Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Креативность личности лидера как фактор интеграции малой группы

Диссертация: Креативность личности лидера как фактор интеграции малой группы
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Мы живем в век информации, в обществе произошли бурные изменения, произошедшие за относительно короткий срок. Человек вынужден реагировать на них, но часто он бывает не готов к постоянно происходящим в обществе изменениям. Чтобы адекватно реагировать на эти изменения, человек должен активизировать свой творческий потенциал, развить в себе креативность. Быть постоянно изменяющимся в изменяющемся… Читать ещё >

Креативность личности лидера как фактор интеграции малой группы (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Проблема креативности в современной психологии
    • 1. 1. Понятие креативности в контексте психологического знания
    • 1. 2. Потенциальный и актуальный аспект креативности личности
    • 1. 3. Проявление креативности в социальной среде
    • 1. 4. Креативная личность: ее свойства, основные характеристики
    • 1. 5. Роль лидера в условиях формирования и развития 61 стр. креативности. '
    • 1. 6. Исследование креативности на студенческой выборке
  • Глава 2. Способы и методы исследования креативности
    • 2. 1. Системный подход, как направление методологии специально- 79стр. научного познания и применение его для исследования креативности
    • 2. 2. Основные аспекты, возникающие в процессе изучения 88стр. креативности
    • 2. 3. Изучение креативности с точки зрения практических подходов
    • 2. 4. Основные методики диагностирования креативности 114стр. современной психологии
  • Глава 3. Креативный лидер как условие перехода потенциальной креативности в актуальную
    • 3. 1. Обоснование выбора методик для исследования взаимосвязи 120стр. креативности лидера и интегративных процессов малой группы
    • 3. 2. Исследование креативности лидера как условие перехода 133стр. потенциальной креативности в актуальную
    • 3. 3. Проявление и формирования креативности в студенческих 157стр. группах
  • Заключение
  • Литература Приложение

Актуальность проблемы. На современном этапе развития общества большое внимание обращается на творческий подход к выполняемому делу. Складывается социальный заказ на креативную личность. Уверенность в своем решении, вопреки возникающим трудностям, умение брать на себя ответственность за нестандартную позицию, мнения, содействующие решению проблемы (уверенный стиль поведения с опорой на себя, самодостаточное поведение) — необходимые качества, которыми должен обладать будущий специалист, способный к конкуренции в современном быстроменяющемся мире. Уникальность каждого человека не вызывает сомнений, однако умение проявить себя, выразить свою уникальность является проблемой для большинства людей. Креативность личности позволяет не только эффективно реализовать жизненный потенциал человека, но и найти свое место в жизни.

Люди действуют по заранее заданным программам, схемам, шаблонам, такая запрограммированность поведения приводит к переживанию бессмысленности своего существования, чувства протеста против требований общества, которое не позволяет отклоняться от принятых норм.

Личностные проявления креативности распространяются на многие области человеческой активности. Как правило, творческая продуктивность в одной основной для личности области сопровождается продуктивностью в других областях.

Актуальность формирования и развития креативности личности состоит в том, что в нашей стране долгое время делался акцент на коллективной деятельности, на идеи равенства всех, а личности, тем более креативной, не предавали значения в должной степени, вследствие этого не считалось необходимым активизировать творческий процесс, а тем более применять его в учебной деятельности для развития творческого потенциала будущих специалистов.

Мы живем в век информации, в обществе произошли бурные изменения, произошедшие за относительно короткий срок. Человек вынужден реагировать на них, но часто он бывает не готов к постоянно происходящим в обществе изменениям. Чтобы адекватно реагировать на эти изменения, человек должен активизировать свой творческий потенциал, развить в себе креативность. Быть постоянно изменяющимся в изменяющемся мире — это, собственно и есть, проявление креативности, проявление своей неповторимости, уникальности. Выражение собственной уникальности через креативность, таким образом, непосредственно связано с переживанием своего соответствия жизни, с переживанием ее осмысленности.

Поэтому одна из основных целей образования заключается в том, чтобы готовить подрастающее поколение к будущему, к появлению новых возможностей, которые предоставляет жизнь. С нашей точки зрения, такой способностью, которая позволяет эффективно реализовать эту цель, является креативность.

Общество для личности — это всего лишь условия, к которым она либо адаптируется, модифицирует себя, либо преобразует эти условия, либо ищет новую среду (другой «уголок» общества). Поэтому судьба креативов складывается в зависимости от условий среды. Формирование креативности личности достаточно сложный процесс, т.к. само определение — креативная личность включает много понятий и требований. Доказано, что творчество не удел избранных и, следовательно, можно и нужно обучать методам, стимулирующим развитие креативности, реализовывать это в образовательной программе во всех преподаваемых предметах. Возникают вопросы, какие условия формирования креативности необходимо создавать для более эффиктивного ее развития.

Проблема исследования. Формирование творческой личности является одной из важных проблем для психологической науки и практики. Многолетние исследования креативности дают основания для выдвижения новых гипотез относительно природы, свойств, условий проявления и развития креативности.

Объектом исследования является креативность личности неформального лидера малой группы, предметом исследования — влияние креативности личности неформального лидера на интегративные процессы в малых группах.

Цель исследования — изучить характер влияния креативности личности неформального лидера на интергативные процессы в малых группах. Гипотезы исследования:

Креативность личности неформального лидера является одним из детерминантов социальной интеграции малых социальных групп: -сплоченность группы тем выше, чем выраженней креативность неформального лидера группы.

— актуальная креативность неформального лидера способствует переходу потенциальной креативности членов группы в актуальную. Задачи исследования:

1) провести анализ теоретико-методологических подходов к изучению креативности личности;

2) раскрыть влияние социальной среды на формирование креативности;

3) изучить роль актуальной креативности неформального лидера в интегративных процессах малой группы;

4) экспериментально исследовать связь креативности неформального лидера и интегративных процессов в малой социальной группе.

Теоретико-методологической основой исследования являются принципы системного изучения личности (Б.ФЛомов, В. А. Барабанщиков, Д.Н. Завалишина), основные положения об организации развития творческого процесса (Я.А.Понамарев), концепция творческий способностей (В.Н.Дружинина), представления о креативной активности личности (Д.Б.Богоявленская).

Методы исследования. В ходе решения поставленных задач и проверки гипотезы проводился теоретический анализ литературных источников, изучение и обобщение отечественного и зарубежного опытаэксперимент по выявлению связи креативности личности и интегративных процессов малой группы (в котором участвовало 748 испытуемых — студенты ВУЗов), субтест «Завершение картинок» Торренсасоциометрический метод. Статистическая обработка результатов исследования проводилась с использованием Microsoft Excel. Достоверность результатов эксперимента (влияния между креативностью и интегративными процессами в малых социальных группах) определялась подсчетом r-коэффициента корреляции Спирмена.

Достоверность результатов и сделанных на их основе выводов обеспечиваетсякомплексностью используемых методов, сочетанием количественного и качественного анализа эмпирических данных и корректностью применения статистических методов обработки результатов, репрезентативностью выборки.

Научная новизна исследования. Предпринято исследование креативности личности, учитывающее современные зарубежные и отечественные концепции, а также новейшие методы изучения креативности. Получены новые данные о связи креативности личности и интегративных процессов малой группы. Обнаружена прямая связь между креативностью личности неформального лидера и интеграцией малой социальной группы. Показаны возможные пути формирования креативности членов малой группы.

Теоретическая значимость исследования заключается в обобщении большого массива зарубежных и отечественных данных посвященных проблеме креативности, условий ее формирования. Выявленная связь между креативностью личности неформального лидера и интегративными процессами малой социальной группы способствует более эффективному переходу потенциальной креативности личности в актуальную креактивность.

Практическая значимость исследования. Полученные результаты могут быть использованы в психоконсультационной, психокоррекционной, психопрофилактической работе в студенческих группах. Выявленные условия формирования креативности личности целесообразно учитывать при организации профессиональной подготовки специалистов. Полученные данные о связи креативности личности и интеграцией малой группы могут быть использованы при разработке развивающих программ и учебных дисциплин ВУЗов.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Креативность личности неформального лидера влияет на уровень социальной интеграции малой группы: а) сплоченность в группе тем выше, чем выраженней креативность неформального лидераб) креативность лидера (эмоционального) выше или выше среднего, чем у других членов группыв) наличие креативности у неформального лидера является одним из параметров его выбора другими членами группы.

2. Наличие у неформального лидера актуальной креативности способствует развитию потенциальной креативности членов группы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Подводя итог всей работе, хотелось бы отметить. Расширение подхода к проблеме креативности личности является достаточно актуальным на данном этапе развития нашего общества по ряду причин. Прежде всего, практика показывает, что, несмотря на признание ценности креативных способностей на уровне общественного сознания, креативность далеко не всегда оказывается востребованной в реальной ситуации. Особенно надо отметить, в профессиональном образовании, которое должно способствовать и активизировать развитие и формирование креативности у будущих специалистов.

Были рассмотрены основные теоретические и практические разработки ведущих специалистов в данной области, как отечественной, так и зарубежной психологии, что позволило поставить задачи и выработать некоторые предположения, которые решались на протяжении всей работы. Возникли задачи связанные с определением: условий для развития креативности личности, систематизацией данных условий, возник вопрос о месте и роли креативного неформального лидера в данных условиях, о дальнейшем прогнозировании творческих групп.

Область креативности сложна для исследований и вызывает множество споров, поскольку эмпирическое поле факторов, относящихся к данной проблеме очень широко. Одно количество определений креативности, накопившихся к настоящему моменту, трудно оценить. Как отмечают исследователи процесс понимания того, что такое креативность, сам требует креативного действия.

Многолетние исследования креативности и работы целого ряда известных авторов, дают определенные основания для попытки построения некоторых новых теоретических положений относительно формирования креативности, ее связи с межличностными отношениями в малой социальной группе. В своей работе мы делаем акцент на важность процесса объединения субъекта себя с другими индивидами (в нашей работе с лидером на основании установившейся эмоциональной связи), которая способствует принятию норм, ценностей, креативного поведения. Все это позволяет креативу, обладающему повышенной мотивацией к высоким достижениям в избранном виде деятельности и не имеющий, в актуализированной форме, всех необходимых качеств для реализации таких, достижений, выделив образец, репрезентирующий соответствующие качества, и посредством идентификации с личностью образца, позволит ему в дальнейшем осуществить переход к подлинной творческой активности.

Акцентируя внимание на проблеме формирования активной творческойличности студента была и остается главной проблемой образования, а именно высшего образования. Исследования продемонстрировали прямую зависимость креативности личности от условий социализации, вплоть до уровняучебного заведения. Поэтому задача преподавателя — создать благоприятные условия для студентов. Таким образом, создание благоприятного климата для креативного студента должно привести к изменению социального статуса самого учащегося, с одной стороны, а с другой — изменить «ценностную ориентацию» всех студентов в группе, повысить престиж творческого мышления, что в свою очередь, должно повлиять на развитие креативности членов всей студенческой группы.

Проводя соотношение с другими исследователями в области изучения креативности личности, можно сделать вывод, что такое исследование предпринималось впервые, т.к. исследования в данном направлении в основном ведутся в рамках изучения взаимоотношения между IQ и креативностью, и исследования личностных и мотивационных черт креативности.

То, что среда играет исключительную роль в формировании и проявлении креативности личности сомнений нет, т.к. это подтверждает многочисленные исследования. Впрочем, хотя исследования креативности ведутся вот уже несколько десятилетий, накопленные данные не столько проясняют, сколько запутывают понимание этого явления. Изучение креативности на студенческих выборках так малочисленны, что можно сказать совсем не изучены — и это дало нам возможность поставить перед собой следующие задачи, выполнение которых мы осуществляем на протяжении всей работы:

1) провести теоретический анализ теоретико-методических подходов к изучению креативности личности;

2) раскрыть влияние социальной среды на формирование креативности;

3) изучить роль актуальной креативности неформального лидера в интегративных процессах малой группы;

4) экспериментально исследовать связь креативности неформального лидера и интегративных процессов в малой социальной группе.

Проведенное исследование взаимосвязи креативности личности и интегративных процессов малой социальной группы позволило сделать следующие выводы:

1. Анализ креативности и ее связи с интеграцией малой группы требует системного подхода, который открывает возможность более широкого, полного и точного изучения данной проблемы.

2. Креативность лидера является важным детерминантом социальной интеграции учебной группы.

3. Креативный образец неформального лидера является необходимым условием для формирования и развития креативности членов группыэталоны (образцы) креативности личности создаются и функционируют в процессах межличностного взаимодействия.

4. Неформальный лидер, обладающий актуальной креативностью, способствует развитию потенциальной креативности у других членов группы.

5. Оценивая степень выраженности креативности неформального лидера можно прогнозировать уровень развития студенческих групп. Развитие креативности личности имеет ряд этапов, сплоченность группы.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Абульханова-Славская К. А. Стратегии жизни, М., 1991, с. 166.
  2. B.C. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. М., 1990.
  3. Н.Г. О психологических методах изучения творчества. Проблемы научного творчества в современной психологии. / под ред. Ярошевского М. Г., М., 1971.
  4. .Г. Человек как предмет познания. Л., 1968.
  5. А. Психологическое тестирование. М., 1982, т.2.
  6. В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности: основы педагогики творчества. Казань, 1988.
  7. Н.П. Психологический климат в коллективе. М., 1989.
  8. Р.К. Вернадский: жизнь, мысль, бессмертия. М., 1979.
  9. Г. А. Нормы деятельности и творческая активность личности. // Вопросы психологии, 1990, № 6, с.25−33.
  10. Г. А. Понятия адаптации и его значение для психологии личности. // Вопросы психологии, 1989, № 1., с.25−36.
  11. В.А. Системогенез чувственного восприятия. М. Воронеж, 2000.
  12. В.А. Восприятие и событие. С-Пб- 2002.
  13. Г. С. Диалектика творчества. М., 1984.
  14. С.М. О природе научного творчества (по зарубежным материалам).// Вопр. философии, 1966, № 3, с.23−35.
  15. С.М. Психология научного творчества // Вопросы психологии, 1965, № 3.
  16. И.В., Юдин Б. Г. Понятие целостности и его роль в научном сознании, М., 1972.
  17. И.В., Юдин Э. Г. Становление и сущность системного подхода. М., 1973.
  18. В.М., Бурлачук Л. Ф. Психологическая диагностика интеллекта и личности. Киев, 1978.
  19. Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов-на-Дону, 1983.
  20. Д.Б. Природе творческих способностей. // Весник Российского гуманитарного научного фонда. 1997, № 1.
  21. А.А. О направлениях и задачах научной разработки проблемы способностей // Вопр. психологии № 1, 1984.
  22. Д.Б., Богоявленская М. Е. Одаренность и проблемы ее идентификации//Психологическая наука и образование.-2001, № 4.
  23. Богоявленская Д. Б, Вчера и сегодня психология творчества//Творчество в искуксстве-искусство творчества/Под ред. Л. Дорфмана, К.Мартидейла.- М., 2000.
  24. Д.Б. Исследования творчества и одаренности в традициях процессуально-деятельстной парадигмы/Юсновные современные концепции творчества и одаренности. М., 1997.
  25. Богоявленская Д. Б, О предмете и методе исследования творческих способностей//Психологический журнал.- 1995., № 5.
  26. Е.В., Князева О. Л. Кудрявцев В.Т. Актуальные проблемы развития творческих способностей в обучении и воспитании. // Вопросы психологии, 1989, № 1, с. 174−177.
  27. А.В. Воображение и творчество. / Проблемы научного и технического творчества. Материалы к симпозиуму. М., 1967.
  28. Вайнцвайч.П. Десять заповедей творческой личность. М., 1990.
  29. Вероятностное прогнозирование в деятельности человека/под. ред. Фейгенберга И. М., Журавлева Г. Е., М., 1977
  30. Т.В., Семенов В. В. Сравнительное исследование познавательных процессов у мужчин и женщин: роль биологических и социальных факторов // Вопр. психол., 1993, № 2, с.63−71.
  31. В.Е. Творчество как функциональный вторичный ресурс организма, возникновение опосредованного через непосредственное. // Философ, исследования, 1984, № 1.
  32. И.И. Учить творчеству. М., 1988.
  33. И.П. О личностном авторитете руководителя В сб.: Социальная психология личности / под ред. А. А. Бадалева. — М., 1974, с.77−82.
  34. Л.С. Избранные психологические произведения. М., 1956.
  35. Л.С. Психология искусства / под ред. М. Г. Ярошевского. М, 1987.
  36. Л.С. Развитие высших психических функций. М., 1960.
  37. И.М. Социально-психологические проблемы коллективного творчества. Баку, 1982.
  38. А.Л. Личность и творчество: психологические этюды. М., 1989.
  39. Ю.З. Феномен умственной одаренности. // Вопросы психологии, 1990, № 4.
  40. Ю.З. Психолого-педагогические основы дифференциации обучения в начальном звене общеобразовательной школы. Киев, 1991.
  41. Н.М. Проблема креативности и явления подражания. М., 1993.
  42. Г. А., Георгиев М. Н., Петров В. М. Показатели межполушарной асимметрии творческого процесса в изобразительном искусстве // Вопр.психол. 1989, № 5, с.148−153.
  43. Э.А. Способности и индивидуальность М., 1993.
  44. Григоренко E. JL, Стернберг Р. Стили мышления в школе. ч.1 // Вестник Московского университета. Психология, 1996, № 3.
  45. Л.П. Резервы человеческой психики. М., 1989.
  46. С.О. Психология творчества: введение в психологию и теорию творчества. Минск, 1929.
  47. С.О. Гений и творчество. Л., 1924.
  48. С.О. Психологич творчество. Минск, 1923.
  49. Л.Л. Психологический анализ решения творческих задач. Воронеж, 1976.
  50. Ю., Волраб У. Диагностические программы как вариант тестов обучаем ости II Психодиагностика: теория и практика. М., 1986.
  51. А.А. Общение как способ развития творческого потенциала личности. Авторефер. дис. канд. психол. наук. Киев, 1985.
  52. Л.Я., Ковалева Г. В. Основные направления исследований креативности в науке и искусстве. // Вопросы психологии, 1999, № 2, с.101−106.
  53. В.Н. Взаимопонимание репродуктивных и творческих способностей // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала / под. ред. В. А. Бодрова. М., 1991.
  54. В.Н. Психология общих способностей. М., 1995, с. 118.
  55. В.Н. Психология общих способностей. Санкт-Пб., 2000.
  56. В.Н. Ситуационный подход к психологической диагностике способностей // Психологический журнал, № 2,1991, с.94−105.
  57. В.Н., Хазратова Н. В. Экспериментальное исследование формирующего влияния микросреды на креативность. // Психол. журнал, 1994, том 14,№ 3, с.83−92.
  58. Дружинин В. Н. Взаимоотношения репродуктивных и творческих способностей. // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала. / под ред. В. А. Бодрова, М., 1991.
  59. Ермолаева-Томина Л. Б. Проблема развития творческих способностей детей // Вопр. психологии, 1975,№ 5, с. 166−176.
  60. Ермолаева-Томина Л. Б. Проблема развития творческих способностей детей. // Вопросы психологии, 1976, № 5, с.166−175.
  61. Н.С. Лидерство в малых группах. Кандидатская диссертация на соискание доктора психологических наук, Л., 1969.
  62. В.И. Педагогическое творчество учителя. М., 1987.
  63. Д.Н., Барабанщиков В. А. (ред.) Принцип системности в психологических исследованиях. М., 1986.
  64. Исследование проблем психологии творчества. / под ред. Я. А. Пономарева, М., 1983.
  65. Исследования по общей теории систем, М., 1969.
  66. У.В. О креативности в области общения измерения в исследовании проблем воспитания. Тарту, 1973.
  67. И.Н. Структура и механизмы творческой деятельности (нормативный подход). М&bdquo- 1983.
  68. .М. День одного великого открытия. М., 1958.
  69. П.А. Динамика процесса коллективообразования. // Средне-профессиональное образование, 2001, № 3, с.31−32.
  70. Д. Индивидуальность и творческое мышление. М., 1992.
  71. Е.А. Основы психологии. Практикум, М., 1993.
  72. В.Н. К вопросу диагностики креативности учащихся. / Вопросы психологии познавательной деятельности учащихся средней школы и студентов. М., 1981.
  73. Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности) Минск, 1976.
  74. Я.Л. Психология общения. М., 1974.
  75. Конференция «Творчество, общение, личность» // Вопросы психологии, 2002, № 2, с.148−152.
  76. Я.М. Психология самодеятельного творчества студентов. Казань, 1990.
  77. Ю.Д. Руководитель трудового коллектива. М., 1987.
  78. Краткий психологический словарь //под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского, М., 1985, с. 109.
  79. Р.Л. Проблема сплоченности малых групп в зарубежной социальной психологии И Вопросы психологии, 1973, № 3, с. 174 184.
  80. Р.Л. Современные тенденции в исследовании лидерства в американской социальной психологии. // Вопросы психологии, 1977, № 6, с.119−129.
  81. Р.Л. Социальная психология малой группы. М., 2001.
  82. Р.Л., Смирнова М. М. Удовлетворенность групповым членством как функция отношения феноменов лидерства и руководства // Вопросы психологии, 1981, № 3, 109−113.
  83. Е.С., Волков И. П., Емельянов Ю. Н. Руководитель и коллектив. Л., 1974, с. 168.
  84. Ю. Церебральная асимметрия и эстетическое переживание // Красота и мозг. Биологические основы эстетики / под ред. И. Ренглер, Б. Херубергер, Ю. Эпстайн, М., Мир, 1995.
  85. А.Н. Проблемы развития психики. М., 1965.
  86. В.Г. Психологические механизмы мотивации учебной деятельности. Новосибирск, 1987.
  87. Личность. Общение. Групповые процессы: современные направления теоретических и прикладных исследований в зарубежной психологии. М., 1991.
  88. .Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984.
  89. .Ф. О системном подходе в психологии // Вопросы психологии, 1975. № 2.
  90. Лук А. Н. Мышление и творчество. М., 1976.
  91. Лук А. Н. Проблемы научного творчества // Сборник аналитических обзоров. М., 1983.
  92. А. Условия творческого труда / под. ред. Я. А. Пономарева, М., 1970.
  93. A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М., 1972.
  94. A.M., Снек Д. А. Одаренные и талантливые дети // Вопросы психологии, 1982, № 4, с.88−94.
  95. Н.А. Психическое развитие ребенка. М., 1957.
  96. Методические проблемы творчества: материалы к симпозиуму. Алушта, 1974.
  97. М.И., Шрагина Л. И., Технология творческого мышления, М., 2000.
  98. В.А. Проблемы психологии творчества и разработка подхода к изучению одаренности. // Вопросы психологии, 1994, № 5, с.86−95.
  99. Г. Ю. Личностно-психологические предпосылки научного творчества и их формирования // Грани научного творчества / под ред. Майданова А. С., М., 1983.
  100. Д. Искусство творческого мышления. Мн., 1996.
  101. А. А. Личность, психологическая адаптация и творчество. Ереван, 1980.
  102. А., Шоу Дж. С., Саймон Г. А. Процессы творческого мышления. /Под ред. А. М. Матюшкина, М., 1965.
  103. Н.Н. Психология межличностных отношений. Киев, 1990.
  104. Овсянико-Куликовский Д. Н. Вопросы психологии творчества. СПб., 1902.
  105. Н.Ф. О цели и смысле творчества. // Научно-технический прогресс и научное творчество: тезисы к чтениям памяти академика Б. М. Кедрова. Свердловск, 1983, ч.2.
  106. Н.Ф. О цели и смысле творчества. // Научно-технический прогресс и научное творчество: тезисы к чтениям памяти академика Б. М. Кедрова. Свердловск, 1988, с. 42.107. Одаренные дети. М., 1991.
  107. А. Творческий потенциал и личностные перемены // Общественные науки за рубежом. Науковедение, 1968, № 4, с.69−73.
  108. А.В. Трехфакторная модель значимого другого // Вопросы психологии, 1991, № 1, 23−31.
  109. В.А. К проблеме активности личности в познавательной деятельности. Ульяновск, 1981.
  110. A.M. Связь интеллектуальных творческих способностей с экстраверсией — интроверсией. // Вопросы психологии, 1981, № 6, с.5−12.
  111. . О природе креативности. // Вестник МГУ Психология, 1996, № 3.
  112. Ю.П. Социально-психологические аспекты управления студенческими трудовыми коллективами. Л., 1986.
  113. Я.А. Исследование творческого потенциала человека. // Психол. журнал., 1991, № 1, с.3−12.
  114. Я.А. Методологическое введение в психологию. М., 1983.
  115. Я.А. Психология творения. М., 1999.
  116. Я.А. Психология творчества. М., 1976.
  117. Я. А. Психология творчества: общая, дифференциальная, прикладная. М., 1990.
  118. Я.А. Развитие проблем научного творчества в советской психологии. М., 1975.
  119. Л.М. Психология самодеятельного творчества студентов. Казань, 1990.
  120. Л.В. Проблема самореализации одаренных женщин // Вопр. психол., 1996, № 2, с.31−41.
  121. Проблемы методологии системного исследования, М., 1970.
  122. Проблема общения в психологии. М., 1981.
  123. В. А. Психология подражания. Диссертация на соискание доктора психологических наук. Орел, 1973.
  124. Психологические проблемы взаимодействия коллектива и личности. М., 1986.
  125. О.М. Пол и профессиональная направленность студентов как факторы креативности. // Вопросы психологии. 2002, № 1, с.111−124.
  126. О.М., Шемелика О. С. Личностные и когнитивные свойства при экспериментальном определении уровня креативности. // Вопросы психологии, 1999, № 5, с.130−138.
  127. Н. Творчество как усиление себя. // Вопр. психологии, № 1,1990, с.164−168.
  128. С.Л. Бытие и сознание. М., 1957.
  129. С.Л. Основы общей психологии. Спб., 2001.
  130. А.А. Изучение социально-психологического климата в первичных производственных коллективах // Социально-психологический климат коллектива. Теория и методы изучения. М., 1979.
  131. Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой. Тбилиси, 1989.
  132. Сборник методик социально-психологической и личностной диагностики для практических занятий по социальной психологии. / под ред. Ренье В. Э. Рига, 1988.
  133. Т.И. Вперед к творчеству! // Психол. газета, 2000. Июль-август.
  134. .Ф. Стать гением: от инстинкта к разуму. Л., 1991.
  135. А.А. Поведение и его механизмы. Екатеринбург, 1992.
  136. М.Б. Методы системного анализа. М., 1989.
  137. И.Л., Лапшина Н. Ю. Школа креативности. // Психол. газета, 2000, ноябрь.
  138. .А. Лабораторный практикум по общей психологии. М., 1979.
  139. Социально-психологические аспекты организованности первичных коллективов школьников и студентов. Курск, 1987.
  140. Р., Григоренко Е. Инвестиционная теория креативности. // Психологич. журнал. 1998, № 2, с. 144−160.
  141. Е.В. Генезис личностного поведения у дошкольников и стиль общения. // Вопросы психологии. 1981, № 2, с.68−78.
  142. В.В. Роль креативной педагогики в развитии личности будущего специалиста. // Среднее профессиональное образование. 2001, № 2, с.20−24.
  143. .М. Проблемы индивидуальных различий. М., 1961.
  144. .М. Способности и одаренность. // Психология индивидуальных различий/ под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, ВЛ.Романова. М., 1982.
  145. К. А. Современные исследования проблемы креативности в зарубежной психологии. // Вопросы психологии, 1998, № 4, с.123−132.
  146. Е.Е. Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты. СПб, 1997.
  147. Е.Е. Психодиагностика творческого мышления. Тесты Торренса. Всероссийская конференция «Практическая психология в школе: цели и средства». Сб. тезисов. СПб., 1996.
  148. Е.Е. Тесты творческого мышления Торренса. Всероссийская конференция «Психологическая служба системы образования». СПб, 1995.
  149. В.И. Начальный этап онтогенеза субъекта творческого труда. Автореферат на соискание доктора психологических наук. М., ЛГУ, 1994.
  150. Формирование креативности у будущего школьного учителя. // Специалист, 1998 № 10., с. 11−12.
  151. Формирование творческих способностей: сущность, условия, эффективность. Свердловск, 1990.
  152. М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования: М., Томск, 1997.
  153. Ф.Ю., Байер О. Одаренные и талантливые дети: состояние проблемы и направление исследований // Общественные науки за рубежом. Науковедение., 1988, № 1.
  154. Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб, 1997.
  155. В.А. Творчество. Философские аспекты проблем. М., 1989.
  156. Е.В. Психологические трудности межличностного общения. Киев, 1985.
  157. Г. А. Обучение, творчество и понимание как синонимы. // Вопросы психологии, 1999, № 2, с. 110−113.
  158. А.А. Социальная психология первичного научного коллектива. Новосибирск, 1992.
  159. А.С., Крикунов А. С. Социально-психологические основы организованности коллектива. Воронеж, 1991.
  160. Д.Б. Психология игры. М., 1978.
  161. Е.К. Взаимоотношения умственного одаренных дошкольников в группе. // Вопросы психологии, 1998, № 3,с.61−69.
  162. E.JI. Психологические основы развития творческого потенциала личности школьника. // Развитие творческого потенциала личности школьника. М., 1996, с.6−16.
  163. Яковлева E. JL Психологические условия развития творческого потенциала у детей школьного возраста // Вопросы психологии, 1994, № 5, с.37−42.
  164. E.JI. Развитие творческого потенциала личности как цель образования. // Мир психологии, 1996, № 2, с. 145−151.
  165. E.JI. Развитие творческого потенциала личности школьника//Вопросы психологии, 1996, № 3, с.26−34.
  166. E.JI. Эмоциональные механизмы личностного и творческого развития. // Вопросы психологии, 1997, № 4, с.20−27.
  167. Abra J., Valentina-Freuch S. Gender differences in creative achievement: A survey of explanations // Genet. Soc.Gen.Psychol. Monogr. 1991. V.117.№ 3.P.233−284.
  168. Adams J.L. Conceptual blockbusting (3rd Ed., original work published 1974). New York: Addison-Wesley. 1986.
  169. Ball O.E., Torrance E.P. Effectiveness of new materials developed for training of the Streamlined. Scoring of the TTCT, Figural A., B.Forms. Journal of Creative Behavior, 1980,№ 14. P. 199−203.
  170. Ball O.E., Torrance E.P. Streamlined scoring, workbook. Figural A., Torrance Test of Creative Thinking. Bensenville, IL: 1984, Scholastic Testing Service, Inc.
  171. Ball O.E., Torrance E.P. Torrance Tests of Creative Thinking. Scholastic Testing Service, Inc, Illinois, 1992.
  172. Barron F. Originality in Relation to Personality and Intellect // Journal of Personality. 1957.25.P.730−742.
  173. Barron F. Creative person and creative process. N.Y.: Holt, Rinehart & Winston. 1969.
  174. Bartlett F.C. Adventurous Thinking. In P.E.Vernon (ed.) «Creativity», 1972.
  175. Borden M. The creative mind: Myths and mechanisms. N.Y.: Basic Books, 1992.
  176. Borron F. The Psychology of Imagination. Scientific American, 1958.
  177. Burn G. A generalization about group behavior.// Acta Psychological, 1969. V31.
  178. Burnstein E., Zajonc R.B. The effect of group success on the reduction of status incongruence in task-oriented groups.//Sociometry, 1965, V.28,4
  179. Caplow Т., McGee R.J. The academic marketplace. Salem, N.Y.: Ayer. 1957.
  180. Cartwright D. The nature of group cohesiveness. In D. Cartwright, A. Zander (Eds.) //Group Dynamics, N. Y., 1968.
  181. Chattel R.B., Butcher H.J. Creativity and personality. In P.E.Vernon (ed.) «Creativity», 1972.
  182. Collins B.E., Raven В.А. Group structure. In G. Lindzey, E. Aranson (Eds)// The Handbook of Social Psychology. Menlo Park London — Don/ Mills, 1969, V.4.
  183. Cropley A.J. Creativity. Longman, 1971.
  184. Crutchfield R. Conformity and creative thinking / Eds H. Gruber, G. Terrell, M.Wertheimer. Contemporary approaches to creative thinking. New York: Atherton. l962.P. 120−140.
  185. Csikszentmihalyi M.Creativity. Flow and the psychology of discovert and invention. N.Y.: Harpet Perennial, 1997.
  186. Eals M., Silverman I. The hunter gatherer theory of spatial sex differences: Proximate factors mediating the female advantage in recall of object arrays // Ethology Sociobiol. 1994. V.15. P.95−105.
  187. Eysenck H.J. Genius. The natural history of creativity. Cambridge: Cambridge Univ. Press, 1995.
  188. Fiedler F.E. A contindency model of leadership effectiveness. Advances in Experimental Social Psychology. N.Y., 1964, V.l.
  189. Finke R.A., Ward T.B., Smith S.M. Creative cognition: Theory, research, and applications. Cambridge, MA: MIT Press. 1992.
  190. Foster J. Creativity and the Theatre. Macmillan. 1971.
  191. Freud S. Leonardo de Vince and a memory of his childhood. New York: Norton. (Original work published in 1910) 1964.
  192. Gaillard J.M. The expression of psychodynamic forces in the paintings of Modigliani // Inter J. Snort-Term Psychotherapy, 1992. v.7. P. 109 122.
  193. Gelade G.A. Creativity in conflict: The personality of the commercial creative // J. Genetic Psychol. 1997. V. 158. № 1. P.67−78.
  194. Getzels J.W., Jackson P.W. Creativity and Intelligence. John Willey & Sans, 1968.
  195. В. (Ed) The creative process: A symposium. Berkli, CA: University of California Press. 1985.
  196. Gibb C.A. Leadership. The handbook of social psychology. N.Y., 1969.
  197. Gollann S.E. The creativity motive // Journal of Personality. 1962. V.30.P.588−600.
  198. Gordon W. J.J.Synectics: The Development of Creative Capacity. New York: Harper and Row, 1961:
  199. Gottfried A.W. Gifted IQ: Earty developmental aspects, the Fullerton longitudinal study. N. Y: Plenum, 1994.20L Goudh H.G. A creative personality scale for the Adjctive Check List // J.Pers. Soc.Psychol. 1979. V.37. N 8. P.1398−1405.
  200. Guilford J.P. Christensen P.R. The one-may relation between creative potential and IQ. //Journ. of creative behavior, Buffalo, vol.7, 1973.
  201. Guilford J.P. Creativity // Am. Psychologist. 1950. V.5 p.444−454.
  202. Guilford J.P. Is Some Creative Thinking Irrational? // Journal of Creative Behavior. 1982. Vol.16 (3).P.151−154.
  203. Guilford J.P. The nature of human intelligence N.Y.: McGraw Hill- 1967.
  204. Haddon F., LyttonH. Teaching approach and divergent thinking abilities //Britich Journ of Eduncational Psychology, vol.138,1968.
  205. Halpern D.F. Sex difference in cognitive abilities. 13-d ed. Mahwah, N3- L: Lawrence Erlbaum Ass. Inc, 2000.
  206. Hollander E/P., Julian J.W. Studies in leader legitimacy, influence and innovation. Advances in experimental social psychology. N.Y., 1970.
  207. Hollingworth L. Children about 180 IG Stanford Binet: Origin and development. N.Y., 1942.
  208. Homaus G.C. Social behavior: its elementary forms N.Y., 1961.
  209. Jones К. Influential factors in artists lives and themes in their artwork // Creat. Res.J. 1997. V.10. N 2.P.221−228.
  210. Julian J. W. et al Endorsement of the group spokesman as a function of his source of authority, competence and success. Journal of personality and social psychology, 1969, V.ll.
  211. Julian J.W., Bishop D.W., Fiedler F.E. Quasi-therapeutic effects of intergroup competition.//Sociometry, 1967. V.30№ 1.
  212. Julian J.W., Perry F.A. Cooperation contrasted with intra-group and intergroup competition//Sociometry, 1967.V.30. № 1.
  213. Kaplan S.N. A Transition Curriculum// Exceptionality Education Canada: Vol.-№ 1.-1991.
  214. Kipling R. Working-tools / Ed. B.Ghiselin. The creative process: A symposium. Berkeley, CA: University of California Press, (original article publish. In 1937). 1985.P.161−163.
  215. ICirk S. Educational exceptional children. Boston, 1972.
  216. Kris E. Psychoanalytic exploration in art. New York: International Universities Press. 1952.
  217. Le Bono E. Serious creativity: using the power of lateral thinking to create new ideas. New York: Harper Collins. 1992.
  218. Li J. Creativity in horizontal and vertical domains // Creat.Res.J. 1997. V.10. № 2- 3.P.107−132.
  219. Lubart T.I. Creativity and cross-cultural variation // International Journal of Psychology. 1990. V.25.P.39−59.
  220. Lubart T.I. Product-centered self evolution and the creative process Ph.D.Dissertation. New Hayen, CT: Yale University. 1994.
  221. Luderk S.Z., Strobel M.G., Runco M.A. Cumulative and proximal influences on the social. Cuvironment and children’s creative potential // J.Genet.Psychol. 1993. V.154. № 4. P.487−499.
  222. Luncker K. On problem solving // Psychological monographs. 1945. V.68 (5).
  223. MacKinkon D. W. The study of lives. N.Y., 1964.
  224. MacKinnon D.W. Personality and the realization of creative potential // Am. Psychologist. 1965, V.20.P.273−281.
  225. Maduro R. Artistic creativity in Brahmin painter community. Research monograph 14, Berkeley, CA: Center for South and Southeast Asia Studies, University of California, 1976.
  226. Martindale C. Personality, situation and creativity // Glover J.A., Ronning R.R. Reynolds C.R. (eds.) Handbook of creativity. N.Y.: Plenum, 1989. P.211−232.
  227. Maslow A. Toward a psychology of being. New York: Van Nostrand. 1968.
  228. Mausfield R.S., Busse T.V. The psychology of creativity and discovery (Scientists and their work). Chicago, Nelson Hall, 1981.
  229. Nickols R.C. Twin studies of ability personality and interests // Homo. 1978.V.29.
  230. Noble K.L. The dilemma of the gifted Woman // Psychol. Women Quart. 1987. V.ll.p.367−378.
  231. Noy P. A revision of the psychoanalytic theory of the primary process // International Journal of Psychoanalysis. 1969. V.50.P.155−178.
  232. Ochse R. Before the gates of excellence: The determinants of creative genius. New York: Cambridge University Press. 1990.
  233. Osborn A.F. Applied imagination (rev.ed.) New York: Charles Scribners Sons. 1953.
  234. Renzulli J.S. The Turre Ring Conception of Giftedness. A Developmental Model for Creative Productivity // Conceptions of Giftedness. Cambridge, 1986.
  235. Rogers C.R. On becoming a person. Boston: Houghton Mifflin, 1961.
  236. Rogers C.R. Toward a theory of creativity // ETC: A Review of General Semantics. 1954. V. l l.P.249−260.
  237. Rothenberg A. The emerging goddess. Chicago: University of Chicago Press. 1979.
  238. Sears P.R. The Termay Genetic Studies of Genius, 1922−1972 // The Gifted and Talented. Chicago, 1979.
  239. Shepeleva S., Batov V., Petrov V. Left- and right hemispherical features in poetry: A method of measurement // Dortman С. e al. (eds.) Emotion, creativity and art. Perm: Perm State Institute of Arts and Culture, 1997. P. 287−302.
  240. Simonton D.K. Biographical typicality, eminence and achievement styles J. of creative behavior. Buffalo, 1986. Vol. 20. № l.P.14−22.
  241. Simonton D.K. Scientific genius: A psychology of science N.Y. etc. 1988.
  242. Sternberg R.J., Lavidson S.E. Conception of giftedness Cambridge, 1986.
  243. Sternberg R.J. Procedures of identifying intellectual Potential in the Gifted: A Perspective on Alternative «Metaphors of Mind» // International Handbook of Research and Development of Craftiness and Talent. Oxford, 19 931
  244. Sternberg R.J. The Conception of «Giftedness»: A Pentagonal. Implicit Theory // The Origins and Development of High Ability. Chichester, 1993.
  245. C.W. (Ed) Creativity: Progress and Potential. New York: McGraw Hill Book Company, 1964.
  246. Torrance E.P., Gupta R. Programmer Experiences in Creative Thinking Minneapolis. Burean of Educational Research, University of Minnesota, 1964.
  247. Torrance E.P., Hausen E. The Question-Asking Behavior of Higney Creative and Less Creative Basic Business Teachers Identified by Apaper and -Pencil Test. Psychology: cal-.reports, 1965.
  248. Torrance E.P. Edycation and the Creative Potential. Minneapolis: University of Minnesota Press, 1963.
  249. Torrance E.P. Guiding Creative Talent. N.Y., 1962.
  250. Torrance E.P. Mental Health and Constructive Behavior. Belmout, Calif: Wadsworth Publishing Company, 1965.
  251. Torrance E.P. Predictive Validity of Bonus Scoring for Combinations on Repeated Figures Tests of Creative Thinking Journal of Psychology, 1972.P. 167−171.
  252. Torrance E.P. Predictive Validity of the Torrance Tests of Creative Thinking. Journal of Creative Benavior, 1972.P.236−252.
  253. Wallach M.A., Kogan N.A. A New Look on the Creativity-Intelligence Distinction // Journal of Personality. 1965. Vol.33. N3.P.348−369.
  254. Whitmore J. Giftedness, conflict and underachievement. Boston, 1980.
  255. Yamamoto K. Validation of Tests of Creative Thinking: A Review of Some Studies. Exceptional Children, 1965.
  256. Zuckerman H. The Scientific Elite: Nobel laureates Mutual influence. N.Y., 1977.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!