Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Социально-гигиеническая характеристика врачебных кадров и нормативы их потребности в последипломном образовании в Азербайджане

Диссертация: Социально-гигиеническая характеристика врачебных кадров и нормативы их потребности в последипломном образовании в Азербайджане
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Более Уз врачей Азербайджана не аттестовано и не имеют квалификационной категории (81,57%). За исследуемое десятилетие (1990;2000 гг.) 18,43° о врачей имели квалификационные категории, в том числе 5,93% -высшую, 7,4% — первую, 5,1% — вторую. Степень охвата врачей аттестацией также изменчива в зависимости от специальности: наибольшие значения показателя отмечены среди врачей-социал-гигиенистов… Читать ещё >

Социально-гигиеническая характеристика врачебных кадров и нормативы их потребности в последипломном образовании в Азербайджане (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Список сокращений
  • Введение
  • Глава I. Состояние последипломного образования врачей в мире (обзор литературы)
    • 1. 1. Система последипломного образования врачей в странах дальнего зарубежья
    • 1. 2. Система последипломного образования врачей в странах СНГ
  • Глава 11. Методика и материалы исследования
  • Глава 111. Современная характеристика врачебных кадров Азербайджанской Республики
    • 3. 1. Обеспеченность населения Азербайджанской Республики врачебными кадрами
    • 3. 2. Состав врачебных кадров Азербайджана по специальностям
    • 3. 3. Фактический охват врачей и провизоров последипломным обучением по административно-территориальным единицам республики в динамике за 1990−2000 годы
    • 3. 4. Изменчивость охвата врачей последипломным обучением в зависимости от специальности
    • 3. 5. Состав врачебных кадров Азербайджана по наличию и степени квалификационной категории
    • 3. 6. Миграция врачебных специальностей
  • Глава IV. Современная характеристика курсантов АзГИУВ
    • 4. 1. Динамика количества контингента курсантов
    • 4. 2. Состав врачей-курсантов АзГИУВ по врачебному стажу
    • 4. 3. Состав врачей-курсантов АзГИУВ по возрасту и полу
    • 4. 4. Своевременность и периодичность повышения квалификации врачей-курсантов АзГИУВ
    • 4. 5. Состояние исходного уровня знаний врачей-курсантов АзГИУВ
  • Глава V. Обоснование потребности в постдипломном образовании и мощности института усовершенстования врачей (обсуждение материалов диссертации и

Актуальность исследования. Коренные преобразования социально-экономических условий, получившие развитие за последнее десятилетие в связи с децентрализацией государственного управления во многих странах бывшего советского пространства и затронувшие основы инфраструктуры, коснулись в том числе и системы здравоохранения. Началась эпоха реформирования, появления новых технологий и развития современнейших форм коммуникаций, в области медицинской науки и практики, роста материально-технической оснащённости лечебно-профилактических учреждений, потока информации о последних достижениях медицины как в странах СНГ, так и дальнего зарубежьяусиления тенденции к созданию единого информационного пространства и обмена опытом.

Все эти условия требовали адекватного повышения качества медицинской помощи населению, а следовательно, роста профессиональной компетенции, квалификации врачей с целью удовлетворения постоянно растущей потребности населения в высококвалифицированной специализированной медицинской помощи.

Реализация этого непреложного принципа развития здравоохранения не представляется возможной без планирования последипломного обучения врачебных кадров и, как следствие, определения на местах реальной потребности практического здравоохранения в последипломной подготовке врачей с учётом их специальности, стажа работы по специальности, прохождения повышения квалификации с начала профессиональной деятельности, показателей обеспеченности населения врачебными кадрами и других социально-демографических показателей.

В литературе имеются убедительные данные о реальных возможностях совершенствования последипломного образования врачей путём применения результатов адекватных научно-исследовательских исследований. В частности, в диссертационных работах ряда авторов отражены пути повышения эффективности последип-ломного обучения в РСФСР, Польше, на Кубе и других странах [6- 19- 52- 56- 81- 144- 145].

Обосновывается и особо подчёркивается значение «дифференцированного подхода к показателям кадрового обеспечения с учётом специфики различных регионов и территорий» [72].

В Азербайджане научных исследований, посвящённых изучению состояния последипломного обучения врачей, до сегодняшнего дня не проводилось. В отдельных публикациях рассматривались вопросы последипломного обучения организаторов здравоохранения [1- 2].

Однако в контексте отмеченных выше тенденций в системе здравоохранения, характеризующих состояние последипломного образования врачей как в РФ, так и в других странах СНГ, проведение исследования, позволяющего разработать научные основы организации и планирования последипломного обучения врачей в Азербайджане, является задачей актуальной и целесообразной.

Цель и задачи исследования

.

Цель исследования — разработка дифференцированных по специальностям и видам обучения нормативов потребности в последипломном обучении и мощности института усовершенствования для научно обоснованного планирования и оптимизации последипломного образования врачей в Азербайджане. Задачи исследования:

— получение современной характеристики врачебных кадров Азербайджана по количественным и качественным показателям обеспеченности, фактического охвата и объёма последчпломного обучения врачей-специалистов на центральной базе, состава по специальности, степени квалификации, миграции врачебных специальностей, своевременности и периодичности повышения квалификации;

— изучение состава врачей-курсантов АзГИУВ по стажу работы по специальности, возрасту и полу, результатам проверки базисных знаний;

— обоснование дифференцированных по видам обучения и оптимальных планово-расчётных показателей потребности врачей в последипломном обучении и мощности кафедр института усовершенствования врачей. Научная новизна исследования заключается в том, что впервые в Азербайджане:

— оценена система последипломного образования врачей;

— получена современная характеристика и описана динамика последипломного обучения врачей в отдельных административных регионах Азербайджанской Республики;

— научно обоснованы нормативы потребности в последипломном обучении врачей по видам обучения;

— установлена оптимальная мощность института усовершенствования врачей.

Научно-практическая значимость результатов исследования заключается в том, что результаты исследования позволили разработать новые методические основы анализа объёма и охвата последипломного образования врачей в республикеопределения методом экспертной оценки потребности учреждений здравоохранения в последипломном обучении врачебных кадров, что было положено в основу разработки дифференцированных нормативов для планирования ПДО.

Результаты диссертационной работы использованы для составления методических рекомендаций «Пути совершенствования последипломного образования врачей в Азербайджане» для применения руководителями городских и районных отделов здравоохранения, главными врачами центральных районных больниц с целью осуществления научно обоснованного подхода к определению контингентов врачей, подлежащих направлению на циклы повышения квалификации и оптимизации состояния их профессионального уровня на местах.

Методические рекомендации внедрены в органах здравоохранения Сура-ханского и Наримановского районов г. Баку, Джалилабадского района и г. Али-Байрамлы, а также используются в ходе учебного процесса на кафедре социальной гигиены и организации здравоохранения Азербайджанского Государственного института усовершенствования врачей.

Апробация диссертационной работы: Основные положения диссертации доложены на:

— учёных советах Азербайджанского Государственного института усовершенствования врачей (Баку, 1999, 2000);

— 9-й Республиканской научной конференции «Достижения медицинской науки и практики здравоохранения Азербайджана» (Баку, 1998);

— Республиканской научной конференции, посвящённой 90-летию со дня рождения проф. Ф. Э. Эфендиева (Баку, 1999);

— Научно-практической конференции, посвящённой 150-летию со дня рождения И. П. Павлова (Баку, 1999);

— Республиканской научной конференции «Достижения медицинской науки и практического здравоохранения Азербайджана» (Баку, 2001);

— Межкафедральной конференции Азербайджанского Государственного института усовершенствования врачей им. А. Алиева и Азербайджанского медицинского университета (2 апреля 2002 года).

Публикации. Основные материалы диссертации опубликованы в 8 научных статьях и 1 методических рекомендациях. Основные положения, выносимые на защиту:

1. Потребность врачей в последипломном обучении изменчива и зависит от исходного состояния системы первичной специализации, возраста, пола, стажа работы по специальности, административных территорий и миграции.

2. Полное удовлетворение потребности врачей в последипломном обучении возможно при научно обоснованном ппанировании этой работы на местах (учреждениях и органах здравоохранения), координации со стороны Министерства здравоохранения и участии института усовершенствования.

3. Научно обоснованное определение мощности кафедр института усовершенствования врачей на основе реальной потребности врачебных кадров в последипломном обучении в условиях рыночной экономики. Объём и структура работы: Диссертация изложена на 163 страницах машинописного текста и состоит из введения, пяти глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, актов внедрения методических рекомендаций, списка использованной литературы. Работа иллюстрирована 27 таблицами, 1 схемой и 6 рисунками. Указатель литературы содержит 201 источник, в том числе 54 иностранных авторов.

ВЫВОДЫ.

1. Удовлетворительная обеспеченность населения врачебными кадрами в Азербайджанской Республике на фоне нерационального их состава по врачебным специальностям и неадекватного распределения по административным единицам страны, а также высокая миграция врачебных специальностей порождают повышенные требования и специфические условия для организации адекватного последипломного образования.

2. Фактический охват врачей последипломным образованием в Азербайджане невысок, имеет тенденцию снижения в последнее десятилетие и составил 12,43±0,21 случаев обучения (9,43 случаев — на базе АзГИУВ и 3,0 случая — на выездных циклах) в 1990 году и 10,06±0,18 случаев об} чения (соответственно 6,29 и 3,77 случаев в расчете на 100 врачей) в 2000 году. Степень охвата изменчива в зависимости от вида врачебной специальности.

3. Более Уз врачей Азербайджана не аттестовано и не имеют квалификационной категории (81,57%). За исследуемое десятилетие (1990;2000 гг.) 18,43° о врачей имели квалификационные категории, в том числе 5,93% -высшую, 7,4% - первую, 5,1% - вторую. Степень охвата врачей аттестацией также изменчива в зависимости от специальности: наибольшие значения показателя отмечены среди врачей-социал-гигиенистов и организаторов здравоохранения (31,91 на 100 врачей данной специлальности), хирургического профиля (25,78 на 100 врачей), кардиологов (24,96 на 100 врачей), дерматовенерологов (23,03 на 100 врачей), а наименьшиесреди врачей скорой помощи (5,75 на 100 врачей) и провизоров (8,54 на 100 врачей).

4. При первичной специализации в интернатуре недостаточно учитываются потребности местных органов здравоохранения и желание вра-чен-интернов, что вызывает необходимость последующего изменения специальности (миграция по специальностям) в течение длительного срока после окончания высшего учебного заведения (до 15 лет). Из числа врачей, прошедших интернатуру по терапии, только 46,78±3,0% работают по специальности через 15 лет врачебного стажа.

5. Потенциальные возможности АзГИУВ, единственного высшего учебного заведения республики по ПДО, позволяют охватить ежегодно 1800 врачей-курсантов на собственной базе * 982 курсанта на базе учреждений здравоохранения, что составляет соответственно 6,75±0,19 и 3,73 ± 0,6 случаев обучения на 100 врачей. Состав врачей-курсантов по стажу, возрасту, полу и видам специальности не постоянен, что требует постоянной коррекции характера учебно-методической работы.

6. Потребность врачей в последипломном обучении в Азербайджане, обоснованная с учётом требований соответствующих законов республики о порядке допуска к врачебной деятельности, заключений экспертов о необходимости тематического усовершенствования и фактического состояния миграции по врачебным специальностям, высока и колеблется в пределах от 72,32 до 112,44 случаев ПДО в течение пяти лет в расчёте на 100 врачей, а также изменчива в зависимости от вида врачебных специальностей.

7. Обоснована методика и вычислен ожидаемый объём работы профильных кафедр (годовое количество курсант-месяцев и штатов преподавателей) учебных заведений Азербайджана при оптимальном удовлетворении потребности в ПДО. Определённая с использованием этой методики общая потребность в количестве штатов преподавателей в институте усовершенствования врачей составляет 190,5.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

1. Для улучшения информационной системы рекомендуется работникам отделов кадров учреждений здравоохранения организовать ведение персональной карты повышения квалификации каждым врачом, для чего целесообразно использовать предложенную нами «Карту учёта прохождения врачом (провизором) повышения квалификации».

2. Основываясь на результатах проведённого на базе АзГИУВ анализа фактического состояния уровня базисных знаний проходящих повышение квалификации врачей-специалистов, считается целесообразным включат ь итоговую оценку проведения квалификационых тестов врача в инс гитуте усовершенствования в удостоверение о прохождении повышения квалификации и учитывать результаты оценки знаний при проведении аттестации врачей.

3. Для адекватной организации обучения врачей в системе ПДО целесообразно совершенствовать квалификационную характеристику врачей-специалистов с учётом современных особенностей профессиональной деяюльности врачей.

4. Планирование ПДО врачей на уровне местных органов здравоохранения проводить в соответствии с предложенными в настоящей работе норма-тинами потребности.

5. Opi аннзовать на базе института усовершенствования единую компьюте-ришрованн ю систему учёта повышения квалификации врачей по возрасту, полу, стаж работы, периодичности и своевременности прохождения циклов.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Ф.Б., Олизарова Г. У., Гараева С. Г. К подготовке руководящих кадров здравоохранения // Вопросы гигиены. Материалы V съезда гигиенистов и санитарных врачей Азербайджана (25 — 26 ноября 1988 г., г. Баку) — Баку, 1988. — Том 2. — с. 20 — 22.
  2. Активные методы обучения в высшей военно-медицинской школе // Материалы межвузовского семинара. СПб.: ВМедА, 1991. — 68 с.
  3. М.А. Состояние и перспективы хирургической помощи в Казахстане // Здравоохранение Казахстана. 1991.-№ 1.-е. 13 — 18.
  4. Алимский А. В, Мусаэлян З. Э., Хорошилкина Ф. Я. Пути улучшения подготовки врачей-ортодонтов // Стоматология. 1997. — № 3. — с. 66 — 69.
  5. Л.Я. Социально-демографическая характеристика акушеров-гинекологов и потребность в последипломном их обучении: Автореф. дисс.. канд. мед. наук. Москва, 1989.-21 с.
  6. .Г., Кирилюк И. Г., Нагнибеда А. Н. Опыт подготовки и повышения квалификации медицинского персонала скорой помощи // Советское здравоохранение. 1991. — № 6. — с. 58−61.
  7. А.С. Пути реструктуризации стационарной помощи в период реформирования здравоохранения // Российский медицинский журнал. -1999. № 3. — с. 7- 10.
  8. Г. Г., Волков Н. А., Савелова В. А. Первый опыт организации общеврачебной практики в Оренбурге // Терапевтический архив. 2000.1. с. 67−70.
  9. Ю.Бакман С. М., Корюкин В. Г., Атоян Е. В. Усовершенствование терапевтов без отрыва от выполнения служебных обязанностей на базе территориального медицинского объединения // Советское здравоохранение. -1991.-№ 3,-с. 61−64.
  10. В.М., Алимский А. В., Куклин Г. С. Направления и некоторые итоги деятельности ЦНИИС за последние 5 лет // Стоматология. 1999. -№ 1.- с. 68−71.
  11. О.В. Экспертные оценки в медико-демографических исследованиях // Здравоохранение Российской Федерации. 1993. — № 6. — с. 12- 15.
  12. М.И. Вопросы по клинической хирургии для самоконтроля, тестирования врачей-хирургов и подготовки программ к ЭВМ. Самара, 1993. — 287 с.
  13. О.А., Проклина Т. Л. К вопросу о повышении квалификации и специальной подготовки санитарных врачей и других специалистов, работающих в радиологических подразделениях республики // Гигиена и санитария. 1990. — № 7. — с. 85 — 87.
  14. А.П., Чернова Т. В. Семейный врач: мнение участковых терапевт ов // Здравоохранение Российской Федерации. 1993. — № 3. — с. 8 -9.
  15. В.И., Прохоров Г. Г. Тестовый контроль в оценке профессиональной подготовки врачей по хирургии. 1997. — Том 156. — № 3. — с. 86−89.
  16. Ф.Е. Международное здравоохранение на современном этапе // Вестник Российской Академии медицинских наук. 1999. — № 2. — с. 61 -65.
  17. Вердесия Фернандес Хосе Фернандо. Моделирование функциональных обязанностей и разработка модели подготовки врача организатора здравоохранения в Республике Куба: Автореф. дисс.. канд. мед. наук. -Москва, 1980.-21 с.
  18. Н.Г. О повышении квалификации организаторов охраны материнства и детства // Педиатрия. 1990. — № 5. — с. 75 — 77.
  19. Н. И., Гусев О. А., Кураскуа А. А., Мчедлидзе Т. Ш. Оценка качества проведения семинаров по повышению квалификации врачей-стоматологов // Стоматология. 1998. — № 6. — с. 65 — 66.
  20. В. А. О современной системе подготовки семейных врачей в Канаде // Терапевтический архив. 1991. — № 5. — с. 151 — 155.
  21. В. А., Белогурова В. А. Подготовка семейных врачей в Канаде // Здравоохранение Российской Федерации. 1993. — № 3. — с. 28 -30.
  22. .Б. Разработка и применение объективных методов оценки знаний и профессиональных умений в системе повышения квалификации врачей: Метод. Рекомендации. Под ред. Г. И. Сторожакова. -Москва, 1990. 19 с.
  23. Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ). Девятая общая программа работы на период 1996 2001 г. г. — Женева: ВОЗ, 1994. — 78 с.
  24. ВОЗ (Женева). Основные документы: Перевод / ВОЗ. 40-е изд., включающее поправки, принятые до 31 октября 1994 г. — М.: Медицина, 1995. -208 с.
  25. ВОЗ, Женева. Всемирный форум здравоохранения / Заочное повышение квалификации для врачей Танзании. S. S. Ndeki, Angela Towle, С. Е. Engel и Е. П. О. Parry // Международный журнал по вопросам развития здравоохранения, 1995.-Том 16.-№ 1.-с. 57−63.
  26. ВОЗ. Всемирный форум здравоохранения / Врачи общей практики и первичная медико-санитарная помощь в России. Ю. Короткое, М. По-техина, В. Чернявский // Международный журнал по вопросам развития здравоохранения. 1995 — Том 16. — № 2. — с. 71 — 74.
  27. ВОЗ. Исполнительный комитет. 97-я сессия. Женева, 15−24 января 1996 г. / Резолюции и решения. Приложения. Женева: ВОЗ, 1996. — с. 1 -2.
  28. ВОЗ. Исполком. 97-я сессия. Женева, 15−24 января 1996 г. / Резолюции и решения. Приложения. Женева: ВОЗ, 1996. — 80 с.
  29. ВОЗ. Интеграция служб медико-санитарной помощи. Доклад исследовательской группы ВОЗ. Женева: ВОЗ, 1996. — 105 с.
  30. ВОЗ. Основные документы: Перевод / ВОЗ. 41-е изд., включающее поправки, принятые до 31 октября 1996 г. -М.: Медицина, 1998. -257 с.
  31. ВОЗ. Исполнительный комитет. 95-я сессия. Женева, 16−27 января 1995 г. / Резолюции и решения. Приложения. Женева: ВОЗ, 1996. — 242с.
  32. ВОЗ. Проект программного бюджета на финансовый период 1996 -1997г.г. /ВОЗ, Женева. 1995, — сс. 63−80, 88- 101.
  33. В.А. Подготовка терапевта поликлиники. Новые задачи // Терапевтический архив. 1995. — № 1. — с. 4- 7.
  34. В.А. От участкового терапевта к врачу общей практики // Терапевтический архив. — 1999. — № 1. — с. 6 — 7.
  35. Л. Файерман. ННГ США: Кадровое планирование в медицине XXI века. — Публикации АМСЗ (Американский международный союз здравоохранения). — 2001 г.
  36. С.А. Моделирование в управлении здравоохранением: Респ. сб. науч. тр. -М., 1990.-68 с.
  37. В.Н., Мясоедов Д. В., Андрущенко Е. В., Красовская Е. А. Подготовка врачей общей практики в институтах усовершенствованияврачей // Врачебное дело. 1989. — № 7. — с. 118−119.
  38. В.Ф. 20-летний юбилей кафедры организации и экономики фармации БелГИДУВА // Здравоохранение Белоруссии. 1991. — № 7. — с.59. 62.
  39. О.В., Смсляр Н. Я. Сравнительная характеристика успевае-мосш семейных и несемейных студентов-медиков // Советское здравоохранение. 1991. — № 3. — с. 64 — 67.
  40. В.В., Лазарев С. М., Давыденко В. В. К вопросу о тестовом контро те в оценке профессиональной подготовки врачей по хирургии // Вестник хирургии. 1997. — № 3. — с. 89 — 90.
  41. Е.А., Давыдкиг Н. Ф. Дидактические подходы к составлению учебных планов на факультетах усовершенствования врачей // Здравоохранение Российской Федерации. 1991. — № 6. — с. 24 — 26.
  42. П.И., Скворцова В. И. Дианкина М.С., Аристова Р. А., Бурд Г. С., Левицкая 11.11. Лениченко В. П. Контроль и оценка качества знаний ст лен юв и врачей // Журнал невропатологии и психиатрии. 2000. — № 5.-с. 55−57.
  43. Г. И., Варганова Н. В. О постдипломной подготовке врачей-стомл итогов Стоматология. 2000. — № 3. — с. 59.
  44. Г. В. Логвиненко И.А., Хомазюк Т. А. Совершенствование подготовки врача общей практики в условиях поликлиники // Терапевтический архив. 1992. — № 1.-е. 114−116.
  45. М.С., Арсенова С. П. Современные тенденции системного подхода к разработке тестовых заданий (методические рекомендации для прено швателей) / Педиатрия. 2000. — № 2. — с. 75 — 81.
  46. М.С. Научные основы формирования сети амбулаторно -поликлинических и стационарных медицинских учреждений на районном. межрайонном и зональном уровнях расселения: Автореф. дисс.. док. мед. на к. Москва, 1999. — 50 с.
  47. Доклад рабочего совещания ВОЗ по проблемам стоматологического образования в России, Беларуси и Латвии. М. — 1993- 14.
  48. Э.И. Формирование клинического мышления врача на тематическом цикле «Гастроэнтерология детского возраста» в субординатуре // Педиатрия. 1990. — № 1. — с. 89 — 91.
  49. Н.А., Прохончуков А. А. Экспресс-метод обучения врачей-стомаюлогов работе на компьютере // Стоматология. 1999. — № 2. — с. 54 -56
  50. Жу ков В.А. Социально-гигиеническая характеристика врачебных кадров и по1ребность здравоохранения в последипломном их обучении: Автореф. дисс.. док. мед. наук. Москва, 1985. — 38 с.
  51. А. П. Матвеева А.П. Опыт оптимизации учебного процесса в сис1еме последипломной подготовки руководящих кадров здравоохранения // Социальная гигиена, организация здравоохранения и история медицины.-Киев, 1990.-Вып. 21.-е. 38−41.
  52. А.П., Сотскова Т. В., Алейникова Л. И., Ким Т.В., Миронова И. В. Опьп последипломной подготовки врачей-терапевтов поликлиник Москвы // Терапевтический архив. 1992. — № 1.-е. 126 — 130.
  53. . Постградуальное повышение квалификации участковых пе-диаюов: Автореф. дисс.. канд. мед. наук. Прага, 1986.-20 с.
  54. В.Ф., Беляева Н. Н., Бобрищева-Пушкина Н.Д. Тестовый экзамен как этап итоговой государственной аттестации и задачи по его совер-шенспюванию // Гигиена и санитария. 1999. — № 1. — с. 69 -71.
  55. С.В., Шульман В. А., Любченко О. Ф., Чупахина В. А. Деловыеигры в преподавании вопросов неотложной помощи на кафедре поликлинической терапии // Терапевтический архив. 1991. — № 5. — с. 150−151.
  56. С.И., Латышев С. В. Планирование повышения квалификации стома! ологов с учётом потребности практикующих врачей в консультативной помощи // Стоматология. 1999. — № 5. — с. 67 — 68.
  57. М.А., Алябьева Л. Я., Сапожникова С. В., Новикова Е. И., Родина Г./1. Эффективность последипломной подготовки заведующих женскими консультациями // Советское здравоохранение. 1990. — № 3. — с. 53 5″.
  58. Н.А., Левицкая С. В., Будакова Л. В., Колобашкина И. М. Состояние и задачи последипломного усовершенствования по детской гастроэнтерологии // Педиатрия. 1990. — № 5. — с. 78 — 82.
  59. В. Г. Низкоуе В.П. Компьютерная технология в управлении медицинскими научными исследованиями // Здравоохранение Российской Федерации. 1993. -№ 2.-е. 25 -28.
  60. Г. А. Только ли ямб от хорея должен уметь отличать терапевт? // Терапевтический архив. 1990. — № 11. — с. 153 — 155.
  61. В.П. Серов В.Н" Николаева Е. П., Лопатина Т. В. Система последипломного обучения кадров в Научном центре акушерства, гинекологии и перинатологпи РАМН, Акушерство и гинекология. 1998. — № 4. -с. ЗЬ — -, 1.
  62. М. К. Сабыров Г. С., Хасенова З. Х. Обеспеченность населения Казахской ССР медицинскими кадрами // Здравоохранение Казахстана. -1990. № 4. — с. 3 — 6.
  63. S. Педиатрическое образование в Японии, основы и оценка // Российский вестник перинатологии и педиатрии. 1995. — № 2. — с. 58.
  64. Г. Г. Повышение качества профессиональной подготовки врачей ипоблемы, вопросы, решения // Педиатрия. 1991. — № 10. — с. 5−9
  65. Е.А., Фарафонтова Е. Г., Фурман P.M., Коссова Е. Т. Совер-niei 11 вование об чения врачей необходимое условие улучшения прививочной работы // Здравоохранение Российской Федерации. — 1990. — № 8. — с. 37−39.
  66. Т.Я., Ж} равская Э.Я., Степанова Е. Г. и др. Последипломная под! о 1 овка специалистов по клинико-лабораторной диагностике на фа-кхлииче совершенстования врачей// Клиническая лабораторная диагностика. 1997. -№ 6. — с. 173.
  67. Лие ипын Ю.П., Пол) нина Н.В., Отдельнова К. А. и др. Социальная гигиена (медицина) и организация здравоохранения: Учебное руководство / По р ¦ т ЮЛ 1. Лисицына. М.: 1998.-698 с.
  68. Ло'/UKl вич П. Ю. Десятилетний опыт последипломного образования в РНЦ РАМН ' Хирхргия. Жрнал им. Н. И. Пирогова. Рефераты. -2000. № 10.
  69. Ма шев Н.Г. К вопрос) о последипломном образовании врачей // Совет-скос 5 фавоочранение. 1989. — № 6. — с. 60 — 62.
  70. О.А., Миндлин Я. С., Черниенко Е. И. Характеристика врачебных кадров Тульской области// Здравоохранение Российской Федерации 1993. -№ 1.-е. 9 — II.
  71. О.А. Социально-гигиеническое исследование врачебных кадров (на примере Тульской области): Автореф. дисс.. канд. мед. наук. -Москва. 1993.-20 с.
  72. А. В. Гулицкая Н.И. План внедрения знаний и умений как форма контроля результатов тематического усовершенствования организаторов здравоохранения // Здравоохранение Белоруссии. 1991. — № 3. — с.41 49.
  73. Л.Г., Сигнев Д. Н., Рыжкова М. Г. и др. Формирование фарма-цев I нческих кадров через двухступенчатую систему обучения // Фармация. 1991. — Т. 40. — № 6. — с. 44 — 46.
  74. В.А., Абдулин А. С. О переходе к работе по принципу врача общей практики // Здравоохранение Российской Федерации. 1994. — № 3. -с. 16−18.
  75. A.M., Поляков Л. Ь. Санитарная статистика. Л.: Медицина, 1974. — 384 с.
  76. Мипаковски Юлиш. Оптимизация и совершенствование систем последим юмного обучения врачей-стоматологов в СССР и Польше: Автореф. дисс.. канд. мед. наук.-Киев, 1991.-23 с.
  77. И.В. Опыт последипломной подготовки врачей-терапевтов поликлиник Москвы // Терапевтический архив. 1992. — № 1. — с. 126 — 131.
  78. Moi учая О. В. Проблемы организации обучения нейрохирургов // Бюллетень Украинской Ассоциации нейрохирургов (УАН). 2001 г., № 7, с. 27−29.
  79. Н.В., Вас.манова Е. В. Состояние и перспективы развития детской с юматологии в России (часть 2) // Детская стоматология. 1999. —2. с. 4−9.
  80. М фак В.Н., Кучеренко В.3., Ануфриев Р. Г., Коган В. Л., Филатов В. И., Галич В. В. Опыг совершенствования системы последипломной подготовки организаторов здравоохранения Москвы// Советское здравоохранение, — 1990.-№ 4.-с. 48−51.
  81. М.В. Системный подход в структуре подготовки и повышения квалификации организатора здравоохранения // Советское здравоохранение. 1990. -№ 4. с. 54- 58.
  82. М.В. Квалификационная характеристика и её роль в оценке уровня профессиональной квалификации социал-гигиениста- организатора з фавоохранения // Советское здравоохранение. 1990. — № 8. — с. 44 -47
  83. М хп ьёв М. В, Кудрявцев Ю. Н., Вознесенский Б. Б., Володин Б. В. К методике разработки квалифицированных тестов для оценки знаний врачей -TeivneBiOB // Советская медицина. 1990. — № 6. — с. 59 — 62.
  84. М} равьёв М.В., Замотаен И. П., Вознесенский Б. Б. Аттестационный экзамен и его роль в оценке уровня профессиональной квалификации врача-терапевта // Терапевтический архив. 1990. — № 9. — с. 134 — 135.
  85. М равьёв М.В., Новикова Б. Ч., Покидов В. М. О разработке квалификационных характеристик педиатра на присвоение ему квалификационных кат е I ории // Педиатрия. 1990. — № 1. — с. 85 — 89.
  86. Нормативные акты и документы по вопросам повышения квалификации вра ieii и провизоров / Под ред. М. Д. Ковригиной. Центр, ин-т. усовер. вра ieii — М. 1983.-146 с
  87. В.К., Фролов Н. И. К концепции развития медицинской науки в Российской Федерации // Проблемы социальной гигиены и история медицины, — 1994. Кч 1.-е. 45 -46.
  88. Ор овл Г. Г. Гаджиева Л.Ш., Калининская А. А. К вопросу о подготовке семенных врачей// Терапевтический архив, 1992. -№ 1.-е. 108−114.
  89. В.А., Замотаев И. Г., Барханова А. Г., Захарова Г. Ю. Методические подходы к оценке эффективности последипломного обучения врачей // Юпчшческая медицина. 1994. — № 3. — с. 68.
  90. Приказ министерства здравоохранения и медицинской промышленности
  91. РФ от 5.11.1998 № 326 «О центральной аттестационной комиссии по присвоению квалификационных категорий при Минздраве России».
  92. Приказ министерства здравоохранения и медицинской промышленности РФ от 17.3.1998 № 79 «О внесении дополнения в Положение об аттестации врачей, провизоров и других специалистов с высшим образованием в системе здравоохранения Российской Федерации».
  93. Письмо МЗ и МП № 15 00 от 7.08.95г. «О сертификате специалиста».
  94. М.М. Аттестация кадров в системе здравоохранения Российской Федерации: Нормативные документы. Вопросы и ответы / Приложение № 3−99 к журналу «Здравоохранение». Москва, МЦФЭР.-1999. — 336 с.
  95. А.И., Шестаков В. И. Информационная компетентность медицинских кадров и принятие управленческих решений // Социальная гигиена, организация здравоохранения и история медицины. Киев. -1990. Вып. 21. -с. 76 — 79.
  96. После !ипломное медицинское образование: Материалы первой республиканской на чн.-практ. конф. Витебск. — 1998 — 72 с.
  97. В.Ф., Кочин И. В., Борисовский B.C., Авраменко B.C., Пушин С. Г. 11екоторые аспекты последипломного обучения организаторов здравоохранения // Советское здравоохранение. 1989. — № 6. — с. 57 — 60.
  98. Пуекл ой И. В. Развитие системы последипломного усовершенствования организаторов здравоохранения // Проблемы социальной гигиены и история ме шцины. 1994. — № 1. — с. 45 — 46.
  99. Ю.Я., Кабанова С. А., Ложкевич И. Ю. Организация последипломкого обучения врачей и медицинских сестёр в Научном центре хирургии РАМН // Вестник Российской Академии медицинских наук. -1998. -№ 6.-с. 59−61.
  100. Г. И. Роль и значение кафедр социальной гигиены и организации здравоохранения в повышении качества подготовки врачей // Здравоохранение Российской Федерации. 1991. — № 9. — с. 24 — 27.
  101. Ф.С. Организационные вопросы подготовки, распределения, специализации и усовершенствования врачебных кадров: Автореф. дисс.. канд. мед. наук. Харьков, 1962. — 16 с.
  102. Д.С. Отчёт о работе президиума Российской академии медицинских наук (ноябрь 1995 апрель 1998) // Вестник Российской Академии медицинских наук. — 1998. — № 9. — с. 5 — 11.
  103. И.С. Современные проблемы подготовки медицинских кадров. -М.: 1990. Ч. 1. — с. 20−22.
  104. С.А., Гурин Н. Н., Лебехов П. И., Куглиев А. А. Сочетанные циклы новая форма усовершенствования врачей. Первый опыт и пер-спек гивы // Советское здравоохранение. — 1990. — № 8. — с. 61 — 63.
  105. С.А., Балмасов А. А., Свешников А. В. Совершенствование систем hi правления здравоохранением и подготовка руководящих медицинских кадров // Советское здравоохранение. № 2. — с. 61 — 64.
  106. С.А., Гурин Н. Н., Коссовой А. Л. Платное обучение в институте усовершенствования врачей // Здравоохранение Российской Федерации. 1993. -№ 1. — с. 11 — 13.
  107. С.А., Коссовой А. Л. Первичная медицинская помощь в Финляндии // Здравоохранение Российской Федерации. 1993. — № 4. -с. 28 -30.
  108. К.Н., Сапегина А. В., Лиенко Т. Д. Технология подготовки резерва руководящих кадров здравоохранения // Советское здравоохранение. 1991. -№ 7. — с. 50−55.
  109. Система здравоохранения: проблемы реформирования и мнеджмента. // Материалы дискуссии Круглого стола «Менеджмент в здравоохранении» (28 30 марта 2000 г., г. Алмааты) — Алмааты, 2000. — № 8 (108), с.41−45.
  110. М.П. Функционально-стоимостный подход к оценке методов последипломного обучения организаторов здравоохранения // Советское здравоохранение. 1990. — № 4. — с. 56 — 59.
  111. Дж. Тиллингаст. Программа реформирования российского здравоохранения. Изд. «Медиа Сфера». — 1998. — Часть 2. — 28с.
  112. Стен гон Гланц. Медико-биологическая статистика: Пер. с англ. -М., Пракшка, 1999.-459с.
  113. Е.Г., Леонова Э. Я., Журавская Э. Я. и др. Новые технологии в клинической лабораторной диагностике и практике преподавания на факультете усовершенствования врачей // Клиническая лабораторная диа! iioci пка. 1997. — № 6. — с. 75.
  114. Г. И., Вознесенский Б. Б., Костюков Н. Н. Критерии и методы оценки учебной и профессиональной подготовки на разных этапах медицинского образования // Советское здравоохранение. 1991. — № 1. -с. 68 — 72.
  115. К.Н., Адаскевич В. П. К вопросу о квалификационных требованиях к последипломной подготовке врачей по специальности «дерматовенерология» Г Российский журнал кожных и венерических болезней. -2001. -№ 2.- с. 62−64.
  116. Сусу лева Н.А., Бойченко Е. И., Сергеев С. С. и др. 3 начение последипломной подготовки педиатров по детской онкологии // Педиатрия. -1999. -№ 5.-с. 86−87.
  117. А.Г., Рябова Л. В., Каневская Л. Я. Состояние и перспективы развития последипломного обучения санитарных врачей по гигиене детей и подростков // Гигиена и санитария. 1990.- № 3. — с. 79 — 81.
  118. А.Г., Рябова Л. В., Каневская Л. Я., Теленчи В. И., Фокина Н. С., Полетаева И. Я. Система непрерывного последипломного обучения санитарных врачей и пути её оптимизации // Советское здравоохранение. 1991. -№ 2. -с. 67−71.
  119. Г. В. Практическая деятельность педиатра и задачи последипломного обучения // Жур. Педиатрия. 1990. — № 1. — с. 82 — 85.
  120. Г. В. Последипломное повышение квалификации участковых педиатров в современных условиях // Советское здравоохранение. -1991.-№ 3.-с. 58−61.
  121. Г. В., Муравьёв М.В, Коровина Н. А., Ямпольская Р. В. О дефиците знаний участковых педиатров // Педиатрия. 1991. — № 4. — с. 71 -74.
  122. В.М., Гудзенко А. П., Сятыня М. Л. Перспективы последипломной подготовки специалистов фармации // Журнал «Провизор». 1999.1.-е. 18−21.
  123. В.Н. Последипломное образование в сфере экономики и управления здравоохранением // Экономика здравоохранения. 1998. -4/5,24. — с. 60- 63.
  124. В.Н. Подготовка и аттестация врачей-специалистов с учётом зарубежного опыта // Здравоохранение Российской Федерации. 1994. -№ 2.-с. 31−33.
  125. О.М., Амирджанова В. Н. Роль института ревматологии РА МН в становлении и развитии государственной системы борьбы с ревматическими болезнями // Вестник Российской Академии медицинскихнаук, — 1998. -№ 12.-с. 9−12.
  126. A.M. Роль системы подготовки и усовершенствования стоматологических кадров в передаче знаний по профилактике основных стоматологических заболеваний // Новое в стоматологии. 2000. — № 7.-с. 70−75.
  127. А.Г., Чугаев Ю. П. Приоритеты в организации последипломной подготовки фтизиатров // Фтизиатрия. 2000. — № 4. — с. 49 — 51.
  128. И.Г. Расстановка, повышение квалификации и быт врачей в условиях крупного города: Автореф. дисс.. канд. мед. наук. Ленинград, 1970. — 23 с.
  129. Н.В., Владимирцев В. А., Богин И. Б., Иванов O.JL, Гостишев В. К., Кухаренко Л. И. Совершенствование итогового контроля на кафедрах медицинского института // Советское здравоохранение. 1990.-№ 9. с. 57−61.
  130. О.Д., Чернявский В. Е. О последипломной подготовке специалистов в области организации здравоохранения (опыт работы школы общественного здравоохранения Братиславы) // Здравоохранение Российской Федерации. 1993. — № 10. — с. 22 — 24.
  131. В.А. Самообразование в системе последипломной подготовки врачебных кадров // Советское здравоохранение. 1990. — № 12. — с. 46 -48.
  132. С.А., Вахлаков А. Н., Алексеева J1.A., Покутный Н. Ф., Седова Т. Н. Семейный врач: опыт последипломной подготовки / Клинический вестник. Кремлёвская медицина. М. — 1998. — № 4. — 292 с.
  133. Х.Д., Экимова Г. М., Хлыстов В. Ю. Об аттестации врача-оториноларинголога на присвоение квалификационной категории // Вестник оториноларингологии. 1999. — № 2. — с. 62 — 63.
  134. А.П. Организация здравоохранения в Японии // Российский медицинский журнал. 1999. — № 3. — с. 11−15.
  135. Ю.Г., Долинина О. Л., Каримов Р. Н. Проблемы разработки медицинских экспертных систем // Здравоохранение Российской Федерации. 1994. -№ 1.-е. 7−9.
  136. О.П. Некоторые аспекты региональной перестройки в подготовке врачебных кадров // Здравоохранение Белоруссии. 1991. -№ 2. -с. 32−38.
  137. Е.Н. Методы прогнозирования и моделирования в социально-гигиенических исследованиях. М.: Медицина, 1986. — 208с., ил.
  138. Н.Э. Совершенствование профессиональных умений у врачей шидемиологического профиля в процессе последипломного обучения (с использованием метода деловых игр): Автореф. дисс.. канд. мед. наук. Москва, 1990. — 27 с.
  139. В.В. Потребность, нормативы и организация планирования последипломного образования врачей на уровне области: Автореф. дисс.. канд. мед. наук. Москва, 1983.-21 с.
  140. Г. М., Мазуров В. И., Лебедев С. В., Климко Н. Н., Лила A.M. Пути совершенствования преподавания внутренних болезней на основе использования компьютерной техники // Терапевтический архив. -1992. -№ 2. -с. 135 137.
  141. М.Я. Изучая опыт Финляндии // Медицинская помощь.1997. .ЧУ 2. -сс. 16- 17. 21 -23.
  142. Abrahamson S., Baron J., Elstein A.S., Hammond W.P., Holzman G.B., Mar-low В. Taggart M.S., Schulkin J. Continuing medical education for life: eight principles. Acad Med 1999 Dec. Vol.74, № 12. — pp. 88 — 94.
  143. Antilcs S., CourisJ., Schweitzer A., Rosenthal D., Da Silva R.Q. Project planning, training, measurement and sustainment: the successful implementation of voice recognition. Radial Manage 2000 Jan Feb. — Vol 22, № 1. -pp. 18−31- quiz. pp. 32 — 6.
  144. Alan Hcwson. The Australian postgraduate federation in medicine / News1.tter. March, 2000. — № 13. — October, 2000. — № 14.
  145. Bender W. Abraham Flexner. A crusader against medical maleducation. -Journal of Cancer Education 1993. Vol.183. — № 8. — pp. 2−9.
  146. Bukovinszky Anna M. Sc., Gobor Bir, Tibor Ertl (Pecs, Hungary). Distance learning: a new challenge in postgraduate medical education in Hungary. MED-NET Conferences 1998, Lille & 1999, Maastricht Anthology of presentations 8.2.
  147. Campion-Smith C" Smith H" White P., Baker E., Baker R., Holloway I. Learners ' experience of continuing medical education events: a qualitative stud) of G P principals in Dorset. Br J Gen Pract 1998 Sep. Vol.48. — № 434, — pp. 1590−1593.
  148. Chalabian J., Garman K., Wallace P., Dunnington G. Clinical breast evaluation skills of house officers and students. Am Surg. 1996 Oct. — Vol.62. -№ 10.-pp. 840−845.
  149. Chaytors R.G. Spooner G.R., Moores D.G., Woodhead- Lyons S.C. Postgraduate training positions. Follow-up survey of third-year residents in family mcdicine. Can Fam Physician. 1999 Jan. № 45. — pp. 88 — 91.
  150. Colenda C.C., Wadland W., Hayes O., Anderson W., Priester F., Pearson R., Keefe C., Fleck L. Training tomorrow’s clinicians today—managed care essentials: a process for curriculum development. Am J Manag Care. 2000 May. Vol.6. — № 5. — pp. 61 — 72.
  151. Council on Graduate Medical Education. Eighth report to Congress and the Department of «lealth and Human services secretary. Rockville, MD.: Health resources and services administration, Department of Health and Human Ser- ices. 1995. pp.35−41.
  152. Da is D.A., Thomson M.A. Oxman A.D., Haynes R.B. Changing physician performance. A systematic review of the effect of continuing medical education strategies. JAMA 1995. № 274. — pp. 705 — 708.
  153. De Gendt W. Improving the quality of health care in Latin America. Ihl J Qual Health Care 2001 Apr. Vol.13, № 2. — pp. 85 — 87.
  154. Department of Health (1993). Hospital Doctors: training for the future. Health publications unit, Manchester.
  155. Donnelly M.J., Walsh M.A., Hone S.O., Sullivan P. Examining the ear: clinical teaching. Med Educ 1996 Jul. Vol.30, № 4. — pp. 299 — 302.
  156. Frolov S.S. The current problems in the postgraduate training of militaryphysicians. Voen Med Zh. 1991 Api № 4. — pp. 20 -24. — Russian.
  157. Grant. Janet- Chambers, Ellie- Hodgson, Barbara- Kirkwood, A.- Macdo-nald, Morag and Morgan, A. Formal opportunites in postgraduate education for hospital doctors in training. SCOPME, London. 1992.
  158. Gram Janet. The flexible use of distance learning in a professional context: the medical experience. In Ted Nunan, ed., 1993 Distance education futures. Adelaide: University of South Australia, pp. 309 329. — London.
  159. Hoppe J. Postgraduate education in geriatrics for physicians. Internist (Berl). 2000 Jun, Vol.41, № 6. — pp. 573 -575, — Review. — German.
  160. Kclh M.H. Murray T.S. Who are the providers of postgraduate medical education? Med Educ 1993 Sep. Vol.27, № 5. — pp.452 — 460.
  161. Khomenko A.G. Chugaev IuP. Priorities in organization of postgraduate training of phthisiologists. Probl Tuberk. 2000. № 3. — pp. 49 — 50. — Review. Russian.
  162. Lana-Pcixoto M. A. Medical residency and certification in neurology. Arq Ncuropsiquiatr 1989 Dec. Vol. 47. № 4. — pp. 503 — 505. Brasil.
  163. Long G. Gibbon W'.W. Postgraduate medical education: methodology. Br. J Sports Med. 2000 Aug. Vol. 34, № 4. — pp. 236 — 237.
  164. Low r S. Cope H. Postgraduate training for overseas doctors in Britain. BMJ 1994 Jun 18, — Vol. 6944. 308. pp. 1624- 1627. — London.
  165. Ma mon R. Phillip M. Tel A i University postgraduate training program for o erseas physicians: a decade of experience. 1989−99. Isr Med Assoc J 2000 Aug. Vol.8. Л1' 2. — pp. 635 — 639.
  166. G.S., Jacoby I. Krakawer H., Powell D.W., Aurand J. & McCardle.: Gastroenterology workforce modeling. J Am Med Assn. 1996.-№ 276.pp. 6X9 694.
  167. Moehr j.R., Grant A. Medical informatics and medical education in Canada in the 21st century. Clin Invest Med. 2000 Aug. Vol.23, № 4. — pp. 275 -280.
  168. McKay A.J. Revalidation: the catalyst for change in continuing professional dc eiopment? J. R. Coll Surg Edinb 2000 Apr. Vol.45, № 2. — pp. 71 -73. Comment in: J. R. Coll Surg Edinb 2000 Jun. — Vol.45, № 3. — pp. 202.
  169. McWmney 1. A textbook of family medicine. New York 1997. Oxford University Press, pp.21−25.
  170. МиПлп F. Politzcr R.M. & Davis C.H.: Medical migration and the physician workforce. J Am Med Assn 1995. № 273. — pp. 1521 — 1527.
  171. Paroehka J. Paprockas k. A continuing medical education lecture and workshop. phy sieian beha юг, and barriers to change. J Contin Educ Health Prof. 2001 Spring. -Vol. 21, № 2, — 110−116.
  172. Pew Health Professions Commission. Critical challenges: Revitalizing the health professions for the T\ enty-first century. San Francisco, CA: University of California, San Francisco, Center for the Health Professions- 1995. -pp. 14−19.
  173. Philipp R. Environmental health training within public health medicine. Public Health 1990 Nov.- Vol.104, № 6. pp. 465−471.
  174. Rees 1 .11. INTERNAL MEDICINE IN THE 21 ST CENTURY: medicaleducation in the new millenium. J Intern Med. 2000 Aug. Vol. 248, № 2. -pp.95 101.
  175. Schattncr P., Pitennan L» Laerum E. McCall L., Parer M. Distance education. Part 5. Family medicine research at a distance. Guidelines for supervisions. Aust Fain Physician 2000 Apr. 29 Suppl, № 1. — pp.26 — 29.
  176. Shawk S., Soliman N.K., Kingdom of Saudi Arabia. Going beyond the curriculum to promote medical education and practice in Saudi Arabia. Saudi Med j 2001 Jun. Vol. 22. № 6. — pp.477 — 480.
  177. Sloan D A., Donnelly M.В. Schwartz R.W., Strouei W.E. The objective structured clinical examination. The new gold standard for evaluating postgraduate clinical performance. Ann Surg 1995 Dec. Vol. 222, № 6. -pp. 735 742.
  178. Smith L.F. Eve R., Crabtrec R. Higher professional education for general practitioners: postal questionnaire survey. Br J Gen Pract 2000 Apr. Vol. 453. .V" 50. -pp. 288 -292.
  179. Stempc/ynska J., kaeki H. Malolepszy A. Health telematics in postgraduate study. Stud Health Technol Inform. 2000. № 57. — pp. 205−210.
  180. The College of Family Physicians of Canada. The postgraduate family medicine curriculum: An Integrated Approach. 1995. -pp. 18−26.
  181. The College of Family Physicians of Canada. Mandate # 1 Knowledge, Skills & Attitudes Needed for rural family practice. — Postgraduate education for rural family practice: Vision Recommendations for the new. Millenium.- 2001, — pp.11−16.
  182. To\ lc A Shifting the culture of continuing medical education: what needs to happen and why is it so difficult? J Contin Educ Health Prof 2000 Fall. Vol. 20. .V" 4. — pp.208 — 218.
  183. Werner J.P. Forecasting the effects of health reform on U.S. physician workforce requirement. Evidence from HMO staffing patterns. J Am Med Assn.1994. № 272. — pp.222 — 230.
  184. World organization of family doctors. Policy on training for rural practice.1995. pp. 32−39.
  185. Кем предложено: ассистентом кафедры социальной гигиены и организации здравоохранения АзГИУВ Алиевой У.Г.
  186. Форма внедрения методической рекомендации: определение соответствующих показателей фактического объема повышения квалификации врачей, учета и организации процесса усовершенствования врачебных кадров.
  187. ГДе используется: в организационно-методических и отделах кадров, районном отделе здравоохранения.
  188. Эффективность заключения: методическая и организационная помощь для планирования и организации последипломного обучения врачей в крупном городе, районе.
  189. Сроки внедрения: 2000−2001 гг.
  190. Заведующая Районным отделом Наримановского р.1. Махмудова С.Ю.
  191. Кем предложено: ассистентом кафедры социальном гигиены и организации здравоохранения АзГИУВ Алиевой У.Г.
  192. Краткое содержание предложения: рекомендована методика определения показателей фактического состояния повышения квалификации врачей путем исследования динамики охвата врачей всеми видами последипломного обучения.
  193. Форма внедрения методической рекомендации: организация персонального учета прохождения врачами (провизорами} повышения квалификации с использованием «Карты учета прохождения врачом (провизором) повышения квалификации» .
  194. Где используется: в отделах кадров, органи^ац.ючн -методических отделах центральной городской больницы, городском отделе здравоохранения.
  195. Эффективность заключения: методическая и научно-организационная помощь в оптимизации состояния профессионалd-ного уровня врачей на местах.
  196. Сроки внедрения: 2000 2001 гг.1. Главный врач — '"
  197. Центральной городской pojibjвнедрения результатов НИР
  198. Кем предложено: ассистентом кафедры социальной гигиены и организации здравоохранения АзГИУВ Алиевой У.Г.
  199. Форма внедрения методической рекомендации: Методикасовершенствования последипломного обучения врачей.
  200. Где используется: в отделах кадров и организационно-методических отделах центральной районной больницы, районном отделе здравоохранения.
  201. Эффективность заключения: методическая ^ научно-организационная помощь в оптимизации состояния профессионального уровня врачей на местах.
  202. Сроки внедрения: 2000−2001 гг.
  203. Главный врач Центральной Районной больницы1. N11. Алиев С.А.внедрения результатов НИР
  204. Кем предложено: ассистентом кафедры социальной гигиены и организации здравоохранения АзГИУВ Алиевой У.Г.
  205. Эффективность заключения: организационная и методическая помощь в оптимизации процесса усовершенствования врачей.
  206. Сроки внедрения: 2000 2001 гг.
  207. Заведухяцая районным отделом здравоохранения Сураханского рна>ч г. Баку1. Алиева Э. Р .
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!