Изучение процесса формирования цели и ее влияние на способы и результаты деятельности
Диссертация
Основная задача нашей работы заключалась в изучении процесса формирования субъективной цели деятельности и ее влияния на способы и результаты в зависимости от полноты задания нормативной цели. Проведенный теоретический анализ проблемы позволил уточнить само понятие цель, выявить ее структуру, основные этапы формирования и реализации. В ходе изучения советских и зарубежных экспериментальных работ… Читать ещё >
Список литературы
- Маркс К. Философские экономические рукописи. — Маркс К., Энгельс Ф., соч., 2-е изд., т.12, с.709−738.
- Маркс К., Энгельс Ф. Немецкая идеология. Маркс К, Энгельс Ф.'-, соч., 2-е изд., т. З, с.7−544.
- Маркс К. Капитал. Маркс К., Энгельс Ф., соч., 2-е изд., с.5−812.4-: Энгельс Ф. Лвдвиг Фейербах и конец классической немецкой философии. Маркс К., Энгельс Ф., соч., 2-е изд., т.21, с.269−317.
- Энгельс Ф. Диалектика природы. М.: Политиздат, 1982. -359 с.
- Ленин В.И. Философские тетради. Полн. собр. соч., 5-е изд., т.29. — 782 с.
- Абрамова В.Н. Влияние характера мотивации на когнитивные и операциональные компоненты деятельности. Вопросы психологии, 1980, Jg 2, с. 100−106.
- Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1080. — 334 с.
- Акоф Р., <кери Ф. О целеустремленных системах. М.: Прогресс, 1974. — 271 с.
- Алещенко Е.П. Экспериментальное исследование процесса це- < леполагания. Тр. ВНШТЭ, вып. 14, 1978, с. 134−156.
- Аматуни И.Л. Факторы, способствующие формированию творческого мышления дошкольников. Новые исследования в психологии, 1974, & 2, с.33−34.
- Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. М.- I960. — 487 с.
- Анохин П.К. Опережающее отражение действительности. -Вопросы философии, 1862, & 7, с.97−111.
- Анохин П.К. Кибернетика и интегративная деятельность мозга. Вопросы психологии, 1966, .,? 3, с. 10−32.
- Анохин П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса. М.: Медицина, 1968. 547 с.
- Анохин П.К. Рефлекс цели как объект физиологического анализа. В кн.: Философские аспекты функциональных систем. -М.: Наука, 1978, с.293−309.
- Аристотель. Метафизика. Собр. соч. в 4т-х т. — М.: Мысль, 1976, т.1, с.63−369.
- Арнхейм Р. Образ и мысль. В сб.: Зрительные образы: феноменология -и эксперимент. Душанбе: изд-во Таджикск. гос. ун-та, 1971, 4.1, с.31−50.
- Багдасарян В.Х. Причина и цель. Автореф. дис.. канд. философ, наук. Ереван, 1967. — 24 с.
- Баев Б.Ф. Взаимосвязь практических и мыслительных действий при решении конструктивно-технических задач старшеклассниками. Тезисы докл. Второго Всесоюзного съезда Общества психологов СССР. М.: АПН РСФСР, 1963, вып-2,с.208−209.
- Байчинска К.К. Целеполагание и формирование гипотез. -Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология, 1978, Sh I, с.10−17.
- Баканов Е.Н. Исследование побудительности цели. Вестник Моск. ун-та. Серия 14. Психология, 1978, № 2, с.68−74.
- Березанская Н.Б. О возможности суггестивного воздействия на целеполагание в деятельности, близкой к ассоциациям.
- В сб.: Психологические исследования интеллектуальной деятельности. М.: Изд-во Московок, ун-та, 1979, с.145−155.
- Бериташвили И.С. О структурных и функциональных основах психической деятельности. Материалы симпозиума. М., Институт философии, 1962. — М.: Изд-во АН СССР, 1963, с.3−90.
- Бернштейн Н.А. Очередные задачи физиологии активности. -В кн.: Проблемы кибернетики. М^, 1961, вып.6, с.
- Бернштейн Н.А. Цути и задачи.физиологии активности. -Вопросы философии, 1961, № 6, с.77−92.
- Бибрих P.P. Исследование видов целеобразования. Дне.. канд. псих. наук. — М., 1979. — 200 с.
- Богоявленская Д.Б. Целеполагание как центральная проблема психологии творчества. Новые исследования в психологии, 1978, Jfc I, с.3−7.
- Богоявленская Д.Б. Методологические и методические проблемы исследования целеполагания. В сб.: Психологические исследования интеллектуальной деятельности, — М.: Изд-во Московск. ун-та, 1979, с.95−101.
- Божович Е.Д. Некоторые вопросы обучения по образцам. -Вопросы психологии, 1980, В 2, с.135−139.
- Борзенко А.В. Проблема цели в общественном развитии. -М.: Изд-во ВПШ и АОН при ЦК КПСС, 1963. 79 с.
- Боркова Т.Н., Лисина М. И. Роль инструктажа в развитии самостоятельности на уроках труда. Школа и производство, I960, й 2, с.17−23.
- Братусь В.Г. О механизмах целеполагания. Вопросы психологии, 1977, & 2, с.121−124.
- Бреслав Г-М. Критический анализ информационно-кибернетического подхода к исследованию эмоций (о путях изучения природы эмоций). Дис.. канд. псих.наук. — М., 1977. -195 с.
- Брунер Д. 1 Психология познания. М.: Прогресс, 1977. — 413 с.
- Брушлинский А.В. Психология мышления и кибернетика. М.: Мысль, 1970. — 190 с.
- Валлон А. От действия к мысли. М., 1956. — 237 сГ
- Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М.: Изд-во Московск. ун-та, 1976. — 142 с.
- Винер Н. Кибернетика или управление и связь в животном и машине. М.: Прогресс, 1968. — 326 с.
- Воронович Б.А. Диалектика цели и средств ее осуществления.-Философские науки, 1963, JS 2, с.118−123.46. Восприятие и действие / Под ред. А. В. Запорожца, В.П.Вен-гера, В. П. Зинченко и др. М.: Просвещение, 1967. — 322 с.
- Гегель Г. В-Ф. Наука логики. Собр.соч., М-Л.: Госиздат, 1929, т. Т, с.40−344.
- Гегель Г. В-Ф. Наука логики. Сочинения. М.: Соцэкгиз, 1939, т.2. — 384 с.
- Грачев А.А. Выбор цели в ситуации общения. Дис.. канд.псих.:наук. — М., 1980. — 141 с. 55.- Грегори М. Глаз и мозг. М.: Шр, 1970. — 271 с.
- Григорян К.К., Никифорова О. И. Индивидуальные различия в решении некоторых творческих задач. Вопросы психологии, 1974, JS 2, c. I4I-I44.
- Грищенко В.М.-- Цель как форма опережащего отражения действительности. Философские и социологические исследования: Ученые записка кафедр обществ, наук вузов Ленинграда, 1974, вып.15, c. I06-II7.
- Гурова Л.Л. Взаимоотношение мысленных, зрительных и практических операций при решении задач. Вопросы психологии, 1964, В 2, с.133−145.
- Головина Л.Н. Изучение процесса целеобразования в экспериментальной ситуации выбора задач после успеха-неудачи.
- В сб.!: Психологические исследования интеллектуальной активности. М.: Изд-во Московок, ун-та, 1979, с.139−145.
- Дорохина В.Т.' Формирование целеполагания как компонента учебной деятельности в зависимости от типа обучения. -Вопросы психологии, 1980, J5 6, с.73−82.
- Дункер К. Психология продуктивного (творческого) мышюния.-В сб.: Психология мышления. М.: Прогресс, 1965, с.86−221.
- Евдокимов В.В. Применение некоторых алгоритмических приемов при решении проблемных конструктивно-технических задач.
- В сб.: О проблемном обучении. М.: Высшая школа, 1974, вып. З, с.91−110.
- Забродин 10.М.' Процессы принятия решения на сенсорно-перцептивном уровне. В сб.: Проблемы принятия решения. -М.: Наука, 1976, с.33−56.
- Завалишина Д.Н. Влияние условии действия на характер его развития. В сб.: Новые исследования в психологии. — М.: Педагогика, 1973, JS I, с. 13−19.
- Завалишина Д.Н. Две функции наглядности при решении задач. Вопросы психологии, 1973, № 4, с.17−27.
- Завалишина Д. Н. Психическая регуляция управляющей деятельности оператора. В сб.: Проблема деятельности в советской психологии: Тезисы докладов к У Всесоюзному съезду Общества психологов СССР. — М., 1977, ч.2, с.246−255.
- Завалова Н.Д., Пономаренко В. А. Структура и содержание психического образа как механизма внутренней регуляции предметных действий. Психологический журнал, 1980, т.1, & 2, с.37−51.
- Залевский Г. В.* Фиксированные формы поведения. Иркутск: Восточно-сибирское книжное изд-во, 1976- - 191 с.
- Занков Л.В. Наглядность и активизация учащихся в обучении. М.: Учпедгиз, I960. 310 с.'
- Запорожец А.В. Развитие произвольных движений. М.: АПН РСФСР, I960. — 430 с.
- Зараковский Г. М. Психологический анализ трудовой деятельности. М.: Наука, 1966. — ИЗ с'.
- Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. — 562 с.
- Знаков В.В. Влияние особенностей восприятия и оперативной памяти на процессы целеобразования при решении задач. -Вопросы психологии, 1979- J& 5, с. ТОб-112.
- Иванова Л.Г. Овладение обобщенными образами и использование их учащимися при решении учебных задач. Вопросы психологии, 1980, В 2, с. 118.77.' Игнатьев Е. И. Психология изобразительной деятельности детей. М.-: Учпедгиз, 1961. — 223 с.
- Исаев В.Д. Методологические проблемы исследования предпосылок человеческой деятельности: Автореф. дис.. кавд.философ.наук, Ростов на Дону, 1972. 21 с.
- Ительсон Л.Б.- Психологическое содержание и методы изучения контрольных функций в трудовой деятельности рабочих.
- В сб.: Проблемы индустриальной психологии.1 Ярославль, 1972, с.35−40.
- Кабанова-Меллер Е. А. Роль образа в решении задач. Вопросы психологии, 1970, № 5, с.122−130.
- Кабанова-Меллер Е.А. О неадекватном переносе приемов в учебной деятельности. Вопросы психологии, 1973, $ 3', с.-64−72.
- Карабанова О.А., Карпова С. Н. Факторы успешности решения конструктивных задач старшими школьниками. Вестник Московок. ун-та'. Сер. Психология, 1978, № 4, с.57−63.
- Карпов А.В. Исследование деятельности человека-оператора в условиях информационного дефицита. Автореф. дис.. канд.псих.наук. — М., 1980. — 24 с.
- Кестер Э. Антиципация в решении новых задач. В сб.: Новые исследования в психологии. — М.: Педагогика, 1974,1. I, с.35−37.
- Кириленко Т.С. Исследование проявления психической напряженности в связи с особенностями деятельности: Автореф. дис.. канд.псих.наук.' Л-, 1979. — 19 с.
- Кирия Г. В. О формировании конструктивно-технических умений ¦ у учащихся средних школ. Вопросы психологии, 1959, JS 6, с.25−42.
- Клочко В.Е. Целеябразование и динамика оценок в ходе решения задач. В сб.: Психологические исследования интеллектуальной деятельности. — М.: Изд-во Московск. ун-та, 1979, с.87−95.
- Кодин В.Н. Процесс познания цели: Автореф. дис.. канд. философ.наук. Калинин, 1968. — 21 с.
- Князева О.Л. Особенности анализа цеж и условий задачи при решении их дошкольниками. В сб.: Новые исследования в психологии. М.: Педагогика, 1977, JS I, с.85−88.
- Кожухова Н.Н. Роль ориентировочного подкрепления в формировании действия. В сб.: Новые исследования в психологии. М.: Педагогика, 1976, JS 2, с.51−55.
- Конопкин O.K.- Психологические механизмы регуляции деятельности. М.: Наука, 1980. — 255 с.
- Крогиус И.В.: 0 психологии шахматного творчества. ГЛ.: Физкультура и спорт, 1981. — 183 с.
- Крылов А. А. «Концепция включения». В кн.: Методологические исследования по инженерной психологии и психологии труда. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1976, ч.2, с.18−32.
- Кувшинов Н.И. Решение практических задач учащимися начальных классов на уроках труда. Вопросы психологии, 1959,1& 4, с.48−58.
- Кудрявцев Т.В. Психология технического мышления. М.: Педагогика, 1975. — 303 с.'99- Курочкин Н. И. Роль фигуро-фоновых отношений в процессах восприятия и интерпретации медицинских рентгенограмм: Автореф. дис.. канд.псих.наук. М., 1982. 24 с.
- Ладнгина-Котс Н. Н. Конструктивная и орудийная деятельность высших обезьян (шимпанзе). Mv: Изд-во АН COOP, 1959. -399 с.
- Левин.К., Дембо Т., Фестингер Л., Сире Р. Уровень притязаний- В кн.: Психология личности. Тезисы /Под ред.'. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырева. — М.: Изд-во Московск. ун-та, 1982, с.86−93.
- Леонтьев.А.Н, Проблемы развития психики. М.: Изд-во. Московск. ун-та, 1972. — 574 с.
- Ломов Б.Ф. О путях построения теории инженерной психологии на основе системного подхода. В кн.: Инженерная психология. Теория, методология, практическое применение/ Под ред. Ломова Б. Ф., Рубахина В. Ф., Венды В. Ф. — М.: Наука, 1977, с.33−51.
- Ломов Б.Ф., Сурков Е. Н. Антиципация в структуре деятельности. М.: Наука, 1980. — 279 с.
- Ломов Б.Ф. К проблеме деятельности в психологии. Психологический журнал,.1981, т.2, В 5, с.3−22.
- Лук А. Н. Психология творчества. М.: Наука, 1978. -125 с.
- Макаров М.Г. Категория цели в марксистской философии и критика телеологии. Л.: Наука, 1977. — 187 с.
- Матюшкин A.M. Некоторые проблемы психологии мышления.. В кн.: Психология мышления. — М.: Прогресс, 1965, с.3−17.
- Мейстрер Д., Рабидо Д. Инженерно-психологическая оценка, при разработке систем управления. М.: Сов. радио, 1970. 344 с.
- Методические указания по оценке. эстетических показателей. качества.промышленной.продукции. М.: ВНИИТЭ,. 19.75.. .
- Милорадова Н.Г. Влияние использования конкретного материала на процесс формирования знаний. Вопросы психологии, 1980, гё 5, с.71−77.
- Моляко В.А. Психология конструкторской деятельности. -М.: Машиностроение, 1983. 132 с.
- Моляко В.А. Психология творческой деятельности. Киев: Знание, 1978. — 47 с.
- Мотков О.И. О целеполагании в процессе решения пространственно-комбинаторных задач. В сб.: Экспериментальное исследование по проблемам общей и педагогической психологии. М.,.1975, с.164−173.1
- Наенко Н.И. Психическая напряженность. М.: Изд-во Мос-. ковск. ун-та', 1976. — III с. 124.' Найсер У. Познание и реальность. М.: Прогресс, 1981. -229 с.
- Натадзе Р.Г. Воображение как фактор поведения. Тбили-. си: Мецниереба, 1972. — 184 с.
- Неверович Я.З. Мотивы трудовой деятельности дошкольников.. Известия АПН. РСФСР, 1955, вып.64, с.128−149.
- Новомейский А.С. Наглядно образное запоминание в условиях, различных учебных задач. Автореф. дис.. канд.псих.наук. М., I960. 21 с.
- Нюттен Ж. Мотивация.' В кн.: П. Фресса и Д.Пиаже. Экспериментальная психология. — М.2 Прогресс, 1975, вып.5, с. 16,99.
- Ошанин Д.А. Предметное действие как информационный про. цесс. Вопросы психологии, 1970,.$.3, с.34−50.134- Ошанин Д. А., Кваас В., Зальцман A.M. Функциональная де-формайия в оперативных образах. Вопросы психологии,. 1972, & 3, с.7−21.
- Ошанин Д.А.Г Концепция оперативности отражения в инженерной и общей психологии. В кн.: Инженерная. психология: Теория, методология, практическое применение. — М.: Наука, 1977, с.134−149.
- Павлов И.П. Рефлекс цели. Полн.собр.трудов. М-Л.:. Изд-во АН СССР, 1949, т. З, с.242−247.
- Пинский Б.И. Зависимость действий учащихся вспомогательных школ от соотношения слова и наглядности. В сб.:. Психологические вопросы сочетания слова и наглядности.. М.: АПН РСФСР, 1956, с.47−116.. .
- Платонов К.К. Система психологии и теория отражения. -. М.: Наука, 1982. 309 с.
- Поддъяков Н.Н. Формирование у дошкольников наглядного представления перемещения предметов в пространстве.
- В сб.: Сенсорное воспитание дошкольников. М.: Педаго-. гика, 1963, с.163−185.
- Поливанова Н.И. О некоторых функциональных и структурных особенностях наглядно-интуитивных компонентов решениязадач, Вопросы психологии, 1974, & 4, с.41−51.
- Пономарева Р.А. О способах создания технического объекта., Вопросы психологии, 1974, JS 3, с .117−125.
- Психологические исследования. творческой деятельности/ Под ред. О.К.Тихомирова- М.: Наука, 1975.: — 252 с-183 •146.- Психологические механизмы целеобразования / Под ред.
- О.К.Тихомирова. М.: Наука, 1977. — 258 с.
- Пушкин В.'Н. Психология целеполагания и вопросы интеллектуальной активности. Вопросы психологии, 1977, J& 5, с.74−87.
- Ребус Б.М. Психологический анализ конструктивно-технической деятельности. В.сб.: Психология трудовой и конструктивной деятельности. Ставрополь, 1966, с.86−114.
- Рейд Д. Экспериментальное. исследование «анализа. цели» при решении задач. В сб.': Психология мышления. М.:
- Прогресс- 1965, с.329−341... .
- Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. М.:. Прогресс, 1979. — 391 с.152-г Роговин М.С.1' Чувственный образ и мысль. Вопросы фило-. софии, 1969, .Jp 9, с.44−55.
- Романова В.Н. 0 функции представления цели в координации элементов деятельности. В сб.": Новые исследования впсихологии. М.: Педагогика, 1979, № 2, с.16−19.
- Романова Е.С. Анализ приемов переосмысливания в процессе конструктивно-творческой деятельности учащихся. В сб.: Психологические основы рационализации познавательной, деятельности учащихся. — Ярославль, 1975, вып.148, с. 66. 62.
- Ромашек И. Т- Особенности конструктивно-технической деятельности учащихся 5−6 классов.1 Тезисы докладов П Всесоюз-.ного.съезда Общества психологов. М.: АПН РОФСР, 1961, вып.'2, с.199−200.
- Ротенберг B.C. Слово и образ: проблема контекста. Воп-. росы философии, 1980, й 4,. с. 152−155., 157.- Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии- М.: Учпедгиз, 1946. — 704 с.
- Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М.: Изд-во АН СССР, 1957. -328 е.
- Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. -. М.: Изд-во АН СССР, 1958. -.146 с.
- Рыбакова М.М., Фарапонова Э. А. К проблеме переноса умений и навыков в трудовом обучении младших школьников. -В сб.: Вопросы психологии труда, трудового обучения и воспитания: Материалы 1У межвузовской конференции. Ярославль, 1969, ч.1, с.36−43.
- Сливкова М.' Особенности конструктивных задач, определяющие элементы творчества в их решении. В сб.: Новые исследования в психологии.-М.: Педагогика, 1974, $ 2, с.17−19.
- Телегина Э.Д., Богданова Т. Г. О влиянии значимости мотива на процесс решения.мыслительных задач. Вопросы пси. хологии,.1980, № I, с.121−124.
- Теплов Б.М. Психология.музыкальных способностей. М-Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1947. — 335 с.176• Теплов Б. 1,1. Ум полководца. В кн.: Проблемы индивидуаль-. ных различий. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961, с.252−344.
- Тихомиров O.K. Структура мыслительной деятельности. -. М.: Изд-во Московск. ун-та, 1969. 304 с.
- Тихомиров O.K. Понятие «цель» и «целеобразование» в психологии. В кн.: Психологические механизмы целеобразования. ГЛ.: Наука, 1977, с.5−20.
- Тихомиров O.K., Корнилова Т. В. Целеобразование в условиях поэтапного умения решать игровые задачи. Вестник Моск. ун-та, сер.14. Психология, 1979, $ 3, с.3−14.
- Ткаченко В.Т. Некоторые особенности конструктивно-технической деятельности школьников. Тезисы. докладов П Всесоюзного съезда Общества психологов СССР. — М.: АПН
- РСФСР, 1963, вып.2, с.194−196.
- Томашевский Т. О необходимости и перспективах теории сооб-. щений. Вопросы психологии, 1969, № 4, с.15−23. .
- Трубников.Н.Н. О категориях «цель», «средство», «резуль-, тат». М.: Высшая школа, 1967. — 147 с. .185.' Туровский М. Б. Труд и мышление. М., 1963. — 137 с.
- Украинцев Б.С. Целеполагание и целео.существление как. один. из принципов самодвижения функциональных, систем.' В сб.: Принципы системной организации функций. М.':1. Наука, 1973, с.62−67.
- Фарапонова Э.А. Психологические вопросы совершенствования подготовки школьников к труду. М.: Педагогика, 1982. -82 с.
- Фирсов Л.А. Поведение антропоидов в природных условиях. -, Л.: Наука,.1977. 162 с.
- Чирков В.И. Диагностика качественного своеобразия и интенсивности функциональных психофизиологических состояний человека.
- Дис.. канд.псих.наук. — Л., 1983. — 182 с.
- Чунаева А.А. Категория цели в современной науке и ее методологическое значение. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1979. -145 с.
- Шадриков В, Д. Влияние требований «надежность» и «производительность» на ход производственного обучения. В сб.:. Материалы 1У Всесоюзного с ъезда Общества психологов СССР. Тбилиси: Мецниереба, 1971, с.562−563.
- Шадриков В.Д. Психология.производственного обучения. -. Ярославль,.1974. 141 с.
- Шадриков В.Д. Психология производственного обучения (сис-. темный подход). Ярославль, 1976. — 80 с.
- Шадриков В.Д. Психологический анализ деятельности. Ярос-. лавль, 1979., — 90 с. 196.: Шдриков В. Д. Введение в психологическую теорию профессионального обучения. Ярославль, 1981. — 71 с.
- Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности.-.М.: Наука, 1982. 184 с.
- Шапоринский С.-А., Соколов Б. А. Инструктирование при. обучении трудовым действиям* Сообщение 2. В сб.: Новые. исследования. в психологии. — М.: Педагогика, 1965, вып.5, с.101−106.
- Швецов О.П. Некоторые особенности конструктивно-технической деятельности учащихся 7−8 классов: Тезисы докладов П Всесоюзного съезда. Общества психологов СССР.
- Зпби 7.Р. Введение в кибернетику. М.: Изд-во М, 1959. — 432 с.
- Altmsn I. Aspect’s of the criterion problem in small group research: II The analyses of grouptasks. Acta Psychol., 1966, N 25, p.199−221.
- Atkinson J.W. Toward experimental analysis of human motivation in terms motives, expectancies and incentives. In J.W.Atkinson (ed): Motives in fantasy, action and society, N. Y, Van Nostrand, 1958, p.288−505.
- Broseeau K.R. Personality and Job experiense. Organizational Behaviour and human performance, 1978, vol.22, N p.235−252.
- Dey M.K., Kaur G. Facilitation of performance by experimentally induced ego motivation. Journal of General Psychology, 1965, N 73, p.237−247.
- Eason E.G., White C.T. Muscular tension effort and tracking of difficulty: studies of parameters which, affect tension level and performence efficiensy. Perceptual and Motor Skills 1961, 12, p.331−372.
- Gliszczynska X. Motywacja do pracy. W-wa: Ksiaska i wiedza 1981 — 203 s.
- Hackman J.R. Toward understanding the role of tasks in bechavioural research. Acta Psychologica, vol.31″ N1- 1969, p.97−128.
- Hall D., Foster L. A psychological Success Cysle and Coal Setting: goal, performance and attitudes. Academy of Management Journal, vol.20, N 2, 1977, p.282−290.
- Hamner W.C., Harnet D.L. Goal Sething, performance and satisfaction in Interdependent Task. Organizational Behaviour and Human performance, 1974, vol.12, p.217−230.
- Hoppe F., Erforlg and Miszerfolg, Psychological Fosch., 1930, vol. 14, p.1−62.
- Ivancevich J.M. Different Goal Setting treatments end their effects on performance and gob. satisfaction. -Academy of Management Journal, 1977, vol.20, N 3, p.406−419.
- Latman G.R., Xucl G.A. Effects of assigned and participative goal setting on performanse u dob satisfaction. Journal of Applied Psychology, 1976, vol.61, p.166−171.
- Locke E.A. Toward a theory of tasks motivation and incentives. Organizational Behaviour and human performanse, 1968, vol.3, N 2, p.157−189
- McClielland, D.C., Atkinson J., Clark R.A. and others. Toward a theory of motivation. In: McCllelland D. C (ed). The Achivement Motive, Copyright, 1953, p.27−67.
- Smith F.C. The curve of ontput as a criterion of boredom.-Journal of Applied Psychology, 1953″ vol.37, P-68−74.
- Welford A.T. On the human deman of automation mental work, conceptual models, satisfaction and training. -In: Industrial and business psychology, Munks, Gaaga, 1962, p.182−194.
- Wexley K.N., Nemeroff W.E. Effectiveness of positive renforcement and Goal Setting as a methods о managementdevelopment, Journal of Applied Psychology, 1975″ vol.60, p.446−450.
- Yukl G-.A. toward a behaviour theory of leadership. -Organizational Behaviour and human performance, 1974″ vol.6, p.414−440.
- Zander A., Newcomb T. Group levels of aspiration in United Pound campaigns. Journal of Personality ai"d social Psychology, 196?, N 6, p.157−162.
- Оцените, пожалуйста, присутствие каждого фактора в Вашей деятельности по предложенной шкале:-2 -I 0 +1 +2
- Фактор Скорее отсут- Не уверен Скорее присут- Фактор отсутствует ствует, чем ствует, чем присутстприсутствует отсутствует вует
- Испытуемый ясно представляет себе весь процесс деятельности с самого начала (наличие представления о всей деятельности НП)^
- Испытуемый разбивает всю деятельность на отдельные операции для успешного выполнения (подробная программа ПП).
- Испытуемый сознательно контролирует выполнение каждой операции (сознательный контроль СК).
- Испытуемый выполняет работу отдельными блоками, соединяя их затем между собой (СтС).5." Испытуемый выполняет работу последовательно шаг за шагом, отдельными операциями по заранее намеченной программе' (ЭлС).
- Цель представляется испытуемому в виде последовательности некоторых действий без наличия представления о конечном результате (ЦЕЩ).
- Цель представляется субъекту в виде некоторого описания задачи в словесно формулировке, в виде понятия (ЦПр).
- Цель выступает для испытуемого в виде ясного образа-представления о конкретном результате (ЦО).
- Представление о цели изменяется в процессе деятельности (ИЦ).
- Испытуемый, выполняя какую-либо операцию, представляет выполнение последующей (St).
- Испытуемый хочет выполнить работу как можно быстрее1. Ск).
- Испытуемый хочет выполнить работу как можно качественнее (Кач).
- Результаты испытуемых. Словесно-конкретизированная форма задания цели
- Испыт. т 0 оп. пл. УБ Н М ОУ
- Х.А. 21,9 0 2,43 2,06 8,0 5,5 6,0 5,0
- Б.А. 43,6 8 1,4 2,0 12 5,0 6,0 6,0
- П.В. 28,1 1,0 2,32 1,83 9,0 5,0 5,5 4,0
- Г. Н. 3,66 0 0,92 0,5 9,0 5,0 5 5,25.' Д.В. 66,25 5,0 3,31 6,5 10,6 5,6 5,9 3,75
- ДЛ. 26,9 3,0 1,28 0,5 2,68 2,8 4,2 2,75
- Т.В. 44,6 1,0 2,47 2,3 9,2 6,0 6,4 6,0
- С.И. 8,5 1,0 0,94 0,83 9,95 4,6 5,2 5,09. г. м. 39,9 5,0 1,99 5,0 10,3 5,2 5,6 5,5
- Ю. В.Н. 29,25 3,0 1,31 2,0 6,8 4,8 4,4 4,5
- X 31,2 2,7 1,67 2,3 8,8 4,9 5,46 4,7
- Результаты экспериментов I серии Наглядная форма задания цели
- Ь Испыт. т 0 Ion 1~пл УБ Н М 0J
- М. 32,5 2 1,48 3,16 10 5,0 5,5 5,8
- За, Ж. 39- 7 2 1,8 2,5 8,0 4,0 3,5 5,2
- Н.В. 30,7 1,0 Г, 39 3,0 10,0 4,0 3,3 6,04 к.в. 34,1 1,0 1,55 1,0 8,0 4,0 2,0 5,55 ч.н. 39,8 1,0 1,31 1,8 10,0 5,1 4,1 4,66 т.д. 30,9 1,0 1,23 3,4 10,7 6,0 5,8 6,0
- М.В. 22,9 3,0 0,84 1,0 10,65 5,6 4,6 4,75
- Л.В. 27,9 2,0 1,07 1,3 9,9 4,5 5,0 5,09 к.с. 44,0 0 1,83 2,3 7,5 5,2 4,6 5,0
- Г. А. 55,0 7 1,77 2,4 11,25 2,4 4,2 3,0
- X 35,75 2,0 1,48 2,18 9,6 4,58 4,5 5,08
- Результаты испытуемых. Словесно-неконкретизированнаяформа задания цели
- Испыт. т 0 оп. пл. УБ Н М ОУ
- Д.Н. 24,1 5,0 1,34 7,4 10,18 5,0 5,0 5,0
- С.Б. 28,2 2,0 2,34 5,8 8,0 3,0 1,2 6,0
- Т.Д. 30,6 7,0 1,82 4,7 9,15 6,2 7,0 6,5
- С.М. 43,3 5,0 1,6 3,06 5,2 4,8 5,6 5,0
- Е.В. 46,1 3,0 3,32 5,33 11,0 4,5 6,2 5,2
- М.А. ~ 93,05 3,0 1,5 3,45 9,0 3,6 5,0 3,67. 7.С. 46,4 3,0 1,5 5,33 9,0 4,5 5,5 3,5
- К.А. 31,5 5,0 1,26 1,1 7,5 5,0 4,2 4,75
- B.C. 31,75 7,0 3,5 1,1 9,32 5,4 5,6 4,510. т.и. 54,3 13,0 1,35 2,0 9,6 5,2 6,0 4,251. с.в. 76,65 4,0 2,32 3,18 6,6 4,5 4,5 6,6
- X 51,7 5,3 2,03 1,56 8,8 4,7 5,05 4,88
- Результаты экспериментов П серии. Наглядная форма задания цели
- Ж Испыт. т мин 0 оп. шн пл. мин УБ Н М 0У
- Г. И. 23,15 10,0 0,68 0,05 9,8 5,4 5,8 5,4
- Кр.А. 17,4 16,0 0,68 0,25 7,2 5,0 4,4 2,0
- Куд.А. 20,8 8,0 0,65 1,4 9,2 5,0 4,8 5,0
- Ш. С. 22,0 7,0 0,7 2,0 10,15 5,4 4,1 5,2
- Т.А. 18,6 21,0 0,74 1,0 9,25 4,4 5,2 4,4
- Б.В. 24,5 ' 4,0 0,87 3,0 8,8 3,6 5,0 6,27, Кар.А. 29,6 5,0 1,02 1,0 10,15 3,8 4,2 4,6
- Луг.В. 27,6 6,0 0,92 1,2 7,4 4,6 4,6 4,1
- Г. А. 24,0 3,0 1,12 3,0 10,55 5,0 5,0 4,0
- Ю. Ж. С. 20,0 4,0 0,71 1,0 10,15 5,0 5,6 4,8
- X 23,16 6,4 0,81 1,35 9,26 4,72 4,87 4,6
- Результаты экспериментов П серии. СлоЕесно-конкретизированная форма задания целивь Испыт. Т мин 0 оп. мин. пл. мин. УБ Н М ОУ
- З.С. 16,25 3, 0 0,78 1,0 6,66 4,6 4,6 4,6
- Ак.Р. 18,55 2, 0 0,84 1,3 9,5 6,6 5,0 4,23. я.в. 9,16 0 0,57 1,5 6,66 5,4 5,0 4,6
- Гр.А. 4,25 I 0,38 0,3 7,2 4,4 4,4 4,2
- ДпиВ. 32,35 I 0,7 3,0 9,1 4,8 5,0 4,0
- Раб.С. 17,05 0 0,9 2,5 9,7 5,0 6,0 5,8
- Ш. М.- 16,05 0 0,61 2,0 9,85 4,8 5,6 5,2
- Коч.А, 18,6 0 0,72 2,0 9,35 5,8 5,6 5,4
- В.А. 17,0 2 0,71 2,0 9,5 5,8 5,2 5,610,, Ам.А. 13,5 2 0,71 3,5 10,95 5,0 5,6 4,8X17,2 1,1 0,771,9 8,84 5,2 5,2 4,84
- Результаты экспериментов П серии. Сповесно-неконкретизироЕанная форма задания целить Испыт. Т мин 0 оп. мин. пл. мин. УБ Н М ОУ
- Е.П. 20,0 2,0 0,9 1,0 10,5 5,0 4,0 4,0
- Кир.С. 8,0 2,0 0,5 4,5 9,8 6,0 5,2 5,7
- Myд.А. 17,8 2,0 0,8 5,0 7,7 4,0 4,0 4,0
- Ар.А. 18,0 4,0 1,22 2,0 7,5 4,8 5,5 4,4
- Г р.М. 21,5 2,0 0,79 1,0 10,95 5,0 5,6 4,8
- Анд.В. 16,5 1,0 0,86 2,25 10,85 5,0 6,0 5,8
- Ас.Э. 19,3 7,0 0,91 1,5 9,05 4,4 4. 3,8
- Пол.В, 26,0 4,0 1,1 1,0 9,35 5,8 5,6 5,4
- Дур.В. 19,0 2,0 0,82 1,5 11,5 5,0 4,4 5,210,. Вс.Д. 11,5 1,0 0,68 3,0 9,5 6,0 5,0 6,21.,. Ел.С. 17,7 2,0 1,60 5,4 9,6 5,2 4,6 3,8
- X 17,76 2,6 0,91 2,4 9,67 5,1 4,90 4,8