Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Личностные детерминанты аутодеструктивного поведения подростков

Диссертация: Личностные детерминанты аутодеструктивного поведения подростков
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Аутодестру кция подростков — это проявление, искажения их социализации в виде системы поступков, которые противоречат социальным нормам ш в результате которых вольно или невольнопричиняетсясущественный вред своему физическому, психологическому и социальному благополучиюК таким поступкам относятся курение, употребление спиртосодержащих и наркотических веществ, уклонение от учебы, бессодержательное… Читать ещё >

Личностные детерминанты аутодеструктивного поведения подростков (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ АУТОДЕСТРУКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ И ФАКТОРОВ ЕГО РАЗВИТИЯ
    • 1. 1. Аутодеструктивное поведение как следствие искаженной социализации подростков
    • 1. 2. Современные представления о личностных детерминантах и социальной ситуации развития аутодеструктивного поведения подростков
    • 1. 3. Феномен аутодеструктивного поведения’в различных отраслях научного знания
    • 1. 4. Психологические особенностишодростка
  • Выводы
  • Глава 2. ПРОГРАММА ИССЛЕДОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ДЕТЕРМИНАНТ АУТОДЕСТРУКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ
    • 2. 1. Организация № этапы исследования
    • 2. 2. Методы исследования1.72″
    • 2. 3. Характеристики испытуемых
  • Выводы
  • Глава 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ АНАЛИЗ
    • 3. 1. Поведенческие особенности аутодеструкциишодростков
    • 3. 2. Особенности личности подростков с аутодеструктивным поведением.89' 3.2.1 Характеристики личностных черт, компонентов самосознания, адаптивных способностей, отношений с другими у подростков
      • 3. 2. 2. Исследование взаимосвязей личностных детерминант аутодеструкции. (корреляционный анализ)
    • 3. 3. Комплекс аутодеструкции и особенности его проявления в группах подростков с аутодеструктивным поведением'
    • 3. 4. Коррекция аутодеструктивных проявлений личности подростков

Актуальность исследования.

Отклоняющееся поведение современных подростков в его разрушающей — деструктивной для оптимальной социализации" функции< выступает предметом изучения многих научных дисциплин (философия, медицина, педагогика, социология, юриспруденция и др.) и представляет особый интерес для психологии развития.

Разновидностью-деструктивно направленных и негативно влияющих на личность подростков поведенческих девиаций является саморазрушительное,' self-destructive, аутодеструктивное поведение (Ю.В. Попов, А. Е. Личко, П.И. СидоровЕ.А. Khantzian, М.Т. Erikson).

Одна из психологических составляющих такого поведенияаутоагрессия (А.Г. Амбрумова, Б. С. Братусь, Е. М. Вроно, Т.Н. ГоробецА.И. Захаров, И. О. Кон, A.A. Реан, Д. И. Фельдштейщ Э.С. Шнейдман), разрушительный" характер которой-проявляется в нанесении ущерба своему соматическому или психическому здоровью в виде наркотизации, алкоголизациисуицидального поведения. Постоянство данных явлений и их нежелательный динамизм среди несовершеннолетних представляет серьёзную проблему для*- современного общества, что отражаетсяв значительном количестве научных публикаций. (И.В. Берно-Беллекур, А. Д. Вислова, JI. B: Грузд, М. П. Гусакова, А. Г. Ефремов, В. А. Закондырина, М. В. Зотов, В. Т. Лекомцев, А. Е. Мальченкова и др.).

Особый смысл и значение проблема' подростковой аутодеструкции приобретает в контексте1 психологических исследований феномена1 социализации (Г.М. Андреева, Л. С. Выготский, И'.С. Кон, A.B. Мудрик, A.B. Петровский, A.A. Реан, В. В. Столин, Д. И. Фельдштейн и, др.), в частности, при изучении трудностей и искажений социального развития личности (С.А. Беличева, O.E. Ельникова, Е. В. Змановская, В. Г. Казанская, М.В. Оршанская). Одной из социальных моделей неуспешной социализации выступает подростковая, безнадзорность (Бутаков Д.Б., Гоголева A.B.,.

Игнатенко Ю.В., Клейберг Ю. А., Пежемская Ю. С., Пичугин В. Г., Прялухина A.B., Тарханова И.Ю.), рассматриваемая как особая социальная ситуация развития в отсутствии контроля и надзора со стороны родителей. Данные наблюдений и анализа этого явления обнаруживают широкий репертуар дезадаптивного поведения подростков и обесценивания ими собственной жизни и здоровья. Проблему подростковой аутодеструкции пытаются решить законодательно: через введение ограничений на пребывание подростков в вечернее и ночное время на улице и в общественных местах без сопровождения взрослых, запрета на продажу табачной и алкогольной. продукции несовершеннолетнимэкономически — через систему пособий нуждающимся семьямсоциально — через развитие сети государственных и общественных институтов воспитания. Психологический подход к решению данной проблемы связан с познанием роли личности в порождении и развитии аутодеструктивного поведения. На этой основе появляются новые возможности в диагностике, коррекции и профилактике саморазрушения.

Однако для более эффективной’реализации мер по противостоянию аутодеструктивному поведению подростков* есть ряд противоречий теоретического и прикладного характера.

Во-первых, существует неоднозначность понятий, используемых учеными при его интерпретации. Аутодеструктивное поведение часто приравнивается по смыслу к аутоагрессии, что дает его узкое толкование и затрудняет понимание его сущности и развития.

Во-вторых, делается акцент на изучении крайних проявлений, аутодеструкции (суицидального и аддиктивного поведения). Реже исследуются другие формы саморазрушения, приносящие ' ущерб развивающейся личности — уклонение от учебы, бессодержательное проведение времени, употребление алкогольных и тонизирующих напитков.

В-третьих, аутодеструктивное поведение как самостоятельный феномен мало изучен. Научный статус данного явления в предметном поле психологии развития — в стадии становления. В контексте ориентации современной научной психологии на методологию субъекта конкретные исследования все чаще упоминают термины с приставкой- «само»: самоотношение, самоопределение, самоэффективность, саморазрушение, которые обозначают человека как субъекта собственного развития. Механизмы и условия аутодеструкции детально проанализированы применительно к взрослому периоду развития человека (Б.С. Братусь, Т.Н. Горобец). Подростковый возраст в данном аспекте изучался в меньшей степени (A.A. Реан). Чаще в русле психологических исследований' саморазрушительные явления рассматриваются< как, вариантдевиантного поведения (Я'.И. Гилинский, Е. В. Змановская, В. В. Ковалев, В. Т. Кондратенко, Л.Б. Шнейдер) Отдельные проявления подросткового аутодеструктивного поведения чаще выступали предметом исследования в клинической и юридической психологии (Б.С. Братусь, В. А. Гурьева, И.В.Смакотина-Лацис). В-четвертых, анализ современного состояния проблемы аутодеструкции показал, что в психологии отсутствует систематизация отдельных саморазрушительных проявлений личности подростков и их представление в виде факторов саморазрушения и типов поведенческих реакций;

Таким образом, актуальность изучения аутодеструктивного поведения у подростков и его личностных детерминант обусловлена состоянием психологического знания и потребностями современного o6n-ecTBai Аутодеструктивное поведение подростка играет существенную роль в процессах десоциализации и деформации личностина следующих, возрастных этапах. Поэтому, основываясь наимеющихся разработках, необходимо продолжать его исследование.

Цель — определение личностных детерминант аутодеструктивного поведения подростков и обоснование возможности коррекции аутодеструкции в условиях центра психолого-педагогической и медико-социальной" помощи.

Объектом исследования являлись подростки в возрасте 13−14 лет с признаками аутодеструктивного поведения.

Предмет исследования — личностные детерминанты аутодеструктивного поведения подростков.

Гипотеза исследования: Существует комплекс личностных особенностей подростка, которые способствуют аутодеструктивному поведению.

Наиболее существенными личностными детерминантами^ аутодеструктивного поведения подростков*могут быть: дезадаптивные черты-личности, слабое и противоречивое самосознание, ориентация на непродуктивные стили общения.

Основные задачи исследования:

1. На* основе теоретико-методологического анализа выделить личностные детерминанты аутодеструктивногоповедения подростков.

2. Выявить и эмпирически проверить различия в личности подростков с аутодеструктивным поведением и подростков с конструктивным поведением.

3. Определить факторы и типы аутодеструктивного поведения подростков.

4. Обосновать и апробировать систему мероприятий по коррекции аутодеструктивного поведения в условиях центра психолого-педагогического и медико-социального сопровождения.

Научная новизна исследования.

Новыми в диссертации являются данные об аутодеструктивном поведении подростков как искажения их социализации.

На основе' сравнительного психологического анализа личности и поведения аутодеструктивных и социально благополучных подростков выявлено, что детерминантами аутодеструктивного поведения подростков являются психотравмирующие отношения с родителями, склонность к девиациям как личностное свойство и дезадаптация в виде податливости влиянию, социальной дезориентации и отгороженности, непродуктивных, асоциальных стилях взаимодействия с окружающими.

Выявлены типы аутодеструктивного поведения у подростков: самоутверждающийся, защищающийся (напряженный),. демонстративныйподражательный (зависимый), протестный (мстительный).

Разработана программа комплексного психологического сопровождения, подростков с ауто деструктивным поведением, предполагающая коррекционно-развивающие занятия, в, рамках > организованной досуговой деятельности:

Теоретическая значимость заключается в комплексном рассмотрении феномена аутодеструктивного поведения подростков, в оценке вклада в его развитие личностных детерминант и микросоциальныхусловий. Полученные данные о различиях в структуре личности подростков с аутодеструктивным и. конструктивным ' поведением расширяют представления о нарушениях-развития личности в подростковом возрасте и позволяют разработать комплекс мер по успешной социализации подростков со склонностью к" саморазрушению. Доказана возможность коррекции аутодеструктивного поведения подростков, исследованы способы-преодоления подростковой аутодеструкции и выявлены особенности развития" качеств личности подростков во время прохождения развивающих занятий.

Практическая значимость исследования заключается, в том что:

— полученные результаты позволяют прогнозировать социальное развитие подростков;

— выявленные особенности поведения подростков помогут сосредоточить внимание социальных работников и педагогов на профилактике появляющихся трудностей социализации;

— разработана программа коррекции аутодеструктивного поведения;

— полученные результаты значимы в просветительской работе среди родителей и педагогов школ;

— материалы диссертации можно включать в содержание учебных курсов по. психологии развития.

Положения выносимые на защиту:

1. Личностными детерминантами аутодеструктивного поведения у подростков являются: низкие адаптационные способности^ черты личности, проявление которыхне контролируется самим подростком (интеллектуальная ригидность, аутичность, внушаемость, зависимость), склонность к. девиантным формам поведенияпротиворечивое самоотношение и самооценка, дисгармоничныйтип отношений с другимилюдьми, негативно-переживаемый родительский стиль воспитания^ выраженные акцентуации характера.

2. Ключевые личностные8 детерминанты, ауто деструктивного поведения подростков объединяются в шесть основных факторов объясняющих 52% дисперсии, всех параметров: ,.

1) отраженный негативизм отношения родителей к подросткам- !

2) социальная отгороженность;

3) зависимость;

4) податливость влиянию;

5) девиантность- ¦ V.

6) асоцйальность.

3: Основными типами ауто деструктивного поведения подростков являются:. Г) самоутверждающийся, проявляющийся в стремлении к самоутверждению в форме делинквентных и рискованных поступков;

2): защищающийся, отражающий стремление1 подростков? обрести психологическую безопасность в форме уклонения от учебы, бессодержательного времяпрепровождения, самоповреждающих действий;

3) демонстративный, характеризующийся стремлением к самовыражению через аддиктивные поступки;

4) подражательный, проявляющийся стремлением угодить группе в форме аддиктивных действий и попрошайничества;

5) протестный, свидетельствует о стремлении реализовать обиду в форме бродяжничества, употребления алкоголя, попыток самоповреждений, бессодержательного времяпрепровождения с элементами азартных игр. 4. Обоснованная в процессе исследования система мероприятий по коррекции аутодеструктивного поведения подростков в ходе апробации в условиях центра психолого-педагогического и медико-социального сопровождения показала высокую эффективность.

Теоретико-методологической основой исследования послужили: Принцип комплексного системного подхода в исследовании структуры и детерминации сложных психических явлений (Б.Г. Ананьев, Б. Ф. Ломов и др.) — принцип социальной обусловленности психики (Л.С. Выготский, А. Н. Леонтьев и др.), принцип детерминизма и деятельностной обусловленности психических явлений (А.Н. Леонтьев, Л. С. Рубинштейн и др.) — идеи и положения гуманистической психологии (Б.С. Братусь, Д. А. Леонтьев, Э. Фромми др.).

Теоретическая база исследования опиралась на результаты научных разработок, представленных в области"изучения:

— девиантного и аутодеструктивного поведения личности' (работы А. Г. Амбрумовой, Т. Н. Горобец, Е.В.* Змановской, Ц. П. Короленко, В. Д. Менделевичаи др.);

— подростковой психологии^ (работы^ Л. И. Божович, В. Г. Казанской, И. С. Кона, B.C. Мухиной, С. Р. Пантилеева, Д. И. Фельдштейна, Ф. Райса и др.-).

— отклоняющегося поведения у подростков1 (работы Б. С. Братуся, Е. М. Вроно, А. Е. Личко, Ю. В. Попова, A.A. Реана, Е. Шир и др.).

Методы исследования:

1) теоретические: метод анализа научных текстов;

2) эмпирические: констатирующий эксперимент — анализ документации, методика наблюдения И. А. Коробейникова, личностный опросник Р. Кеттелла (HSPQj, методика изучения самооценки по Дембо-Рубинштейн, опросник ауто-гетероагрессивности Е. П. Ильина, опросник интерперсонального диагноза Т. Лири, опросник «Подростки о родителях» ЛИ. Вассермана, И. А. Горьковой, Е. Е. Ромицыной, опросник «ДАП-П», многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» А. Г. Маклакова, методика изучения самоотношения С. Р. Пантелеева, В. В. Столина, тест-опросник А. Е. Личко (в интерпретации P.C. Немова) — формирующий эксперимент;

3) математические методы обработкой интерпретации результатов описательная статистика, корреляционный анализ, факторный анализ, кластерный" анализ;

4) интерпретационный метод.

Достоверность результатов исследования обеспечена экспериментальной проверкой теоретических положенийсоответствующим выбором методов анализа результатов исследования, большим* объемом, выборки респондентов, наличием экспериментальной и контрольной групп, сочетанием количественного, качественного и статистического анализа результатов исследования. Для обработки результатов исследования использовалась программа статистической обработки данных STATISTICA 6.0: описательная статистика, корреляционный' анализ r-Пирсона, метод сравнения групп (t-критерий Стьюдента для независимых выборок), факторный анализ (метод главных компонент), а также кластерный? анализ (K-means).

Апробация результатов исследованиями внедрение в практику.

Материалы диссертации обсуждались на методических советах 1JLLJLMC центра Кировского района и школы № 501 г. Санкт-Петербурга. Данные исследования легли в основу комплексной программы ППМС центра «Социально-педагогическое сопровождение несовершеннолетних, находящихся в трудной жизненной ситуации». Результаты работы используются в цикле занятий для студентов НОУ «Институт специальной педагогики и психологии" — при создании пособий на кафедре специальной психологиив организации производственной практики студентов.

Результаты наших исследований и практической деятельности были представлены в выступлениях на международных и всероссийских конференциях:

— Всерос. науч.-практ. конф. «Высшее образование XXI века» (СПб.,.

2007);

— Межд. науч. конф. XI Царскосельские чтения: «Вузовская наука, России для повышения качества жизни человека» (СПб, 2007) — I.

— Межд. науч.-практ. конф. «Безопасность личности, обществагосударства» (СПб., 2008),.

— IV Всерос. межвуз. науч.-практ. конф. (СПб.: СПбГИЭУ, 2007);

— Всерос. науч.-практ. конф. (Краснодар: КубГУ, 2008);

— Межд. науч.-практ. конф. «Образование и семья: проблемы сопровождения» (РГПУ им-А.И. Герцена, 2008);

— Межд. науч. конф. ХП Царскосельские чтения: «Становление Российской государственности на современном этапе» (СПб, 2008);

— Всерос. науч.-практ. конференция Ш Подпорожские чтения: «Культурное наследие Новой России» (Подпорожье, 2008);

— Межд. науч. конф. XIII Царскосельские чтения: «Высшая школаинновационному развитию России» (СПб, 2009).

— Всерос. психол. форум «Обучение. Воспитание. Развитие. -2009» (Сочи).

— IX Научно — практическая межвузовская конференция молодых ученых и студентов учреждений высшего и среднего образования «Молодые ученые — столичному образованию» — апрель 2010 — Москва: МГППУ.

Всероссийский форум «Педиатрия Санкт-Петербурга: Опыт, Инновации, Достижения». I Региональная Научно-Практическая Конференция «Здоровье и1 образ жизни учащихся в современных условиях: взгляд врача и педагога» — 20−21 сентября 2010 г. — СПб.

Международная научно-практическая конференция «Ананьевские чтения — 2010» «Современные прикладные направления и проблемы психологии» СпбГУ — 19 — 21 октября 2010 г. СПб.

Опыт нашей исследовательской и практической деятельности лег в основу работы службы социально-психологического сопровождения ППМС Центра Кировского района г. Санкт-Петербург. Публикации:

1. К исследованию социального неблагополучия и дезадаптации подростков. //Высшее образование XXI века: всерос. науч.-практ. конф.: сб. ст. / ЛГУ им. A.C. Пушкина!- под общ. ред. В. Н. Скворцова. — СПб., 2007. — С. 88−91.

2. Семья как источник дезадаптивности подростков. XI Царскосельские чтения: «Вузовская•>наука России для повышения качества жизни человека»: межд. Науч. Конф. 24−25* апр. 2007 г./ под общ: ред. В^Н. Скворцова. — СПб., ЛГУ им. A.C. Пушкина, 2007. — Т. III. С. 119−121.

3. Роль PR-специалистов в работе с целевыми группами родителей: PR, бизнес, СМИ: партнерство и конкуренциятез. Докл. IV Всерос. межвуз. науч.-практ. конф. 14−15 ноября 2007 г. / Редкол.: Л. Н. Гончаренко (отв. Ред.) [и др.], — СПб.: СПбГИЭУ, 2007. — С. 75−77.

4. Исследование причин ауто деструктивного поведения подростков. Актуальные проблемы психологии активности личности: матер. Всерос. (заочной) науч-практ. Конф. С междунар. Участием./ Под ред. С.Б., Малых, З. И. Рябикиной и др. Краснодар: КубГУ, 2008. — С. 149−154.

5. Сопровождение подростка в условияхсоциально подросткового центра. Образование и семья: проблемы сопровождения. Материалы Международной научно-практической конференции (Санкт-Петербург, 27−28 марта 2008 года, РГПУ им. А.И. Герцена). Часть I. — с147−150.

6. К вопросу о причинах и профилактике аутодеструктивного поведения студентов. Образовательные технологии ввузе: опыт, проблемы, возможности: тезисы докладов Международнойнаучно-методической конференции (Санкт-Петербург, 17−18 апреля 2008: года) ГОУ ВПО СПбГТУРП.СПб. 2008. Часть И. -С. 42−44.

7. Самооценка подростков как показатель их ауто деструктивного поведения. Х1Г Царскосельские чтения?: «Становление Российскошшсударственностишасовременном этапе»: межд. Науч. Конф. 22−23 апр. 2008 г./ под общ. ред. В: Н1 Скворцова: -СПб-, ЛГУ имА-С. Пушкина- 2008; - ТДШ С 142−145^.

8. Влияние родительского стиля воспитания на подростковую аутодесгрукцию. Вестник университета! (Государственный' университет управления) — М: ГУУ, № 5 (43), 2008. — С. 64−67. «.

9. Оптимизация системы профилактики аддикгивного поведения подростка в условиях образовательного учреждения. Организация профилактики наркоманиив системе образованияСанкт-Петербурга. Часть 5: Справочные материалы/Сост. Цыганкова: — СПб: СПбАПШ- 20 081-С.50−53;

10. Социализацияподростков: сущность, ипричины деструкции (в соавт. с В.Г. Казанской). III Подпорожские чтения:' Культурное' наследие Новой России: Всеросс. научно-практ. конф— под общ.ред. проф. В. Н. Скворцова.-СПб.: ЛГУ имА.С.Пушкина, 2008: -С. 80−83;

11. Симнтомокомплекс аутодеструкции. Вестник университета- (Государственный университет управления) — Mi: ГУУ, № 12, 2009— С. 49.

51-. • V.

12. Ауто деструкция подростков1 как искажение социализации, её симптомокомплекс: ивозможности коррекцииXIII. Царскосельские чтения: «Высшая'школа- - инновационному развитию России»: межд. Науч. Конф: 21−22 апр- 2009 г./ под общ. ред. В: Н. Скворцова- -СПб., ЛГУ им> А С. Пушкина, 2009: — Т. I. С. 282−287.

13. К вопросу о влиянии состава семьи на дезадаптивность подростков. Материалы Третьей Международной научно-практической конференции: «Безопасность личности, общества, государства». 21−22 мая 2008 г. / - Том П.

— СПб. ВИВВ МВД России: издательство «ЦТ», 2009. — С.367−368.

14. К вопросу исследования подростковой аутодеструкции. Материалы Всероссийского психологического Форума «Образование. Воспитание. Развитие.

— 2009″ - М.: Центр практической психологии-образования, 2009. — С.73−77.

15. Типы ауто деструкции, подростков. Молодые ученые — столичному образованию.- Материалы IX научно-практической межвузовской конференции-молодых ученых и студентов учрежденийвысшего и среднего образования городского подчинения — М.: МГППУ, 2010. — с.38−40.

16. К вопросу исследования деструктивного* поведения безнадзорных подростков. // Ананьевские чтения — 2010. Современные прикладные направления и проблемы психологии: Материалы-научной конференции, 1921 октября 2010 г. Часть 2 / Отв. ред. Л. А-. Цветкова. — СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2010. — с. 329 — 331.

17. К вопросу о роли психолога в ювенальной юстиции. Проблемы социальной работы с молодежью и молодежная-политика: история, теория’и практика. Материалы Всероссийской научно-практической конференции (19л ноября 2010). — СПб.: СПГУТД, 2010. — с. 120 — 122.

18. Задачиювенальной' юстиции. Молодежь в эпоху перемен: материалы региональной науч. — практ. конф. 29−30 ноября 2010 г. /отв. ред. В. Г. Казанская. — СПб.: ЛГУ им. А. С. Пушкина, 2010. — с. 193−196.

19. Безнадзорность как объект, научного исследования. Вестник университета. (Государственный университет управления) — М.: ГУУ, № 4, 2011. С.42−45.

20. Применение информационный технологий в деятельности пиар-специалистов Центра по работе с подростками. XV юбилейные Царскосельские чтения: Евразийский опыт: культурно-историческая интеграция": материалы межд. Науч. Конф., 19−21 апр. 2011 г./ под общ. ред. Проф. В. Н. Скворцова. -СПб.: ЛГУ им. A.C. Пушкина, 2011. — Т. I. С. 439−442.

21. Ипатов A.B. Подросток: от саморазрушения к саморазвитию. Программа психологической помощи. Монография. — СПб.: Речь, 2011. -112 с. ISBN 987−5-9268−1117−6.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

И ВЫВОДЫ.

Аутодеструктивное поведение представляет актуальную проблему для теории и практики психологии развития. Настоящая работа была посвящена изучению одного из аспектов данной проблемы, а именно познанию аутодеструктивного поведения у подростков.

Целью данного исследования^ стало выяснение психологических особенностей: аутодеструктивного поведения, подростков, определение: его: факторов, поиск методов их коррекции в образовательном процессе.

Реализация поставленной целипредполагала ряд этаповна каждом из которых-решалась определеннаяшаучно-исследовательская задача:

На первом этапе: был предпринят теоретический анализосновных-, концепцийи объяснительных моделей аутодеструкции. В результате их критического осмысления дано определение аутодеструктивного поведения, сформулированынаг уровне' предположения факторы и условия его появления у подростков. — .

Аутодестру кция подростков — это проявление, искажения их социализации в виде системы поступков, которые противоречат социальным нормам ш в результате которых вольно или невольнопричиняетсясущественный вред своему физическому, психологическому и социальному благополучиюК таким поступкам относятся курение, употребление спиртосодержащих и наркотических веществ, уклонение от учебы, бессодержательное времяпрепровождениесамоповреждающие действия: Личностными. детерминантамипсихологическими^ предпосылками становления аутодеструкции в подростковом возрасте могут являться низкие адаптационные способности, склонность, к девиантным формам поведения, противоречивое самоотношение исамооценка, дисгармоничный тип отношений с другими людьми, негативно-переживаемый родительский стиль воспитания, комплекс личностных и характерологических особенностей, провоцирующих деструктивные: проявления:

Необходимым условием для формирования данных психологических свойств личности подростка, определяющих саморазрушительную направленность его поступков, выступает неблагоприятная социальная: ситуация развития в семье.

В итоге решения указанной выше задачиисследованияоформлена основная гипотеза о существовании комплекса личностных особенностей" подросткакоторые способствуют ауто деструктивному поведению.

Наиболее существенными личностными детерминантами, аутодеструктивного поведения подростков могут быть: дезадаптивные черты, личностислабое и противоречивое: самосознание, ориентация на непродуктивные стили общения-.

Эмпирическая?проверка этой гипотезы была выполнена на следующих этапах исследования. .

Констатирующий? эксперимент с использованием валидных и надежных методик, наблюдениябеседы, психодиагностики позволил получить материал. о специфике и. степени? выраженности аутодеструктивного4 поведения, у подростков, особенностях структуры их. личности на примере, сравнительного' социальногпсихологического анализа аутодеструктивных подростков (экспериментальная' группа, 100 чел.) и подростков^ с конструктивнымповедением- (контрольная группа^ 100 чел.) — Решалась задача по определению статистически значимых различию в поведении, общеиии, личности исследуемых подростков.

Было: установлено^ что поведение подростковэкспериментальной! группыхарактеризуется, высоким-: индексомаутодеструкции-. которая проявляется в высокойвовлеченности, в потребление табака (100% подростков), алкоголя (44%), наркотиков (20%), токсических: веществ (11%), наличием самоповреждающих действий- (14%). На момент исследования каждый третий подросток не имел определенных занятий, не: работал ине: учился: в школе: или других учебных заведениях. Только 44 чел. (44%) Злилось в соответствующем возрасту классе, 20 чел. (20%) оставленына второй год обучения в связи с неуспеваемостью, остальные (36%) к моменту исследования не посещали школу в течение от 1 до 3 лет. Бессодержательное времяпрепровождение и рискованное поведение (попрошайничество, мелкие кражи, побеги из дома) отмечены у 30% подростков.

Такой аутодеструктивный образ жизни подростков обусловлен г социальнойситуацией их развития — отсутствием контроля и надзора со стороны, родителей, неблагоприятнымисемейными отношениями, недостатками воспитательной системы в, школе. Намомент исследования.

21% подростков с аутодеструктивным поведением* проживали вне семьи, в учреждениях социальной защиты, 77% воспитывались в неполных и девиантных семьях. Отношения с родителями напряженные, при этом, чем* больше выражена деструкция у подростка, тем меньше его мать проявляет к нему позитивный интерес, тем более непоследователен ее стиль взаимодействия с ним, тем выше враждебная настроенность отца. В-школе такие подростки конфликтуют со сверстниками и учителями, отстают в обучении:

Неблагоприятные внешние условия сочетаются с внутренними процессами развития* личности аутодеструктивных подростков. В эмпирическом исследовании была доказана взаимообусловленность деструктивного поведения подростков и психологических особенностей их личности. По сравнению со сверстниками* с конструктивным’поведением, у аутодеструктивных подростков отмечены низкие адаптационные способности, противоречивое самоотношение (общее позитивное отношение • к себе4 и* ожидание негативного отношения со стороны других, слабое самоуважение и выраженная самоуверенность, низкие самоинтерес и самопонимание), склонность к аддикции и делинквентному поведению, непродуктивные стили межличностного взаимодействия (подчиняемость, стремление угодить), неконтролируемые подростком черты личности (интеллектуальная ригидность, аутичность, социальная незрелость, внушаемость, зависимость), сформированные акцентуации характера (гипертимная, лабильная, эпилептоидная, психастеническая, истероидная).

На следующем этапе исследования была поставлена* задача выяснить, как организованы рассмотренные личностные детерминанты в комплексе аутодеструктивного поведения подростков, и какие из них являются ведущими в его запуске. Эта задача была решена с помощью факторного анализа.

Факторы аутодеструкции представляют собой системное образование, включающее: отраженный негативизм&tradeотношений родителей* к подростку, социальная' отгороженность, зависимость, податливость влиянию, девиантность, асоциальность. Устойчивость такому ауто деструктивному комплексу придает задержка в развитии самосознания, как новообразования подросткового возраста и" регулятора* социального поведения. Значительная, доля объясняемой дисперсииданнь" параметров в факторном анализе позволяет считать их основными' детерминантами искажения4 социализации* подростков по аутодеструктивному типу.

Следующая исследовательская! задача:-была направлена на выявление наряду с. общими^, психологическими особенностями аутодеструктивного поведения подростков особенных его характеристик на основе доминирующих тенденций вструктуре личностных свойств экспериментальной группы. С использованиемпроцедуры кластерного анализа были установлены и описаны 5 типов аутодеструктивного поведения: самоутверждающийся, защищающийся (напряженный), демонстративный, подражательный (зависимый), протестный (мстительный). Каждый из данных типов^ - сплав свойств личности подростка, проявляющийсяв его саморазрушительной активности, служащий психологическим средством решения проблем общения, настроения, самовыражения.

Для решения задачи возможности коррекции аутодеструктивного поведения был организован формирующий эксперимент. С этой целью с группами подростков (по 10−12 чел., всего 100 чел.) проводились коррекционио-развивающие занятия в рамках организованной досуговой деятельности в центре психолого-педагогического и медико-социального сопровождения.

Результатом психокоррекционныхмероприятий стало статистически достоверное изменение структуры личностного профиля подростков, а именно снизились проявления, социальной: дезадаптации- (социальная" отгороженность, асоциальность, податливость влиянию), склонность, к девиантному. поведению, улучшились. показатели-. самоотношения? (самоуважения и самоинтереса, ожидаемого позитивного отношения от других), личностного, адаптивного, потенциала-. межличностноговзаимодействия. У подростков зафиксировано снижение индекса аутодеструктивного поведения, уменьшение проявлений аутоагрессии в связи с родительской практикой воспитания.

Таким образом, в результате проведенного исследования раскрыты. психологические особенностиаутодеструктивного поведения: подростков, определены факторы появления ауто деструкции, найдены методы их коррекции в образовательном процессе.

Исследование аутодеструктивного поведенияявляется актуальным и значимым, его необходимо продолжать. Дальнейшие перспективы изучения данного явления руслепсихологии развития, могут проходить, в следующих направлениях: определение: системы, субъективных значений-, мировоззрения подростков с деструктивным поведениемрассмотрение тендерного аспекта проблемывыявление динамики ауто деструктивных проявлений с учетом возрастных отличийразработка диагностического инструментария для оценки аутодеструкции. .

Общество через систему государственных институтов должно на научной основе прагматично готовить людей с детского возраста, к обеспечению своего жизненного успеха и безопасности, умению управлять своимсостоянием, формировать психическую устойчивостьИспользуя психологический подход, необходимо прививать в семье, дошкольных, школьных и высших учебных заведениях стиль жизни, обеспечивающий формирование адаптационных способностей личности. То есть обеспечить психологическую устойчивость личности, способность человека посредством саморегуляции и самоуправления противостоять отрицательным факторам внешней среды, в том числе и экстремальным, не снижая продуктивности деятельности и не нанося ущерба своему здоровью. к I.

Показать весь текст

Список литературы

  1. А. Очерки по индивидуальной психологии : пер. с нем. / Альфред Адлер. — М.:Когито-центр, 2002. — 219 с. — 1. BN 5−89 939−066−2.
  2. Актуальные проблемы суицидологии: Труды Научно-исследовательского института психиатрии Министерства здравоохранения РСФСР / Редколлегия. Под общ. Ред. П. Б. Посвянского. М., 1978. Т.82. — С. 59—73.
  3. М.А. Психологическая характеристика личности несовершеннолетних правонарушителей : автореф. дис.. канд. пед. наук (по психологии): 731 / Алемаскин Михаил Алексеевич- НИИ психологии АПН СССР. — М., 1968. — 16 с.
  4. .Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних / Б. Н. Алмазов. — Свердловск: Изд-во Урал. Ун-та, 1986. — 151 с.
  5. А.Г. Возрастные аспекты суицидального поведения / А. Г. Амбрумова // Сравнительно-возрастные исследования в суицидологии: сб. науч. тр. / Моск. НИИ психиатрии — отв. Ред. В. В. Ковалев. — М., 1989: — С. 8—23.
  6. А.Г. Мотивы самоубийств / А. Г. Амбрумова, Л. И. Постовалова // Социол. исслед. — 1987. — № 6. — С. 52—60.
  7. А.Г. Роль личности в проблеме суицида / А. Г. Амбрумова // Актуальные проблемы суицидологии: сб. ст. / отв. Ред. В. В. Ковалев. — М., 1981. — С. 35—43. — (Труды / Моск. НИИ психиатрии- т. 92).
  8. .Г. Избранные труды по психологии: в 2 т. /Б.Г.Ананьев.—СПб.:Изд-во С.-Петерб.Ун-та, 2007.—Т. 1: Очерки психологии. История русской психологии. — 409 с. — ISBN 978−5-28 804 395−6.
  9. .Г. Психология и проблемы человекознания: избр. Психол. тр. / Б. Г. Ананьев — под ред. A.A. Бодалева. — М.: Моск. Психол.-социал. Ин-т — Воронеж: МОДЭК, 2005. — 431 с.
  10. Г. М. Социальная психология: Учеб. Для студентов высш. Учебных заведений, обучающихся по спец. «Психология» /Г.М. Андреева.- Изд. 5-е. испр. и*доп. М.: Аспект пресс, 2010 362 е.- ISBN 978−57 567−0274−3.
  11. АнтонянЮ.М: Неблагоприятные условия формирования личности в детстве и вопросы предупреждения* преступлений: (Психол. Механизмы насильств. Преступ. Поведения): Учеб. Пособие. М.: ВНИИ МВД СССР, 1983.-78 с.
  12. А. Подростковая агрессия : изучение влияния воспитания и семейных отношений / Альберт Бандура, Ричард Уолтере — пер- с англ. Ю. Брянцевой, Б. Красовского. — М:: Апрель Пресс: ЭКСМО-Пресс, 2000.509 с. — ISBN 5−04−4 214−0.
  13. JI.M. Патологическое гетероагрессивное поведение у подростков / JI.M. Барденштейн, Ю. Б. Можгинский. — М.: Зеркало-М, 2000.300 с.
  14. К. Психология криминального поведения / Курт
  15. Бартол — Пер. с англ. А. Боричев и др. -7-е междунар. Изд. СПб.1: Прайм-Еврознак — М.: Олма-Пресс, 2004.-352 е.- ISBN 5−93 878−105−4.
  16. С.А. Социальная профилактика отклоняющегося поведения несовершеннолетних как комплекс охранно-защитных мер / С. А. Беличева.—М.: Консорциум «Социал. Здоровье России», 1993. — 62 с.
  17. Берно-Беллекур И.В. Социально-психологические аспекты аутодеструктивного поведения: автореф. дис.. канд. психол. наук: 19.00.05 / Берно-Беллекур Игорь Валентинович- С.-Петерб. Гос. Ун-т. — СПб., 2003. —26 с.
  18. Э. Трансакционный анализ и психотерапия / Эрик Берн. — СПб.: Братство, 1994. — 224 с. — ISBN 5−87 918−009−3.
  19. П. П. Педология: Кн.- для преподавателей и студентов высш. пед. учеб. заведений / П. П. Блонский: под ред. В. А. Сластенина. М.: ВЛАДОС, 2000. — 287 с. — ISB№ 5−691−351−8. •
  20. Р. Психология криминального поведения / Рональд Блэкборн- Пер. с англ. Ю. Буткевич, Н. Мальгина. СПб. и др.: Питер: Питер-Принт, 2004 [т.е. 2003]. — 295 с. — ISBN 5−318−622−1.
  21. БожовичЛ.И. Избранные психологические труды: проблемы' формирования личности / Л. И. Божович — под ред. Д. И. Фельдштейна. — М.: Междунар. Пед. акад., 1995. — 209 с. — ISBN 5−87 977−023−0.
  22. БожовичЛ.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. — СПб. и др.: Питер, 2008. — 398 с. — ISBN 978−5-91 180 846−4.
  23. C.B. Мотивы и причины самоубийств / C.B. Бородин, A.A. Михлин // Актуальные проблемы суицидологи: сб. ст. / отв. Ред. A.A. Портнов. — М., 1978. — С. 28—43. — (Труды / Моск. НИИ' психиатрии- т. 82).
  24. БратусьБ.С. Аномалии личности / Б. С. Братусь. — М.: Мысль, 1988. — 304 с. — ISBN 5−244−8-Х.
  25. .С. К проблеме человека в психологии / Б. С. Братусь // Вопр. Психологии. — 1997. — № 5. — С. 3—19.
  26. .С. Психология, клиника и профилактика раннего алкоголизма / Б. С. Братусь, П. И. Сидоров. — М.: Изд-во МГУ, 1984. — 145 с.
  27. Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве : норма и отклонения / Г. М. Бреслав. — М.: Педагогика, 1990. —140 с. — ISBN 5−7155−0213−6.
  28. И.И. Валеология наука о здоровье / И. И. Брехман. — 2-е изд., доп. И перераб. — М.: Физкультура и спорт, 1990. — 207 с. — ISBN 5278−214-Х.
  29. Д. Б. Формирование самоотношения как технология психопрофилактики девиантного поведения в безнадзорной подростковой среде : автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00:07 / Бутаков Данила Борисович/- Казанск. гос. тех. ун-т. Казань, 2006. — 27 с.
  30. БэронР. Агрессия: учеб. Пособие: пер. с англ. / Роберт Бэрон, Дебора Ричардсон. — СПб.: Питер пресс, 1997. — 330 с. — ISBN 5−88 782 294−5.
  31. К. Жить с агрессивными детьми: Пер. с нем. М:: Педагогика, 1991. — 141, 1. с. -ISBN 5−7155−0410−4.
  32. Л.И., Горьковая И. А., Ромицина Е. Е. Родители глазами подростка: психологическая диагностика в медико-педагогической практике. Учеб. Пособие. СПб.: «Речь», 2004. — 256 с. ISBN 5−9268−0283−0. •
  33. Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов / Л. М. Веккер — под общ. Ред. A.B. Либина. — М.: Смысл, 1998. — 679, 6. с. — ISBN 5−89 357−041−3.1. I
  34. Влияние внутрисемейных отношений на формирование личности ребенка / Алексеева JI.C., Плоткин М. М., Спиваковская A.C., Ширинский В. И. -М.: ЦБНТИ Минсоцзащиты населения РФ, 1995. 176 с.
  35. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / под ред. Д. Б- Эльконина, Т. В. Драгуновой. — М.: Просвещение, 1967. — 360 с.
  36. Войцех В. Ф: Суицидология / В.'Ф. Войцех. — М.: Миклош- 2007. — 277 с. — ISBN 978−5-900 518−61−2.
  37. JI.С. Психология развития ребенка*/ JI.C. Выготский: — М.: ЭКСМО, 2003. — 508'с: — ISBN5−699−3 524−9:
  38. JI.C. Психология развития человека / JI.C. Выготский. — М.: Смысл:.Эксмо, 2006. — 135 с. — ISBN 5−699−13 728−9.
  39. JI.C. Собрание сочинений: в 6 т. / Л.С.Выготский- гл. ред. A.B. Запорожец. — М.: Педагогика, 1983. — Т. 5: Основы дефектологии. /Авт. Послесл. и коммент. Э. С. Бейн и др.-1983.- 369 с.
  40. ГаврилюкВ.В. Диалектика ценностных ориентаций в период социальной трансформации (поколенный подход) / В. В. Гаврилюк, H.A. Трикоза // Социол. исслед. — 2002. — № 1. — С. 96—105.
  41. Горобец.Т. Н. Аутодеструктивное поведение кризисной личности' / Т.Н. Горобец-- Рос. Акад. Гос. Службы при Президенте Рос. Федерации. — М.: Изд-во РАГС, 20 041 — 170 с.
  42. JI.B. Ценностные ориентации наркозависимой личности: Дис. на соиск. степени? канд. психол. наук (19.00.05) / Девиантология: Хрестоматия /Автор-составитель Ю. А. Клейберг. СПб.: Речь, 2007. С.349−359.-ISBN 5−9268−0606−2.
  43. JI.H. Этносфера : История людей и история природы / Лев Гумилев. — М.: Аст, 2004'. — 575 с. — ISBN 5−17−24 790−7.
  44. И.Н. Социальная психология здоровья / И. Н. Гурвич. — СПб.: Изд-во С.-Петерб. Ун-та, 1999. — 1023 с.
  45. В.А. Юношеские психопатии и алкоголизм / В. А. Гурьева, В .Я. Гиндикин. — М.: Медицина- 1980. — 272 с.
  46. H.H. Функциональные состояния: механизмы- и диагностика / H.H. Данилова. — М.: Изд-во МГУ, 1985. — 287 с.
  47. Девиантность подростков: теория, методология, эмпирическая реальность / Я. Гилинский, И. Гурвич, М. Русакова, Ю. Симпура. — СПб.: Мед. пресса, 2001. — 198 с.
  48. ДжиноттХ.Дж. Между родителем и подростком: пер. с англ. / Хаим Дж. Джинотт. — М.: Прогресс, 2000. — 166 с. — ISBN 5−01−4 681−4.
  49. А.И. Социально-психологические аспекты преступности несовершеннолетних/ А. И. Долгова. —М.: Юрид-. Лит., 1981. — 159 с.
  50. Дьяченко' М.И., Кандыбович Л. А. Краткий психологический словарь: личность, образование, самообразование, профессия / Мн: «Хэлтон», 1998. — 399 с. — ISBN 985−6193−20−6
  51. O.E. Психологические барьеры социализации в подростковом возрасте: Дис. на соиск. степени канд. психол. / Девиантология: Хрестоматия /Автор-составитель Ю. А. Клейберг. СПб.: Речь, 2007. С.51−57. — ISBN 5−9268−0606−2.
  52. А.Г. Системы субъективных значений’у лиц, юношеского возраста с аутоагрессивными попытками: автореф. дис.. канд. психол. наук: 19.00.04 /Ефремов Александр Георгиевич — Моск. Гос. Ун-т им. М. В. Ломоносова. — М., 2006. — 22 с.
  53. В. А. Взаимосвязь аутоагрессивного поведения и социально-психологической адаптации подростков: Автореф. дис. на соиск. учен. Степ. К.психол.н.: Спец. 19.00.01 / Закондырина В.А.- Моск. Гуманитарный ун-т. М., 2009. — 28 с.
  54. А. И. Происхождение и психотерапия детских неврозов * /А.И. Захаров. Санкт-Петербург: КАРО, 2006. -671 с. — ISBN 5−89 815−7042.
  55. Э.Ф. Психология профессиональных деструкции: учеб. Пособие для студентов, магистрантов, обучающихся по психол. специальностям / Э. Ф. Зеер, Э. Э. Сыманюк. — Екатеринбург: Деловая кн.- М.: Акад. Проект, 2005.—239 с. — ISBN 5−88 687−168−3.
  56. .В. Очерки по психологии аномального развития личности / Б. В. Зейгарник, Б. С. Братусь. — М.: Изд-во МГУ, 1980. — 157 с.
  57. E.B., Рыбников В. Ю. Девиантное поведение личности и группы : Учебное пособие. — СПб.: Питер, 2011. — 352 с. — ISBN 978−54 237−0235−9.
  58. М.В. Суицидальное поведение: механизмы развития, диагностика, коррекция / М. В. Зотов. СПб.: Речь, 2006. — 144 с. — ISBN 59 268−0494−9.
  59. Игнатенко Юлия Владимировна. Детская безнадзорность' как социальная проблема современного российского общества: автореф. дис. к. соц. н.: 22.00.04 / Игнатенко Юлия Владимировна/- Башкир, гос. ун-т. Уфа, 2009. 193 с.
  60. С.А. Психотерапия и психокоррекция детей и подростков /С.А. Игумнов. М.: Изд-во Ин-та психотерапии, 2000. — 108 с. — ISBN 589 939−016−6.
  61. И.А. Путь к очевидности / Иван Ильин — сост. И вступ. Ст. В.Кузнецова.—М.: ЭКСМО-Пресс, 1998. —911 с. — ISBN 5−04−2 098−8.
  62. О.Н. Справочник по групповой психокоррекции / О. Н. Истратова, Т. В. Эксакусто. Ростов н/Д: Феникс, 2006.- 443 с. ISBN 5−22 209 668−8.
  63. В.Е. Психогенные формы школьной дезадаптации / В. Е. Каган // Вопр. Психологии. — 1984. — № 4. — С. 89—95.
  64. В.Г. Педагогическая психология: учеб. Пособие. /В.Г. Казанская. — СПб. [и др.]: Питер: Питер Принт, 2003. — 365 с. — ISBN 5−94 723−490−4.
  65. В.Г. Подросток : трудности взросления: книга для психологов, педагогов, родителей / В. Г. Казанская. — СПб. и др.: Питер, 2006. — 237 с. — ISBN 5−469−774-Х.
  66. В.Г. Социализация подростка в семье и школе: монография / В. Г. Казанская. — СПб.: ЛГУ им. А. С. Пушкина, 2007. — 128 с. — ISBN 978−5-8290−0605−1.
  67. А. Избранное / Альбер Камю — пер. с фр. Л. Г. Григорьяна и Д. Н. Вальяно. — Ростов н/Д: Феникс, 1998. — 383 с. — ISBN 5−222−4 686.
  68. В.Г. Социальные нормы, отклонения и контроль в условиях • общественных изменений : (к постановке проблемы) / В.Г. Карпов
  69. Актуальные проблемы социологии девиантного поведения и социального контроля / Ин-т социологии РАН — отв. Ред. Я. И. Гилинский. — М., 1992. — С. 31—38.
  70. О.Ф. Агрессия при расстройствах личности и перверсиях / Отто Ф. Кернберг — пер. с англ., науч. ред. А. Ф. Ускова. — М.: Класс, 2001.367 с. — ISBN 5−86 375−103−7.
  71. Ю.А. Социально-педагогическая коррекция девиантного поведения подростков в сфере досуга: автореф. дис.. д-ра пед. наук: 13.00.05 / Клейберг Юрий Александрович — С.-Петерб. Гос. Акад. Культуры.1. СПб., 1995, —39 с.
  72. Кле М. Психология подростка: психосексуал. Развитие: пер. с фр. / Мишель Кле. — М.: Педагогика, 1991. — 172 с. — ISBN 5−7155−3 272.
  73. Е.А. Основы психологии / Е. А. Климов. — М.: Культура и спорт, 1997. — 295 с. — ISBN 5- 85 178−051−7.
  74. Клиническая психология: словарь / ред. Н. Д. Творогова. — М.: PerSe, 2007. — 416 с. — (Психологический лексикон: энцикл. Слов.: в 6 т. / ред.-сост. Л. А. Карпенко — под общ. Ред. A.B. Петровского).
  75. Клиническая психология: учебник: пер. с нем. /под ред. Майнрада Уили, Урса Филиппа. — [2-е междунар. Изд.]. — СПб. [и др.]: Питер: Питер бук, 2002. — 1312 с. — ISBN 5−314−148−9.
  76. Комплексное сопровождение развития учащихся: программы, развивающие занятия, рекомендации/ авт.-сост. Е. В. Меттус.- Вологоград: Учитель, 2007.-122 с. ISBN 978−5-7057−1220−5.
  77. Кон И.С. В поисках себя: личность и её самосознание / И. С. Кон. --М.: Политиздат, 1984. — 336 с.
  78. Кон И. С. Какими они себя видят / И. С. Кон. — М.: Знание, 1975. --93 с.
  79. В.Ф. Еще раз о проблеме культовых новообразований в психиатрическом аспекте /В.Ф. Кондратьев // Рос. Психиатрич. Журн. — 1998.—4. —С. 78—80. '
  80. О.Ю. Социально-педагогическая диагностика и развитие мотивационной сферы подростков с аддиктивным поведением : Автореф. дис. на соиск. учен. Степ. К.п.н.: Спец. 13.00.01 / Владимир. Гос. Пед. ун-т. Владимир, 1999. — 22 с.
  81. В.Т. Девиантное поведение у подростков: социально-психологические и психиатрические аспекты / В. Т. Кондратенко. — Минск: Беларусь, 1988. — 207 с. — ISBN 5−338−112−8.
  82. Ц.П. Семь путей к катастрофе : деструктив. Поведение в соврем. Мире / Ц. П. Короленко, Т. А. Донских. — Новосибирск: Наука, Сиб. Отд-ние, 1990. — 224 с. — ISBN 5−02−29 267−2.
  83. B.B. Психические отклонения у подростков-правонарушителей /В.В.Королёв. — М.: Медицина, 1992. — 208 с. — ISBN 5−225−1 190-Х.
  84. С.С. Общая психопатология / С. С. Корсаков. — М.: БИНОМ, Лаб. Знаний, 2003. — 480 с. — ISBN 5−94 774−063-Х.
  85. Т.В. Тренинг «Активизация внутренних ресурсов подростка» СПб.: Издательство «Речь», 2006.- 101 с. ISBN 5−9268−0413−2.
  86. Н.С. Эмоциональное общение матери и дочери как фактор формирования аддиктивного поведения в подростковом возрасте/УВопросы психологии. № 2, 1997. с.48−60.
  87. A.A. Краткосрочная мультимодальная психотерапия : пер. с англ. / Арнольд Лазарус. — СПб.: Речь, 2001. — 255 с. — ISBN 5−92 680 072−2.
  88. Й., Матейчик 3. Психическая* депривация в детском возрасте // Пер. Г. А. Овсянникова. Прага: Авиценум. Мед. Изд-во, 1984. 334с.
  89. К. Динамическая психология : избр. Тр.: пер. с нем. И англ.'/ Курт Левин — под общ. Ред. Д. А. Леонтьева, Е. Ю. Патяевой. — М.: Смысл, 2001. — 573 с. — ISBN 5−89 357- 092−8.
  90. ЛеонгардК. Акцентуированные личности /Карл Леонгард — пер. с нем. В. Лещинской. — М.: ЭКСМО-пресс, 2001. — 447 с. — ISBN 5−4 008 782−9.
  91. А.Н. Биологическое и социальное в психике человека / А. Н. Леонтьев // Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. — 4-е изд. — М, 1981, —С. 193—218.I
  92. А.Н. Избранные психологические произведения : в 2 т. /А.Н. Леонтьев — под ред. В. В. Давыдова и др. — М.: Педагогика, 1983. — Т. 1. —391 с.
  93. А.Н. Избранные психологические произведения: в 2 т. / А. Н. Леонтьев — под ред. В. В. Давыдова и др. — М.: Педагогика, 1983. — Т. 2. —318 с.
  94. А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков / Александр Личко. — М.: Апрель Пресс: ЭКСМО-Пресс, 1999. — 406 с. — ISBN 5−04−3 762−7.
  95. А.Е., Попов Ю. В. Выявление контингентов высокого риска саморазрушающего поведения у подростков. СПб.: Минздрав НИПИ им. В. М. Бехтерева, 1995. — с.34.
  96. .Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии /Б.Ф. Ломов., Рос.акад.наук, ин-т психологии. М.: Наука, 1999. — 349 с. — ISBN — 5−02−8 309−7.
  97. .Ф. Системность в психологии : избр. Психол. тр. / Б. Ф. Ломов. — М.- Воронеж: Изд-во Моск. Психол.-соц. ин-та: МОДЭК, 2003. — 422 с. — ISBN 5−89 502−513−7 (МПСИ). — ISBN-5−89 395−551-Х (НПО «МОДЭК»).
  98. К. Агрессия : (Так называемое «зло») / Конрад Лоренц — пер. с нем. Г. Ф. Швейника. — М.: Прогресс: Изд. Фирма «Универс», [1994]. — 269 с.
  99. ЛурияАР. Основы нейропсихологии / А. Р. Лурия. — 2-е изд. — М.: Академия, 2002. — 381 с. — ISBN 5−7695−1013−7.
  100. A.A. Педагогическая поэма: Роман. / A.C. Макаренко- -М.: ИТРК, 2003. 718 с. — ISBN 5−88 010−166−5
  101. А.Г. Адаптационный потенциал личности и его мобилизация // Психологический журнал.- 2001. № 1.
  102. МаслоуА.Х. Психология бытия / Абрахам Маслоу. — М.: Рефл.-Бук — Киев: Ваклер, 1997. — 300 с. — ISBN 5−87 983−048−9.
  103. В.Д. Психология девиантного поведения: учеб. Пособие. / В. Д. Менделевич. — М.: МЕДпресс, 2001. — 427 с. — ISBN 593 059−045−1.
  104. МеннингерК. Война с самим собой /Карл- Меннингер.'— М: :
  105. ЭКСМО-Пресс- 2000. — 479 с. — ISBN 5−04−5 636−02.
  106. МихаленковаИ.А. Психологическая коррекциями консультирование / И. А. Михаленкова, Л. И. Логинова. — СПб.: Ин-т спец. Педагогики и психологии, 2006. — 48 с.
  107. A.B. Социальная педагогика : учеб. Для студентов пед. вузов / A.B. Мудрик. — М.: Academia, 1999. — 184 с. — ISBN 5−7695−0315−7.
  108. B.C. Возрастная психология: феноменология развития: tучеб. Для студентов по пед. специальностям /В.С.Мухина. — 10-е изд., перераб. И доп. — М.: ACADEMIA, 2006. — 607 с. — ISBN45−7695−2648−3.
  109. B.C. К проблеме социального развития ребенка / B.C. Мухина // Психол. журн. — 1980. — № 5. — С. 43—53.
  110. И.А. Предупреждение и преодоление педагогической запущенности школьников : автореф. дис.. д-ра пед. наук: 13.00.01 /Невский Игорь Александрович — АПН СССР, НИИ-общ. Проблем воспитания. — М., 1982. -— 53 с.
  111. Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних: Федеральный закон от 24.06. 1999 120 ФЗ // Собр. Законодательства РФ. — 1999. — 26. — Ст. 3177
  112. JI.Ф. Возрастная психология : учеб. Пособие для студентов вузов / Л. Ф. Обухова. — 3-е изд. — М.: Пед. о-во России, 2003. — 444 с. — ISBN 5−93 134−086−6.
  113. М.В. Влияние фрустраций на социализацию подростков: Дис. на соиск. степени канд. психол. наук. СПб., 2004.-180 с.
  114. И.П. Избранные труды / И.П. Павлов- под. общ. Ред. Ю. В. Наточина и др. — сост. И авт. Вступ. Ст. H.A. Григорян. — М.: Медицина, 1999. — 1., 447 с. — ISBN 5−225−4 203−1.
  115. С.Р. Самоотношение / С. Р. Пантелеев //Психология самосознания: хрестоматия. / ред.-сост. Д. Я. Райгородский. — Самара, 2000. — С. 208—242. — ISBN 5−211−2 447−8.
  116. Г. Агрессия наших детей / Генри Паренс — Пер. с англ. Л. Г. Герцик, A.B. Решетникова. М.: Изд. Дом «ФОРУМ»: ИНФРА-М, 1997. — 154 с. — ISBN 5−86 225−620−2.
  117. . Б. Д. Социальная психология : Пробл. Методологии, истории и теории / Б. Д. Парыгин — С.-Петерб. Гуманит. ун-т профсоюзов. -СПб.: Изд-во СПбГУП: Изд-во СЗТК, 1999. 591 с. — ISBN 5−7621−0100−2.
  118. Е.М. Социальные нормы регуляторы поведения личности : некоторые вопр. Методологии и теории / Е. М! Пеньков. — М.: Мысль, 1972. —198 с.
  119. Ю.С. Формирование мотивационно-волевой сферы подростков и (юношей групп социального риска: автореф. дис.. канд. психол. наук: 19.00.07 / Пежемская Юлия Сергеевна — Рос.гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. — СПб., 2001. — 18 с.
  120. A.B. Криминологическое прогнозирование преступного поведения молодежи / A.B. Петровский —. науч. ред. С. Ф. Милюков. —СПб.: Юрид. Центр Пресс, 2005. — 218 с. — ISBN 594 201−412−4.
  121. . Психология ребенка /Жан Пиаже, Барбел Инхельдер — пер. с фр. И. Бондарь, А. Голованова. — 18-е изд. — СПб. [и др.]: Питер, 2003. — 159 с. — ISBN 5−314−172−1.
  122. Г. Я. Аутоагрессия: биологическая целесообразность или психологический выбор? //Таврический журнал психиатрии. 1999. — Т. З, № 3. С.24−27.
  123. Ю.В. Профилактика и коррекция саморазрушающего поведения у подростков : (пособие для врачей) / Ю. В. Попов. — СПб.: НИПИ им. В. М. Бехтерева, 1995. — 21 с.
  124. C.B. Социальные нормы как форма отражения действительности //Филос. Науки. — 1981. — № 5. — С. 138—141. — (Научные доклады высшей школы).
  125. Практикум по психодиагностике: Руководство по интерпретации./Под ред. С. Р. Пантилеева. М., Изд-во МГУ им. М. В. Ломоносова, 1997.
  126. А.М. Психология сиротства / A.M. Прихожан, H.H. Толстых. — 3-е изд. — М.: Нац. Фонд защиты детей от жестокого обращения — СПб.: Питер, 2007. — 414 с. — ISBN 978- 5−91 180−572−2.
  127. Психоаналитические терминьг и? понятия: словарь. /под ред. Барнесса Э. Мура и Бернарда Д. Файна — [пер. с англ. A.M. Боковикова и др.].
  128. М.: Класс, 2000. — 298 с. — ISBN 5−86 375−023−5.
  129. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте / Под ред. И. В. Дубровиной. Екатеринбург: Деловая книга, 1998. — 144 с. ISBN 5−88 687−049−0.
  130. Психологический словарь / под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова.2.е изд. — М.: Педагогика-Пресс, 1997. — 440 с. — ISBN 5−7155−0720−0.
  131. Психология: словарь / под общ. Ред. A.B. Петровского, М. Г. Ярошевского. — 2-е изд., испр. И доп. — М.: Политиздат, 1990. — 495 с. — ISBN 5−250−364−8.
  132. Психология: учебник / под ред. A.A. Крылова. — М.: ПРОСПЕКТ, 1998. — 584 с.
  133. Райе Ф Психология подросткового и юношеского возраста / Филипп Райе. — 8-е междунар. Изд. — СПб. и др.: Питер, 2000. — 624 с. 1.BN 5−88 782−416−6.
  134. РайхВ. Анализ личности / Вильгельм Райх — пер. с англ. С. Ю. Романюк и др. — М.: КСП + - СПб.: Ювента, 1999. — 332 с. — ISBN 5−89 692−023−7.
  135. М. Помощь трудным детям / Майкл Раттер — Пер. сангл. Е. Алексеевой, С. Нуровой. М.: АПРЕЛЬ ПРЕСС: ЭКСМО-ПРЕСС, 1999. — 430,1. с. — ISBN 5−04−4 215−9.
  136. A.A. Агрессия и агрессивность личности / A.A. Реан // Психол. журн. — 1996. — № 5. — С. 3—18.
  137. РемшмидтХ. Подростковый и юношеский возраст: проблемы восстановления личности / X. Ремшмидт — пер. с нем. Г. И. Лойдиной — под ред. Т. А. Гудковой. — М.: Мир, 1994. — 319 с. —ISBN 5−03−2 998−2″.
  138. K.P. Становление личности : взгляд на психотерапию: пер. с англ. / Карл Р. Роджерс. — М.: ЭКСМО-пресс, 2001. — 415 с. — ISBN 504−8 274−6.
  139. С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. — СПб. и др.: Питер, 2003. — 705 с. — ISBN 5−314−16−4.
  140. Т.Г. Агрессия: проблемы и поиски в западной философии и науке / Т. Г. Румянцева. — Минск: Университетское, 1991. — 150 с.
  141. Р.Б. Психология личности : учеб. Пособие. /Р.Б. Сапожникова. — Новосибирска Изд-во Сибир. Акад. Гос. Службы, 2007. —159 с.
  142. .П. Бытие и ничто : опыт феноменол. Онтологии / Жан Поль Сартр — пер. с фр. В. И. Колядко. — М.: Терра-Кн. Клуб: Республика, 2002.639 с. — ISBN 5−275−488−5.
  143. E.B. Человеческая деструктивность: основания и формы проявления: автореф. дис.. канд. филос. Наук: 09.00.13 /Сатыбалова Елена Владимировна — Урал. Гос. Ун-т им. A.M. Горького. — Екатеринбург, 2002. — 23 с.
  144. О. А. Психолого-педагогическая реадаптация безнадзорных подростков в условиях открытого социума : автореф. дис.. д-ра пед. наук: 13.00.01 /Селиванова Ольга Антиевна/- Тюмен. гос. ун-т. -Тюмень, 2005. 45 с.
  145. В.Д. Взаимодействие школы и социальной среды / Предисл. Г. Н. Филонова. М.: Педагогика, 1986. — 109, [2] с.
  146. Н.И. Социальные нормы и регуляция человеческой деятельности /Н.И.Сидоренко. — М.: Изд-во Рос. Экон. Акад., 1995. — 184 с.
  147. Е.Т. Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях / Е. Т. Соколова, В. В. Николаева.
  148. М.: SvR-Apryc, 1995. — 359 с. — ISBN 5−86 949−017−0.
  149. СоколоваJI.B. Развитие учения о мозге и поведении: становление психофизиологии: учеб. Пособие / Л. В. Соколова — под ред. A.C. Батуева.- СПб.: Изд-во С.-Петерб. Гос. Ун-та, 1995. — 175 с. — ISBN 5−288−144 787.
  150. Сорока-Росинский В. Н. Школа Достоевского / Вступ. Статья Л. Кабо. -Москва: Знание, 1978. 48 с.
  151. Социология: энциклопедия / сост. A.A. Грицанов, В. Л. Абушенко, Г. М. Евелькин, Г. Н. Соколова, О. В. Терещенко. — Минск: Кн. Дом, 2003.- 131Ь с. — (Мир энциклопедий). — ISBN 985−428−619−3.
  152. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / Ассоц. Дет. Психиатров и психологов — под ред. С. Ю. Циркина. — СПб. и др.: Питер, 1999. — 750 с. — ISBN 5- 314−108-Х.
  153. В.Г. Психология трудных школьников : учеб. Пособие: для студентов высш. Пед. учеб. Заведений / В. Г. Степанов. — 3-е изд., перераб. И доп. — М.: Академия, 2001. — 336 с. — ISBN 5- 7695−0740−3.
  154. СтолинВ.В. Познание себя и отношение к себе в структуре самосознания личности: автореф. дис.. д-ра психол. наук: 19.00.01 / Столин Владимир Викторович — МГУ им. М. В. Ломоносова. — М., 1985. —• 37 с.
  155. СтолинВ.В. Самосознание личности /В.В. Столин. — М.: Изд-во МГУ, 1983, —286 с.
  156. Сухо дольский Г. В. Основы психологической теории деятельности /Г.В. Суходольский. — Изд. 2-е. — M.: URSS": Изд-во ЛКИ, 2008. — 166 с.- ISBN 978−5-382−474−7.
  157. СыманюкЭ.Э. Психологические основания профессиональных деструкций педагога: автореф. дис.. д-ра психол. наук: 19.00.07 / Сыманюк ЭльвираЭвальдовна — Самар. Гос. Пед. ун-т. — Самара, 2005. —41 с.
  158. А.Е. Предупреждение отклонений в поведении учащихся / А. Е. Тарас. — Минск: Нар. Асвета, 1986. — 72 с. — ISBN 5−341−13−7.
  159. И.Ю. Социально-педагогическая реабилитация безнадзорных подростков: Дис. на соиск. степени канд. пед. наук (13.00.01) / Девиантология: Хрестоматия /Автор-составитель Ю. А. Клейберг. СПб.: Речь, 2007. С.303- 313. — ISBN 5−9268−0606−2.
  160. В.А. Организационные и правовые вопросы оказания психиатрической помощи / В. А. Тихоненко. —М.: ГЭОТАР МЕДИЦИНА, 1998. — 30 с. — ISBN 5−88 816−044-Х.
  161. ТрайнинаЕ.Г. Особенности аутоагрессивных проявлений и аффективных расстройств при некоторых формах полинаркоманий и токсикоманий: автореф. дис.. канд. мед. наук: 14.00.18 /Трайнина Елена Генриховна — Моск. НИИ психиатрии. — М., 1984. — 17 с.
  162. Тренинг жизненных навыков для подростков с трудностями социальной адаптации/Под науч.ред.А. Ф. Шадуры СПб.: Издательство «Речь», 2005−176 с. ISBN 5−9268−0346−2
  163. A.A. Доминанта души: из гуманитар. Наследия / А. Ухтомский. — Рыбинск: Рыб. Подворье, 2000. — 605 с. — ISBN 585 231−090−5.
  164. ФасмерМ. Этимологический словарь русского языка: в 4 т. / Макс Фасмер — пер. с нем. И доп. О. Н. Трубачева. — М.: Терра-Кн. Клуб, 2008. — ISBN 978−5-275−1 661−1.
  165. Е.В. Психологическое сопровождение подростков: система’работы, диагностика, тренинги. Монография.- СПб: Речь, 2006.-192'с. ISBN 5−9268−0525−2.
  166. ФельдштейнД.И. Возрастная и педагогическая психология: избр. Психол. тр.: учеб.-метод. Пособие / Д. И. Фельдштейн. — М.: Изд-во Моск. Психол.-социал. Ин-та-- Воронеж: МОДЭК, 2002. — 431 с. — ISBN 5−89 502 348−7.
  167. Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии : (избр. Психол. тр.) / Д. И. Фельдштейн. — М.: Междунар. Пед. акад., 1995. — 367 с. — ISBN, 5−89 395−418−1.
  168. Д.И. Психологические аспекты изучения современного подростка / Д. И. Фельдштейн // Вопр: Психологии*. — 1983. — № 1. — С. 33−42.
  169. Д.И. Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте / Д. И. Фельдштейн //Вопр. Психологии. — 1988. — № 6.— С. 31—40.
  170. Д.И. Психология становления личности /Д.И. Фельдштейн. —М.: Междунар. Пед. акад., 1994*. — 192 с. — ISBN 587 977−018−4.
  171. Фельдштейн1 Д. И. Трудный подросток / Д. И. Фельдштейн — Рос. Акад. Образования, Моск. Психолого-соц. ин-т. 2-е изд. — Москва: МПСИ — Воронеж: МОДЭК, 2008.-206 е.- ISBN 978−5-9770−0286−8.
  172. Философский энциклопедический словарь / редкол.: С. С. Аверинцев и др. — 2-е изд. — М.: Сов. Энцикл., 1989. — 815 с. — ISBN 5−85 270−030−4.
  173. В.Э. Человек в поисках смысла : пер. с англ. И нем. / Виктор Э. Франкл- общ. Ред. Л. Я. Гозмана, Д.А. Леонтьева- вступ. Ст. Д. А. Леонтьева. — М.: Прогресс, 1990. — 367 с. — ISBN 5−01−1 606−0.
  174. А. Детский психоанализ : пер. с англ. / Анна Фрейд. — СПб. [и др.]: Питер, 2003. — 477 с. — ISBN 5−94 723−048−8.
  175. А. Эго и механизмы защиты : пер. с англ. / Анна Фрейд. — М.: Эксмо, 2003. — 253 с. — ISBN 5−699−1 966−9.
  176. А. Психология «Я» и защитные механизмы: пер. с англ. / Анна Фрейд. — М.: Педагогика-пресс, 1993. — 142 с. — ISBN 5−7155−5 305.
  177. Фрейд 3. Психопатология обыденной жизни: пер. с нем. / Зигмунд Фрейд. — СПб.: Азбука-классика, 2008. — 222 с. — ISBN 978−5-91 181−7671.
  178. Э. Анатомия человеческой деструктивности : пер. с англ. / Эрих Фромм. — М.: Республика, 1994. — 447 с. — ISBN 5−250−2 472−6.
  179. Э. Иметь или быть? : пер. с англ. / Эрих Фромм — общ. Ред. И послесл. В. И. Добренькова. — 2-е изд., доп. — М.: Прогресс, 1990. — 331 с. — ISBN 5−01−2 072−6.
  180. ХайдеггерМ. Что такое метафизика? /Мартин Хайдеггер — пер. с нем. В. В. Бибихина. — М.: Акад. Проект, 2007. — 303 с. — ISBN 978−58 291−0894−6.
  181. Дж. Групповая психотерапия с детьми : теория и практика игровой терапии / Хейм Дж. Джинотт- пер. с англ. И. Романовой. [2-е изд.]. — Москва: Апрель-Пресс: Изд-во Института психотерапии, 2005. — 268 е.-ISBN 5−89 939−132−4.
  182. ХекхаузенХ. Агрессия / Хайнц Хекхаузен //Мотивация и деятельность: в 2 т.: пер. с нем. / Хайнц Хекхаузен. — М.3 1986. — Т. 1. — С. 365—405.
  183. К. Самоанализ : пер. с фр. / К. Хорни. — М.: Акад. Проект, 2006. —206 с. — ISBN 5−8291−0759−7. .
  184. ХьеллЛ.А. Теории личности: основ. Положения, исслед. И применение: пер. с англ. / Л. Хьелл, Д. Зиглер. — СПб. [и др.]: Питер, 2007. — 608 с. — ISBN 5−88 782−412−3.
  185. И.И. Проблема самосознания в психологии / И. И. Чеснокова. — М.: Наука, 1977. — 144 с.
  186. В. А. и др. 18 программ тренингов: руководство для профессионалов / Чикер В. А. и др.- под ред.В. А. Чикер.- СПб.: Речь, 2007.368 с. ISBN 5−9268−0568−6.
  187. B.C. Самосознание подростков с гармоничным и отклоняющимся поведением / B.C. Чудновский, А. Ю. Кржечковский, A.A. Можейко. — Ставрополь: Торба, 1993. — 141 с. — ISBN 5−87 524−021−0.
  188. ШирЕ. Суицидальное поведение у подростков /Е. Шир //Журн. Невропатологии и психиатрии. — 1984. — № 10. — С. 156—160.206., Шнейдер Л. Б. Девиантное поведение детей и подростков. М.: Академический проект- Трикста, 2005. 336 с. — ISBN 5−8291−0578−0.
  189. Э.С. Душа самоубийцы : пер. с англ. / Эдвин, С. Шнейдман. — М: Смысл, 2001. — 315 с. — ISBN 5−89 357−058−8.
  190. В. Дифференциальная психология и ее методические основы : пер. с нем. / В. Штерн. — М.: Наука, 1998. — 336 с. — ISBN 5−02−13 636−0.
  191. Т.Н. Методика работы с детьми «группы риска» / Т. Н. Шульга, В: Слот, X. Спаниярд — Ун-т Рос. Акад. Образования. 2-е изд., доп.- М.: Изд-во УРАО, 2001, — 123,1. е.- ISBN 5−204−252−9.
  192. Д. Дети и подростки : психология развития: пер. с англ. /Дэвид Шэффер. — 6-е изд. — СПб. [и др.]: Питер, 2003. — 973 с. — ISBN 5−94 723−082−8.
  193. ЭльконинД.Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин — под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко. — М.: Педагогика, 1989. — 555 с. — ISBN 5−7155−0035−4.
  194. Э.Х. Детство м общество / Эрик Г. Эриксон — пер. с англ.< и науч. ред. A.A. Алексеева. — 2-е изд., перераб. И доп. — СПб.: Летний сад, 2000. — 415 с. — ISBN 5−89 740−036−9.
  195. Эриксон-Э.Х. Идентичность: юность и кризис: пер. с англ. / Э. Эриксон — общ. Ред. И предисл. A.B. Толстых. — М.: Прогресс, 1996.- 340 с. — ISBN 5−01−4 479-Х.
  196. ЮнгК.Г. Матрица безумия: перевод. / Карл Густав Юнг, Мишель Фуко. — М.: Алгоритм: Эксмо, 2007. — 383 с. — ISBN 5−699−19 137−2.
  197. В.М. Копинг-поведение здоровых и больных наркоманией : дис.. д-ра мед. наук / Ялтонский Владимир Михайлович — С.-Петерб. Науч.-исслед. Психоневрол. Ин-т им. В. М. Бехтерева. — СПб., 1995. —396 с.
  198. ЯсперсК. Общая психопатология /Карл Ясперс- пер. с нем. Л. О. Акопяна. — М.: Практика, 1997. — 1053 с. — ISBN 5−99 001−021-Х.
  199. BarrH.L. Abusers of alcogol and narcotics. Why are they? /H.L. Barr, A. Cohen // Intern. J. addict. — 1987. — Vol. 22, N 6. — P. 525—542.
  200. Burian W. Das Mogdlinger Modell. /Vien: Springer Verlag, 1994, S.3i6−332.
  201. Durkheim E. Le Suicide: etude de sociologie / Emile Durkheim. — Nouv. Ed. — Paris: Pres. Univ. de France, 1960. — 461 p.
  202. Erikson M.T. Behavior disorders of children and adolescents: assessment, etiology, and intervention / Marilyn T. Erickson. —Upper Saddle River, N. J.: Prentice Hall, 1998. — XVI, 366 p.
  203. Khantizian E.A. A contemporary approach to drug abuse treatment // Am.J.Drug Alcohol Abuse, 12.3., 1986.- p.213−222.
  204. Shoal G.D. Cognition, negative affectivity and substance use in adolescent boys with and without a family history of a substance use disorder / Gavin D. Shoal, Peter R. Giancola // J. of studies on alcohol. — 2001. — Vol. 62, N 5. — P. 675—686.
  205. Tabachnick N. Interpersonal relations in suicidal attempts//Arch. Gen. Psychiat.- 1961,-№ 4.
  206. Toward a theory of the genesis of violence: a follow-up study of delinquents / LewisD.O., LovelyR., YeagerC. & Delia FeminaD. //J. Amer. Acad. Child Adolesc. Psychiatry. — 1989. — Vol. 28, N 3. — P. 431-^136.
  207. Vicky P., Kimberly R. Perception of parents: A measure of adolescents feelings, about their parents. // J. Marriage and Family. 1998.60, № 3. P.648−659.
  208. Wirt R.D. The meaning of delinquency / Robert D. Wirt and Peter F. Briggs // Juvenile delinquency: research and theory / ed. By Herbert C. Quay. -- Princeton, N. J., 1965. — P. 1—26.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!