Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Педагогическая ценность спорта для формирования и развития культуры мира

Диссертация: Педагогическая ценность спорта для формирования и развития культуры мира
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В настоящее время на первый план выдвигается проблема формирования и развития культуры мира. «Вопрос состоит в том, насколько быстро и эффективно можно утвердить позитивные стереотипы, привить людям понятие терпимости и добрососедства в отношении других. С этим связана и проблема воспитания людей в духе ненасилия* и отказа от военно-силового мышления». Как отмечает член-корр. РАО С. Тангян… Читать ещё >

Педагогическая ценность спорта для формирования и развития культуры мира (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава II. ервая. КОНЦЕПЦИЯ КУЛЬТУРЫ МИРА
    • 1. 1. Становление и развитие концепции культуры мира
    • 1. 2. Основные понятия и положения концепции культуры мира
      • 1. 2. 1. Понятие культуры
      • 1. 2. 2. Мир и система ценностей культуры мира
  • Глава II. ДИСКУССИИ О РОЛИ СПОРТА В ФОРМИРОВАНИИ, РАЗВИТИИ И РЕАЛИЗАЦИИ ЦЕННОСТЕЙ КУЛЬТУРЫ МИРА
    • 2. 1. Разногласия и противоречия в оценке значения спорта для формирования, развития и реализации ценностей культуры мира
    • 2. 2. Методология решения проблемы
  • Глава III. СПОРТ КАК ЭЛЕМЕНТ ПЕДАГОГИКИ КУЛЬТУРЫ МИРА
    • 3. 1. Потенциальные возможности спорта для формирования, развития и реализации ценностей культуры мира
    • 3. 2. Реальное значение спорта для формирования, развития и реализации ценностей культуры мира
  • Ф
    • 3. 3. Социально-педагогическая деятельность как фактор повышения роли спорта в формировании и развитии культуры мира
      • 3. 3. 1. Влияние субъективных факторов на роль спорта в формировании и развитии культуры мира
      • 3. 3. 2. Основные направления социально-педагогической деятельности с целью повышения роли спорта в формировании и развитии культуры мира
  • ВЫВОДЫ

Актуальность темы

исследования. Уже в течение десяти лет (начиная с 1993 года) проводится инициированная ЮНЕСКО и поддерживаемая Организацией Объединенных Наций работа по комплексной междисциплинарной Программе «На пути к культуре мира». В ней участвуют видные государственные и общественные деятели, ученые, известные специалисты в сфере образования и культуры. Основа Программы — концепция культуры мира, разработка которой осуществляется по инициативе и под эгидой ЮНЕСКО. Эта концепция исходит из того, что исключение войн из жизни общества или их предотвращение является, как подчеркивается в программных документах ООН и ЮНЕСКО, главным приоритетом человечества в настоящее время. Но для этого нужны не только институциональные, социально-политические перемены, но и глубокие изменения в культуре, искоренение из индивидуального и коллективного сознания и подсознания элементов культуры войны и насилия. В тексте преамбулы.

Конституции ЮНЕСКО говорится: «Поскольку войны начинаются в умах людей, то и с умов людей должно начинаться созидание мира». Значит, нужна новая культура, общая система ценностей и новые образцы поведения как для отдельных граждан, так и для отдельных сообществ и государств. Культуру войны, в основе которой лежит ценностная ориентация на насилие, на решение конфликтов с помощью вооруженных средств, необходимо преобразовать в культуру мира. На пороге третьего тысячелетия формирование этой культуры, включающей в себя такие ценности, как отказ от насилия, приверженность принципам демократии, поддержка свободы, справедливости, солидарности и терпимости, взаимное уважение представителей различных культур, идеологий и верований и другие гуманистические ценности, «выступает как категорический императив поступательного общечеловеческого цивилизационного процесса» [86, с. 36].

О значимости концепции культуры мира свидетельствует тот факт, что в последние годы ООН и ЮНЕСКО приняли ряд важных документов, связанных с данной концепцией. В их числе: Резолюции «Культура мира» и «Провозглашение 2000 года Международным Годом культуры мира» (приняты по инициативе ЮНЕСКО 52-й сессией Генеральной Ассамблеи ООН 20 ноября 1997 г.) — «Декларация о культуре мира» и «Программа действий в области культуры мира» (приняты 53-й сессией Генеральной Ассамблеи ООН 10 ноября 1998 г.) — Резолюция «Международное десятилетие культуры ненасилия и мира в интересах детей планеты (2001;2010 годы) -принята 53-й сессией Генеральной Ассамблеи ООН 19 ноября 1998 г. и др. В нашей стране при поддержке ЮНЕСКО разработан и осуществляется проект «Культура мира в России — год 2000» [см. 48,49, 51].

В настоящее время на первый план выдвигается проблема формирования и развития культуры мира. «Вопрос состоит в том, насколько быстро и эффективно можно утвердить позитивные стереотипы, привить людям понятие терпимости и добрососедства в отношении других. С этим связана и проблема воспитания людей в духе ненасилия* и отказа от военно-силового мышления» [50, с. 13]. Как отмечает член-корр. РАО С. Тангян, эффективное решение данной проблемы требует определения путей, способов, форм, средств и методов формирования и развития культуры мира, глобальной стратегии и технологии этой социально-педагогической деятельности, а также институтов, сфер общества и категорий людей, т. е. тех действующих лиц, которые в первую очередь призваны и способны содействовать тому, «чтобы культура мира глубоко укоренилась в сердцах и умах людей». Весь этот комплекс явлений он называет педагогикой культуры мира и подчеркивает, что «эта педагогика, или путь, способ построения и укрепления культуры мира так, чтобы она стала органической частью культуры каждого, должна охватывать не только образовательную деятельность в своем традиционном понимании, но также деятельность в области культуры и в социальной и гражданской сферах» [150, с. 286].

Пристального внимания в этом плане заслуживает и спорт, поскольку он получает все более широкое развитие, вовлекает в свою сферу и приковывает к себе внимание миллионов людей нашей планеты. В настоящее время насчитывается свыше 200 всемирных и региональных неправительственных организаций в области физического воспитания и спорта. Благодаря деятельности этих международных организаций международные спортивные контакты имеют устойчивый характер. Сложилась и успешно функционирует широкая система регулярных международных спортивных состязаний, самыми крупными и важными из которых являются летние и зимние Олимпийские игры. Олимпийское движение превратилось в глобальное социальное движение современности.

В связи с этим закономерно возникает вопрос о возможности использования спорта, системы связанных с ним социальных институтов, всех субъектов спортивной деятельности — тренеров, спортсменов, организаторов спортивных соревнований и т. д. — для решения педагогических задач формирования и развития культуры мира. Об актуальности постановки такой проблемы свидетельствует, в частности, тот факт, что в соответствии с Резолюцией, принятой в 1994 г., в повестку 50-й сессии Генеральной Ассамблеи ООН был включен вопрос «Через олимпийские идеалы и спортк миру без войн, к лучшему миру».

Все это определяет актуальность научного анализа проблемы, которой посвящено данное диссертационное исследование.

Степень разработанности проблемы. Чтобы добиться успеха в формировании и развитии культуры мира, необходимо эту деятельность поставить на прочную научную основу. В «Программе действий в области культуры мира», которая принята 53-й сессией Генеральной Ассамблеи ООН 10 ноября 1998 г., к числу конкретных мероприятий на национальном, региональном и международном уровнях в целях содействия становлению культуры мира отнесено «дальнейшее развитие объективных научных исследований и оценки практики и политики, нацеленных на поощрение культуры мира и предупреждение насилия» [106, с. 19]. О необходимости активизации «научных исследований по проблематике культуры мира» говорится и в других официальных документах [48, с. 31- 112, с. 42].

После того, как ЮНЕСКО выступила инициатором концепции культуры мира, состоялись десятки конференций и встреч, посвященных различным аспектам данной концепции. Они специально обсуждались на Международном форуме по вопросам образования ради ненасилия, состоявшегося в 1996 г. в г. Синтра (Португалия), на международной научно-практической конференции в Москве (8−9 декабря 1997 года) «От стереотипов войны к идеалам мира через культуру и образование», на международном симпозиуме «Проблемы культуры мира в контексте цивилизаци-онных и конфессиональных традиций» (Москва, июль 1998 г.) и др.

Опубликовано несколько монографий и сборников статей, посвященных анализу концепции культуры мира [42, 50, 80, 86, 152 и др.].

Внимание ученых привлекают многообразные проблемы научного анализа культуры мира. Особый интерес вызывает международно-политический контекст этой проблематики и, прежде всего, проблема конфликта — его причины, механизм вызревания и функционирования и возможности предотвращения или локализации и разрешения. В этом контексте в сферу внимания научного исследования культуры мира включается весь комплекс проблем современной конфликтологии. Обсуждаются также философско-кулътурологические проблемы, касающиеся культуры мира как феномена социума и культуры, социологические проблемы отношения различных социальных групп к миру и насилию, исторические проблемы эволюции в общественном сознании стереотипов агрессии, насилия, войн к этике и ценностям ненасилия, терпимости, моральная проблематика связи культуры мира с этическими нормами и установлениями, педагогические проблемы формирования и развития культуры мира.

Однако, как показывает проведенный нами анализ, в упомянутых выше и других работах, анализирующих самые различные аспекты концепции культуры мира, а также в официальных документах, как правило, не только не ставится и не обсуждается вопрос о роли и значении спорта для формирования и развития культуры мира, но вообще не упоминается спорт среди тех явлений, которые хоть в какой-то мере связаны с этой сферой человеческой культуры и с педагогикой культуры мира.

Так, в «Декларации о культуре мира», которая принята 53-й сессией Генеральной Ассамблеи ООН 10 ноября 1998 г. указываются «основные сферы и главные участники деятельности, направленной на содействие культуры мира»: «государство, которое несет главную ответственность за обеспечение уважения и защиты прав человека и основных свобод" — гражданское обществообразование как основное средство создания культуры мирасредства информации, которые «помимо своей мощной просветительной роли, играют решающую роль в деле обеспечения свободы мнений, выражения убеждений и информации" — «политические руководители, члены правительства, парламента и других выборных органов, преподаватели, журналистыинтеллектуальное сообщество, семья, религиозные лидерыуправляющие на различных уровняхнеправительственные организации" — «все, кто занимается научной, философской и творческой деятельностью» [25, с. 16]. Но спорт здесь даже не упомянут.

В резолюции международной научно-практической конференции «От стереотипов войны к идеалам мира через культуру и образование» (Москва, 8−9 декабря 1997 г.) говорится о том, что «задача формирования культуры мира требует всесторонних действий в области образования, культуры и социального развития» и что «эта проблема’касается людей всех возрастов и групп». Здесь также детально характеризуются основные направления, сферы и главные участники деятельности по формированию и развитию культуры мира. И вновь даже не упоминаются сфера спорта и те, кто связан с этой сферой [см. 112, с. 40−47].

Ни слова об этом не говорится и в методических рекомендациях относительно основных направлений, средств и методов деятельности в рамках проекта «Культура мира в России — год 2000» [80], а также при подведении итогов работы по проекту в выступлении ответственного секретаря Комиссии РФ по делам ЮНЕСКО А. Е. Егошкина на 2-й консультативной встрече участников этого проекта (Москва, 18 декабря 1998 г.) [см. 28].

Ярким примером отношения к спорту в рамках проблемы формирования и развития культуры мира является также подготовленное и изданное Международным институтом культуры мира и демократии учебное пособие (объем — 419 с.) «Культура мира и демократии» [50], в котором предпринята попытка изложить содержание концепции культуры мира и пути ее реализации Статьи для этого пособия написаны известными учеными, политологами разных стран, которые являются признанными специалистами в области изучения проблем культуры мира. И ни в одной из глав спорт даже не упоминается. То же самое имеет место и в опубликованной в 1999 г. книге (396 с.) «Общественные перемены и Культура Мира. Парадигмы согласия» [86], в написании которой также принимали участие известные ученые и политологи разных стран. В изданной библиографии по проблемам культуры мира [49] не приведена ни одна работа, анализирующая спорт в этом аспекте.

Некоторое исключение представляют материалы организованной ЮНЕСКО Международной конференции «Воспитание и спорт для культуры мира» (Париж, 5−7 июля 1999 г.) [см. 265]. Основная ее задача состояла в том, чтобы повысить внимание общественности как на национальном, так и на международном уровне к проблеме разработки и распространения концепции культуры мира, прояснить и углубить понимание вклада спорта в реализацию ценностей этой культуры [см. 255, р. 33]. С докладами на конференции выступили Генеральный секретарь ООН Кофи Аннан, бывший президент МОК Х. А. Самаранч, член МОК, президент Международной федерации гребли Денис Освальд, член МОК, Генеральный секретарь НОК Океании Робин Митчелл и многие другие. Однако на конференции были затронуты лишь некоторые вопросы необычайно сложной проблемы отношения спорта к культуре мира и к педагогике культуры мира.

Отдельные аспекты этой проблемы затрагиваются также в работах, посвященных анализу гуманистической ценности спорта и олимпийского движения, их роли в укреплении мира и международного взаимопонимания. Эта проблема была предметом обсуждения участников многих международных научных и олимпийских конгрессов: X Олимпийского конгресса (Варна, 1973), XI Олимпийского конгресса (Баден-Баден, 1981) и XII Олимпийского конгресса (Париж, 1994) — олимпийских научных конгрессах в Орегоне (США, 1984) и Сеуле (Южная Корея, 1988) — научного конгресса «Спорт в современном мире» (Мюнхен, 1972) — научных симпозиумов в Мюнхене (1977, 1979, 1980) и Баден Бадене (1981) — Всемирных научных конгрессов «Спорт в современном обществе» (Москва, 1974; Тбилиси, 1980) — Международного научного конгресса «Спорт и международное взаимопонимание» (Хельсинки, 1982) — международного симпозиума «Мир и взаимопонимание посредством спорта», организованном в 1988 г. Институтом международного спортамеждународных научных форумов «Молодежь-Наука-Олимпизм» (Москва, 1998, 2002) — ряда сессий Международной Олимпийской академии и др.

Несмотря на столь значительное внимание к обсуждаемой проблеме актуальной является потребность ее дальнейшего анализа. В первую очередь это определяется ее сложным, дискуссионным характером. При подведении итогов дискуссии на тему «спорт и конфликт», которая состоялась на международном научном конгрессе в Мюнхене в 1972 г., было отмечено, что дискуссия так и не дала ответ на вопрос о том, содействует ли спорт конфликтам или их разрешению [254, р. 80]. Финский социолог.

П.Сеппэнен в своем выступлении на международном конгрессе «Спорт и международное взаимопонимание» (Хельсинки, 1982 г.) отметил, что до сих пор «почти отсутствуют серьезные исследования в этой области. на самом деле мы очень мало знаем об эффекте воздействия спорта на взаимопонимание между народами. наши знания крайне ограничены относительно социальных функций спорта в международных отношениях» [246, р. 58]. По мнению другого социолога спорта П. Макинтоша (Англия), вопрос о том, каким образом спорт влияет на международные конфликты, до сих пор не решен и необходимы дальнейшие исследования, прежде всего комплексные, в поисках ответа на данный вопрос [231, р. 283].

Таким образом, основой для выбора объекта и предмета исследования, его цели и задач послужило осознание противоречия между назревшей социальной потребностью эффективного использования спорта в системе институтов и сфер педагогики культуры мира, социально-педагогической деятельности, направленной на формирование и развитие культуры мира, и недостаточной научной разработкой проблем, связанных с решением этой задачи.

Помимо этого при выборе темы, предмета и задач диссертационного исследования учитывался ряд моментов.

1. До сих пор практически отсутствуют работы, в которых специально обсуждается возможность использования спорта для формирования и развития культуры мира, его реальный вклад в решение этой задачи, а также средства и методы воспитания культуры мира средствами спорта, т. е. весь круг вопросов педагогической технологии решения этой задачи.

2. В соответствии с современными представлениями, педагогическая технология — это научно обоснованный проект педагогического процесса [127, с. 42], система научных знаний о проектировании, организации и оценке результатов педагогической деятельности, которая включает в себя: а) теоретико-методологические основы данной деятельности (концептуалъный компонент технологии) — б) характеристику программы деятельности, ее целей, задач, форм, средств, методов, этапов (процессуальный компонент технологии, ее организационно-методический инструментарий).

3. В рамках одной кандидатской диссертации невозможно решить весь комплекс сложных научно-исследовательских задач, связанных с разработкой педагогической технологии использования спорта для формирования и развития культуры мира.

4. Исходный пункт разработки данной технологии — анализ ее концептуального компонента: обоснование педагогической ценности спорта для формирования и развития культуры мира на основе выявления заключенных в спорте возможностей использования его в этой функции, тех социальных факторов, которые содействуют или препятствуют реализации этих возможностей, его реального вклада в решение этой задачи и путей повышения роли спорта в формировании и развитии культуры мира. Поэтому при проведении диссертационного исследования акцент сделан именно на этих вопросах.

Цель исследования: на основе разработки концептуальных основ педагогической технологии использования спорта для формирования и развития культуры мира, во-первых, создать предпосылки для дальнейшего анализа этой технологии, ее процессуального компонента, организационно-методического инструментария и, во-вторых, привлечь внимание к важной роли спорта в системе институтов и сфер педагогики культуры мира.

Объект исследования — педагогика культуры мира как многосторонняя социально-педагогическая деятельность, которая имеет своей целью формирование и развитие этой культуры.

Предмет исследования — педагогическая ценность спорта как элемента системы институтов и сфер социально-педагогической деятельности, направленной на формирование и развитие культуры мира, т. е. концептуальный компонент педагогической технологии этой деятельности.

Основные гипотезы исследования. 1. Предположение о том, что в системе институтов и сфер жизни, способных содействовать формированию и развитию культуры мира важное место должно быть отведено спорту. 2. Предположение о том, что для эффективного выполнения им этой функции необходима активная педагогическая деятельность по формированию у субъектов спортивной деятельности ориентации на ценности культуры мира, а также знаний о них и о роли спорта в их реализации. Оба предположения основаны на предварительном изучении литературы по проблеме гуманистической ценности спорта.

Цель, объект, предмет и гипотезы исследования определили необходимость постановки и решения следующих исследовательских задач:

1. уточнить основные понятия и положения концепции культуры мира, которые используются при определении и обосновании педагогической ценности спорта для формирования и развития этой культуры;

2. выявить основные подходы к оценке роли спорта в формировании и развитии культуры мира и уточнить методологию решения этой проблемы;

3. определить заключенные в спорте возможности для формирования и развития культуры мира и его реальное значение в этом плане;

4. показать значение целенаправленной, социально-педагогической деятельности для повышения роли спорта в формировании и развитии культуры мира и определить основные направления этой деятельности;

5. разработать программу повышения уровня информированности субъектов спортивной деятельности о культуре мира и роли спорта в ее формировании и в ходе педэксперимента проверить эффективность этой программы.

Теоретические и методологические основания исследования:

• общая концепция педагогики и педагогической деятельности, изложенная в работах В. П. Беспалько [9], Н. В. Бордовской и A.A. Реан [10],.

Б.С. Гершунского [21], B.B. Давыдова [23], JLA. Зеленова [31], Н.Д. Ни-кандрова [84], Г. К. Селевко [122], В. В. Серикова [124];

• научно обоснованное представление о современном этапе социально-культурного развития человеческой цивилизации, об основных проблемах, кризисных ситуациях данного этапа и путях их преодоления в ходе дальнейшего развития, содержащееся в работах H.A. Бердяева [8], В.П. Ка-значеева [39], H.H. Моисеева [81], А. Печчеи [97], Н. Ф. Раймерса [111], Н. К. Рериха [115], Тейяр де Шардена [151], А. Швейцера [164] и др.;

• теоретическая концепция культуры мира как важного элемента современной культуры, изложенная и обоснованная в работах таких авторов, как: Д. Адаме [4, 5], А. Галкин [19], Й. Галтунг [20], А. Е. Егошкин [28], М. Ильин [33], И. Ильинский [34], С. Капица [40], Г. Кюнг [56], В. Ломейко [62], Ф. Майор [68−72], Е. Сидоров [125], Я. Симонидес и К. Сингх Д. [126], Е. И. Степанов [132], В. Степин [133], К. Сутер [145], С. Тангян [150], М. Ти [153], В. Тишков [155], А. Чубарьян [161, 162], Е. В. Швачко [163], М. Эмар [165] и др.;

•концепция спортивной педагогики и олимпизма основателя современного олимпийского движения Пьера де Кубертена;

• основные положения теории социальной сущности и социальных функций спорта и олимпийского движения, изложенные в работах В. К. Бальсевича, П. А. Виноградова, С. И. Гуськова, С. П. Евсеева, A.A. Исаева, Л. Б. Кофмана, Л. П. Матвеева, С. Д. Неверковича, B.C. Родиченко и др.;

• социально-философская теория гуманистической ценности и гуманизации спорта, которая разработана В. И. Столяровым (применительно к международному спорту — совместно с С.И. Курило) [54, 55, 134−144].

В качестве общей методологической основы диссертационного исследования выбран диалектический метод, предполагающий всесторонний, системно-генетический анализ изучаемого объекта, в ходе которого не только фиксируется его противоречивость, но и дается ее объяснение.

Этот метод противопоставляется как одностороннему подходу к изучаемому объекту, так и эклектическому методу его осмысления, когда останавливаются на констатации противоречивых фактов и явлений.

Основные методы исследования: изучение и анализ литературных источниковтеоретический анализсравнительный методсоциологический опрос (в форме интервью), педагогический эксперимент.

Организация исследования. Исследование проводилось в период с 2001 по 2004 гг. и осуществлялось в несколько этапов: 1-й этап. Анализ состояния разработки проблемы на основе изучения литературных источников. 2-й этап. Уточнение теоретической концепции культуры мира и истории ее формирования. 3-й этап. Разработка концептуальных основ педагогической технологии использования спорта для формирования и развития культуры мира — уточнение места спорта в системе педагогики культуры мира на основе выяснения его возможностей для реализации ценностей этой культуры, его реального значения в этом плане и обоснования положения о зависимости роли спорта в формировании и развитии культуры мира от сознательной, целенаправленной деятельности людей. 4-й этап. Проведение педагогического эксперимента, обработка полученных результатов, написание и оформление диссертации.

Научная новизна результатов исследования. В диссертации впервые в научной литературе раскрыта педагогическая ценность спорта для формирования и развития культуры мира, обосновано его важное место в системе институтов и сфер педагогики культуры мира, которые призваны и способны содействовать становлению и распространению этой культуры.

Наиболее существенные результаты, полученные лично автором: уточнены основные положения концепции культуры мираопределены возможности спорта и его роль в формировании и развитии этой культурыпоказано значение и определены основные направления социально-педагогической деятельности для эффективного выполнения спортом этой функцииразработана и реализована программа повышения уровня знаний субъектов спортивной деятельности о культуре мира и роли спорта в реализации ценностей этой культуры.

Теоретическое значение исследования состоит в том, что сформулированы и обоснованы положения о месте спорта в системе институтов и сфер педагогики культуры мира, о возможности и необходимости его использования в педагогической деятельности по формированию и развитию этой культуры. Эти положения имеют важное значение для спортивной педагогики и концепции культуры мира, а вместе с тем являются теоретической основой дальнейшего анализа проблемы использования спорта в целях формирования и развития культуры мира: для разработки организационно-методического инструментария педагогической технологии решения этой задачи.

Практическая значимость исследования определяется тем, что полученные результаты могут быть использованы для организации педагогической деятельности по использованию спорта в целях формирования и развития культуры мира. Кроме того, они имеют важное значение для подготовки и повышения квалификации специалистов в области физической культуры и спорта. В диссертации представлен вариант программы повышения уровня знаний субъектов спортивной деятельности о культуре мира и роли спорта в реализации ценностей этой культуры. Эффективность программы подтверждена положительными результатами педагогического эксперимента. Результаты диссертационного исследования используются в учебных курсах и спецкурсах для студентов, магистрантов и аспирантов на кафедре философии, социологии и теории олимпийского воспитания, на кафедре прикладных и экстремальных видов спорта, а также для слушателей ИПК РГУФК. Положительный эффект от данных внедрений подтвержден актами, прилагаемыми в конце диссертации.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Спорт вряд ли может быть использован для того, чтобы предотвратить или ликвидировать военные конфликты. Но он занимает важное место в системе институтов и сфер педагогики культуры мира, которые призваны и способны содействовать формированию и развитию этой культуры.

2. Эта гуманистическая «миссия» спорта не реализуется «автоматически». Для ее выполнения необходима педагогическая деятельность по формированию у субъектов спортивной деятельности ориентации на ценности культуры мира, знаний об этих ценностях и о роли спорта в их реализации.

3. К числу основных реальных направлений социально-педагогической деятельности применения спорта для формирования и развития культуры мира относятся:

• использование международных спортивных встреч и связей для укрепления мира и дружбы между народами, смягчения конфликтов, т. е. для реализации интегративной функции в системе социальных отношений;

• использование формируемых в спорте образцов поведения, адекватных ценностям этой культуры, его символической роли как привлекательной модели гуманных, хотя и не бесконфликтных отношений между соперничающими сторонами, для активной пропаганды культуры мира;

• использование спорта для решения воспитательных задач педагогики мира: воспитания миролюбия, способности мирного разрешения конфликтов, культуры соперничества, терпимости (толерантности), навыков демократического поведения.

Достоверность результатов и обоснованность выводов обеспечены: соблюдением логико-методологических принципов педагогического теоретического анализаадекватностью используемых методов проблеме, объекту, предмету и задачам исследованиятеоретической аргументацией и всесторонним анализом фактического материала истории и современного состояния спортакорректной организацией диагностической и экспериментальной работы.

Апробация и внедрение результатов исследования в практику проводились в следующих направлениях: публикация результатов исследованиядоклады на научных и научно-практических конференциях, в том числе: на международной научно-практической конференции «Спортивные игры в физическом воспитании и спорте» (Смоленск, 2002 г.), на конференции молодых ученых и студентов РГУФК (Москва, 2003 г.), на VII Международном научном конгрессе «Современный олимпийский спорт и спорт для всех» (Москва, 2003 г.) — обсуждение на заседаниях Совета по физической культуре и спорту РАО, Гуманитарного центра «СпАрт», кафедр философии, социологии и теории олимпийского воспитания, а также прикладных и экстремальных видов спорта РГУФКвнедрение в практику учебной работы РГУФК и Института повышения квалификации РГУФК.

ВЫВОДЫ.

1. Высказываются различные и даже противоположные взгляды на роль спорта в реализации ценностей культуры мира. Методологически правильный подход, позволяющий устранить эти разногласия и противоречия, состоит в том, чтобы выявить заключенные в спорте возможности для формирования и развития этой культуры, его реальную значимость в этом плане, факторы, от которых она зависит, а также формы и методы ее повышения.

2. Ошибочно не включать спорт, связанные с ним социальные институты и движения, в том числе олимпийское движение, в структуру педагогики культуры мира, что имеет место в большинстве научных работ и официальных документов, посвященных концепции культуры мира. В спорте заключены огромные возможности для формирования и развития культуры мира. Хотя он вряд ли может быть использован для того, чтобы предотвратить или ликвидировать военные конфликты, но он способен выполнять интегративную и символическую функции в системе отношений различных стран, государств, народов, наций, отдельных индивидов, а также может быть использован для воспитания миролюбия, способности мирного разрешения конфликтов, культуры соперничества, толерантности, навыков демократического поведения.

3. Заключенные в спорте огромные возможности для формирования и развития культуры мира не реализуются «автоматически». Как в прошлом, так и в настоящее время этот его потенциал реализуется не в полной мере, а при определенных условиях, под влиянием определенных факторов роль спорта в этом плане иногда даже негативная. В первую очередь от поведения спортсменов, тренеров, зрителей, работников средств массовой информации, организаторов спортивных соревнований и контактов, от того, какие цели и задачи они ставят перед собой, что для них является наиболее важным в этих соревнованиях и контактах, существенно зависит, будет ли спорт содействовать или противодействовать реализации фундаментальных ценностей культуры мира.

4. Реальная ориентация и поведение спортсменов, тренеров, организаторов спортивных соревнований и других субъектов спортивной деятельности нередко противоречит задаче реализации в спорте и посредством спорта ценностей культуры мира. Результаты опроса студентов, магистрантов, аспирантов и соискателей РГУФК, а также слушателей ИПК РГУФК выявили и крайне низкий уровень их информированности по всем вопросам культуры мира и роли спорта в ее формировании и развитии.

5. Проведенный в соответствии с задачами диссертационного исследования педагогический эксперимент, с одной стороны, показал целесообразность организации спецкурса (8 ч.) для повышения уровня информированности студентов, магистрантов, аспирантов, соискателей и слушателей ИПК по вопросам, касающимся культуры мира и роли спорта в ее формировании, а, вместе с тем, выявил необходимость выделения большего времени на проведение занятий по этим вопросам и совершенствования методики их организации.

6. Для того, чтобы спорт эффективно содействовал становлению и реализации ценностей культуры мира необходима не только информационная, но и более широкая социально-педагогическая деятельность в этом направлении:

• использование системы международных спортивных встреч и связей для укрепления мира и дружбы между народами, смягчения конфликтов, т. е. для реализации интегративной функции спорта в системе социальных (в том числе международных) отношений;

• использование образцов спортивного поведения в духе принципов «честной игры», системы символических ценностей спорта как привлекательной модели гуманных взаимных отношений между соперничающими сторонами для активной пропаганды ценностей культуры мира;

• использование спорта для решения воспитательных задач педагогики мира: воспитания миролюбия, способности мирного разрешения конфликтов, культуры соперничества, терпимости, навыков демократического поведения.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

1. Для повышения внимания к спорту как важному элементу педагогики культуры мира рекомендуется:

• включение положений о возможности и необходимости использования спорта для формирования и развития культуры мира в официальные документы ООН, ЮНЕСКО и других организаций, посвященные этой культуре;

• пропаганда этой педагогической ценности спорта в средствах массовой информации, в научных трудах, на научных конференциях, а также в учебном процессе в школах, вузах и т. д.

2. Для повышения реального значения спорта в социально-педагогической деятельности по формированию и развитию культуры мира рекомендуется:

• активизация в рамках спортивного и олимпийского движения целенаправленной работы по формированию и развитию культуры мира;

• создание специальных организаций и объединений, ставящих своей целью использование спорта для формирования и развития культуры мира;

• поощрение в средствах массовой информации спортивных акций, содействующих формированию и развитию культуры мира, и резкая критика противоположных акций;

• развертывание и активизация в школах, вузах и других образовательных учреждениях — на основе специальных учебных курсов, спецкурсов, уроков и т. д., в том числе в рамках олимпийского образования, — педагогической деятельности по разъяснению и пропаганде важной роли спорта в формировании и развитии культуры мира.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Т.М. Спорт высших достижений как один из путей изучения предельных возможностей человеческого организма // Олимпийское движение и социальные процессы. Матер. V1. Всеросс. научно-практич. конф. — Краснодар, 1996. — Часть 1.- С. 32−37.
  2. В.У., Выдрин В. М. Влияние спорта на воспитание интеллектуальных, нравственных качеств и социальной активности личности // Спорт в современном обществе/Под ред. В.М. Выдрина- М.: ФиС, 1980. -С.110−123.
  3. Адам Ивон. Олимпийские игры в Москве и будущее олимпийского движения // Теория и практика физич. Культуры.- 1981.- № 5. С. 57−58.
  4. Адаме Дэвид. История концепции программы культуры мира // Культура Мира и Демократии: Уч. пособие. М.: Межд. Институт культуры мира и демократии, 1997. — С. 30−56.
  5. Д. Культура мира как стратегия, практика, видение и теория // Общественные перемены и Культура Мира. Парадигмы согласия. М.: Межд. ин-т перспективных проблем социокультурного и политического развития (МИПП), Изд-во «Весь мир», 1999. — С. 295−299.
  6. Е.А., Быховская И. М. Культурологические опыты. -М, 1996.- 115 с.
  7. К. Выступление на II Межд. конференции министров и руководящих работников, ответственных за физическое воспитание и спорт // Межд. спортивное движение: Экспресс-информация.- М.: ЦООН-ТИ-ФиС, 1988.-Вып. 10.- С. 34−35.
  8. H.A. О назначении человека Париж, 1931. — 317 с.
  9. В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. -191 с.
  10. Н.В., Реан A.A. Педагогика. Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2000.-298 с.
  11. H.H. Новое мышление, олимпизм и гуманистические ценности // Новое мышление и олимпийское движение: Сб. ст. М.: Знание, 1990.-С. 3−22.
  12. Н.Б. Об этическом осмыслении физической культуры и спорта // Нравственный потенциал современного спорта. М.: Сов. спорт, 1989.-С. 55−60.
  13. Вераккиа Ральф А. Проблемы современного олимпизма // Информационный вестник- 1978.-№ 12.-М.: ВНИИФК, 1978.-С. 17−23.
  14. Видоевич 3. Общественные конфликты в контексте нового «переходного периода» // Культура мира: Информационные материалы. М., 1999.-С. 26−43.
  15. H.H. Проблема методологии построения концепции олимпизма как социально-культурного явления // Новое мышление и олимпийское движение: Материалы Всес. научн. симп. (Рига, 11−13 мая 1989 г.). -М.: Знание, 1990. С. 58−69.
  16. П.А. Физическая культура и здоровый образ жизни (проблемы и перспективы использования средств массовой информации в их пропаганде). М.: Мысль, 1990. — 287 с.
  17. Выступление генерального директора ЮНЕСКО Федерико Майора на открытии конференции // Международное спортивное движение: Экспресс-информация. Вып. 10. -М.: ЦООНТИ-ФиС, 1988. С. 4−8.
  18. Выступление президента МОК Х. А. Самаранча // Межд. спорт, движение. -М.: ЦООНТИ-ФиС, 1988.-Вып. 10.- С. 9−12.
  19. А. Федерализм и проблемы культуры мира // Общественные перемены и Культура Мира. Парадигмы согласия. М.: МИПП, Изд-во «Весь мир», 1999. — С. 245−269.
  20. Галтунг Йоган. Культурный мир: некоторые характеристики // Культура Мира и Демократии: Уч. пособие. М.: Межд. Институт культуры мира и демократии, 1997. — С. 91−113.
  21. .С. Философия образования. М., 1998.-427 с.
  22. В.Е., Жданов Ю. А. Сущность культуры.- Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского университета, 1979. 264 с.
  23. В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996. — 544 с.
  24. Декларация «Спорт, терпимость и чистая игра» // Межд. журнал спортивной информации «Спорт для всех». 1996. — № 2−4. — С. 28−29.
  25. А.Г. Гуманизация, гуманитаризация и реалии спортивной субкультуры // Формирование гуманистического мировоззрения студентов: Сб. научных трудов. Смоленск, 1991. — С. 3−8.
  26. А.Е. Выступление на 2-й консультативной встрече участников проекта «Культура мира в России год 2000». Москва. 18 декабря 1998 года // Москва на пути к культуре мира.- М.: Центр «Этносфера», 1998.-Вып. 1.-С. 49−63.
  27. Ермак Наталья, Пилоян Рубен. Как усилить миротворческие возможности Олимпийских игр // Международный форум «Молодежь-Наука-Олимпизм»: Материалы. -М.: Советский спорт, 1998. С. 102−104.
  28. Заключительный доклад ЮНЕСКО // Международная конференция по образованию. 44-я сессия. Женева. 3−8 октября 1994 г. МБП. Париж, май 1995 г. ЕД/МД/99. Приложение III. С. 3^.
  29. Л.А. Методология человековедения. Н. Новгород, 1991. -75 с.
  30. JI.A., Дахин A.B. и др. Культурология: Уч. пособие. Н. Новгород, 1993.-92 с.
  31. М. Россия 2000: к новому синтезу политики и культуры (исследования и научные дискуссии) // Общественные перемены и Культура Мира. Парадигмы согласия. -М.: МИПП, Изд-во «Весь мир», 1999.1. С. 300−316.
  32. Ильинский Игорь. Молодежь, развитие цивилизации и культура мира // Культура Мира и Демократии: Уч. пособие. М.: Международный Институт культуры мира и демократии, 1997. — С. 187−200.
  33. А., Лоу Дж. Структура игровой деятельности // Спорт и образ жизни: Сб. ст. М.: ФиС, 1979. — С. 65−84.
  34. A.A. Олимпийская педагогика: опыт моделирования психолого-педагогических технологий детско-юношеского спорта. М.: ФиС, 1998.-240 с.
  35. A.A. МОК: кризис цивилизованности // Международный журнал спортивной информации «Спорт для всех».- 1999. № 1−2. — С. 1−4.
  36. М.С. Философская теория ценности. Санкт-Петербург: ТОО ТК «Петрополис», 1997. — 205 с.
  37. К XXI веку: альтернативы (проблемы культуры мира) / Под ред. чл.-корр. РАН Т. Тимофеева.- М.: ИСПРАН, 1996, 1997.- TT.1-II.
  38. В.П. Проблемы человековедения. М. — Новосибирск: Иссл. центр проблем качества подготовки специалистов, 1997. — 349 с.
  39. Капица Сергей. Долг и ответственность в вопросах войны и мира -проблема культуры мира // Культура Мира и Демократии: Уч. пособие. -М.: Межд. Институт культуры мира и демократии, 1997. С. 80−90.
  40. Х.М. Олимпизм как зеркало и модель общества // Межд. спортивное движение: Экспресс-информация. 1983. — № 6. — С. 21−27.
  41. Комплексная городская программа «Москва на пути к культуре мира». М.: Правительство Москвы, Комитет общественных и межрегиональных связей, Московский Дом Национальностей, 2000. — 40 с.
  42. Кравчик 3. Спорт и гуманизм. Аспекты анализа // Духовность-Спорт-Культура. Ценности спорта и пути его гуманизации: Сб. М.: РАО, Гум. Центр «СпАрт» РГАФК, 1996. — Вып. 2.- С. 5−14.
  43. С.Э. Социальная философия: Учебник для студентов вузов. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 416 с.
  44. А. Кубертен и Олимпийские игры как символ мира // Межд. спорт, движение: Экспресс-информация-М.: ЦООНТИ-ФиС, 1987. -Вып.12.-С. 9−12.
  45. Культура мира в России год 2000: Концепция пилотного проекта в рамках программы ЮНЕСКО «На пути к культуре мира» // Москва на пути к культуре мира. Центр «Этносфера».- М., 1998. — Вып. 1. — С. 29−33.
  46. Культура Мира и Демократии: Уч. пособие. М.: Международный Институт культуры мира и демократии, 1997. — 419 с.
  47. Культура мира: Информационные материалы. М., 1999. — 120 с.
  48. Культура мира: Резолюция 52/13 принята 52-й сессией Генеральной Ассамблеи ООН 20 ноября 1997 года // Москва на пути к культуре мира. Центр «Этносфера». М., 1998. — Вып. 1.- С. 9−11.
  49. С.И. Философские основы теории и практики международного спорта. М.: Теория и практика физич. культуры, 2000. — 250 с.
  50. С.И., Столяров В. И. Международный спорт с позиций гуманистической теории спорта // Гуманистическая теория и практика спорта: Сб.-М.: МГИУ, 2000. Вып. 1.-С. 16−176.
  51. Кюнг Ганс. Мировая политика и мировая этика // Культура Мира и Демократии: Уч. пособие. М.: Международный Институт культуры мира и демократии, 1997.-С. 114−132.
  52. Ф. Рост монополизации успеха на Олимпийских играх: Международное спортивное движение: Экспресс-информация. М.: ЦО-ОНТИ-ФиС, 1988. — Вып. 5.- С. 22−32.
  53. Е.М. О позиции НОК ФРГ в международном олимпийском движении // Новое мышление и олимпийское движение: Матер. Всес. научн. симп. М.: Знание, 1990. — С. 208−217.
  54. М. Истинная природа олимпийского духа в Древней Греции // Всемирный научный конгресс «Спорт в современном обществе»: Сб. научных матер. М., 1974. — С. 40−41.
  55. Г. Большим быть, чем казаться // Bulletin № 8 du 11 Congress Olympic de Baden-Baden, 1981.-PP. 18−24, 73−81.
  56. Г. Об Олимпийском конгрессе в Баден-Бадене // Проблемы межд. спортивного движения. М.: ВНИИФК, 1982. — С. 2−9.
  57. Ломейко Владимир. К культуре мира через диалог цивилизаций // Культура Мира и Демократии: Уч. пособие. М.: Международный Институт культуры мира и демократии, 1997. — С. 251−275.
  58. К. Агрессия (так называемое «зло»): Пер. с нем. М.: Изд. группа «Прогресс», «Универс», 1994.
  59. Лотц Франц. Наука и олимпийское движение // Межд. спорт, движение: Экспресс-информация-М.: ЦООНТИ-ФиС, 1983-Вып. 19.-С. 1420.
  60. Г. Взаимозависимость между спортом и культурой // Спорт и образ жизни: Сб. ст. М.: ФиС, 1979. — С. 35−51.
  61. Г. Спорт и культура // Сб. итоговых научных матер. Всемирного научн. конгресса «Спорт в современном обществе», Тбилиси, 1980 г.-М.: ФиС, 1982.-С. 28−37.
  62. Майер Хорст. Олимпийские игры как модель современного мира // Межд. спорт, движение: Экспресс-информация-М.: ЦООНТИ-ФиС, 1984. -Вып. 19.- С. 13−22.
  63. Ф. Новая страница. М.: Прогресс, 1995. — 144 с.
  64. Майор Федерико. К культуре мира // Культура Мира и Демократии: Уч. пособие. М.: Межд. Институт культуры мира и демократии, 1997. -С. 19−29.
  65. Майор Федерико. Право человека на мир // Культура Мира и Демократии: Уч. пособие. М.: Межд. Институт культуры мира и демократии, 1997.-С. 361−369.
  66. Майор Федерико. Идея культуры мира расширение влияния // Общественные перемены и Культура Мира. Парадигмы согласия. — М.: МИПП, Изд-во «Весь мир», 1999. — С. 189−201.
  67. Манифест 2000 года. Присоединяйтесь к международному движению за культуру мира и ненасилия // Комплексная городская программа «Москва на пути к культуре мира». М.: Правительство Москвы, Комитет общественных и межрегиональных связей, 2000. — С. 37−38.
  68. Манифест о спорте, подготовленный СИЕПС в сотрудничестве с ЮНЕСКО после консультаций с правительствами. М., 1971.— 35 с.
  69. Манифест СИЕПС о честной игре // Информационный вестник ВНИИФК.- 1977.-№ 10.-С. 3−12.
  70. Марти Феликс. Через взаимопонимание и диалог между религиями к миру и согласию // Культура Мира и Демократии: Уч. пособие. М.: Межд. Институт культуры мира и демократии, 1997. — С. 299−317.
  71. Л.П. Общая теория спорта. М.: 4-й филиал Воениздата, 1997.-304 с.
  72. Международная хартия физического воспитания и спорта // Межд. журнал спорт, информации «Спорт для всех». 1996. — № 1−1. — С. 25−27.
  73. Международное десятилетие культуры мира и ненасилия в интересах детей планеты (2001−2010 годы): Резолюция, принятая Генеральной Ассамблеей ООН 19 ноября 1998 г. // Общественные перемены и Культура Мира. М.: МИПП, Изд-во «Весь мир», 1999. — С. 319−321.
  74. Методические рекомендации к проекту «Культура мира в России -год 2000». М.: Издательство «МИК», 1999. — 56 с.
  75. H.H. Некоторые общие особенности цивилизации наступающего века. М., 1994.82. Москва на пути к культуре мира (Документы и материалы ООН,
  76. Комиссии РФ по делам ЮНЕСКО и Правительства Москвы по междисциплинарному проекту «На пути к культуре мира»).Центр «Этносфера». -М., 1998.- Вып. 1.-68 с.
  77. Э. Может ли спорт способствовать взаимопониманию между народами? // Межд. спорт, движение: Экспресс-информация. М.: ЦООНТИ-ФиС, 1986. — Вып. 8.- С. 24−30.
  78. Н.Д. Воспитание ценностей: российский вариант. М., 1996.-229 с.
  79. Нюнен Питер Ван. Мир без границ (переводчики и диалог культур) // Культура Мира и Демократии: Уч. пособие. М.: Международный Институт культуры мира и демократии, 1997. — С. 340−356.
  80. Общественные перемены и Культура Мира. Парадигмы согласия. -М.: МИПП, Изд-во «Весь мир», 1999. 396 с.
  81. Олимпийская Хартия.: Пер. с англ. М.: Сов. спорт, 1996. — 96 с.
  82. От нетерпимости в спорте к терпимости через спорт // Межд. журнал спортивной информации «Спорт для всех».- 1997. — № 1. — С. 2529.
  83. От стереотипов войны к идеалам мира через культуру и образование: Резолюция межд. научно-практич. конф. Москва, 8−9 декабря 1997 года // Москва на пути к культуре мира. Центр «Этносфера». М., 1998. -Вып. 1.- С. 398.
  84. С.П. Вклад спорта в укрепление международного сотрудничества // Теория и практика физич. Культуры.- 1975. № 7. — С. 2−4.
  85. Р. Спорт сближает народы // Межд. спорт, движение: Экспресс-информация.- М.: ЦООНТИ-ФиС, 1987. Вып. 2.- С. 18−20.
  86. Певцевич Януш. Честная игра и олимпизм // Межд. спорт, движение: Экспресс-информация. М.: ЦООНТИ-ФиС, 1983. — Вып. 24.- С. 1528.
  87. Петров Райко. Идейно-этическое наследие Пьера не Кубертена // Актуальные проблемы международного олимпийского движения/ Сост. Ангел Солаков. София Пресс, 1980. — С. 7−27.
  88. Петрова Наталия. Общественно-экономические системы и развитие олимпийского движения // Актуальные проблемы межд. олимпийского движения/Сост. Ангел Солаков. София Пресс, 1980. — С. 28−44.
  89. Е.В. Новое мышление и новые аспекты роли спорта в борьбе за мир // Спорт и перестройка: Сб. науч. тр. по матер. Всесоюзнойнаучно-практич. конф. «Государство, спорт и мир». М., 1988. — С. 169 178.
  90. А. Человеческие качества: Пер. с англ. М.: Прогресс, 1980.-302 с.
  91. P.A. О книге «Твой олимпийский учебник» // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.- 1997. -№ 1. С. 58−61.
  92. Польская газета о проблемах Олимпийских игр // Информационный вестник. 1976. — № 11. — М.: ВНИИФК. — С. 2−9.
  93. Н.И. Социальные функции физической культуры и спорта. М.: ФиС, 1974. — 310 с.
  94. Н.И. Спорт фактор мира // Review. Int. Coucil of Sport and Physical Education, 1980. — Hf. 3. — PP. 6−12.
  95. Президент МОК на трибуне ООН // Межд. журнал спортивной информации «Спорт для всех».- 1996. № 1−2. — С. 6−7.
  96. Президент МОК Х. А. Самаранч о миротворческой миссии спорта // Межд. спорт, движение: Экспресс-информация- М.: ЦООНТИ-ФиС, 1986.-Вып. 10.- С. 19−20.
  97. Природа конфликта и теория человеческих потребностей (Сводный реф.)//Культура мира: Информац. материалы М., 1999.- С. 72−89.
  98. Провозглашение 2000 года Международным годом культуры мира: Резолюция 52/15 принята 52-й сессией Генеральной Ассамблеи ООН 20 ноября 1997 года // Москва на пути к культуре мира.- Центр «Этносфера». -М., 1998.- Вып. 1.-С.6.
  99. Программа действий в области культуры мира: Принята 53-й сессией Генеральной Ассамблеи ООН 10 ноября 1998 года // Москва на пути к культуре мира. Центр «Этносфера». — М., 1998. — Вып. 1.- С. 17−25.
  100. Проект «Культура мира в России год 2000» (документы и материалы). Рекомендации 2-й Консультативной встречи участников проекта
  101. Культура мира в России год 2000″ 18 дек. 1998 г. // На пути к культуре мира (документы и материалы). — М.: Изд-во «МИК», 1999. — С. 53−55.
  102. К. Спорт и мир:Пер с чешек. М.: ФиС, 1986. — 80 с.
  103. Д.И. Интеграция в спорте. М.: ФиС, 1978. — 102 с.
  104. Пуре Анри. Вклад олимпизма в развитие отношений между людьми // Межд. спорт, движение. М.: ВНИИФК, 1980. — С. 29−36.
  105. Н.Ф. Надежды на выживание человечества. Концептуальная экология. М.: Изд. центр «Россия молодая», 1992. — 367 с.
  106. Резолюция международной научно-практической конференции «От стереотипов войны к идеалам мира через культуру и образование» Москва, 8−9 декабря 1997 г. // Москва на пути к культуре мира.- Центр «Этносфера». -М., 1998. Вып. 1.- С. 39−48.
  107. Резолюция МОК об «Олимпийском перемирии» // Межд. и зарубежный спорт: Новости, политика, менеджмент, маркетинг. 1998. — № 6. -С. 2−4.
  108. В.А. Мир как общечеловеческая культурная ценность // Вестник Межд. каф. ЮНЕСКО по соц. и гуманит. наукам при ИСПИРАН. 1998.-№ 2.-С. 87−93.
  109. Н.К. Избранное. М.: Издательство «Правда», 1.990. — 528 с.
  110. B.C. Олимпийское движение в канун III тысячелетия: гармонизация интересов // Олимпийское движение и социальные процессы. Материалы VII Всеросс. научно-практич. конф. Сентябрь, 25−27, 1996. Часть I. Краснодар, 1996. — С. 3- 8.
  111. B.C., Столяров В. И. Олимпийское образование и современные тенденции развития в области политики и идеологии // Спорт, духовные ценности, культура: Сб. М.: Гуманитарный Центр «СпАрт» РГАФК, 1998. — Вып. 6.- С. 26−32.
  112. Н.С. Конфликты в геополитике и ценностный подход к переговорам // Культура мира: Информ. материалы. М., 1999. — С. 4−25.
  113. Х.А. Ориентир XXI век // Олимпийская панорама.-1989.1.-С. 12−13.
  114. Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998. — 256 с.
  115. Семотюк Дарвин М. Мотивы вовлечения национальных правительств в спортивную жизнь // Межд. спорт, движение: Экспресс-информация. -М.: ЦООНТИ-ФиС, 1985. Вып. 9.- С. 35−44.
  116. В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем М.: «Логос», 1999. — 272 с.
  117. Е. Культура России и культура мира // Общественные перемены и Культура Мира. Парадигмы согласия. (Второе, расширенное издание). -М.: МИПП, Изд.-во «Весь мир», 1999. С. 217−238.
  118. Симонидес Януш, Сингх Кишор (1997). Создание культуры мира: проблемы и перспективы // Культура Мира и Демократии: Уч. пособие. -М.: Межд. Институт культуры мира и демократии, 1997. С. 36−56.
  119. Сластенин Виталий. Доминанта деятельности // Народное образование.- 1998.- № 9.- С. 41−42.
  120. Смит Дан. Мир и политика после «холодной войны» // Культура Мира и Демократии: Уч. пособие. М.: Международный Институт культуры мира и демократии, 1997. — С. 135−149.
  121. Средства массовой информации и коммерциализация в спорте // Международный журнал спортивной информации «Спорт для всех».- 1997. -№ 1. С. 49−52.
  122. Е.И. Конфликтология переходного периода: методология, теория, технологические проблемы. М.: ИС РАН, 1996. — 288 с.
  123. В. О философии ненасилия (от культа силы к диалогу и согласию) // Общественные перемены и Культура Мира. Парадигмы согласия. М.: МИПП, Изд-во «Весь мир», 1999. — С. 239−244.
  124. В.И. Актуальные проблемы философии и социологии спорта // Сб. итоговых научн. матер. Всемирного научн. конгр. «Спорт в соврем, обществе». Тбилиси, 10−15 июля 1980 г.-М.: ФиС, 1982.-С. 23−27.
  125. В.И. Актуальные проблемы истории и философско-социологической теории физической культуры и спорта. М.: ГЦОЛИФК, 1984.-103 с.
  126. В.И. Спорт и культура: методологический и теоретический аспекты проблемы // Спорт, духовные ценности, культура: Сб. М.: Гуманитарный Центр «СпАрт» РГАФК, 1997. — Вып. 1.- С. 84−209.
  127. В.И. Гуманистическая культурная ценность современного спорта и олимпийского движения // Спорт, духовные ценности, культура: Сб. М.: Гуманитарный Центр «СпАрт» РГАФК, 1998. — Вып. 2.- С. 141−314.
  128. В.И. Проблема гуманизации современного спорта и комплексная спартианская программа ее решения: российский опыт //
  129. Спорт, духовные ценности, культура: Сб. М.: Гуманит. Центр «СпАрт» РГАФК, 1998. — Вып. 3.- С. 54−263.
  130. В.И. «Неклассическая» (гуманистическая) теория, программа и модель детско-юношеского спорта // Спорт, духовные ценности, культура: Сб. М.: Гуманитарный Центр «СпАрт» РГАФК, 1998. — Вып. 7.- С. 17−130.
  131. В.И. Гуманистическая теория спорта // Гуманистическая теория и практика спорта: Сб. М.: МГИУ, 2000. — Вып. 1.- С. 3−15.
  132. В.И. Олимпизм как гуманистическая философская концепция // Гуманистическая теория и практика спорта: Сб. М.: МГИУ, 2000.-Вып. 1.- С. 195−230.
  133. В.И. Теоретическая концепция спортивно-гуманистического воспитания детей и молодежи // Гуманистическая теория и практика спорта: Сб. М.: МГИУ, 2000. — Вып. 3.- С. 21−79.
  134. В.И. Теория гуманистической организации соревнования: опыт разработки // Матер, совм. научно-практич. конф. РГАФК, МГАФК и ВНИИФК. М.: Физкультура, образов, и наука, 2001. — С. 184 187.
  135. В.И., Козырева О. В. Гуманистический подход к спортивному воспитанию и спортивной культуре: общая концепция и ее применение к дошкольникам // Гуманистика соревнования: Сб. М.: Гуманитарный Центр «СпАрт» РГАФК, 2002. — Вып. 2.- С. 3−226.
  136. Сутер Кейт. Роль образования в формировании культуры мира // Культура Мира и Демократии: Уч. пособие. М.: Международный Институт культуры мира и демократии, 1997. — С. 276−298.
  137. . Спорт и защита мира // Межд. спорт, движение: Экспресс-информация. -М.: ЦООНТИ-ФиС, 1987. Вып. 10.- С. 3−6.
  138. Ю.А. Спорт как фактор мира и дружбы между народами: Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1971. -23 с.
  139. Ю.А. Спорт фактор мира и дружбы между народами. -М.:ФиС, 1976.-117 с.
  140. Ю.А. Олимпийский огонь символ мира // Спорт за рубежом.- 1985. — № 9. с. 2−3.
  141. С. Культура и педагога мира // Общественные перемены и Культура Мира. Парадигмы согласия. (Второе, расширенное издание). -М.: МИПП, Изд-во «Весь мир», 1999. С. 275−294.
  142. Тейяр де Шарден П. Феномен человека. М.: Наука, 1987. — 240 с.
  143. Терпимость: преддверие мира. Учебно-преподавательское руководство по воспитанию в духе мира, прав человека и демократии (Предварительное издание). ЮНЕСКО. ED-94/WS/8. — 35 с.
  144. Ти Марек. К культуре мира, основанной на правах человека // Культура Мира и Демократии: Уч. пособие. М.: Международный Институт культуры мира и демократии, 1997. — С. 318−339.
  145. Т., Галкин А. и др. Контуры новой эпохи и формирование культуры мира (глобальные измерения) // Общественные перемены и Культура Мира. Парадигмы согласия. М.: МИПП, Изд-во «Весь мир», 1999.-С. 19−186.
  146. Тишков Валерий. Толерантность и согласие в трансформирующихся общества // Культура Мира и Демократии: Уч. пособие. М.: Международный Институт культуры мира и демократий, 1997. — С. 163−183.
  147. Толерантность как культурная универсалия: Материалы между-нар. конф. Харьков, 1996. — 75 с.
  148. Филева Веселйна. Вклад олимпийского движения в укрепление всеобщего мира // Актуальные проблемы международного олимпийского движения/ Сост. Ангел Солаков. София Пресс, 1980. — С. 111−131.
  149. Философский энциклопедический словарь. М., 1983. — 840 с.
  150. Э. Иметь или быть? М.: Прогресс, 1986.-238 с.
  151. Хён Э. Кубертен о месте искусства в современном олимпизме // Б.Лоу. Красота спорта. М.: Радуга, 1984. — С. 48−62.
  152. А.О. Культура мира: Уч. пособие. М., 1997. — 318 с.
  153. Чубарьян Александр. Идеи мира в истории человечества // Культура Мира и Демократии: Уч. пособие. М.: Межд. Институт культуры мира и демократии, 1997. — С. 57−79.
  154. Е.В. Толерантность как социальная ценность // Прикладная психология. 2000. — № 5. — С. 17−27.
  155. А. Культура и этика: Пер. с нем. М.: Прогресс, 1973. -343 с.
  156. Эмар Морис. Общественные науки: необходимость осознания // Общественные перемены и Культура Мира. Парадигмы согласия. М.: МИПП, Изд-во «Весь мир», 1999. — С. 270−274.
  157. Anthony Don. Coubertin Pedagogy // Pierre de Coubertin an unrecognized genius. Lausanne, The International Pierre de Coubertin Committee, 1994.-PP. 27−31.
  158. Appeal of the World Conference on Education and Sport for a Culture of Peace // Olympic Review. 1999. — vol. XXVI. N. 28. — PP. 54−55.
  159. Bannister R. Final Statement // Sport and Int. Understanding: Proceedings of the Congress held in Helsinki, July 7−10, 1982. Berlin etc.: Springer-Verlag, 1984. — PP. 368−369.
  160. Bennett Bruce L. Sport In Education As a Means of Promoting International Understanding // Peace and Understanding Through Sport / Ed. Greta L. Cohen.// Institute for International Sport. 1989. — vol. 2.- N. 1. — PP. 17−19.
  161. Boulongne Yves P. Coubertin’s Multicultural Olympism // IOA. Report of the 33rd Session. IOC, 1994. — PP. 87−94.
  162. Bulletin «Sport is communication» (11-th Olympic Congress. BadenBaden).- 1981.-N. 3.-78 p.
  163. Catton W.R. The Functions and Disfunctions of Ethno-centrism: A Theory // Social Problems.- 1960. vol. 8.- N. 3. — PP. 201−211.
  164. Centennial Olympic Congress Report. Congress of Unity. International Olympic Committee, 1994. — 421 p.
  165. Commercialization in sport and the Olympic movement: Report of the thirty-second session, 17th June 2nd July 1992. Ancient Olympia. — International Olympic Committee, 1993. — 269 p.
  166. Coubertin Pierre de. The Olympic Idea: Discourses and Essays, rev. ed. eds. L. Diem and O. Andersen, translated from the French by J.G. Dixon. -Lausanne: Carl-Diem-Institute, Editions Internationals, Olympia, 1966. -217 p.
  167. Coubertin Pierre de. Discours a Athenes (16 no v. 1894) // Pierre de Coubertin. Textes choisis. Tome II. Zurich-Hildesheim-New York: Weidmann, 1986.-pp. 364−375.
  168. Coubertin Pierrre de. Le role educatif des Olympiades // Pierre de Coubertin. Textes choisis. Tome II. Zurich-Hildesheim-New York: Weidmann, 1986.- PP. 376−377.
  169. Denker R. Sport and Aggression // Sport in the Modern World -Chances and Problems: Papers, results, materials of scientific congress, Munich, August 21 to 25, 1972. Berlin etc.: Springer Verlag, 1973. — PP. 381−388.
  170. De Wachter Frans. Are Sports a Factor for Peace? // Topical Problems in Sport Philosophy. Hoffman Verlag, Schorndorf, 1983. — PP. 255−269.
  171. Eichberg Hennig. The «unexplored areas» in Olympic sport // Bulletin N. 8 du 11 Congress Olympique de Baden-Baden, 1981. PP. 14−17, 68−71.
  172. Eide Acbjorn et al. The impact of the arms on education, science and technology, and culture and communication // UNESCO Yearbook on Peace and Conflict Studies 1987. ParisAVestport, Conn., 1989.
  173. Famaey-Lamon A., Loon F.Van. Mass Media and Sports Practice // International Review of Sport Sociology.- 1978. vol. 4 (13). — PP. 37−45.
  174. Final document: Centennial Olympic Congress. Congress of Unity, Paris, September 3rd, 1994. 11 p.
  175. Fleming L. The Contribution of Sport to the Integration of Society // Sport in the Modern World Chances and Problems: Papers, results, materials of scientific congress. — Berlin, N.Y.: Springer Verlag, 1973. — PP. 82−86.
  176. Georgiadis Kostas. The Ideas of Pierre de Coubertin on the Revival of the Modern Olympic Games // IOA. Report of the thirty-eighth Session 15th July 30th July 1998. — International Olympic Committee, 1999. — PP. 43−55.
  177. Gitter W. Mass Media, Sport and International Understanding // Sport and International Understanding: Proceedings of the Congress held in Helsinki, Finland, July 7−10,1982. Berlin etc.: Springer-Verlag, 1984. — PP. 292−296.
  178. Gloede Walter. Sport die unbekannte Grosse im politischen Spiel. -Munchen, 1980.-197 S.
  179. Gluckman M. Sport and conflict // Sport in the Modern World -Chances and Problems: Papers, results, materials of scientific congress, Munich, August 21 to 25,1972. Berlin etc.: Springer Verlag, 1973. — PP. 48−54.
  180. Goodhart P., Chataway C. War Without Weapons. London: W.H. Allen, 1968.-221 p.
  181. Groff Linda, Smoker Paul. Creating global/local cultures of peace // From of a Culture of Violence to a Culture of Peace: UNESCO Series «Peace and Conflict Issues». Paris. UNESCO Publishing, 1996. — PP. 103−128. •
  182. Guldenpfennig Sven. Internationale Sportbeziehungen zwischen Entspannung und Konfrontation. Der Testfall 1980. Koln: Pahl-Rugenstein Verlag, 1981.-246 S.
  183. Guldenpfennig Sven. Friedensfordernde Werte des Sports // Gesellschaftliche Funktionen des Sports. Bonn, 1984. — S. 171−188.
  184. Guldenpfennig Sven. Philosophy of the relations between sport and peace // Dialectics and Humanism. The Polish Philosophical Quarterly.- 1984. -Vol. XI.- N. 1.-PP. 43−57.
  185. Guldenpfennig Sven /ed./. Sport und Frieden. Beitrage zur Meinungsbildung innerhalb des Deutschen Sportbundes. Darmstadt// ADH-Dokumente zur Sportpolitik.- 1984. -N. 6.-168 S.
  186. Guldenpfennig Sven. Sport in the Peace Movement A Challenge for the Sport Science // International Review for the Sociology of Sport.- 1985. -vol. 20.-PP. 203−213.
  187. Guldenpfennig Sven. Frieden Herausforderungen an den Sport. Ansatze sportbezogener Friedensforschung. — Koln: Pahl-Rugenstein Verlag, 1989.-113 S.
  188. S., Meyer H. /Hrsg/. Sportler fur den Frieden. Koln: Pahl-Rugenstein Verlag, 1983. — 127 S.
  189. S., Wiewiorra S. /ed./. Sportler gegen Atomraketen -Sportler fur den Frieden. Dokumentation Hamburg: Eigenverlag, 1984.-147 S.
  190. Heinila K. Notes on the Inter-Group Conflicts in International Sport // International Review of Sport Sociology.- 1966. vol. 1. — PP. 31−40.
  191. Heinila K. Ethics of sport. University of Jyveskyla. Department of Sociology and Planning for Physical Culture. Finland, 1974. — N.4. — 72 p.
  192. Heinila K. Sport and International Understanding // Sociology of Sport Journal.- 1985. vol.2.- N. 3. — PP. 240−247.
  193. Heinila K. Sport and International Understanding as conceived by elite athletes// University of Jyveskyla, Departtment of Social Sciences of Sport, Research Reports.- 1986. N. 37. — 111 p.
  194. Heinila K. Sport and International Understanding // Sport and Humanism: Proceedings of the International Workshop of Sport Sociology in Japan. -Gotenba, 1988.-PP. 256−264.
  195. Hietanen A., Vans T. Sport and International Understanding: A Survey of the Structure and Trends of International Sport Cooperation // Current research on peace and violence. 1982. — Vol.- V.- N. 2−3. — PP. 75−112.
  196. IOA. Report of the twenty-fifth Session, 4th-19th July 1985. -Lausanne, 1986. 333 p.
  197. Jones R.W. Sport and International Understanding // Report of the UNESCO Congress «Sport Work — Culture» in Helsinki, 1959. — PP. 159−170.
  198. Kaniuk R. Mass Media. Sport. International Understanding // Int. Review of Sport Sociology.- 1973.-vol. 2(9).-PP. 111−121.
  199. Kidane Fekrou. Sport and Politics. Diplomacy of an Olympic Truce // Olympic Review. 1999. — vol. XXVI.- N. 28. — PP. 48−52.
  200. Kirsh A., Preising W. Sport in the Mass Media and International Understanding // Sport and International Understanding: Proceedings of the Congress held in Helsinki. Berlin etc.: Springer-Verlag, 1984. — PP. 285−296.
  201. Kivisto K. Opening of the Congress by the Minister of Education // Sport and International Understanding: Proceedings of the Congress held in Helsinki, Finland, July 7−10,1982. Berlin etc.: Springer-Verlag, 1984. — PP. 2−4.
  202. Kofi Annan (Secretary-General of the United Nations). Peace Cannot Be Built Overnight // Olympic Review. 1999. — vol. XXVI.- N. 28. — P. 34.
  203. Krockow Christian Graf von. Sport and games. despite and because of conflicts//Bulletin 1 l’eCongress olympique.- 1981.-N. 2.-PP. 6−10.
  204. Kuczynski J. Play as a negation and creation of the world // Dialectics and Humanism. 1984. — v. XI.- N. 1. — PP. 137−169.
  205. Kiing Hans. Towards a planetary code of ethics: ethical foundations of a culture of peace // From a Culture of Violence to a Culture of Peace. Paris, UNESCO Publishing, 1996.-PP. 129−143.
  206. Laitinen A. Marathon Peace March: A Demonstration of International Understanding // Sport and International Understanding: Proceedings of the Congress held in Helsinki. Berlin etc.: Springer-Verlag, 1984. — PP. 249−254.
  207. Landry Fernand. Olympic Education and International Understanding: Educational Challenge or Cultural Hegemony? // IOA. Report of the 25th Session. Lausanne, 1986.-PP. 139−155.
  208. Leiper Jean M. The Olympic ideal is it valid today as a philosophical basis of the Olympic games? // Review, International Council of Sport and Physical Education.- 1980. — N. 3. — PP. 27−30.
  209. Lenk H. Werte, Ziele, Wirklichkeit der modernen Olympischen Spiele. Verlag Karl Hofman, Schrndorf. Stuttgart, 1972. — 376 S.
  210. Loy John W., McPherson Barry D., Kenyon Gerald. Sport and social systems. Addison-Wesley Publishing Company, London, 1978. — 447 p.
  211. Luschen Gunther. Sport, International Conflict and Conflict Resolution // Sport and International Understanding: Proceedings of the Congress held in Helsinki, Finland. Berlin etc.: Springer-Verlag, 1984. — PP. 47−56.
  212. Mayor Federico. The New Page / Foreword by Ilya Prigogine. Alder-shot/Paris, Dartmouth/UNESCO Publishing, 1995.229. Mcintosh P. Sport and Society. — London, C.A.Watts, 1963. — 317 p.
  213. Mcintosh P. Fair play. Ethics in sport and education. Heinemann, London, 1979.-213 p.
  214. Mcintosh P. International Communication, Sport and International Understanding // Sport and International Understanding: Proceedings of the Congress held in Helsinki. Berlin etc.: Springer-Verlag, 1984. — PP. 276−284.
  215. Milshtein O.A., Molchanov S.V. The shaping of public opinion regarding sport by the mass media as a factor promoting international understanding // Int. Review of Sport Sociology.- 1976. -N. 3. PP. 71−84.
  216. Mitchell Robin. Sport and Solidarity. Participation in social development // Olympic Review. 1999. — vol. XXVI.- N. 28. — PP. 42−47.
  217. Mzali Mohamed. Olympism’s contribution to international understanding and peace 11 IOA. Report of the 25th session, 4th-19th- July 1985. -Lausanne, 1986.-PP. 35−44.
  218. Nissiotis Nikolaos. Olympism and Today’s Reality // IOA. Report of the 24th Session. Lausanne, 1985. — PP. 57−74.23 6. Oetinger F. Partnerschaft. Stuttgart, 1954. — 210 s.
  219. Orwell G. Shooting an teephant and other essays. New York: Har-court, Brace and World, 1960. — 110 p.
  220. Oswald Denis. The Fundamental Principles of Olympism // Olympic Review. 1999. — vol. XXVI.- N. 28. — PP. 39−41.
  221. Parry Jim. Olympism at the Beginning and at the End of the 20th Century: Immutable Values and Principles and Outdated Factors // IOA. Report of the 28th Session. Lausanne, 1989. — PP. 81−94.
  222. Peace and Understanding Through Sport / Ed. Greta L. Cohen. // Institute for International Sport. 1989. — vol. 2.- N. 1. — 93 p.
  223. Pell Claiborne. International Sport as a Contribution to World Peace and Understanding // Peace and Understanding Through Sport / Ed. Greta L. Cohen// Institute for International Sport. 1989. — vol. 2.- N. 1. — PP. 58−62.
  224. Pilz Gunter, Fisher Sigmar. Sport und Frieden // Gesellschaftliche Funktionen des Sports: Beitrage einer Fachtagung. Schriftenreihe der Bundeszentrale fur politishe Bildung. Band 206. Bonn, 1984. — S. 189−201.
  225. Samaranch Juan Antonio. The Olympic Culture in Favour of Peace // Olympic Review. 1999. — vol. XXVI.- N. 28. — PP. 35−38.
  226. Schmidt H.D. Sport und Vorurteile, insbesondere nationalistische Einstellungen // D. Bierhoff-Alfermann (Hrsg.). Soziale Einflusse im Sport. -Darmstadt, 1976.-S. 113−127.
  227. Schulke H.J. Die neue Friedensbewegung und der Sport // Olympische Jugend.-1981. -N. 6. S. 8−15.
  228. Seppanen P. The Idealistic and Factual Role of Sport in International Understanding // Sport and International Understanding: Proceedings of the Congress held in Helsinki, Finland, July 7−10, 1982. Berlin, 1984. — PP. 57−63.
  229. Seppanen P. The Olympics: A Sociological Perspective. University of Helsinki, Department of Sociology, 1984. — N. 33. — 27 p.
  230. Shaddad Kamal. Values, Aims and Reality of Today’s Modern Olympic Games «A Call for the Return of the Term Amateur and the Rejection of the Olympic Motto» // IOA. Report of the 35th Session. IOC, 1997. — PP. 48−50.
  231. Sherif Carolyn. The social context of competition // Social Problems in Athletics. Urbana: University of Illinois Press, 1976. — PP. 18−36.
  232. Shinnick Philip K. Sport and cultural hegemony // Sport and international relations. Ed./ by Benjamin Love, David B. Konin, Andrew Strenk. Stipes Publishing Company, Champaign, 1978. — PP. 95−109.
  233. Social problems in athletics: Essays in the sociology of sport/ Ed. by Landere D.M. Urbana etc.: Univ. of Illinois press, 1976. — 251 p.
  234. Special topical issue on sport and mass media // International Review for the Sociology of Sport.- 1986. vol. 21.- N. 2−3. — 223 p.
  235. Sport and International Relations./ Ed. by B. Love, David B. Konin, Andrew Strenk. Stipes Publishing Company, Champaign, Illinois, 1978. — 627 P
  236. Sport in the Modern World Chances and Problems: Papers, results, materials of scientific congress. Munich, August 21 to 25, 1972. — Berlin, Heidelberg, N.Y.: Springer Verlag, 1973. — 615 p.
  237. Stivachtis Katja Mascagni. 2000: International Year For a Culture of Peace // Olympic Review. 1999. — vol. XXVI.- N. 28. — PP. 32−33.
  238. Suenens L. The Alienation and Identity of Man // Sport in the Modern World Chances and Problems: Papers, results, materials of scientific congress, Munich, August 21 to 25, 1972. — Berlin etc.: Springer Verlag, 1973. — PP. 3−18.
  239. Sugden John. As Presently Constituted, Sport at an International Level Does More Harm Than Good // Peace and Understanding Through Sport / Ed. Greta L. Cohen. 1989. — vol. 2.- N. 1. — PP. 63−68.
  240. Sugman R., Pavlovic M., Zvan M. Competition in Sport from the Humanistic Standpoint // Abstracts. Second International Symposium «Sport of the Young», June 1−4,1993.- Bled, Slovenia. P. 19.
  241. Symonides Janusz, Volodin Vladimir. Concept and new dimensions of security: introductory remarks // Non Military Aspects of International Security. -Paris, UNESCO Publishing, 1995. PP. 9−21.
  242. UNESCO and a culture of peace: promoting a global movement. From of a Culture of Violence to a Culture of Peace// UNESCO Series «Peace and Conflict Issues». Paris, UNESCO Publishing, 1996. — PP. 251−268.
  243. Wohl A. Socjologia kultury fizycznej. Zarys problematyki. Warszwa, 1979. -T. 1.- 392 p.
  244. World Conference on Education and Sport for a Culture of Peace (UNESCO, Paris, 5−7 July, 1999) // Olympic Review. 1999. — vol. XXVI.-N. 28.-PP. 32−55.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!