Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Использование народных подвижных игр в физическом воспитании учащихся начальных классов в национальной школе северного региона

Диссертация: Использование народных подвижных игр в физическом воспитании учащихся начальных классов в национальной школе северного региона
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Гипотеза исследования содержала предположение о том, что повышение эффективности физического воспитания учащихся начальных классов национальных школ в местности, приравненной к районам Крайнего Севера, детерминируется: а) выявлением и развертыванием в работе школьными учителями физической культуры и воспитателями движущих сил физического развития мальчиков и девочек 6−9-летнего возраста под… Читать ещё >

Использование народных подвижных игр в физическом воспитании учащихся начальных классов в национальной школе северного региона (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ЭФФЕКТИВНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НАРОДНЫХ ПОДВИЖНЫХ ИГР В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НАЦИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЫ СЕВЕРНОГО РЕГИОНА
    • 1. 1. Эффективное использование народных подвижных игр в физическом воспитании учащихся начальных классов национальной школы северного региона как педагогическая проблема
    • 1. 2. Источники информации об использовании народных подвижных игр в физическом воспитании учащихся начальных классов национальной школы
    • 1. 3. Противоречия процесса обращения к народным подвижным играм в контексте физического воспитания детей младшего школьного возраста в национальной школе северного региона
    • 1. 4. Движущие силы процесса физического совершенствования учащихся начальных классов национальной школы северного региона с использованием народных подвижных игр

    1.5. Характеристика поучительного опыта использования народных подвижных игр в целях физического и общеличностного совершенствования учащихся начальных классов национальных школ на севере Тюменской области.

    Глава 2. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ УПРАВЛЕНИЕ ПРОЦЕССОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НАРОДНЫХ ПОДВИЖНЫХ ИГР В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НАЦИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЫ СЕВЕРНОГО РЕГИОНА.

    2.1. Целеполагание и отбор содержания в использовании подвижных игр для физического развития учащихся начальных классов школ северного региона.

    2.2. Методические приемы задействования народных подвижных игр в контексте физической подготовки 6−9-летних детей в северном регионе к самостоятельной жизни и полноценному участию в общественно-трудовых процессах.

    2.3. Организационно-педагогическое обеспечение продуктивности использования народных подвижных игр для физического развития младших школьников в местности, приравненной к районам Крайнего Севера.

    2.4. Количественная и качественная характеристика, экспертная оценка фактических результатов опытно-экспериментальной работы.

Совершающиеся в преддверии XXI века выбор общечеловеческих духовно-нравственных ценностей в качестве приоритетных моральных установлений в общественно-политической жизни Российского государства" а также переход отечественной экономики на рыночные отношения с логической необходимостью детерминировали поиск образовательно-воспитательной системой страны адекватных такой трансформации действенных средств подготовки подрастающих поколений к полноценной самостоятельной жизни.

Перестроечные процессы коснулись и национальных школ Отечества. Ощутимым усовершенствованием в физическом воспитании детей младшего школьного возраста из северных регионов стало обоснованное и интенсивное введение в структуру их урочных занятий и организованно-досуговых мероприятий подвижных игр местных народов.

Анализ научной литературы показал, что на данном направлении образовательно-воспитательной работы с учащимися начальных классов национальных школ северных регионов ведется целеустремленный поиск эффективных вариантов ее совершенствования по линиям: педагогической организации (труды С. М. Бажукова, М. Я. Виленского, Е. Н. Литвинова, В.П. Кра-сильникова, В. В. Малышкина, В. И. Прокопенко и др.), разработки вопросов ее продуманной методической инструментовки (публикации Н. Н. Гринь, Р. С. Никитиной, Г. И. Погадаева, И. Г. Скачкова, Н. В. Шевченко и др.), совершенствования методики исследования злободневных проблем интенсификации физического воспитания младших школьников из национальных школ на Севере за счет внедрения в образовательно-воспитательный процесс народных подвижных игр (авторы: В. Ч. Бельды, П. Я. Гонтмахер, В. И. Прокопенко, Б. А. Новорусов и др.).

При очевидном всплеске интереса ученых к данной проблематике пока практически вне поля зрения исследователей оказались организационнопедагогическое обеспечение и рациональные для нашего времени общеметодические приемы эффективного использования народных подвижных игр для повышения результативности физического воспитания 6−9-летних детей в национальных школах северного региона.

Тематические опросы учителей физической культуры и начальных классов в таких школах убеждают в том, что эти категории школьных специалистов зачастую испытывают значительные затруднения в осуществлении такой работы по причине отсутствия в их распоряжении соответствующих методических рекомендаций.

Стало быть, в современной педагогической теории и практике объективно существует проблема: каковы по своему составу и психолого-педагогическим характеристикам оптимальные совокупности методических приемов и педагогических условий, позволяющие учителям физической культуры и начальных классов национальных школ северного региона эффективно задействовать народные подвижные игры для совершенствования физической подготовки детей 6−9-летнего возраста. Решение этой проблемы составляет цель нашего исследования.

Объект исследования — физическое воспитание учащихся начальных классов национальных общеобразовательных школ в местности, приравненной к районам Крайнего Севера, как целостный процесс, а предмет исследования — использование народных подвижных игр для совершенствования физической подготовки младших школьников как составная часть данного процесса.

Гипотеза исследования содержала предположение о том, что повышение эффективности физического воспитания учащихся начальных классов национальных школ в местности, приравненной к районам Крайнего Севера, детерминируется: а) выявлением и развертыванием в работе школьными учителями физической культуры и воспитателями движущих сил физического развития мальчиков и девочек 6−9-летнего возраста под воздействием народных подвижных игрб) обоснованным использованием в конкретных образовательно-воспитательных ситуациях комплекса рациональных методических приемов задействования народных подвижных игр в контексте физической подготовки учащихся (в частности: ознакомление учащихся начальных классов с народными подвижными играми в исполнении взрослыхразъяснение детям значимости народных игр жителей Севера Западной Сибири и других этносов для физического и общеличностного развития юных гражданпосильное включение учащихся начальных классов в специально организуемые на занятиях по физической культуре и внеклассно-досуговых мероприятиях народные подвижные игрывнедрение в структуру игрового процесса и по-слеигрового досуга элементов самоанализа детьми собственного физического и общеличностного совершенствования под воздействием игровых развивающих средствв) продуманным созданием и последовательной реализацией оптимальной совокупности педагогических условий, содействующих успеху применения авторской методической целостности.

Объект и предмет исследования, его цель и гипотеза обусловили круг подлежащих решению задач научного поиска.

1. Выявить и научно описать доступные учителям национальной школы источники информации об использовании народных подвижных игр в физическом воспитании учащихся начальных классов национальной школы северного региона.

2. Охарактеризовать актуальные противоречия процесса обращения к народным подвижным играм для физической подготовки младших школьников в северном регионе.

3. Научно представить движущие силы процесса физического развития детей младшего школьного возраста под воздействием народных подвижных игр.

4. Осуществить психолого-педагогический анализ комплекса рациональных общеметодических приемов задействования народных подвижных игр в контексте физической подготовки 6−9-летних детей в северном регионе к самостоятельной жизни и полноценному участию в общественно-трудовых процессах.

5. Подвергнуть профессиональной характеристике и экспертной оценке оптимальную совокупность педагогических условий, способствующих повышению продуктивности использования народных подвижных игр для физического развития учащихся начальных классов национальной школы северного региона.

Теоретико-методологическую основу исследования составили: ведущие позиции диалектики последовательного самодвижения человека в соответствии со всеобщими законами развития (Гегель), учение о зоне ближайшего развития ребенка (JI.C. Выготский), теория разностороннего самосовершенствования индивида в русле духовно-нравственных ценностей (В.А. Караковский, П. В. Конаныхин, Д. С. Лихачев, А. Мень), идея социальной обусловленности процесса и результатов подготовки юных поколений в национально-территориальных образованиях к полноценному участию в общественно-трудовых процессах укладом жизни и культурой местного этноса (Г.Н. Волков, В. И. Прокопенко, Э. И. Сокольникова, М. Г. Тайчинов, Л. А. Ибрагимова и др.).

Методы осуществленных научных изысканий были сориентированы на его исходные теоретические позиции и общий исследовательский замысел диссертанта. В группе эмпирических методов центральным являлся научно-педагогический эксперимент. Его цель, задачи и гипотеза определяли уместность использования индивидуальных и коллективных бесед с детьми младшего школьного возраста, учителями начальных классов и физической культуры, массовых опросов представителей разных категорий лиц, имеющих отношение к задействованию народных подвижных игр в структуре физического воспитания детей 6−9-летнего возраста, а также возможность осуществления пролонгированного наблюдения за подопечными из экспериментальных групп в рамках их монографического изучения и обращения к фактическим результатам их учебной и досуговой деятельности.

Соискателем использовались рефлексивно-оценочные процедуры.

В исследовании были заняты 45 учащихся национальных общеобразовательных школ, а также 14 учителей начальных классов, 8 учителей физической культуры и руководителей указанного типа школы. Это дало нам возможность получить в свое распоряжение содержательный экспериментальный материал для теоретического осмысления и качественной оценки.

Среди теоретических методов исследования наиболее продуктивными зарекомендовали себя анализ, синтез, сравнение, обобщение, моделирование. Применялись также обработка статистических данных, генерирование информации и формулирование выводов.

Исследование проведено в три этапа.

На первом этапе поиска (1995;1997 гг.) диссертантом изучалась философская, социологическая, специальная, психологическая, общепедагогическая и методическая литература по теме. Отрабатывался понятийно-терминологический аппарат, осмысливались исходные позиции поисковой деятельности, анализировался, обобщался и экспертно оценивался опыт работы национальных общеобразовательных школ Ханты-Мансийского автономного округа по использованию народных подвижных игр для повышения эффективности физического воспитания и общеличностного развития учащихся начальных классов. Осуществлен диагностический эксперимент по выявлению и теоретическому обоснованию наиболее эффективных методических приемов и педагогических условий задействования народных подвижных игр в контексте физического воспитания учащихся начальных классов национальных общеобразовательных школ северного региона.

На втором этапе поиска (1997;2001 гг.) был организован и целенаправленно проводился созидательно-преобразующий эксперимент со сконцентрированным применением выявленной совокупности методических приемов работы по использованию народных подвижных игр ради совершенствования физической и общеличностной подготовки учащихся начальных классов национальной школы на Тюменском Севере.

На третьем этапе поиска (2002;2003 гг.) осуществлялась дополнительная проверка полученных исследователем теоретических положений, пропагандировались результаты проведенных изысканий, оформлялась диссертационная работа.

Научная новизна и теоретическая ценность исследования заключаются: в выявлении и научном представлении источников информации об использовании народных подвижных игр в физическом воспитании учащихся начальных классов национальной школыв раскрытии сути и содержания противоречий процесса обращения к народным подвижным играм в контексте физического воспитания детей младшего школьного возраста в национальной школе северного регионав определении и психолого-педагогическом анализе спектра ведущих движущих сил процесса физического и общеличностного совершенствования учащихся начальных классов национальной школы северного региона с использованием народных подвижных игрв научном описании целеполагания и отбора содержания в использовании народных подвижных игр для физического развития учащихся начальных классов национальных школ северного региона.

Практическая значимость результатов проведенного исследования состоит: в характеристике поучительного опыта использования народных подвижных игр в целях физического совершенствования учащихся начальных классов на севере Тюменской областив определении и научной характеристике оптимального комплекса общеметодических приемов задействования народных подвижных игр в контексте физической подготовки 6−9-летних детей в северном регионе к самостоятельной жизни и полноценному участию в общественно-трудовых процессахв обнаружении и опытно-экспериментальном обосновании как вполне оправдывающей себя на практике совокупности организационно-педагогических условий продуктивного применения авторской методической целостности в физическом воспитании учащихся начальных классов национальной школы северного региона.

Достоверность и обоснованность полученных в исследовании выводов и составленных практических рекомендаций обеспечены: использованием современной научной теории для истолкования авторского понимания сути и содержания изучаемых психолого-педагогических феноменов и образовательно-воспитательных реалийопорой на научную методологию при характеристике методических рекомендаций коллегам по использованию народных подвижных игр в физическом воспитании учащихся начальных классов из национальной школы северного регионаприменением комплекса методов научно-педагогического исследования, адекватного цели и задачам проводимых изысканийдостаточной репрезентативностью задействованного в исследовании контингента школьников и причастных к их обучению и воспитанию лицопытно-экспериментальным подтверждением выводов и рекомендаций диссертанта.

На защиту вынесены положения.

1. Существенным средством повышения качества физического воспитания учащихся начальных классов национальных общеобразовательных школ северного региона является использование на урочных занятиях по физической культуре и организованно-досуговых мероприятиях с физкультурно-оздоровительным и спортивно-совершенствующим содержанием подвижных игр своего народа для школьников и иных народов мира.

2. Социально-педагогическая ценность народных подвижных игр в контексте физической подготовки детей младшего школьного возраста на Севере определяется их позитивным воздействием на потребностно-мотивационную, интеллектуально-мировоззренческую, эмоционально-волевую и деятельностно-поведенческую сферы юных граждан.

3. Включение народных подвижных игр в структуру образовательно-воспитательной работы с учащимися начальных классов национальной школы северного региона требует научно обоснованного управления процессом физического и общеличностного совершенствования 6−9-летних детей под влиянием применяемых подвижноигровых средств (содержательности и этнической выразительности игр, соответствия их контекста состоянию духовного мира участников игрового действияоформленности единоборств и коллективных игровых акций присущим своему или иным народам оборудованием и оснащением).

4. При использовании народных подвижных игр в рамках физического воспитания детей младшего школьного возраста из национальных общеобразовательных школ Севера высокую эффективность демонстрирует комплекс рациональных общеметодических приемов, ведущими в котором являются (в дополнение к указанным в гипотезе): чтение и обсуждение с учащимися литературы для детей о путях и способах физического и духовно-нравственного самосовершенствования северян, в том числе — и посредством участия в народных подвижных играхцеленаправленное разучивание на урочных занятиях по физической культуре элементов народных подвижных игроказание уместной консультативно-педагогической помощи детям-участникам народных подвижных игробращение к совместной с детьми корректировке содержания используемых игр в зависимости от конкретных обстоятельств их проведения — в рамках требований общечеловеческих духовно-нравственных ценностейнаставническое стимулирование попыток приобщения детей к народным подвижным играм в досуговом пространстве учебно-воспитательных учрежденийприглашение в качестве арбитров и консультантов детских внеклассных подвижных игр авторитетных местных знатоков народной игры.

5. Успешности наставнического воздействия на физическое и общеличностное совершенствование учащихся начальных классов из национапьной общеобразовательной школы наилучшим образом способствуют педагогические условия, среди которых следует выделить: программно-документальное сопровождение образовательно-воспитательного процесса с использованием народных подвижных игр для физического и общеличностного развития младших школьниковотбор и использование в образовательно-воспитательной работе традиционных народных подвижных игр, значимых для условий и образа жизни местного населенияматериально-техническое оснащение процесса физического воспитания детей младшего школьного возраста с включением в контекст учебных и внеклассных занятий народных подвижных игрметодическое обеспечение образовательно-воспитательной работы учителей физической культуры и школьных воспитателей с применением народных подвижных игрсовершенствование педагогико-методи-ческого и научно-исследовательского мастерства учителей-организаторов образовательно-воспитательного процесса с использованием народных подвижных игр для повышения уровня физической и общеличностной подготовленности учащихся начальных классов.

Апробация и внедрение результатов исследования в массовую образовательно-воспитательную практику осуществлялись в виде выступлений соискателя на занятиях методического семинара кафедры педагогики Нижневартовского государственного педагогического института, на ежегодных научно-практических конференциях преподавателей и аспирантов НГПИ (19 972 003 гг.), на ряде форумов педагогической общественности: межрегиональных Нижневартовских научно-практических конференциях «Организационно-педагогическое и методическое подкрепление общей и профессиональной подготовки детей и юношества», «Образование и воспитание молодежи: проблемы, поиск эффективных решений» (1997), «Психолого-педагогическое обеспечение образовательно-воспитательного процесса в школе и вузе», «Оптимизация обучения и воспитания детей и юношества», «Актуальные вопросы общей и профессиональной подготовки юной смены Отечества»,.

Реализация педагогических идей А. С. Макаренко в учебно-воспитательной деятельности современных общеобразовательных учреждений", «В.А. Сухо-млинский и школа наших дней» (1998), «Инновационный аспект функционирования педагогических систем» (1999), а также на Ханты-Мансийской окружной научно-практической конференции «Реализация управленческих и педагогических технологий в практике управления развитием учреждений образования» (1998), на Нижневартовской региональной научно-практической конференции 1999 г. (Вторые Соколовские чтения) «Философия и педагогика», на Сургутской региональной научно-практической конференции 2001 г. «Национально-региональное образование по физической культуре и спорту», на Всероссийской научно-практической конференции «Традиции и проблемы российской педагогики в современных условиях» (Сургут, 1999), на 2-ой, 3-ей и 4-ой научных сессиях Международной педагогической академии (Москва, 1999, 2000 и 2003 гг.). По теме исследования автором опубликовано 9 работ.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Стремление учителей-воспитателей детей младшего школьного возраста в национальных школах Тюменского Севера к интенсификации физического воспитания и общеличностного развития подопечных за счет массированного включения народных подвижных игр в структуру их урочных занятий по физической культуре и соответствующих внеклассно-досуговых мероприятий знаменует решительный поворот этой категории тружеников системы образования к отысканию и творческому использованию в образовательно-воспитательной работе перспективных средств всестороннего совершенствования юных представителей местных этносов.

Проведенное нами научно-педагогическое исследование в русле данной проблематики было посвящено выявлению и опытно-экспериментальному обоснованию рациональных методических приемов осуществления такого педагогического творчества и эффективных организационно-педагогических условий, способствующих обеспечению высокой результативности проводимой работы.

Наш поиск позволил обнаружить и описать доступные учителям физической культуры на севере Тюменской области источники информации об использовании народных подвижных игр в физическом воспитании учащихся начальных классов национальной школы. В их список входят: учебная и методическая литература по темеположительный опыт своей и других общеобразовательных школ региона по использованию народных подвижных игр в структуре физической подготовки учащихся начальных классовсодержание народных празднеств и культурно-массовых мероприятий с использованием традиционных подвижных игрцентральная, региональная, окружная и местная периодическая печатьматериалы радио и телевидения по физкультурно-оздоровительной и досугово-игровой проблематикемонографии, сборники научных трудов, публицистические издания по теме, педагогические журналы и газетынаучно-практические и научно-методические конференции по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи.

Изысканиями определены и в диссертации описаны актуальные для нашего времени противоречия процесса обращения к народным подвижным играм в структуре физического воспитания учащихся начальных классов:

— между искренним желанием учителей физической культуры и других наставников детворы интенсивно использовать в физическом воспитании учащихся начальных классов национальных школ северного региона народные подвижные игры и скудостью соответствующей игротеки;

— между стремлением педагогического персонала школы широко задействовать народные подвижные игры в физическом и общеличностном развитии детей 6−9-летнего возраста и недостаточной собственной компетентностью в вопросах их организации и проведения;

— между тяготением наставников к оптимальному включению в процесс физического воспитания учащихся начальных классов воспитательно-развивающего потенциала народных подвижных игр ради физического и общеличностного совершенствования детей и необеспеченностью процесса в материально-техническом отношении;

— между логической необходимостью проводить подвижные игры с национальным содержанием на свежем воздухе и неблагоприятными климатическими условиями, а также сложной экологической обстановкой северного региона;

— между педагогической целесообразностью в организации основательного осмысления детьми игровых феноменов и реалий и явно бедным фондом детской литературы по теме. Соискателем вскрыты и научно представлены существенные движущие силы процесса физического развития младших школьников благодаря участию в народных подвижных играх: потребность детей в физическом и общеличностном самосовершенствованииподлинная заинтересованность руководства школы, родителей учащихся и местной общественности в укреплении здоровья и всестороннем развитии юного поколенияпроизводственно-техническая оснащенность работы по физическому воспитанию 6−9-летних школьниковпрограммно-документальная обеспеченность процесса использования народных подвижных игр в физическом воспитании учащихся начальных классов национальной общеобразовательной школы северного регионаметодическая подкрепленность использования народных подвижных игр в физической подготовке детей 6−9-летнего возрастапрофессионально-педагогическая состоятельность организаторов внедрения народных подвижных игр в контекст физического. и общеличностного совершенствования младших школьниковвключенность в процесс физического воспитания учащихся начальных классов посредством уместного применения народных подвижных игр их родителей и других лиц, причастных к судьбам детей.

Одной из авторских творческих наработок является фиксирование, сущностно-содержательная характеристика и демонстрация педагогического назначения правофланговых общеметодических приемов задействования народных подвижных игр в контексте физической подготовки 6−9-летних детей в северном регионе к самостоятельной жизни и полноценному участию в общественно-трудовых процессах. В этот комплекс вошли: ознакомление учащихся начальных классов с народными подвижными играми в исполнении взрослыхразъяснение детям значимости народных игр жителей Севера Западной Сибири для физического и общеличностного развития юных гражданчтение и обсуждение с учащимися литературы для детей о путях и способах физического и духовно-нравственного самосовершенствования северян, в том числе и посредством участия в народных подвижных играхцеленаправленное разучивание на урочных занятиях по физической культуре элементов народных подвижных игроказание уместной консультативно-педагогической помощи детям-участникам народных подвижных игробращение к совместной с детьми корректировке содержания используемых игр в зависимости от конкретных обстоятельств их проведения — в рамках требований общечеловеческих духовно-нравственных ценностейвнедрение в структуру игрового процесса и послеигрового досуга элементов самоанализа детьми собственного физического и общеличностного совершенствования под воздействием игровых развивающих средствнаставническое стимулирование попыток приобщения детей к народным подвижным играм в досуговом пространстве учебно-воспитательных учрежденийприглашение в качестве арбитров и консультантов детских внеклассных подвижных игр авторитетных местных знатоков народной игры.

Исследование дало возможность установить, теоретически и опытно-экспериментально обосновать как оптимальную для северного региона совокупность педагогических условий повышения продуктивности использования народных подвижных игр в физическом воспитании учащихся начальных классов национальной общеобразовательной школы северного региона. В нее вошли: исповедование и реализация администрацией и учительско-воспитательким составом школы подлинно гуманистической парадигмы образованияпрограммно-документальное сопровождение образовательно-воспитательного процесса с использованием народных подвижных игр в целях физического развития младших школьниковотбор и использование в образовательно-воспитательной работе традиционных народных подвижных игр, значимых для условий и образа жизни местного населенияматериально-техническое оснащение процесса физического воспитания детей младшего школьного возраста с включением в контекст учебных и внеклассных занятий народных подвижных игрметодическое обеспечение образовательно-воспитательной работы учителей физической культуры и школьных воспитателей с применением народных подвижных игробоснованная планомерность обращения к народным подвижным играм на урочных и внеклассных занятиях по физической культуреустановление логической взаимосвязи и преемственности содержания урочных и досуговых народных подвижных игр младших школьниковкоординация воспитательно-развивающих усилий школы, семьи и внешкольных учреждений по использованию подвижных народных игр в физическом совершенствовании учащихся начальных классов школ северного регионасовершенствование педагогико-методического и научно-исследовательского мастерства учителей-организаторов образовательно-воспитательного процесса с использованием народных подвижных игр для повышения уровня физической и общеличностной подготовленности учащихся начальных классов.

С помощью комплекса исследовательских методов, согласованных с объектом, предметом, целью, задачами и гипотезой проводимых изысканий, была подтверждена действительная эффективность предложенных диссертантом организационно-наставнических и педагогико-методических мер, призванных повысить качество физического воспитания и общеличностного развития детей младшего школьного возраста в национальной школе северного региона.

Вышесказанное дает нам основание заявить, что гипотеза проведенного поиска в целом подтверждена, задачи исследования решены, а его цель достигнута.

Осуществленные изыскания не претендуют на окончательное решение взятой для рассмотрения проблемы. Ныне актуализировались и ждут доброжелательного исследовательского вмешательства такие вопросы, как: психолого-педагогическая характеристика воспитательно-развиваюшего потенциала подвижных игр своего для учащихся и других этносовосуществление межпредметных и межцикловых связей в духовно-нравственной подготовке учащихся начальных классов национально общеобразовательной школы северного региона с использованием народных подвижных игрреализация управленческой функции инициаторов организаторов и исполнителей под-вижноигрового воздействия на юное поколение малочисленных народов Севера.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Ю.Н. Воспитание подростков на традициях донского казачества/Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 2000. — 23 с.
  2. Е.А. Деятельность заместителя директора школы по управлению образовательным процессом в начальных классах / Автореф. дис.. канд. пед. наук. Омск, 1997. — 22 с.
  3. Актуальные проблемы современного школьного учебно-воспитательного процесса: Пособие в помощь учителю / Под ред. И.И. Ва-леева.-М., 1998.-107 с.
  4. Г. М. Профессиональное самосознание будущего учителя физкультуры // Национально-региональное образование по физической культуре и спорту: Материалы 2-ой региональной практ. конф. Сургут, 2001. -С. 3−5.
  5. С.Ю., Талаева Л. Ю. Игра как средство диагностики на уроках по физической культуре // Там же. С. 8−9.
  6. В.Ф. Этнопедагогика нерусских народов Сибири и Дальнего Востока. Якутск, 1979.
  7. С.П., Коморин С. В., Тимонин А. И. Что делать с детьми в загородном лагере. М., 1994. — 224 с.
  8. Е.А. Организация оздоровительной работы с детьми младшего школьного возраста // Национально-региональное образование по физической культуре и спорту: Материалы 2-ой регион, науч.-практ. конф. -Сургут, 2001.-С. 70−74.
  9. Е.А., Литовченко О. Г. Профилактика заболеваний младших школьников средствами физической культуры //Там же. С. 74−75.
  10. С.М. Здоровье детей общая забота (Организация физического воспитания школьников по месту жительства). — М., 1987. — 127 с.
  11. А.Г., Певгова Л. В. Игры детей народов Крайнего Севера. -Л., 1949.
  12. О.Л. Условия реализации индивидуализированной педагогической помощи учащимся начальных классов / Автореф. дис.. канд. пед. наук. Ярославль, 1996. — 23 с.
  13. Г. Б., Фомин В. А. Использование народных видов единоборств и игр в учебном процессе // Народная педагогика воспитания детей, подростков и молодежи: Материалы 7-ых Виноградовских чтений. Ч. 2. -Екатеринбург, 1993. — С. 242−244.
  14. В.В. Педагогические основы создания культурно-развивающих условий для детей с трудностями в адаптации к школе / Автореф. дис. канд. пед. наук. Тюмень, 1998. — 24 с.
  15. А.С., Зубарева С. Л. Педагогическое творчество в школах Ханты-Мансийского автономного округа: Уч. пособие. Екатеринбург, 2000. -99 с.
  16. В.Ч. Возрождение традиционных средств физического воспитания народов Севера // Физическое развитие и физическая подготовленность школьников Дальнего Востока. Хабаровск, 1990. — С. 40−47.
  17. В.Ч. Нанайские игры. Хабаровск, 1989.
  18. В.Ч., Гонтмахер П. Я. Физическое воспитание народностей Приамурья: Метод, рекомендации. Хабаровск, 1988.
  19. Л.Ю. Педагогическая импровизация в деятельности учителя / Автореф. дис.. канд. пед. наук. Красноярск, 1990. — 19 с.
  20. С.В. Педагогическое стимулирование нравственного воспитания младших подростков во внеклассной деятельности школы / Автореф. дис. канд. пед. наук. Оренбург, 1999. — 19 с.
  21. М.М. Обучение двигательным действиям. М., 1985. — 192с.
  22. Е.В., Григорьев С. В. Княгинин А.В. Этнопедагогические проблемы изучения и возрождения народных игр и праздников // Этнопедагогические проблемы обучения и воспитания: Материалы Междунар. науч.-практ. конф. М., 1999. — С. 220−222.
  23. Л.Г. Динамика развития рефлексивности и обоснованности самооценки в зависимости от особенностей внутренней позиции школьника (младший школьный и подростковый возраст) / Автореф. дис.. канд. психол. наук. М., 2000. — 18 с.
  24. А.А. Исследование взаимосвязи технологии и физического воспитания (5−6 классы) / Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 2000.- 18 с.
  25. B.C. Возвращение к народным истокам (Празднично-игровая культура Мордвы) // Этнопедагогические проблемы обучения и воспитания: Материалы Междунар. науч.-практ. конф. М., 1999. — С. 222 224.
  26. A.JI. Использование прогрессивных традиций народной педагогики в воспитании учащихся // Просвещение на Крайнем Севере. JL, 1985. -С. 99−101.
  27. A.JI. Особенности традиционного воспитания детей у нанайцев, эвенков и чукчей // Просвещение на Крайнем Севере. 1987. -№ 23.-С. 166−181.
  28. A.JI. Прогрессивные идеи и опыт народной педагогики в нравственном воспитании младших школьников (на примере национальных школ Крайнего Севера) / Дис. канд. пед. наук. -М., 1987.
  29. A.JI. Традиционная педагогическая культура хантов и манси: сущность, методы, тенденции. М., 1994. — 152 с.
  30. Н.Ж. Игры у воды, на воде, под водой. М., 2000. — 77с.
  31. A.M. Роль традиций в формировании ценностных ори-ентаций личности // Народная педагогика воспитания детей, подростков и молодежи: Материалы 7-х Виноградовских чтений. Ч. 2. — Екатеринбург, 1993.-С. 138−139.
  32. И.М., Бутина И. А., Леонтьева Т. Н., Масленников С. М. Физическая культура в начальных классах. -М., 2001. 176 с.
  33. Л.В., Короткое И. М. Подвижные игры: Уч. пособие. — М., 1982.
  34. Я.С., Коваль В. И., Родионова Т. А. Гигиена физического воспитания и спорта. М., 2002. — 240 с.
  35. И.И. Этнопедагогические основы патриотического воспитания школьников (на материале Республики Башкортостан) / Автореф. дис.. д-ра пед. наук. М., 1999. — 34 с.
  36. Ю.В. Педагогическое управление в школе: методология, теория, практика. М.: Педагогика, 1990. — 144 с.
  37. З.П. Мудрые заповеди народной педагогики. — Хабаровск, 1989.
  38. А.А. Валеологизация учебно-воспитательного процесса // Традиции и проблемы российской педагогики в условиях современности. Сургут, 1998. — С. 94−96.
  39. М.Я. Социально-педагогические детерминанты формирования здорового образа жизни // Теория и практика физического воспитания. 1994. — № 9.
  40. М.Я., Литвинов Е. Н. Физическое воспитание школьников: вопросы перестройки // Физическое воспитание в школе. -1990. — № 12.-С. 29−35.
  41. А.Ф., Воловик В. А. Педагогика досуга. М., 1998. — 240с.
  42. З.Т. Воспитание культуры межнационального общения: методология, теория, практика / Автореф. дис.. д-ра пед. наук. М., 2000. -44 с.
  43. Е.М. Игры на переменах для школьников 1−3 классов. -М., 1985.
  44. К.Х. Педагогические условия нравственного воспитания учащихся в многонациональной сельской школе на традициях народной педагогики / Автореф. дис.. канд. пед. наук. Уфа, 1999. — 22 с.
  45. С.Н., Каленская Е. В., Каленская В. П. Введение в экологию: уроки творческого развития. — М., 1998. 119 с.
  46. М.А., Бельсевич В. К., Тимошкин В. Н. Система общеевропейских тестов для оценки физического состояния человека // Теория и практика физической культуры. 1994. — № 5−6. — С. 24−32.
  47. Н.А. Комплексная реабилитация учащихся в условиях начальной школы валеологической направленности / Автореф. дис.. канд. пед. наук. Тюмень, 1998. — 24 с.
  48. Н.Ф. Педагогические основы социализации младшего школьника / Автореф. дис.. д-ра пед. наук. Спб, 1996. — 41 с.
  49. П.Я. Эстетическая и историческая ценность национальных игр коренных народов Приамурья и Сахалина: Науч.-метод. рекомендации. Хабаровск, 1985. — 60 с.
  50. Д.В. Развитие образования в Ханты-Мансийском автономном округе (1920−1930 гг.) / Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1995.
  51. Л.П., Городенко Д. В. Особенности воспитательной работы в национальной школе-интернате // Педагогическое творчество в образовании и культуре: Сб. науч. тр. Екатеринбург, 2001. — С. 128−131.
  52. В.М. Этнопедагогизация подходов к празднично-игровой культуре // Этнопедагогические проблемы обучения и воспитания. -М., 1999.-С. 230−231.
  53. А.Б. Формирование нравственного сознания и поведения у подростков на народных традициях хантов и манси / Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1999. — 23 с.
  54. Н.Н. Особенности формирования личности шестилетнего школьника посредством игры и общения // Системный подход: проблемы воспитания в современных условиях / Материалы Рос. науч.-практ. конф. Ч. 1. — Чебоксары-М., 1992. — С. 73−75.
  55. Н.Н., Омельянюк Ю. А. Ненасильственный характер игры на занятиях по физической культуре // Материалы межвуз. науч.-практ. конф. -Ровно, 1995.-С. 265−268.
  56. Т.Ю., Алферов А. Г. Система работы школы по сохранению и укреплению здоровья школьников // Национально-региональное образование по физической культуре и спорту. Сургут, 2000. — С. 29−30.
  57. Гур-Гуревич В. М. Организация досуга в северной национальной школе. M.-JI., 1935.
  58. А.В. Концептуально-методологические основания развития дистанционного образования в системе среднего профессионального образования / Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 2001. — 24 с.
  59. С.Д. Учителю о диагностике эффективности образовательной среды. М., 1997. — 216 с.
  60. Детские игры и загадки народов Поволжья / Сост. Т. В. Аверина. -Самара, 1994.-57 с.
  61. Детские и подростковые клубы по месту жительства в новых социально-экономических условиях: Сб. материалов / Под ред. Д. М. Комского и B.JI. Назарова. Екатеринбург, 1994. — 159 с.
  62. Детские подвижные игры народов СССР: Пособие для воспитателя детского сада / Сост. А. В. Кенеман / Под ред. Т. И. Осокиной. М.: Просвещение, 1989.-239 с.
  63. JI.A. Инновационные подходы к организации управления колледжем // Реализация управленческих и педагогических технологий в практике управления развитием учреждений образования. Ч. 2. — Нижневартовск, 1998. — С. 92−93.
  64. Д.Ц. Внутришкольное управление в национально-региональной системе образования (структура и функции) / Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 2001. — 40 с.
  65. И.Н. Формы организации внеучебной работы: Метод. пособие. Тюмень: ТГУ, 1998. — 40 с.
  66. Е.П. Методология обновления содержания образования в национальной школе. -М., 1993.
  67. М.Н. Подвижные игры. М., 2000. — 160 с.
  68. Заклунная J1.B., Иванова Н. А. В. А. Сухомлинскнй о совершенствовании физического и психического здоровья детей // В. А. Сухомлинский и школа наших дней. М.: МПА, 1999. — С. 82−85.
  69. Заклунная J1.B., Иванова Н. А. Природотерапия в структуре раз-вивающе-оздоровляющих средств дошкольного образовательного учреждения: истолкование и применение идей В. А. Сухомлинского в северном регионе//Там же.-С. 98−101.
  70. Ф.Р. Развитие интереса младших школьников к национальной культуре средствами эмоционального стимулирования / Автореф. дис.. канд. пед. наук. Киров, 1999. — 19 с.
  71. В.Е. Все дети талантливы. Симферополь, 1998. — 128 с.
  72. Ибрагимова J1.A. Народная педагогика ханты и манси: Традиции и современность: Уч. пособие. — Екатеринбург, 1998. — 120 с.
  73. Ибрагимова J1.A. Формирование духовного мира младших школьников на традициях народной педагогики ханты и манси / Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1995.
  74. Н.В. Коррекционные возможности народной игры // Этнопедагогические проблемы обучения и воспитания. — М., 1999. С. 234 236.
  75. Игры, забавы, развлечения для детей и взрослых: Нескучная энциклопедия / Сост. Е. П. Гайдаренко. Донецк: Сталкер, 1997. — 448 с.
  76. Игры: Энциклопедический сборник / Редкол. А. И. Лазарев и др.- сост. А. В. Черноземцев. Южно-Урал. кн. изд-во, 1995.
  77. Е.П. Психология физического воспитания: Учебник. -СПб: РГПУ им. А. И. Герцена, 2000. 486 с.
  78. М.М. Формирование системы управления развитием малочисленной сельской национальной школы в условиях Западной Сибири / Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1999.
  79. В.Н. Нравственно-волевое воспитание школьников в физкультурно-спортивной деятельности / Дис. д-ра пед. наук. М., 1996.
  80. В.А. Использование игры во внеклассной работе // Народная педагогика воспитания детей, подростков и молодежи. Ч. 1. — Екатеринбург, 1993.-С. 107−108.
  81. Кан-Калик В.А., Никандров Н. Д. Педагогическое творчество. -М., 1990.
  82. A.M., Обухов П. Н. Место русских народных игр в физическом воспитании детей и подростков Кировской области // Народная педагогика воспитания детей, подростков и молодежи. Ч. 2. — Екатеринбург, 1993.-С. 250−251.
  83. Е.А. Физкультурная минутка. Динамические упражнения для детей 6−10 лет. М., 2001. — 64 с.
  84. Е.А. Педагогическое наследие Сергия Радонежского (духовно-нравственный аспект воспитания) / Автореф. дис.. канд. пед. наук.-М., 2000.- 16 с.
  85. А.В., Осокина Т. И. Детские народные подвижные игры: Кн. для воспитателей детского сада и родителей. М., 1995. — 225 с.
  86. П. Игры нашего детства // Северные просторы. 1991. — № 42.-С. 35−37.
  87. И.А. Информационно-аналитическое сопровождение совершенствования учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной школе / Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 2002.
  88. О.Н. Зимние игры для больших и маленьких. — СПб, 1999.-96 с.
  89. О.Н. Летние игры для больших и маленьких. СПб, 1997.- 144 с.
  90. О.Н. Путешествие в страну игр. СПб, 1997. — 112 с.
  91. Л.Ф., Турченко В. Н., Борисова Л. Г. Эффективность образования. М.: Педагогика, 1991. — 29 с.
  92. .А. Приобщение к красоте природы как средоточие системы экологического воспитания юных граждан в Павлышском опыте // В. А. Сухомлинский и школа наших дней. М.: МПА, 1999. — С. 125−130.
  93. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1−4 классов общеобразовательной школы / Сост. В. И. Лях, Л. Б. Кофман, Г. Б. Мейксон. -М., 1993.
  94. Комплексная социальная, медицинская и психологическая реабилитация детей и подростков. Тюмень: ТГУ, 1998. — 40 с.
  95. П.В. Алгоритмы разрешения противоречий в гражданском становлении школьника // Системный подход: проблемы совершенствования воспитания в современных условиях. Ч. 1. — Чебоксары-М., 1992.- С. 48−50.
  96. П.В. Гуманность как движущий нерв экологического развития детей и юношества // Экологическое обучение и воспитание в системе народного образования. Джамбул: ДПИ, 1992. — С. 72−75.
  97. П.В. Источники социализации личности младшего школьника в новых общественно-исторических условиях // Педагогика единого и целостного мира. Ровно, 1995. — С. 197−198.
  98. П.В. Общечеловеческий идеал: сущность, функции, специфика формирования в современных условиях // Социально-психологические проблемы обучения и воспитания учащихся и студентов / Межвуз. сб. науч. тр. Тверь, 1992. — С. 79−82.
  99. П.В., Конаныхина А. Г. Роль народной педагогики и образования в этногенезе межнациональных отношений // Этнопсихология и этнопедагогика: источники и современные проблемы / Тез. республик, науч. конф. Баку, 1992. — С. 75−76.
  100. Ю.П. К игре, духовно возвышающей ребенка // Поиск оптимальных методик обучения и воспитания молодежи: Сб. науч. тр. / Под ред. П. В. Конаныхина. М.-Сургут, 1995. — С. 21−22.
  101. Ю.П. Радость постижения истины как мощный побудитель и движитель интеллектуального самосовершенствования детей младшего школьного возраста // В. А. Сухомлинский и школа наших дней. М.: МПА, 1999.-С. 52−54.
  102. И.М. Подвижные игры детей. М., 1987. — 160 с.
  103. Т.П. Формирование личности учащегося в процессе оздоровительной физической культуры // Там же. С. 41−42.
  104. В.П. Традиционные игры Сургутских хантов // Народная педагогика воспитания детей, подростков и молодежи. Ч. 1. -Екатеринбург, 1993.-С. 257−258.
  105. В.П. Традиционные средства физического воспитания хантов // Материалы 7-ых Виноградовских чтений. Ч. 2. — Екатеринбург: УГПИ, 1993.-С. 257−258.
  106. В.П. Этнопедагогические условия использования народных игр традиционного физического воспитания хантов / Автореф. дис.. канд. пед. наук. Екатеринбург, 1994. — 19 с.
  107. В.Ф., Иванов А. И. Концепция новой двенадцатилетней образовательной школы. М., 1997.
  108. О.А. Нетрадиционные формы организации процесса физического воспитания в начальной школе с включением элементов русского фольклора // Национально-региональное образование по физической культуре и спорту. Сургут, 2000. — С. 35−36.
  109. Т.Ф. Идеал человека цель народной системы воспитания // Этнопедагогические проблемы обучения и воспитания. — М., 1999. — С. 47−49.
  110. Т.Ф., Батурина Г. И. Занимательная педагогика народов России: советы, игры, обряды. М., 1998. — 144 с.
  111. B.C., Столяренко Л. Д. Этнопедагогика и этнопсихология. Р-н-Д., 2000. — 448 с.
  112. А.А. Специфика проявления стимулирующей функции нравственного идеала в младшем школьном возрасте // Совершенствование процесса подготовки детей и юношества к жизни и труду. — М., 1995. С. 103−105.
  113. А.А. Стимулирование потребности в нравственно-волевом самосовершенствовании у учащихся начальных классов / Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 2000. -22 с.
  114. Культура малочисленных народов Крайнего Севера СССР: Материалы к библиографии / Сост. Е. А. Кузакова. М., 1991. — 235 с.
  115. А.И. Мониторинг как средство повышения качества управления образовательным процессом / Дис.. канд. пед. наук. Екатеринбург, 1999.- 180 с.
  116. О.В. Межпредметные связи в эстетическом воспитании младших школьников во внеурочной деятельности / Автореф. дис.. канд. пед. наук. Белгород, 2000. — 18 с.
  117. Н.Т. Двигательная активность в процессе обучения младших школьников (Гигиенические основы физического воспитания). -Минск, 1979.-80 с.
  118. П.Ф. Избр. труды / Сост. И. Н. Решетень. М., 1987.359 с.
  119. Е.Н. и др. Методика физического воспитания учащихся 1−4 классов: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1997. — 80 с.
  120. О.Г., Бушева Ж. И. Оценка некоторых морфологических и функциональных показателей младших школьников г. Сургута // Национально-региональное образование по физической культуре и спорту. -Сургут, 2001.-С. 50−53.
  121. В.Ю. Проблема ценностной ориентации учащихся в области физической культуры // Национально-региональное образование по физической культуре и спорту: Материалы 1-ой регион, практ. конф. — Сургут, 2000. С. 36−40.
  122. Н.А. Формирование общеучебных умений и навыков школьников как составная часть целостного учебно-воспитательного процесса / Автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1990. — 33 с.
  123. Л.И. Социология физической культуры и спорта: Уч. пособие. М., 2001. — 240 с.
  124. Н.В. Формирование материальной культуры хантов. -Томск: ТГУ, 1985.-85 с.
  125. Л.И. Воспитание в современной школе: Кн. для учителя-воспитателя. М., 1999. — 300 с.
  126. В.Н. Резервы совершенствования учебно-воспитательного процесса в колледже // Инновационные процессы в условиях комплекса «Педколледж педвуз». — Сургут, 1995. — С. 27−29.
  127. В.В. Организационно-методические условия управления физкультурно-спортивным движением (на примере Ханты-Мансийского автономного округа) / Автореф. дис.. канд. пед. наук. Челябинск, 1998.-22 с.
  128. Е.П. Социализация детей у хантов и манси // Народная педагогика воспитания детей, подростков и молодежи. Ч. 1. — Екатеринбург, 1993.-С. 28−30.
  129. Е.В. Методика подготовки и организации народных праздников во внеклассной и внешкольной работе с учащимися // Этнопеда-гогические проблемы обучения и воспитания. — М., 1999. С. 238−241.
  130. О.И. Реализация принципов развивающего обучения как один из путей совершенствования процесса образования в начальной школе // Традиции и проблемы российской педагогики в условиях современности. Сургут, 1998.-С. 119−120.
  131. З.И. Дидактические основы подготовки учителя к кор-рекционно-развивающему обучению младших школьников / Автореф. дис.. канд. пед. наук. Курск, 2000. — 21 с.
  132. Н.Н. Человек, среда, общество. М., 1982. — 280 с.
  133. И.А. К определению понятия игры // Этнопедагогиче-ские проблемы обучения и воспитания. М., 1999. — С. 241−242.
  134. Н.И. Преемственность в развитии гуманных качеств у 6−10-летних детей / Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1995. — 16 с.
  135. Е.А. Этнопедагогический потенциал среды // Этнопе-дагогические проблемы обучения и воспитания. — М., 1999. С. 55−57.
  136. С.Д., Молонов Г. Ц. Развитие регионально-национальной системы образования в Бурятии. М., 1994.
  137. Настольная книга учителя физкультуры / Авт.-сост. Г. И. Погада-ев-М., 2000.-496 с.
  138. Н.В. Педагогические средства мотивации нравственных поступков младших школьников в образовательном процессе / Автореф. дис. канд. пед. наук. Омск, 2000. — 20 с.
  139. Р.С. Организация воспитательной работы на основе этнической культуры северян // Этнопедагогические проблемы обучения и воспитания. М., 1999.
  140. Э.К. Взаимосвязь творческого и репродуктивного компонентов процесса изучения учебного материала младшими школьниками / Автореф. дис.. канд. пед. наук. -М., 2000. 16 с.
  141. В.И. Потребность в гуманизации детства как производное от современных социально-экономических преобразований // Общечеловеческие духовно-нравственные ценности и воспитание молодежи. — М. Серпухов, 1996.-С. 12−13.
  142. В.И. Создание атмосферы доброжелательности в начальных классах условие воспитания юных граждан-гуманистов // Формированйе гражданского сознания и национального самосознания у учащихся молодежи: Кн. в помощь педагогам. М., 1994. — С. 125−128.
  143. В.И. Сущность феномена гуманизации детства // Образование и воспитание в меняющемся мире. М.: МПА, 1997. — С. 102−105.
  144. Новоселова C. J1. Генетический метод в исследовании игры и ее классификация // Этнопедагогические проблемы обучения и воспитания. -М., 1999.-С. 248−250.
  145. .А., Синявский Н. И., Василишин Н. С., Рабий Г. Н. Возрождение традиционных средств физического воспитания народов Крайнего Севера // Национально-региональное образование по физической культуре и спорту. Сургут, 2000. — С. 43−44.
  146. В.П. О физическом воспитании в условиях Севера // Национальные игры и состязания в повышении массовости физической культуры населения: Материалы республиканской науч.-практ. конф. — Якутск, 1990.-С. 1−3.
  147. В.Н. Использование народной педагогики кочевых ненцев в работе школ-интернатов Ямала / Автореф. дис.. канд. пед. наук. — М., 1996.-20 с.
  148. Об образовании: Закон РФ. М.: Новая школа, 1992.
  149. Об основах системы образования в Ханты-Мансийском автономном округе: Закон Ханты-Мансийского автономного округа (Принят Думой ХМАО 11 сентября 1997 г.) // Обеспечение прав детей и молодежи. Нижневартовск: НГПИ, 2000. — С. 79−91.
  150. Обухова J1.A., Лемяскина Н. А. Тридцать уроков здоровья для первоклассников: Метод, пособие. М., 2001. — 56 с.
  151. О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании»: Федеральный Закон. М.: Ось-89, 1999. — 64 с.
  152. О преподавании физической культуры в общеобразовательных учреждениях: Письмо Главного управления развития общего среднего образования РФ № 781 / 11 от 23 августа 1994 г. // Физическая культура в школе. -1994.-№ 6.-С. 13−15.
  153. Очерки истории Югры. Екатеринбург: Волот, 2000. — 408 с.
  154. К.В. Народные обряды, праздники якутов как средство физического воспитания детей // Народная педагогика воспитания детей, подростков и молодежи. Ч. 2. — Екатеринбург, 1993. — С. 212−213.
  155. С.М. Психологическое сопровождение детей в национальной школе Севера // Этнопедагогические проблемы обучения и воспитания.-М., 1999.-С. 171−174.
  156. О.В. Педагогическое проектирование ситуаций выбора поступка в этическом образовании младших школьников / Автореф. дис. канд. пед. наук. Омск, 2000.-24 с.
  157. С.Н., Рустомджи М. К., Паври С. Дети: Как их воспитывать. СПб, 1992. — 124 с.
  158. Л.И. Физическое воспитание в малокомплектной школе: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1990. — 144 с.
  159. Р.Н. Традиционное воспитание детей у народов Поволжья и Приуралья (на материале фольклора) // Перестройка образования и школы: сущность, проблемы, перспективы. Ровно: Тетис, 1997. — С. 30−33.
  160. Т.В. Опора на народную педагогику игры в программе «Игротерапия развития» // Этнопедагогические проблемы обучения и воспитания. М., 1999. — С. 246−248.
  161. А.Н., Пшенцова И. Л., Лошакова Т. Ф. Исследование реакций организма школьников на учебную нагрузку в условиях Севера //
  162. Национально-региональное образование по физической культуре и спорту. -Сургут, 2000.-С. 131−134.
  163. Д.В. Социальная адаптация школьников средствами народных игр // Этнопедагогические проблемы обучения и воспитания. М., 1999.-С. 250−253
  164. Праздники в начальной школе / Сост. С. В. Савинова. Волгоград, 2001.- 102 с.
  165. Праздники в начальной школе 2 / Сост. Н. Г. Кувашова. — Волгоград, 2001.- 119 с.
  166. Праздники в средней школе / Авт.-сост. A.M. Мельникова. Волгоград, 2001.-58 с.
  167. И.Б. Уроки с сюжетными играми // Физическая культура в школе. 1990. -№ 1. — С. 5.
  168. В.В. Игровые прелюдии: считалки, молчанки, жеребьевки, физкультминутки: Кн. для учителя и воспитателя. Челябинск, 1996.-70 с.
  169. В.В. Спортивно-воспитательная направленность традиционных праздников народов Севера // Материалы 7-х Виноградовских чтений.-Ч. 2. Екатеринбург, 1993.-С. 214−216.
  170. В.И. Перспективы применения самобытной физической культуры народностей Севера // Физическая подготовленность народов Дальнего Востока: Сб. науч. работ. Омск, 1985. — С. 65−67.
  171. В.И., Красильников В. П. Традиции хантыйского народа в физическом воспитании подрастающего поколения // Дети и народные традиции: Материалы 5-х Виноградовских чтений. Ч. 2. — Челябинск: ЧГУ, 1991.-С. 219−223.
  172. В.И., Красильников В. П., Мишкель T.JI. и др. Игры Сургутских хантов в режиме дня школьника: Науч.-метод. рекомендации. -Екатеринбург: УГПИ, 1992. С. 3−7.
  173. В.И., Прокопенко В. В., Самоловова Н. В. Комплексная национальная программа по физическому воспитанию учащихся национальной школы Ханты-Мансийского автономного округа (экспериментальная). Нижневартовск, 1996. — 51 с.
  174. Н.Я. Лечебная физкультура и спортивная медицина: Рабочая программа. Тюмень, 1998. — 96 с.
  175. Противоречия школьного воспитания: семь проблем семь решений / Под ред. Н. Е. Щурковой. — М., 1998. — 96 с.
  176. С.Ю. Управление развитием педагогически запущенного младшего школьника в учебно-воспитательном процессе / Автореф. дис.. канд. пед. наук. Ульяновск, 2002. — 21 с.
  177. А.С. Игровая феноменология Скаутинга и российские традиции // Этнопедагогические проблемы обучения и воспитания. — М., 1999.-С. 253−255.206. 500 игр и эстафет / Под ред. В. В. Кузина и С. А. Полиевского. -М., 2000.-302 с.
  178. Развивающие игры: быстрее, выше, сильнее / Сост. М. И. Логинова.-СПб, 1998.
  179. Развитие системы образования на селе (организационно-управленческое обеспечение) (1999 2001 гг.): Комплексная федерально-региональная программа (проект). — М., 1999. — 24 с.
  180. В.А. Игра искусство или искусство — игра? (Парадокс амбивалентности). — М., 2000. — 107 с.
  181. Г. И. Прошлое приходит к потомкам: народные традиции и воспитание // Этнопедагогические проблемы обучения и воспитания. -М., 1999.-С. 69−71.
  182. И.Н. Научно-педагогические основы физического воспитания школьников/ Дис. д-ра пед. наук. Л.-М., 1973. — 368 с.
  183. Е.И. История народа манси (вогулов) и его духовная культура. — Сургут, 1993.
  184. С.Л. Принципы и пути развития психики. М., 1959.
  185. Русское народное поэтическое творчество: Хрестоматия: Пособие для студентов нац. отделений пединститутов / Сост. Ю. Г. Круглов. Изд. 3-е. — СПб: Просвещение, 1993.
  186. Н.В. Национальный компонент стандарта «Физическая культура» для школы народов Севера // Физическая культура основа здорового образа жизни: Докл., тез., материалы Всерос. науч.-практ. конф. -Ч. 1.-М., 1995.-С. 71−72.
  187. Н.В. Физическая культура в национальной школе народов Севера (ханты, манси) // Культура и образование: Тез. регион, науч.-теор. конф. аспирантов и студентов. Нижневартовск: hi’НИ, 1995. — С.80−81.
  188. Н.В., Самоловов Н. А. Адаптация детей к школе посредством национальных игр // Антропоориентированные технологии в образовательном процессе школы и вуза: Материалы межвуз. науч.-практ. конф. -СПб, 2002.-С. 102−105.
  189. Н.В., Самоловов Н. А. Этнопедагогический подход к развитию способностей детей в начальной национальной школе // Психология и педагогика детства: Тез. докл. и сообщ. 3-ей Междунар. конф. «Ребенок в современном мире». СПб, 1996. — С. 116.
  190. Н.А., Самоловова Н. В. Подвижные игры в системе подготовки учителей физической культуры // Философия и педагогика. -Нижневартовск: НГПИ, 1999.-С. 178−179.
  191. Н.А., Самоловова Н. В. Подвижные игры на уроках физической культуры в общеобразовательной школе: Метод, рекомендации к практическим занятиям. Нижневартовск: НГПИ, 2002. — 30 с.
  192. A.M. Этнос в системе народной педагогики // Психолого-педагогические аспекты многоуровневого образования: Сб. науч. тр. Т. 11. -Тверь, 1998.-С. 111−114.
  193. А.А. Этнопедагогика во внеклассных формах физвоспи-тания в школах Республики Саха (Якутия) // Этнопедагогические проблемы обучения и воспитания.- М., 1999.-С. 176−177.
  194. В.А. Формы реализации системного подхода в практике учителя начальной школы // Системный подход: проблемы совершенствования воспитания в современных условиях. Ч. 1. — Чебоксары-М., 1992. -С. 122−124.
  195. Н.И. Физическое воспитание учащихся 1−11 классов на основе традиций коренного населения Ханты-Мансийского округа: Дис.. канд. пед. наук. М., 1998. — 107 с.
  196. А.А. Теория и практика обеспечения инновационного режима развития образовательных учреждений в условиях динамично изменяющейся социально-экономической среды. М., 1998. — 242 с.
  197. И.Г. Ежедневные занятия физкультурой с учащимися на воздухе: Из опыта работы: Кн. для учителя. М., 1991. — 64 с.
  198. А.Г. Народные спортивные игры. М., 1990.
  199. A.M. Методы активного обучения. М., 1991. — 176 с.
  200. З.П. Проблемы социальной и этнической истории хантов и манси в 18−19 веках / Дис. д-ра филос. наук. — М., 1984.
  201. З.П. Страна Югория. М.: Мысль, 1976. — 119 с.
  202. А.Д. Теория и практика духовно-нравственного воспитания школьников / Дис.-науч. доклад. д-ра пед. наук. — М., 1998. — 47 с.
  203. Л.Ф., Конаныхин П. В., Ушанов А. Ф. Анализ педагогических ситуаций как условие успешного решения воспитательных задач // Вестник Костромского ГПУ имени Н. А. Некрасова. Кострома, 1997. — № 4. — С. 20−24.
  204. Л.Ф., Конаныхин П. В., Ушанов А. Ф. Педагогическая система и концептуальный подход к ее научно-педагогическому анализу // Перестройка образования и школы: сущность, проблемы, перспективы. -Ровно, 1997.-С. 16−22.
  205. Л.Ф., Степинский М. А., Фрумкин М. Л. Анализ учебно-воспитательных ситуаций и решение педагогических задач. Ярославль, 1974.
  206. М.И. Психолого-педагогические основы физического воспитания: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1987. — 224 с.
  207. Т.А. Понятийно-терминологический аспект взаимосвязи педагогической теории и практики (на примере концепции гуманизации образования) / Автореф. дис.. канд. пед. наук. — Казань, 1998. 16 с.
  208. В.В., Финогенова Л. А., Мельникова Н. Ю. История физической культуры и спорта. М., 2001. — 423 с.
  209. В.Л. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14 лет. М.: Новая школа, 1994. — 288 с.
  210. А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков.-М., 1991.-272 с.
  211. М.Г. Культура взаимоотношений этносов и стабилизация социального развития полиэтнического общества // Совершенствование общего и профессионального образования молодежи. М.: МПА, 1999. — С. 39−42.
  212. Г. С. Формирование духовно-нравственного потенциала младших школьников в системе внеклассных занятий // Формирование позитивных ценностных ориентаций у подрастающего поколения. — М.-Серпухов, 1996.-С. 24−25.
  213. A.M. Связь трудового обучения и физического воспитания учащихся (5−6 классы) / Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1998. -26 с.
  214. Т.Ц. Этнопсихологический фактор в структуре направленности личности современного подростка / Автореф. дис.. канд. пед. наук.-М., 1997.- 18 с.
  215. К.Д. Собр. соч.: В 10 т. М.-Л., 1948−1952.
  216. Л.П. 300 подвижных игр для младших школьников. -Ярославль, 1998. 224 с.
  217. Е.Г. Ребенок в традиционной мансийской семье // Традиционное воспитание детей у народов Сибири. — Л., 1988. С. 85−89.
  218. Физическое воспитание учащихся 1−11 классов с направленным развитием двигательных способностей: Программы общеобразовательных учебных заведений / Сост. В. И. Лях, Г. Б. Мейксон. М.: Просвещение, 1993. -64 с.
  219. С.О. Мир движений мальчиков и девочек: Метод, пособие СПб, 2001. — 96 с.
  220. Н.Г. Педагогические условия эффективности коррек-ционно-развивающего обучения младших школьников / Автореф. дис.. канд. пед. наук. Пенза, 2000. — 18 с.
  221. В., Гройсман А. Тренинги самооздоровления и самосозидания. М.: Магистр, 1998. — 196 с.
  222. И.Г. Проектирование личностно-ориентированного образовательного процесса по предмету «Физическая культура» / Автореф. дис.. канд. пед. наук. Екатеринбург, 1998. — 20 с.
  223. И.В. Теоретические и методические основы экологического воспитания младших школьников во внеурочное время / Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1999. — 3 8 с.
  224. А.П. Педагогическая техника в работе учителя. М., 2001.- 176 с.
  225. С.В. Этнопедагогические основы физического воспитания алтайцев / Автореф. дис.. канд. пед. наук. Новосибирск, 2000. — 19 с.
  226. В.Д. Психология деятельности и способности человека.-М., 1996.
  227. В.А. Продуктивная организация массовых спортивно-оздоровительных мероприятий в школе: исходные позиции научного поиска // Россия XXI века: мировоззренческие аспекты. Нижневартовск, 2000. — С. 82−83.
  228. В.К. Национальное образование и этнопедагогика: проблемы соотношения и взаимодействия // Этнопедагогические проблемы обучения и воспитания. М., 1999. — С. 86−88.
  229. Н.В. Проблемно-игровые ситуации как средство развития творческих способностей младших школьников / Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 2000. — 17 с.
  230. С.А. Игры учащихся феномен культуры. — М., 1994.240 с.
  231. Т.Ю. Организационно-педагогические основы формирования здоровьесберегающей среды в общеобразовательных учреждениях в условиях обновления содержания российского образования / Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 2001. — 18 с.
  232. Н.Е. Программа воспитания школьника. М., 1998. —48 с.
  233. Д.Б. Психология игры. Изд.2-ое. — М., 1999. — 360 с.
  234. Эмоциональная саморегуляция: Метод, пособие. Самара: СПБ, 1998.-7 с.
  235. Этническая педагогика: Кн. для чтения / Сост. В. А. Пятин, A.M. Трещев, Г. А. Алексеева и др. Астрахань: АГПИ, 1995. — 476 с.
  236. Этнопедагогика на рубеже нового тысячелетия: проблемы и перспективы: Сб. материалов Междунар. науч.-практ. конф.: В 3 ч. — Стерлита-мак: СГПИ, 2000.
  237. В.В. Народная физическая культура как традиция // Народная педагогика воспитания детей, подростков и молодежи. Ч. 2. — Екатеринбург, 1993.-С. 180−181.
  238. В.В. Народное физическое воспитание: современный аспект // Там же. Ч. 2. — С. 88−89.
  239. В.Г., Ратников В. П. Подвижные игры: Уч. пособие. М., 1977.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!