Качество жизни профессорско-преподавательского состава высших военно-учебных заведений в современной России

Актуальность темы

диссертационного исследования обусловлена взаимосвязью развития человеческого и инновационного потенциала страны, с одной стороны, и уровня национальной безопасности и обороноспособности — с другой, что отмечено в Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2010 года. В свою очередь, Стратегия социального развития Вооруженных Сил Российской Федерации на период до 2020 года ставит задачу повышения качества жизни военнослужащих и их семей. Обращение к вопросам качества жизни отдельной социально-профессиональной группы современного российского общества — преподавательского состава высших военно-учебных заведений определяется особым статусом этой группы и ее влиянием на происходящие в обществе социальные процессы. Активное формирование новой системы социальных ценностей и приоритетов рыночной направленности, поощряющей «личную инициативу, предприимчивость, инновационность, обогащение и гарантирующей высокое качество жизни, не может быть распространено на ряд структур государства, самыми крупными из которых являются армия и система МВД. Возникает сложнейшая задача формирования и эффективного существования наряду с указанными ценностями принципиально иной системы ведущих приоритетов, таких как долг, преданность, готовность выполнить приказ, готовность к самопожертвованию, офицерская честь. Решение этой задачи возложено на военных преподавателей и осуществимо только при условии аналогичной гарантии — высокого качества жизни. Руководство страны это понимает и предпринимает определенные действия. В частности, Д. А. Медведев сообщает, что «.оклады по должности и званию, а также военные пенсии будут существенно повышены» [66], В. В. Путин декларирует необходимость «.расширять возможности для переобучения и трудоустройства, в том числе прорабатывать идеи о введении системы государственных образовательных именных сертификатов, с помощью которых увольняемые военнослужащие смогут пройти переподготовку по выбранной специальности в любом учебном заведении страны» [97].

Формирует и укрепляет профессиональные качества военнослужащего принимающий и разделяющий указанные ценности офицер, которого специально готовит военный преподаватель, являющийся ключевым звеном воспроизводства военно-патриотических ценностей.

Актуальна сравнительная оценка качества жизни военных преподавателей с аналогичной социально-профессиональной группой преподавателей гражданских вузов. В отличие от работы, служба не оставляет ни времени ни легитимных возможностей для дополнительного (вне службы) повышения материального благосостояния: военный преподаватель не может (и не должен) совмещать, подрабатыватьвоенный вуз — вести коммерческую деятельность.

Качество жизни военного преподавателя, таким образом, проецируется на морально-нравственное состояние всего силового блока государства. Качество жизни не исчерпывается денежным довольствием и другими материальными благами. В эпоху постмодерна потребление становится все более статусным, а потребляемый продукт — символическим. Это значит, что в современных условиях недостаточно только хорошо оплачивать труд офицера, а надо еще обеспечить соответствие статусных характеристик современным референтным ценностям. Стоимостное выражение современной «качественной жизни», применительно к различным уровням, оперативно рассчитывают экономисты — это важнейший показатель, но не единственный и не всегда самый первый. Необходимо установление современной иерархии показателей, анализ значимых нематериальных факторов.

Степень разработанности проблемы. Проведенный автором анализ степени изученности данной темы позволяет констатировать, что вопросам качества жизни уделяли внимание отечественные и зарубежные исследователи в области не только социологических, но и экономических, психологических, а также медицинских и географических наук.

Теоретические основы определения категории «качество жизни» были заложены в работах известных зарубежных ученых, таких как Н. Ф. Реймерс, С. Маккола, А. Кэмпбелл, П. Сорокин. Среди отечественных исследователей основоположниками являются H.A. Бердяев и И. А. Ильин, говорившие о «качестве нашего бытия», а также такие исследователи, как С. А. Айвазян,.

B.П. Бабинцев, И.В. Бестужев-Лада, Ю. Ф. Зубрилин, Н. М. Римашевская, М. Н. Руткевич, H.A. Денисов, П. С. Мстиславский, Н. С. Маликов, В. В. Косов, О. В. Платонов, В. И. Толстых, В. А. Ядов. Методологические подходы к рассмотрению различных аспектов уровня жизни и формирования доходов населения нашли отражение в работах отечественных авторов: A.C. Айвазяна, Е. Г. Антосенкова, A.C. Астахова, В. Н. Бобкова, Б. М. Генкина, H.A. Горелова, JI.A. Еловикова, З. К. Океановой, A.A. Разумова, Н. М. Римашевской, P.A. Яковлева.

Качество жизни отдельных социально-демографических групп рассмотрено в социологических и социально-экономических исследованиях.

A.О. Кабанова, P.P. Яппаровой, В. Н. Потрясаева, И. А. Янкиной,.

C.B. Игруновойотдельные его компоненты — в работах М. М. Шарипова,.

B.Н. Супикова, М. С. Утиной, В. А. Пшеничниковой, A.A. Симакова, В. П. Кондратова, А. Ю. Лукьянова. Наиболее системно вопросы социального качества рассмотрены Л. А. Фиглиным. Качество жизни различных социальных групп в структуре формирования и реализации человеческого капитала рассмотрены в трудах Ю. Г. Быченко, в процессе социальной адаптации — в работах Л. В. Корель, П. С. Кузнецова, Н. И. Шустовой.

Субъективистский подход к качеству жизни изучали зарубежные исследователи С. Витни, А. Кэмпбелл, П. Конверс, Р. Роджерс, Ф. Эндрюс, выделившие ряд закономерностей, а также отечественные исследователи Б. А. Алдашов, В. И. Бойков, Н. М. Федерев, Н. Л. Прокопчук, Д. Ж. Маркович, рассматривавшие показатели удовлетворенности различными аспектами жизни. Отдельные компоненты качества жизни военнослужащих рассматривались в работах Е. Д. Богатырева, П. И. Бычкова, О. М. Епихова, М. В. Кибакина, О. В. Филимонова. Вместе с тем, несмотря на реформу, как военной сферы, так и образовательной, системных исследований качества жизни военных преподавателей не проводилось.

Таким образом, разработанная отечественными и зарубежными авторами социологическая интерпретация понятия «качество жизни» обеспечивает методологическую и теоритическую основу для выполнения прикладных исследований и может быть применена для оценки качества жизни военных преподавателей в ходе проводимой Правительством РФ работы по совершенствованию системы оплаты труда военнослужащих. Актуальность обозначенных проблем и необходимость дальнейшей их разработки определили объект, предмет, цель и задачи данного диссертационного исследования.

Целью исследования является социологический анализ качества жизни профессорско-преподавательского состава военных вузов в современной России как ключевого звена, обеспечивающего воспроизводство социальной структуры силового блока государства.

Для достижения данной цели были поставлены и решены следующие задачи: доказать, что преподаватели военных вузов являются самостоятельной социально-профессиональной группой, уточнить ее структуру, особенности и обосновать необходимость выделения и анализасистематизировать теоретико-методологические подходы к определению категории «качество жизни» и обосновать показатели качества жизни гражданских и военных преподавателей военных вузов;

— исследовать влияние практики расформирования высших военно-учебных заведений на качество жизни военных преподавателей;

— исследовать уровень качества жизни преподавателей военных вузов различной ведомственной принадлежности, проанализировать содержание денежного довольствия и материальных льгот военного преподавателя;

— показать значение символической составляющей в структуре ценностных ориентаций преподавателей военных вузовдоказать определяющее влияние качества жизни военных преподавателей на формирование профессиональных и морально-нравственных характеристик офицерского состава силовых ведомств РФ.

Объектом настоящего исследования является качество жизни профессорско-преподавательского состава военных вузов как социально-профессиональной группы. Предметом данного исследования является структурно-функциональные характеристики качества жизни данной социально-профессиональной группы в современной России.

Основная гипотеза исследования состоит в том, что профессорско-преподавательский состав военных вузов является самостоятельной социально-профессиональной группой, основу которой составляют военные преподаватели, решающие задачу профессиональной подготовки офицерского состава и являющиеся элитой силовых ведомств. Служба военных преподавателей не предполагает иных форм занятости, они не имеют дополнительных доходов. Качество жизни военных преподавателей и их семей обеспечивается денежным и другим довольствием, а также установленными законом льготами. Главный показатель качества жизни военных преподавателей в современной России — гарантия занятости.

Теоретической и методологической базой исследования послужили труды Д. Белла, Э. Дюркгейма, П. Сорокина, А. Тофлера, раскрывающие общие теоретические положения социологии в области качества жизни. Многоаспектность проблемы обусловила применение комплексного подхода к исследованию. Теоретическую основу исследования составили концепции объективного и субъективного качества жизни (В.Н. Бобков, А. И. Субетто, А. Кэмпбел), работы отечественных исследователей, посвященные исследованию образа жизни (Е.А. Ануфриев, J1.A. Арутюнян, И.В. Бестужев-Лада, Г. Е. Зборовский, М.Н. Руткевич) — исследования различных аспектов качества жизни педагогических работников (М.С. Байнова, A.C. Кокорев, Н. Б. Николюкина, Н. Х. Мугинова, Ч.И. Ильдарханов), качества жизни военнослужащих (Е.Д. Богатырев, П. И. Бычков, О. М. Епхиев, М. В Кибакин).

Методами социологического исследования являлись: анкетный опрос, анализ документов и статистической информации, вторичный анализ результатов социологических исследований. Эмпирическую базу диссертационной работы составляют результаты анализа законодательных актов Российской Федерации по вопросам занятости, оплаты труда профессорско-преподавательского состава и льгот военнослужащим, статистические данные, авторские социологические исследования качества жизни военных и гражданских преподавателей военных и гражданских вузов.

В диссертационной работе проанализированы результаты социологического исследования, проведенного в 2010;2011 годах. Анкетный опрос профессорско-преподавательского состава проводился группой социологов с участием автора в военных вузах: Саратовском, Новосибирском, Санкт-Петербургском военных институтах внутренних войск МВД России (N=324) — а также в гражданских вузах: Саратовском государственном социально-экономическом университете и Саратовском государственном университете им. Н. Г. Чернышевского (N=120). Цельоценка и ранжирование показателей качества жизни военных преподавателей, установление специфики восприятия качества жизни военными преподавателями высших военно-учебных заведений современной России. В работе использовались статистические данные Федеральной службы государственной статистики, Всероссийского центра уровня жизни, Всероссийского центра изучения общественного мнения, фонда «Общественное мнение», информационные ресурсы Интернет. Определенную часть источниковой базы составили материалы периодической печати, научно-теоретических и научно-практических конференций.

Достоверность научных результатов, обоснованность теоретических выводов и практических рекомендаций диссертации подтверждаются использованием широкой информационной и эмпирической базы исследования, целостностью, структурной логичностью и апробацией основных положений работы на научных конференциях и в научных публикациях.

Полученные результаты определяются логикой исследования, непротиворечивостью теоретических положений, составляющих его основу, комплексным использованием теоретических и эмпирических методов социологии, обоснованием целостной концептуальной модели изучаемого процесса, применением научно обоснованных социологических методов сбора данных, корректным применением положений о качестве жизни. Результаты эмпирического исследования соотнесены с данными отечественных и зарубежных исследователей, специализирующихся на изучении качества жизни.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в следующем: доказано, что преподаватели военных вузов являются самостоятельной социально-профессиональной группой, предложена ее структура, установлены специфические особенности, обоснована необходимость выделения и анализа данной группы, предложена типовая структурная единица «преподаватель военного вуза»;

— на основе систематизации теоретико-методологических подходов (объективный, субъективный и комбинированный) к определению категории «качество жизни» обоснованы показатели качества жизни гражданских и военных преподавателей военных вузов, в качестве основных показателей обоснованы такие как «занятость», «льготы», «оплата труда», установлена ранговая иерархия показателей;

— показано определяющее влияние практики расформирования высших военных учебных заведений, сокращения количества рабочих мест в военном вузе на качество жизни военных преподавателей, предложены пути адаптации, реабилитации, трудоустройства уволенных военных преподавателей;

— исследовано состояние качества жизни преподавателей военных вузов различной ведомственной принадлежности, проанализировано содержание денежного довольствия и материальных льгот военного преподавателя, установлено приоритетное значение фактора занятости и фактора льгот относительно фактора оплата труда;

— установлено неснижение (а по ряду позиций усиление) значения символической составляющей в структуре ценностных ориентаций преподавателей военных вузов, доказано, что утрата как материальных, так и процедурных (коммуникативных) символов существенно снижает совокупную оценку качества жизнидоказано определяющее влияние качества жизни военных преподавателей на профессиональные и морально-нравственные качества офицерского состава силовых ведомств РФ, подтверждена необходимость установления и финансирования высокого качества жизни военного преподавателя и его семьи непосредственно Российским государством.

Теоретическая значимость работы заключается в обосновании существования в структуре современных российских военных вузов специфической социально-профессиональной группы военных преподавателей, образованной из элиты вооруженных сил и решающей задачу воспроизводства профессиональных и нравственных ценностей российского офицера, направленных на эффективное выполнение поставленных государственной властью задач в обстановке всеобщей коммерциализации российского общества. Разработаны современные индикаторы качества жизни военных преподавателей в контексте исключительности их обеспечения непосредственно российским государством.

Практическая значимость работы заключается в установлении значимости и иерархии показателей качества жизни военных преподавателей, их принципиальных отличий от показателей качества жизни гражданских преподавателей военного вуза, выявлении факторов, наиболее сильно дестабилизирующих моральное состояние военных преподавателей, в формулировании выводов о причинах и возможностях их устранения.

Полученные выводы, обобщения и сделанные на их основе рекомендации могут быть внедрены в практическую деятельность органов государственного и военного управления при организации процесса подготовки военных специалистов в военно-учебных заведениях МВД, Министерства обороны Российской Федерации.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты диссертационного исследования представлялись в ходе участия автора в межвузовских научных конференциях: «Экономика, социология, философия, право: пути созидания и развития» (Саратов, 2010) — «Развитие современного инновационного общества» (Саратов, 2010) — «Инновационные технологии в системе современного высшего профессионального образования» (Саратов, 2011) — «Социальный характер и предназначение внутренних войск МВД России: прошлое настоящее, будущее» (Новосибирск, 2011) — «Управление современным инновационным обществом в посткризисный период» (Саратов, 2011).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Проблема качества жизни актуальна для XXI в. в свете перехода к устойчивому развитию и формирования «цивилизации качества жизни». Проблемы качества являются приоритетными для решения социальноэкономических проблем любого уровня, проблемы качество жизни актуальны для большинства социальных групп в современной России. Актуальность — исследования. качества жизни такой социальнопрофессиональной группы как преподаватели военно-учебных заведения связана также с возложенной на нее миссией формирования профессиональных и моральных качеств будущих офицеров, отвечающих за безопасность и обороноспособность страны.

Проведенный в диссертационном исследовании анализ показал, что понятие «качество жизни» является комплексной производной от исторических, географических, экономических, социальных и иных факторов, определяющих положение человека в структуре социума. В практическом применении концепции качества жизни необходимо разграничивать понятия «качества жизни» и «уровень жизни». Качество жизни отражает степень удовлетворенности всего комплекса потребностей, что предполагает важность субъективных оценок и различия в оценке качества жизни представителей различных социально-профессиональных групп. Оценка качества жизни людей на основе анализа только статистических показателей обеспеченности тех или иных потребностей является, таким образом, недостаточной. В разработке концепции качества жизни перспективным видится интегративный подход, признающий важность субъективных оценок. Следует признать, что в отличие от рационального, эмоциональный компонент ощущаемого качества жизни носит более субъективный и индивидуализированный характер. Позитивные и негативные эмоции, переживаемые индивидом, зависят не только от социально-экономических, но и от психофизиологических характеристик.

Однако уровень психического здоровья тесно связан с условиями жизни и медицинской помощи, т. е. образует диалектическую взаимосвязь с качественными составляющими жизни.

Проведенное исследование позволило сделать вывод о наличии трех основных факторов, определяющих качество жизни военных преподавателей военно-учебных заведений в современных российских реалиях: гарантия занятости (самый весомый), наличие льгот и оплата труда. Фактор оплатытруда, оценивается. военнымипр. еподавателями как менее значимый, чем льготы и занятость. Из этого следует, что основным резервом повышения качества жизни военных преподавателей является не повышение оплаты труда, что также важно, а обеспечение фактической доступности установленных льгот и гарантия занятости. Факты увольнения военных преподавателей, не достигших предельного возраста пребывания на военной службе, резко снижает качество жизни всей социально-профессиональной группы, несмотря на наличие действующих программ реабилитации. Успешно применяемые программы реабилитации снижают негативный эффект, но не являются решением проблемы.

Работа гражданского преподавателя в военном вузе не имеет принципиальных отличий от работы в гражданском вузе и не влияет на качество жизни. Работая в военном вузе, полностью или по совместительству, гражданский преподаватель имеет возможность действовать в рамках привычной системы ценностей, сохранить привычный образ жизни, множественную занятость, свободный режим работы. При желании, гражданский преподаватель имеет возможность аттестоваться, получить воинское (ведомственное) звание и продолжить работу (службу) в статусе военного преподавателя.

Переход военного преподавателя на работу в гражданском вузе, как правило, имеет вынужденный характер и сопровождается снижением качества жизни. Несмотря на многоплановую компенсацию характерны прямые и потенциальные материальные потери, а также моральные. Прямые материальные потери обусловлены отсутствием навыков множественной занятости, предприимчивости, необходимых связей и личной инициативы в организации дополнительных доходов. Потенциальные материальные потери выражаются в ограничении или утрате прав на льготы военнослужащего. Моральные потери заключаются в необходимости замены системы ценностей воинской службы на гражданские ценности, снижении значимости статуса атрибутов отличий (воинское звание и другая воинская символика).

Переход (возвращение) военногопреподавателя на службу вдействующие подразделения силовых ведомств происходит редко и воспринимается военными преподавателями как снижение качества жизни.

Заключительным этапом работы над диссертационным исследованием стало составление перечня предложений по улучшению качества жизни профессорско-преподавательского состава. Их претворение в жизнь, по нашему мнению и мнению респондентов, сможет повысить эффективность процесса преподавания и качества подготовки офицерского состава России в военно-учебных заведениях посредством приведения условий профессиональной и повседневной деятельности в соответствие с ожиданиями профессорско-преподавательского состава.