Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Исследование влияния параметров интерактивного взаимодействия на процесс дистанционного обучения посредством их мониторинга

Диссертация: Исследование влияния параметров интерактивного взаимодействия на процесс дистанционного обучения посредством их мониторинга
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Современная педагогика позволяет трактовать обучение, как процесс управления. Этот факт как раз и положен в основу существующих подходов к управлению процессом дистанционного обучения и требований, предъявляемых к автоматизированным системам управления процессом дистанционного обучения. При этом данный процесс реализуется в замкнутой системе, и, как для любой замкнутой системы управления… Читать ещё >

Исследование влияния параметров интерактивного взаимодействия на процесс дистанционного обучения посредством их мониторинга (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. АНАЛИЗ МЕТОДОВ И СРЕДСТВ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ ОБУЧЕНИЯ С УЧЕТОМ ПАРАМЕТРОВ ИНТЕРАКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
    • 1. 1. Общая характеристика интерактивных средств и методов обучения
    • 1. 2. Исследование возможностей управления процессом обучения, основанных на применении параметров интерактивного взаимодействия
      • 1. 2. 1. Взаимодействие между обучаемым и предметом изучения
      • 1. 2. 2. Взаимодействие между обучаемым и преподавателем
      • 1. 2. 3. Взаимодействие между обучаемыми
    • 1. 3. Анализ существующих программных комплексов управления процессом обучения
    • 1. 4. Анализ программных средств реализации систем управления процессом обучения
    • 1. 5. Постановка задачи научного исследования
    • 1. 6. Выводы по первой главе
  • Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ ДИСТАНЦИОНННОГО ОБУЧЕНИЯ НА ОСНОВЕ ПАРАМЕТРОВ ИНТЕРАКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
    • 2. 1. Исследование методов управления процессом дистанционного обучения
      • 2. 1. 1. Интеграция очных и дистанционных форм обучения
      • 2. 1. 2. Сетевое обучение
      • 2. 1. 3. Сетевое обучение и кейс-технологии
      • 2. 1. 4. Интерактивное телевидение (Two-way TV)
    • 2. 2. Исследование влияния отдельных факторов на результат дистанционного обучения
    • 2. 3. Исследование математической модели оценки уровня обученности на основе параметров интерактивного взаимодействия
    • 2. 4. Исследование и разработка подсистемы автоматического управления автоматизированной системы управления процессом обучения
    • 2. 5. Выводы по второй главе
  • Глава 3. РАЗРАБОТКА И ИССЛЕДОВАНИЕ СТРУКТУРЫ АВТОМАТИЗИРОВАННОЙ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ ОБУЧЕНИЯ НА ОСНОВЕ ПАРАМЕТРОВ ИНТЕРАКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
    • 3. 1. Структурные особенности автоматизированной системы управления процессом обучения на основе параметров интерактивного взаимодействия
    • 3. 2. Исследование и разработка функциональных особенностей автоматизированной системы управления процессом обучения
      • 3. 2. 1. Подсистема обучаемого
      • 3. 2. 2. Подсистема администратора учебного процесса
      • 3. 2. 3. Подсистема преподавателя
      • 3. 2. 4. Подсистема создателя учебного курса
    • 3. 3. Концептуальная модель данных автоматизированной системы управления процессом обучения на основе параметров интерактивного взаимодействия
    • 3. 4. Разработка алгоритмов автоматизированной системы управления процессом обучения на основе параметров интерактивного взаимодействия
      • 3. 4. 1. Алгоритм управления параметрами интерактивного взаимодействия
      • 3. 4. 2. Алгоритм мониторинга значений параметров интерактивного взаимодействия
      • 3. 4. 3. Алгоритм формирования управленческих решений
    • 3. 5. Выводы по третьей главе
  • Глава 4. РАЗРАБОТКА И ИССЛЕДОВАНИЕ АВТОМАТИЗИРОВАННОЙ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ ОБУЧЕНИЯ НА ОСНОВЕ ПАРАМЕТРОВ ИНТЕРАКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
    • 4. 1. Реализация структуры интерфейсов автоматизированной системы управления процессом обучения на основе параметров интерактивного взаимодействия
    • 4. 2. Конфигурации технических и программных средств автоматизированной системы
      • 4. 2. 1. Конфигурация сервера БД
      • 4. 2. 2. Конфигурация сервера
  • приложений
    • 4. 2. 3. Конфигурация веб-сервера
    • 4. 2. 4. Конфигурация рабочих станций пользователей
    • 4. 2. 5. Конфигурация программных средств
    • 4. 3. Описание экспериментальной базы для апробации предложенных моделей и методик
    • 4. 4. Анализ полученных результатов внедрения автоматизированной системы управления процессом обучения на основе параметров интерактивного взаимодействия
    • 4. 5. Выводы по четвертой главе

Актуальность работы. Реформирование отечественной системы образования — одно из приоритетных направлений государственной политики на современном этапе. Для интеграции в мировое образовательное пространство крайне важным вопросом является построение современной отечественной образовательной социально-экономической системы, для этого необходимы новейшие теоретические разработки в области проектирования автоматизированных систем управления различными видами открытого и дистанционного обучения, с использованием современных информационно-телекоммуникационных технологий, позволяющих решать задачи эффективного управления образовательным процессом.

Современная педагогика позволяет трактовать обучение, как процесс управления. Этот факт как раз и положен в основу существующих подходов к управлению процессом дистанционного обучения и требований, предъявляемых к автоматизированным системам управления процессом дистанционного обучения. При этом данный процесс реализуется в замкнутой системе, и, как для любой замкнутой системы управления, характеризуется целью управления, имеет объект управления (обучаемых), устройство управления и канал обратной связи, а критерием качества управления в данной системе могут служить результаты контроля знаний.

Но все же, существующие системы управления процессом дистанционного обучения несмотря на то, что позволяют решать обширный спектр задач независимо от конкретных аппаратных средств с предоставлением пользователям возможности настройки конкретной системы под свои потребности и текущую образовательную ситуацию, все-таки обладают серьезным недостатком, связанным со слабо развитыми функциональными возможностями, отвечающими за интерактивное взаимодействие обучаемого и преподавателя, а также обучаемых между собой, что не дает полноценных возможностей управления процессом дистанционного обучения, а, следовательно, и повышения его качества.

Проводимые в диссертационной работе исследования основаны на работах отечественных и зарубежных ученых: Д. А. Новикова, A.B. Соловова, В. Н. Буркова, В. П. Тихомирова, Л. Г. Титарева, H.A. Коргина, В. И. Солдаткина, C.JI. Лобачева, Дж. Андерсона, Л. Гилберта, Д. Р. Мура, Е. Д. Вагнера и др.

Однако ни одна из известных в литературе схем управления процессом дистанционного обучения полностью не отвечает современным требованиям, предполагающим оперативную реакцию на изменения в текущей образовательной ситуации. Внедрение же подсистемы мониторинга параметров интерактивного взаимодействия позволит реализовать указанное требование, тем самым повысив качество и управляемость процесса дистанционного обучения, а, следовательно, и эффективность социально-экономической деятельности образовательных учреждений.

Таким образом, исследования, направленные на изучение влияния параметров интерактивного взаимодействия на процесс дистанционного обучения и создание соответствующих инструментальных средств, являются актуальными.

Объектом исследования в данной работе являются процесс и параметры интерактивного взаимодействия участников дистанционного обучения.

В качестве предмета исследования рассматриваются модели, методики и алгоритмы управления параметрами интерактивного взаимодействия участников процесса дистанционного обучения, основанные на применении современных информационных технологий.

Целью диссертационной работы является повышение качества подготовки специалистов при использовании дистанционных технологий обучения за счет применения мониторинга и управления на его основе параметрами интерактивного взаимодействия участников процесса дистанционного обучения.

Для достижения поставленной цели решались следующие задачи:

1. Анализ существующих схем организации дистанционного обучения, выявление и классификация параметров интерактивного взаимодействия как существенных факторов, влияющих на качество обучения.

2. Разработка и исследование методов и методик управления выделенными параметрами интерактивного взаимодействия.

3. Разработка математической модели оценки уровня обученности, основанной на применении параметров интерактивного взаимодействия.

4. Разработка и исследование структурных решений и управляющих алгоритмов, обеспечивающих управление параметрами интерактивного взаимодействия.

5. Создание информационно-аналитического программного комплекса управления процессом дистанционного обучения с возможностью мониторинга параметров интерактивного взаимодействия.

Методы и средства исследований. При решении указанных задач использовались методы системного анализа, теории множеств, теории графов, теории управления сложными информационными системами, реляционной алгебры, объектно-ориентированного программирования, математической статистики.

Достоверность научных положений и полученных результатов подтверждается корректностью использования существующего теоретического аппарата и их практической реализацией в виде электронной системы дистанционного обучения (ЭСДО) и подсистемы мониторинга параметров интерактивного взаимодействия.

Научная новизна:

• методика управления параметрами интерактивного взаимодействия, отличающаяся построением подсистемы мониторинга, основанной на современных информационных технологиях;

• математическая модель оценки уровня обученности, отличающаяся учетом параметров интерактивного взаимодействия;

• технология управления параметрами интерактивного взаимодействия, отличающаяся возможностью повышения качества подготовки обучаемых посредством корректировки этих параметров;

• подсистема мониторинга параметров интерактивного взаимодействия, интегрированная в электронную систему дистанционного обучения.

Практическая ценность работы заключается в реализации предлагаемых методик и алгоритмов в ЭСДО и подсистеме мониторинга параметров интерактивного взаимодействия, результатах их эксплуатации в ФГБОУ ВПО «Госуниверситет — УНПК» и ОГОУ ДПО (ПК) специалистов «Орловский институт усовершенствования учителей».

Реализация и внедрение результатов работы. Основные результаты диссертационной работы внедрены на факультете дистанционного обучения ФГБОУ ВПО «Госуниверситет — УНПК» и ОГОУ ДПО (ПК) специалистов «Орловский институт усовершенствования учителей».

Апробация работы. Основные положения и результаты диссертационного исследования докладывались и обсуждались на II Международной научно-технической конференции «Информационные технологии в науке, образовании и производстве» (2006 г., Орел), на III Международной научно-технической конференции «Информационные технологии в науке, образовании и производстве» (2008 г., Орел), на Региональной научно-практической конференции «Электронное информационное пространство для науки, образования, культуры» (2008 г., Орел), на XVI Всероссийской научно-методической конференции «Телематика'2009» (2009 г., Санкт-Петербург), на Всероссийском конкурсе научно-исследовательских работ в области технологий электронного обучения в образовательном процессе (2010 г., Белгород).

Публикации. По теме исследования опубликовано 11 научных работ общим объемом 2,89 п.л., в т. ч. авторских — 2,17 п.л.- получено 3 свидетельства о регистрации программ для ЭВМ.

Положения, выносимые на защиту:

• классификация параметров интерактивного взаимодействия;

• методика управления параметрами интерактивного взаимодействия;

• математическая модель оценки уровня обученности, отличающаяся учетом параметров интерактивного взаимодействия;

• подсистема мониторинга параметров интерактивного взаимодействия, реализующая предложенные методики, модели и алгоритмы.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, списка литературы из 106 наименований, 5 приложений, 27 рисунков, 23 таблиц, общим объемом 194 страницы машинописного текста.

4.5 Выводы по четвертой главе.

1. Проведено практическое обоснование методик автоматизации процесса управления дистанционного обучением на основе параметров интерактивного взаимодействия.

2. Описаны структурные схемы интерфейсов выделенных подсистем и конфигурации технических и программных средств, используемых при апробации программного комплекса.

3. Проведена классификация параметров интерактивного взаимодействия и описаны эксперименты по применению автоматизированной системы управления процессом дистанционного обучения на основе параметров интерактивного взаимодействия, проведенные в ФГБОУ ВПО «Госуниверситет — УНПК» на базе факультета дистанционного обучения, в ходе которых проводилось исследование влияния выделенных показателей на качество обучения.

4. Проведен анализ полученных статистических данных, который показал наличие взаимосвязей между выделенными параметрами интерактивного взаимодействия, уровнем обученности у обучаемых и количеством обучаемых, успевших сдавать сессию в срок.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

В процессе диссертационного исследования были получены следующие результаты:

1. Предложена классификация, выделены классы параметров интерактивного взаимодействия участников дистанционного обучения, взаимосвязи между ними и ключевые параметры интерактивного взаимодействия участников дистанционного обучения, позволившие спроектировать и разработать подсистему мониторинга ЭСДО.

2. Сформулирована задача управления параметрами интерактивного взаимодействия, состоящая в постоянном контроле показателей качества обучения и разработана технология управления параметрами интерактивного взаимодействия.

3. Разработана методика управления параметрами интерактивного взаимодействия участников дистанционного обучения.

4. Предложена математическая модель, описывающая процесс дистанционного обучения, на основании которой определено влияние отдельных факторов на результат обучения и математическая модель оценки уровня обученности на основе параметров интерактивного взаимодействия.

5. Разработаны структурные решения и управляющие алгоритмы, обеспечивающие функционирование подсистемы мониторинга параметров интерактивного взаимодействия в автоматизированной системе управления процессом дистанционного обучения.

6. Разработана подсистема мониторинга параметров интерактивного взаимодействия, интегрированная в ЭСДО, которая внедрена на факультете дистанционного обучения ФГБОУ ВПО «Госуниверситет — УНПК».

7. Исследовано и доказано влияние выделенных параметров интерактивного взаимодействия на повышение качества подготовки специалистов посредством увеличения уровня обученности на 7% и снижения процента не сдавших сессию в срок на 5% при применении дистанционных технологий обучения за счет использования подсистемы мониторинга данных параметров.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Большая Советская Энциклопедия, 3-е издание, 1970, т. 18. с. 236.
  2. , Дж.Р., Учитель Лиспа. Текст. / Дж.Р. Андерсон, Б.Дж. Рейзер // сб. «Реальность и прогнозы искусственного интеллекта» / под ред. В. Л. Стефанюка / пер. с англ. М.: Мир, 1987. — с. 27−47.
  3. , Ж.Н. Открытое образование объективная парадигма XXI века. Текст. / Ж. Н. Зайцева, Ю. Б. Рубин, Л. Г. Титарев, В. П. Тихомиров и др. // под общей редакцией В. П. Тихомирова. — М.: МЭСИ, 2000. — 204 с.
  4. , Ж.Н. Интернет-образование: не миф, а реальность XXI века. Текст. / Ж. Н. Зайцева, Ю. Б. Рубин, Л. Г. Титарев, В. П. Тихомиров и др. // под общей редакцией В. П. Тихомирова. М.: МЭСИ, 2000. — 189 с.
  5. Gilbert, L., Moore, D. R. «Building interactivity into web courses: Tools for social and instructional interaction». Text. / Educational Technology, 38(3), p. 29−35.
  6. , E.D. «In support of a functional definition of interaction». Text. / The American Journal of Distance Education, 8(2), p. 6−26.
  7. , В.П. Информационные технологии в сфере образования Текст. / В. П. Кулагин, В. В. Найханов, Б. Б. Овезов, И. В. Роберт, Г. В. Кольцова, В. Г. Юрасов. М.: Янус-К, 2004. — 248 с.
  8. , С.К. «Convenience vs. connection: Commuter students' views on distance learning». Text. / Paper presented at the Annual Forum of the Association for Institutional Research, Albuquerque, New Mexico.
  9. Miller, W.W., Webster, J. «А comparison of interaction needs and performances of distance leaerners in synchronous and a synchronous classes». Text. / Paper presented at the American Vocational Association Convention, Las Vegas, Nevada.
  10. , D. «Distance education: Is interactivity compromised?» Text. / Performance and Instruction, 33(9), p. 12−15.
  11. Hirumi, A., Bermudez, A. «Interactivity, distance education, and instructional systems design converge on the information superhighway». Text. / Journal of Research on Computing in Education, 29(1), p. 1−16.
  12. , L. «Distant, but not distanced: A learner-centered appropach to distance education». Text. / TechTrends, 41(5), p. 23−27
  13. , R. «Distance teaching with a vision». Text. / Paper presented at the Biennial Conference of the Australian Society for Educational Technology, Melbourne.
  14. Hughes, C., Hewson, L. «Online interactions: Developing a neglected aspect of the virtual classroom». Text. / Educational Technology, 38(4), p. 48−55.
  15. , M. «Teaching online-Techniques and methods». Text. / Learning and Leading with Technology, 23(1), p. 26−29.
  16. Roblyer, M.D., Ekhaml, L. «How Interactive are YOUR Distance Courses? A Rubric for Assessing Interaction in Distance Learning». Text. / Online Journal of Distance Learning Administration, Volume III, Number II
  17. McHenry, L., Bozik, M. «From a distance: Student voices from the interactive video classroom». Text. / TechTrends, 42(6), p. 20−24.
  18. Michael, G. Moore, «Three Types of Interaction». Text. / The American Journal of Distance Education, Volume 3 Number 2, Editorial
  19. , B. «Growth and Structure of Distance Education». Text. / London: Croom-Helm, 1986
  20. , A. «The Adult’s Learning Projects: A Fresh Approach to Theory and Practice in Adult Learning». Text. / Toronto: Ontario Institute for Studies in Education, 1971.
  21. , P.R. «Individual Self-planned Learning in America». Text. / Pittsburgh: Graduate School of Library and Information Sciences, University of Pittsburgh, 1977.
  22. , R., «Self-Directed Adult Learning: Some Implications for Practice». Text. / Occasional paper. Syracuse, NY: Adult Education Program, School of Education, ed. 1982.
  23. , D. «Toward a reconceptualization of distance education». Text. / The American Journal of Distance Education 2(3), p. 25−35.
  24. , F. «Integrated telecommunications systems and instructional transaction». Text. / The American Journal of Distance Education 2(3), p. 17−24.
  25. , B. «Independent study in higher education: A captive of legendary resilience». Text. / The American Journal of Distance Education 1(1), p. 37−46.
  26. Phillips, G.M., Santoro, G.M., Kuehn, S.A. «The use of computermediated communication in training students in group problem-solving and decision-making techniques». Text. / The American Journal of Distance Education 2(1), p. 38−51.
  27. , D. «Problems in defining the field of distance education». Text. / The American Journal of Distance Education 2(2), p. 4−11.
  28. Coppola, C., Neelly, E. «Open Source Open Learning: why open source makes sense for education». Text. / Presented at Open Source Summit, 2004.
  29. , В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. Текст. / В. П. Беспалько М.: Педагогика, 1995. — 198 с.
  30. Интернет порталы: содержание и технологии Текст. / Сборник научных статей / Редкол.: А. Н. Тихонов (пред.) и др. — М.: Просвещение, 2003. — Выпуск 1.-720 с.
  31. , Г. Н. Программированное обучение и новые информационные технологии обучения. Текст. / Т. Н. Александров // Информатика и образование, 1993, № 5. с. 7−19.
  32. , М.И. Информационная среда обучения. Текст. / М. И. Башмаков, С. Н. Поздняков, H.A. Резник СПб.: Свет, 1997. — 400 с.
  33. , М.В. Инструментальные системы для разработки обучающих программ Текст. / М. В. Булгаков, Е. Е. Якивчук // Компьютерные технологии в высшем образовании. Вып.1. М.: МГУ, 1994. -с. 153−162.
  34. , А.О. Проблемы оценки качества программных средств учебного назначения Текст. / А. О. Кривошеев // Сборник докладов 1-го научно-практического семинара «Оценка качества программных средств учебного назначения». М.: Гуманитарий, 1995. — с. 5−12.
  35. Закон РФ от 10.07.92 № 3266−1 «Об образовании».
  36. Приказ Минобрнауки РФ от 06.05.2005 N 137 «Об использовании дистанционных образовательных технологий».
  37. , И. Е. Как выбирать программные средства Текст. / И. Е. Вострокнутов // Компьютерные учебные программы. 2000, № 2.
  38. , Л.А. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация. Текст. / Л. А. Андреев, В. И. Солдаткин. М.: МЭСИ, 1999. -258 с.
  39. , Л.Я. Управление обучением с помощью ЭВМ. Текст. / Л. Я. Терещенко, В. П. Панов, С. Г. Майоркин Л.: ЛГУ, 1981. — 143 с.
  40. , В.Г. О классификации образовательных информационных технологий Текст. / В. Г. Домрачев, И. В. Ретинская // Информационные технологии, 1996, № 2. с. 10−13.
  41. , С.С. Современные технологии педагогического процесса. Текст. / С. С. Калилев Минск, 2002. — 195 с.
  42. , Е.С. Модели дистанционного обучения Электронный ресурс. / Е. С. Полат. Режим доступа: http://distant.ioso.ru/for%20teacher/25−11−04/тос1еШт
  43. , В.В. Педагогическая техника в контексте образовательной технологии. Текст. / В. В. Гузеев -М.: Народное образование, 2001, 128с.
  44. , И.В. Отечественные системы для создания компьютерных учебных курсов. Текст. / И. В. Ретинская, М. В. Шугрина // Мир ПК, 1993, № 7. с. 55−62.
  45. , Ф.С. Дискретные математические модели с приложениями к социальным, биологическим и экологическим задачам. Текст. / Ф. С. Роберте М.: Наука, 1986. — 494 с.
  46. , A.A. Тренажер для изучения силовой работы идеального двутавра Текст. / A.A. Абрамов, H.H. Белых, A.B. Соловов // Использование ЭВМ в образовании: Межвузовский сборник научных трудов. -Новосибирск: НГУ, 1989. с. 103−111.
  47. , A.B. Электронное обучение: проблематика, дидактика, технология. Текст. / A.B. Соловов Самара: Новая техника, 2006. — 464 с.
  48. , И.Б. Математические методы оптимального проектирования конструкций Текст. / И. Б. Лазарев // Учебное пособие. -Новосибирск: НИИЖТ, 1974. 191с.
  49. , В.П. Основы теории педагогических систем. Текст. / В. П. Беспалько Воронеж: ВГУ, 1977. — 303 с.
  50. , Л.А. Адаптивное обучение с моделью обучаемого. Текст. / Л. А. Растригин Рига: Зинанте, 1988. — 160 с.
  51. , В.И. Российский портал открытого образования: обучение, опыт, организация. Текст. / В. И. Солдаткин М.: МГИУ, 2003. -508 с.
  52. , С.А. Оценка эффективности моделей обучения в педагогической метрологии Текст. / С. А. Бояшова // Труды Всероссийской научно-методической конференции «Телематика'2005». СПб.: Информика, 2005.-Tl.-с. 105−107.
  53. , Б.В. Диагностика качества инженерного образования в ВУЗе Текст. / Б. В. Палюх, C.B. Большаков // Труды Всероссийской научнометодической конференции «Телематика'2006». СПб.: Информика, 2006. -Т1.-с. 184−187.
  54. , А.Н. Обработка нечеткой информации в системах принятия решений. Текст. / А. Н. Борисов, A.B. Алексеев, Г. В. Меркурьев и др. М.: Радио и связь, 1989. — 304 с.
  55. , Д.А. Введение в теорию управления образовательными системами Текст. / Д. А. Новиков М.: Эгвес, 2009. — 156 с.
  56. Применение ЭВМ в учебном процессе Текст. / Сборник докладов научно-технического семинара под ред. А. И. Берга. М.: Сов. радио, 1969. -248 с.
  57. , В.А. Экспертно-обучающие системы. Текст. / В. А. Петрушин Киев: Наукова думка, 1991. — 196 с.
  58. , В.Н. Введение в теорию управления организационными системами Текст. / В. Н. Бурков, H.A. Коргин, Д. А. Новиков // Учебник Под ред. чл.-корр. РАН Д. А. Новикова. М.: Либроком, 2009. — 264 с.
  59. , H.A. Модульно-рейтинговая технология обучения: Научный подход. Текст. / H.A. Ахметова Алматы: НИЦ «Гылым», 2001, 341с.
  60. Джексон, Питер. Введение в экспертные системы. Текст. / Питер Джексон // Пер. с англ.: уч. пос. М.: Вильяме, 2001. — 624 с.
  61. Funy, J.W. An axiomatic approach to rational decision making in a fuzzy Text. / J.W. Funny, K.S. Fu // «Fuzzy Sets and Their Application to Cognitive and environment. Decision Processes». New York, 1975, p.227−257.
  62. Бобровски, С. Oracle: вычисления клиент/сервер Текст. / С. Бобровски. М.: Лори, 1996. — 651 с.
  63. , В. Базы данных типа «клиент-сервер» Текст. / В. Файнберг // Компьютер пресс, 1991. № 7. — с. 49−54.
  64. Дунаев, С. Intranet-технологии Текст. / С. Дунаев. М.: Диалог-Мифи, 1997.-280 с.
  65. , В.К. Профиль виртуальной лаборатории Текст. / В. К. Кондратьев, Е. Н. Филинов, А. В. Бойченко // Труды Всероссийской научно-методической конференции «Телематика'2003». СПб.: Информика, 2003. -Т2.-с. 470−472.
  66. , А.И. Стратегия автоматизации управления познавательной деятельностью на основе информационной модели образовательного процесса Текст. / А. И. Морозевич, В. Н. Комличенко, В. В. Гедранович // Информационные технологии, 2000, № 5. с. 47−52.
  67. , В.М. Эволюционное моделирование с динамическим изменением параметров. / В. М. Курейчик, Л. А. Зинченко // Труды VII национальной конференции по искусственному интеллекту. М.: Физматлит, 2000, с. 516−523.
  68. , А.Г. Адаптивное тестирование знаний в системе «Телетестинг». Текст. / А. Г. Шмелев. // IX международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании». Сборник трудов участников конференции. М.: МИФИ, 1999. — Ч.Н. — с. 405 — 407.
  69. Учебные материалы, кейсы, технологии. Информационный бюллетень. Текст. / Международный центр учебных материалов, Димитрэйд График Груп, 2000, вып. 1. 116с.
  70. , В.Д. Компьютер в экономическом образовании. Текст. / В. Д. Сапунцов М.: Новый век, 1999. — 231 с.
  71. , А. М. Управление современным образованием: социальные и экономические аспекты. Текст. / А. М. Тихонов, А. Д. Иванников и др. — М.: Вита-Пресс, 1998. 256 с.
  72. , В.П. Виртуальная образовательная среда: предпосылки, принципы, организация. Текст. / В. П. Тихомиров, В. И. Солдаткин, C.JI. Лобачев. Международная Академия Открытого Образования. М.: МЭСИ, 1999. — 164 с.
  73. , Н.Г. Интрасети: доступ в Internet, защита: учебное пособие. Текст. / Н. Г. Милославская, А. И. Толстой М.: Юнити-Дана, 2000. — 527 с.
  74. Дистанционное образование: открытые и виртуальные среды. Текст. Материалы Седьмой международной конференции по дистанционному образованию. М.- МЭСИ, 1999.
  75. , А.Ю. Технология создания электронных учебников: контент + браузер Текст. / А. Ю. Деревнина, В. А. Семикин // Индустрия образования: Сборник статей. М.: МГИУ, 2002. — Т.2. — с. 431−438.
  76. , Д. Программирование и управление обучением. Текст. / Д. Толингерова // Сборник «Кибернетика и проблемы обучения». -М.: Прогресс, 1970. с. 236−254.
  77. , А.Я. Автоматизированные обучающие системы на базе ЭВМ Текст. / А. Я. Савельев / Выпуск 1. М.: Знание, 1977. — 36 с.
  78. Учебно-практические пособие для системы дистанционного обучения «Социальная психология и этика делового общения» Текст. / под ред. B.C. Торопцова, В. Ю. Дорошенко. ВЗФЭИ. М.: Экономическое образование, 1998.
  79. Большая Советская Энциклопедия, 2-е издание, 1957, т. 46. с. 498.
  80. , А.К. Проектирование и дизайн пользовательского интерфейса. Текст. / А. К. Гультяев, В. А. Машин. СПб.: Корона Принт, 2007. — 352 с.
  81. , Р.Дж. Практическое руководство по проектированию и разработке пользовательского интерфейса. Текст. / Р.Дж. Торрес. М.: Вильяме, 2002. — 400 с.
  82. , Н.А., Ежова Н. М. Проблемы интерфейса компьютерных средств обучения Текст. // Педагогические технологии. М.: НИИ школьных технологий. — 2005. — № 3. — с. 40−66.
  83. Singh, G., Green, М. А High-level User Interface Management System text. //Proc. of SIGCHI'89, 1989. p. 133−138.
  84. Ivory, M.Y., Hearst, M.A. State of the Art in Automating Usability Evaluation of User Interfaces. Text. // ACM Computing Surveys. -2001. Vol. 33, № 4.-p. 1−47.
  85. Myers, B.A. User Interface Software Tools Text. // ACM. -Transactions on Computer-Human Interaction, Vol.2, No. l, 1995. p. 64−103.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!