Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Методика применения инструментальных средств для создания учебных компьютерных курсов в системе базовой подготовки по информатике студентов педагогических вузов

Диссертация: Методика применения инструментальных средств для создания учебных компьютерных курсов в системе базовой подготовки по информатике студентов педагогических вузов
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Основные результаты исследования докладывались и обсуждались на кафедре информатики и дискретной математики Московского Педагогического Государственного Университета им. В. И. Ленина (1994;97 гг.), на семинаре учителей математики и информатики муниципальной гимназии N2 г. Коломны Московской области, на научно-методическом семинаре «Использование информационных технологий в учебном процессе… Читать ещё >

Методика применения инструментальных средств для создания учебных компьютерных курсов в системе базовой подготовки по информатике студентов педагогических вузов (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
    • 1. Информатизация и информационные технологии в образовании
      • 1. 1. Информационные процессы в сфере образования
      • 1. 2. Новые информационные технологии обучения
    • 2. Психолого-педагогические особенности компьютеризации обучения
    • 3. Использование средств информационных технологий для разработки учебного программно-методического обеспечения
      • 3. 1. Создание программно-методических средств учебного назначения
      • 3. 2. Инструментальные пакеты для создания учебных компьютерных курсов
      • 3. 3. Универсальная система Linkway: возможности, особенности применения
  • ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ 1
  • ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНОЙ СИС-ТШЫ LINKWAY ДЛЯ СОЗДАНИЯ УЧЕБНЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ КУРСОВ
    • 1. Создание учебных компьютерных курсов с использованием универсальной системы Linkway
      • 1. 1. Требования к проектированию и созданию учебных компьютерных курсов
      • 1. 2. Разработка учебных компьютерных курсов
      • 1. 3. Разработка учебного компьютерного курса, созданного в системе Linkway
    • 2. Место универсальной системы Linkway в курсе педвуза «Использование новых информационных технологий в обучении»
      • 2. 1. Необходимость введения курса «Методика использования инструментальных пакетов для создания учебных компьютерных курсов»
      • 2. 2. Методика введения основных понятий системы Linkway
      • 2. 3. Методика изложения возможностей средств программирования
    • 3. Педагогический эксперимент
  • ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ 2

Информатизация различных сфер деятельности человека и ее влияние на развитие общества характеризуется как новая научно-техническая революция. Создание мировой информационной структуры, превращение информации в экономическую категорию, развитие различных информационных технологий — характерные признаки нашего времени. Информационная деятельность и информационные технологии становятся обязательными компонентами практически всех видов профессиональной деятельности. Как себя будет чувствовать будущий член общества в этом информационном пространстве зависит, в первую очередь, от среднего звена образования, задача которого состоит в том, чтобы заложить основы грамотного использования компьютера и информационных технологий в профессиональной деятельности.

Переход к информационному обществу должен сопровождаться коренными изменениями в системе образования. Идеи процесса информатизации образования, проходящего в настоящее время, отражены в работах Антипова И. Н. [2,3], Велихова Е. П. 13], Гершунского Б. С. 153, Глушкова В. М. 17], Ершова А. П. 23−29], Лапчика М. П. ?59,60], Машбица Е. И. [64−66], Монахова В. М. [72−743, Разумовского В. Г. 84], Роберт И. В. 86−88], Рубцова В. В. 89], Румянцева И. А. 91], Талызиной Н. Ф. 97] и в других работах.

Интенсивные преобразования в системе образования выдвинули проблему психолого-педагогического определения рациональных путей использования компьютерной техники и новых информационных технологий в учебном процессе [5,7,11,12,14, 16,25, &5,39,41,94,108].

Дидактические и методические аспекты данного вопроса изложены в работах Жалдака М. И. 303, Жданова С. А.?31,32], Звенигородского Г. А. 35], Иззозчикова В. А. 8,93, Кузнецова А. А. [47,483, Кузнецова Э. И. 50−55,75], Первина Ю. А. 793, Пугача В. И. 82,833 и других авторов.

Один из главных вопросов информатизации образованияэто процесс подготовки будущих учителей информатики в рамках современных требований. Ряд работ [?, 38,55,55,973 посвящен анализу теоретической и методической подготовки студентов пединститутов. Эти работы направлены на удовлетворение потребности общеобразовательной школы в учителе, имеющем фундаментальные знания в области информатики и ВТ, владеющем методикой применения новых информационных технологий в учебном процессе.

В процессе подготовки будущего учителя информатики должны учитываться: современное состояние данной наукиновые подходы к пониманию роли новых информационных технологий, включающих в себя современные средства коммуникаций, компьютерные среды, интерактивное видео, системы видеотекста и мультимедиа и др.- методы их использования. Именно это и является на современном этапе технологической базой для решения вопросов повышения качества обучения.

Развитие системы образования тесно связано с созданием новых педагогических технологий, обеспечивающих развитие детей, их творческой активности и введение методических инноваций в процесс учебной деятельности.

Настоящий этап внедрения информационных технологии в общеобразовательную школу характеризуется внедрением учебных компьютерных курсов по различным школьным предметам, разработка которых является процессом трудоемким pi не может осуществляться без учета психолого-педагогических особенностей детей каждой возрастной группы.

Информатизация сферы образования выдвигает на передний план задачу создания педагогически обоснованной стратегии подготовки учебного программного обеспечения, способствующего усилению педагогического воздействия на формирование личности учащегося, его творческих способностей, потребностей к самообразованию.

Выбор темы исследования, таким образом, продиктован стремлением найти наиболее эффективные средства создания педагогических программных продуктов.

Проблема исследования состоит в том, чтобы найти компромисс между достаточной простотой в использовании инструментальных пакетов для разработки компьютерных курсов и жесткими ограничениями, которые накладываются на разработчиков, создающих компьютерные курсы с использованием этих инструментальных пакетов.

Актуальность исследования определятся:

— необходимостью разработки научно обоснованной стратегии создания учебных компьютерных курсов;

— необходимостью совершенствования методической подготовки будущего учителя информатики и методиста-организатора по применению новых информационных технологий в школе.

Исходя из всего сказанного, в процессе диссертационной работы была сформулирована цель исследования, выбраны соответствующие объект и предмет исследования, а также выдвинута гипотеза, которая подвергалась теоретической и практической проверке.

Цель исследования — разработать основные методические положения создания учебных компьютерных курсов с использованием универсальной системы Linkwayпоказать возможность и необходимость введения курса по использованию инструментальных пакетов для студентов — будущих учителей информатикиопределить содержание и разработать методику преподавания курса.

Объектом исследования является процесс подготовки будущих учителей информатики, способных стать организаторами применения инновационных технологий в образовательном процессе .

Предмет исследования — универсальная система Linkway как средство создания учебных компьютерных курсов и методика формирования у студентов пединститутов умений и навыков работы с инструментальными пакетами.

Гипотеза: использование универсальной системы Linkway для создания учебных компьютерных курсов устранит противоречия между стремлением упростить процесс создания педагогических программных продуктов и ограничениями для создателей этих продуктов, возникающими в результате использования инструментальных пакетов. Это, в свою очередь, приведет к повышению уровня создаваемых учебных компьютерных курсов.

Для достижения цели и обоснования гипотезы в ходе диссертационного исследования решались следующие задачи:

— раскрыть содержание понятия учебный компьютерный курс;

— изучить и проанализировать имеющиеся средства создания учебного программно-методического обеспечения;

— обосновать возможность и целесообразность использования универсальной системы Linkway для создания учебных компьютерных курсов;

— определить структуру учебного компьютерного курса, создаваемого с пометою системы Linkway, и выявить основные этапы его создания;

— разработать содержание и методику курса по использованию универсальной системы Linkway;

— экспериментально показать, что разработанная методика позволяет достичь целей и задач подготовки будущих специалистов в области использования новых информационных технологий обучения.

Для решения сформулированных задач исследования были использованы следующие методы:

— анализ научно-методической, психолого-педагогической, научно-технической литературы по проблеме исследования;

— анализ и обобщение опыта создания педагогических программных средств с использованием различных инструментальных пакетов;

— беседы с учителями, имеющими опыт преподавания различны}-: предметов с использованием учебных компьютерных курсов;

— проведение педагогического эксперимента;

— анкетирование студентов;

— анализ и обобщение результатов экспериментальной работы.

Научная новизна работы: обоснованы возможность и преимущества использования универсальной системы Linkway для создания учебных компьютерных курсовсформулирована методическая система основных понятий, необходимая для успешного освоения студентами приемов построения учебных компьютерных курсов.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что показана целесообразность и необходимость введения в систему дисциплин базовой подготовки по информатике студентов педагогических ВУЗов курса «Использование инструментальных пакетов для создания учебных компьютерных курсов» -, определено содержание и разработана методика преподавания курса.

Практическая значимость исследования:

— разработанный курс «Использование инструментальных пакетов для создания учебных компьютерных курсов» и методика его преподавания дают возможность повысить уровень профессиональной подготовки будущих учителей информатики;

— разработанные с использованием универсальной системы Linkway учебный курс «История средних веков», компьютерный повторительно-обобщающий урок «Кинематика», тестирующая программа для выпускников начальной школы, а также руководства по их применению могут быть использованы в практике общеобразовательной школы.

На защиту выносятся:

1. Обоснование возможности и рациональности использования универсальной системы Linkway для создания учебного программно-методического обеспечения.

2. Методика создания учебных компьютерных курсов с использованием универсальной системы Linkway.

3. Методика введения основных понятий универсальной системы Linkway как программного средства в курсе «Использование инструментальных пакетов для создания учебных компьютерных курсов» для студентов педагогических ВУЗов,.

Апробация результатов исследования. Результаты исследования получили отражение в докладах, тезисах докладов автора, в методических рекомендациях для студентов.

Основные результаты исследования докладывались и обсуждались на кафедре информатики и дискретной математики Московского Педагогического Государственного Университета им. В. И. Ленина (1994;97 гг.), на семинаре учителей математики и информатики муниципальной гимназии N2 г. Коломны Московской области, на научно-методическом семинаре «Использование информационных технологий в учебном процессе» в МПГУ им. В. И. Ленина (1996, 1997 г.), на XI Всероссийской конференции по педагогике ненасилия «Учитель современной школы» г. Санкт-Петербург (апрель 1996 г.), на III Международной конференции «Компьютерные программы учебного назначения» г. Донецк (август 1996 г.).

Внедрение результатов исследования проводилось в рамках учебного процесса муниципальной гимназии N2 г. Коломны Московской обл., средней школы N23 г. Нижний Тагил Свердловской обл., средней школы N1253 г. Москвы, Коломенского педагогического института.

Исследованием были охвачены:

— учащиеся 3−4-х классов;

— учащиеся 6-х классов;

— студенты 2 курса общетехнического факультета;

— студенты 4-го и 5-го курсов физико-математического факультета.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ 2.

В учебном компьютерном курсе должны иметь место все возможные компоненты процесса обучения и эффективное их сочетание: его дидактические цели, воплощенные в содержании образования, деятельность преподавания и учения, мотивы субъектов, организационные формы, механизмы реализации образовательного процесса, результат обучения, характеризуемый степенью усвоения содержания, данные статистического характера.

Основной особенностью УКК, созданных с использованием системы Linkway, является возможность построения обучения с учетом уровня знаний и подготовки и с учетом значимости каждого ответа обучаемого на каждый поставленный вопрос, то есть возможность построения обучения с использованием элементов гипертекстовой работы: изучение учебного материала не линейно, а в произвольной последовательности.

Профессионально пригодный к своей деятельности преподаватель информатики должен владеть современными компьютерными технологиями и видеть тенденции развития электронной техники и соответствующих технологийдолжен уметь налаживать проектирование и создание учебных компьютерных курсов с использованием инструментальных пакетов и интегрировать эти курсы в единое целое.

Введение

курса «Методика использования инструментальных пакетов для создания учебных компьютерных курсов» и практикума по разработке педагогических программных средств способствует подготовке учителя информатики нового типа — междисциплинарного специалиста по пркме к е нию новых информациейных технологий в школе.

Результаты проведенного эксперимента свидетельствуют, что универсальная система Linkway доступна в освоении будущим учителям информатики и специалистам в области использования НИТО и большинство студентов осознают необходимость приобретения навыков работы с инструментальными пакетами для последующей работы в учебных заведениях. а.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

В коде проведенного исследования были решены поставленные задачи и получены следующие основные результаты:

1. Теоретически обоснована и практически показанавозможность и целесообразность использования универсальной системы Linkway для создания учебных компьютерных курсов.

2. Определена структура учебного компьютерного курса, создаваемого с помощью системы Linkway.

3. Выявлены основные этапы разработки учебного компьютерного курса.

4. В рамках использования универсальной системы Linkway созданы:

— учебный компьютерный курс «История средних веков» ;

— компьютерный повторительно-обобщающий урок «Кинематика» ;

— тестирующая программа для выпускников начальной школы.

5. Созданные программные продукты апробированы в реальном учебном процессе:

— с учащимися 3−4-х классов муниципальной гимназии N2 г. Коломны Московской обл. и средней школы N23 г. Нижний Тагил Свердловской обл.;

— с учащимися 6-х классов средней школы N1253 г. Москвы и муниципальной гимназии N2 г. Коломны Московской обл.;

— со студентами 2-ого курса общетехнического факультета Коломенского педагогического института.

6. Выявлена необходимость введения в систему дисциплин базовой подготовки по информатике студентов педагогических.

ВУЗов курса «Использование инструментальных пакетов для создания учебных компьютерных курсов» .

7. Разработаны содержание и методика преподавания курса по использованию универсальной системы Linkway для студентов педагогических ВУЗов.

8. Разработанная методика апробирована со студентами физико-математического факультета Коломенского педагогического института в рамках спецкурса и со студентами, выполняющими курсовые и дипломные работы.

9. Экспериментально показано, что разработанная методика позволяет достичь целей и задач подготовки будущих специат листов в области использования новых информационных технологий обучения (менеджеров образования).

Показать весь текст

Список литературы

  1. Антипов И.К., 3зварыкин В.М. .Кузнецов Э. И. Подготовка кадров в условиях компьютеризации //"Советская педагогика", 1986, N12.
  2. И.Н. Основы информатики и вычислительной техники: Метод, пособие для преподавателей техникумов. -М.: Высш. шк., 1991.
  3. Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. М., 1994.
  4. О.И. Информатизация гуманитарного образования // Советская педагогика. 1990, N1. -С.34−39.
  5. О.И. Проектирование новой информационной технологии обучения истории //Информатизация школьного образования: Монографический сборник под ред. В. Монахова и Д.Штихта. Москва-Берлин, 1990.
  6. В.Г., Рубцов В. В. Проблемы компьютеризации обучения // Математика в школе. 1986, N1. -С.69−72.
  7. Г. А., Извозчиков В. А. Проблемы педагогики информационного общества и основы педагогической информатики / Дидактические основы компьютерного обучения. Межвузовский сборник научных трудов. Л.: ЛГПИ. им. А. И. Герцена, 1989. С.3−33.
  8. Г. А., Извозчиков В. А. Концептуальный подход к компьютерной технологии обучения // Современные технологии контроля знаний и экзамена. -Седльце, 1987. С. 111−112.
  9. О. Боткин Дж.У. Инновационное обучение, микроэлектроника и4
  10. Ю. С. Компьютеризация процесса обучения в педагогическом вузе и средней школе: Учебное пособие. -Ставрополь.: СГШ, 1990. -144с.
  11. Ю. С. Совершенствование методической системы обучения математике в средней школе на основе использования персональных компьютеров. Азтореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук. -М., 1991. -15с.
  12. Е.П. Новая информационная технология в школе // ИНФО, 1986, N1. -С.18−22.
  13. Вопросы информатизации предметов гуманитарного цикла: Сб. статей. -М.: НИИ СИМО, 1989, -82с.
  14. Гершунс-кий Б. С. Компьютеризация в сфере образования: Проблемы и перспективы.- М.: Педагогика, 1987.
  15. . С. Психолого-педагогические проблемы эффективного применения компьютера в учебном процессе // Вопросы психологии, 1987, N1. -С.60−61.
  16. В.М. Основы безбумажной информатики. Изд. 2-е испр. -М.: Наука. Гл. ред. физ.-мат. лит., 1987. -552 с.
  17. В.И., Паньшин Б. Н. Информационная технология: вопросы развития и применения. -Киев: Наукова думка. 1988. -272с.
  18. В. А. Интеллектуальная обучающая система ИН-ТЕЛТЬЮТОР ././Новые методы и средства обучения.-М.: Знание, 1993.
  19. Е.Н. Компьютерный учебный курс по истории средних веков /'/ Компьютерные программы учебного назначения: Тез. докл. III Междунар. конф. -Донецк: ДонГУ, 1996.1. С. 60.
  20. Е.Н., Гостева И. В. Текстовый и графический ре* дакторы универсальной системы LihkWay: Методические рекомендации по использованию и лабораторный практикум. -Коломна, 1997'.
  21. К.Д. и др. На подступах к компьютерной технологии //ИВДО. -1990.-N5.-с.82−87.
  22. А.П. Информатизация: от компьютерной грамотности учащихся к информационной культуре общества // Коммунист. 1988. N2.
  23. А.П. Информатика: предмет и понятие // Кибернетика. Становление информатики.- М.: Наука, 1986.
  24. А.П. Научные основы школьного курса информатики и вычислительной техники (тезисы доклада на семинаре АН СССР и АПН СССР «Компьютер и образование»). -М.: НИИ СИ-МО АПН СССР, 1986. -20с.
  25. А.П. О предмете информатики //Вестн. АН СССР, 1984. N2.
  26. А.П. Программирование вторая грамотность // ЭКО, 1982, N2. С.143−156.
  27. А.П. Школьная информатика в СССР: от грамотности к культуре // ИНФО, 1987. N6. С.3−11.
  28. А. П., Звенигородский Г. А., Первин Ю. А. Школьная информатика (концепции, состояние, перспективы). -Новосибирск, ВЦСО АН СССР, препринт N152, 1979.
  29. М.И. Система подготовки учителя к использованию ИТ в учебном процессе. Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук в форме научногодокла. -U., 1992. -48с.
  30. Задания по курсу «История Средних веков».-М: Лаборатория кафедры методики изучения истории МПУ, 1994.
  31. О.С., Сергеева Т. А. Обоснование и направление работ по созданию новых информационных технологий на основе химических знаний // Проекты образцов новых технологий обучения. -М., 1991. -С.11−23.
  32. Г. А. Некоторые вопросы методологии программирования // 2 Чехословацко-советский семинар молодых ученых по математической информатике: Тезисы докладов. Братислава, 1982, С.44−50.
  33. В.А. Инфоноосферная эдукология. Новые информационные технологии обучения: Учебное пособие /РИЗУ им. А. И. Герцена. С.-Петербург, 1991. 120с.
  34. Информатика и информационные технологии обучения в учеб•1 1 Qных программах для педвузов // Материалы для обсуждения на Всероссийском семинаре-совещании по информатизации # образования. (Омск, 19−21 мая 1992 г.) Омск: Из-во 0Г1. Ш, 1992. -63с.
  35. Использование информационных технологий в учебном процессе. Материалы межвузовской научно-практической конференции. -Киев: Радянська школа, 1990. -23с.
  36. В.А., Угринович Н. О преподавании курса 0И8Т по машинному варианту //ИНФО, 1990, N6, С.26−31.
  37. С. Новые информационные технологии и реформа школы //ИНСЮ. 1993, N5. -С. 117−122.
  38. И.К., Кикоин А. К. Физика. Учебник для 9 кл. со. а"школы. -М.: Просвещение, 1990.
  39. Клименко С, Ф, Скопин И. Н. Автоматизированная опросная система Контроль// Информационные технологии в образовании: -М., 1993, Вып.9.
  40. Комплект контрольных работ по математике для начальной школы /Сост. В. Н. Рудницкая. -М.: НПО «Алта», 1992.
  41. В.Х. Автоматизированная компьютерная система обучения АКСОН //Новые методы и средства обучения.-М.: Знание, 1993.
  42. А.А. Развитие методической системы обучения информатике в средней школе. Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук з форме научного доклада. -М., 1988. -47с.
  43. А., Долматов В. Методическая система обучения ОИВТ: Структура и функции, состояние и перспективы // ИНФО, 1989, N1. -С.3−9.
  44. А., Сергеева Т. Обучающие программы и дидактика //ШЮ. -1986, -N2. -С.87−89.
  45. Э.И. Каким быть учителю информатики // ИНФО, 1988, N6. С.103−105.
  46. Э.И. Научно-методические основы курсов программирования: Методическое пособие. М.: Изд-во МГШ, 1975.
  47. Э.И. Новые информационные технологии в обучении математике //Математика в школе. 1990, N5, С.5−8.
  48. Э.И. Нужен специалист нового типа // Сов. педагогика, 1989, N6.
  49. Э.И. О многоуровневой подготовке учителя математики и информатики // В сб. ст. «Новые информационные технологии в учебном процессе и управлении», Омск, 1992.
  50. Э.И. Общеобразовательные и профессионально-прикладные аспекты изучения информатики и ВТ в педагогическом институте: Автореф. дис. на соиск. учен, степ, д-ра пед. наук:-М., 1990.
  51. Э.И., Матросов В. Л. О концепции подготовки учителя математики и информатики // НИТ теория и приложения: Тезисы межвузовской конференции. -Орехово-Зуево: 031Ш, 1992. С. 13.
  52. Ю.П. Информационная культура учащихся в процессе изучения школьного курса «Основы информатики и вычислительной техники»: Автореф. дио. на соиск. учен, степ, канд. пед. наук: -М., 1995.
  53. А.К., Матвеенко Е. А. Оболочка TEACHER в учебном процессе. ИНФО, 1994,-N4.
  54. М.П. Готовить учителя нового типа .// ИНФО, 1987, N2. С. 83.
  55. М.П. О стандарте требований к компьютерной грамотности учителя в многоуровневой структуре педагогического образования // НИТ в учебном процессе. Сб. ст. 9 Росс. Научно-практической конференции, Омск, 1992. С.3−10.
  56. Н.А. Диалоговая автоматизированная система обучения РАДУГА.Новые методы и средства обучения.-М.: Знание, 1993.
  57. И.В. Методические основы подготовки будущего учителя информатики к использованию технологий компьютерного обучения. Автореф. дис. на соиск. учен. степ, д-ра пед. наук: -С.-Петербург, 1993.
  58. М.П., Полилова Т. А. Введение в систему Linkway /Под ред, Б. Г. Киселева.-Москва: АСП КУДИЦ, 1990.
  59. Е.Н. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы. -М., 1985.
  60. Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. -М.: Педагогика, 1988, -192с.
  61. Е.И., Андриевская В. В., Комиссарова Е. Ю. Диалог в обучающей системе. -Киев: «Выща школа». 1989. -183с.
  62. Методические рекомендации по проектированию обучающих программ. Киев. 1986.
  63. Методы измерения и прогнозирования в исследовании воспитательного процесса. Методич. рекомендации / Сост. Н. К. Голубев.-Л.: ЛГПИ «Образование», 1986.-80с. Методы педагогических исследований. Под ред. Журавлева -М.: Педагогика, 1988. -192с.
  64. Ю.Г., Скибицкий Э. Г., Урванцев С. Е. Организационно-педагогические аспекты разработки и использования компьютерных учебных курсов// Информационные технологии в образовании:-М., 1993, Вып.9
  65. Д.P., Латеродт О, А. ЭВМ в школе //Перспективы. 1983. N4. С.26−39.
  66. Педагогика школы. Под ред. Огородникова И.Т.-М.г Просвещение. 1978.
  67. Ю., Зайдельман Я., Дуванов А., Роботландия // ИНФО, 1988, N1. С.109−116.
  68. Психологические проблемы создания и использования ЭВМ / Отв. ред. O.K. Тихомиров. М., 1985.
  69. Психолого-педагогические основы использования ЭВМ в вузовском обучении: Сб. статей / Под ред. А. В. Петровского и Н. Н. Нечаева. -М., 1987.
  70. В.И. Технологии обучения будущих учителей информатики в педагогических институтах. -Самара. 1994. -159с.
  71. В.И., Добудь ко Т.В. Методика преподавания информатики: Учеб. пособие для студентов физ-мат. фак. пед. ин-тов: -Самара, 1993.
  72. В.Г. ЭВМ и школа: Научно-педагогическое обеспечение // Советская педагогика. 1985, N9. -С.12−15.
  73. И.В., Шугрина М. В. Сравнительный анализ отечественных систем для создания компьютерных учебных курсов.- Журнал д-ра Добба.-1992.-N4.
  74. И.В. Современные информационные технологии в об* . разовании: дидактические проблемы- перспективы использования. -М.: «Школа-Пресс», 1994. -205 с.
  75. И.В. Средства НИТ школе .// ИНФО, 1989, N2. С.61−66.
  76. И. Теоретические основы создания и использования программных средств учебного назначения. Сб. статей. -М.-tQQ-1 H Q О Л. ±dd i. U. О iC*± .
  77. В.В. Ученик за компьютером: что можно, что нель-* зя. // Народное образование. 1989, N5. -С.99−106.
  78. В.Н. Математика. Контрольные работы в начальной школе 1−2-3 классы. -М.: «Дрофа», 1993.
  79. И.А. Многоуровневое образование по информатике новый этап подготовку! педагогических кадров // Педагогическая информатика, 1993, N1, С.29−35.
  80. А.Н., Скворцов Т. М. ДЕЛЬФИН профессиональная оболочка разработчика учебных компьютерных курсов //Новые методы и средства обучения.-М.: Знание, 1993.
  81. М.В. Курс Ой и ВТ каким мы его видим// ИНФО, 1990, N5, С.31−34.
  82. Т. Новые информационные технологии и содержание обучения // ИНФО, 1991, N1. -С.3−10.
  83. Э.Г. К вопросу о разработке педагогических сценариев компьютеризированных курсов. //Информационные технологии в образовании. НИИВО- Вып.10.
  84. Л.В., Пискунов М. У., Тихонов И. И. Организация учебного процесса с помощью A0C. Психологические основы. -Минск, 1985.
  85. .А., Житомирский В. Г. Подготовка преподавателей т информатики // Совет, педагогика, 1987, N8. С. 87.
  86. Н.Ф. Психолого-педагогические основы автоматизации учебного процесса //Психолого-педагогические и психофизиологические проблемы компьютерного обучения.1. М*^ ^ а
  87. А.Ф., Басов А. В. Развитие логического мышления детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. -Ярославль, 1993.
  88. А.Ф. Развитие интеллектуальны." способностей школьника. Популярное пособие для родителей и педагогов. -Ярославль, 1993.
  89. B.C. Компьютерные курсы по информатике и средства из разработки.-М., 1993.-44 с.-(Новые информационные технологии в образовании: Обзор, информ. /НИИ ВО- Вып.6).
  90. С.Н. Универсальный редактор обучающих курсов (Комплекс УРОК) //Новые методы и средства обучения. -М.: Знание, 1993.
  91. М.Е. Качественные задачи по физике в средней школе. -М.: Просвещение, 1972.
  92. М.Э. Микроэлектроника: Революция в обучении. //Перспективы. 1985. N4. С.5−13.
  93. А.Н., Пасхин П. Е., Шевченко А. Г. Адаптивная диалоговая информационная система АДОНИС //Новые методы и средства обучения.-М.: Знание, 1993.
  94. О.Г., Поташник М. М., Лоренсов А. В. Развитие школы как инновационный процесс. Методическое пособие для руководителей образовательных учреждений. Под ред. чл.-корр. РАО докт. пед. наук М. М. Поташника.- Новая школа. МоскЕа. 1994.
  95. С.А. Информатизация образования // ИНФО, 1994, N1, С.13−19.
  96. А., Цевенков Ю. Проблемы информатизации образования // ИНФО, 1989, N5. -С.3−9.- -19П 1. J. IwW
  97. А.Г. Информатика и моделирование процессов природе и обществе: проб. учеб. для 6 кл. ср. шк.-М. Авангард, 1992.
  98. Bork A. Computer and Information technology as a lear ning aid //Education and Computing. 1985, V.l. P.25−35.1.ternational Yearbook of educational and Instructiona Technology, 1978/1979, 1., 1978.
  99. Morris J. The case for CAI //SIGCUE bull. Winter, 19 841. Ш *
  100. Результаты анкетирования студентов, участвующих в эксперименте (всего приняло участие 20 человек).
  101. Содержание вопроса Возможный ответ Кол. Проц.
  102. Считаете ли Вы, что именно универсаль- а) нет- 0%ная система Linkway необходима как б) возможным, но не обязательным- 12 60%программное средство в работе совре- в) да. 8 40%менной школы?
  103. Испытывали Вы трудности при знакомст- а) нет- 8 40%ве с универсальной системой Linkway? б) незначительные- 7 35%в) да. 5 25%
  104. Испытывали Вы трудности при знакомст- а) нет- 14 70%ве с языком программирования SCRIPT б) незначительные- 5 25%универсальной системы Linkway? в) да. 1 5%
  105. Наибольшие трудности были испытаны а) при выборе темы будущего УКК- 8 40%б) при разработке сценария УКК- 9 45%в) при реализации готового сценария 3 15%
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!