Конструирование новой социальной и образовательной реальности на основе Интернет-технологий

Рост числа пользователей сетью Интернет не останавливается. Каждый день к Интернету подключаются все новые и новые пользователи, кто-то из них будет проводить в виртуальном пространстве всего лишь несколько часов в месяц, а для кого-то Интернет станет неотъемлемой частью работы. К Интернету подключаются частные люди, коммерческие и общественные организации. Все они, начиная от мелких и заканчивая транснациональными компаниями, тратят часть своего бюджета на оплату услуг провайдеров, создание корпоративных сайтов и рекламу в Интернете.

По определению д.э.н., проф. Д. А. Шевченко, Интернетглобальная компьютерная сеть, благодаря которой пользователи могут получать и отправлять информацию, общаться межд^у собой, совершать покупки, делать предложения, изучать спрос и проводить исследования предпочтений и запросов потребителей.1.

Скорость каналов с каждым годом становится все мощней, и уже сейчас можно участвовать в видеоконференциях и обмениваться мультимедиа, что полностью изменяет традиционные представления о межличностной коммуникации. Некоторые кадровые агентства с 2008 года начали проводить собеседования посредством веб — камер.

Автор предполагает, что на основе Интернет — технологий конструируется новая социальная среда современного человека. То есть на Интернет-среду мы смотрим «по-дюркгеймовски», рассматривая социальные факты как Вещи. Так как целью данного исследования является социологический анализ реальности повседневной жизни в Интернете, в данном случае нас не интересует, каким образом эта реальность представляется интеллектуалам в различных теоретических перспективах. Прежде всего, мы обращаемся к повседневной реальности в ее осмыслении рядовыми членами общества.

1 http://www.glossostav.ru/ «Словарь маркетинговых терминов» .

Актуальность темы

исследования. Бурное развитие коммуникативных технологий, реалии формирующегося информационного общества нуждаются в новых способах трансляции социального опыта и ставят перед научным сообществом задачу объективной интерпретации происходящих процессов и прогнозирования. Такие явления социальной жизни, как формирование общества потребления, качественно иной уровень интенсивности воздействия на человека средств массовой информации качественно меняют, коммуникативное поведение огромной части человечества.

Фактически, создание Интернета привело к образованию виртуальной социальной реальности, где индивиды обучаются, общаются и «живут», как в обыденной реальной жизни, или зачастую, подменяя ее. Причина этого в том, что всякая техническая новация влияет на социум, являясь одновременно и порождением научно-технического прогресса и социальным заказом.

В научной литературе все еще недостаточно отражены процессы «интернетизации» и «виртуализации», приводящие к новым формам социального расслоения на основе «знания и незнания», к радикальным изменениям в тенденциях и направлениях бизнеса, к трансформациям социальных коммуникаций посредством Интернет-технологий. Процессы, которые приводят к изменениям ценностных ориентаций и моделей поведения личности и целых групп в виртуальном пространстве.

Сегодня относительно слабо изучены социальные механизмы и способы управления конфликтами, социальной напряженностью. Практически не изучены проявления группового, корпоративного эгоизма в виртуальных сообществах, к которым относится большинство «белых воротничков» в крупных городах России и СНГ, также изменение социального статуса и деформация московского студенчества в Рунете-(Русскоязычном сегменте Интернета), дифференциация в отношении к самому виртуальному пространству на основе доходов семьи и направления образования.

Отсутствие прочной теоретико-методологической базы по, проблемам, касающимся социологических аспектов использования Интернета (Сети, Тг^-пространства, виртуального пространства), порой ставит под сомнение адекватность и качество многих прикладных исследований на реальных объектах, проведенных как в Интернете, так и в реальности. Естественно^ это оказывает негативное воздействие на целенаправленное понимание и систематизацию знаний о социальных процессах, социальных группах и динамике их развития в: Интернете, сказывается на понимании конкретного состояния и уровня интеграции и дезинтеграции в социальном пространстве современного российского общества и его социальных элементов.

Дальнейшее же развитие глобальной Сети влечет за собой видоизменение культуры, появление новых норм и образцов поведения, появление -, новых, субкультур, что подтверждается? результатами предлагаемого-исследования-,: ¦ ' -.

В соответствиис системным подходом^ взаимосвязь. учреждений, предметов, представлений, — «функционально, связанных определенным элементом социума, называетсясрциальным комплексом. То есть, если принять Интернет за отдельный канал социального взаимодействия, то все учреждения,, институты, образцы поведения, связанные с функционированием Интернета, образуют отдельный социальный комплекс. С точки зрения системногоподхода, появление или видоизменение одного комплекса/ или1 элемента влечет за. собой-, соответствующие изменения в других. Посредством подобного механизма — Интернет, будучи отдельным элементом социума, привносит измененияв общество в целом. Распространение Интернета влечет за собой серьезные изменения в обществе, появление новой субкультуры Интернет-сообщества, а значит, модернизацию и трансформацию социума в целом. И в результате мы можем наблюдать, как изменяются: факторы, детерминирующие поведение индивидов в социальных институтах и. организациях, в процессах межличностного и социального взаимодействия в Интернете, ценностных ориентаций, мотивации и степени участия индивидов в сетевой жизни и другое.

Соответственно, значительно видоизменяется содержание некоторых социальных ролей. Изменяется специализация в разделении ролей и функций, иерархия статусных позиций, механизмов контроля и оценки поведения. К примеру, нормой жизни обывателя становится повседневное использование Интернета в быту и работе, избирательность в отношении медийных каналов, перенос в Интернет традиционных действий актора. Например, походы в Интернет-магазины, где совершаются покупки от пиццы и молока до бытовой техники и автомобилейпоиск спутника жизни и общение с друзьямипоиск работы посредством размещения резюме на соответствующих сайтах, так и наоборот, поиск работодателем специалистов через Интернет.

Удобство Интернета как источника информации сегодня признали I многие. По замерам SpyLOG, сделанным в феврале 2009 года, месячная аудитория сектора «недвижимость» в Рунете составляет 761,6 тысячи человек, и ее ежемесячный прирост — 22,9%. Рейтинг поисковых запросов Yandex, Rambler и SpyLOG свидетельствует, что в течение последнего месяца слово «недвижимость» фигурировало в поиске в 554 577, 9347 и 13 832 случаях соответственно.

Запад уже давно признал эффективность Интернета как способа продажи недвижимости. Мультилистинговые системы поиска, продвигаемые через Интернет, — повседневная реальность в США. По данным сайта internet-real-estate.com, 82% американцев считают Интернет незаменимым помощником в поиске разного рода услуг и товаров. Более 45% опрошенных пользуются Мировой паутиной ежедневно, и это число растет на 10% ежемесячно. В Российской Федерации происходят те же процессы, особенно это касается Москвы и других мегаполисов страны.

Развитие Интернета в Московском регионе и применение его в образовательной сфере — предмет активного интереса со стороны как практиков системы образования и самих учащихся, так и исследователей 5 социальных процессов глобальной мировой системы, менеджеров информационного сектора экономики, специалистов по 1 Т, социологов, психологов.

Мы видим, насколько изменилось понимание, что такое образование современного человека — это уже не просто сумма определенных знаний, которые быстро морально устареют. На порядок ускорился моральный износ знаний. Время, которое выпускник ВУЗа мог жить за счет «приобретенного запаса знаний в Вузе», сократилось с 20 — 25 лет в 40-е годы до 5-х лет в начале 90-х годов. А по специальностям, связанным с информационными технологиями, информация устаревает в течение одного года.

Современный специалист постоянно должен повышать свою квалификацию только для того, чтобы не «отстать от жизни». Его образование — непрерывный процесс, охватывающий весь период трудовой деятельности. Система современного образования должна отвечать на «вызов» современного информационного общества.

Наша страна интенсивно входит в мировое информационное пространство. Если в системе образования мы в ближайшее время не освоим новую социальную и образовательную реальность мира Интернет, то неизбежно отстанем от реалий мира.

Россия «обречена» на дистанционное образование посредством Интернет — технологий. Почти половина россиян живут в городах с населением менее ста тысяч — то есть тех мест, где априори отсутствуют образовательные учреждения с серьезной академической базой. Однако и жители крупных городов хотели бы выбирать учебное заведение в любом городе России. И в ситуации социальных ограничений (прежде всего по имущественному цензу) эту свободу может обеспечить Интернет.

Образовательная сфера использует возможности Интернета не только для донесения информации до студентов, позволяя совершать коммуникации на другом качественном уровне, но и способствует повышению эффективности управления деятельностью образовательного учреждения.

В проблемном поле социологии Интернет-среды разрабатываются концепции процесса Интернет-коммуникаций как особого типа социального взаимодействия, обладающего устойчивыми и регулярными формами. Если говорить об использовании Интернета в политических интересах, то уже сейчас с помощью Интернета свергаются правящие элиты на постсоветском пространстве. Нельзя обойти вниманием ту роль, 11 которую иа-пе1 сыграл в создании массового общественного мнения в период «оранжевой» революции в Украине, которую с полным основанием можно считать первым Интернет-переворотом в истории человечества.

Относительно России лучше всего говорит язык цифр — рост 1Т-индустрии в России: в пять раз быстрее темпов роста ВВП. Промышленность информационных технологий и связи увеличила свою долю в приросте ВВП страны. В 2000 году вклад отрасли в прирост ВВП, если принять его за 100%, составил 3,2%, а в 2005 году он вырос до 5,3%. Рост доходов обусловлен, в том числе, привлечением отечественных и иностранных инвестиций в развитие средств связи.

Степень научной разработанности проблемы. Проблема процесса социализации и образования сегодня как никогда является актуальной для российской и мировой научной мысли. С начала 90-х компьютерные технологии переходят из разряда ЭВМ в коммуникативный инструментарий. Новые возможности, перспективы и последствия применения Интернет-технологий в образовательной сфере и социализации индивида только сейчас начинают осознаваться и рассматриваться систематично. Исследования в этой сфере, при всей своей, казалось бы, актуальности и злободневности, проводились фрагментарно и несистематично. Однако, за последние годы с ростом компьютеризации и повсеместного проникновения 1 Т — технологий, возможности Интернета в процессе социально-экономических и политических преобразований все чаще становятся предметом интереса социологов, политологов, маркетологов, специалистов по связям с общественностью, психологов-консультантов и других специалистов.

Надежную методологическую базу для организации социологических исследований в дальнейшем, дают работы авторов: Андреева Э. П., Аптон Г., Градосельской Г. В., Девятко И. Ф., Вишневского Ю. Р., Ильина В. И., Квале С., Орлова Г. П., Осипова Г. В., Пантина И. К., Толстовой Ю. Н., Рубина Л. Я., Свитич Л. Г., Федотовой Л. Н., Шестопал Е. Б., Ядова В. А. и других.

Огромное теоретическое и практическое значение имеют труды авторов по исследованию перспектив информационных технологий и Интернет — коммуникаций: Вартановой Е. Л., Зубарева Ю. Б., Иноземцева В. Л., Кристального Б. В., Курносова И. Н., Мелюхина И. С., Семенюка Э. П., Симоненко В. Б., Смоляна Г. Л., Тихоновой М. Ю., Урсула А. Д., Шафрина Ю.А.

Учитывая многогранность феномена социализации и образования в Интернете, вполне объяснимо обращение к смежным наукам: социальной психологии, политологии, экономике, философии и педагогике. Это позволило использовать комплексный подход в качестве методологической базы исследования.

Огромное значение для раскрытия темы диссертации имеет разработка новой методологии в изучении вопросов информатизации общества, проблем связанных с созданием и развитием современных коммуникативных технологийпересмотр ряда социально-экономических изменений, связанных с активным внедрением 1Т-технологий общественную жизнь и производствоисследование не только технических возможностей компьютеризации, но и ее социокультурных и социально-экономических перспектив и последствий.

В конце 20-го века отечественными исследователями было написано достаточно много научно-популярных трудов, в которых проводился анализ основных научных, технических и социальных факторов, синтез которых привел к созданию виртуальной реальности-. Однако, эти труды не дают целостного представления о социально-коммуникативных аспектах жизни в Интернете и являются научно-популярными, не преследуя фундаментальных исследовательских целей.

Однако проблематика, связанная с функционированием виртуальной реальности как технической основы социокультурного пространства и прикладные аспекты Интернета получили определенное освещение в работах российских исследователей.

Говоря о степени научной разработанности, тематики диссертации, можно сделать вывод о том, возможности Интернета как социальной среды, а также факторы, детерминирующие поведение индивидов в формальных и неформальных организациях в Интернете, сегодня изучены недостаточно. Это требует дальнейшего осмысления и разработки направления. Кроме того, большинство авторовг и исследователей соглашаются с тем, что их: аналитические исследования? далеки от завершенности, вследствие того, что Интернет перманентно и" динамично развивается, и целевая аудитория приобретает новые характеристики. Обращение к основам концепции информационного общества объясняется тем, что благодаря возможностям Интернета произошел новый качественный скачек в становлении информационного общества. В диссертационной работе автор, под информационным обществом подразумевает, социум в котором большое количество трудящихся заняты в сфере производства не Г материальныхл благ, а — интеллектуальных продуктов, информации*и услуг. С экономической точки зрения-возникает новая эра: в производстве, где роль пролетариата: как класса гегемона нивелируется, его и буржуазию сменяют «белые воротнички», работники умственного труда, проблема, классового антагонизма в данном случаестоит не так остро, ибо средства производства (компьютер и др.) являются собственностью самого работника или становятся предельно.

2 ХасэгаваХ. Мир компьютеров / Перс яп. М.: Мир, 1990; Современный компьютер: сб. статей /. Перевод с англ. М.: Мир. 1986. ¦ 1 •," ¦ доступнымиКроме того очень сложно определить стоимость и затраты на производство интеллектуальной собственности. Ибо себестоимость копий стремиться к нулю. Главным ресурсам в информационном обществе становятся, образование, информация и знания. Знание не: только с точки зрения образовательного процесса, но и знания с точки зрения феноменологической парадигмы как конструирующее социальную реальность в процессе социализации.

Объектом настоящего исследования является Интернет как новая социокультурная среда, особенности социализации и взаимодействия в виртуальном пространстве. А так же возможности использования Интернета в образовательном пространстве'.

Предметом изучения стало состояние и тенденции изменения социальнообразовательной сферы под воздействием: Интернета, учитывая динамику росга русскоязычной части Интернета, а также количественных и качественных изменений пользователей:. «-.

Гипотеза диссертационного исследования —. существование взаимосвязи между социальными— характеристиками.¦'. молодежи? и, ее предпочтениямипри использовании Интернета в качестве образовательной и досуговой средыдетерминированной? развитиемсовременного техногенного социума;

Целью данного диссертационного исследования, является выявление тенденций и закономерностей в социальных предпочтениях и приоритетах молодежи, студентов, ряда"—. московских-:.-вузов^'': -пр№-. пользованиишмиИнтернетом: —. • ' :

Методы диссертационного исследования обусловлены принципалщ социологического анализа групп, процессов, а также — системным, сравнительно-историчёскимги культурологическим подходами. Системный подход позволил раскрыть целостность феномена социализации и образования в Интернете, выявить взаимосвязи между структурными элементами. Также методологические принципы системного подхода использовалась при анализе особенностей Интернета как инструментария •'¦'. '" «¦' ю образовательного процесса. Культурологический подход позволил выявить механизм трансформации образовательного процесса. Посредством сравнительно-исторического подхода выявлен вектор преобразований в информационной культуре мирового виртуального сообщества и Рунета, направление ее развития. Также применялись методы анализа эмпирических данных: эмпирическая типологизация и группировка как общесоциологическая методология.

Учитывая многогранность феномена социализации и образования в Интернете, вполне объяснимо обращение к смежным наукам: социальной психологии, политологии, экономике, философии и педагогике. Это позволило использовать комплексный подход в качестве методологической базы исследования.

Полученные диссертантом данные стали базой для анализа социального состава аудитории российского сегмента Всемирной паутины, оценки влияния Интернета как средства образовательного процесса на формирование новой информационной среды в России.

Научная новизна исследования:

1. Предпринята попытка оценки влияния Интернета как средства социализации индивида в Интернет-сообществе. Продемонстрировано, что виртуальная субкультура русскоязычной части Интернета является базой для формирования новой социальной реальности и предполагает выдвижение соответствующих норм и ценностей.

2. Доказано, что по степени своего влияния на людей Интернет как социально-образовательная среда частично сопоставим с традиционной реальностью по содержанию, функциям и структуре виртуальных сообществ. В то же время происходит взаимное влияние этой новой виртуальной культуры и реального поведения людей вне виртуального пространства. Здесь проявляется своеобразная диалектика взаимодействия социальной и виртуальной среды.

3. Рассмотрено формирование и распространение нового типа социальной стратификации — информационной. Соответственно показано, что дополнительные возможности социальной мобильности, как вертикальной так и горизонтальной, дает доступ к соответствующим информационным ресурсам.

4. Рассмотрен вектор дальнейшего развития российской части Интернета, связанный с количественными и качественными изменениями аудитории, возможным снижением социального, демографического и регионального неравенства, благодаря доступу в Интернет.

Теоретическая и практическая ценность диссертации заключается в том, что результаты и выводы работы можно использовать: для дальнейшего теоретического изучения социально-стратификационных процессов современного российского общества, а также основных путей формирования новой виртуальной социальной структуры и разрешения методологических проблем ее исследования;

— в процессе изучения содержания, функций, структуры и стратификации виртуальных субкультур;

— влияния виртуального распределения ролей на реальное поведение людей;

— в социологии образования, где Интернет может исследоваться как новая форма коммуникации, трансформирующей образовательный процессв историко-теоретическом анализе формирования новых социально-групповых общностей, их взаимодействия и иерархии;

— для систематизации понятийного аппарата, используемого при социологическом анализе Интернета;

— в практической деятельности педагогов для понимания процессов образования и взаимодействия в Интернете возрастных групп, в частности, молодежных неформальных организацийобразования маргинальных групп и влияния их на московское студенчествов практической деятельности социологов, политологов, маркетологов, специалистов по связям с общественностью, психологов-консультантов и других специалистов.

Практическая значимость диссертации состоит в том, что найдена прямая зависимость между социальным статусом московских студентов и их семей, их образованием и мотивацией в использовании Интернета. Обнаружено влияние специальности, получаемой студентами в Вузе, на их предпочтения в потреблении социальной информации и использовании ими новых коммуникативных технологий.

Апробация диссертации. Положения, выносимые на защиту, представлены в 9 публикациях. Материалы диссертации использовались в качестве доклада для выступления на Всероссийской научной конференции «Психологические проблемы современной Российской семьи-2005», проводившейся совместно с лабораторией психологии воспитания Государственного НИИ семьи и воспитания Российской академии образования, кафедрой возрастной психологии факультета психологии МГУ им. М. В. Ломоносова и кафедрой педагогической психологии Института психологии им. Л. С. Выготского РГГУ. Секция: «Психологические проблемы службы знакомств и консультирования через Интернет».

На базе диссертационных исследований были сформулированы тезисы выступлений на 4-й Всероссийской конференции «Оптимизация содержания, форм и условий подготовки специалистов без отрыва от производства» Москва, 2006. Материалы исследования были представлены в тезисах доклада на научно-практической конференции «Информационно-коммуникационные технологии в подготовке учителя технологии и учителя физики» — Коломна, 2008.

Структура и объем диссертации

Диссертационная работа состоит из введения, первой главы, включающей два параграфа, второй главы, включающей два параграфа, заключения, списка литературы и.

Выводыпо главе: несомненно, в сегодняшних условиях невозможно (да и не правильно) изолировать молодое поколение от возможностей Интернета. Но необходимо разрабатывать методы, ограничивающие отрицательное влияние виртуального мира. Особую роль в этом процессе должна играть семья и образование. Заинтересованное участие взрослых, дающих объективную оценку поступающей информации и осуществляющих ее фильтрацию, позволит правильно сориентировать молодого человека в информационных потоках. Государство также не должно самоустраняться! от назревшей необходимости регламентации критериев допустимости в Интернете. Необходимо выработать, действенные способы, лимитирующие доступ к различным Интернет-ресурсам в соответствии с возрастным цензом. Нужно ввести административное и уголовное наказание за контент не соответствующий законодательству России, не ограничивая свободу слова и личности.

Заключение

.

В ходе выполненного научного исследования были рассмотрены основные трансформации, произошедшие в сфере образования, бизнесе, социализации и взаимодействии индивидов на основе новой социальной реальности — Интернета. Также определены ключевые требования, которые предъявляются к вузам на современном этапе развития информационной экономики и информационного общества. К концу XXначалу XXI века на основе взаимопроникновения различных технологий и систем производства, переработки, передачи, распределения информации формируются условия для качественно нового этапа в развитии информационно-коммуникационной инфраструктуры и в целом информационной среды, которая постепенно становится доминирующей в развитии человеческого общества. Развитие информационной деятельности влечет за собой и развитие информационных отношений, общества, которое, в свою очередь, воздействуя на общественное сознание, порождает в последнем исторически ковую информологическую форму общественного сознания.

Очевидно, что виртуальная реальность хоть и создает собственные законы но, в тоже время базисом является реальность. Интернет достаточно точно копирует институциональное устройство «реальной реальности» политику, предпринимательство, преступность, культуру и стратификацию, ему свойственны все проявления межличностного > взаимодействия индивидов. Россия по разным^ причинам открыла виртуальную" реальность-относительно недавно. Пользователи Рунета (а их становится все больше) имеют особенный взгляд на виртуальную реальность и ожидают от нее решения многих личных и групповых проблем. Для некоторых Интернет это только инструмент межличностных коммуникаций, для иных средство обучения или возможность приобщения культуре, а для кого-то новые возможности бизнеса. Есть и те, для которых виртуальная реальность, является средой влияния на информационное пространство. То есть виртуальная реальность местом реализации внутриличностных конфликтов, конфликтов индивид — социум и групповых конфликтов.

Вполне возможно, что проблема информатизации общества обратит на себя взгляды многих ученых социологов, как теоретиков, так и практиков и будет отмечена в трансформационных моделях постиндустриального общества как базовая тенденция. Но современные социологи чаще всего пытаются встроить новые тенденции традиционные и привычные модели, подгоняя факты под уже давно знакомые шаблоны. Пожалуй, самым распространенным является заявление, гласящее, что внедрение ЭВМ и Интернета— это переход на путь информационного общества. Однако называть современное общество информационным для всего населения планеты, на наш взгляд, слишком рано. Интернет развивается слишком не равномерно.43.

Анализируя научныетруды социологов и экономистов по поводу информационного или постиндустриального общества, можно выделить некоторые основные характеристики этого периода развития социума и экономики:

1. В социальной стратификации все большую роль приобретает знание, уровень образования становится доминирующим фактором, определяющим принадлежность индивида к той или иной страте. Собственность, оставаясь значимым стратификационным признаком, отходит на второйплан. Именно информация становится особо ценным, ресурсом в таком обществе.

2. Особую роль в данном социуме приобретает научное знание, вытесняя из производства в развитых странах ручной, механизированный труд как основной фактор ценообразования. Наибольшая прибавочная стоимость начинает создаваться в сфере услуг, ГГ-технологий и маркетинга.

43 Юрлов Ф. Н. Социальные издержки глобализации. М.: Социс. 2001. № 7. С. 13−22.

В результате важнейшим социальным институтом в информационном обществе является образование и наука, как основной источник создания прибавочного продукта для нужд экономических субъектов.

3. Инфраструктурой информационного общества является новая высокотехнологическая интеллектуальная техника. Её внедрение приводит к своеобразному симбиозу социальной организации и информационных технологий. При этом социальные процессы становятся программируемыми. Следовательно, появляются качественно новые социальные технологии и коммуникативные процессы.

4. Естественный процесс смены поколений в значительной степени меняет проблему возраста Интернет-аудитории. Человек, приобщившийся к новым информационным технологиям в детском и подростковом возрасте, вряд ли расстанется с ними, повзрослев. Конечно, отсутствие потребностей приобщения к новым информационным технологиям не связано лишь с возрастным фактором (хотя, на наш взгляд, для сегодняшней России он является довольно значимым).

5. Процесс перехода некоторых стран и регионов в постиндустриальную социально-экономическую формацию требует пересмотра взаимодействия индивида — компьютер. Учитывая динамику развития информационных технологий, требуется проведение мониторинговых исследований по таким направлениям как, межличностное взаимодействие индивидов в Интернете, групповое взаимодействие, .взаимодействие индивид-компьютер, что особенно характерно для. Интернет — аддиктов (людей зависимых от виртуальной реальности).

6. Изучение социологами опосредствованной Интернетом деятельности является актуальной* и перспективной исследовательской областью. И такие исследования будут набирать силу. Образовательная сфера использует возможности виртуального пространства не только для донесения информации до всех участников образовательного процесса, но и позволяет осуществлять коммуникации на новом качественном уровне.

Такого рода постиндустриальное общество еще не состоялось, но главные признаки информационной эпохи уже проявляются: высокая доля во внутреннем валовом продукте услуг и программных продуктов, уменьшение занятости во вторичном секторе экономики за счет роста доли третичного, всеобщая интернетизация и так далее. Технологическое развитие, по мнению Ю. А. Нисневича44, является ключевым фактором, определяющим развитие информационного общества, и заключается в возрастании значения информационной и коммуникативной практики в бизнесе, образовании, управлении и социальной сфере. Все это характерно для так называемых развитых экономик стран «золотого миллиарда».

Интенрент-революция дала возможность обществу формировать социальные связи между индивидами, не принадлежащими к одному территориальному сообществу, однако идентичными по различным значимым критериям. Освобожденные от географических ограничений участники виртуального пространства отныне могуть иметь множественные идентичности, являясь членами разных виртуальных сообществ, с коими они вступают во взаимодействие. В тоже время еще до конца не осознаны и не рассмотрены социальные последствия таких изменений.

Информационная эра наступает и развивает свои технологии вокруг человека, коренным образом изменяя не только его жизнь, но и его сущность. Мы можем наблюдать это как в сфере деловых отношений: бизнесе, политике, управлении, так и на самом доступном для человеческого понимания, уровне.

Постепенно вырисовывается качественно иная картина мира, позволяющая сделать скачок в духовном развитии общества. В центре-внимания — человек, он имеет все средства коммуникации, свободный доступ практически к любой информации. И это делает его более могущественным, более сильным и раскрепощенным в своих мыслях и ' г.

44 Нисневич Ю А. Информация и власть М.: Мысль, 2000. С. 175 действиях. И в то же время более зависимым, подверженным манипуляциям и теоретически в таких условиях человек способен сам совершить грандиозный подвиг или наоборот широкомасштабное преступление. Хотя в реальности мы еще не наблюдаем подобного, но высокая степень вероятности этих возможностей кардинально меняет самооценку человека в сторону ее повышения.

Благодаря активному внедрению сетевых технологий в жизнь социума обеспечивается постоянный интерактив, то есть непрерывная обратная связь.

В Интернет-сообществах индивид уже не «мелкий винтик». У личности резко возрастает ответственность за высказанные слова и содеянные поступки, формируется соответствующая самоидентификация, более высокая и устойчивая. Человек превращается из пассивного приемника информации в активного и избирательного участника коммуникационного процесса.

В то же время естественный процесс смены поколений в значительной степени меняет ситуацию^ проблемы возраста Интернет-аудитории. Человек, приобщившийся к новым информационным технологиям в процессе первичной и вторичной социализации, вряд ли расстанется с ними, повзрослев или постарев.

Другими словами, с течением времени в результате естественной смены поколений ожидается неуклонное снижение доли населения, не испытывающего потребности в подключении К.Интернету.

Конечно, отсутствие потребностей приобщения к новым, информационным технологиям не связано лишь с возрастным фактором (хотя, на наш взгляд, для сегодняшней России он является, наиболее значимым). По оценке компании еМагке1ег к концу 2009 года количество Интернет-пользователей в России превысит 40 миллионов. Если прогноз подтвердится, Россия выйдет на второе место в Европе по общему числу пользователей Интернета, уступая только Германии. Согласно долгосрочному прогнозу, в 2012 году почти 60 миллионов россиян будут пользователями Интернета.

Переход к постиндустриальному обществу потребовал серьезного осознания проблематики «человек и компьютер», проведения различных исследовательских работ данной области. Отличием процесса межличностного взаимодействия индивидов в виртуальном пространстве, являются коммуникации между людьми, опосредствованные ЭВМ, и в тоже время непосредственным «диалогом» с электронно-вычислительной машиной в роли партнера. При этом второй вид взаимодействия приводит к распространенному феномену персонификации компьютера.

Но более прогрессивный взгляд на суть Интернета — это понимание его как средства не воздействия, а взаимодействия.45 «Гражданам информационного общества откроются беспрецедентные возможности для работы, образования и отдыха».46.

1. Развитие Интернет-технологий, несомненновлияет на молодежь, но различно. Очевидна взаимосвязь между социальными характеристиками молодежи и ее предпочтениями при использовании Интернета в качестве образовательной и досуговой среды. Таким образом, гипотеза о существовании взаимосвязи между социальными характеристиками молодежи и ее предпочтениями при использовании Интернета, выдвинутая в начале исследования, подтверждена.

2. В работе были изучены изменения, произошедшие в социальной структуре российского общества применительно к его образовательному сегменту, и процессы, вызвавшие эти изменения-в результате’воздействия информационно-коммуникационных технологий применительно1 к Интернету.

3. В ходе выполненного научного исследования’были рассмотрены основные трансформации, произошедшие в" сфере образования, бизнеса,.

45 Адамьянц Т. З. К диалогической телекоммуникации: от воздействия — к взаимодействию. М.: Институт социологии РАН. 1999.

46 Гейтс Б. Дорога в будущее. Пер. с англ. М.: «Русская редакция», 1996. С. 259 политики, социализации, стратификации и взаимодействия индивидов на основе новой социальной реальности — Интернета.

4. Диссертантом определены ключевые факторы, детерминирующие поведение индивидов в виртуальных субкультурах и организациях — как формальных, так и неформальных. К концу XX — началу XXI века на основе взаимопроникновения различных технологий и систем производства, переработки, передачи, распределения информации формируются условия для качественно нового этапа в развитии информационно-коммуникационной инфраструктуры и в целом информационной образовательной среды, которая постепенно становится доминирующей в развитии человеческого общества.

Исследование соответствует концепции западных теоретиков постиндустриального (информационного) общества, а также теории конструирования социальной реальности, как его понимает феноменологическая социология и социология знаний в интерпретации П. Бергера и Т. Лукмана.

Если аргументы были достаточно убедительны, то можно сделать предположение, что изучение социологами опосредствованной Интернетом деятельности является актуальной и перспективной исследовательской областью. И такие исследования будут набирать силу. 1 Образовательная сфера использует возможности Интернета не.

I. только для донесения информации до студентов, позволяет совершать г коммуникации на другом качественном уровне. Вызванный стремительным развитием Интернета «культурный шок», или «футурошок», если воспользоваться выражением О. Тоффлера, повсеместно сравнивается с потрясениями основ культуры, сопровождавшими изобретение и развитие (сначала письменности, а впоследствии книгопечатания и, наконец, телевидения. Не следует также закрывать глаза на то, что опосредствованную Интернетом активность проявляют десятки и сотни миллионов людей, т. е. «сеть» — на самом деле всемирная.

1?>У.

Итак, мы видим, что жизнь в виртуальном пространстве так же насыщена и подчиняется тем же социальным законам, что и «реал». Мы продемонстрировали подтверждение основных социологических дефиниций об обществе: социальная стратификация, социальная мобильность, социальный контроль присутствуют в сетевом общении, как и в реальности.