Мотивационные и личностные факторы профессионального самоопределения студентов железнодорожного вуза

ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Теоретический анализ и эмпирическое исследование позволяют рассматривать мотивационные и личностные компоненты как системообразующие факторы профессионального самоопределения. В когнитивном компоненте детерминирующую роль на профессиональное самоопределение студентов-инженеров путей сообщения оказывают интеллектуальность и самосознание. В эмоционально-волевом компоненте — интернальный локус… Читать ещё >

Мотивационные и личностные факторы профессионального самоопределения студентов железнодорожного вуза (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

ГЛАВА 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ КАК ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
- 1. 1. Теоретические подходы к проблеме самоопределения личности
- 1. 2. Системный подход к вопросу самоопределения. Виды самоопределения
- 1. 3. Проблема профессионального самоопределения личности
- 1. 4. Структура профессионального самоопределения
Выводы
ГЛАВА 2. МОТИВАЦИОННЫЕ И ЛИЧНОСТНЫЕ ФАКТОРЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ
А, 2.1. Факторы профессионального самоопределения студентов
- 2. 2. Личностные компоненты как фактор профессионального самоопределения студентов железнодорожного вуза
- 2. 3. Мотивационные компоненты как фактор профессионального самоопределения личности
Выводы
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИОННЫХ И ЛИЧНОСТНЫХ ФАКТОРОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ВУЗА
- 3. 1. Организация и методы исследования
- 3. 2. Исследование особенностей компонентов профессионального самоопределения студентов железнодорожного вуза
- 3. 3. Факторный анализ мотивационных и личностных компонентов профессионального самоопределения студентов железнодорожного if. вуза
Выводы

Актуальность исследования. Несмотря на то что проблема самоопределения рассматривалась с различных подходов: философско-психологического, психолого-культурологического, социологического, представленных в работах Л. С. Выготского, С. Л. Рубинштейна, А. Н. Леонтьева, К.А.Абульхановой-Славской и других, она остается в числе приоритетных направлений исследований в психологии. Повышенный интерес к феномену самоопределения продиктован необходимостью глубже проникнуть в сущность процесса формирования и развития личности.

Социально-экономические изменения, происходящие в обществе, обусловили повышенный интерес к человеческому фактору и возрастание числа исследований, посвященных вопросу профессионального самоопределения. Проблема профессионального самоопределения представлена во многих отечественных и зарубежных исследованиях. Вопросами профессионального самоопределения занимались такие отечественные ученые, как Э. Ф. Зеер, Е. А. Климов, Н. С. Пряжников, Е. И. Головаха, Е. М. Иванова, Т. В. Кудрявцев, И. Ю. Кузнецов, В. Ф. Сафин, Ю. К. Стрелков, С. Н. Чистякова, В. Д. Шадриков и другие.

Среди факторов, влияющих на самоопределение, были описаны самосознание (А.Г.Спиркин, Р. Мей), активность (К.А.Абульханова-Славская) аутоп-сихологическая компетентность личности (О.С.Кованова), внутренние противоречия (Л.М.Митина, А.В.Петровский) и другие. Однако, анализ литературы выявил недостаточную изученность факторов, детерминирующих профессиональное самоопределение, и позволил обосновать необходимость разработки данного вопроса с целью оптимизации профессионального самоопределения личности.

Проблема профессионального самоопределения студентов, остро стоящая в юношеском возрасте, продолжает привлекать внимание многих исследователей. Период обучения — это важнейший этап профессионального самоопределения будущего специалиста, так как в процессе учебно-профессиональной деятельности в вузе осуществляется включение личности в отряд профессионалов. Решение проблем профессионального самоопределения важно и в экономическом отношении, так как его успешность будет способствовать экономическому процветанию государства.

Рассмотрение профессионального самоопределения студентов железнодорожного вуза в условиях сформированного интереса к железнодорожной психологии представляет интерес как для теории, так и для практики. Коренные изменения и реформирование на железной дороге, связанные с существенным улучшением качества услуг пассажирских перевозок и деятельности железнодорожного транспорта, выдвигают на одно из первых мест задачу кадрового обеспечения железнодорожной реформы. Проблему человеческого фактора на железной дороге исследовали такие ученые, как О. А. Конопкин, Л. С. Нерсесян,.

B.Н.Пушкин, К. И. Воробьева, М. Ю. Гаврилюк, А. Е. Росляков, Р. Д. Санжаева,.

C.С.Сергеев, Т. А. Терехова и др.

Интерес к данной проблеме обусловлен тем, что профессиональная деятельность на железной дороге предъявляет повышенные требования к личности, к профессионально важным качествам, определяющим успешность труда. Актуальность и недостаточная степень изученности проблематики профессионального самоопределения студентов железнодорожного вуза, его структуры и факторов определили выбор темы исследования, его объекта и предмета. Проблемное поле данной работы состоит в установлении и рассмотрении мотива-ционных и личностных факторов профессионального самоопределения.

Цель исследования — выявить мотивационные и личностные факторы профессионального самоопределения.

Объектом исследования является профессиональное самоопределение студентов.

Предмет исследования — мотивационные и личностные факторы профессионального самоопределения студентов железнодорожного вуза.

В качестве гипотез исследования выступили предположения о том, что: 1) мотивационные и личностные компоненты (когнитивный, эмоциональноволевой и коммуникативный) могут выступать как факторы профессионального самоопределения студентов железнодорожного вуза- 2) учебно-профессиональная деятельность определяет специфику развития мотивацион-ных и личностных компонентов в зависимости от специальности.

В соответствии с целью исследования в работе решались следующие задачи:

1) проанализировать основные подходы к решению проблемы самоопределения, раскрыть сущность и содержание данного понятия;

2) определить структуру профессионального самоопределения, через выявление его компонентов;

3) в эмпирическом исследовании проследить изменения в компонентах профессионального самоопределения студентов железнодорожного вуза в процессе учебно-профессиональной деятельности в вузе;

4) выявить факторы, влияющие на профессиональное самоопределение студентов железнодорожного вуза.

Методологические и теоретические основы исследования. Методологическими основами настоящей работы являются системный (J1. С. Выготский, Б. Г. Ананьев) и субъектно-деятельностный подходы (А. Н. Леонтьев, С. J1. Рубинштейн, К. А. Абульханова-Славская).

В исследовании мы опирались на следующие теоретические концепции:

— положения о мотивации А. Н. Леонтьева, В. Г. Леонтьева, Е. П. Ильина;

— подход Б. Г. Ананьева к личности как к целостной развивающейся системе;

— положения о самоопределении личности С. Л. Рубинштейна, Л. И. Божо-вич, М. Р. Гинзбурга;

— представления о профессиональном самоопределении Е. А. Климова, Н. С. Пряжникова, И. Ю. Кузнецова.

Методы исследования.

1. Для исследования особенностей выделенных компонентов профессионального самоопределения использовался метод поперечных срезов, позволяющий определить характер компонентов профессионального самоопределения у студентов, находящихся на разных этапах профессионального обучения и получающих разные специальности.

2. Среди опросных методов в психодиагностическом комплексе представлены: мотивационный опросник, тест «Мотивация достижения» А. Мехрабиана (модификация М. Ш. Магомед-Эминова), «16-ти факторный личностный опросник» Р. Кеттелла, тест «Субъективный локус контроля» С. Р. Пантелеева, В. В. Сталина, методика «Цель — средство — результат» А. А. Карманова, методика «Ценностные ориентации» М. Рокича, опросник «Профессиональное самоопределение» О. В. Богдановой.

3. Анализ экспертной оценки теоретической подготовки студентов (данных об их успеваемости).

4. Метод качественного анализа данных.

5. Методы статистической обработки данных: определение достоверности различий средних величин по t-критерию Стъюдентакорреляционный анализфакторный анализкачественный анализ и содержательная интерпретация результатов. Статистические расчеты выполнены с использованием пакетов статистического анализа Statistika 6.0 и SPSS 9.0 for Windows.

Обоснованность и достоверность полученных результатов и выводов обеспечиваются методологической обоснованностью исходных положений, использованием методов, адекватных целям, задачам и логике исследования, их валидностьюрепрезентативностью выборкикорректным применением математической обработки данныхприменением методов качественного анализа.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключаются в следующем:

1) представлен системный подход к феномену самоопределения;

2) уточнены категория «самоопределение» и понятие «профессиональное самоопределение»;

3) изучена динамика компонентов профессионального самоопределения у студентов железнодорожного вуза;

4) выявлены мотнвационные и личностные факторы профессионального самоопределения студентов железнодорожного вуза.

Практическая значимость исследования.

1. Результаты исследования могут быть использованы в психологической и педагогической практике при решении вопросов, связанных с подготовкой студентов к профессиональной деятельности, в практике психологического консультирования по вопросам профессионального самоопределения оптантов.

2. Знание и учет факторов и профессионально важных особенностей компонентов профессионального самоопределения студентов железнодорожного вуза позволит оптимизировать учебный процесс в вузах Министерства транспорта Российской Федерации и на этой основе повысить уровень готовности студентов к профессиональной деятельности на железной дороге.

3. Разработка темы профессионального самоопределения студентов железнодорожного вуза может быть полезна при проведении прикладных исследований в области профессионального самоопределения специалистов железнодорожной отрасли.

Положения, выносимые на защиту:

1. Профессиональное самоопределение представляет собой динамический развивающийся процесс и деятельность, в результате которой формируется подсистема личности, в структуру которой входит ориентационный, операциональный, ценностно-смысловой, мотивационный и личностный (когнитивный, эмоционально-волевой, коммуникативный) компоненты.

2. Студентов железнодорожного вуза отличают обусловленные спецификой выбранной профессии личностные и мотивационные особенности компонентов профессионального самоопределения.

3. Мотивационные и личностные компоненты профессионального самоопределения студентов изменяются в процессе обучения под воздействием специфики учебно-профессиональной деятельности.

4. В структуре профессионального самоопределения мотивационные и личностные компоненты выступают как факторы профессионального самоопределения.

Эмпирическую базу исследования составили студенты очной формы обучения Забайкальского института железнодорожного транспорта (ЗабИЖТ) специальностей: «Организация перевозок и управление на транспорте (железнодорожном)» («ОПУ») (189 человек), «Строительство железных дорог, путь и путевое хозяйство» («СЖД») (156 человек). С целью выявления специфических особенностей профессионального самоопределения студентов — будущих инженеров путей сообщения в качестве контрольной группы нами были привлечены студенты Забайкальского государственного гуманитарно-педагогического университета им. Н. Г. Чернышевского (ЗабГГПУ) специальности «Психология» (153 человека). Всего в исследовании приняли участие 498 студентов.

Этапы исследования.

1. На первом этапе (2000;2001 гг.) была проанализирована научная литература по проблеме, сформулированы цель и задачи работы, разработана методика диссертационного исследования.

2. На втором этапе (2001;2005 гг.) проведено эмпирическое исследование мотивации, особенностей личности, изменений в профессиональном самоопределении студентов в процессе учебно-профессиональной деятельности.

3. На третьем этапе (2004;2006 гг.) проводился количественный и качественный анализ результатов исследования с применением методов математической статистики, формулировались выводы и практические рекомендации по оптимизации профессионального самоопределения студентов железнодорожного вуза.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Результаты исследования представлены в докладах на 3-х международных научно-практических конференциях (г. Чита, 2001 г., 2005 г., г. Комсомольскна-Амуре, 2003 г.), на Всероссийской научно-методической конференции по проблемам науки и высшей школы (г. Нижний Новгород, 2003 г.), на окружной конференции молодых ученых (г. Сургут, 2004 г.), на внутривузовской конференции «Совершенствование качества подготовки специалистов — приоритетная задача вузов» (г. Чита, 2004 г.).

Внедрение основных результатов исследования в практику осуществлялось в ходе научно-исследовательской работы в ЗабИЖТ по теме «Профессиональный отбор и психологическая подготовка студентов к профессиональной деятельности» по договору ИРГУПС с ЦТех, № Ф 4 (19.10.00) от 15.1L2004 г., а также психолого-педагогической пропаганды полученных результатов исследования.

Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка, включающего 189 источников, и приложения. Работа иллюстрирована рисунками, таблицами, графиками. Основное содержание работы изложено на 168 страницах.

Выводы:

Проведенное исследование показало, что удовлетворенность профессиональным выбором, развитая профессиональная мотивация, мотив профессионального развития, привлекательность профессии, осознанное желание студентов посвятить себя любимому делу являются мотивами, способствующими профессиональному самоопределению студентов железнодорожного вуза — инженеров путей сообщения.

Анализ степени развития мотивации достижения у студентов специальности «ОПУ» показывает тенденцию к повышению уровня мотивации достижения, что свидетельствует о более интенсивном развитии мотивации достижения в конце профессионального обучения в вузе. Данный факт позволяет уже на этапе профессиональной подготовки в вузе развивать мотивацию достижения успеха с помощью специально разработанных программ и методик.

Полученные результаты выявили взаимосвязи мотивации достижения с эмоционально-волевым компонентом, связи с интеллектуальным, коммуникативным и ориентационным компонентами и в целом профессиональным самоопределением.

Исследование особенностей личностных компонентов студентов железнодорожного вуза специальности «ОПУ» на первом, третьем и пятом курсах, выявило значимые различия между курсами в когнитивном компоненте по показателям: творческость, новаторствов эмоционально-волевом компоненте: эмоциональная устойчивость, самоконтроль, напряженностьв коммуникативном компоненте: доминирование, серьезность, подозрительность и независимость. Анализ данных позволяет заключить, что изменения личностных особенностей студентов инженеров путей сообщения связаны с характером учебно-профессиональной деятельности в вузе и спецификой будущей трудовой деятельности.

Проведенное исследование выявило повышение интернального локуса контроля к пятому курсу у студентов специальности «ОПУ» в сравнении со студентами специальностей «СЖД» и «Психология». Рост интернальности локуса контроля в процессе учебно-профессиональной деятельности у студентов специальности «ОПУ», по нашему мнению обусловлен специфическими требованиями профессиональной деятельности.

Сравнительный анализ личностных особенностей студентов железнодорожного вуза специальности «ОПУ» и студентов гуманитарного вуза специальности «Психология» выявил значимые отличия между выборками. Наибольшие расхождения в личностных профилях обнаружены в эмоционально-волевом компоненте. Так у студентов специальности «ОПУ» выше эмоциональная устойчивость, ответственность, организованность и обязательность, более развит самоконтроль по сравнению со студентами психологами. В коммуникативном компоненте студенты инженеры путей сообщения по организации перевозок и управлению характеризуют себя как более открытых к общению и уверенных в себе. Анализ развития когнитивного компонента не обнаружил значимые отличия между студентами.

Сравнение личностных профилей студентов железнодорожного вуза специальностей «Организация перевозок и управление на транспорте (железнодорожном)» и «Строительство железных дорог, путь и путевое хозяйство» обнаружило расхождения в личностных профилях в коммуникативной сфере. Студенты специальности «ОПУ» более решительны, студенты специальности «СЖД» позиционируют себя как более независимых и самоуверенных. В эмоционально-волевой сфере студенты специальности «ОПУ» оказались более эмоционально устойчивы, активны, в когнитивной сфере студенты специальности «СЖД» характеризуются более развитым воображением и творческостью. Выявленные личностные особенности объясняются специфическими представлениям о профессиональной деятельности. Профессиональная деятельность инженера путей сообщения, протекает в особых условиях и связана с повышенными эмоциональными нагрузками, необходимостью оперативного управления процессом движения поездов в ограниченных временных условиях.

Сравнительный анализ показал более высокие значения интернального локуса контроля у студентов железнодорожного вуза. Возможно, это связано с формированием психологической готовности к профессиональной деятельности на железной дороге, которая предъявляет повышенные требования к безопасности перевозок.

Высокий локус положительно коррелирует с эмоционально-волевым компонентом (эмоциональной устойчивостью, ответственностью, развитым самоконтролем), с коммуникативным компонентом (серьезностью, рассудительностью, откровенностью доверчивостью. Кроме этого интернальность взаимосвязана с мотивацией достижения успеха, адекватной самооценкой, самосознанием и высоким уровнем профессионального самоопределения.

Факторный анализ в группе с высоким уровнем профессионального самоопределения позволяет выделить следующие факторы: «интернальность», «эмоциональная устойчивость» и «профессиональное самоопределение». Фактор «интернальность» характеризует студентов инженеров путей сообщения как имеющих развитый внутренний локус контроля, развитое самосознание, как целеустремленных и результативных в труде, нацеленных на достижение успеха. Фактор «эмоциональная устойчивость» характеризует студентов как эмоционально устойчивых, решительных, с развитым самоконтролем поведения, сильных, серьезных, дипломатичных, ориентированных на совместную деятельность. Фактор «профессиональное самоопределение» описывает студентов как собранных, энергичных, ответственных, интеллектуальных и сообразительных, имеющих высокий уровень профессионального самоопределения.

Результаты сравнительного анализа личностных компонентов у студентов железнодорожного вуза с высоким и низким уровнем профессионального самоопределения показал, что у студентов с высоким уровнем профессионального самоопределения выше уровень интеллектуальности, они умеют свободно мыслить, более сообразительны, имеют более развитое самосознание. Им свойственна высокая социальная ответственность, добросовестность, обязательность, более выраженная настойчивость в достижении цели, собранность, деловая направленность и развитое чувство долга, развитый самоконтроль, целенаправленность поведения, выраженный интернальный локус контроля. Они более открыты, общительны, решительны и активны. Студентов с низким уровнем профессионального самоопределения характеризует большая серьезность, медлительность и осторожность. Эти данные подчеркивают взаимосвязь перечисленных компонентов с профессиональным самоопределением студентов — инженеров путей сообщения.

Сравнительный анализ ориентационного и операционального компонентов у студентов железнодорожного вуза в группах с высоким и низким уровнем профессионального самоопределения выявил более высокую успеваемость в группе студентов с высоким уровнем профессионального самоопределения.

Итак, проведенное исследование мотивационных и личностных особенностей студентов-инженеров путей сообщения и студентов-психологов обнаружило динамические изменения мотивационного и личностных компонентов в процессе обучения в вузе. Были выявлены значимые различия по ряду мотивационных и личностных показателей студентов, которые объясняются влиянием специфики учебно-профессиональной деятельности и содержанием будущей профессиональной деятельности. Полученные результаты подтверждают выдвинутую нами гипотезу о том, что учебно-профессиональная деятельность определяет специфику развития мотивационных и личностных характеристик в зависимости от специальности.

Таким образом, на основании полученных результатов можно утверждать, что мотивационные и личностные компоненты выступают как факторы профессионального самоопределения инженера путей сообщения.

Естественно, развиваемые в нашей работе теоретические конструкты не могут быть полностью раскрыты представленным эмпирическим материалом, поэтому возникает необходимость отметить некоторые перспективы, как теоретического развития данной темы, так и дальнейшей эмпирической верификации выдвигаемых положений.

На сегодняшний день назрела необходимость определить подходы для комплексного исследования личности студента инженера путей сообщения, процедуры исследования и интерпретации результатов, позволяющие получить больше научных данных о личности инженера железнодорожника и ее изменениях, обусловленных процессом профессионального становления. Разработка данного вопроса актуальна для высших учебных заведений, осуществляющих подготовку инженерных кадров для железной дороги, кадровых служб дороги, железнодорожных предприятий, и других организаций, где востребован труд инженеров-железнодорожников.

Основные проблемы, с которыми мы столкнулись в решении поставленных задач, касаются ограничений, связанных с использованием стандартизованных методов и статистических обобщений. Соответственно, в качестве перспектив исследований мы видим использование качественных подходов для изучения конкретных вариантов профессионального развития. Наиболее адекватными для таких задач может выступать биографический и лонгитюдный методы, которые позволят внести больше ясности в решение указанной проблемы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На основании проведенного диссертационного исследования можно сформулировать следующие выводы:

1. Профессиональное самоопределение представляет собой развивающийся процесс и деятельность, в результате которой формируется структурно-динамическая подсистема личности.

В структуру профессионального самоопределения входит ориентацион-ный, операциональный, ценностно-смысловой, мотивационный и личностный (когнитивный, эмоционально-волевой, коммуникативный) компоненты.

Успешность профессионального самоопределения определяется степенью развитости и выраженности его компонентов. Недостаточная развитость какого-либо качества, отражается на состоянии целостной системы самоопределения и может служить препятствием на пути к успехам в профессиональном становлении личности.

Мотивационные и личностные компоненты выполняют особую роль, они выступают как факторы профессионального самоопределения. Мотивационные особенности задают профессиональную направленность, ведущую систему мотивов профессиональной деятельности и обеспечивают профессиональное самоопределение. Собственно личностный фактор профессионального самоопределения студентов железнодорожного вуза включает когнитивные, эмоционально-волевые и коммуникативные подструктуры. Когнитивный компонент содержит: интеллектуальность, развитое самосознание, новаторство, творче-скость. Эмоционально-волевой компонент объединяет эмоциональную устойчивость, средний уровень тревожности, средний уровень мотивационной напряженности, развитый самоконтроля поведения и интернальный локус контроля. Коммуникативный компонент отражает особенности социальной ориентации личности и складывается из таких личностных характеристик, как самостоятельность, ответственность, добросовестность, моральная нормативность, решительность, самодостаточность и независимость.

2. Содержание и специфика выбранной профессиональной деятельности определяет особенности компонентов профессионального самоопределения.

Студенты-инженеры путей сообщения, в отличие от студентов-психологов, характеризуются в эмоционально-волевом компоненте эмоциональной устойчивостью, нормативностью, развитым самоконтролем и интернальностьюв коммуникативном компоненте — открытостью, в ориентационном компонентебольшей критичностью в оценке результатов своей деятельностив ценностно-смысловом компоненте студенты железнодорожного вуза выше ценят интересную работу и здоровье, исполнительность и дисциплинированность.

3. Мотивационные и личностные компоненты профессионального самоопределения студентов — инженеров путей сообщения изменяются в процессе обучения под воздействием специфики учебно-профессиональной деятельности в вузе. В мотивационном компоненте у студентов специальности «Организация перевозок и управление на транспорте» в процессе учебно-профессиональной деятельности развивается мотивация достижения успеха. В личностных особенностях наблюдается динамика в когнитивном компоненте — рост творческо-сти, в эмоционально-волевом компоненте — повышение эмоциональной устойчивости и уровня самоконтроля.

4. Теоретический анализ и эмпирическое исследование позволяют рассматривать мотивационные и личностные компоненты как системообразующие факторы профессионального самоопределения. В когнитивном компоненте детерминирующую роль на профессиональное самоопределение студентов-инженеров путей сообщения оказывают интеллектуальность и самосознание. В эмоционально-волевом компоненте — интернальный локус контроля, эмоциональная устойчивость, развитый самоконтроль, нормативность и достаточная напряженность, необходимая для достижения цели. В коммуникативном компоненте — решительность, независимость, доминирование, серьезность и дипломатичность. В мотивационном компоненте — мотивация достижения успеха.

Ближайшей теоретической задачей дальнейшей разработки темы может стать разработка факторов профессионального развития в контексте целостного профессионального пути и различных вариантов этого пути — от вершин профессиональной самореализации до профессиональных деформаций.

Показать весь текст

Список литературы

Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности Текст. / К. А. Абульханова-Славская. — М.: Наука, 1970. — 336 с.
Абульханова-Славская, К. А. Жизненные перспективы личности Текст. / К. А. Абульханова-Славская // Психология личности и образ жизни / Под ред. Е. В. Шороховой. -М.: Наука, 1987. С. 137 — 145
Абульханова-Славская, К. А. Типология активности личности в социальной психологии Текст. / К. А. Абульханова-Славская // Психология личности и образ жизни / Под ред. Е. В. Шороховой. М.: Наука, 1987. — С. 10−14
Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания Текст. / Б. Г. Ананьев. М.: Наука, 1977. — 380 с.
Ананьев, Б. Г. Психодиагностические методы в комплексном лонгитюдном исследовании студентов Текст. / Б. Г. Ананьев, М. Д. Дворянина, И. Д. Пехлицкий и др. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1976. — 248 с.
Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания Текст. / Б. Г. Ананьев. Л.: ЛГУ, 1968.-339 с.
Анцыферова, Л. И. Системный подход к изучению формирования и развития личности Текст. / Л. И. Анцыферова // Проблемы психологии личности. М. 1982. — С. 147- 154
Асеев, В. Г. Мотивация поведения и формирование личности Текст. / В Г. Асеев. М.: Мысль, 1976. — 158 с.
Асмолов, А. Г. Личность как предмет психологического исследования Текст. / А. Г. Асмолов. -М.: МГУ, 1984. 104 с.
Асмолов, А. Г. Некоторые перспективы исследования смысловых образований личности Текст. / А. Г. Асмолов [и др.] сост. А. Б. Орлов // Вопросы психологии: сборник статей. М., 2001. — С. 93 — 102
Бажин, Е. Ф. Опросник уровня субъективного контроля (УСК) Текст. / Е. Ф. Бажин, Е. А. Голынкина, А. М. Эткинд. -М.: Смысл, 1993. -16 с.
Бердяев, Н. А. Философия свободного духа : Сборник / Вступ. Ст. А. Г. Мысливченко. / Н. А. Бердяев. М.: Республика, 1994. — 479 с.
Богданова, О. В. Самосознание как фактор профессионального самоопределения практического психолога : Дисс. на соиск. учен. степ, кандидата психол. наук / О. В. Богданова. М., 2001. — 255 с.
Бодалев, А. А. Как становятся великим или выдающимся Текст. / А. А. Бодалев, JI. А. Рудкевич. М., 1997. — 88 с.
Бодров, В. А. Диагностика и прогнозирование профессиональной мотивации в процессе психологического отбора Текст. / В. А. Бодров, JI. Д. Сыркин // Психологический журнал. 2003. — № 1. — С. 73 — 81
Бодров, В. А. Психология профессиональной пригодности Текст.: учебное пособие для вузов. / В. А. Бодров. М.: ПЕР СЭ, 2001. — 511 с.
Бодров, В. А. Развитие профессиональной мотивации спасателей Текст. / В. А. Бодров, Ю. В. Бессонова // Психологический журнал. 2005. — № 2. — С. 45 — 56
Божович, JI. И. Личность и ее формирование в детском возрасте Текст. / Л. И. Божович. М., 1986. — 464 с.
Божович, Л. И. Проблемы формирования личности Текст. / Л. И. Божович, под ред. Д. И. Фельдштейна- Инст. практ. психол.: НПО МОДЭК. М.: Воронеж, 1995.-349 с.
Борисова, Е. М. Профессиональное самоопределение: личностный аспект: Автореф. дис. на соиск. учен. степ, д-ра психол. наук. / Е. М. Борисова. М., 1995.
Брагина, В. Д. Влияние представлений о выбранной профессии на профессиональное самоопределение учащейся молодежи : Автореф. на соиск. учен. степ, кандидата психол. наук. / В. Д. Брагина. М., 1976. — 20 с.
Братусь, Б. С. Аномалии личности Текст. / Б. С. Братусь. М.: Мысль, 1988.-301 с.
Братусь, Б. С. Смысловая сфера личности Текст. / Б. С. Братусь // Психология личности в трудах отечественных психологов / сост. и общ. ред. JI. В. Куликова. СПб.: Питер, 2001. — С. 130 — 139
Братусь, Б. С. Соотношение структуры самооценки и целевой регуляции деятельности в норме и при аномальном развитии Текст. / Б. С. Братусь, В. Н. Павленко // Вопросы психологии. 1986. — № 4. — С. 146−154
Брушлинский, А. В. Субъектно-деятельностная концепция и теория функционирования систем Текст. / А. В. Брушлинский // Вопросы психологии. -№ 5. 1999.-С. 110−121
Буякас, Т. М. Проблема и психотехника самоопределения личности Текст. / Т. М. Буякас // Вопросы психологии. 2002. — № 2. — С. 28 — 39
Вишневский, Ю. Р. Социальный облик студенчества 90-х годов Текст. / Ю. Р. Вишневский, JI. Я. Рубина // СОЦИС. 1997. — № 10.
Водеников, В. А. Динамика личностных характеристик инженера в процессе профессионального становления / В. А. Водеников: Автореф. на соиск. учен. степ, кандидата психол. наук. Казань, 2001. — 24 с.
Воробьева, К. И. Изучение концепции собственного будущего студентов Текст. / К. И. Воробьева, Г. JI. Пучкова // Методические проблемы повышения качества подготовки специалистов: Мат-лы межвуз. н.-метод. конф., ноябрь 2002. Хабаровск: ДВГУПС, 2003.
Выготский, JI. С. Собрание сочинений Текст.: В 6-ти т. Проблемы общей психологии / JI. С. Выготский / под редакцией В. В. Давыдова. М.: Педагогика, 1982. — Т. 2. — 504 с.
Выготский, JI. С. Избранные психологические труды Текст. / JI. С. Выготский. М.: Педагогика, 1991.
Вязникова, JI. Ф. Ценности образования: выбор пути развития Текст. / Л. Ф. Вязникова // Психологическая наука и образование. 2002. — № 4. — С. 88 -99
Габдреев, Р. В. Психологические резервы инженерной подготовки Текст.: Автореф. дис. на соиск. учен. степ, д-ра психол. наук. / Р. В. Габдреев. Киев, 1990.-39 с.
Габдреев, Р. В. Психологические механизмы овладения профессиональной деятельностью Текст. / Р. В. Габдреев, А. И. Фукин — под общ. ред. проф. Р. В. Габдреева. Набережные Челны: КамПИ, 2000. — 140 с.
Гаврилюк, М. Ю. Психологическая оценка и подбор персонала. Производство объекта «Железная дорога»: Автореф. на соиск. учен. степ, кандидата психол. наук: (19.00.03) / Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова. / М. Ю. Гаврилюк. М., 1998. — 23 с.
Гинзбург, М. Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема Текст. / М. Р. Гинзбург // Вопросы психологии. 1988. — № 2. — С. 19 — 26
Гинзбург, М. Р. Психологическое содержание личностного самоопределения Текст. / М. Р. Гинзбург // Вопросы психологии. 1994. — № 3.-С. 43−52
Гинзбург, М. Р. Психология личностного самоопределения: Автореф. дис. на соиск. учен. степ, д-ра психол. наук (19.00.13) / Рос. акад. образования, Психол. ин-т. / М. Р. Гизбург. М., 1996. — 60 с.
Головаха, Е. И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи Текст. / Е. И. Головаха. К.: Наукова думка, 1988. -142 с.
Головаха, Е. И. Путь к зрелости : Формирование социал. зрелости сов. молодежи Текст. / Е. И. Головаха. Киев: Молодь, 1988. — 74 с.
Горчакова, Е. Б. Мотивация достижения успеха в структуре личности и деятельности будущих менеджеров : Автореф. канд. психол. наук (19.00.01) / Е. Б. Горчакова. Хабаровск, 2002. — 22 с.
Деркач, А. А. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма Текст. / А. А. Деркач, Н. В. Кузьмина. М.: РАУ, 1993.
Деркач, А. А. Акмеологические основы становления психологической и профессиональной зрелости личности Текст. / А. А. Деркач, JI. Э. Орбан. М.: РАГС, 1995.-С. 5−6
Дидковская, Я. В. Профессиональное самоопределение студенчества: современные проблемы Текст.: Автореф. на соиск. учен. степ, кандидата соц. наук / Я. В. Дидковская. Екатеринбург, 2000. — 188 с.
Дикая, JL Г. Психология саморегуляции функционального состояния субъекта в экстремальных условиях деятельности: Автореф. дис. на соиск. учен. степ, д-ра психол. наук: (19.00.03) / JI. Г. Дикая- Рос. акад. наук, Ин-т психологии. М., 2002. — 53 с.
Донцов А. И. Психология коллектива : Методол. пробл. исслед. Учеб. пособие для вузов по спец. «Психология». / А. И. Донцов. М.: Изд-во МГУ, 1984.-208 с.
Душков, Б.А. Основы инженерной психологии: Учеб. для техн. вузов / Б. А. Душков, Б. Ф. Ломов, В. Ф. Рубахин и др- под ред. Б. Ф. Ломова. 2-е изд., доп. и перераб. — М.: Высш.шк., 1986. — 448 с.
Железнодорожная психология Текст. / В. Н. Пушкин, Л. С. Нерсян, О. А. Конопкин. М.: Транспорт, 1972. — 240 с.
Железняк, Л. Ф. Военно-профессиональная направленность личности советского офицера, ее формирование и развитие : Автореф. дис. на соиск. учен. степ, д-ра психол. наук. / Л. Ф. Железняк- М., 1982. 48 с.
Здравомыслов, А. Г. Потребности. Интересы. Ценности Текст. / А. Г. Здравомыслов. М.: Политиздат, 1986.-221 с.
Зеер, Э. Ф. Личностно ориентированное профессиональное образование Текст. / Э. Ф. Зеер. Екатеринбург: Урал. гос. проф. — пед. ун-та, 1998. — 126 с.
Зеер, Э. Ф. Психологические основы профессионального становления личности инженера-педагога Текст.: Автореф. дис. на соиск. учен. степ, д-ра психол. наук. / Э. Ф. Зеер. Свердловск, 1988. — 348 с.
Зеер, Э. Ф. Психологические особенности кризисов профессионального становления личности Текст. / Э. Ф. Зеер // Психология сегодня (Ежегодник Российского психологического общества). Т. 1, вып.2., -М., 1995.
Зеер, Э. Ф. Психология профессий Текст.: Учебное пособие / Э. Ф. Зеер. -Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1997.-244 с.
Зеер, Э. Ф. Психология профессий Текст.: Учебное пособие. / Э. Ф. Зеер. Екатеринбург: Изд-во Деловая книга, 2003. — 244 с.
Зеер, Э. Ф. Кризисы профессионального становления личности Текст. / Э. Ф. Зеер, Э. Э. Сыманюк // Психологический журнал. № 6,1997. С. 35 — 44
Зеличенко, В. П. К вопросу о классификации мотивационных факторов трудовой деятельности и профессионального выбора Текст. В. П. Зеличенко, А. Г. Шмелев //Вестник МГУ, сер. 14-психология, 1987, — № 4. — С. 33 — 43
Иванова, Е. М. Аналитическая профессиограмма как средство обеспечения профессиональной диагностики кадров Текст. / Е. М. Иванова // Вестн. МГУ, сер. 14, Психология, 1989, -№ 3.
Иванова, Е. М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности Текст. / Е. М. Иванова. -М.: Издательство МГУ, 1987. 207 с.
Изучение ценностно-смысловой сферы личности: методические рекомендации Текст. / сост. М. С. Яницкий. Кемерово: Кузбассвузиздат, 1997. — 38 с.
Ильин, Е. П Сущность и структура мотива Текст. /Е. П. Ильин // Психол. журн. 1995. Т.16. № 2. С. 27 — 41
Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы Текст. / Е. П. Ильин. СПб.: Питер 2000. — 512 с. — (Мастера психологии).
Каган, Е. С. Выявление взаимосвязи в психологических явлениях Текст.: учебное пособие / Е. С. Каган, И. С. Морозова, Т. А. Невзорова. Кемерово: Изд-во КемГУ, 2002. — 81 с.
Калинина, С. В. Соотношение профессионального и личностного самоопределения в подростковом и юношеском возрасте : Автореф. на соиск. учен. степ, кандидата психол. наук: /С. В. Калинина. СПб., 1998. — 15 с.
Карпенко, 3. С. Психологические особенности самоопределения младших школьников: Автореф. на соиск. учен. степ, кандидата психол. наук: /3. С. Карпенко. Киев, 1989. — 24 с.
Карпов, А. В. Психология менеджмента Текст.: Учебное пособие /А. В. Карпов.-1999.
Карпов, А. В. Психологический анализ трудовой деятельности Текст.: Учебное пособие /А. В. Карпов. Ярославль: ЯрГУ, 1988. — 76 с.
Кирилова, Н.А. Ценностные ориентации студентов гуманитарного и технического вузов Текст. / Н. А. Кириллова // Вопр. психол. № 4,2000 С. 29 -35
Климов, Е.А. Как выбирать профессию Текст. / Е. А. Климов. М.: Просвещение, 1984. — 160 с.
Климов, Е. А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации Текст. / Е. А. Климов М.: Знание, сер. Педаг. и психол., 1983. -№ 2.-95 с.
Климов, Е. А. Введение в психологию труда : Учеб. пособие для вузов по спец. «Психология» / Е. А. Климов М.: Изд-во МГУ, 1988. — 197 с.
Климов, Е. А. Образ мира в разнотипных профессиях Текст.: Учебное пособие / Е. А. Климов. М.: МГУ, 1995. — 222 с.
Климов, Е. А. Психологическое содержание труда и вопросы воспитания Текст. / Е. А. Климов — М.: Знание, сер. Педагог, и психол., 1986. — 80 с.
Климов, Е. А. Психология профессионала Текст. / Е. А. Климов — М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.-400 с.
Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения Текст. / Е. А. Климов. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. — 512 с.
Климов Е.А. Путь в профессию : Кн. для учащихся ст. классов сред. шк. / Е. А. Климов. 2-е изд., доп. и дораб. -М.: Просвещение, 1990. — 158 с.
Клочко, В. Е. Психосинергетика: настоящее и будущее психологии. Текст. / В. Е. Клочко //Материалы конференции «Человек в психологии: ориентиры исследований в новом столетии». Караганда: Изд-во КарГУ, 2001. — С. 101- 110
Клочко, В. Е. Самореализация личности: системный взгляд Текст. / В. Е. Клочко, Э. В. Галажинский / под редакцией Г. В. Залевского. Томск: Издательство Томского университета, 1999. — 154 с.
Ковалев, А. Г. Психология личности Текст. / А. Г. Ковалев. изд. 3-е, перераб. и доп. — М.: Просвещение. — 391 с.
Ковалев, В. И. Мотивы поведения и деятельности Текст. / В. И. Ковалев. -М.: Наука, 1988.-193 с.
Кованова, О. С. Психология самоопределения личности Текст. / О. С. Кованова. Новосибирск: НФ ЦИПК РР и С ПО: СГТА, 1998. — 73 с.
Колесников, В. Н. Лекции по психологии индивидуальности Текст. / В. Н. Колесников. М.: Институт психологии, 1996. — 244 с.
Чугунова, Э. С. Комплексная социально-психологическая методика изучения личности инженера Текст.: Учеб. Пособие / Чугунова Э. С., Чикер В. А., Михеева С. М. и др.- Под. ред. Э. С. Чугуновой. Л.: Изд-во Ленинградского университета. 1991.-184 с.
Кон, И. С. В поисках себя: личность и ее самосознание Текст. / И. С. Кон. М.: Политиздат, 1984, — 335с.
Кон, И. С. Психология юношеского возраста: (Проблемы формирования личности) Текст. Учебное пособие для студентов пед. ин-тов. / И. С. Кон. М.: Просвещение, 1979. — 175 с.
Конопкин, О. А. Стилевые особенности саморегуляции деятельности Текст. / О. А. Конопкин, В. И. Моросанова // Вопросы психологии. -1989. № 5. — С. 18 — 26
Котик, М. А. Природа ошибок человека-оператора : На прим. управления трансп. средствами Текст. / М. А. Котик, А. М. Емельянов. М.: Транспорт, 1993.-251 с.
Крайг, Г. Психология развития Текст. / Г. Крайг. СПб.: Питер, 2000. -992 с. (Мастера психологии).
Кудрявцев, Т. В. Психология технического мышления : Процесс и способы решения технических задач Текст. / Т. В. Кудрявцев. М.: Педагогика, 1975. -303 с.
Кудрявцев, Т. В. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения Текст. / Т. В. Кудрявцев, В. Ю. Шегурова // Вопросы психологии, 1983. -№ 2. С. 51- 59
Кузнецов, Н. С. Человек: потребности и ценности: Закончится ли спор Иисуса Христа с Великим Инквизитором? Текст. / Н. С. Кузнецов. -Свердловск: Изд-во Урал, ун-та, 1992. 145 с.
Кухарчук, А. М. Самооценки учащихся старших классов в процессе профессионального. самоопределения: Автореф. на соиск. учен. степ, кандидата психол. наук / А. М. Кухарчук Минск., 1973. — 23 с.
Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А. Н. Леонтьев. 2-е изд. М.: Политиздат, 1977. — 304 с.
Леонтьев, А. Н. Мотивы, эмоции и личность Текст. / А. Н. Леонтьев // Психология личности: тексты [Текст] / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер. М.: МГУ, 1982.-С. 71−80
Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции : Конспект лекций Текст. / А. Н. Леонтьев. -М.: МГУ, 1971. 40 с.
Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики Текст. 4-е изд. / А. Н. Леонтьев. -М.: Просвещение, 1981.-584с.
Леонтьев, В. Г. Мотивация и психологические механизмы ее формирования Текст. / В. Г. Леонтьев. Новосибирск: ГП Новосибирский полиграфкомбинат, 2002. — 264 с.
Леонтьев, Д. А. Психология свободы: к постановке проблемы самодетерминации личности Текст. / Д. А. Леонтьев. // Психологический журнал. 2000. — № 1. — С. 15−25
Леонтьев, Д. А. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего Текст. / Д. А. Леонтьев, Е. В. Шелобанова. // Вопросы психологии. — 2001. № 1. — С. 57 — 65
Литвинова, Г. В. Мотивация достижения успеха как фактор развития личности : Автореф. на соиск. учен. степ, кандидата психол. наук (19.00.01) i Г. В. Литвинова- КГПИ. Хабаровск: КГПИ, 2003. — 22 с.
Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии Текст. / Б. Ф. Ломов. М.: Наука, 1984. — 444 с.
Маркова, А. К. Психология профессионализма Текст. / А. К. Маркова. -М.: Междунар. гуманитар, фонд Знание, 1996. 308 с.
Маслоу, А. Мотивация и личность Текст. / А. Маслоу / перевод с англ. Татлыбаевой А. М., вступительная статья Акулиной Н. Н. СПб.: Евразия, 1999.-478 с.
Мерлин, В. С. Психология индивидуальности Текст. / B.C. Мерлин / под ред. Е. А. Климова. М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО МОДЭК, 1996.-256 с.
Мескон М. X. Основы менеджмента / Пер. с англ. / М. X. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури. М.: Дело, 1992. — 701 с.
Миронова, Т. Л. Самосознание профессионала Текст. / Т. Л. Миронова. -Улан-Удэ: Изд-во БГУ, 1999. 200 с.
Митина Л. М. Психологические особенности внутриличностных противоречий учителя Текст. / Л. М. Митина, О. В. Кузьменкова // Вопр. психологии. № 3.1998. С. 3 — 16
Ю.Митина, Л. М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях Текст. / Л. М. Митина // Вопросы психологии, — № 4, 1997.
Ш. Михайлов, И. В. Проблема профессиональной зрелости в трудах Д. Е. Сьюпера Текст. / И. В. Михайлов // Вопросы психологии, 1975, № 5. С. 110−122
Мкртчян, Г. М. Ценностные ориентации и профессиональное становление молодежи Текст. / Г. М. Мкртчян, А. Б. Чирикова // Выбор профессии: мотивы и их реализация. М.: Знание, 1986. — С. 53- 60
Москаленко, О. В. Акмеологические основы профессионального самосознания личности Текст. / О. В. Москаленко. Астрахань. 2000. — 188 с.
Мухина, В. С. Возрастная психология: учебник для студентов вузов Текст. / В. С. Мухина. М.: Академия, 2000. — 432 с.
Ожегов, С. И. Словарь русского языка : 70 000 слов Текст. / С. И. Ожегов. 23 изд., испр. — М.: Рус. яз, 1990. — 215 с.
Орлов, А. Б. Проблема мотивации в зарубежных теориях социального научения Текст. / А. Б. Орлов // Мотивация личности. Сборник научных трудов.-М., 1982.
Орлов Ю.М. Потребность в достижениях в учебной деятельности Текст. / Ю. М. Орлов // Потребности и мотивы учебной деятельности студентов медвуза. М., 1976. -С. 24−46
Петров, И. П. Рефлексивный механизм личностного самоопределения старшеклассников : Автореф. на соиск. учен. степ, кандидата психол. наук: (19.00.01) / И. П. Петров- Бурятский гос. ун-т. Улан-Удэ, 2004. — 23 с.
Петровский, А. В. Общая психология : Учеб. для пед. ин-тов / А. В. Петровский, А. В. Брушлинский, В. П. Зинченко и др. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Просвещение, 1986.-463 с.
Петровский, В. А. Личность в психологии Текст. / В. А. Петровский. -Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. 512 с.
Петровский, В. А. Психология неадаптивной активности Текст. / В. А. Петровский. М.: ТОО Горбунок, 1992. — 244 с.
Питерская, О. В. Психологические основания успешности самореализации личности в особых видах труда: Автореф. на соиск. учен. степ, кандидата психол. наук: (19.00.01) / О. В. Питерская- / Барнаул, гос. пед. ун-т. Барнаул, 2002. — 22 с.
Платонов, К. К. Вопросы психологии труда Текст. / К. К. Платонов. Изд. 2-е доп. М.: Медицина, 1970. — 264 с.
Платонов, К. К. Структура и развитие личности Текст. / К. К. Платонов под. ред. А. Д. Глоточкина. М.: Наука, 1986. — С. 26 — 32
Поваренков, Ю. П. Профессиональное становление личности: Автореф. на соиск. учен. степ, д-ра психол. наук: (19.00.07- 19.00.03) / Ю. П. Поваренков / Моск. пед. гос. ун-т. М., 1999. — 39 с.
Митина, JI. М. Психологическая диагностика коммуникативных способностей учителя : Учеб. пособие для практ. психологов. / JI. М. Митина. -Кемерово, 1996.-49 с.
Проблемы психологического анализа трудовой деятельности: Сборник научных трудов Текст. Изд-во Ярославского гос. ун-та. / Отв. ред. Карпов, А. В. и Чириков, В. И. Ярославль, 1986.
Профориентация Текст.: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. Ю. Пряжникова, Н. С. Пряжников. М.: Академия, 2005. — 496 с.
Пряжников, Н. С. Профессиональное и личностное самоопределение Текст. / Н. С. Пряжников — М.: Ин-т практической психологии, Воронеж: НПО МОДЭК, 1996. — 256 с.
Пряжников, Н. С. Психологический смысл труда Текст. / Н. С. Пряжников — М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО МОДЭК, 1997. — 352 с.
Пряжников, Н. С. Теоретико-методологические основы активизации профессионального самоопределения: Автореф. дис. на соиск. учен. степ, д-ра педаг. наук. / Н. С. Пряжников Екатеринбург, 1995. — 40 с.
Пряжникова Е. Ю. Факторы профессионального самоопределения преподавателей педагогического вуза Текст. / Е. Ю. Пряжникова // Вопросы психологии № 6 1994. С. 64- 74
Психологический словарь / Под. ред. Зинченко, В. П., Мещерякова Б. Г. -2-е изд.- перераб. и доп.- М.: Педагогика Пресс, 1999. — 440 с.
Психология: словарь / под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского.- 2-е изд., испр. и доп. М.: Политиздат, 1990. — 494 с.
Психология труда Текст. / пер. со словацкого- под ред. К. К. Платонова. -М.: Профиздат, 1979. 216 с.
Райгородский, Д. Я. Психология личности. Хрестоматия. Т. 1. Текст. / Д. Я. Райгородский. Изд-е 3-е, доп. — Самара: Издательский Дом БАХРАХ-М, 2002.-512 с.
Ребер, А. Большой толковый психологический словарь / А. Ребер / (Penguin). Том 2 (П-Я).: пер. с англ. М.: Вече, ACT, 2000. — 560 с.
Регионы России: Стат. сб.: В 2 т. / Гос. ком. Рос. Федерации по статистике. М.: Моск. изд. дом, 2000. 1 т. — 604 е., 2 т. — 879 с.
Росляков А. Е. Социально-психологическая адаптация студентов в условиях вуза МПС. Текст.: Автореф. на соиск. учен. степ, кандидата психол. наук / А. Е. Росляков. Ярославль — 2003.
Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии Текст. / С. JI. Рубинштейн.- СПб.: Питер Ком, 1999. 720 с. (Мастера психологии).
Рубинштейн, С. JI. Психология умственно отсталого школьника : Учеб. пособие для пед. ин-тов. 3-е изд., перераб. и доп. / С. JI. Рубинштейн. — М.: Просвещение, 1986. — 190 с.
Рубинштейн, С. JI. Основы общей психологии Текст. / С. JI. Рубинштейн. -Т. 1- 2. -М.: Педагогика, 1989. 1 т. 485 е., 2 т. — 322 с.
Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии Текст. / С. Л. Рубинштейн / отв. ред. Е. В. Шорохова. М.: Педагогика, 1976. — 418 с.
Рубинштейн, С. JI. Самосознание личности и ее жизненный путь Текст. / С. JI. Рубинштейн // Психология личности: тексты / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. — С. 127- 131.
Рубинштейн, С. Л. Человек и мир Текст. / С. Л. Рубинштейн, М., 1997.
Санжаева, Р. Д. Психологические механизмы готовности личности к деятельности Текст. / Р. Д. Санжаева. Улан-Удэ: Изд-во БГУ, 1997. — 178 с.
Санжаева, Р. Д. Психология безопасности и готовность личности к деятельности на железнодорожном транспорте: Монография / Р. Д. Санжаева, С. Ц. Дондуков. Хабаровск: Изд-во ДВГУПС, 2005. — 110 с.
Сафин, В. Ф. Психология самоопределения личности Текст. / В. Ф. Сафин. -Свердловск, 1986. 141 с.
Сафин, В. Ф. Психологический аспект самоопределения личности Текст. / В. Ф. Сафин, Г. П. Ников // Психологический журнал. 1984. — № 4. — С. 65- 73
Слободчиков, В. И. Психология человека: введение в психологию субъективности Текст.: Учеб. пособие для вузов. / В. И. Слободчиков, Е. П. Исаев. -М.: Школа-Пресс, 1995. 384 с.
Словарь практического психолога Текст. / Сост. С. Ю. Головин. Минск: Харвест, 1998. — 800 с.
Словарь русского языка Текст.: в 4-х т. Т. 4. (С-Я) / под ред. А. П. Евгеньевой. — 3-е изд., стереотип. М.: Русский язык, 1988. — 800 с.
Словарь современного русского языка Текст., Т. 13. М.-Л.: Изд-во АН СССР, 1972.-37 с.
Современная философия науки Текст.: хрестоматия. -М.: Наука, 1994. -252 с.
Сокольская, М. В. Ценностные ориентации в структуре личности и деятельности подростков Текст.: Монография / М. В. Сокольская- ДВГУПС. Кафедра «Психологии». Хабаровск: Изд-во ДВГУПС, 2004. — 119 с.
Социально-психологические проблемы научно-технического прогресса Текст. / под ред. Б. Д. Парыгина. Ленинград: Наука ленинградское отделение, 1982. — 192 с.
Спиркин, А. Г. Сознание и самосознание Текст. / А. Г. Спиркин. М.: Политиздат, 1972.-303 с.
Столин В.В. Самосознание личности Текст. / В. В. Столин. М.: Из-во МГУ, 1983.-284 с.
Стрелков, Ю. К. Инженерная и профессиональная психология Текст. / Ю. К. Стрелков: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Академия- Высшая школа, 2001. — 360 с.
Стрелков Ю. К. Психологическое содержание операторского труда Текст. / Ю. К. Стрелков. М.: Российское психологическое общество, 1999. — 196 с.
Терехова Т. А. Мотивационная детерминация познавательной деятельности личности: Автореф. дис. на соиск. учен. степ, д-ра психол. наук: (19.00.01) / Т. А. Терехова- Новосиб. гос. пед. ун-т.-Новосибирск, 2000.-45 с.
Толочек, В. А. Современная психология труда Текст. / В. А. Толочек: Учебное пособие. СПб.: Изд-во Питер, 2005. — 479 с. (Серия «Учебное пособие»).
Фельдштейн, Д. И. Психология развивающейся личности Текст. / Д. И. Фельдштейн. М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО МОДЭК, 1996.-512 с.
Франки, В. Воля к смыслу. Основы и применение логотерапии Текст. / В. Франки /Пер. с англ. М.: Апрель Пресс, Изд-во Эксмо-Пресс, 2000. — 368 с.
Франки, В. Человек в поисках смысла: сборник Текст. / В. Франки / пер. с англ. и нем. / общ. ред. Л. Я. Гозмана, Д. А. Леонтьева. М.: Прогресс, 1990. — 368 с.
Фромм, Э. Анатомия человеческой деструктивности Текст. / Э. Фромм. -М.: ООО Изд-во ACT ЛТД, 1998. — 672 с.
Фромм, Э. Душа человека : Сборник перевод. / Э. Фромм. М.: Республика, 1992. — 429 с.
Фукуяма, С. Теоретические основы профессиональной ориентации Текст. / С. Фукуяма. М.: Изд-во МГУ, 1989. — 168 с.
Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность : Пер. с нем. / X. Хекхаузен. -М.: Педагогика, 1986.
Хрестоматия по инженерной психологии Текст. / Сост.: Б. А. Душков, Б. А. Смирнов. / Под. Ред. Б. А. Душкова: Учеб. пособие М.: Высш. шк., 1991. — 287 с.
Хьелл, JI. Теории личности Текст. / JI. Хьелл, Д. Зиглер. СПб. Питер Пресс, 1997. — 608 с.
Чеснокова, И. И. Проблема самосознания в психологии Текст. / И. И. Чеснокова. М.: Наука, 1977. — 144 с.
Чистякова, С. Н. Профессиональное самоопределение и профессиональная карьера молодежи Текст. / С. Н. Чистякова. М.: Ин-т профессионального самоопределения молодежи РАО. — 1993.
Чугунова, Э. С. Социально-психологические особенности творческой активности инженеров Текст. / Э. С. Чугунова. Л.: ЛГУ, 1986. — 160 с.
Чугунова, Э. С. Психология инженерного творчества Текст. Э. С. Чугунова. Л.: Знание, 1990. — 32 с.
Шавир, П. А. Профессиональное самосознание на вузовском этапе подготовки учителя. Текст. / П. А. Шавир //Советская педагогика. 1985. N 8. -С. 92−97
Шавир, П. А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности Текст. / П. А. Шавир. М.: Педагогика, 1981. — 95 с.
Шадриков, В. Д. Проблема системогенеза профессиональной деятельности Текст. / В. Д. Шадриков. М.: Наука, 1982. — 185 с.
Шадриков, В. Д. Психология деятельности и способности человека Текст.: Учебное пособие. 2-е изд., перераб. и доп. / В. Д. Шадриков М.: Издательская корпорация Логос, 1996. — 320 с.
Шибаева, М. М. Человеческая субъективность и культура Текст. / М. М. Шибаева // Культура, человек и картина мира. М.: Наука, 1987. — С. 135 -167.
Шнейдер, JI. Б. Профессиональная идентичность: структура, генезис и условия становления: Автореф. дис. на соиск. учен. степ, д-ра психол. наук: (19. 00.13) / JI. Б. Шнейдер- Моск. пед. гос. ун-т. М., 2001. — 42 с.
Шорохова, Е. В. Социальная детерминация поведения Текст. // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. / Е. В. Шорохова.- М., 1976. С. 20- 21
Щедровицкий, П. Г. Очерки по философии образования Текст. / П. Г. Щедровицкий. М.: ПЦ Эксперимент, 1993. — 154 с.
Яницкий, М. С. Психические факторы и механизмы развития системы ценностных ориентаций личности : Автореф. дис. на соиск. учен. степ, д-ра психол. наук: (19.00.01) / М. С. Яницкий- Новосиб. гос. пед. ун-т. -Новосибирск, 2000. 41 с.
Яссман, JI. В. Духовность личности Текст.: учеб. пособие / JI.-B. Яссман- Н. В. Марьясова- ДВГУПС. Кафедра «Психологии». Хабаровск: Изд-во ДВГУПС, 2005.-107 с.
Sherman, S. J. Internal external control and its relationship to attitude change under different social influence techniques. // J. Person. Soc. Psichol., 1973, v. 23, p. 23−29.

Заполнить форму текущей работой