Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Методическая система обучения дисциплинам информационного цикла студентов вуза — будущих бухгалтеров

Диссертация: Методическая система обучения дисциплинам информационного цикла студентов вуза — будущих бухгалтеров
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Результаты исследования неоднократно обсуждались на заседаниях научно-исследовательской лаборатории «Проблемы естественнонаучного и математического образования в инженерных ВУЗах» Волжского государственного инженерно-педагогического университета, на VI—VII Международных научно-методических конференциях преподавателей вузов, ученых и специалистов «Высокие технологии в педагогическом процессе… Читать ещё >

Методическая система обучения дисциплинам информационного цикла студентов вуза — будущих бухгалтеров (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. «Анализ состояния обучения информатике студентов вуза будущих бухгалтеров»
    • 1. 1. Особенности требований государственного образовательного стандарта по подготовке будущих бухгалтеров в вузе
    • 1. 2. Общая характеристика процесса обучения информатике и дисциплинам информационного цикла студентов вуза — будущих бухгалтеров
    • 1. 3. Особенности современного состояния обучения информатике студентов вуза — будущих бухгалтеров
  • Выводы по главе
  • Глава 2. «Моделирование методической системы обучения информатике студентов — будущих бухгалтеров»
    • 2. 1. Модель методической системы обучения дисциплинам информационного цикла студентов — будущих бухгалтеров
    • 2. 2. Программные средства, обеспечивающие эффективное освоение студентами — будущими бухгалтерами дисциплин информационного цикла
    • 2. 3. Реализация модели методической системы обучения дисциплинам информационного цикла студентов — будущих бухгалтеров
  • Выводы по главе
  • Глава 3. «Исследование влияния разработанной методической системы на качество обучения информатике студентов -будущих бухгалтеров»
    • 3. 1. Подготовка и проведение экспериментального исследования внедрения разработанной методической системы обучения информатике студентов — будущих бухгалтеров
    • 3. 2. Экспериментальное исследование результатов внедрения разработанной методической системы обучения информатике студентов — будущих бухгалтеров
  • Выводы по главе

Актуальность исследования. Проблема эффективной информационной подготовки студентов вузов, в том числе студентов экономических специальностей, является одной из важнейших в системе высшего образования. Важность этой проблемы вызвана тем, что профессиональная деятельность будущих выпускников будет осуществляться с помощью информационно-коммуникационных технологий.

В соответствии с бурно развивающимися процессами информатизации образования учебными планами для всех специальностей высших учебных заведений России, в том числе и для экономических, предусмотрено изучение дисциплины, формирующей базовые знания в области информатики. Однако ограниченное количество часов, отводимых на эту дисциплину отрицательно сказываются на уровне информационной подготовки специалистов.

Следует подчеркнуть и то, что содержание ряда тем курса информатики требует постоянной корректировки, что определяется необходимостью учитывать изменяющиеся потребности региона и условия обучения в вузе. Например, если студенты сформированного курса уже имеют необходимую подготовку по одной из тем курса, следует минимизировать количество часов, отводимых на её изучение, а освободившееся время посвятить более детальному изучению другой темы. Все это говорит о том, что курс информатики в высшем учебном заведении целесообразно изучать дифференцированно, ежегодно модернизируя его содержание.

К содержанию, формам и методам информационной подготовки студентов — экономистов, в частности, студентов — будущих бухгалтеров предъявляются особые требования. Существующая ситуация позволяет констатировать, что подавляющее большинство людей в практической деятельности сталкивается с конкретной информационной технологией, в которой нет места ни доказательному программированию, ни глубокому профессиональному отношению к теоретическим аспектам обработки информации. Для студентов бухгалтеров информатика — это прикладной предмет, цель которого — освоение основ и возможностей современной компьютерной технологии в его будущей профессиональной деятельности. Основная задача — обеспечить прочное и сознательное овладение основами знаний о процессах получения, преобразования, хранения и использования информации и на этой основе раскрыть роль информатики в формировании современной научной картины мира и значение информационных технологий и вычислительной техники в развитии современного общества.

Организация современного бухгалтерского учета и аудита на предприятии невозможна без высококвалифицированного специалиста, который владеет современной технологией учётного процесса с использованием информационных технологий. Современные вузы должны готовить специалистов, способных не только работать с бухгалтерскими компьютерными программами, но и предусматривать взаимосвязь между информационной учетной системой, вариантом управленческого решения на базе этой системы и событиями, по которым принимается решение.

В профессиональной деятельности работников экономических специальностей все большее значение приобретают знания в области информатики и информационных и коммуникационных технологий. Вопросами методических основ изучения информатики занимались Ю. С. Брановский, С.А. Бе-шенков, С. В. Богданова, JI.JI. Босова, В. А. Бубнов, Я. А. Ваграменко, С. Г. Григорьев, А. Г. Гейн, Т. В. Добудько, С. А. Жданов, Т. Б. Захарова, А. А. Кузнецов, Э. И. Кузнецов, М. П. Лапчик, А. С. Лесневский, В. И. Пугач, И. В. Роберт, Н. В. Софронова, М. В. Швецкий и др. По их мнению, информатика является важнейшим компонентом общего образования современного человека.

Вопросам определения целей, содержания, методологии и методики организации информационной подготовки специалистов-экономистов посвящены исследования С. М. Бычковой, С. В. Ивахненкова, А. А. Козырева, Л. Н. Бахтияровой и др.

Тем самым существует противоречие между высоким уровнем требований к информационной подготовке специалистов экономической направленности, предъявляемым Государственным образовательным стандартом и существенной недостаточностью методического обеспечения в плане информационной подготовки студентов будущих бухгалтеров.

Данное противоречие определило проблему исследования: разрешение противоречия между необходимостью наличия у специалистов экономического профиля профессионально-ориентированных знаний по информатике и недостаточной разработанностью методических и практических подходов в обучении информатике студентов — бухгалтеров.

Объект исследования: Учебно-познавательный процесс по информатике студентов вуза, обучающихся по специальности «Бухгалтерский учет, анализ и аудит».

Предмет исследования: профессионально-ориентированная методическая система обучения дисциплинам информационного цикла студентов вуза, обучающихся по специальности «Бухгалтерский учет, анализ и аудит».

Цель исследования: разработка методической системы обучения дисциплинам информационного цикла студентов — будущих бухгалтеров, способствующий углубленному формированию у них профессионально-ориентированных знаний и умений по информатике, а также более быстрому и качественному вхождению студентов в будущую профессию, и проверка её эффективности.

Гипотеза: углубленное формирование профессионально-ориентированных знаний по информатике у студентов-бухгалтеров возможно при разработке и внедрении в учебный процесс методической системы, состоящей из модели методической системы обучения дисциплинам информационного цикла, профессионально-ориентированного лабораторного практикума для будущих бухгалтеров и системы компьютерного тестирования для определения уровней усвоения знаний и умений по информатике студентами вуза — будущими бухгалтерами.

Задачи исследования:

1. Выявить степень разработанности проблемы в психолого-педагогической теории и практике.

2. Провести анализ начального уровня профессионально-ориентированных знаний по информатике студентов вуза — будущих бухгалтеров.

3. Теоретически обосновать необходимость создания методической системы обучения дисциплинам информационного цикла, состоящей из модели методической системы обучения дисциплинам информационного цикла, профессионально-ориентированного лабораторного практикума для будущих бухгалтеров и системы компьютерного тестирования для определения уровней усвоения знаний и умений по информатике, способствующей развитию профессионально-ориентированных знаний по информатике студентов вуза — будущих бухгалтеров.

4. Разработать модель методической системы обучения дисциплинам информационного цикла по формированию профессионально-ориентированных знаний по информатике, включающей цели, содержание, методы, формы и средства обучения.

5. Разработать методику формирования профессионально-ориентированных знаний по информатике студентов вуза — будущих бухгалтеров.

6. Разработать содержание профессионально-ориентированного лабораторного практикума, основанного на интеграции дисциплин информационного цикла и дисциплин по обучению бухгалтерскому учету.

7. Экспериментально проверить эффективность разработки профессионально-ориентированной методической системы.

Методологическую и теоретическую основу исследования составляют:

— работы в области педагогики, психологии (С.И. Архангельский, В. П. Беспалько, И. А. Зимняя, И. Я. Лернер, С. Л. Рубинштейн, Н. Ф. Талызина и др.) — работы по теории и методики обучения информатике в вузе (С.А. Бешенков, В. А. Каймин, Г. А. Кручинина, М. П. Лапчик, Е. А. Ракитина, И. В. Роберт, и др.) — работы, посвященные использованию информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе (О.А. Козлов. Е. И. Машбиц, Е. С. Полат, И. В. Роберт и др.).

Цели и задачи исследования определили выбор теоретических и экспериментальных методов исследования:

— теоретические — анализ философской, естественнонаучной, научно-технической, психолого-педагогической литературымоделирование педагогических ситуаций;

— экспериментальные — наблюдение, тестирование, анкетирование, собеседованиепедагогический эксперимент.

Исследование состояло из нескольких этапов:

2000;2002 гг.- анализ педагогической и методической литературы по проблеме исследования, отбор содержания и построение лабораторного практикума по дисциплинам информационного цикла для студентов-бухгалтеров, разработка методических рекомендаций для проведения лабораторного практикума.

2002;2004 гг.- корректировка методики проведения лабораторного практикумаанализ результатов проведения практикума и оценка эффективности разработанной профессионально-ориентированной методической системы.

2005;2006 гг.- оформление результатов диссертационного исследования.

Научная новизна исследования:

— выделена система профессионально-ориентированных знаний и умений по информатике, формируемых в процессе изучения дисциплин информационного цикла у студентов — будущих бухгалтеров;

— разработана методическая система, направленная на формирование профессионально-ориентированных знаний по информатике у студентов-бухгалтеров, состоящая из модели методической системы обучения, профессионально-ориентированного лабораторного практикума и системы компьютерного тестирования для определения уровней усвоения знаний и умений по информатике;

— обоснована и спроектирована модель обучения дисциплинам информационного цикла студентов — будущих бухгалтеров;

— разработан и внедрен критериально — диагностический аппарат для определения уровня усвоения знаний по информатике студентов — будущих бухгалтеров.

Теоретическая значимость:

1. Дано теоретическое обоснование необходимости введения в учебный процесс подготовки студентов вуза — будущих бухгалтеров профессионально-ориентированной методической системы обучения дисциплинам информационного цикла.

2. Разработана методика обучения дисциплинам информационного цикла в вузе студентов — будущих бухгалтеров с использованием лабораторного практикума.

3. Показана необходимость интегрированного подхода, объединяющего дисциплины информационного цикла и дисциплины по обучению бухгалтерскому учету, для формирования повышенного уровня знаний в области информатики.

Практическая значимость:

1. Разработана методическая система обучения дисциплинам информационного цикла в вузе студентов — будущих бухгалтеров.

2. Разработанная методическая система внедрена и апробирована при изучении дисциплин информационного цикла для студентов вуза — будущих бухгалтеров.

3. Разработано содержание профессионально-ориентированного лабораторного практикума, основанного на интеграции дисциплин информационного цикла и дисциплин по обучению бухгалтерскому учету.

4. Создана система тестовых заданий, позволяющих оценить уровень усвоения знаний по информатике и степень овладения навыками применений информационных технологий в будущей профессиональной деятельности.

5. Экспериментально доказана эффективность введения лабораторного практикума по информатике для студентов — будущих бухгалтеров.

Достоверность результатов исследования обусловлена тем, что оно строилось на общепризнанных тенденциях информатизации и компьютеризации системы высшего профессионального образования РФ и общества в целом, апробацией материалов исследования в реальном учебном процессе подготовки студентов экономических специальностей в вузе, обеспечена ис пользованием статистических методов обработки экспериментальных данныхнаучные положения и выводы, сформулированные в диссертации, подтверждены результатами педагогического эксперимента и их внедрением в учебный процесс других вузов.

На защиту выносятся:

1. Модель методической системы обучения дисциплинам информационного цикла студентов — будущих бухгалтеров, включающей цели, содержание, методы, формы и средства обучения.

2. Методическая система обучения дисциплинам информационного цикла, на основе разработанной модели, включающая цели, содержание, формы, методы и средства обучения дисциплинам информационного цикла будущих бухгалтеров, направленная на формирование повышенного уровня знаний в области информатики и профессионально направленных знаний студентов — будущих бухгалтеров.

3. Результаты педагогического эксперимента, подтверждающие эффективность использования разработанной методической системы для повышения уровня знаний в области информатики и профессионально направленных знаний студентов — будущих бухгалтеров.

Апробация и внедрение результатов исследования:

Результаты исследования неоднократно обсуждались на заседаниях научно-исследовательской лаборатории «Проблемы естественнонаучного и математического образования в инженерных ВУЗах» Волжского государственного инженерно-педагогического университета, на VI—VII Международных научно-методических конференциях преподавателей вузов, ученых и специалистов «Высокие технологии в педагогическом процессе» (Н.Новгород 2005 — 2006 гг.), на VI-VIIВсероссийских научно-практических конференциях студентов, аспирантов, соискателей, молодых ученых и специалистов «Актуальные вопросы образования и производства» (Н. Новгород 2005;2006 гг.), на VI—VII Межвузовских научно-практических конференциях студентов, аспирантов, соискателей и молодых ученых «Современные проблемы науки, образования и производства» (Нижегородского филиала Университета Российской академии образования, Н. Новгород 2005 — 2006 гг.).

ВЫВОДЫ ПО 3 ГЛАВЕ.

1. Выделены критерии (правильность выполнения действий, качество выполнения действий, время, затраченное на выполнение задания и др.), направленные на определение уровня подготовленности будущих бухгалтеров в области информационной подготовки.

2. Описаны уровни информационной подготовки студентов — будущих бухгалтеров (высокий, средний, низкий).

Низкий уровеньстудент проявляет неустойчивый интерес к изучению информатики: наблюдается слабая мотивация к выполнению заданий. Студент показывает знание лишь единичных понятий, условных знаковиспытывает большие трудности при выполнении заданий, решение осуществляет лишь на эмпирическом уровнене способен объединить разрозненные сведения в систему и вычленить ее составляющие.

Средний уровень — студент понимает необходимость и важность информационной подготовки для будущей профессиональной деятельности, осуществляет этот вид деятельности осознанно и целенаправленно, но нерегулярно. Студент достаточно активен в обучении, но прилагает недостаточно усилий на овладение недостающими знаниями, умениями и навыками к осуществлению информационной деятельности, не проявляет инициативы. Студент владеет теоретическими знаниями, но эти знания недостаточно полные и систематизированные, им недостает глубины и прочности. Он умеет самостоятельно применять усвоенные знания в знакомых условиях деятельности, но испытывают трудности в применении знаний в новой ситуации.

Высокий уровень — студент демонстрирует вариативный тип мышленияаргументирует свои действия, полученные результаты и делает выводы, гибко переключается с отражения одних свойств объектов на другие.

3. Осуществлена практическая реализация методической системы обучения дисциплинам информационного цикла студентов — будущих бухгалтеров, способствующая углубленному формированию у них профессионально-ориентированных знаний и умений по информатике, а также более быстрому и качественному вхождению студентов в будущую профессию.

4. Разработан, реализован и апробирован авторский курс «Информационные технологии в бухгалтерском учете», включающий лабораторный практикум, состоящий из 18 лабораторных работ.

5.Эксперимент показал, что проведение лабораторного практикума показало, что студенты овладели: навыками работы с функциями программы Excel для решения аналитических задач;

— навыками работы с логическими функцияминавыками построения бухгалтерских форм с помощью программы Excelнавыками работы со статистическими функциями, с функциями проверки свойств и значений и др.- навыками построения сводных таблицнавыками построения и работы с массивами в программе Excelумениями создавать собственные пользовательские функции на встроенном языке VBAумениями работы с бухгалтерской программой. 6. Подтверждена гипотеза диссертационного исследования.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Проведенное педагогическое исследование подтвердило правомерность поставленной гипотезы исследования и положений, выносимых на защиту и позволило сделать следующие выводы.

1. На основе анализа педагогической, экономической, методической литературы, а также литературы по информационным и коммуникационным технологиям, было выявлено, что одной из важнейших задач подготовки по информатике студентов является выработка у них умения решать профессиональные задачи с помощью современных информационных технологий.

2. В процессе работы над диссертационным исследованием было сформировано теоретическое обоснование необходимости создания интегрированной методической системы по подготовке студентов информатике для студентов — будущих бухгалтеров.

3. Разработана модель методической системы обучения дисциплинам информационного цикла студентов — будущих бухгалтеров, включающей цели, содержание, методы, формы и средства обучения.

4. Разработана методическая система обучения дисциплинам информационного цикла, на основе разработанной модели, включающая цели, содержание, формы, методы и средства обучения дисциплинам информационного цикла будущих бухгалтеров, направленная на формирование повышенного уровня знаний в области информатики и профессионально направленных знаний студентов — будущих бухгалтеров.

5. На основе анализа существующих компьютерных систем диагностики в работе дана разработанная для целей диссертационного исследования компьютерная система контроля знаний студентов во взаимоувязанности с целями и задачами лабораторного практикума по информатике для студентов — будущих бухгалтеров.

6. В целях создания благоприятных условий реализации лабораторного практикума по информатике для студентов — будущих бухгалтеров в диссертационном исследовании сформирована дидактическая среда, обеспечивающая использование интерактивного подхода и мультимедийных технологий в учебном процессе.

7. Результаты педагогического эксперимента подтверждают эффективность использования разработанной методической системы для повышения уровня знаний в области информатики и профессионально направленных знаний студентов — будущих бухгалтеров.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , Г. И. Информационные технологии как основа развития современной общеобразовательной школы: Дис. канд. пед. наук / Г. И. Абумова.-М., 2001.-287 с.
  2. , В.В. Подготовка студентов к использованию компьютерных технологий в профессиональной деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук / В. В. Алейников. Брянск, 1998. — 22 с.
  3. , Л.Н. Формирование гибкого содержания образования и обучения в средних специальных учебных заведениях / Л. Н. Алексеева // Дисс. канд. пед. наук. М., 1997 — 194 с.
  4. , В.В. Проектирование и реализация системы многоуровневой подготовки специалистов в области информационных технологий: Дис. докт. пед. наук: 13.00.08 / В. В. Андреева. Н. Новгород: ВГИПУ, 2005. — 375 с.
  5. , С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе / С. И. Архангельский. М.: Высшая школа, 1974. — 384 с.
  6. , С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С. И. Архангельский. М.: Высшая школа, 1980. -368 с.
  7. , С.И., Мизинцев В. П. Качественно-количественные критерии оценки научно-познавательного процесса / С. И. Архангельский, В. П. Мизинцев // Новые методы и средства обучения. М.: 1989. — № 3.
  8. , З.Н. Применение компьютерных технологий в качестве инструментов познания / З. Н. Асфяндярова // Механизм реализации тенденций непрерывного образования и направления его совершенствования. Тезисы докладов. Тольятти, 1998. — С.38−40.
  9. , В.Г. Общество: системность, познание и управление / В. Г. Афанасьев. М.: Наука 1981.-432 с.
  10. , М.Ю. Методология компьютерного обучения экономистов. Автореф. дис. док.пед.наук. / М. Ю. Афанасьев М., 1993. — 39 с.
  11. , Ю.К. Проблема повышения эффективности педагогических исследований / Ю. К. Бабанский. -М.: Педагогика, 1982. 192 с.
  12. , Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности / Ю. К. Бабанский М.: Педагогика, 1981. — 95 с.
  13. , JI.H. Компьютерные технологии как средство подготовки студентов к профессиональной деятельности (на примере бизнес-планирования): Дисс. канд. пед. наук / JI.H. Бахтиярова. Н. Новгород: ВГИ-ПА, 2002.- 176 с.
  14. , E.JI. Дидактические проблемы управления познавательной деятельностью / E.JI. Белкин. Ярославль: ЯГПИ, 1974. — 227 с.
  15. , В.П. Образование и обучение с участием компьютера (педагогика третьего тысячелетия) / В. П. Беспалько. М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 2002. — 352 с.
  16. , В.П. Основы теории педагогических систем: проблемы и методы / В. П. Беспалько. Воронеж: ВГПИ, 1977. — 308 с.
  17. , В.П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько М.: Педагогика, 1989. — 192 с.
  18. , С.А. Моделирование и формализация / С. А. Бешенков, Е. А. Ракитина. М.: Лаборатория Базовых знаний, 2002. — 336 с.127
  19. , С.А. «Информатика и информационные технологии» (гуманитарный профиль) / С. А. Бешенков // Информатика: еженед прил. К газете «Первое сентября». 1998 — № 39 — С. 19−22.
  20. , В.А. Систематическое моделирование личности и социальная психология / В. А. Богданов. JL: Изд-во Ленинград, университета, 1987. -145 с.
  21. , Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания / Е. В. Бондаревская // Педагогика. 1995. — № 4. — С. 11−17.
  22. , А.Б. Диагностическая функция информационно-образовательной среды / А. Б. Боровков // Электронный журнал Вопросы Интернет образования. 2003. — № 10. — Интернет: http://center.fio.ru/vio/ vio10/default.htm
  23. , Ю. Работа в информационной среде / Ю. Брановский, А. Беляева // Высшее образование в России. 2002. — № 1. — С. 81 — 87.
  24. , С.М., Ивахненков С. В. Информационные технологии в бухгалтерском учете и аудите: учебное пособие по ред. С. М. Бычковой. М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005. — 216 с.
  25. , Я.А. Новые разработки для образования / Я.А. Ваграмен-ко, В. Л. Королев // Информатика и образование. 1993 — № 2. — С.2−7.
  26. , М.А. Личностно-ориентированная подготовка студентов в педагогическом вузе (основы теории): Монография / М. А. Викулина. -Н.Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 2000. 136 с.
  27. И.Е., Кузнецов Ю. К. Оценка компьютерных программ и информационных технологий обучения //Педагогическая информатика -1994. № 2. — с.43−47
  28. , И.Е. Теория и технология оценки качества программных средств образовательного назначения / И. Е. Вострокнутов // Дисс. докт. пед. наук.-М., 2002
  29. Выготский, JLC. Избранные психологические исследования / JI.C. Выготский. -М., 1956.
  30. , П.Я. Организация умственной деятельности и эффективность обучения / П. Я. Гальперин // Возростная и педагогическая психология. -Пермь, 1974.
  31. , П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий / П. Я. Гальперин // Кн. Исследование мышления в советской психологии. М., 1966.
  32. , П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий / П. Я. Гальперин // Сб. Психологическая наука в СССР, -Т.1. М., 1975.
  33. , А. Использование Ms Excel и VBA в экономике и финансах. Дюссельдорф Киев — Москва — С.- Пб. 1999
  34. , А.Г. Изучение информационного моделирования как средство реализации межпредметных связей информатики с дисциплинами естественнонаучного цикла / А. Г. Гейн // Дисс. докт. пед. наук. М., 2000 — 421 с.
  35. , Б.С. Дидактическая прогностика: Некоторые актуальные проблемы теории и практики / Б. С. Гершунский, Я. Пруха. Киев: 1979. -128 с.
  36. , Б.С. Философия образования для XXI века / Б. С. Гершунский. -М.: Совершенство, 1998. С. 69.
  37. , В.А. Краткий педагогический словарь (глоссарий современного образования) /Сост. В. А. Глуздов, Л. В. Загрекова, А. А. Касьян,
  38. B.В.Николина- отв.ред. В. А. Глуздов, Л. В. Загрекова. Н. Новгород: НГПУ, 1998.-71 с.
  39. , Ю.П. О главных направлениях и задачах информатизации высшей школы / Ю. П. Горохов, И. И. Жевнов // Высшее образование. 1994. № 1. С. 20−29.
  40. , Л. А. Педагогические основы подготовки менеджеров для системы образования. Автореф. дисс.. канд. пед. наук. / Л. А. Горшунова. -Новосибирск, 1995. 20 с.
  41. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования / Государственный комитет Российской Федерации по высшему образованию. М.:1995. — 383 с.
  42. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности 60 501 «Бухгалтерский учет, анализ и аудит». М.: Госкомвуз, 1995. — 20 с.
  43. , В.Я. Информационные технологии в коммерции: Учебное пособие. -М.: Изд-во УРАО, 2001 г. 92 с.
  44. , С.Г. Информатика и информационные технологии: Учеб. пособие для гуманит. факультетов педвузов/ С. А. Бешенков, А. Г Гейн,
  45. C.Г. Григорьев Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 1995. 144 с.
  46. , П.В. Повышение уровня информационной культуры специалистов в условиях дополнительного информационного образования. Дисс. канд. пед. наук /П.В.Густов Н. Новгород, 2006. 238 с.
  47. , И.И. Обучение информатики в условиях профильной дифференциации: на примере курса экологической направленности. Дисс. канд. пед. наук, Екатеринбург, 1998. 143 с.
  48. Денисова, A. J1. Теория и методика профессиональной подготовки студентов на основе информационных технологий. Дисс. док. пед. наук / A.JI. Денисова. М.: 1994. — 445 с.
  49. , Е.И. Технологичность как основной методический подход к созданию курсов дистанционного обучения / Е. И. Дмитриева // Иностранные языки в школе. 1998. — № 4. — С. 16 — 20.
  50. , Л.И. Управление обучением в условиях информатизации образования / Л. И. Долинер // Тез. докл. на 8-й Рос. Науч.-практ. конф. -Екатеринбург: Изд-во Урал.гос. проф.-пед. ун-та, 2000. С. 36.
  51. , А.А. Аудит как информационная система /А.А.Евсеева // Актуальные вопросы развития образования и производства. Н. Новгород: ВГИ-ПУ, 2006 г. т.2. С.83−84.
  52. , А.А. Значение информационных технологий в деятельности предприятия /А.А.Евсеева // Современные проблемы науки, образования и производства. НФ УРАО Сборник трудов, Н. Новгород: УРАО, 2006. С. 2325.
  53. , А.А. Информатика, как научное направление / А. А. Евсеева // Актуальные вопросы развития образования и производства. Н. Новгород: ВГИПА, 2005 г. С. 280−281.
  54. , А.А. Информационное обеспечение учебного процесса в вузе как база для подготовки будущих специалистов-экономистов /А.А.Евсеева // Актуальные вопросы развития образования и производства. Н. Новгород: ВГИПУ, 2006 г. т.2. С. 84 87.
  55. , А.А. Информационные технологии в вузе в обучении студентов-бухгалтеров / А. А. Евсеева // Высокие технологии в педагогическом процессе. Н. Новгород: ВГИПА, 2005 г. С. 388 389.
  56. , А.А. Лабораторный практикум по информатике для студентов специальности «Бухгалтерский учет, анализ и аудит» / М. Л. Груздева, А. А. Евсеева // Н. Новгород: ВГИПУ, 2006. — 126 с.
  57. , А.А. Научно-инновационная деятельность в вузе и системе образования специалистов-бухгалтеров /А.А.Евсеева // Актуальные вопросы развития образования и производства. Н. Новгород: ВГИПУ, 2006 г. т.2. С. 124 -127.
  58. , А.А. Проблемы применения информационных технологий в негосударственном вузе /А.А.Евсеева // Современные проблемы науки, образования и производства. НФ УРАО Сборник трудов, Н. Новгород: УРАО, 2006. С. 82−83.
  59. , А.А. Технологии нового поколения «Галактика» / А. А. Евсеева // Высокие технологии в педагогическом процессе. г. Н.Новгород: ВГИПА, 2005 г. С. 389 — 390.
  60. А.П. Школьная информатика в СССР: от грамотности к культуре / А. П. Ершов // Информатика и компьютерная грамотность. М., 1998.
  61. Р.В. Методика использования информационных технологий в процессе повышения квалификации менеджеров промышленных предприятий. Дис.. кан.пед.наук. / Р. В. Жариков Тамбов, 1998. — 245 с.
  62. , В.И. Педагогика в системе наук о человеке / В. И. Журавлев. -М.: Педагогика, 1990. 164 с.
  63. , В.И. Основы дидактики высшей школы / В.И. Загвязин-ский, Л. И. Гриценко. Тюмень, 1978.
  64. , В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. И. Загвязинский. 2-е изд., испр. — М.: Академия, 2004. — 192 с.
  65. , Л.Ю. Система управления качеством обучения информатике студентов вузов / Л. Ю. Заикина // Дисс. канд. пед. наук. Н.Новгород., 2006 -184 с.
  66. Закон Российской Федерации «Об образовании». М.: Новая школа, 1996.-63 с.
  67. , И.Д. Информапционные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И. Г. Захарова «-е изд., стер. -М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 192 с.
  68. , И.Д. Взаимосвязь учебных предметов / И. Д. Зверев. М.: Знание, 1977, 65 с.
  69. , О.В. Печатные и электронные учебные издания в современном высшем образовании: Теория, методика, практика / О. В. Зимина. М.: Издательство МЭИ, 2003. — 336 с.
  70. , О.В. Предметный сегмент образовательной информационной среды и методика его использования в математическом образовании инженеров: Автореф. дис. д-ра пед. наук: 13.00.02 / О. В. Зимина. М., 2004. — 36 с.
  71. , Ю.С. Информатизация и информационная культура / Ю. С. Зубов // Проблемы информационной культуры: Сб. статей / Под ред. Ю. С. Зубова и И. М. Андреевой. М: Изд-во Моск. Гос. Ун-та культуры, 1994. -С. 5−11.
  72. , Н.А. Моделирование педагогической деятельности учителя в процессе повышения его квалификации: Автореферат дис.канд.пед.наук / Н. А. Иванов СПб., 1995. — 17 с.
  73. В.А. Инфоносферная эдукология: новые информационные технологии обучения / В. А. Извозчиков. СПб.: Питер, 1991. — 200 с.
  74. , В.А. Информационные технологии в обучения системе непрерывного педагогического образования / В. А. Извозчиков, К. П. Козлов // Подготовка специалистов в области образования (структура и содержание) -СПб., 1994.-102 с.
  75. , Ж.В. Методика организации информационно-технологической подготовки экономиста-менеджера. Дис.. кан. пед. наук. / Ж. В. Иноземцева Тамбов, 1999. — 219 с.
  76. Информатика. Базовый курс / Симонович С. В. и др. СПб.: Питер, 2000. — 640 с.
  77. Информатика: учебник для студ. ин-тов культуры, пед. ин-тов и ун-тов / Под ред. К. В. Тараканова. М., 1986. С. 9 — 10.
  78. Информационная технология: Вопросы развития и применения. Киев.: Наук, думка, 1988.
  79. , В.А. Информатика: Учеб. пособие для учащихся старших классов общеобразоват. учреждений и абитуриентов / В. А. Каймин, B.C. Жданов, В. М. Питеркин, А. Г. Уртминцев. М.: ACT, 1996. 205 с.
  80. , JI.JI. Модульная интегративная методическая система информационного образования в курсе информатики пепедагогического вуза. Дисс. канд. пед. наук Спб, 1996. 119 с.
  81. , Т.В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера в вопросах и ответах / Т. В. Карамышев. СПб.: Союз, 2001. — 77 с.
  82. , О.В. Методика дистанционного обучения студентов экономических специальностей информатике: на примере темы «Базы данных» Дис. кан.пед.наук. / О. В. Карташева 2004. 184 с.
  83. , Е.А. Прогнозирование структуры интегрированного курса информатики Е.А. Дис.канд. пед. наук. / Е. А .Кашина. Екатеригбург, 1997.- 187 с.
  84. , З.Г. Автоматизированное проектирование конструкций / З. Г. Керимов, С. А. Багиров. М.: Машиностроение, 1985. — 424 с.
  85. , Н.Д. Методы реализации профессиональной направленности при отборе содержания общеобразовательных предметов в высшей школе и/ Н. Д. Коваленко // Автореф. канд. пед. наук. Томск, 1995. — 23 с.
  86. , В.А. Методические основы построения курса информатики, ориентированного на подготовку учителя физической культуры педагогического колледжа Дисс. канд. пед. наук ./В.А. Ковтун., М., 1997. 140 с Дисс. канд. пед. наук, М., 1997. 140 с.
  87. , В.З. Маршрут в страну информологию / В. З. Коган. М.: Наука, 1985.- 160 с.
  88. , Г. М. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. М.: Академия, 2000. — 176 с.
  89. О.А. Развитие информатизации образования и новые направления подготовки специалистаИ Тезисы докладов IV Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные вопросы развития образования и производства» ВГИПА. Н. Новгород: 2003. с.273−275.
  90. О.А., Сердюков В. А. Использование рейтинговых оценок в квалиметрии учебного процесса //Тезисы докладов IV Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные вопросы развития образования и производства» ВГИПА. Н. Новгород: 2003. с.270−272.
  91. , О.А. Поэтапная подготовка учителей к проведению занятий в кабинете информатики / О. А. Козлов // Информатика и образование. 1991. -№ 4.-С. 34—40.
  92. , О.А. Развитие информатизации образования и новые направления подготовки специалистов / О. А. Козлов // Актуальные вопросы развития образования и производства: Тез. докладов IV Всерос. науч.-практич. конф. Н. Новгород: ВГИПА, 2003. — С.273 — 275.
  93. , О.А. Теоретико-методологические основы информационной подготовки курсантов военно-учебных заведений: Монография / О. А. Козлов. -М: МО РФ, 2000.
  94. , Ф.Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогических исследованиях/ Ф. Ф. Королев // Советская педагогика. 1970. -№ 9. -С.103−116.
  95. , К.П. Междисциплинарные связи и их влияние на формирование знаний и способов деятельности учащихся. Дисс. на соискание уч. степени канд. пед. наук. Москва, 1968
  96. , Б.Б. Педагогические и управленческие способности и их диагностика. Обзорн. Информ. / Б. Б. Косов. — М.: НИИВО, 1991. — С. 54.
  97. , В.В. Методология педагогического исследования: пособие для педагога-исследователя / В. В. Краевский. Самара: СамГПИ., 1994. -165 с.
  98. , Г. А. Готовность будущего учителя к использованию новых информационных технологий обучения. Монография / Г. А. Кручинина. М.: изд-во МПГУ им. В. И. Ленина, 1996. — 176 с.
  99. , Т.А. Разработка модели знаний по информатике выпускника образовательной школы. Дисс. канд. пед. наук / Т. А. Кувалдина. М.: 1997.-215 с.
  100. А.А. Развитие методической системы обучения информатике в средней школе. Автореф. докт. дисс. М., 1988.
  101. , Н.В. Методы системного педагогического исследования: Учебное пособие / Н. В. Кузьмина. Л.: ЛГУ, 1980. — 431 с.
  102. , Л.В. Компьютерное моделирование как средство развития специалистов экономико-управленческого профиля. Автореф. дис. кан.пед.наук. / Л. В. Кулева Н. Новгород, 2001. — 24 с.
  103. , М.Л. Психолого-педагогические основы составления учебных планов программ в высшей школе / М. Л. Куртанидзе // Дисс. канд. пед. наук. Тбилиси., 1992 — 142 с.
  104. , Л.В. Профессионально-ориентированная методическая система обучения актуарной математике студентов экономических специальностей вуза. Дисс. канд. пед. наук /Л.В.Лаврентьева Н. Новгород, 2004. 192 с.
  105. ИЗ. Лебедева, М.Б., Соколова Е. И. Методика применения учебных элементов в курсе информатики. // Информатика и образование. 1998. № 4. — с.23−26
  106. , B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы /B.C. Леднев.-М.: Высш. шк., 1991.-224 с.
  107. , А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. -2-е изд. М., 1977.
  108. , И.Я. Дидактические основы методов обучения/ И. Я. Лернер. -М.: Педагогика, 1981.- 186 с.
  109. , И.Я. Современный урок / И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин М.: МИРОС, 1992.- 338 с.
  110. , В.Я. К проблеме формирования учебной деятельности студентов /В.Я. Ляудис //Психолого-педагогические проблемы учебной деятельности в высшей школе на современном этапе. М.: 1980. — С. 18−31.
  111. , З.Ф. Научно-педагогические основы проектирования средств и технологий интеллектуальной собственности в сфере образования. / З. Ф. Мазур // Дисс. докт. пед. наук. М., 1998 — 391 с.
  112. , В.Н. Межпредметные связи в процессе обучения. / В.Н. Максимова-М.: Просвещение, 1988. 192 с.
  113. , С.М. Теоретические основы проектирования образовательных систем в условиях многоуровнего непрерывного профессионального образования: Автореф. дис. докт.пед.наук / С. М. Маркова. СПб, 2002. — 50 с.
  114. , Е.И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы / Е. И. Машбиц М.: Знание, 1986. — 80 с.
  115. , Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации образования: педагогическая наука реформа школы / Е. И. Машбиц — М.: Педагогика, 1988. — 80 с.
  116. , В.И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике / В. И. Михеев. М.: Высш. шк., 1987. — 200 с.
  117. , Л.Ю. Адаптация информационных технологий к формированию тезауруса у студентов технических вузов (профессионально-педагогический, теоретико-методический и информационный аспект) Дисс. канд. пед. наук / Л. Ю. Монахова. СПб.: 1997. — 210 с.139
  118. , О.И. Формирование экономических знаний студентов педагогических специальностей на основе информационных техноло-гий./О.И.Немиров. Дисс. канд. пед. наук Ставрополь, 2004, 132 с.
  119. , И. Компьютерные игры как метод подготовки предпринимателей / И. Олейник, А. Фукс // Российский экономический журнал, 1992. № И. с. 57−63.
  120. Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. А. В. Петровского. М.: МГУ, 1986. — 303 с.
  121. , С. В. Теоретические основы разработки и использования средств информационных и коммуникационных технологий в личностно-ориентированном обучении: Дис. д-ра пед. наук: 13.00.02 / С. В. Панюкова. -М., 1998.-390 с.
  122. Перспективный комплект учебной вычислительной техники: Исход. Требования к изделию, подлежащему разработке: Проект/НИИ средств обучения и учеб. кн. АПН СССР- разраб.: И. В. Роберт. М., 1991
  123. , П.И. Самостоятельная деятельность учащихся / П. И. Пидкасистый М.: Педагогика, 1972. — 94 с.
  124. Пискунова, А. И Методы педагогических исследований. /Сб.ст. под ред. Пискунова А. И., Воробьева Г. В. М.: Педагогика, 1979. — 255 с.
  125. В.И., Дик В.В., Уринцов А. И. Информационные системы бухгалтерского учета. М., 1998 г.
  126. , Е.С. Некоторые концептуальные положения организации компьютерного обучения иностранному языку на базе компьютерных телекоммуникаций / Е. С. Полат // Иностранные языки в школе. 1998. № 5. — С. 18 -23.
  127. , Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е. С. Полат. М.: ACADEMIA, 2001. — С. 59 — 102.
  128. , А.А. Компьютерно-технологический практикум в профессиональной подготовке инженера-педагога. Дис.. кан.пед.наук. / А. А. Потокин. Екатеринбург, 1997. 135 с.
  129. Профессиональная педагогика: учебник для студентов, обучающимся по педагогическим специальностям и направлениям. М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1997. 512 с.
  130. , Е.М. Формирование готовности будущих учителей к использованию компьютерных информационных технологий в профессиональной деятельности. Автореф. дис.. кан.пед.наук. / Е. М. Разинкона Магнитогорск, 2000. -22 с.
  131. , Б.А. Современный экономический словарь. 2-е изд. испр. / Райзенберг, Б.А., Лозовский Л. Ш., Стародубцева Б. Б. М.: ИНФРА-М, 2000.- 479 с.
  132. , И.В. О понятийном аппарате информатизации образования / И. В. Роберт // Информатика и образование. 2002. — № 12. — С. 2 — 6. — 2003.- № 1. С. 2−9. -2003. -№ 2. — С. 8 -14.
  133. , И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы- перспективы использования / И. В. Роберт. -М.: Просвещение, 1994.-205 с.
  134. А.Н., Одинцов Б. Е. Информационные системы в экономике (лекции, управления и задачи): Учебное пособие. М.: Вузовский учебник, 2006.-300 с.
  135. , С.Л. Принципы и пути развития психологии / С. Л. Рубинштейн. М., 1959
  136. , Е.Ю. Информатизация образования в США. Обзорная информация / Ю. М. Цевенков, Е. Ю. Семенова // НИИВО, вып. 8. М/.1990. -80 с.
  137. , Л.Г. Теоретические основы формирования содержания профессионального образования и обучения в средних специальных учебных заведениях / Л. Г. Семушина // Дисс. докт. пед. наук. М., 1991 — 392 с.
  138. , В.В. Личностный подход в образовании: концепции и технология / В. В. Сериков. Волгоград, 1994. 152 с.
  139. , М.Н. Содержание общего среднего образования. Проблемы и перспективы / М. Н. Скаткин, В. В. Краевский. М.: Знание, 1981.
  140. Советский энциклопедический словарь / Под ред. A.M. Прохорова -М.: Советская энциклопедия, 1986. 1600 с.
  141. , В.Г., Романович А. С. Практическая бухгалтерия на Excel для малого бизнеса. 2-е изд. СПб: Питер, 2005. — 251 с.
  142. , A.M. Логическая структура учебного материала / A.M. Сохор Дисс. Докт. Пед. наук М., 1971. 440 с.
  143. А.Г. Информационная составляющая подготовки современных экономистов. Проблемы современной экономики, № 4(12)М., 2006 г.
  144. , Н.В. Исследовательская подготовка студентов университета / Н. В. Сычкова Магнитогорск: МаГУ, 2002. — 223 с.
  145. , Н.Ф. Кибернетика и педагогика / Н. Ф. Талызина. М.: Педагогика, 1971.
  146. , Н.Ф. Теоретические проблемы разработки модели специалиста / Н. Ф. Талызина. // Политехнический музей. М.: Педагогика, 1986. С. 434
  147. , Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний (психологические основы) / Н. Ф. Талызина. М.: МГУ, 1984.
  148. , А.Д. Информатизация общества (Введение в социальную информатику): Учебное пособие / А. Д. Урсул. М.: 1990.
  149. , А.Д. Модель устойчивого развития цивилизации: информационные аспекты / А. Д. Урсул // НТИ, Сер.2. 1994. — № 12. — С. 1 — 8.
  150. , А.В. Формирование у учащихся общих учебно-познавательных умений в процессе изучения предметов естественного цикла / А. В. Усова -Челябинск: Факел, 1997. 30 с.
  151. , O.K. Информатизация современных технологий обучения в высшей школе / O.K. Филатов. Ростов-на-Дону: Издательство ТОО «Мираж»,-1997.-е. 213
  152. Философский энциклопедический словарь /' Под ред. С. С. Аверинцева и др. -М.: Сов. энциклопедия, 1989. 814 с.
  153. , А.В. Доклад на отделении философии образования и теоретической педагогики РАО 23 апреля 2002 г. / А. В. Хуторской Центр «Эй-дос» — Интернет: www.eidos.ru/news/compet.htm
  154. , Т.В. Дидактические основы формирования читательского лексикона тезауруса в профессиональной подготовке студентов (компьютеризация обучения иностранным языкам). Дис. канд. пед. наук/ Т. В. Чепрасова.-Воронеж, 1998. — 179 с.
  155. , А.А. Методические основы раннего «вхождения» в будущую профессию при изучении общепрофессиональных дисциплин. / А. А. Червова, С. В. Янюк. — Н. Новгород: ВГИПИ, 2001. — 96 с.
  156. , А.А. Теоретические основы и практическое воплощение оптимизации ориентировочной деятельности студентов в условиях технического университета. / А. А. Червова, Т. В. Моисеева Н. Новгород: ВГИПИ, 2001. -108 с.
  157. , Д.В. Технология обучения в высшей школе / Д.В. Чер-нилевский., O.K. Филатов. М.: Экспедитор, 1996. — 288 с.
  158. , В.Ф. Содержание, формы и методы компьютерной подготовки студентов в гуманитарном вузе. Автореф.дис.. кан. пед. наук. / В. Ф. Шангин М., 1999. — 18 с.
  159. , Т.В. Методические основы развития познавательной деятельности студентов гуманитарного вуза в процессе изучения информационных технологий. Автореф. дис. кан.пед.наук. / Т. В. Шангина М., 1999. -17 с.
  160. , О.В. Методика обучения информационным технологам студентов технолого-экономического факультета педвуза. Дис. кан.пед.наук. / О. В. Шатунова М., 2004. — 196 с.
  161. , JI.A. Формирование готовности учителей к использованию новых информационных технологий в профессиональной деятельности средствами системы поддерживающего обучения: Дис.канд. пед. наук. / JI. A .Шевцова. Н. Новгород, 2005. — 198 е.
  162. , В.Ф. Информационные технологии обучения /
  163. B.Ф. Шолохович // Информационные технологии обучения. Информатика и образование. 1998. № 2. С.5−13.
  164. , Т.А. Формирование умений самостоятельной творческой деятельности у студентов педвузов: Автореф. дисс. канд. пед. наук 13.00.08 / Т. А. Шульгина Челябинск, 1998. — 22 с.
  165. Энциклопедия профессионального образования: В 3-х т. / Под ред.
  166. C.Я.Батышева. М.: АПО, 1998. — Т.1 -С.362.
  167. Эффективность информационных технологий обучения в высшей школе-М., 1995.-Вып. 7−9
  168. , Э.Г. Деятельность как объяснительный принцип и как предмет научного изучения / Э. Г. Юдин. Вопр. философии, 1976, — № 5.
  169. , В.А. Обучение как процесс управления: Психологические аспекты / В. А. Якунин. Л.: ЛГУ, 1988. — 160 с.
  170. , В.А. Психология учебной деятельности студентов / В. А. Якунин. М.-СПб.: Логос, 1994. 160 с.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!