффективное воздействие на формирование продуктивного немедицинского психотерапевта как раз. j витой языковой личности. Знакомство с транспонированной, бартов-ской парадигмой позволяет, как показала экспериментальная проверка, молодым психотерапевтам преодолеть вербальные трудности трех типов (продуктивная реализация речевой интенции, безошибочное прояснение предъявляемой клиентом проблемы, достижение единого контекста психотерапевтического взаимодействия), испытываемых ими в ходе терапевтического диалога. Изменения в сознании начинающих психологов-консультантов происходят на трех уровнях (эмоциональном, когнитивном и прагматическом), что позволяет им добиться эффективного завершения психотерапевтического процесса.

В заключении следует сказать, что психологам-консультантам необходима методическая помощь в процессе изучения предложенного психотерапевтического подхода и в ходе применения полученных знаний на практике. Вот почему разработка общего свода практических рекомендаций, направленных на разрешение вышеобозначен-ных проблем, явилась одним из логических завершений данного научного психологического исследования. Таким образом, теоретические и практические наработки настоящей кандидатской диссертации могут быть актуальными в процессе профессиональной подготовки открытых новому опыту психотерапевтов.

Результаты проведенного исследования дают основание сформулировать следующие выводы.

1. Изучение языковой личности как специфической проблемы и сложного системного образования представляется продуктивным лишь в качестве предмета междисциплинарного анализа. Примером подобного решения проблемы явилось ее изучение на «стыке» лингвистики и психологии, а также психотерапии как области практического применения последней. С одной стороны, языковая личность характеризуется четко выраженными психологическими особенностями, с другой стороны — сформированными лингвистическими навыками и умениями. I.

2. Языковой личности как субъекту речевой деятельности присущи следующие целевые аспекты функционирования: эффективный участник коммуникативного взаимодействияпрофессиональный создатель и интерпретатор текстовсубъект порождения высказываний, которые раскрывают сущностное содержание интенции деятельности и отражают индивидуальность ее субъекта.

3. Языковую личность субъекта психотерапевтической деятельности характеризует нижеследующий набор функционально-действен.

I ' | ных а’спектов проявления: — владение речевыми навыками, выполняющими эмоционально — экспрессивную функцию (эмоциональный уровень) — — работа с индивидуальной виртуальной реальностью в сознании клиента, не выходя за рамки его идиолекта (когнитивный уровень) — — изменение и преобразование сознания и переформирование индивидуального опыта клиента посредством социолекта, который понятен обоим участникам психотерапевтического диалога (прагматический уровень).

4. Языковую личность как эффективного участника коммуникации и профессионального создателя текстов характеризуют следую.

S I щие психологические особенности: — репрезентация собственной вербальной продукции посредством индивидуальной модели мира- —.

I j продуктивное владение двумя видами компетентности (лингвистической, или языковой и коммуникативной) — — осуществление профилактики коммуникативных конфликтов и трудностей в общениисформированная способность целенаправленно влиять на системы личностных смыслов, ценностей, мотивов, интенций, установок и поведение других людей.

5. Языковая личность непрофессионального субъекта порождения высказываний (клиента) в ходе психотерапевтического взаимодействия приобретает следующие психологические характеристики: — способность видеть свою проблему и понимать, что его жизнь структурирована сущностной природой последней- — способность самостоятельно выбирать оптимальный для него способ решения проблемы.

I j.

6. Эффективный психотерапевт может быть сформирован как языковая личность, если он основательно изучит транспонированную на i психологическую почву структурно-семиотическую парадигму анализа дискурса и используют на практике ее основные положения: предъявляемая клиентом проблема суть загадка, которую необходимо разгадать (решить) (функционирование герменевтического кода) — четкое обозначение проблемы, темы психотерапевтического диалога представляет собой определение темы загадки (функционирование герменевтического кода) — интерпретация вербальных репрезентаций опыта клиента суть процесс декодирования коннотативных, скрытых в его речевой продукции смыслов (функционирование семного кода) — противоречие между внешними обстоятельствами и внутренней моделью мира, которое является на первый взгляд неразрешимым и непреодолимым, представляется собой поле функционирования символического кодадинамика развития событий, действий, поступков и отношений, характеризуемых клиентом как проблемные является функционированием акциональных кодов — последовательностейрасширение и обогащение несовершенной ограниченной модели мира клиента посредством кратких притч-пословиц, помогающих ему осознать наличие множества степеней свободы в собственных действияхи поведении представляет собой поле функционирования культурного, или референциального кода.