Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Интеграция средств начальной военной подготовки и физической культуры при обучении старшеклассников

Диссертация: Интеграция средств начальной военной подготовки и физической культуры при обучении старшеклассников
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Одной из причин сложившейся ситуации, как отмечают некоторые специалисты, является исключение раздела «Профессионально-прикладная подготовка» из государственной программы по физической культуре, а также кардинальное изменение финансирования военно-спортивных клубов, предопределившее значительное снижение эффективности их работы (64, 117). Немаловажно также, что накопленная методическая… Читать ещё >

Интеграция средств начальной военной подготовки и физической культуры при обучении старшеклассников (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • ГЛАВА 1. Теоретические аспекты изучения интеграции в общеобразовательной школе
    • 1. 1. Со держание основных понятий интеграции в педагогике
    • 1. 2. Психолого-педагогические основы теории интеграции б современном образовании
    • 1. 3. Состояние проблемы подготовки юношей к службе в армии (литературный обзор)
  • ГЛАВА 2. Задачи, методы и организация исследования
    • 2. 1. Задачи исследования
    • 2. 2. Методы исследования
    • 2. 3. Организация педагогического исследования
  • ГЛАВА 3. Проектирование интеграции физической культуры и начальной военной подготовки в общеобразовательной школе
    • 3. 1. Экспериментальные предпосылки интеграции физической культуры и НВП при подготовке допризывников Республики Казахстан к службе hi Вооруженных Силах
    • 3. 2. Принципы построения экспериментальной программы
    • 3. 3. Психолого-педагогические условия реализации эксперимента в общеобразовательной школе
  • ГЛАВА 4. Исследование влияния экспериментальной программы на подготовленность старшеклассников к службе в армии
    • 4. 1. Характеристика экспериментальной программы по интеграции начальной военной подготовки и физической культуры для старших классов
    • 4. 2. Влияние интеграции средств НВП и физической культуры на результаты подготовки старшеклассников к службе в армии
  • Выводы

Актуальность. Необходимость обеспечения разностороннего физического развития подрастающих поколений обусловлена многими факторами, среди которых особую роль играет подготовка к полноценной учебной, профессиональной и общественной деятельности, а также службе в Вооруженных Силах (53,101).

Во многих работах, где изучалась эффективность подготовки школьников допризывного возраста к службе в армии, наряду с несомненными достижениями отмечаются характерные недостатки, указывающие на низкую результативность традиционной организации начальной военной подготовки (НВП) и физического воспитания (16, 54, 76, 194). Обращается внимание на недостаточный уровень физической подготовленности выпускников школ, значительная часть которых за время обучения не сумела овладеть военно-прикладными двигательными навыками, не справляется с нормами и требованиями тестов по физической подготовке, не смогла подготовиться к выполнению норм военно-спортивного комплекса (22,41,69,124).

Одной из причин сложившейся ситуации, как отмечают некоторые специалисты, является исключение раздела «Профессионально-прикладная подготовка» из государственной программы по физической культуре, а также кардинальное изменение финансирования военно-спортивных клубов, предопределившее значительное снижение эффективности их работы (64, 117). Немаловажно также, что накопленная методическая инфраструктура по подготовке допризывников к службе в армии заметно устарела и не удовлетворяет современные запросы и требования видов Вооруженных Сил (54, 114). Как недостаток подчеркивается разрозненность содержания, форм и методов подготовкибольшинство подобных рекомендаций уже невозможно осуществить в современной школе из-за расхождения их установок с идеологическими реалиями и материальными условиями (39, 110,131).

В то же время в качестве важной составляющей высокой боевой готовности военнослужащих обосновывается необходимый и достаточный уровень физической подготовки, позволяющий поддерживать длительное время высокую маневренность, эффективность огня из личного и группового оружия, слаженность работы экипажей и расчетов, повышения темпа движения войск на марше, устойчивость к воздействию неблагоприятных факторов боевой деятельности (2,22,65).

Таким образом, анализ перечисленных проблем выявил следующие противоречия:

— между необходимостью обеспечения готовности выпускников школ к быстрому освоению воинских профессий и несоответствием этому процессу состояния их физической и военно-прикладной подготовленности;

— между наличием инновационных представлений о роли интеграции средств физического воспитания и НВП в подготовке допризывников к службе в армии и отсутствием адекватной методики их реализации в образовательном процессе средней школы.

Преодоление выявленных противоречий обусловлено решением научно-практической задачи по обоснованию эффективных способов интеграции содержания физического воспитания и НВП, направленных на повышение ресурсов физической и военно-прикладной подготовленности выпускников школ к службе в Вооруженных Силах.

Цель работы: теоретически разработать и экспериментально обосновать методику интеграции средств физического воспитания и НВП старшеклассников для подготовки к службе в армии.

Объект исследования: процесс физической и военно-прикладной подготовки юношей допризывного возраста в средней общеобразовательной школе.

Предмет исследования: влияние интеграции средств НВП и физического воспитания в средней общеобразовательной школе Республики Казахстан на результаты подготовленности старшеклассников к службе в армии.

Гипотеза. Научную основу гипотезы составляет теоретическое положение педагогики и психологии об обучении как основном способе формирования профессиональной мобильности и самостоятельности человека.

Мы предположили, что процесс подготовки юношей допризывного возраста к службе в армии может стать эффективным и личностно значимым, если:

— обеспечивается формирование компетентных представлений о роли физической и военно-прикладной подготовленности для успешного овладения воинской профессиейв основу подготовки к службе в армии положен интегративный тематический подход при отборе средств и методов физической культуры для интеграции с содержанием занятий по НВП и реализуется их военно-профессиональная направленность;

— вследствие интеграции увеличивается количество занятий физическими упражнениями в недельном цикле жизнедеятельности допризывников, обучающихся в общеобразовательной школе.

Теоретико-методологическую основу составили современные основополагающие концепции:

— теории и методики физического воспитания (В.И. Лях, 2000; А. П. Матвеев, 2003 В. П. Филин, 1987);

— совершенствования процесса обучения в школе на межпредметной основе (Б.Г. Ананьев, 1977; Ю. К. Бабанский, 1987; А .Я. Данилюк, 2003; В. Н. Максимова, 1987) — физической подготовки юношей допризывного возраста к освоению воинских профессий (М.П. Бандаков, 1999; В. Ф. Новосельский, 1985; Ю. В. Сысоев, 2005) — теории и методики преобразования системы физического воспитания (В.К. Бальсевич, 1996; М. Я. Виленский, 1993; В. А. Ермаков, 1996; Л. И. Лубышева, 1996).

Научная новизна исследования: впервые разработана и экспериментально обоснована интегративная методика физического воспитания школьников допризывного возраста, основанная на интегративном подходе к отбору и применению средств физической культуры, адекватных тематической направленности военно-прикладных занятий по НВПвнедрение которой способствует выраженной активизации учебной деятельности допризывников, существенному повышению физической и военно-прикладной подготовленности;

— разработана содержательная основа организационно — методических условий обеспечивших успешность реализации экспериментальной методики: профессиональная (военная, психологическая, физическая, военно-патриотическая) направленность в преподавании дисциплинформирование у учащихся интегративных знаний, умений и навыков в процессе занятий по военной и физической подготовкевыполнение учащимися комплексных самостоятельных заданийразработана дидактическая база содержания комплексных двигательных заданий в зависимости от тематической направленности и насыщенности военно-прикладных занятий, обеспечивающих эффективность данной методики в разных формах учебно-воспитательного процесса со старшеклассниками.

Теоретическая значимость заключается в том, что полученные научные результаты исследования существенно дополняют положения теории и методики физического воспитания в вопросах использования интегративного подхода к применению средств физического воспитания и.

НВП для повышения эффективности допризывной подготовки учащихся средней школы к службе в армии.

Практическая значимость. Разработанная методика позволила значительно оптимизировать процесс физического воспитания и НВП в общеобразовательной школе за счет рациональной интеграции их средств.

Результаты исследования могут быть реализованы:

— при планировании учебного процесса по физическому воспитанию и НВП в общеобразовательной школе;

— при разработке учебно-методических комплексов, ориентированных на разный уровень двигательной и физической подготовленности допризывников, обучающихся в школе;

— в профессиональной деятельности учителей физической культуры и НВП для обеспечения преемственности учебных занятий по этим предметам в общеобразовательной школе с физической подготовкой в Вооруженных Силах.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечена теоретической и методологической обоснованностью его исходных данных, позволяющих реализовывать научный подход к исследованию проблемы доказательности выдвинутой гипотезыиспользованием современных методов исследования, адекватных цели, предмету и задачамрепрезентативностью выборки испытуемых, а также длительностью экспериментальной проверки эффективности разработанной методики интеграции средств физического воспитания и НВП.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Установлен низкий уровень физической подготовленности значительной части старшеклассников призывного возраста, который не соответствует минимальным требованиям, предъявляемым к организму человека при освоении большинства воинских профессий, что предопределяет необходимость комплексной подготовки к службе в армии во время обучения в школе и разработки для этого методики интеграции средств физической культуры и НВП.

2. Интегративная методика по освоению комплексных тем по НВП и физической культуре рассматривается как целостная система содержания, организации и управления учебно-познавательной и практической деятельностью учащихся старших классов общеобразовательной школы для подготовки к службе в армии, условия функционирования которой определяются психолого-педагогическими и физиологическими закономерностями обучения и воспитания. Применение разработанной методики существенно повышает уровень физической и военно-прикладной подготовленности старшеклассников.

3. Эффективность методики интегративной подготовки обеспечивается педагогическими условиями и фукциональной моделью предстоящей службы в армии, включает в себя следующие операции: определение содержания обучения и последовательности освоенияразработку комплексного содержания уроков по НВП и физической культуре, самостоятельных занятийпостроение структуры занятийсоздание системы контроля качества усвоения материала.

100 выводы.

1. Теоретический анализ специальной научно-методической литературы, сравнение нормативных требований для солдат первого года службы в Вооруженных Силах Республики Казахстан с материалами собственных исследований показывают, что низкий уровень физической подготовленности юношей старших классов не определяет объективного основания для успешной их адаптации к условиям современной армейской жизни. Установлена недостаточность традиционного содержания физической и начальной военной подготовки старшеклассников к службе в армии. Показано, что перспективным направлением в военно-прикладной подготовке является переход от предметно-разобщенного обучения к межпредметному за счет взаимосвязи программного содержания НВП с i отдельными темами и занятиями по физической культуре.

2. Инновационная модель подготовки юношей к службе в армии основана на системном тематическом интегративном планировании учебного материала по НВП объективно взаимосвязанного с различными темами или отдельными вопросами физической культуры. При использовании интегративного подхода сохраняется заданная в рабочей учебной программе логическая структура учебного материала. Перестройка учебного материала ограничивается отдельными уроками или их фрагментами, где начальная военная подготовка сохраняет свою специфику, а физическая культура выступает в качестве вспомогательной основы. Доказано, что основными формами организации и реализации интегративного подхода являются три типа урока: урок с использованием межпредметных связейурок межпредметного характераинтегрированный урок.

3. В результате констатирующего эксперимента определены основные педагогические условия проектирования содержания подготовки старшеклассников к службе в армии с использованием интегративного тематического подхода: профессионально ориентированная (военная, психологическая, физическая, военно-патриотическая) направленность в преподавании дисциплиннеобходимость формирование у обучаемых интегративных знаний, умений и навыков в процессе уроков по НВП и физическому воспитаниюсамостоятельные занятия учащихся для отработки комплексных заданий двигательного и военно-прикладного характера.

4. Установлено и экспериментально подтверждено, интеграция учебного материала по физической подготовке военнослужащих и учебным материалом по НВП и физическому воспитанию в общеобразовательной школе существенно активизировало учебную деятельность допризывников по его освоению и повлияло на эффективность образовательного процесса. Доказано, что применение экспериментальной методики способствовало расширению и углублению военно-прикладных знаний о требованиях к физической подготовке молодого солдата, о приоритетном отборе в рода и виды войск по степени развития физических и психологических качеств и освоению технологии самостоятельных занятий для выполнения этих требований и прохождения отбора. Перечисленные знания и умения зафиксированы у 75−80% испытуемых экспериментальной группы.

5. Сравнение динамики результатов тестирования испытуемых контрольной и экспериментальной групп объективное развернутое представление о существенном преимуществе использования интегративного тематического подхода при проектировании образовательного процесса перед его традиционной организацией. В экспериментальной группе зарегистрированы положительные сдвиги, превышающие уровень результатов в начале обучения, а также результаты учащихся контрольной группы. Так, в беге на 100 м прирост в среднем составил в экспериментальной группе 1,2 сек (11,6%) — в беге 3000 м на 84,7 сек (9,5%) — количество подтягиваний на высокой перекладине на 3,6 раза (30%) — сгибание и разгибание рук в упоре на брусьях на 3,7 раза (29%) — в преодоление полосы препятствий прирост результатов на 10,6 сек (25,2%) — наибольшие сдвиги отмечаются в стрельбе из пневматической винтовки на.

430% (с 3 до 13,9 очков). У обучаемых были сформированы интегративные навыки самостоятельной работы по выполнению и установлению связей между военной и физической подготовкой в школе, которые способствую! решению задач межпредметного обучения, использованию знаний и умений на практике.

В тоже время у испытуемых контрольной группы, при общем улучшении результатов в большинстве тестов, эти изменения были статистически ниже по сравнению с испытуемыми экспериментальной группы.

6. Результаты диссертационного исследования показывают, что цель исследования достигнута, все задачи выполнены и подтверждена гипотеза о том, что интеграция средств физического воспитания и начальной военной подготовки существенно повышает уровень физической, военно-прикладной и психологической подготовленности старшеклассников к службе в армии.

Полученные материалы позволяют расширить теоретическую и практическую базу физического воспитания и НВП старшеклассников положениями о возможности рационального управления процессом их допризывной подготовки на основе применения интеграционного подхода, конкретизировать условия самостоятельной тренировки и параметры физической нагрузки в уроках разного типа. Разработанную методику на основе межпредметной интеграции средств НВП и физической культуры можно рекомендовать для широкого использования в практике военной и физической подготовки юношей старших классов общеобразовательной школы к службе в армии.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

Результаты нашего исследования позволяют сделать практические рекомендации по осуществлению интеграции средств военной подготовки и физической культуры при обучении старшеклассников в средних общеобразовательных школах.

Рекомендации предназначены для студентов факультета физической культуры педагогических вузов. Так же могут быть полезными для учителей физической культуры и начальной военной подготовки общеобразовательных школ, педагогов дополнительного образования.

При планировании годичного цикла занятий:

1. Разрабатывается система основных учебных заданий для развития физических и военно-прикладных качеств, необходимых при подготовке старшеклассников к службе в армии;

2. Производится отбор тем по начальной военной подготовке и физическому воспитанию, наиболее важных и необходимых при организации интеграции.

Осуществление отбора интегративных тем производится по следующим критериям:

1. Наибольшая значимость темы для раскрытия ведущих, основополагающих положений учебного предмета;

2. Высокая степень обобщения и интеграции разнородных знаний в содержании учебной темы.

Основная цель годичного цикла: всесторонняя подготовка допризывников к службе в армии.

Основные задачи:

1. Овладение основами физического воспитания в Вооруженных.

Силах;

2. Обучение навыкам рукопашного боя;

3. Выполнение нормативов из наставления по физической культуре и спорту в Вооруженных Силах, предназначенных для солдат первого года службы;

4. Воспитание волевых качеств и устойчивости к экстремальным условиям военной службы;

5. Развитие умений самостоятельного использования комплексных знаний и действий из интегрируемых областей, путем выполнения комплексных самостоятельных заданий.

Факторы, ограничивающие нагрузку:

1. Отсутствие специальных двигательных навыков и адаптации к физическим нагрузкам;

2. Возрастные особенности физического развития.

Основные средства:

1. Общеразвивающие упражнения;

2. Комплексы рукопашного боя;

3. Преодоление полос препятствий;

4. Специальные упражнения из наставления по физической подготовке и спорту в Вооруженных Силах;

5. Игры;

При разработке интегрированных уроков необходимо выполнять следующие условия:

1. Содержание должно представлять собой синтезированный учебный материал по физической и военной подготовке, преподносимый в рамках одного отдельного занятия или всей учебной темы;

2. Основой, вокруг которой должна осуществляться интеграция являются ведущие положения учебного предмета или учебной темы из курса НВП, средства, привлекаемые из физического воспитания должны способствовать более полному раскрытию ведущих положений.

Физические упражнения, используемые в интегрированных уроках, должны носить прикладную практическую направленность и содержать информацию, взятую из программы физического воспитания и курса НФП-98, существенно дополняющую объем учебного материала, получаемого старшеклассниками в процессе военной подготовки. Для усиления военно-прикладной направленности занятий надо обратить особое внимание на систематическое использование упражнений из НФП-98. Эти упражнения необходимо включить в комплексную программу физического воспитания школьников и адаптировать их с учетом возрастных возможностей старшеклассников. Занятия строить так, чтобы они способствовали развитию у школьников смелости, уверенности в своих силах, решительности, самообладании, чувства товарищества.

Следующие рекомендации, предназначены для учащихся старших классов при самостоятельной комплексной подготовке к службе в армии:

1. Выполнять упражнения по преодолению полос препятствий и отдельных их элементов;

2. В целях воспитания волевых качеств, рекомендуются следующие упражнения: передвижение по узкой опоре, бревну на высоте 1,5 млазанье по канату, натянутому между двух опорпрыжки на песчаный грунт с высоты 2 мпрыжки с одного коня на другой на расстояние, меньшее максимально возможного прыжка на полу на 20−30 см;

3. Приемы рукопашного боя: приемы защиты от ударов ножом, приемы обезоруживания противника, выполнение приемов «задняя подножка» и «связывание противника»;

4. Общефизическая подготовка: упражнения с отягощениями, гимнастические упражнения, поднимание и переноска груза и/или партнера, кроссовая подготовка, упражнения в переползании.

Показать весь текст

Список литературы

  1. В.У. Модель развития физической культуры по месту жительства / В. У. Агеевец, Н. Ф. Гришин // Теория и практика физической культуры. — 1982. -№ 2. — С. 34.
  2. Н.Н. Военно-патриотическое воспитание молодежи средствами физической культуры: автореф. дисс.. канд. пед. наук / Н. Н. Агеенко Минск, 1987. -24с.
  3. П.Д. О влиянии учебно-боевой деятельности на физическую подготовленность личного состава вертолетов / П. Д. Аксенов // Тез. докл. итоговой науч. конф. адъюнктов и соискателей института за 1982 г. Л.: ВДКИФК, 1983. — С. 4−5.
  4. Н.П. Организационно-педагогические основы военно-патриотического воспитания старшеклассников: автореф. дис. канд. пед. наук / Н. П. Аксенова.- М., 1974. 20с.
  5. .Г. О проблемах современного человекознания / Ананьев Б.Г.- М.: Наука., 1977. 134с.
  6. .Г. Преемственность в обучении и взаимосвязь между учебными предметами / Б. Г. Ананьев, Ш. И. Ганелин- под ред. Ш. И. Ганелина, А. К. Бушли.- М.: Изд. АПН РСФСР, 1961.-С.45−47.
  7. .Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев Л.: Изд. ЛГУ, 1968. — 339с.
  8. Т.И. Установление межпредметных связей как дидактическое средство повышения эффективности учебного процесса по физике: автореф. дис.. канд. пед. наук /Т.И. Андреева. М., 1973. -26с.
  9. А.Н. Преемственность и возникновение нового значения в науке / А. Н. Антонов. М.: Изд. МГУ, 1985. — 171с.
  10. А.А. Растить патриотов / А. А Аронов. М.: Изд-во. ДОСААФ, 1988. -С. 14.
  11. П.Р. Политехнический принцип в обучении школьников / П. Р. Атутов. М.: Педагогика, 1976. — 192с.
  12. В.Г. Системность и общество / В. Г. Афанасьев. М.: Политиздат, 1980.-С.74
  13. Ю.К. Оптимизация процесса обучения / Ю. К. Бабанский. М.: Педагогика, 1977.-214с.
  14. В.П. Самостоятельные занятия / В. П. Байков // Физкультура в школе.-1982.- № 9.-С. 17.
  15. М.М. Готов к защите родины! Физическая подготовка допризывной и призывной молодежи / М. М. Бака. М.: ФиС, 1986. — 223с.
  16. Г. А. Теория учебных задач: психолого-педашгический аспект / Г. А. Балл. М.: Педагогика, 1990. — 184с.
  17. В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека / В. К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. -1990.- № 1. С. 22−27.
  18. В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи / В. К. Бальсевич // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -1996.- № 1. С. 23−25.
  19. Л.К. Роль школы в подготовке юношей к службе в Вооруженных Силах СССР / Л. К. Балясная // Подготовка к военной службе учащихся старших классов средних школ.- М.: ДОСААФ, 1977. С. 11−29.
  20. М.П. Физическое воспитание молодежи в системе допризывной подготовки / Бандаков М. П. Киров.: ВИФК, 1999. — 126с.
  21. М.П. Поурочное планирование учебного материала для юношей 11-х классов общеобразовательной школы / М. П. Бандаков: методические рекомендации. Киров: КГПИ, 1991. — 62с.
  22. М.П. Физическая подготовка молодежи допризывного возраста на уроках физической культуры в 10-х классах общеобразовательной школы / М. П. Бандаков: учебное пособие. Киров: ВЯТГПУ, 1999. — 83с.
  23. В.А. Военно-патриотическое воспитание молодежи призывного и допризывного возрастов: автореф. дис. .канд. пед. наук. / В. А. Безродных. -М., 1969. 20с.
  24. А.П. Межпредметные связи / А. П. Белеева: В кн. //Основы методики комплексного подхода к содержанию образования в средних школах. -М., 1979.-32с.
  25. Г. И. О воспитательно-образовательных аспектах межпредметных связей / Г. И. Беленький // Сов. Педагогика. 1977.- № 5. — С.12.
  26. В.А. Педагогические условия как цель педагогических исследований / В. А. Беликов // Проблемы образования и развития личности учащихся: сб. науч. тр.: под ред. В. А. Беликова. Магнитогорск: МаГУ, 2001. -89с.
  27. А.Ш. Физическое воспитание как фактор повышения профессиональной подготовки советских воинов / А.Ш., Белов, А. Х. Киргуев. -М.:ВПА, 1982.-С.62.
  28. . Готовность психики военнослужащего к выполнению служебных, учебных и боевых задач / Б. Биримжанова // Багдар (Ориентир).-Алматы. 2001. — С. 22−25.
  29. И.В. Системный подход в современной науке / И. В. Блауберг, В. Н. Садовский, Э. Г. Юдин // В кн.: Проблема методологии системного исследования. М.: Мысль, 1970. — 30 с.
  30. B.C. Развитие физических качеств юношей / B.C. Богатырев: Учебное пособие, — Киров: ИПП «Информационный центр», 1994. 104с.
  31. М.М. Учитель делает так. О самостоятельных занятиях учеников дома по общей физической подготовке / М. М. Боген // Физкультура в школе.-1965.- № 8.-С. 8−10.
  32. Большая советская энциклопедия- гл. ред. А. М. Прохоров. М.: Изд. Советская энциклопедия. 3-е изд.- 1978.-Т.28.-1469с.
  33. Большой энциклопедический словарь: В 2 т.- гл. ред. А. М. Прохоров. М.: Сов.Энциклопедия.-Т. 1.- 1991.-С. 495.
  34. . Н. Ф. Об основах межпредметных связей / Н. Ф. Борисенко // Советская педагогика. 1971.- № 11. — С. 24−31.
  35. Дж. Исследование развития познавательной деятельности / Дж. Брунер М.: Педагогика, 1971. — 203с.
  36. Л.Д. Интеграция как фактор образования / Л. Д. Вавилова, М. А Габова // Образование в современной школе. 2002.- № 10. — С. 47−49.
  37. О.А. Развитие скоростной выносливости у мотострелков в процессе физической подготовки: автореф. дис.. канд. пед. наук / О. А. Витковский. С-Пб., 1998. -21с.
  38. С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика / С. М. Вишнякова. М.: НМЦ СПО, 1999. -С. 91.
  39. В.И. Избранные педагогические сочинения / В. И. Водовозов. -М.: Педагогика, 1986. 480с.
  40. П.М. Система заданий / Воеводин П. М. //Физическая культура в школе.-1982,-№ 1. С. 24.
  41. В.Н. Физическое и военно-патриотическое воспитание старшеклассников по месту жительства в связи с подготовкой их к службе в ВС СССР: автореф. дис.. канд. пед. наук / В. Н. Волков. М., 1979. — 22с.
  42. И.А. Профессиональные задачи и качество усвоения фундаментальных знаний / И. А. Володарская, Т. А. Аргашкина. Владивосток, 1993. — 196с.
  43. П.П. О подходе к определению уровня развития физических качеств операторов / П. П. Воронов // Тезисы докладов итоговой научной конференции адъюнктов и соискателей института за 1982 г. JL: ВДКИФК, 1983. -С. 12−13.
  44. JI.C. Избранные психологические произведения / Л. С. Выготский М., 1956. — С. 302−303.
  45. Ш. И. Дидактический принцип сознательности / Ш. И. Ганелин. М. 1961. — С. 139.
  46. М.А. Система общеевропейских тестов для оценки физического состояния человека/ М. А. Годик, В. К. Бальсевич, В. Н. Тимошкин // Теория и практика физической культуры. -1994.- № 5. С. 24−32.
  47. А. С. Соотношение компонентов физической нагрузки на уроках физической культуры / А. С. Голенко // Физическая культура в школе. 1986,.-№ 6. — С. 20−21.
  48. В.И. Подготовка мотострелков к преодолению препятствий с использованием тренажерных средств: автореф. канд. дисс.. пед. наук / В. И. Горобец. С-Пб., 1998. — 28с.
  49. Готовить молодежь к службе в Армии: методические рекомендации // Физическая культура в школе. 1986.- № 11.- С.2−5.
  50. И. Избранные педагогические сочинения / И. Гербарт. М.: Книгоизд. Тихомирова К. И., 1913.- 490с.
  51. С.Д. Пути совершенствования организации внеклассной работы по физическому воспитанию молодежи НРБ: автореф. дис. канд. пед. наук / С. Д. Груев. М., 1977. — 24с.
  52. Э.А. Индивидуальные особенности памяти человека: Психофизиологические исследования / Э. А. Голубева. М.: Педагогика, 1980. -152с.
  53. И.А. 1500 упражнений для моделирования круговой тренировке / И. А. Гуревич. М.: Высшая школа, 1980. — 256с.
  54. А.И. Межпредметные связи. Теоретический и прикладной аспекты А. И. Гурьев, А. В Петров // Монография — под ред. А. В. Петрова. Горно-Алтайск: ПАНИ, 2002. — С. 56.
  55. В.В. Виды обобщения в обучении / В. В. Давыдова. М.:1. Педагогика, 1972. 132с.
  56. Н.Н. Физиология ВНД / Н. Н. Данилова, A.JI. Крылова. М.: Изд. МГУ, 1989. — 398с.
  57. А. Я. Метаморфозы и перспектива интеграции в образовании / А. Я. Данилюк. М.: Педагогика, 2004. — С. 56−67
  58. . А. Я. Теория интеграции образования / А. Я. Данилюк. Ростов на Дону: Ростовский пед. университет, 2003. — С. 83.
  59. К.В. Обучение старшеклассников приемам самозащиты на основе индивидуального подхода в рамках программ ОБЖ и физического воспитания: автореф. дис.канд. пед. наук / К. В. Даурцев. С-Пб., 2000. — 24с.
  60. И.А. Исследование зависимости качества стрельбы наводчиков-огневиков от их физической подготовленности / И. А. Дерий // Тезисы докладов итоговой научной конференции адъюнктов и соискателей института за 1995 г. -Д.: ВДКИФК, 1996. С. 25−26.
  61. И.А. Требование к физической подготовленности военнослужащих артиллерийских подразделений / И. А. Дерий // Тезисы докл. итоговой науч. конф. адъюнктов и соискателей института за 1982 г. Л.: ВДИФК, 1983. — С. 1718.
  62. Демьяненко Ю.К.06 устойчивости уровня физической подготовленности молодежи призывного возраста / Ю. К Демьяненко, М. П. Степанов // Тезисы докладов итоговой научной конференции института за 1985 г. Л.: ВДКИФК, 1986. — С. 158.
  63. Т.Т. О значении различных видов спортивной деятельности для формирования и совершенствования некоторых профессионально важных качеств / Т. Т. Джамгаров // Тезисы докладов 3-го Всесоюзного общества психологов СССР. Вып.2. М., 1964. — С. 29−30.
  64. А. Избранные педагогические сочинения / А. Дистерверг. М.: Учпедгиз., 1956. — С. 104.
  65. Д. Школа и общество / Д. Дьюи.- М.: Госполитиздат, 1934. 118с.
  66. Ежегодный отчет областаого военного комиссариата акиму г. Кызылорда. -Кызылорда, 2004 г.-31с.
  67. Ежегодный отчет областного военного комиссариата акиму г. Кызылорда. -Кызылорда, 2003 г.-33с.
  68. А.И. Система межпредметных связей в высшей школе, аспект подготовки учителя / А. И. Еремкин. Харьков: Вища школа, 1984. — 152с.
  69. В.А. Дифференцированное физическое воспитание / В. А Ермаков. -Тула: ТГПУ, 1996.- 131с.
  70. А.Г. Развитие выносливости к марш-броску у юношей 15−17 лет на уроках физической культуры: автореф. дис.. канд. пед. наук / А. Г. Железняков. М., 1980. — 23с.
  71. В.И. Взаимосвязь педагогической науки и практики / В. И. Журавлев. М.: Педагогика, 1984. — 95с.
  72. Закон РК «О всеобщей воинской обязанности». Алматы, 1993.
  73. Закон РК «О национальной безопасности». Алматы, 1994.
  74. Закон РК «О гражданской обороне». Алматы, 1993.
  75. JI.B. Дидактика и жизнь. М., 1979. — С. 47.
  76. И.Д. Межпредметные связи в современной школе / И. Д. Зверев, В. Н. Максимова. М.: Педагогика, 1981. — С. 160.
  77. А.Н. Принцип систематичности в дидактике, пути его реализации в школьной практике / А. Н. Звягин // в кн.: Принципы обучения в современной педагогической теории и практике. Челябинск: ЧГПИ, 1985. — С. 50.
  78. Ю.К. Военно-патриотическое воспитание учащейся молодежи во внеурочной и внешкольной работе: дис. канд. пед. наук / Ю. К. Злыгостев. -М., 1986.- 141с.
  79. Л.Я. Программа учебник — учитель / Л. Я. Зорина. — М.: Изд-во МГУ., 1989. — 398с.
  80. Н.Д. Военно-патриотическое воспитание старшеклассников в процессе внеклассной и внешкольной физкультурно-массовой работы: автореф. дис. .канд. пед. наук / Н. Д. Зубалий. Киев, 1977. — 23с.
  81. Е.И. Волшебная сила растяжки / Е. И. Зуев. М.: Сов. Спорт, 1990. -60с.
  82. С.Н. Система общей и военно-прикладной физической подготовки молодежи допризывного и призывного возрастов, дис.. канд. пед. наук / С. Н. Зуев. М., 1979. — 192с.
  83. В.В. Критерии научности знаний / В. В. Ильин. М.: Высшая Школа, 1989. — 127с.
  84. Е.П. Психофизиология физического воспитания / Е. П. Ильин. М.: Просвещение, 1980. — 195с.
  85. Т.А. Педагогика: Курс лекций / Т. А. Ильина // Учебное пособие для студентов педагогических институтов. М.: Просвещение, 1984. — 185с.
  86. В.Р. Перекрестки физики, химии и биологии: Книга для учащихся / В. Р Ильченко.- М.: Просвещение, 1986. 174с.
  87. В.А. Физическая подготовленность подростков 15−16 лет, обучающихся в ПТУ / В. А. Кабачков //Физическое воспитание и школьная гигиена: сб. статей. М., 1978. — С. 53−64.
  88. Н.Г. Дидактика: Учебное пособие для педагогических институтов / Н. Г. Казанский. М.: Просвещение, 1978. — 224с.
  89. А.Г. Исследование физического развития и физической подготовленности учащихся ПТУ: автореф. дис. канд .пед наук / А.Г.Капулер- Минск, 1974. 24с.
  90. И.С. Комплексные семинары как форма систематизации и обобщения знаний учащихся средней школы: дис. канд. пед. наук / И. С. Карасова. Челябинск, 1980. — 195с.
  91. .М. Классификация наук / Б. М. Кедров. М.: Просвещение, 1989.- С. 543.
  92. Г. Избранные педагогические сочинения / Г. Кернпггейнер.- М.: Книгоиздат Тихомирова К. И., 1915. 312с.
  93. Р.А. Подготовка школьников к службе в ВС в деятельности подростковых клубов: дисканд. пед. наук / Р. А. Кемза. Петрозаводск, 1977.- 193с.
  94. В.П. Развитое физических качеств на уроках легкой атлетики / Научные основы физической культуры / В. П. Киселев // Материалы 2-ой поволжской конференции. Саратов, 1970. — С. 43−45.
  95. В.В. О проблемах военно-патриотического воспитания допризывной и призывной молодежи / В. В. Кодолов // Молодежь и армия: матер, и док. обл. науч. прак. конф. — Киров, 1996. — 80с.
  96. К.Ю. Построение процесса обучения на интегративной основе, дис. канд. пед. наук / К. Ю. Колесина. Ростов на Дону, 1995. — С. 143.
  97. М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка/М.М. Кольцова. М., 1973. — С. 38−39.
  98. Ю.М. Об интеграции обучения и воспитания в начальной школе / Ю. М. Колягин // Начальная школа. № 10. — 1989. — С. 29−31.
  99. Я.А. Избранные педагогические сочинения / Я. А. Коменский. М.: Учпедгиз., 1955. — С. 279.
  100. Н.И. Логический словарь-справочник / Н. И. Кондаков. М.: Наука, 1975.-С. 230.
  101. С.С. Теоретические и методические основы профессиональной физической культуры учащейся молодежи: автореф. дис.. докт. пед. наук / С. С. Коровин. М., 1997. — 49с.
  102. Г. С. Вопросы психологии мышления / Г. С. Костюк // Психологическая наука в СССР. 1987. — № 3. — С. 56.
  103. Краткий педагогический словарь пропагандиста- под общ. ред. М. И. Кондакова, А.С. Вишнякова-2-е изд., доп. и переработ. М.: Политиздат, 1988. -С. 102.
  104. В.А. Система управления силовой подготовки юношей старших классов (15−17 лет) на уроках физической культуры в общеобразовательной школе (9−10кл): афтореф. дис. .канд. пед. наук/В.А. Кузьмин. М., 1968. — 22с.
  105. В.В. Состояние здоровья граждан, подлежащих призыву на военную службу и меры по улучшению комплектования ВС РФ / В. В. Куликов, В. Н. Ядчук, А. А. Тарасов // Военно-медицинский журнал,-1998.- № 8.- С. 18−20.
  106. В.А. Философские проблемы комплексности / В. А. Кутырев. -М.: Знание, 1987. С. 56.
  107. В.А. Экспериментальная педагогика / В. А. Лайа. М.: Москов. Акционер. Общ., 1927. — 216с.
  108. .С. Средства и методы физической подготовки школьников к выполнению норм комплекса ГТО 2-ой ступени: автореф. дисс.. канд. пед. наук / Б. С. Леонидов. Минск, 1973. — 19с.
  109. И.Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. М.: Педагогика, 1981. — 185с.
  110. А.В. Активизация процесса обучения сложным физическим упражнениям детей старшего школьного возраста: автореф. дис.. канд. пед. наук / А. В. Листнева. М., 1979. — 26с.
  111. Н.А. Межпредметные связи как средство совершенствованияучебно-воспитательного процесса / Н. А. Лошкарева. М.: МГПИ, 1981. — С. 48−56.
  112. Е.М. Военно-спортивные игры на местности как средство военно-патриотического воспитания подростков: автореферат дис. канд. пед. наук / Е. М. Лукашов. М., 1974. — 24с
  113. Е.М. Формирование у старшеклассников готовности к защите социалистической Родины: автореф. дис.. канд. пед. наук / Е. М. Лыбин. -М., 1982. 19с.
  114. Лях В.И., Копылов Ю. А., Малыхина М. В. Физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы: состояние, перспективы и путиреорганизации / В. И. Лях, Ю. А. Копылов, М. В. Малыхина // Теория и практика физической культуры. -1998. № 9. — С. 49−51.
  115. Лях В. И. Двигательные способности школьников: основы теории и методики развития / В. И Лях. М.: Терра спорт, 2000. — 192с.
  116. В.Н. МПС в современной школе / В. Н. Максимова. М., 1987.-С. 43−45
  117. В.Н. Межпредметные связи и совершенствование процесса обучения: Кн. для учителя / В. Н. Максимова. М.: Просвещение, 1984. — 143с.
  118. Е.А. Отечественная философия науки: предварительные итоги / Е. А. Мамчур, Н. Ф. Овчинников, А. П. Огурцов. М.: Российская политическая энциклопедия, 1997. — С. 4.
  119. Н.Е. Педагогические воздействия как средство подготовки учащейся молодежи к выполнению норм 3−4-ой ступени комплекса ГТО: автореф. дис. .канд. пед. наук / Н. Е. Мананков. М., 1982. — 21с
  120. А.С. О характере деятельности экипажей самоходных артиллерийских орудий (САО) / А. С. Манкуев // Тезисы докладов итоговой научной конференции адъюнктов и соискателей института за 1985 г. Л.: ВДКИФК, 1986. — С. 20−21.
  121. В.В. Некоторые особенности физической подготовки военнослужащих на современном этапе развития ВС СССР / В. В. Марущак, А. А. Нестеров, В. А. Щеголев. Л.: ВДКИФК, 1986. — 38с.
  122. Л.П. Интегративная тенденция в современном физкультуроведении / Л. П. Матвеев // Теория и практика физической культуры. -2003.-№ 5. С. 5−9.
  123. Л.П. Теория и методика физической культуры / Л. П. Матвеев. -М.:ФиС, 1991.-543с.
  124. А.М. Развитие творческой активности школьников / А. М. Матюшкин. М., 1991. — 78с.
  125. М.И. Организация проблемного обучения в школе: Книга для учителя / М. И. Махмутов. М.: Просвещение, 1977. — 240с.
  126. Е. Н. Народное образование в СССР / Е. Н. Медынский. М.: Академия педагогических наук РСФСР, 1952. — 266с.
  127. Межпредметные связи в преподавании основ наук в школе. Челябинск, 1973.-Вып. 1.-С. 284.
  128. Межпредметные связи в преподавании основ наук в средней школе // Межвуз. сб. науч. тр. Челябинск, 1982. — 156с.
  129. Межпредметные связи в преподавании русского языка: Пособие для учителей- сост. Н. Н. Ушаков. М.: Просвещение, 1977. — 176с.
  130. Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника / Н. А. Менченская. М.: Педагогика, 1989. — 218с.
  131. Г. В. Межпредметные связи в курсе начальной военной допризывной подготовки юношей / Г. В. Мизиковский. М.: Просвещение, 1990.-С. 5.
  132. Г. А. Образование как рабочее поле интеграции / Г. А. Монахова / / Педагогика. -1997.- № 5. С. 52.
  133. Мэксин Тобиас. Растягивайся и расслабляйся / Мэксин Тобиас, Мэри Стюарт. М.: ФиС, 1994. — 160с.
  134. Наставление по физической культуре и спорту в ВС РК.- Алматы, 1998. -С. 63.
  135. Наставление по физической подготовке в Советской Армии и Военно-Морском Флоте. М.: Воениздат, 1989. — С. 319
  136. Г. Г. Интеграция науки о физической культуре / Г. Г. Наталов // Теория и практика физической культуры. -2004- № 8. С. 5.
  137. Научные основы физического воспитания и спорта. // Реферативный сб. дисс.- под ред. И. Н. Петухова. М.: ФиС, 1968. — 414с.
  138. В.Н. Динамика физического развития и физической подготовленности студентов при различных формах и направлениях учебного процесса: автореф. дискад. пед. наук / В. Н. Нестеров. Л., 1974. — 21с.
  139. П.Н. Задачи с межпредметным содержанием в СПТУ / П. Н. Новиков: Методическое пособие. Минск.: Высшая Школа, 1987. — 144с.
  140. В.Ф. Военно-патриотическое воспитание школьников допризывного возраста в процессе занятий физической культурой: автореф. дис.. .канд. пед. наук / В. Ф. Новосельский. Киев, 1977. — 22с.
  141. В.Ф. Физическая подготовка допризывников / В. Ф. Новосельский. Киев: Здоровье, 1985. — 72с.
  142. Н.Т. Педагогика школы / Н. Т. Огородников. М., 1978. — С. 89.
  143. С.И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов.- М.: Русский язык, 1987.-С. 75.
  144. С.И. Словарь русского языка: Около 57 000 слов / С. И. Ожегов. -Екатеринбург: «Урал Советы» («Весть»), 1994. — С. 216.
  145. И.П. Избранные труды / И. П. Павлов. М.: Наука, 1950. — С. 143.
  146. Ю.А. Содержание и методика направленной физической подготовки юношей 16−17 лет с учетом требований ВС СССР: автореф. дис.. канд. пед. наук / Ю. А. Пеганов. М., 1991. — 23с.
  147. Педагогический словарь- гл. ред. И. А. Каиров. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960.-Т.1.-774 с.
  148. И.Г. Избранные педагогические сочинения / И. Г. Песталоцци. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1969. — С. 278.
  149. Е.В. Педагогика. Технология развивающего обучения / Е. В. Пешкова. Майкоп: Изд-во АГУ, 1998. — С. 72.
  150. . Психология, междисциплинарные связи и система наук / Ж. Пиаже // Вопросы философии.-1966.- № 12.
  151. М.Д. Индивидуализация физического воспитания юношей 17−18 лет на основе учета структуры моторики: дисс.. канд. пед. наук / М. Д. Пискова. М., 1996. — 217с.
  152. Н.Н. Доминирование процессов интеграции в развитии детей дошкольного возраста / Н. Н. Поддъяков // Психологический журнал. Т. 18.-2000.-№ 5.-С. 103−111.
  153. Ю.И. Межпредметные связи в процессе обучения / Ю. И. Полянский. М., 1980. — С. 12.
  154. А.Г. Военно-прикладная физическая культура / А. Г. Пономарев: Учебное пособие. Омск: Омский ГИФК, 1987. — С. 6−8.
  155. Постановление правительства РК «О начальной военной подготовке», № 1340, 1996.-48с.
  156. Преодоление препятствий. М.: Воениздат, 1990. — С. 3.
  157. Программа Начальной военной подготовки молодежи.- Алматы, 1999. -54с.
  158. Программа по физической культуре 5−11 класс. Алматы, 2000. — 76с.
  159. Психологический словарь: под. ред. В. В. Давыдова. М.: Педагогика, 1983. — С.24.
  160. Л.И. Для комплексного развития двигательных качеств у юношей старших классов / Л. И. Ратушная // Физическая культура в школе.-1985.-№ 12.-С. 32−33.
  161. Л.И. Комплексное развитие двигательных качеств юношей 1617 лет на уроках физической культуры в общеобразовательной школе: автореф. дисс. канд. пед. наук/ Л. И. Ратушная. М., 1985. — 22с.
  162. М.Д. Система средств подготовки молодежи к сдаче норм ступени «Сила и мужество» / М. Д. Рипа // Тезисы Всесоюзной науч.-практич. конф. По Всесоюзному комплексу ГТО, М., 1974. — С. 108−110.
  163. АЛ. Развитие выносливости мальчиков и юношей в циклических упражнениях и ее воспитание на уроках физической культуры: автореф. дис. канд. пед. наук / А. Я. Родин. М., 1975.- 23с.
  164. Российская педагогическая энциклопедия. М.: Большая Российская энциклопедия. — Т.1., 1993. — С. 562.
  165. Сластенин &-.А. Педагогика / И. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко: Учебное пособие. М.: Школа-Пресс, 1977. — 512с.
  166. И.М. Избранные произведения / И. М. Сеченов. Т1. — М.: Изд-во АН СССР, 1952.-564с.
  167. И.М. Избранные философские и психологические произведения /И.М. Сеченов.-М., 1947. -С. 441−442.
  168. М.Н. Проблемы современной дидактики / М. Н. Скаткин. М.: Педагогика, 1984. — 95с.
  169. Словарь русского языка. М.: Русский язык Т.З., 1998. — С. 243.
  170. Словарь русского языка: В 4 т.- под ред. А. П. Евгеньевой. 2-е изд., испр. и доп. М.: Русский язык, 1981. — Т. 1. — 698с.
  171. А.А. Развитие и состояние психологической науки и практики / А. А. Смирнов. М.: Просвещение, 1984. — 176с.
  172. Современный словарь иностранных слов: Около 20 000 слов. М.: Русский язык, 1992. — С. 120.
  173. Современный словарь по педагогике. Минск.: Современное слово, 2001. -С. 187.
  174. В.Н. Физическая подготовка допризывной молодежи с учетом типологии двигательных способностей: автореф. дисс.. канд. пед. наук / В. Н. Сосницкий. Волгоград, 2000. — 24с.
  175. Спортивная медицина / Артамонова JI. JL, Панфилов О. П. Тула: Изд. во ТГТТУ, 2003. — С. 120.
  176. И.В. Силовая подготовка учащихся ПТУ допризывного и призывного возрастов / И. В. Сухоцкий. М.: Высшая школа, 1990. — 79с.
  177. Ю.В. Патриотическое воспитание с сфере ФК и С: Сегодня и в прошлом / Ю. В. Сысоев.- Смоленск: Смядынь, 2005. 145с.
  178. О.К. Психология мышления / O.K. Тихомиров. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1984. — С. 232−233.
  179. Тыщенко JI.B.Деловые игры в переподготовке учителей / JI.B. Тьпценко, Н. Е. Иванова.-М., 1994. С. 3.
  180. А.В. Межпредметные связи в условиях стандартизации образования / А. В. Усова // Наука и школа.- 1998.-ЖЗ. С. 12.
  181. А.В. МПС как необходимое условие повышение научного уровня преподавания основ наук в школе / А. В. Усова / В кн.: МПС в преподавании основ наук в средней школе.- Челябинск: ЧГПИ, 1973. С. 10−20.
  182. А.В. Сущность, значение и основные направления в осуществлении межпредметных связей / А. В. Усова // Совершенствование процесса обучения в средней школе: Республиканский сб. Вып. 3. Челябинск: ЧГПИ, 1976.-С. 8−9.
  183. А.В. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения / А. В. Усова. М.: Педагогика, 1986. — 176с.
  184. А.Д. Философия и интегративно общенаучные процессы / А. Д. Урсул. — М.: Наука, 1981. — 367с.
  185. К.Д. Собрание сочинений / К. Д. Ушинский.- в 11 Т. JI., 1952, Т.З.-С. 251.
  186. B.C. Дискуссия о критериях тренированности / B.C. Фарфель // Теория и практика физической культуры. 1972- № 1. — С. 69−72.
  187. В.Н. Межпредметные связи естественно-научных и математических дисциплин / В. Н. Фёдорова // Межпредметные связи естественно-математических дисциплин: пособие для учителей. М.: Просвещение, 1980. — С. 28.
  188. В.Н. Межпредметные связи / В. Н. Федорова, Д. М. Кирюшкин. М.: Педагогика, 1972. — 150с.
  189. Г. Ф. Межпредметные связи педагогики с психологией / Г. Ф. Федорец. Л., 1988. — 88с.
  190. В.П. Проблема совершенствования двигательных (физических) качеств детей школьного возраста в процессе спортивной тренировки: автореф. дисканд. пед. наук / В. П. Филин. М., 1970. -50с.
  191. В.П. Теория и методика юношеского спорта / В. П. Филин. М.: Физкультура и спорт, 1987. — 128с.
  192. Философский энциклопедический словарь: гл. ред.: Л. Ф. Ильичев, П. Н. Федосеев, С. М. Ковалев. М.: Сов. Энциклопедия, 1983. — 840с.
  193. Д.А. Методика реализации индивидуального подхода в физическом воспитании старшеклассников: дисс.. канд. пед. наук / Д. А. Фильченков. М., 1995. — 179с.
  194. В.Т. Построение обучения на интегративной основе. Современный образовательный процесс: содержание, технологии, организационные формы / В. Т. Фоменко.- Ростов на Дону, 1996. С. 67−72.
  195. И.Т. Актуальные философские и социологические проблемы науки и техники / И. Т. Фролов // Вопросы философии. -1983- № 6. С. 17.
  196. А. А. Использование тренажеров в качестве средств индивидуализации нагрузки для юношей 15−17 лет на уроках физической культуры: автореф. дисканд. пед. наук / А. А. Хамикоев М., 1997. — 136с.
  197. А.А. Интеграция в образовании: теория и практика / А. А. Харунжев.: Учебное пособие. Киров: Изд-во ВГГУ, 2003. — С. 11.
  198. Л.В. Военно-прикладная подготовка юношей старших классов на уроках физической культуры: автореф. дис.. канд. пед. наук Л. В. Чернышева. М., 1987. — 17с.
  199. М.Г. Интеграция науки. Философский очерк / М. Г. Чепиков. -М.: Наука, 1989. С. 12.
  200. Черкес-Заде Н. Н. Межпредметные связи как условие совершенствования учебного процесса: автореф. дис.. канд. пед. наук / Н.Н. Черкес-Заде. М., 1968.-24с.
  201. Чуб А. В. Экспериментальное обоснование средств и методов подготовки юношей 16−18 лет по всесоюзному физкультурному комплексу ГТО (на примере спец. учебных заведений): автореф. дис.. канд. пед. наук / А. В. Чуб. М., 1977.-21с.
  202. B.C. Система военно-патриотического воспитания учащихся старших классов во внеклассной и внешкольной работе: автореф. дис.. канд. пед. наук B.C. Чудный. М., 1968. — 20с.
  203. Т.И. Активизация учения школьников / Т. И. Шамова. М.: Педагогика, 1982.-208с.
  204. Т.М. Педагогические основы военно-патриотического воспитания в общеобразовательной школе: автореф. дис. канд. пед. наук / Т. М. Шашло. -Киев, 1971. 32с.
  205. В.А. Состояние и пути совершенствования физической подготовки призывных контингентов: автореф. дис.. канд. пед. наук / В. А. Щеголев. Л., 1980. — С. 19.
  206. Г. И. Проблемы познавательного интереса в педагогике / Г. И. Щукина. М.: Политиздат, 1971. -351с.
  207. Н.М. Формирование физических понятий путем решения задач межпредметного содержания / Н. М Янцен, Е. С. Валович // В кн.: Совершенствование процесса обучения физике в средней школе. Челябинск, 1983. -С. 60−68.
  208. Bennet B.L., Howell М., Simri V. Comparative Physical Though intramurals // joperd.1984, vol. 54, № 2.-p.23−24.
  209. Carlton Ph., Stinson R/ Achieving Education and sport. Philadelphia: Lea and Febider, 1983/ 146p.
  210. Eagstorm L.M. Physical activity of children and youth // Act a pediatric scanolina vica supplement-Stockholm, 1980.-V.283.-p. 101−105.
  211. Filliard J-R. Battery des tests d' aptitude physique EVROFIT // Prevue de L’education physique ot sport. 1985.- № 192.- p. 48−49.
  212. National youth fitness test, President’s Council on Physical Fitness and Sports, Washington, 1985.- p. 9.
  213. Politino V. Physical Fitness and intramurals. Greeting Exciting Opportunities // japed. 1987, vol. 58, № 2. p. 54−56.
  214. Tenoshok M. Intramurals. Above and beyond. // joped. 1981, vol. 52, № 7.- p. 32−33.
  215. Shephard R.J. Intensity, duration and frequency of exercise as determinates of the response to training regime //International Zutschrift for Fngerwandte.-1968/-v.26-p.272−278.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!