Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Использование модельно-ситуационных характеристик специальных упражнений восточных единоборств для совершенствования физической подготовки студентов педагогических вузов

Диссертация: Использование модельно-ситуационных характеристик специальных упражнений восточных единоборств для совершенствования физической подготовки студентов педагогических вузов
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Анализ результатов позволил сделать вывод о направленности разработанной программы на улучшение психологического и оздоровительного факторов студентов. Выявлено, что в процессе учебных занятий понижается состояние тревожности (у юношей ЭГ — на 33,3%- КГ — на 2,7% и у девушек ЭГ — на 25,8%- КГ — на 3,6%), повышается активность (у юношей ЭГ — на 18%- КГ — на 3,7%) и психологическая… Читать ещё >

Использование модельно-ситуационных характеристик специальных упражнений восточных единоборств для совершенствования физической подготовки студентов педагогических вузов (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА I. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ И ОСОБЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ
    • 1. 1. Состояние физического воспитания студентов в высших учебных заведениях
    • 1. 2. Организация и проведение занятий со студентами педагогического вуза
    • 1. 3. Средства и методы при обучении восточным единоборствам

Актуальность. В настоящее время восточные единоборства всё более значительное влияние оказывают на повседневную жизнь современного человека в виде занятий в физкультурно-спортивных группах, участия в спортивных соревнованиях, а также выполнения оздоровительных и прикладных систем самозащиты для людей разного возраста. О положительном воздействии восточных единоборств на состояние здоровья и физическую подготовленность занимающихся отмечалось в научных исследованиях последних лет [29, 71, 74,78, 80, 135, 148, 159, 190 и др.].

Применение различных видов восточных единоборств в учебных и образовательных учреждениях уже давно практикуется за рубежом (Япония, Китай, США, Канада, в ряде стран Европы), что даёт неплохие результаты физического и умственного развития учащихся. Но в основном это использование технико-тактических действий на факультативных занятиях в спортивных секциях [20, 172, 217, 221, 224, 226 и др.].

Рядом авторов проведены исследования восточных единоборств как средства физического воспитания в общеобразовательных школах [204, 124 и др.], в области повышения эффективности учебно-тренировочного процесса спортивных школ [3, 70, 79, 109, 142, 162, 190, 203]. Однако на сегодняшний день мало работ о комплексном влиянии восточных единоборств на физическую подготовку студентов, и практически нет работ о рациональном использовании восточных единоборств в учебном процессе в сочетании с другими программными видами спорта, входящими в обязательный курс физического воспитания студентов.

В современных условиях имеет место перегрузка в учёбе, малоподвижный образ жизни, нерациональное питание, стрессы, вредные привычки, а таюке ухудшение экологической ситуации, которые вызывают у учащейся молодёжи неудовлетворительное физическое состояние в виде расстройства сна, головной боли, вялости, апатии, обострения различных хронических заболеваний (вегето-сосудистой дистонии, аритмии, гастрита, язвы и т. д.), желудочно-кишечного тракта, искривление позвоночника и психологических расстройств [88, 90, 94, 134, 139, 163 и др.]. Возникает противоречие между возрастающими требованиями к учебно-тренировочному процессу физического воспитания и ограниченными возможностями традиционной методики, не позволяющей повышению уровня физической подготовленности и не способствующей улучшению функционального состояния студентов. Появляется потребность в поиске наиболее эффективных средств и методов физической подготовки, рациональных подходов к дозированию задаваемых нагрузок, соответствующих функциональным возможностям организма студента. Вопросы, связанные с использованием средств восточных единоборств для усиления воздействия на физические кондиции и устранение неблагоприятных влияний, характеризующих деятельность студенческой молодёжи и в большей степени студентов педагогических вузов, являются весьма актуальными и до сих пор ещё не получили должного отражения в практике физического воспитания. Отсутствие единого мнения по многим вопросам выбора и эффективности применяемых методов и методик обучения данному виду деятельности свидетельствует о том, что этот вопрос изучен ещё не достаточно.

Следовательно разработка и научное обоснование методики обучения специальным упражнениям из восточных единоборств (каратэ и восточных оздоровительных гимнастик цигун и хатха-йоги), ведущих к увеличению уровня функционального состояния организма, может и должно в дальнейшем повысить эффективность учебно-тренировочного процесса, и, таким образом, способствовать совершенствованию физической подготовки студентов. Решение данной проблемы обусловило выбор темы и направления исследования.

Цель исследования. Совершенствование физической подготовки студентов педагогических вузов в учебном процессе на основе рационального применения специальных упражнений восточных единоборств в сочетании с упражнениями программных дисциплин физического воспитания.

Гипотеза исследования. Разработка специальной методики использования модельно-ситуационных характеристик специальных упражнений восточных единоборств в различных режимах учебно-тренировочного процесса по физическому воспитанию позволит значительно повысить уровень физической подготовленности студентов и тем самым будет способствовать повышению эффективности процесса физического воспитания студентов педагогических вузов.

Объект исследования — процесс физического воспитания студентов педагогического вуза.

Предмет исследования — средства и методы рационального использования специальных упражнений каратэ и восточных оздоровительных гимнастик в учебном процессе по физическому воспитанию студентов педагогического вуза.

Методологическую основу и теоретическую базу исследования состави-. ли труды ученых:

— современные педагогические технологии физического воспитания студентов [9, 111, 127 и др.];

— общенаучные положения и принципы теории и методики педагогических исследований [6, 8,161 и др.];

— теоретические положения восточных видов физического воспитания [29, 81, 124 и др.];

— основные принципы и методы физической подготовки в восточных единоборствах [70, 78, 162 и др.].

Общенаучной методологией данного исследования являлся системный (целостный) подход к физическому воспитанию студентов в высших учебных заведениях, в соответствии с которым исследование было ориентировано на изучение учебного процесса студентов педагогических вузов в единстве его свойств и закономерностей, как основы отражения педагогических взглядов на состав, структуру и функции педагогических средств и условий в образовательном процессе, реализованных в современных моделях социального воспитания [84,192,196].

Научная новизна. Новизна исследования заключается:

— в том, что впервые разработана и научно обоснована методика, решающая задачи рационального использования специальных упражнений восточных единоборств (на примере каратэ) в учебном процессе по физическому воспитанию студентов педагогического вуза;

— в том, что впервые показана возможность построения учебно-тренировочного процесса по физическому воспитанию в педагогическом вузе с включением в него специальных упражнений восточных единоборств (на примере каратэ);

— в разработке методики занятий на основе индивидуализации и физической подготовленности;

— в установке модельных характеристик нормативов физической подготовленности студентов различных медицинских групп.

Теоретическая значимость. В процессе исследования уточнены теоретические и организационно-методические подходы к физическому воспитанию в педагогическом вузе: исследованы вопросы физической подготовленности студентов вузов с применением восточных единоборств, тенденции их развития и разработки структуры и содержания физической подготовленности студентов педагогических вузов с применением модельно-ситуационных характеристик специальных упражнений из восточных единоборств.

В результате экспериментального исследования доказана эффективность использования модельно-ситуационных характеристик специальных упражнений из восточных единоборств для совершенствования физической подготовленности студентов педагогических вузов.

Практическая значимость полученных результатов состоит в разработке практических и методических рекомендаций по систематизации и использованию различных технических действий восточных единоборств (на примере каратэ) в сочетании с программными дисциплинами физического воспитания в учебно-тренировочном процессе. Показано, что применение комплексной методики позволяет значительно повысить уровень физической подготовленности студентов педагогического вуза и способствует повышению их интереса к физической культуре, что является основанием для совершенствования содержания программного материала по физическому воспитанию в высшей школе.

На защиту выносятся следующие положения:

— модельно-ситуационные характеристики специальных упражнений восточных единоборств (на примере каратэ), использование которых позволяет существенно повысить эффективность физической подготовки студентов педагогического вуза;

— экспериментальная программа, содержащая оптимальное сочетание специальных упражнений из восточных единоборств (на примере каратэ) с упражне-г ниями из программных дисциплин учебного процесса положительно воздействует на развитие основных физических качеств, уровень функционального состояния и физической работоспособности студентов педагогического вуза;

— предложенная методика использования модельно-ситуационных упражнений восточных единоборств (на примере каратэ) улучшает оздоровительную и пси" хологическую устойчивость к негативным воздействиям окружающей среды. Объём и структура диссертации. Диссертация выполнена на 149 страницах машинописного текста и состоит из введения, пяти глав, выводов, практических рекомендаций, библиографического указателя, 2 приложений, 4 актов внедрения результатов в практику. Она содержит 7 таблиц, иллюстрирована 12 рисунками. Библиографический указатель состоит из 227 работ, из которых 213 на русском и 13 на иностранном языках.

ВЫВОДЫ.

1. Изучение и анализ научно-методической литературы позволил установить, что традиционные средства физического воспитания студентов педагогических вузов недостаточно полно способствуют их физическому развитию, физической и функциональной подготовленности студентов. Такое положение сложилось из-за крайне малого разработанного теоретического и методического обеспечения физического воспитания студентов вузов, направленного на использование популярных нетрадиционных средств физической культуры. Рационально организованная дифференцированная методика применения восточных единоборств решает проблему физической подготовленности студентов педагогических вузов.

2. Анализируя результаты анкетирования, полученные в ходе изучения проблемы физического воспитания студентов, где было опрошено 229 студентов всех курсов обучения и 42 специалиста высших учебных заведений, установлено, что 95,8% респондентов отметили влияние занятий восточными единоборствами на уменьшение показателей физических, психологических и физиологических недостатков человека. При этом 87,4% специалистов и 91,5% студентов уверены в том, что изучение приёмов самообороны необходимо в современных условиях, 87,5% специалистов и 86,8% студентов считают, что восточные единоборства способствуют решению ряда проблем физического, духовного и интеллектуального развития студентов.

3. По результатам основного педагогического эксперимента доказана необходимость использования нетрадиционных средств, в частности, введение комплексов специальных упражнений каратэ и восточных оздоровительных систем в программу физического воспитания, с конкретизацией физической нагрузки способствующей развитию физических качеств во взаимодействии с психологическими особенностями студентов. При условии, что на каждом практическом занятии экспериментальной группы в основном педагогическом эксперименте отводилось 25% на выполнение комплексов специальных упражнений восточных единоборств и 75% времени — базового обязательного компонента программы физического воспитания.

4. Зафиксировано улучшение показателей физического развития испытуемых экспериментальной и контрольной групп. При этом существенные различия обнаружены лишь в показателях экскурсии грудной клетки (на 19,7% у юношей ЭГ и на 23,4% у девушек ЭГ) и жизненной ёмкости лёгких (ЖЁЛ) (на 27,2% у юношей ЭГ и на 26,2%) у девушек ЭГ, что подтверждает эффективность применения в занятиях специальных упражнений каратэ и восточных гимнастик цигун и йоги оздоровительного характера.

5. Установлено, что применение модельно-ситуационных характеристик специальных упражнений из восточных единоборств в системе физического воспитания позволило получить статистически достоверные сдвиги в показателях физической подготовленности в экспериментальной группе, требующих проявления быстроты, общей выносливости, гибкости и силы. В завершающей стадии педагогического эксперимента полученные результаты достоверно улучшились: по общей выносливости (на 8% у юношей ЭГ и на 17% у девушек ЭГ) — по силовой выносливости (на 12,8% у юношей ЭГ и на 18,9% у девушек ЭГ) — по скоростно-силовым качествам (на 4,5% у юношей ЭГ и 9,1% у девушек ЭГ) — по гибкости (на 53,7% у юношей ЭГ и на 42,2% у девушек ЭГ).

6. Одновременно отмечается эффективность влияния экспериментальной программы учебно-тренировочных занятий на показатели поведения функциональных систем организма занимающихся и состояния их здоровья. Так у студентов экспериментальной группы существенно повысились: уровень работоспособности (на 24% у юношей и на 24,5% у девушек), показатели восстанавливаемости частоты сердечных сокращений (Индекс Руфье) (на 26,4% у юношей и на 17,6% у девушек), показатели ЧСС в покое (на 11,6% у юношей и на 7,7% у девушек), интегральный показатель аэробной работоспособности МПК (на 14,2% у юношей и на 17,3% у девушек). В контрольной группе наблюдалось снижение уровня работоспособности у девушек (на 20,7%) и не обнаружено достоверных различий по остальным показателям. Оценка физической работоспособности, проведенная на основании PWC170, свидетельствует о хорошем состоянии сердечно сосудистой системы у испытуемых студентов.

7. Анализ результатов позволил сделать вывод о направленности разработанной программы на улучшение психологического и оздоровительного факторов студентов. Выявлено, что в процессе учебных занятий понижается состояние тревожности (у юношей ЭГ — на 33,3%- КГ — на 2,7% и у девушек ЭГ — на 25,8%- КГ — на 3,6%), повышается активность (у юношей ЭГ — на 18%- КГ — на 3,7%) и психологическая работоспособность (у юношей ЭГ — на 29,4%- КГ — на 1,0% и у девушек ЭГ — на 23%- КГ — на 2,0%). Число случаев пропусков занятий по причине простудных заболеваний, зарегистрированных в экспериментальной группе в течение учебного года составило 20% по сравнению с контрольной группой — 45%. Повышение заинтересованности студентов в овладении специальными упражнениями восточных единоборствами, побуждает их усиленно заниматься самостоятельно, что значительно повышает оздоровительную и психологическую устойчивость к негативным воздействиям окружающей среды. Такая организация физического воспитания способствует повышению мотивации к занятиям физическими упражнениями.

1. Для оптимизации учебного процесса студентов педагогических вузов на основе разработанной программы наиболее рациональной является следующая последовательность организационно-методических мероприятий: формирование учебных групп по проявленному интересу к восточным единоборствам, по уровню физической подготовленности.

2. Систематизация программного материала по годам и циклам обучения с учётом объёма и интенсивности физической нагрузки и подтягивания отстающих физических качеств.

3. На первом курсе следует направить основное внимание на решение задач повышения общей физической подготовленности и создание условий сдачи нормативных требований по физической подготовленности. На втором-третьем курсах направить основное внимание на решение задач специальной подготовленности в рамках физической подготовки в зависимости от года обучения и цикла прохождения программного материала.

4. Разработанная и апробированная специальная методика физической подготовки на основе использования модельно-ситуационных характеристик специальных упражнений восточных единоборств оказывает положительное влияние на повышение уровня физической подготовленности, а также психологических особенностей студентов. При планировании учебно-тренировочного процесса по физической культуре желательно 25% времени занятий отводить на развитие физических качеств и навыков средствами восточных единоборств через применение комплексов специальных упражнений каратэ в различных режимах физического воспитания студентов педагогических вузов.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Алтанчулуу Повышение эффективности физического воспитания в вузе средствами психофизического тренинга ушу: Автореф. дис. канд. пед. наук. -Улан-Удэ, 2007. 24 с.
  2. А.Г. Физическое воспитание в гуманитарных вузах в условиях диалога как основы образования, ориентированного на личность студента: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 2003. — 27 с.
  3. Д.С. Структура тренировочных средств различной направленности на этапе начальной подготовки в косики каратэ: Автореф. дис. канд. пед. наук. — М., 2007. 23 с.
  4. О.М. Совершенствование физической подготовленности студентов на основе учёта особенностей их морфофункционального состояния: Автореф. дис.канд. пед. наук. М., 1980. — 23 с.
  5. Е.А. Дозированный бег и ритмическая гимнастика в комплексной программе оздоровительных занятий со студентами: Дис. канд. пед. наук. -М., 1991.-151 с.
  6. И.В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте. -М., 1990.- 192 с.
  7. Ахмед Джавад Кадом Социально-педагогические аспекты физкультурно-спортивной деятельности студентов в вузах Ирака: Дис. канд. пед. наук. М., 1986.- 197 с.
  8. .А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.: Физкультура и спорт, 1977.- 224 с.
  9. В.К. Перспективы развития общей теории и технологий спортивной подготовки и физического воспитания // Теория и практика физической культуры. 1999. — № 3.- С. 21−40.
  10. Ю.Бобрищев А. А. Научно-методические основы обучения аутогенной тренировке спортсменов в единоборствах: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 1998, -19 с.
  11. Е.Я., Арсеньев Е. Н., Рябченко Г. С. Физическая работоспособность студентов в условиях крайнего Севера // Теория и практика физической культуры. 1991. — № 10.- С. 46−48.
  12. И.В. Формирование профессионально значимых знаний и умений в области физического воспитания в подготовке будущих учителей нефизкультурной специальности на основе гимнастики: Дис. канд. пед. наук. М., 2000. — 152 с.
  13. Ботяев B. J1. Координационные способности, вестибулярная устойчивость и их роль в освоении программы по гимнастики студентами педвузов: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1999. — 22 с.
  14. Е.В. Формирование позитивного отношения студентов в процессе физического воспитания: (На примере экономического вуза): Дис. канд. пед. наук. Краснодар, 2000. — 204 с.
  15. Т.А., Котлярова И. М., Нюхин В. И. Физическая культура и спорт в общекультурной и профессиональной подготовке студентов // Вклад учёных и специалистов в национальную экономику: Матер, науч.-техн. конф. Брянск, 1996.- С. 224−225.
  16. Т.А. Коррекция профессиональных мотивов у студентов технических вузов средствами физического воспитания: Автореф. дис. канд. пед. наук. Малаховка, 1997.- 16 с.
  17. О.В. Организационно-методические условия оптимизации тренировочных нагрузок у студенток, занимающихся оздоровительной аэробикой: Автореф. дис. канд. пед. наук. Малаховка, 2007. — 25 с.
  18. М.В. Формирование культуры здорового образа жизни личности студента в процессе занятий атлетической гимнастикой: Автореф. дис. канд. пед. наук. Барнаул, 2004. — 24 с.
  19. Ван Цзыпу Содержание и формы организации физического воспитания в вузах Китайской Народной Республики: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1999−23с.
  20. Г. А. Дифференцированный подход в физическом воспитании студентов на основе контроля их психофизического состояния: (На примере групп ОФП): Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб, 1995. — 17 с.
  21. М.Я., Пятков В. В. Мотивационно-ценностное отношение студентов к физкультурно-спортивной деятельности // Управление психомоторной деятельностью человека: Тез. докл. второй Межд. конф. М., 1999. — С. 13 — 14.
  22. С.С. Эффективность средств восстановления в управлении тренировочным процессом каратиста // Теория и практика физ. культуры. 1998. -№ 7. — С.23
  23. И.П. Медитация как метод спортивной психологии // Теория и практика физической культуры. 1999. — № 10. — С. 34−36.
  24. В.В. Методика технико-тактической подготовки борцов-самбистов в отделении спортивного совершенствования вуза: Автореф. дисс. канд. пед. наук.-М., 1996.- 24 с.
  25. By Дык Тху Организационно-педагогические основы совершенствования физического воспитания в вузах Социалистической Республики Вьетнам: Авто-реф. дис. канд. пед. наук. М., 1988. — 23 с.
  26. С.Г. Развитие теории и практики физической культуры путём обобщения опыта боевых искусств Востока: Автореф. дис. докт. пед. наук. СПб., 1999.-42 с.
  27. И.А. Формирование физической культуры и здорового образа жизни у студентов высших учебных заведений на основе их личностной самооценки: Дис. канд. пед. наук. Волжский, 2000. — 131 с.
  28. Г. А. Влияние занятий физической культуры в условиях неблагоприятных факторов внешней среды на состояние здоровья и физическое развитие студентов // Здоровье Нации, М., 1997, — С. 55−57.
  29. В.Ю. Методика и организация занятий по таэквон-до в учебное и внеучебное время со студентами нефизкультурных вузов: Дис.. канд. пед. наук. Москва, 2006. — 149 с.
  30. Н.Н. Профессионально-прикладная физическая подготовка студенток педагогического вуза по оздоровительной аэробике: Автореф. дис. канд. пед. наук. Сургут, 2003. — 22 с.
  31. Е.П. Изменения функционального состояния систем организма (кардио-респираторной системы и ЦНС) при произвольном управлении дыханием:
  32. Учебное пособие для слушателей ФПК, аспирантов и студентов-биологов пед. ин-тов и ун-тов. М.: Прометей, 1989. — 141 с.
  33. Ю.Е. Применение гидромассажа как средства восстановления умственной работоспособности студентов во время учебного процесса: Дис. канд. пед. наук. Омск, 1999. — 144 с.
  34. В.А. Методика восстановления умственной и физической работоспособности студентов средствами физической культуры в процессе учебно-трудовой деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1995. —25 с.
  35. В.И. Учёт мотивационной сферы студентов при развитии различных форм физической культуры в вузе // Методические и научные основы научно-технического творчества молодёжи (НТТМ) физкультурного вуза: Сб. науч. труд. СПб., 1994, — С. 5−7.
  36. Грудько JLC. Подход к отбору содержания физкультурного образования студенческой молодёжи // Проблемы физического воспитания и спорта в современных условиях: Тез. докл. науч.-практ. конф. Калининград, 1997.-С.25.
  37. В.И. К вопросу о физической культуре в вузе // Теория и практика физической культуры. 1994. — № 1.- С. 41−42.
  38. Е.Б. Исследование эффективности средств, режимов и методов физического воспитания в системе занятий со студентами специальных медицинских групп, имеющими заболевания сердечно-сосудистой системы: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1977. — 21 с.
  39. Е.В. Возможности реализации принципа индивидуализации на занятиях по физическому воспитанию в вузе: Дис. канд. пед. наук. Хабаровск, 2000, — 143 с.
  40. Я.Д., Костюков В. В. Динамика физического здоровья студентов Иорданского университета // Тез. XXIII науч. конф. студентов и молодых учёных вузов Юга России. Краснодар, 1996. — С. 23−24.
  41. А.В. Двигательные и организационно-методические умения как факторы приобщения студентов к самостоятельной физкультурной деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1991. 26 с.
  42. JI.B. Формирование педагогических умений студентов на основе предметно-рефлексорного анализа в процессе физического воспитания: Дис. канд. пед. наук. Сургут, 2004. — 178 с.
  43. Л.И. Разработка комплекса методических приемов, активизирующих познавательную деятельность студентов вузов в процессе занятий физическим воспитанием: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1992. — 23 с.
  44. О.В. Организация физкультурно-спортивной деятельности студентов вузов в процессе занятий борьбой дзюдо: Автореф. дис. канд. пед. наук. -Тюмень, 2006. 25 с.
  45. Н.Н. Медитация как способ предупреждения стрессов // Управление психомоторной деятельностью человека: Тез. докл. второй Межд. конф. -М., 1999.-С. 20−22.
  46. С.А. Методика повышения двигательных возможностей студентов специального отделения с вегето-сосудистой дистонией средствами физического воспитания: Дис. канд. пед. наук. М., 2004. — 139 с.
  47. А.В. Организация и методика проведения занятий по ритмическо-атлетической гимнастике с женскими группами в ЭК // Актуальные проблемы физической культуры: Матер, регион, науч.-практ. конф. Ростов н/Д: РГЭА, 1995. — Том IV, Ч. 1. — С. 156−160.
  48. П.К., Лебедева М. П. К проблемам воспитания личной физической культуры у школьников и студентов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. М., 2000, № 2, С. 50−53.
  49. С.П. Физическая культура в системе высшего профессионального образования // Физическая культура, спорт и здоровье нации: Матер. Межд. конгр. СПб., 1996. — 76 с.
  50. Д.Е. Технология поэтапного повышения уровня физической подготовленности студенток вузов гуманитарного профиля: Дис. канд. пед. наук. -Хабаровск, 2000. 167 с.
  51. Е.Н. Путь каратэ — агрессивность или развитие личности? // Философские, этико-психологические и юридические аспекты: Матер. I всесоюз. симпозиума. М., 1989. — С. 104−113.
  52. В.А. Готовность к обучению и её объективизация в физическом воспитании студентов // Теория и практика физической культуры. 1993. — № 5−6. — С.27−28.
  53. В.М. Спортивная подготовка студентов вузов на основе комплексных многоборий: Дис. в виде науч. докл. канд. пед. наук. Малаховка, 1997. -24 с.
  54. А.А., Еднак В. Д. К вопросу об эффективности программ по физическому воспитанию в вузах // Актуальные проблемы физического воспитания и спортивной тренировки студенческой молодёжи: Тез. докл. межд. науч.-практ. конф. Минск, 1995. — С. 20−21.
  55. Ю.Ф. Спортивная специализация как один из методов совершенствования процесса физического воспитания студентов в нефизкультурном вузе (на примере вольной борьбы): Автореф. дис. канд. пед. наук в форме науч. докл. -М., 1992.-24 с.
  56. О.В., Соловьёв Е. В. Информационно-методическая система как средство индивидуализации процесса физического воспитания в вузе // Теория и практика физической культуры. 1995. — № 11.- С. 51−53.
  57. Ю.Д. Физическая активность как решающий фактор обеспечения должного уровня здоровья подрастающего поколения // Управление психомоторной деятельностью человека: Тез. докл. второй Межд. конф. М., 1999. — С. 63−64.
  58. В.П. Некоторые проблемы физического воспитания в высших учебных заведениях // Актуальные проблемы физической культуры: Матер, регион, науч.-прак. конф. Ростов н/Д, 1995. — Том IV, Ч. 1. — С. 98−100.
  59. А.И. Педагогический контроль в системе физического воспитания студентов: Автореф. дис. докт. пед. наук. Омск, 1996. — 37 с.
  60. В.К. Потребностно-мотивационная сфера физического воспитания студентов // Теория и практика физической культуры. 1993. — № 7. — С. 21−24.
  61. В.В., Сонькин В. Д., Изаак С. И. Индивидуальный подход в физическом воспитании и его реализация на основе компьютерных технологий. М., 1998. — 84 с.
  62. В.И. Обучение технико-тактическим действиям в каратэ-до Сётокан на основе смыслового проектирования и решения задач: Автореф. дис. канд. пед. наук. Майкоп, 2005. — 23 с.
  63. Ч.Т., Сафошин А. В. Каратэ как средство формирования личности // Проблемы физического воспитания и спорта в современных условиях: Тез. докл. науч.-практ. конф. Калининград, 1997. — С. 26.
  64. Ч.Т. Теоретические основы методики физического воспитания. Уч.пособие. — М.: Инсан, 2000. 352 с.
  65. Г. Д. Активизация учебно-воспитательного процесса в вузах формами и средствами физического воспитания: (На примере вузов Казахской ССР): Автореф. дис. канд. пед наук. — JL, 1992. 51с.
  66. С.А. Методика обучения техники рукопашного боя: Автореф. дис. канд. пед. наук. М.: ВНИИФК, 1995. — 23 с.
  67. В.М., Подливаев Б. А. Методика и организация научных исследований в спортивной борьбе. М., 1985. — 54 с.
  68. В.И., Евсеев Ю. И. Примерная программа дисциплины «Физическая культура». М.: МПСИ, 2000. — 35 с.
  69. А.А. Формирование ценностных ориентаций на здоровье сбереженье у юных каратистов: Автореф. дис. канд. пед. наук. Краснодар, 2003. — 22 с.
  70. B.C. Обучение основным атакующим действиям спортивного карате с использованием тренажёрных устройств: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1988.- 23 с.
  71. Е.В. Применение игровых заданий различной направленности в учебно-тренировочном процессе юных тхэквондистов на этапе начальной подготовки: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 2003. — 22 с.
  72. С.В. Индивидуализация подготовки спортсменов-единоборцев в контексте культурных традиций Востока и Запада: Автореф. дис. докт. пед. наук. М., 1994.- 59 с.
  73. Ким Ден Тхе Использование восточных оздоровительных систем в системе профессиональной подготовке специалистов по физической культуре и спорту: Дис. канд. пед. наук. Хабаровск, 2000. — 179 с.
  74. С.П. Компьютерные технологии обучения упражнениям на уроке физической культуры // Теория и практика физ. культуры. 1993. — N 5−6.-С.38−40.
  75. К.А. Динамика физического развития студенток Орехово-Зуевского педагогического института // Образ жизни и здоровье студентов: Матер. I Все-росс. науч. конф. М., 1995, — С. 111.
  76. А.А. Педагогическая технология интеграции национально-исторического опыта в физическом воспитании при обучении студентов педагогических ВУЗов единоборствам: Дис.. канд. пед. наук. Нижневартовск, 2006. — 233 с.
  77. Коваль J1.H. Влияние интеллектуального компонента физической культуры на формирование здоровья и физической подготовленности студентов высшего учебного заведения: Автореф. дис. канд. пед. наук. Майкоп, 2004. — 24 с.
  78. Ю.Г. Исследования мотивации студентов нефизкультурных вузов, избравших своей специализацией спортивные единоборства // Теория и практика физической культуры. 1998. — № 6. — С. 41 — 44.
  79. A.M. Проблемы преподавания восточных единоборств в вузе // Проблемы физического воспитания и спорта в современных условиях: Тез. докл. науч.-практ. конф. Калининград, 1997. — С. 28 — 29.
  80. В.И. Прогрессирование дефицита двигательной активности у студенток и выбор средств его компенсации: Автореф. дис. канд. пед. наук. Малаховка, 1995.- 16 с.
  81. В.Я., Гибадуллин И. Г. Управление психоэмоциональным состоянием студентов средствами физического воспитания // Теория и практика физической культуры. 1999. — № 8. — С. 46 — 47.
  82. А.Н., Чеботарёв Б. А. Физическая культура как средство реабилитации здоровья студентов // Физическое воспитание, спорт и бизнес: теория и социальная практика: Тез. докл. Межд. науч.-практ. конф. Минск, 1994. — С.38.
  83. В.Б. Учебный словарь-справочник по спортивной метрологии:
  84. Учебное пособие. Часть I. — Малаховка: МГАФК, 1996. — 144 с.
  85. В.М. Комбинированный подход в процессе физического воспитания студентов специальной медицинской группы в условиях педагогического вуза: Дис. канд. пед. наук. Челябинск, 2000. — 156 с.
  86. З.С. Исследование эффективности избирательного и комплексного воспитания физических качеств на начальном этапе тренировки легкоатлеток: (На примере студенток): Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1975. — 28 с.
  87. О.Н. Методика коррекции телосложения студенток педагогического ВУЗа на занятиях по физическому воспитанию: Дис. канд. пед. наук. М., 1998.- 175 с.
  88. А.В. Дефицит двигательной активности у студентов-математиков и средства его компенсации: Автореф. дис. канд. пед. наук. Малаховка, 1989. -16 с.
  89. В.В. Принципы психофизического совершенствования «Восточных систем» в физкультуре и спорте // Философские, этико-психологические и юридические аспекты: Матер. I всесоюз. симпозиума. М., 1989. С.119−127.
  90. .Д. Влияние специальных знаний, убеждений и потребностей на практику самостоятельных занятий физической культуры студенческой молодёжи: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1986. — 21 с.
  91. О.А. Влияние психофизических упражнений ушу на работоспособность студенток I II курсов: Дис. канд. пед. наук. -Улан-Удэ, 2004−166с.
  92. Е.Н. Здоровый образ жизни как экологическая категория // Физическое воспитание учащейся молодёжи: Матер, межрег. науч.-практ. конф. 24−25 мая 2000 г. Н. Новгород: НГЦ, 2000. — С. 65−66.
  93. С.А., Иванков Ч. Т. Восточные единоборства в системе физической подготовки студентов // Перспективы развития физической культуры в начале третьего тысячелетия: Всеросс. науч.-практ. конф. 18−19 апреля 2001 г. М.: МГПУ, 2001. — С. 37.
  94. С.А. К вопросу методики занятий в спортивном учебном отделении каратэ // Физкультурное воспитание студентов: Сборник научных и методических работ / Сост. Л. И. Рувинский. М.: МГПУ, 2005. — С.33−35.
  95. С.А., Иванков Ч. Т., Тихомиров Ю. Н., Зенченко И. С. Средства становления соревновательной надёжности юных борцов 13−14 лет // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. М., 2007.-№ 1.- С. 47 -48.
  96. Ли Хюн Чжу Взаимосвязь соматипа и особенностей психики спортсменов, специализирующихся в восточных видах единоборств: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 2004. — 22 с.
  97. А.В. Педагогическая система формирования у студенческой молодёжи потребностей в физической культуре: Дис. докт. пед. наук. Воронеж, 1998.-360 с.
  98. Л.И. Теоретико-методологические и организационные основыформирования физической культуры студентов: Автореф. дис. докт. пед. наук. М., 1992.-58 с.
  99. B.C. Профессионально-личностное развитие будущего учителя в процессе физического воспитания: Автореф. дис.докт.пед.наук.-М., 2002.—39с.
  100. Е.Б. Актуализация физического воспитания студентов как фактор сохранения их здоровья: Дис. канд. пед. наук. Челябинск, 2004. — 186 с.
  101. Ф.В., Зайцев Е. А., Савицкий Я. И. Самостоятельные занятия студентов физическими упражнениями в условиях общежития // Теория и практика физической культуры. М., 1991. — № 6. — С. 25−27.
  102. И.В. Повышение эффективности физкультурного образования студентов основной группы гуманитарных вузов на основе использования элементов самообразования: Дис. канд. пед. наук. Тюмень, 1999. — 229 с.
  103. В.Д., Калинина Н. Е., Захаров Ю. Ф., Гульцова Л. А., Мандриков В. Б. Студент. Будущая профессия. Физические упражнения. // Актуальные проблемы физической культуры: Матер, регион, науч.-практ. конф. Ростов н/Д, 1995. — Том IV, Ч. 1. — С. 84−86.
  104. С.А. Профилактика нарушений зрения студентов педагогических вузов средствами оздоровительно-коррекционной гимнастики: Дис. канд. пед. наук. Екатеринбург, 2004. — 189 с.
  105. А.И. Эффективность целенаправленной физической подготовки в развитии и повышении устойчивости психофизиологических функций у студентов: Автореф. дис. канд. пед. наук. Киев, 1987. — 22 с.
  106. В.А., Коледа В. А. О критериях оценки функционального состояния учащейся и студенческой молодёжи // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. М., 2000. — № 2. — С. 11−13.
  107. В.А. Содержание поэтапного обучения школьников и студентов физической самозащите: Дис. канд. пед. наук. СПб, 2000. — 231 с.
  108. Мэк Керди Дж. X. Физическое воспитание: Соврем, науч. данные из области физ. упражнений в амер. шк. и ун-тах. Л.: Время, 1927. — 308 с.
  109. Т.Ш. Функциональная морфология и управление двигательной активностью студенток ВУЗа на рекреационных занятиях: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 2004. — 23 с.
  110. С.Д. Деятельностиый подход в изучении руководства и лидерства в спорте // Теория и практика физической культуры. 2006. — № 6. — С. 5−8.
  111. Ю.Б., Пименова С. Н. Психорегуляция как средство повышения эффективности физического воспитания // Тез. докл. ХШ науч.-практ. конф. по психологии физ. воспит. и спорта. М., 1992. — С. 105−106.
  112. Т.П. Физическое воспитание и спорт в системе образования современной Франции (1945−1974 гг.): Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1975. -20 с.
  113. С.А. Средства специальной подготовки юных каратистов и их распределение в годичном цикле: Автореф. дис. канд. пед. наук. ~М., 1998.- 23с.
  114. С.С. Индивидуализация самостоятельных заданий по физическому воспитанию студенток: Автореф. дис. канд. пед. наук. Минск, 1988. — 22 с.
  115. O.JI. О саморегуляции психических состояний студента в учебной деятельности // Профессиональная подготовка педагогов-специалистов в области физической культуры и спорта: Матер. Всеросс. межвуз. науч.-практ. конф. Малаховка, 1999. — С. 54 — 55.
  116. В.Г. Особенности физического воспитания учащейся молодежи республики Афганистан: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1993. — 24 с.
  117. Г. П. Формирование здорового образа жизни студентов педагогического вуза средствами физической культуры: Автореф. дис. канд. пед. наук. Минск, 1992. — 24 с.
  118. А.К. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов педагогических вузов: (На примере Волгоградского гос. пед. ун-та): Дис. канд. пед. наук. Волгоград, 2004. — 200 с.
  119. Г. М. Исследование эффективности организации учебного процесса по предмету «Физическая культура» для студенток подготовительной группы: Автореф. дис. канд. пед. наук. Тула, 2004. — 22 с.
  120. В.А. Теоретические основы и прикладные аспекты формирования физической культуры личности в системе непрерывного образования: Дис. докт. пед. наук. Армавир, 1999. — 414 с.
  121. Э.В. Условия формирования здорового образа жизни студентов // Физическое воспитание учащейся молодёжи: Материалы межрегиональной научно-практической конференции. 24−25 мая 2000 г. Н. Новгород: НГЦ, 2000.-С. 117−119.
  122. Н.И., Кадыров P.M. Анализ учебных планов и программ по предмету физическое воспитание в США и Канаде // Теория и практика физической культуры. 1994. — № 1. — С. 72−77.
  123. К.Б. Технология построения тренировочного процесса юных каратистов на этапе предварительной подготовки: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 2000.- 22 с.
  124. Протасова J1.K. Физическое воспитание и формирование здорового образа жизни студентов // Проблемы физического воспитания и спорта в современных условиях: Тез. науч.-практ. конф./Калинингр.ун-т.-Калининград, 1997.- С.69−70.
  125. Н.В. Таблица оценки физической подготовленности студентов // Теория и практика физической культуры. 1991. — № 4. — С. 37−41.
  126. А.А., ГГулатов А.А., Айрапетьянц П. Р. Нетрадиционная технология обучения боевым приёмам восточных единоборств // Физическая культура и спорт на современном этапе развития системы образования. Ашхабад. — 1994. -С. 16−20.
  127. ПК. Молдавская национальная борьба «грынтэ» как одно из средств физического воспитания: Автореф. дис. канд. пед, наук. Л., 1973. — 19 с.
  128. И.А. Технология совершенствования технических действий с использованием современных информационно-компьютерных средств: (На примере контактного каратэ-до): Дисс. канд. пед. наук. М., 2005.- 200 с.
  129. А.Г. Повышение эффективности физического воспитания студентов: (На примере греко-римской борьбы): Автореф. дис. канд. пед. наук. -СПб, 1997.-23 с.
  130. В.В. Новые физкультурно-спортивные виды в физическом воспитании студентов педагогических вузов: (На примере Центрального региона РФ): Дис. канд. пед. наук. М., 2001. — 180 с.
  131. Н.Г., Макаров А. В., Михонин А. А., Михонина Т. Н. Пути внедрения АСУ и вычислительной техники в процесс физического воспитания студентов // Теория и практика физической культуры. 1991. — № 7.- С. 49−50.
  132. В. Традиция боевых искусств Востока в мире современного спорта // Человек в мире спорта: Новые идеи, технологии, перспективы: Тез. докл. межд. конгр. М., 1998. — Т.1. — С. 185−186
  133. Ю.А. Атлетизм как средство физического воспитания студентов вузов: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 2000. — 23 с.
  134. А.С. Физическое воспитание в структуре гуманитарного образования // Актуальные проблемы физической культуры Том IV, Ч. 1.: Матер, регион, науч.-практ. конф. РГЭА Ростов н/Д, 1995. — С. 45−46.
  135. Э.М. Эффективность физического воспитания студентов подготовительного отделения в зависимости от соотношения материала учебной программы: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Киев, 1982. — 24 с.
  136. Г. М. Некоторые направления совершенствования физического воспитания в условиях многоуровневого образования // Актуальные проблемы физической культуры: Матер, регион, науч.-практ. конф. Ростов н/Д, 1995. -Том IV, Ч. 1.-С. 40−45.
  137. А.А. Контроль специальной подготовленности в спортивном каратэ: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб., 1994. — 21 с.
  138. В.Д., Зайцева В. В., Бурчик М. В. и др. Взаимосвязь профилей моторики и энергетики у молодых мужчин-студентов // Педагогические и медицинские проблемы в валеологии: Сб. труд. межд. конф. Новосибирск, 1999. -С. 344 — 346.
  139. Спортивная метрология: Учебн. для ин-тов физ. культ. / Под ред. В. М. Зациорского. М.: ФиС, 1982. — 256 с.
  140. С.В. Теоретические и методологические основания многолетней специальной подготовки спортсменов в каратэ (стиль киокушинкай): Автореф. дис. докт. пед. наук. Краснодар, 2004. — 49 с.
  141. О.Н. Современные проблемы организации внеклассной физкуль-турно-спортивной работы с подростками // Физическое воспитание учащейся молодёжи: Матер, межрег. науч.-практ. конф. 24−25 мая 2000 г. Н. Новгород: НГЦ, 2000. — С. 93−95.
  142. О.Н. Воспитание волевых качеств юных каратистов на основе личностного ориентированного подхода: Дисс. канд. пед. наук. Челябинск, 2005.- 183 с.
  143. Д.Р. Ориентация учащейся молодежи на занятия спортом, рекреацией и туризмом: Автореф. дис. канд. пед. наук. Минск, 1995. — 19 с.
  144. В.В. Программно-методическое обеспечение физического воспитания студентов вузов на основе оздоровительного потенциала тхэквондо: Автореф. дис. канд. пед. наук. Тюмень, 2007. — 25 с.
  145. Т.К. Формирование готовности студентов вуза к физическому самосовершенствованию: Дис. канд. пед. наук. М., 2000. — 154 с.
  146. А.А. Боевые искусства в системе военно-физической подготовки в Китае и Японии с древнейших времен до конца девятнадцатого столетия: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1999. — 23 с.
  147. Л.Г. Особенности мотивации в процессе занятий таэквон-до // Профессиональная подготовка педагогов-специалистов в области физической культуры и спорта: Матер. Всеросс. межвуз. науч.-практ. конф. Малаховка, 1999.-С. 320−322.
  148. .О. Руководство по восточным единоборствам.- Омск, 1990.- 196 с.
  149. В.А., Пузырь Ю. П., Рыжков В. Ф., Рыжков И. В. Методология физического воспитания учащейся молодёжи в рамках столичного образования // Управление психомоторной деятельностью человека: Тез. докл. II межд. конф. М.: МГПУ, 1999. — С. 78−79.
  150. Физическая культура: Примерная программа для высших учебных заведений // Гос. ком. РФ по высшему образованию. М., 1993. — 31 с.
  151. Физическая культура студента: Учебник / Под ред. В. И. Ильинича. М.: Гардарики, 2002. — 448 с.
  152. B.C., Чепик В. Д. Оздоровительный эффект физической подготовки учащейся молодежи // Научные труды 1995 года / ВНИИФК. М., 1996. — Т.2. -С.154- 163.
  153. Н.А., Рябов АЛО. Психорегулирующая тренировка в системе атлетической подготовки и становлении ценностных ориентаций студентов // Теория и практика физической культуры. М., 1998. — № 9.- С. 15−19.
  154. Л.Г. Силовые и растягивающие упражнения в подготовке юных борцов-каратистов: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1998. — 27 с.
  155. А.П. Состояние и пути повышения эффективности учебных занятий по физическому воспитанию в условиях технического вуза: Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1974. — 22 с.
  156. А.Г. Влияние на функциональное состояние организма человека регулярных тренировок в системе комплексных занятий каратэ // Философские, этико-психологические и юридические аспекты: Матер. I всесоюз. симпозиума. -М., 1989. — С. 132−133.
  157. Ю.Н. Физическое воспитание студентов нетрадиционными средствами // Физическое воспитание, спорт и бизнес: теория и социальная практика: Тез. докл. Межд. науч.-практ. конф. Минск, 1994. — С. 91 — 92.
  158. В.М. Исследование путей совершенствования организации физического воспитания и спорта в высших учебных заведениях Сирии: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Киев, 1979. — 20 с.
  159. Хам Г. С. Педагогические условия повышения эффективности оздоровительных занятий студентов технических вузов, специализирующихся в боксе: Дис. канд. пед. наук. Тюмень, 2000. — 137 с.
  160. И.Г. Проектирование личностно ориентированного образовательного процесса по предмету «Физическая культура»: Автореф. дис. канд. пед. наук. Екатеринбург, 1998. — 20 с.
  161. Г. А. Адаптивная физическая культура в профессиональной подготовке студентов высшего учебного заведения: Автореф. дис. канд. пед. наук. -СПб., 1999.-22 с.
  162. В.М. Целевая направленность физического воспитания студентов в вузе // Проблемы физического воспитания и спорта в современных условиях: Тез. докл. науч.-практ. конф. Калининград, 1997. — С. 43 — 44.
  163. В.Н., Буланова Г. В. Особенности влияния различных видов физических упражнений на эмоциональное состояние студентов // Теория и практика физической культуры. 1990. — № 2. — С. 34.
  164. Цой О.Е. Психо-тактическая подготовка юных таэквондистов 15−17 лет: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1996.- 18 с.
  165. И.А. Методика применения средств оздоровительной аэробики в физическом воспитании студентов с использованием современных информационных технологий: Дис. канд. пед. наук. М., 2000. — 161 с.
  166. М.В. Организация комплексного контроля за уровнем физкультурного образования студентов: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 2004. 25 с.
  167. С.М. Коррекция функционального состояния центральной нервной системы студентов вуза средствами физической культуры: Дис. канд. пед. наук. М., 1999. — 164 с.
  168. Е.М. Формирование профессиональных умений студентов на основе адаптивной дидактической информации: (На примере гимнастики): Дис. канд. пед. наук. СПб., 2000. — 170 с.
  169. В.Д., Кирищук А. Г. Образование по физической культуре и жизненно важные интересы личности // Актуальные проблемы физической культуры. Том IV, часть 1: Матер, регион, науч. практ. конф., РГЭА — Ростов н/Д., 1995. — С.128−130.
  170. И.Ф. Организационно-педагогические условия повышения социальной активности студентов в процессе физкультурно-спортивных занятий: Автореф. дис. канд. пед. наук. Киев., 1991. — 24 с.
  171. А.Я. Волейбол как средство физического воспитания студентов специального учебного отделения вуза: Дис. канд. пед. наук. Красноярск, 2000. — 168 с.
  172. А.В., Рыжак М. М. Физическое воспитание и формирование здорового образа жизни студентов: Теория и практика физической культуры. -1993.-№ 7.-С. 8−10.
  173. Т.В. Совершенствование процесса физического воспитания: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Омск, 1985. — 21 с.
  174. А.А. Комплексное использование физических упражнений и средств закаливания на занятиях физического воспитания в вузе: Автореф. дис. канд. пед. наук. Майкоп, 1997. — 21 с.
  175. Г. Е. Специальный кинезиологический комплекс в системе обучающих воздействий у школьников и студентов: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Краснодар, 1997.- 23 с.
  176. Э.В. Педагогические условия формирования здорового образа жизни студентов в процессе физического воспитания: Дис. канд. пед. наук. Тула, 2004. — 154 с.
  177. .А. Методика физической подготовки юных борцов-каратистов на этапе углублённой тренировки. Автореф. дис.канд. пед. наук. -М., 1997.-25 с.
  178. Ш. Ю. Использование элементов гимнастики ушу в физическом воспитании учащихся начальных классов общеобразовательной школы: Дис. канд. пед. наук. Махачкала, 1998. — 151 с.
  179. А.Н., Лукичева Н. В. Динамика функционального состояния студенток, начавших заниматься шейпингом // Вестник спортивной медицины России. 1997. — № 2. — С. 64.
  180. A.M. Динамика спортивных интересов студентов: Автореф. дис. канд. пед. наук. Малаховка, 2004. — 26 с.
  181. И.С. Методические условия формирования готовности студентов к усвоению специальных знаний в области физической культуры: Автореф. дис. канд. пед. наук. Тула, 2004. — 20 с.
  182. Т.А. Об определении анаэробного порога у студентов неспортсменов // Теория и практика физической культуры. — 1991. — № 10. — С.63.
  183. О.П. Системы управляющих воздействий на структуру подготовленности квалифицированных борцов: Автореф. дис. док. пед. наук. — М., 1989.-48 с.
  184. В.И. Пути совершенствования физической подготовки студенток основного учебного отделения вуза: Дис. канд. пед. наук. Д., 1991. — 185 с.
  185. И.М. К вопросу об оздоровительной и профилактической направленности занятий по физическому воспитанию со студентами // Теория и практика физической культуры. 1986. — № 10. — С. 10−12.
  186. Р.А., Эглите И. Г., Озолинь П. П. Применение интервально-кругового метода в занятиях со студентами специального медицинского отделения вуза // Теория и практика физической культуры. 1985, — № 3, — С. 44−46.
  187. Bonaventure G. Which phisical education for which scool? A project of the Frenchspeaking community of Belgium: Material prezentowany na konferencij
  188. ASEP w Nauchatel. 1998. — V. — P. 20−24.
  189. Bretz K., Csaki P., Fejes Z., Nadori L. Employment of factor analysis in physical education research // Actual Questions of Physical Education and Sport. Hungarian, 1974.-Vol. 10, — P. 99−111.
  190. Bretz K. Bio-engineering aspects of physical education research. Columbia Univ. Postgrad. Sem. New York., 1975. — Vol. 6−7. — P. 11.
  191. Cavanagh P, Landa J. A Biomechanical Analysis of the Karate Chop: Res Q. -1976.-Vol. 47.-P. 610−618.
  192. Edwards M.A. The Effect of Training at Predetermined Heart Rate Level for Sedentary College Women. Med Sci Sports. 1974. — Vol. 6. — P. 14−19.
  193. Hellison D.K., Templin T.J. A reflective approach to teaching physical education. Champaign (Illinois): Human Kinetics Books. — 1991. —XII. — 193 p.
  194. Ju Peili Preliminary study of the effect of martial arts on the concentration, memory and coordination of reading-impaired students // Information on Psychological Sciences. 1985. -No. 4. — P. 115−116.
  195. Kanazava H. Shin Karate and Health. Mesa, Arizona, 1977. — 192 p.
  196. Laporte W. Physical Education in the European Union in Harmonization Process. // Journal of ICHPER. SD., Fall. 1998 — P. 7.
  197. Nakayama M. Dynamic Karate. Tokio, 1966. — 301 p.
  198. Okazaki Т., Stricevic M., Tanner A., Mazzarella N., Merola R. Cardiovascular Response to the Karate Kata. // The Physician and Sports Medicine. 1980. — Vol. 8, No. 3,-P. 25−30.
  199. Shephard R.J., Bouhard C. Associations between health behaviors and health related fitness. Brit. Journ. Sports Med., 1996- 30: 94−101.
  200. Stricevic M.V. Modern karate. New York, 1989. — 215 p.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!