Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Социально-культурная деятельность как средство формирования организационной культуры курсантов военного вуза

Диссертация: Социально-культурная деятельность как средство формирования организационной культуры курсантов военного вуза
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Новый этап развития общества требует от будущих военных жесткой самоорганизации, в связи с этим возникает потребность в формировании организационной культуры. Между тем анализ основных подходов к исследованию данной проблемы, факторов становления и развития организационной культуры необходим для выработки методик, направленных на повышение мотивации курсантов и, как следствие, создание ориентиров… Читать ещё >

Социально-культурная деятельность как средство формирования организационной культуры курсантов военного вуза (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Формирование организационной культуры курсантов военного вуза как научно-педагогическая проблема
    • 1. 1. Сущность и специфика формирования организационной культуры курсантов военного ВУЗа в процессе социально-культурной деятельности
    • 1. 2. Модель формирования организационной культуры курсантов военного ВУЗа в процессе социально-культурной деятельности
  • Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по формированию организационной культуры курсантов военного ВУЗа в процессе социально-культурной деятельности
    • 2. 1. Анализ факторов, оказывающих влияние на формирование организационной культуры курсантов военного ВУЗа
    • 2. 2. Реализация модели формирования организационной культуры курсантов военного ВУЗа в процессе социально-культурной деятельности

Актуальность исследования. Многоплановые преобразования, происходящие в. государстве, затрагивают все сферы общества, в том числе и армию. Требования военного руководства страны, направленные на переход к новому облику Вооруженных сил, связаны с изменением численного состава Вооруженных сил Российской Федерации, модернизацией вооружения и военной техники, а также модернизацией системы военного образования.

Основное внимание в деле совершенствования системы воспитания военнослужащих уделяется реализации государственных мер по поддержанию морально-психологического состояния военнослужащих на уровне, отвечающем современным требованиям обеспечения военной безопасности Российской Федерации. Приоритеты в военном образовании определены сегодня в Национальной доктрине образования в Российской Федерации (2000 г.), в Приказе Министра обороны Российской Федерации 2005 г. № 79 «О совершенствовании воспитательной работы в Вооруженных Силах Российской Федерации», в Директиве Министра обороны Российской Федерации 1993 г. № Д-64 «Об организации культурно-досуговой работы в Вооруженных Силах Российской Федерации», где на первый план выдвигается задача организации воспитательного процесса в военном вузе, в котором каждый из обучаемых должен стать субъектом самовоспитания, находиться в поиске и построении тех видов деятельности, в которых полнее всего могут проявляться и развиваться уникальные возможности конкретной личности будущего офицера. В высших военных учебных заведениях должна создаваться основа для решения многих задач воспитания, а их характер способствует реальному переходу военного образования на личностно’ориентированную основу.

Новый этап развития общества требует от будущих военных жесткой самоорганизации, в связи с этим возникает потребность в формировании организационной культуры. Между тем анализ основных подходов к исследованию данной проблемы, факторов становления и развития организационной культуры необходим для выработки методик, направленных на повышение мотивации курсантов и, как следствие, создание ориентиров поведения и действий. Следовательно, возникает необходимость поиска дополнительных возможностей повышения организационной культуры курсантов военных вузов. В решении этой проблемы огромным потенциалом, на наш взгляд, обладает социально-культурная деятельность, которая способна воздействовать как на интересы организации в целом, так и ее отдельных членов. Именно социально-культурная деятельность обладает огромным арсеналом форм, средств и методов воздействия, формирует стиль поведения и общения, традиции и ценностные ориентации.

Степень научной разработанности проблемы. На сегодняшний день существует немало публикаций, в которых тем или иным образом освещается проблема организационной культуры. Однако в педагогике данный вопрос разработан недостаточно, поэтому в данном исследовании мы обращаемся к наработкам, имеющимся в других организационно-управленческих дисциплинах, представители которых рассматривают проблему организационной культуры.

Основу исследований, посвященных проблемам организационной и корпоративной культуры, составляют работы зарубежных авторов: М. Альберта, М. Армстронга, К. Камерона, Р. Куинна, М. Мескона, Р. Паскаля, С. Ханди, Д. Ханта, Ф. Хедоури, Г. Хофстеде, Э. Шэйна, М. Элвессона и др., а также труды отечественных исследователей: Т. Ю. Базарова, B.C. Виханского, К. А. Кравченко, Б. З. Мильнера, Ю. М. Резник, Т. О. Соломандиной, В. А. Спивака, O.E. Стекловой, О. Г. Тихомировой, Н. И. Шаталовой и др.

Большое значение для нашей работы имеют работы в области военной педагогики (Г.М. Аверьянов, А. Г. Баранов, Н. С. Кравчук, И. Л. Логинов, В. Л. Марицук, Н. Г. Мирошниченко, А. И. Мурзин, B.C. Олейников, В. П. Петров, Д. П. Познанский, В. И. Хоменко, В. А. Щеголев, Я. Я. Юрченко и др.).

Особое значение для нашей работы имеют труды теоретиков в области социально-культурной деятельности: М. А. Ариарского, Е. И. Григорьевой, М. И. Долженковой, А. Д. Жаркова, JI.C. Жарковой, A.C. Запесоцкого, Ю. Д. Красильникова, Т. Г. Киселевой, Е. В. Литовкина, A.B. Соколова, В. Я. Суртаева, В. В. Туева, В. И. Хоменко, H.H. Ярошенко и др.

Но, несмотря на имеющиеся достижения в этой области, обширный научный и практический опыт, проблема формирования организационной культуры курсантов военного вуза в новых социальных условиях остается до конца нерешенной.

Недостаточное научное изучение и использование потенциала социально-культурной деятельности в формировании организационной культуры курсантов военного вуза и определило тему настоящей диссертационной работы.

Проведенные исследования и опыт практической работы по формированию организационной культуры курсантов военного вуза позволяют сформулировать существующие на сегодняшний день в данном вопросе противоречия между:

•4.

— актуализацией требований, которые предъявляются современной ситуацией к формированию ценностных ориентаций, духовно-нравственным качествам будущих офицеров, и недостаточной разработанностью новых подходов к решению этой проблемы на современном этапе развития общества;

— необходимостью и значимостью наличия высокой организационной культуры в военных учебных заведениях и отсутствием теоретических и практических разработок в вопросах ее формирования и развития в области социально-культурной деятельности;

— потенциальными возможностями социально-культурной деятельности в формировании организационной культуры курсантов военного вуза и недостаточной разработанностью научных подходов к решению данной проблемы.

Совокупность указанных противоречий позволила нам сформулировать проблему, которая заключается в научном обосновании потенциала социально-культурной деятельности в формировании" организационной культуры курсантов военного вуза.

Данная проблема обусловила выбор темы настоящего исследования: «Социально-культурная деятельность как средство формирования организационной культуры курсантов военного вуза».

В качестве объекта исследования выступает формирование организационной культуры курсантов военного вуза.

Предметом исследования является социально-культурная деятельность как средство формирования организационной культуры курсантов военного вуза.

Цель исследования — выявление и обоснование потенциала социально-культурной деятельности в формировании организационной культуры курсантов военного вуза.

Задачи исследования:

1. Обосновать сущность и функции формирования организационной культуры курсантов военного вуза в процессе активного включения в социально-культурную деятельность.

2. Выявить специфику формирования организационной культуры курсантов военного вуза в процессе социально-культурной деятельности.

3. Выявить и экспериментально обосновать педагогические условия формирования организационной культуры курсантов военного вуза в процессе социально-культурной деятельности.

4. Разработать педагогическую модель формирования организационной культуры курсантов военного вуза в процессе социально-культурной деятельности.

5. Разработать и апробировать педагогическую программу по формированию организационной культуры курсантов военного вуза в процессе социально-культурной деятельности и на этой основе подготовить методические рекомендации.

Гипотеза4 исследования' основывается на предположении' что* эффективное формирование1 организационной культуры курсантов военного вуза* будет осуществляться при следующих условиях:

— использование потенциала социально-культурной деятельности при построении воспитательной работы с курсантами;

— учет специфики педагогической деятельности в военных вузах, традиций российских Вооруженных сил;

— построение педагогической деятельности на основе модельного представления, содержащего совокупность взаимосвязанных и последовательных компонентов;

— осуществление воздействия на курсантов через образовательную, мыслительную и творческую деятельность с учетом возрастных и индивидуально-личностных особенностей;

— построение воспитательной деятельности на основе педагогической программы по формированию организационной культуры курсантов военного вуза в процессе социально-культурной деятельности.

Теоретико-методологической основой диссертационного исследования являются идеи философов, антропологов, социологов, психологов, педагогов и других представителей гуманитарных наук о возникновении и формировании сознательного осмысления человеком своего пребывания в данном обществе (В.М. Бехтерев, Л. И. Божович, Ю. А. Брил, JI.C. Выготский, И. Г. Гердер, JI.H. Леонтьев, И. П. Павлов, И. М. Сеченов, 3. Фрейд, К. Г. Юнг и др.) — философские идеи о морали как деятельностном способе духовного самоопределения человека (С.Ф. Анисимов, A.M. Архангельский, О. Т. Дробницкий, Л. Б. Филатова, И.Т. Фролов), о роли социальной среды в становлении личности (Э. Берн, Н. П. Дубинин, И. С. Кон, A.C. Михлин, Р. Мертон, A.B. Петровский, В. Ф. Поршнев, A.A. Радугин, И. И. Резвицкий, П. А. Сорокин и др.) — концепция жизненных сил, индивидуальной и социальной субъективности человека, в. его личностномсаморазвитии^ (Д. Дидро, А. Х. Маслоу, И. Г. Песталоцди, K.P. Роджерс, &bdquo-С. Jli Рубинштейн-и др.).

Важнейшее значение для исследования имеют идеи теоретиков в области, социально-культурной деятельности: MtA. Ариарского, Т. И. Баклановой, Г. М. Бирженюка, Е. И. Григорьевой, М. И. Долженковой, А. Д. Жаркова, JI.C. Жарковой, A.C. Запе-соцкого, Е. В. Литовкина, Э. В. Соколова, Ю. А. Стрельцова, A.A. Сукало, В. Я. Суртаева, Б. А. Титова, В. Е. Триодина, В. М. Чижикова, Н. Н'. Ярошенко и др.

В исследовании учитывались требования, положения и выводы, изложенные в нормативных документах Министерства образования и науки РФ и Министерства обороны РФ.

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы использовался комплекс методов исследования, включающий общие методы научного познания, теоретические и эмпирические методы.

Общие методы научного познания использовали такие категории, как анализ, синтез, индукция, дедукция, классификация, сравнение, обобщение, аналогия, систематизация, типизация и ряд других, позволивших объединить теоретические посылки и практический опыт.

Теоретические методы включали междисциплинарный анализ и синтез педагогической, научно-практической, психологической, дидактической и методической литературы для обоснования постановки и путей решения задачиметодологический анализ нормативных документов по проблеме определения области исследованияпонятийно-терминологический анализ философской, психолого-педагогической и специальной литературы для описанияполя проблемысистемный подход для целостного рассмотрения проблемы управления качеством образования и организационной культуры курсантов военного вуза.

Эмпирические методы, в том числе: опрос, наблюдение, анкетирование, тестирование, самооценка и др.

Базой исследования явилось государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Военный авиационный инженерный университет» (г. Воронеж).

В исследовании приняло участие 473 человека.

Организация исследования. Исследование проводилось в три этапа.

Первый этап (2007;2008 гг.) — поисковый: изучалось состояние проблемы в педагогической науке и практике, анализировалась методическая, дидактическая и психолого-педагогическая литература по проблеме исследования. Определялись актуальность, цель и задачи исследования, формировалась рабочая гипотеза, определялись задачи исследования на основе накопленного материала по теме исследования.

Второй этап (2008;2009 гг.) — концептуальный: определены сущность, функции и специфика формирования организационной культуры курсантов военного вуза, осуществлено моделирование структуры формирования организационной культуры курсантов военного вуза, а также разработана и апробирована педагогическая программа. На этом этапе были обоснованны педагогические условия формирования организационной культуры курсантов военных вузов, проводилось анкетирование, диагностирование, психолого-педагогическое обследование курсантов в Воронежском военном авиационном инженерном университете.

Третий этап (2010 г.) — итоговый: проводилось описание полученных результатов и их внедрения в практику, осуществлялась окончательная редакция текста диссертационного исследования, проводилась апробация полученных результатов в виде участия в научно-практических конференциях.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

— расширены педагогические знания о возможности использования потенциала социально-культурной деятельности в работе военных высших учебных учреждений за счет обоснования, сущности и специфики формирования организационной культуры курсантов военного вуза;

— выявлен и обоснован комплекс педагогических. условий, способствующих формированию организационной, культуры курсантов военного вуза с использованием потенциал а-социально-культурной деятельности;

— разработана педагогическая модель формирования организационной культуры курсантов военного вуза с использованием средств, форм и методов социально-культурной деятельности, включающая цель, принципы, функции, типы, виды и формы деятельности и позволяющая эффективно организовать педагогическую работу с молодыми людьми;

— разработана комплексная педагогическая программа формирования организационной культуры курсантов военного вуза с использованием форм, средств и методов социально-культурной деятельности, которая направлена на осознание себя и своего места в организации, формирование взглядов, ценностей, норм поведения и стиля общения, сохранение и развитие традиций, обычаев, ритуалов.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что: обогащен понятийный аппарат теории социально-культурной деятельности за счет обоснования сущности и специфики формирования организационной культуры курсантов военного вуза, с использованием потенциала социально-культурной деятельности.

Разработанная модель формирования организационной культуры курсантов военного вуза с использованием разнообразных средств социально-культурной деятельности, позволяет эффективно организовать педагогическую работу, результатом которой будет выработка системы положительных ценностей и усвоение традиций, создание единой стратегии стандарта в культуре поведения.

В диссертационном исследовании выявлены и научно обоснованы функции организационной культуры в военном вузе: ценностно-образующая, интегрирующая, регулирующая, мотивирующая, адаптивная, познавательная, коммуникационная, идентификации, культуротворческая и рекреативно-оздоровительная функция.

Научно обоснованы педагогические условия формирования организационной культуры курсантов военного вуза на основе использования разнообразных средств, форм, методов социально-культурной деятельности, способствующие решению двух важнейших проблем — внешней адаптации и внутренней интеграции, и обоснована необходимость их учета в воспитательном процессе военного вуза.

Практическое значение исследования заключается в том, что совокупность выдвинутых теоретических положений позволила разработать и внедрить в практику военных учреждений современные технологии, способствующие формированию организационной культуры курсантов военных вузов.

Разработанная педагогическая программа с использованием средств социально-культурной деятельности направлена на создание условий для развития самодеятельного художественного творчества, организации деятельности коллективов художественной самодеятельности, любительских объединений и клубов по интересамна формирование доминирующих в вузе моральных норм и ценностей, принятых образцов поведения и укоренившихся ритуалов, обычаев, традиций, которые разделяются большинством военнослужащих и лиц гражданского персонала вуза и способны воспроизводиться в вузе через формальных или неформальных лидеров.

В ходе исследования разработаны методические рекомендации для командиров подразделений и педагогов по формированию организационной культуры курсантов военных вузов с использованием средств социально-культурной деятельности, которые позволяют в игровой и, как правило, состязательной форме практически овладевать необходимыми знаниями, умениями: создание (моделирование) характерных специфических ситуаций, способствующих активному развитию целого комплекса нравственных, творческих и физических качеств личности. •.

Результаты проведенного исследованияпозволяют сделать научно обоснованные выводы шрекомендациишо организации процесса. формированияг организационной культуры курсантов военных, вузов в процессе социально-культурной'деятельности;

Материалы и результаты исследования могут быть использованы: в учебно-педагогическом процессе высших и средних военных учебных заведенийв-вузах, имеющих, военные кафедрыкадетских корпусах, военных лицеяхв воинских частяхв системе подготовки и повышения квалификации кадров для социально-культурной сферы, а также для межвузовских сравнительных педагогических исследований организационной культуры, технологий влияния на. образовательный процесс посредством управления организационной культурой учебного заведения.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обусловлены методологической обоснованностью логики исследованияиспользованием взаимосвязанного комплекса теоретических и эмпирических методов, адекватного предмету и задачам исследованияобеспечением органичного сочетания исследовательского поиска и практической деятельности военного вузаорганизацией опытно-экспериментальной работы с применением методов, адекватных объекту, предмету и цели исследования.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Сущность формирования организационной культуры курсантов военного вуза в процессе социально-культурной деятельности представляет собой координируемый многоуровневыйпедагогический процесс стимулирования оптимальной социальной активности субъектов внутриорганизационной жизни через включение в культурные: социально значимые виды деятельности. Данный процесс направлен на выработку духовно-нравственных качеств, моральных норм и ценностей, принятых образцов, поведенияи укоренившихся ритуалов, обычаев, традицийкоторые разделяются? большинством военнослужащих и лиц, гражданского персонала вуза.

2. Специфика формирования организационной культуры, курсантов военного вуза? в процессе социально-культурной деятельности заключается в том, что педагогическое воздействие осуществляется на основе включения субъектов в социально-культурную деятельность на добровольной основе с целью создания благоприятного микроклимата и формирования достойного имиджа всего вуза.

3. Педагогическая модель формирования организационной культуры курсантов военного вуза с использованием потенциала социально-культурной деятельности, которая включает социальный заказ общества, принципы, средства, формы, функции и технологии социально-культурной деятельности, мотивационные компоненты, а также критерии и конечный результат.

4. Педагогические условия формирования организационной культуры курсантов военного вуза:

— использование потенциала социально-культурной деятельности при построении воспитательной работы с курсантами и педагогическими кадрами;

— стимулирование и мотивация курсантов к получению профессии российского офицера;

— учет специфики педагогической деятельности в военных вузах, традиций российских Вооруженных сил;

— осуществление воздействия на личность курсантов через образовательную, мыслительную и творческую деятельность;

— учет возрастных и индивидуально-личностных особенностей курсантов- —построение воспитательной деятельности на основе разработанной педагогической программы с использованием технологий социально-культурной деятельности.

5. Функцииорганизационной культуры курсантов В1 военном— вузе. Ценностно-образующая функция, способствует формированию взглядов и отношений1- правильного понимания тех ценностей, которые предлагает окружающая организационная среда. Интегрирующая функция^ создает ощущение идентичности у отдельных военнослужащих и гражданского персонала, а также у групп людей, так как вуз прививает свою систему ценностей, синтезирующую интересы всего персонала вуза. Регулирующая функция указывает на токак должны вести себя люди в различных ситуациях, определяет привычные способы действий. Мотивирующая функция оказывает мощное, мотивирующее воздействие на служебную и учебную деятельность постоянного и переменного составов вуза. Адаптивная функция способствует взаимному приспособлению курсантов к вузу и вуза к воспитанникам. Познавательная функция позволяет реализовать курсанту такие личностные мотивы, как склонность к познанию, желание лучше осознать свой мир и свое в нем предназначение, определить свое место и статус в коллективе и т. п. Коммуникационная функция позволяет через познанные ценности, этику общения и нормы делового поведения осуществлять взаимопонимание и взаимодействие в анализе и оценке, как какой-либо информации, так и любого вида деятельности. Функция идентификации обеспечивает преданность и приверженность воинской службе, придает организационную идентичность, является важным источником стабильности и преемственности в военном вузе. Культуротворческая функция рассчитана на реализацию разнообразных способностей^ и. потребностей курсантов. Рекреативно-оздоровительная функция направлена на обеспечение психологической разрядки и отдыха.

6- Педагогическаяпрограмма «Наш выбор!» по формированию организационной культуры курсантов военных вузов, с использованием разнообразных технологий: социально-культурной деятельности, которая предполагает интегральную взаимосвязь ее субъективных элементов-.таких как доминирующие в вузе моральные нормы и ценности, принятые образцы поведения и укоренившиеся ритуалы, обычаи, традиции, которые разделяются большинством военнослужащих и* лиц гражданского персонала вуза и способны воспроизводиться в вузе через, формальных или. неформальных лидеров.

Апробация и внедрение в практику результатов исследования.

Результаты данного исследования обсуждались на конференциях различного уровня: Всероссийской научно-практической конференции «Воспитание защитника отечества» (ВАИУ, г. Воронеж), 2007 г.- XIII городской межвузовской научно-практической конференции «Современные тенденции профессиональной подготовки специалиста в вузе» (ВГУ, г. Воронеж), 2008 г.- Межвузовской научно-теоретической конференции курсантов и молодых ученых, посвященной 90-летнему юбилею вуза и 150-летию со дня рождения A.C. Попова (ВВАИУР, г. Тамбов), 2008 г.- 7-й Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы профессионального образования: цели, задачи и перспективы развития» (РАГС при президенте РФ (филиал), г. Воронеж), 2009 г.- XIX межвузовской научно-практической конференции «Инновации в инновационных комплексах и системах военного назначения» (ВАИУ, г. Воронеж), 2009 г.- XX Всероссийской научно-практической конференции «Инновации в инновационных комплексах и системах военного назначения» (ВАИУ, г. Воронеж), 2009 г.- XV Всероссийской научно-практической конференции «Державинские чтения» (ТГУ имени Г. Р. Державина, г. Тамбов), 2010.

Структура и объем работы. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, состоящего из 354 источников, и приложений.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Образовательный процесс в военном ВУЗе является составной частью его организационной культуры, в результате чего наблюдается взаимосвязь влияния организационной культуры на образовательный процесс и образовательного процесса на организационную культуру курсантов военного ВУЗа.

Организационная культура курсантов военного ВУЗа — это интегральная взаимосвязь доминирующих в ВУЗе моральных норм и ценностей, принятых образцов поведения и укоренившихся ритуалов, традиций, которые разделяются большинством военнослужащих и гражданского персонала ВУЗа, способных воспроизводиться в ВУЗе через формальных или неформальных лидеров.

Корпоративная культура, по мнению автора, является понятием, тождественным понятию организационная культура. Размер организации, отрасль её деятельности, структура внутренних коммуникаций являются характеристикой определенных групп организаций, а не разными направлениями в культуре компаний. Поэтому, на наш взгляд, уместно употребление термина «организационная культура» применительно ко всем видам хозяйствующих субъектов.

Представленный в работе теоретический и эмпирический материал свидетельствует о востребованности исследований организационной культуры военных образовательных учреждений в различных аспектах, в том числе и как фактора воздействия на образовательный процесс.

Первая задача исследования состояла в выявлении сущности формирования организационной культуры курсантов военного ВУЗа в процессе социально-культурной деятельности, которая представляет собой координируемый многоуровневый педагогический процесс стимулирования оптимальной социальной активности субъектов внутриорганизационной жизни через включение в культурные социально-значимые виды деятельности, направленный на выработку духовно-нравственных качеств, моральных норм и ценностей, принятых образцов поведения и укоренившихся ритуалов, обычаев, традиций, которые разделяются большинством военнослужащих и лиц гражданского персонала ВУЗа.

Вторая задача была направлена на выявление специфики формирования организационной культуры курсантов военного ВУЗа в процессе социально-культурной деятельности, которая заключается в том, что педагогическое воздействие осуществляется на основе включения субъектов в социально-культурную деятельность на добровольной основе с целью развития традиций, обычаев, устоев поведения, общих для всех членов коллектива, создание благоприятного микроклимата, формирование достойного имиджа всего ВУЗа.

Следующая задача состояла в разработке и апробации педагогической модели формирования организационной культуры курсантов военного вуза с использованием потенциала социально-культурной деятельности, которая состоит из эмпирической, теоретической и мировоззренческой стадий, характеризующихся гармоничным сочетанием и взаимодействием эмоционального, ценностного и поведенческого структурных компонентов и развитостью охранной, мотивирующей, адаптивной, образовательной, развивающей, интегрирующей, регулирующей, замещающей, формирования положительного имиджа функциями.

Следующая задача состояла в обосновании педагогических условий формирования организационной культуры курсантов военного вуза, среди которых выявлены:

• использование потенциала социально-культурной деятельности при построении воспитательной работы с курсантами и педагогическими кадрами;

• стимулирование и мотивация курсантов к получению профессии российского офицера;

• учет специфики педагогической деятельности в военных ВУЗах, традиций Российских Вооруженных Сил;

• осуществление воздействия на личность курсантов через образовательную, мыслительную и творческую деятельность;

• учет возрастных и индивидуально-личностных особенностей курсантов;

• построение воспитательной деятельности на основе педагогической программы по формированию организационной культуры курсантов военного ВУЗа в процессе социально-культурной деятельности.

Следующая задача состояла в исследовании функций организационной культуры курсантов в военном ВУЗе. Наиболее важными являются следующие:

Ценностно-образующая функция способствует формированию взглядов и отношений правильного понимания тех ценностей, которые предлагает окружающая организационная среда. Интегрирующая функция создает ощущение идентичности у отдельных военнослужащих и гражданского персонала, а также у групп людей, так как вуз прививает свою систему ценностей, синтезирующую интересы всего персонала вуза. Регулирующая функция указывает на то, как должны вести себя люди в различных ситуациях, определяет привычные способы действий. Мотивирующая функция оказывает мощное мотивирующее воздействие на служебную и учебную деятельность постоянного и переменного составов вуза. Адаптивная функция способствует взаимному приспособлению курсантов к вузу и вуза к воспитанникам. Познавательная функция позволяет реализовать курсанту такие личностные мотивы, как склонность к познанию, желание лучше осознать свой мир и свое в нем предназначение, определить свое место и статус в коллективе и т. п. Коммуникационная функция позволяет через познанные ценности, этику общения и нормы делового поведения осуществлять взаимопонимание и взаимодействие в анализе и оценке, как какой-либо информации, так и любого вида деятельности. Функция идентификации обеспечивает преданность и приверженность воинской службе, придает организационную идентичность, является важным источником стабильности и преемственности в военном вузе. Культуротворческая функция рассчитана на реализацию разнообразных способностей и потребностей курсантов. Рекреативно-оздоровительная функция направлена на обеспечение психологической разрядки и отдыха.

Особое значение имела педагогическая программа «Наш выбор!» по формированию организационной культуры курсантов военных ВУЗов, которая предполагает интегральную взаимосвязь её субъективных элементов, таких как доминирующие в ВУЗе моральные нормы и ценности, принятые образцы поведения и укоренившиеся ритуалы, обычаи, традиции, которые разделяются большинством военнослужащих и лиц гражданского персонала ВУЗа, способных воспроизводиться в ВУЗе через формальных или неформальных лидерова также объективных элементов, таких как физическое окружение ВУЗа (здания, элементы учебной материально-технической базы, дизайн и т. д.).

В диссертации определён перечень рекомендаций по воздействию на организационную культуру курсантов военного ВУЗа, позволяющих повысить качество образовательного процесса в нём. При изменении сложившейся в военном ВУЗе организационной культуры следует опираться на существующую и предлагаемую типологии организационной культуры, выявленные в ходе проведения педагогического эксперимента.

Таким образом, результаты проведенного педагогического эксперимента, подтвержденные методами статистического анализа, демонстрируют эффективность предложенной педагогической программы «Наш выбор!» по формированию организационной культуры курсантов военного ВУЗа в процессе социально-культурной деятельности, что полностью подтверждает выдвинутую первоначально гипотезу.

Разработанная нами проблема нуждается в дальнейшем её исследовании, в частности, в области межвузовских сравнительных педагогических исследований организационной культуры курсантов военных ВУЗов.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская М: Мысль, 1991.-299 с.
  2. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. М.: Наука, 1980. — 375 с.
  3. , В. О проблеме воспитания в ВУЗе// Высшее образование в России,-1998.-№ 3. С.75−82.
  4. , Л.А. Социология досуга: Учеб. пособие / Л. А. Акимова -М.: МГУКИ, 2003. 124 с.
  5. Актуальные проблемы социально-культурной деятельности/ Ред. кол. Т. Г. Киселева (отв. ред.), Б. Г. Мосалев, Ю. А. Стрельцов: Сб. статей. М.: МГУКИ, 1995.- 121 с.
  6. , А.Н. Роль культурных и боевых традиций Российской армии в воспитании воинов: учеб. пособие. / А. Н. Алёхин, П. И. Красников Воронеж: Типография Воронежского ВАИИ, 2000. 33 с.
  7. Г. А. Формирование культурной среды в техническом ВУЗе. / Г. А. Аминова, Г. В. Нохотович. М., 1994. — 36 с.
  8. , Ш. А. Размышления о гуманной педагогике/ Ш. А. Амонашвили. М., 1995 — 469с.
  9. , Б.Г. Избранные психологические труды/ Б. Г. Ананьев: В 2 т. М.: Педагогика, 1980.-288с.
  10. , Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев- АПН СССР, Институт психологии.- М.: Наука, 1997.- 380 с.
  11. , Б.Г. Человек, как предмет познания / Б. Г. Ананьев. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. — 339с.
  12. , В.И. Эвристика для творческого саморазвития / В. И. Андреев. Казань, 1994 — 244с.
  13. , Г. М. Межличностное восприятие в группе / Г. М.129
  14. Андреева. — М.: Изд-во МГУ, 1981.- 294с.
  15. , Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. — М.: Наука, 1994. — 324 с.
  16. , Н.В. Основные направления социальных исследований / Н. В. Андреенкова. М., 1985. — С. 38−51.
  17. , М.А. Прикладная культурология. 2-е изд., испр и доп. — СПб.: ЭГО, 2001.- 251с.
  18. Аристотель. Соч.: В 4 т. М.: Мысль, 1984. — Т.4. — 830 с.
  19. , М. Основы менеджмента. Как стать лучшим руководителем: Пер. с англ. Ростов-н/Д.: Феникс, 1998. — с. 134.
  20. , С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерности Текст. /С.И. Архангельский. М.: Моск. ун-та, 1980. — 276с.
  21. , А.Г. Личность как предмет психологического исследования / А. Г. Асмолов. — М.: Изд-во МГУ, 1984. 104с.
  22. , А.Г. Психология личности. М.: Изд. МГУ, 1990. — 368с.
  23. Атлас социокультурных реабилитационных технологий / Автор-сост. Ю. С. Моздокова. М.: Изд-во МГУКИ, 2002. — 131 с.
  24. , Н.К. Профессиональное мастерство работника культуры / Н. К. Бакланова. М.: МГИК, 1994. — 120 с.
  25. , A.B. Военно-педагогическая наука: состояние и перспективы / A.B.Барабанщиков // Сов. педагогика.-1991.- № 7.- С. 58−62.
  26. , А. В. Психология и педагогика высшей военной школы / А. В. Барабанщиков. М.: Воениздат. 1989. — 368 с.
  27. , А. В. Солдатами не рождаются (военно-педагогическая деятельность) / А. В .Барабанщиков //Педагогика.-1995.-№ 2.- С. 3−9.
  28. , B.C. Педагогика: Учеб. пособие/ B.C. Безрукова -Екатеринбург: Деловая книга, 1996, — 344с.
  29. , A.C. Основы возрастной педагогики/ A.C. Белкин: В 2 ч.
  30. Материалы экспериментального курса /Урал. гос. пед. ин-т. Екатеринбург, 1992. 73 с.
  31. , А. П. Интегративная методология и политеория профессиональной педагогики Текст. / А. П. Беляева // MAGISTER. — 2000. — № 5. —С. 15—21.
  32. , H.A. О назначении человека / H.A. Бердяев. — М.: Терра-кн. клуб, 1998. —382с.
  33. , H.A. Философия неравенства / H.A. Бердяев. Сост., предисл. и примеч. Л. В. Полякова. —М.: Има-пресс, 1990. 285с.
  34. , H.A. Философия творчества, культуры и искусства: В 2 т. / H.A. Бердяев. М.: Искусство, 1994. -Т.1.-542 с.
  35. , Э. Игры, в которые играют люди, люди которые играют в игры/ Э. Берн М.: Прогресс, 1988. — 399 с.
  36. , Г. Теория социально-психологической работы / Г. Бернлер, Л. Юнссон М.: ACT, 1991.-287 с.
  37. , В.А. Нравственное воспитание молодежи в клубе: (Психологические и культурные аспекты) / В. А. Беседина Л.: Ленингр. орг. общества «Знание» РСФСР, 1988. — 16с.
  38. , П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2 т. / П.П. Блонский- Под ред. А. В. Петровского. — М.: Педагогика, 1979.
  39. , В.А. О нравственной деятельности/ В. А. Блюмкин -М.Т984. -С.9.
  40. Блюмкин, В. А. Нравственное воспитание (философско-этические основы)/В.А.Блюмкин, Г. Н. Гумницкий, Т. В. Цырлина Воронеж, 1990. -58 с.
  41. , A.A. Восприятие и понимание человека человеком / A.A. Бодалев. М.: Изд-во МГУ, 1982. — 199с.
  42. , A.A. Личность и общение: Избр. труды / A.A. Бодалев. —
  43. М.: Педагогика, 1983. 271с.
  44. , Л. И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе / Л. И. Божович //Вопросы психологии. 1976. — № б. — С. 45−53 .
  45. , Л.И. Избранные психологические труды: Проблемы формирования личности / Л.И. Божович- Под ред. Д. И. Фельдштейна. -М.:Междунар. пед. акад., 1995. 209 с.
  46. , Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович- Под ред. Д. И. Фельдштейна. —М., 1997.-464 с.
  47. , У. Менеджмент в организации. М.: Инфра-М, 1997. — 344с.
  48. , Г. М. Эмоции и воля: ложная дихотомия / Г. М. Бреслав // Новые исследования в психологии. М.: Изд-во МГУ, 1997. — С.122−127.
  49. , Ю.С. Педагогизация среды как социально-педагогический результат интеграции воспитательного взаимодействия: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Екатеринбург, 1993. -33с.
  50. , Л.П. Человек, культура и образование в кризисном социуме/ Л. П. Буева. М.: Изд-во МГУ, 1977.- 123 с.
  51. , Л. П. Социальная среда и сознание личности / Л. П. Буева. -М.: Изд-во МГУ, 1968. 180 с.
  52. , Л. П. Человек: деятельность и общение / Л. П. Буева. — М.: Мысль, 1978.-216с.
  53. , Г. Э., Кемеров, В.Е. Духовность и рациональность/ Г. Э. Бурбулис, В. Е. Кемеров М.: Знание, 1986.- 59 с.
  54. , Д.Ш. Мораль как важнейшая сущностная сила человека.
  55. , Т.В. Социальная работа в сфере досуга в странах Западной Европы / Т. В. Вдовенко. СПб: СПбГУП, 1999. — 164 с.
  56. , В.И. Основы педагогики высшей военной школы (структурно-логические схемы). Учебное пособие М.: 1997. 68 с.
  57. , М. Избранное: образ общества: Пер. с нем. М.: Юрист, 1994.704с.
  58. , В. А. Системность и целостность российского образования Электрон, ресурс. / В. А. Вединяпина // Образование: исследовано в мире. Междунар. Интернет-журнал, 2003. — htpp:// www.oim.ru/
  59. , П.Б. Искусство менеджмента. / Пер. с англ. Козыревой И. Б. -М.: Изд-во «Новости», 1993. 330 с.
  60. , A.A. Развитие мотивации студентов в контекстном обучении. Монография / А. А. Вербицкий, Н. А. Бакшаева М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. -200 с.
  61. , Л .Я. Уроки клубного мастерства: Методич. пособие для руководителей и организаторов любительского движения / Л. Я. Витебский. -М., 1988.-72с.
  62. , О.С. Менеджмент. / О. СЛЗиханский, А.ИНаумов. М.: Гардарика, 2001.-421 с.
  63. , О.С. Менеджмент: человек, стратегия, организация, процесс: Учебник. / О. С. Виханский, А. И. Наумов. М.: Изд-во МГУ, 1995. — 416 с.
  64. , Е.А. Каким быть клубу / Е. А. Владимиров. М.: Советская Россия, 1987. — 155с.
  65. Военная психология и педагогика: Учебное пособие / Под ред.П. А. Корчемного, Л. Г. Лаптева, В. Г. Михайловского. М.: Изд-во «Совершенство», 1998 — 384 с.
  66. Военное образование в России на рубеже XIX—XX вв.еков./Военно-исторический журнал. 1988. — № 5. — С.3−8.
  67. Военно-патриотическое воспитание в обучении истории при изучении Великой Отечественной Войны: Сборник статей/ под редакцией Н. Г. Дайри.-М.: Педагогика, 1970. 142 с.133t
  68. Военно-патриотическое воспитание старшеклассников/Под редакцией А. Ф. Демина, И. М. Жукова, Г. В. Мизиковсковского и др.- М.: Педагогика, 1982.-3 82с.
  69. Военный энциклопедический словарь. -М.: Воениздат, 1986. 789с.
  70. , С. В. Русский офицерский корпус. М.: Воениздат, 1993.386 с.
  71. , Д. Истоки и сущность героизма// Воспитание школьников.-1986.-№ 2.-С. 20−23.
  72. Вооруженным Силам достойное пополнение: Сб. статей об опыте работы по подготовке к службе в ВС. — М.: Изд-во ДОСААФ, 1978. -86с.
  73. Вопросы методов педагогических исследований: Сб. науч.тр. / Под ред. М. Н. Скаткина. М.: НИИОП АПН СССР, 1973. — 217 с.
  74. , Е.Ю. Ролевые игры что это такое. Методическое пособие / Е. Ю. Воронина, O.JI. Белоконь. — М.: МосГорСюн, 1997. — 62с.
  75. , Б.Н. Разумные потребности личности: сущность, критерии и пути формирования / Б. Н. Воронцов. Воронеж: ВГУ, 1990. — 110с.
  76. Воспитательная деятельность клубных учреждений: содержание и методы / Редкол.: Г. П. Блинов и др. м., 1983. — 133с.
  77. , Б.З. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках: Учеб. пособие / Б. З. Вульфов, В. Д. Иванов. М.: Изд-во УРАО, 1997. — 288 с.
  78. , Б.З. Время взрослых поступков / Б. З. Вульфов, В. Д. Иванов. -М.: Новая школа, 1993. 160 с.
  79. , JI.C. Избранные психологические исследования / JI.C. Выготский. Под ред. и со вступ. статьей А. Н. Леонтьева и А. Р. Лурия. М.: Изд-во АПН СССР, 1956. — 519 с.
  80. , Л.С. Лекции по психологии / Л. С. Выготский. СПб: Союз, 1997. — 144 с.
  81. , Л.С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. Под ред. В. В. Давыдова. М: Педагогика, 1991. — 479 с.
  82. , Л.С. Собр. соч.: в 6 т. / Л. С. Выготский. М.: Педагогика, 1982−1984.
  83. , Л.С. Этюды по истории поведения: Обезьяна. Примитив. Ребенок/ Л. С. Выготский, А. Р. Лурия М.: Педагогика-Пресс, 1993. -221с.
  84. , О.С. Гуманизм и свобода / О. С. Газман // Гуманизация воспитания в современных условиях. — М., 1995.
  85. , Д.М. Организация и управление / Д. М. Гвишиани. — М.: Изд-во МГТУ, 1998. 331 с.
  86. , Г. В. Философия духа. Энциклопедия философских наук / Г. В. Гегель. М.: Мысль, 1977. -Т.3.-471 с.
  87. , Я.И. Стадии социализации индивида / Я. И. Гилинский // Человек и общество. Л., 1971. — Вып.9. — С.44−45.
  88. , В.Е. Теория вероятностей и математическая статистика: Учеб. пособие для вузов / В. Е. Гмурман. 9-е изд., стер. — М.: Высш. шк., 2003. -479 е.: ил.
  89. , В. Г. Педагогический мониторинг в вузе Текст.: методология, теория, технологии / В. Г. Горб. Екатеринбург: Изд-во Урал. Унта. — 2003. — 387 с.
  90. , С. Управление персоналом начинается с разработки миссии//Управление персоналом. -2002.-№ 3.-С. 13−18.
  91. Государственно-патриотическая идеология и духовный потенциал российской армии.//Материалы науч.-теорет. конф. М.: Военный ун-т, 1998. -178с.
  92. , В.Д. Деятельностная теория управления. Уч. пос. по спецкурсу. М.: Изд-во РАГС, 1997.-179 с.
  93. , Н. Формирование личности военнослужащего// Основыбезопасности жизни.- 1998.-№ 8.- С. 34−39.
  94. , А. Д. Полководческая школа А. В. Суворова: педагогический аспект/Шедагогика.- 1994.-№ 1.-С. 80−83.
  95. , С.И. Социальное образование и социальная культура в России: национально-региональный контекст 1990-х гг. / С. И. Григорьев. М. Барнаул: АСОПиР, 1994. — 34 с.
  96. , П.С. Философия культуры Текст. / П. С. Гуревич. М.: Аспект-Пресс, 1995.-288 с.
  97. , В.Н. Социализация личности: Социальный педагог, семья и школа / В. Н. Гуров. Ставрополь, 1993. — 179 с.
  98. , Р.Г. Социологические проблемы воспитания / Р. Г. Гурова. -М.: Педагогика, 1981. 176 с.
  99. Директива Министра обороны Российской Федерации 1993 г. № Д-64 «Об организации культурно-досуговой работы в Вооруженных Силах Российской Федерации».
  100. , О.Г. Мораль./ О. Г. Дробницкий БСЭ. 3-е изд., 1974. -Т. 16. -С.559−561.
  101. , О.Г. Проблемы нравственности/ О. Г. Дробницкий -М.: Наука, 1977.—334 с.
  102. , Н.П. Что такое человек/ Н. П. Дубинин М.: Наука, 1983.-С.289 -304.
  103. , В.З. Организационный процесс в социокультурной сфере: Учеб. пособие / В. З. Дуликов. М: МГУКИ, 2003. — 87с.
  104. , В.З. Социально-культурная работа за рубежом: Учеб. пособие / В. З. Дуликов. М.: МГУКИ, 2003. — 116 с.
  105. Душа Армии (Русская военная эмиграция о морально-психологических основах российской вооруженной силы) М.: Военный ун-т, 1997.- 622 с.
  106. , А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности. Учеб. пособие для студентов вузов культуры и искусств / А. Д. Жарков. М., 1998.
  107. , В.И. Педагогика в системе наук о человеке / В. И. Журавлев. М.: Педагогика, 1990. — 123 с.
  108. , В.И. Методология и методика дидактического исследования / В. И. Загвязинский М.: Педагогика, 1982. — 160с.
  109. Заир-Бек С. И. Стратегии рефлексивного обучения студентов в педагогических вузах / Е.С.Заир-Бек. СПб., 2001. — 11 с.
  110. , П.А. Самодержавие и русская армия на рубеже XIX—XX столетий, М., 1973.- 154 с.
  111. , Г. Е. Психология мировоззрения и убеждения личности Текст. / Г. Е. Залесский. М.: Изд-во МГУ, 1994. — 196 с.
  112. , Л.В. Дидактика и жизнь / Л. В. Занков. М., Просвещение, 1968.-175 с.
  113. , Л.В. Избранные педагогические труды / Л. В. Занков. АПН СССР.- М.: Педагогика, 1990. 418 с.
  114. , Э. Ф. Психология профессионального образования Текст.: учебное пособие / Э. Ф. Зеер — 2-е изд., перераб. М.: Издательство НПО «МОРЭК», 2003.-480 с.
  115. , А.Б. Место мировоззрения в духовной жизни общества / А.Б. Зельманов//Сознание и теория мировоззрения: история и современность. —Иваново: ИГУ, 1992. С.32−48.
  116. , И.А., Боденко, Б.Н., Морозова, H.A. Воспитание проблема современного образования в России (состояние, пути решения)/ И. А. Зимняя, Б. Н. Боденко, Н. А. Морозова — М.: Иследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1998.-82 с.
  117. , Э.В. Что же такое личность /Э.В. Ильенков//С чего начинается личность.- М., 1979. С. 236−237.
  118. , Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 20 002. — 512 е.: ил. — (Серия «Мастера психологии»).
  119. , Т.А. Педагогика. Курс лекций/ Т. А. Ильина М.: Просвещение, 1984. — 496с:
  120. История философии в кратком изложении /Пер. с. Чеш. И. Н. Богута.-М., Мысль, 1995.-590 с.
  121. , И.В. Потеря ценностной основы как причина и следствие кризисной ситуации акшеЗ 1 .narod.ru
  122. К., Куинн Р. Диагностика и изменение организационной культуры / Пер. с англ. под ред. И. В. Андреевой. — СПб: Питер, 2001. — 320с.
  123. , И. Критика чистого разума / И. Кант. Соч.: В 6 т. М., 1968. -Т.3.-801 с.
  124. А.Н. Перестройка психолого-педагогической подготовки офицеров/ А. Н. Капустин, Н. Н. Азарнов // Военная мысль.-1991.- № 1. С.50−55.
  125. , В.А. Новикова, Л.И. Селиванова, Н. Л. Воспитание? Воспитание. Воспитание! / В. А. Караковский, Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова М: «Новая школа», 1996. — 157 с.
  126. , В.А. Воспитать гражданина: Записки директора школы № 825 г. Москвы / В. А. Караковский. — М.: Московский рабочий, 1987. 142с.
  127. , В.А. Чтобы воспитание было успешным / В. А. Караковский. — М.: Знание, 1979. 95с.
  128. , В.П. Духовные основы обучения и воспитания военнослужащих в условиях реформирования вооруженных сил России. — Смоленск: Изд-во ВА ПВО СВ РФ, 1997. 78 с.
  129. , В.П. Основные направления, формы и методы воспитанияслушателей и курсантов на героическом прошлом нашего отечества. -Смоленск: Изд-во ВУ вПВО ВС РФ, 1999. 89 с.
  130. , В.П. Ценности армейской молодежи и пути их формирования. Смоленск: Изд-во ВУ вПВО ВС РФ, 1999. — 89 с.
  131. , C.B. Духовно-нравственные аспекты в отечественной историографии русской армии. Новогорск- Академия гражданской защиты. 1996.-С.39.
  132. , JI.B. Поведение в организации: Учебник. / Л. В. Карташова, Т. В. Никонова, Т. О. Соломанидина М.: ИНФРА-М, 1999. — 220 с.
  133. , Д. Как складывается корпоративная культура // Служба кадров. 2000. — № 4. — С. 27−33.
  134. , Т.Г. Образовательные процессы в России на рубеже двух столетий / Т. Г. Киселева. Кн. 1. 1994. — 105с.
  135. , Т.Г. Социально-культурная деятельность: история, теоретические основы, сферы реализации, субъекты, ресурсы, технологии / Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников. -М., МГУКИ, 2001.- 136 с.
  136. , В. М. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии. (Анализ зарубежного опыта) Текст. / В. М. Кларин. Рига: Эксперимент, 1998. — 180 с.
  137. , И.О. Развитие организационной культуры персонала. Монография. М.:КВАНТ, 2001.-193 с.
  138. Кон, И. С. Социология личности / И. С. Кон. — М.: Политиздат, 1967.-383с.
  139. Кон, И. С. Открытие «Я"/ И. С. Кон. М.: Политиздат, 1978. — 367 с.
  140. Концепция воспитания военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации (утверждена приказом Министра обороны Российской1. Федерации 2004 г. № 70).
  141. Концепция государственной молодежной политики Российской Федерации (проект) Текст. / Всероссийский фестиваль молодежных инициатив (26−28 июня).-М: Логос, 2001.- 24 с.
  142. , В.М. Воспитывающее обучение/ В.М. Коротов- М., 1980.
  143. Корпоративная этика: практические рекомендации для лидера // Персонал. 2001. — № 2. — С. 72−74.
  144. А.И. Введение в организационное поведение и организационное моделирование: Учеб. пособие. М.: Дело, 2003. — 944 с.
  145. , Г. А. Патриотическое сознание советских воинов: сущность, тенденции развития и формирования: дис. канд.филос.наук М.: ВПА, 1990.
  146. , В.В. Соотношение педагогической науки и педагогической практики / В. В. Краевский.- М., Знание, 1974. 64с.
  147. , Ю.Д. Основы теории культурно-просветительной работы: Учебное пособие / Ю. Д. Красильников. М.: МГИК, 1982. — 80 с.
  148. , Ю.Д. Управление поведением в фирме: эффекты и парадоксы (на материалах 120 российских компаний): Практическое пособие. -М.: ИНФРА-М, 1997. 368 с.
  149. Краткая философская энциклопедия.- М.: Прогресс, 1994.- 3 8бс.
  150. Краткий словарь по социологии / A.C. Айзикович и др. — М.: Политиздат, 1988.-477с.
  151. , A.A. Патриотизм в системе гражданских ценностей общества и его формирование в воинской среде: Дис.. канд.филос.наук. М.: ВУ. 1995.
  152. , H.H. Нравственные потребности личности/ H.H. Крутов -М., 1981.-С. 12.
  153. Культура как предмет исследований («круглый стол») // Управление персоналом. 2000.-№ 11.-С. 19−25.
  154. Культурно-досуговая деятельность: Учебник / Под научн. ред. академика РАЕН А. Д. Жаркова и профессора В. М. Чижикова. М.: МГУК, 1998.-462 с.
  155. , А.И. Проблемы развития психики/ А. И. Леонтьев -М., 1988.- 422 с.
  156. , А.И. Деятельность и личность / А. И. Леонтьев //Вопросы философии. -1974.-№ 4, — С. 87−98.
  157. , А.Н. Деятельность, сознание, личность/ A.A. Леонтьев. -М., 1975. 303 с.
  158. , А.Н. Избранные психологические произведения. В 2 т. / A.A. Леонтьев.- М.: Педагогика, 1983.
  159. , А.Н. Проблемы развития психики / A.A. Леонтьев. М.: Изд-во МГУ, 1972. — С. 95−108.
  160. , Б.Т. Введение в теорию и историю воспитательных ценностей/Б.Т. Лихачев Самара, 1987.-84с.
  161. , Б.Т. О критериях оценки нравственной воспитанности школьников. / Б.Т. Лихачев//Советская педагогика, 1987. № 5.- С.45−50.
  162. , Б.Т. Педагогика. Курс лекций: Учеб. Пособие для студентов пед. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК/ Б. Т. Лихачев -М: Юрайт, 1998. -464с.
  163. , Б.Т. Философия воспитания/ Б. Т. Лихачев М., 1995.
  164. , П.Н. Национальные патриотические традиции народов России и их влияние на развитие Российской государственности: учеб. пособие. / П. Н. Лишенко, В. И. Серебряков Воронеж: Типография Воронежского ВАИИ, •2002.-25 с.
  165. А., Роуз Э. Организация и управление в государственных учреждениях. М.:Изд-во УНИР РАУ, 1993. — 218 с.
  166. , А. Ключевые концепции современного менеджмента: Словарь управленческого революционера / А. Лузин. — М.: Альпина Бизнес Букс, 2007. 184с.
  167. , Ф. Организационное поведение: Пер. с англ. 7-го изд. М.: ИНФРА-М, 1999. -691с.
  168. , М. Организационная культура как средство успешной реализации организационных изменений // Управление персоналом. 2002. -№ 1. — С. 24−29.
  169. , Г. Г. Формирование средневековой философии. М.: Мысль, 1979.-431 с.
  170. , A.C. Методика организации воспитательного процесса. Сочинения/ A.C. Макаренко М.: АПН РСФСР, i960.- Т. 5. — 305 с.
  171. , A.C. Педагогическая поэма //Пед.соч. :В 8 т. Т 3. М.: Педагогика, 1985. 400 с.
  172. , A.C. Педагогические сочинения, т.4./ A.C. Макаренко -М. 1983−1986.- 436 с.
  173. , A.C. Сочинения/ A.C. Макаренко М.: АПН РСФСР, 1958.-Т.5.-305 с.
  174. , A.C. Сочинения/ A.C. Макаренко М.: Политиздат, 1984.-Т. 4.-438 с.
  175. , А. С. Коллектив и воспитание личности / A.C. Макаренко- Сост. и авт. вступ. статьи В. В. Кумарин. — Челябинск: Юж.-Урал. Кн. Изд-во, 1988.-261с.
  176. , A.C. Мои педагогические воззрения / А. С. Макаренко // Собр. соч.-Т.5.-М., 1958.- 289с.
  177. , A.C. О воспитании молодежи / А. С. Макаренко // Собр. соч.: В 8 Т.-Т.5.-М.: Просвещение, 1983.- 588с.
  178. , Е.С. Вопросы системного рассмотрения культуры и человеческой деятельности / Е. С. Макарян. Ереван, 1972.-С. 14−15.
  179. , Н.Ф. Культура. Досуг. Социально-культурнаядеятельность: Учебное пособие / Н. Ф. Максютин. Казань, 1999. — 77 с.
  180. , Ю.В. Философско-социологический анализ духовного состояния личности/Ю.В. Манько JL, 1988.-276с.
  181. , B.JI. Принципы и методы воспитания в военной педагогике и физической подготовке/ B.JT. Марищук -JL: ВДКИФК, 1990.- 60с.
  182. , B.JI. Этика спортсмена. В кн. Советские Вооруженные Силы школа идейно-политического, нравственного и физического воспитания армейских спортсменов/ В. Л. Марищук — Л.: ВИФК, 1983.-С.70−88.
  183. , В. Л., Романенко, Н.В. Вопросы разностороннего воспитания курсантов высшего военного учебного заведения/ В. Л. Марищук, Н. В. Романенко, СПБ.: ВИФК, 1996. — 257 с.
  184. , А.К. Формирование мотивации учения / А. К. Маркова. -М.: Просвещение, 1990. 192 с.
  185. , К. Полн. собр. соч. / К. Маркс, Ф.Энгельс. Т. 86.
  186. , Т.Д. История психологии: Уч. пособ. для студ. высш. учеб. завед./ Т.Д. Марцинковская- М.: Академия, 2001. 544 с.
  187. Материалы учебно-методического сбора «Организация деятельности вузов по подготовке военных кадров и управлению повседневной деятельностью». /Под общ. ред. В. Н. Яковлева ЦИПК, 1998 — 260 с.
  188. Менеджмент: Учебник для вузов / Под ред. проф. М. М. Максимцова, проф. М. А. Комарова. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, Единство, 2003. — 359 с.
  189. М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента: Пер. с англ. М.: Дело. 2000. — 704 с. 191.. Методологические проблемы военной теории и практики./Под общ. ред. П. Н. Лащенко М.: Воениздат., 1989 — 211 с.
  190. , Б.З. Теория организации: Учебник. 3-е изд., перераб. и доп. -М.: ИНФРА-М, 2003. — XVIII, 558 с.
  191. , Н. Г. Формирование готовности будущего офицерак реализации задач патриотического воспитания: Монография.- Оренбург, 1999.-221 с.
  192. Моделирование воспитательных систем: теория-практика. /Под ред. Л. И. Новиковой. Н. Л. Селивановой. -М.: РОУ, 1995. Мораль и этика. М., 1989 -С 7.
  193. , В. Человек. Мораль. Воспитание./ В. Момов М.-Прогресс, 1975.-162 с.
  194. , Б.Г. Культура как способ регуляции поведения человека / Б. Г. Мосалев // Социально-культурная деятельность: опыт, проблемы, перспективы. М.: МГУКИ, 2002. — С.13−20.
  195. , В.А. История русской педагогики как урок современному нравственному воспитанию. // Актуальные проблемы профессионального образования и совершенствования гуманитарных знаний./ Под ред. И. П. Кузьмина. СПб., 1995.
  196. , A.B. Общение в процессе воспитания: Учебн. пособие для студентов вузов / A.B. Мудрик. М.: Педагогическое общество России, 2001. -320с.
  197. , А.И. Социально-культурная деятельность как фактор патриотического воспитания курсантов военных вузов: Диссерт. канд.пед.наук. — Тамбов, 2007. 166 с.
  198. , С.С. Педагогическая культура офицеров /. С. С. Муцынов,
  199. A.B.Барабанщиков. М.: Военидат, 1985. — 160 с.
  200. Мэтс Элвессон. Организационная культура/ Пер. с англ. X.: Изд-во Гуманитарный центр. 2005, — 460 с.
  201. На службе Отечеству. Об истории Российского государства и его армии, традициях, правовых и морально-психологических основах военной службы/ В. О. Дайнес, В. А. Авдеев, Н. И. Бородин и др.- Под общ. ред.
  202. B.А.Золотарева и А. В. Черкасова. М.: Воениздат, 1997. — 256 с.
  203. , А.Я. Инновации в образовании/ А. Я. Наин Челябинск, 1995.- С. 31−43.
  204. , A.A. Социально-психологическая адаптация личности / A.A. Налчаджян. Ереван, 1988. — 348 с.
  205. , В. Терапия души / В. Неверович. — Изд-во 2. — М.: Русский хронограф, 2000. 320 с.
  206. , В.Е. Культурно-досуговая деятельность. Словарь-справочник / В. Е. Новаторов. Омск, 1992.
  207. , В.Е. Организаторы досуга / В.Е. Новаторов- М.: Советская Россия, 1987. — 117с.
  208. Новейший философский словарь / Сост. А. А. Грицанов. М.: Изд.В. М. Скакун, 1998. — 896 с.
  209. , Л.И. Воспитательная система: исходные позиции / Л. И. Новикова // Советская педагогика. 1991. — № 11.- С.25−30.
  210. , Л.И. Педагогическая деятельность коллектива: вопросы теории / Л. И. Новикова. М.: Педагогика, 1978. — 144с.
  211. Дж., Дэвис К. Организационное поведение / Перевод с англ. Под ред. Ю. Н. Каптуревского СПб: Изд-во «Питер», 2000. — 490 с.
  212. О долге и чести воинской в российской армии: Собрание материалов, документов и статей/ Сост. Ю. А. Галушко, А. А. Колесников. М.: Воениздат, 1990.-3 02с.
  213. Организационная культура: учебник / Под ред. Шаталовой Н. И. -М.: Издательство «Экзамен», 2006. 652, 4. с. (Серия «Учебник для вузов»).
  214. Организационное поведение: Учебник для вузов. 2-е изд., доп. И перераб. / Под ред. Г. Р. Латфуллина, О. Н. Громовой. СПб.: Питер, 2008. — 464 е.: ил.
  215. Основы военно-патриотического воспитания/ Под «ред. Г. В. Средина. М.: Просвещение, 1988. — 89 с.
  216. Основы организации воспитательной работы в Вооруженных Силах Российской Федерации (утверждены приказом Министра обороны Российской1. Федерации 2005 г. № 79).
  217. Отечество. Честь. Долг. Вып. 7/ Под редакцией: А. И. Колясникова. -М.: Изд-во Московской типографии № 2, 2005 г., 288 с.
  218. , С. И. Жить родине служить// Педагогика.- 2001.-№ 2.-С.3−8.
  219. Очерки по истории теоретической социологии XX века. М.: Об-во «Знание», 1994. — 390 с.
  220. , И. Г. Система подготовки офицерских кадров должна отвечать новым задачам // Красная звезда. 1998. — № 79.
  221. , Т. Система координат и общая теория систем действия: культура, личность и место социальных систем // Американская социологическая мысль: тексты. М.: Изд-во МГУ, 1994. С. 462−478.
  222. Педагогическая психология: Учеб. для студ. высш. учеб. завед. / Под ред. Н. В. Клюевой. М.: Владос-Пресс, 2003. — 400 с.
  223. , П.В. Духовные ценности военнослужащих Российской армии в современных условиях: (Социально-философский анализ): Дис.. канд.филос.наук М.: ВУ. 1995.
  224. , В.А. Личность в психологии: Учеб. пособие для студентов вузов./ В.А. Петровский- Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. С.338−339.
  225. , A.B. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А. В. Петровского. М.: Просвещение, 1973. — 288 с.
  226. , A.B. К пониманию личности в психологии / A.B. Петровский//Вопросы психологии. 1981. — № 2. — С.40−46.
  227. , A.B. Личность. Деятельность. Коллектив / A.B. Петровский.- М.: Просвещение, 1982. 255 с.
  228. , A.B. Проблемы коммуникативной и познавательной деятельности личности / A.B. Петровский. Ульяновск: УГПИ, 1981. — 122с.
  229. , Т. В поисках эффективного управления (о лучших компаниях). / Т. Питерс, Р. Уотермен М.: Прогресс, 1986. — 260 с.
  230. Платон. Соч.: В 3 т. -М.: Мысль, 1977. -Т.З. -471 с.
  231. , A.A. Культура производства: сущность и факторы развития. Новосибирск: Наука, 1990. — 208 с.
  232. , И.П. Педагогика: Новый курс. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.-576 с.
  233. Положение о клубах воинских частей Вооруженных Сил Российской Федерации (утверждено приказом Министра обороны Российской Федерации 1997 г. № 235).
  234. Положение о музеях, образованиях музейного типа и комнатах воинской славы Вооруженных Сил Российской Федерации (утверждено приказом Министра обороны Российской Федерации 1997 г. № 343).
  235. Положение о прокате киновидеофильмов в Вооруженных Силах Российской Федерации (утверждено приказом Министра обороны Российской Федерации 1997 г. № 57)
  236. , Л.А. Этика./Л.А. Попов М., 1998.-134с.
  237. , Б.Ф. Социальная психология и история./ Б. Ф. Поршнев -М., 1979. 138 с.
  238. Приказ Министра обороны Р.Ф. № 235 1995 год. О совершенствовании системы воспитательной работы в ВС РФ.
  239. Приказ Министра обороны Р.Ф. № 338 1998 год. О совершенствовании системы военного образования в Министерстве обороны Р.Ф.
  240. Приказ Министра обороны Российской Федерации 1996 г. № 445 «Об упорядочении деятельности военных учреждений культуры»
  241. Приказ Министра обороны Российской Федерации 2005 г. № 79 «О совершенствовании воспитательной работы в Вооруженных Силах Российской Федерации».
  242. , В.В. Формирование у личного состава патриотизма и сознания воинского долга: проблемы и пути их решения// Пособие пообществен-но-государственной подготовке офицеров, генералов и адмиралов ВС РФ К. 1993. — Вып.2. — С.71−74.
  243. Психология. Словарь. / Под общ. ред. А. В Петровского и М. Г. Ярошевского, 2-е изд. М., 1990. — 496 с.
  244. Психология и педагогика. Военная психология: Учебник для вузов / Под ред. А. Г. Маклакова. СПб.: Питер, 2005. — 464 е.: ил. — (Серия «Учебник для вузов»).
  245. Психология и педагогика профессиональной деятельности офицера. В 2 ч. Ч.1.: Учебник/ Отв. ред. Б. П. Бархаев М.: ВУ, 1998 — 248 с.
  246. Психология менеджмента: Учеб. пособия для студентов вузов / A.M. Столяренко, Н. Д. Амаглобели. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. — 608 с.
  247. , Д.Я. Организационное поведение. Хрестоматия. Учебное пособие для факультетов: психологических, экономических и менеджмента. Самара: Издательский Дом «Бахрах-М», 2006. 752 с.
  248. , И.И. Личность, индивидуальность, общество./ И.И. Ревицкий- М., 1984. 53 с.
  249. , С.Д. Организационное поведение (практикум: деловые игры, тесты, конкретные ситуации): Учеб. пособие / С. Д. Резник, И.А. Игошина- Под ред. д-ра экон. наук, проф. С. Д. Резника. М.: ИНФРА-М. -2006. — 256 с. — (Высшее образование).
  250. , Ю.М. Сущность корпоративной культуры в современной организации / Ю. М. Резник, К. А. Кравченко // Управление персоналом. 1998. -№ 8. — С. 63−70.
  251. , К. К науке о личности / К. Роджерс // История зарубежной психологии. Тексты / Под ред. П. Я. Гальперина, А. А. Ждан. М.: Изд-во Моск. унив-та, 1986.-С. 200−231.
  252. , К. Эмпатия: Пер. с англ. / К. Роджерс // Психология эмоций: Тексты. М., 1984. — 280 с.
  253. , О. Концепция организационной культуры: происхождение и сущность // Менеджмент. 1998. — № 7. — С. 67−77.
  254. Российская педагогическая энциклопедия / Под ред. А. А. Давыдова -Т.1.-М., 1993- Т. 2.-М., 1999.
  255. Российская социологическая энциклопедия / Под общ. ред. академ. РАН Т. В. Осипова. М.: Издательская группа НОРМА-ИНФРП, 1998. — 672 с.
  256. , C.JI. Основы общей психологии: В 2 т. / C.JI. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1989.
  257. , C.JI. Проблемы общей психологии / C.JI. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1976. — 416 с.
  258. , JI.H. Нравственное воспитание личности./ Л.IT. Рувинский-М.: МГУ, 1981.- 184 с.
  259. , Р. Культура предпринимательства. ~ М.: ЭКОМ, 1992. -С. 147- 158.
  260. , Е.Ю. Город мастеров / Е. Ю. Сазонов // Педагогический поиск: Сб. —М. 1987.
  261. , A.B. Основы клубоведения: Теория и методика клубной работы / А. В. Сасыхов, Ю. А. Стрельцов. Улан-Удэ: Вост.-Сиб. гос. институт культуры, 1969.- 531 с.
  262. , И.Д. Реформа военного образования — важнейшая часть военной реформы в России // Красная звезда. 1998. — № 182.
  263. , В. Д. Воинские ритуалы.- М.: Воениздат, 1986. 189с.
  264. , И.В. Духовность как способ жизнедеятельности человека / И. В. Силуянова // Философские науки. 1990. — .№ 12. — С. 100−104.
  265. С.Н., Сериков И. Н., Сухоруков Р. Д. Значение лидерства и лидеров в организационной культуре. Материалы XIII Городской межвузовской научно-практической конференции 21 марта 2008 г., ВГУ. — Воронеж, 2008. с. 6870.
  266. С.Н., Сериков И. Н., Шумилов A.C. Значение субкультур в организационной культуре военного вуза. Сборник научно-методических материалов, № 32, ВАИУ, Воронеж, 2009.- С. 177−182.
  267. С.Н., Сериков И. Н. Формирование и развитие организационной культуры курсантов военного вуза. Сборник научно-методических материалов, № 33, ч. 9, ВАИУ, Воронеж, 2009, с. 205−209.
  268. , С.Н., Сериков И. Н. Пути изменения организационной культуры курсантов военного вуза. Сборник научно-методических материалов, № 33, ч. 9, ВАИУ, Воронеж, 2009, с. 210−214.
  269. , С.Н., Сериков И. Н., Шумилов A.C. Роль мотивации человека в военном вузе. Сборник научно-методических материалов, № 32, ч. 4, ВАИУ, Воронеж, 2009. С.182−185.
  270. , Ю.И. О ценностной природе нравственности /Ю.И. Смоленцев// Мораль и этика.- М., 1989. -С.34.
  271. , A.M. Менеджмент: основы организации: Учебник. М.: ИНФРА-М, 2002. — 248 с. — (Серия «Высшее образование»).
  272. Современная западная теоретическая социология. Т.Парсонс. М.: Изд-во МГУ, 1994. — 183 с.
  273. Современные технологии социально-культурной деятельности: Учеб. пособие / Под науч. ред. проф. Е. И. Григорьевой. Тамбов: Першина, 2004.-512 с.
  274. , В.М. Нравственные коллизии современного российского общества (социологический анализ)/ В. М. Соколов // Социологические исследования.-М., 1993 .-№ 3 .-С.23.
  275. , Э.В. Досуг как составная часть социального образа жизни / Э. В. Соколов // Молодежь и культура: Сб. научн. тр. ЛГИК им. Н. К. Крупской. -Л., 1977.-206 с.
  276. , Э.В. Свободное время и культура досуга / Э. В. Соколов. -Л, 1977.-208с.
  277. , B.C. Нравственность и право./ B.C. Соловьев -Л.: Ленииздат. 1990.-С.114−117
  278. , B.C. Оправдание добра. Нравственная философия. /B.C. Соловьев//Сочинение в 2-х т. Т. 1. — М.: Мысль, 1990. — С.47−549.
  279. , Т.О. Организационная культура в таблицах, тестах, кейсах и схемах: Учебно-методические материалы. М.: ИНФРА-М, 2007. -395 с. — (Высшее образование).
  280. Социализация личности: Исторический опыт советского периода и современные тенденции: Сб. науч. тр. / Под ред. М. Г. Плоховой и Ф. А. Фрадкина. — М., 1993. 147с.
  281. Социально-культурная деятельность: поиски, проблемы, перспективы: Сборник статей / Науч. ред. Т. Г. Киселева, Ю. А. Стрельцов. М., МГУК, 1996. -147с.
  282. Социально-культурная деятельность: поиски, проблемы, перспективы: Сборник статей / Ред. коллегия Т. Г. Киселева (отв. ред.), Б. Г. Мосалев, Ю. А. Стрельцов. М., МГУК, 1999. — 132 с.
  283. Социальные технологии в сфере культуры и досуга. Опыт. Проблемы. Инновации: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Тамбов: Издательство ТГУ им. Г. Р. Державина, 2001. — 372с.
  284. Социологический словарь / Сост. А. Н. Елсуков, К. В. Шульга. —1. Минск, 1991.-528 с.
  285. , В.А. Корпоративная культура. СПб.: Питер, 2001. — 352с.
  286. , O.E. Организационная культура: учебное пособие / O.E. Стеклова. Ульяновск: УлГТУ, 2007. — 127 с.
  287. , E.H. Воспитание в начале XXI века: тенденции развития./ E.H. Степанов// Воспитание школьников. 2002. -№ 2.С.8−15.
  288. , A.M. Психология менеджмента: Учеб. пособия для студентов вузов / A.M. Столяренко, Н. Д. Амаглобели. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. -608с.
  289. Стратегия духа: Основы воспитания войск по взглядам A.B. Суворова и М. И. Драгомирова. М.: Русский путь, 2000. — 184 с.
  290. , Ю.А. Культурология досуга: Учеб. пос. / Ю. А. Стрельцов Изд.2-е. — М.: МГУКИ, 2003. — 296 с.
  291. , Ю.А. Человек в мире общения: Основы досуговой синергетики: Учеб. пособие / Ю. А. Стрельцов. М.: МГУКИ, 1999. — 200 с.
  292. , A.A. Педагогика профилактики социальных отклонений в сфере подростково-молодежного досуга: Автореф. дис. д-ра пед. наук.-СПб., 1996.
  293. , В.Я. Агитационно-пропагандистская работа клубов: Учеб. пособие / В. Я. Суртаев. М., 1993.
  294. , В.А. Избранные педагогические сочинения в 3 т. / В. А. Сухомлинский М.: Педагогика, 1981.
  295. , В.А. Мудрость власть коллектива. Методика воспитания коллектива/ В. А. Сухомлинский М.: Молодая гвардия, 1971.-239с.
  296. , В.А. Рождение гражданина./ В. А. Сухомлинский -М., 1971.
  297. , В.А. Избранные произведения: В 5 т. / В.А. Сухомлинский- Ред. кол. А. Г. Дзеверин и др. — Киев: Рад. школа, 1979. — Т. 1,2, 4.
  298. , В.А. Как воспитать настоящего человека / В. А. Сухомлинский. М.: Педагогика, 1990. — 286с.
  299. Теория личности К. Роджерса // Теории личности в западноевропейской и американской психологии / Под ред. Д. А. Рацгородского. М.: Изд-ий Дом «Бахрах», 1996. — С. 376−408.
  300. Технология социальной работы/Под ред. И. А. Ильясовой, Т. Н. Кузнецовой. М., Белгород: Изд-во БелГУ, 2001. — 392 с.
  301. , Е.В. Методика воспитания как феномен педагогической науки и практики: Автореферат диссертации доктора педагогических наук // СПБ: ГПУ, 1995. -36 с.
  302. , О.Г. Организационная культура: формирование, развитие и оценка: Учеб. пособие. СПб.: ИТМО, 2008. — 154 с.
  303. Толковый словарь живого великорусского языка/ В. Даль,. 2-е изд. — М.: Русс, яз., 1980. — Т.З. 431 е.- Т. 4 — 512 с.
  304. Толковый словарь живого великорусского языка/ В.Даль. 2-е изд. -М.: Русс, яз., 1978.- Т.1. — 690 е.- Т. 2. — 600 с.
  305. Толковый словарь русского языка /Под. ред. Ожегова С. И., Шведова Н. Ю. -М.: 1997. 839 с.
  306. , В.В. Клуб как субъект социально-культурной деятельности: Ретроанализ / В. В. Туев // Социально-культурная деятельность: Поиски, проблемы, перспективы. М.: МГУК, 1997. — С. 5−15.
  307. , В.В. Социально-культурная деятельность как понятие (включение в дискуссию) /В.В. Туев // Ученые записки / Науч. ред. Киселева Т. Г., Черниченко В. И., Ярошенко Н. Н. М.: МГУКИ, 2001. — С.25−39.
  308. , А.К. Духовная жизнь общества. / А. К. Уледов М., 1985.234 с.
  309. , В.В. Формирование военно-профессиональной направленности допризывной молодежи: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Курган, 1998.
  310. , К.Д. Сборник сочинений: В 11 Т. /К.Д. Ушинский -М.: АПН, 1950.-Т.10- 667 с.
  311. , К.Д. Сочинения : В 8 Т. /К.Д. Ушинский М., 1960.-Т.8-С. 35−36.
  312. , К.Д. Человек как предмет воспитания: Опыт педагогической антропологии// Избр. пед. соч.: В 2 Т. /К.Д. Ушинский -М., 1976.- т.1 -261 с.
  313. , К.Д. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. / К. Д. Ушинский. М.: Педагогика, 1974.
  314. , Д. И. Психология воспитания подростка / Д. И. Фельдштейн. — М.: Знание, 1978. 47с.
  315. Философский словарь / Под ред. И. Т. Фролова. — 7-е изд., перераб. и доп.— М., 2001.-719с.
  316. Философский энциклопедический словарь / Под ред. Л. Ф. Ильичева и др. М.: Сов. энциклопедия, 1983. — 840 с.
  317. Философский энциклопедический словарь, 2-е издание, М, «Советская энциклопедия», 1989. с. 279, 448, 629.
  318. , А.Я. «Культура мира» и культурная компетентность личности / А. Я. Флиер // Вестник МГУКИ. № 1. — 2004. — С.18−33.
  319. , С.Л. Духовные основы общества. / С. Л. Франк М.: Республика, 1992. — 511 с.
  320. Дж. Управление людьми в компаниях: руководство для менеджера / Пер. с англ. М.: ЗАО «Олимп-Бизнес», 1999. — 360 с.
  321. , С.А. Потехе час (Проблема свободного времени) / С. А. Шмаков. — М.: Знание, 1975. -96с. .
  322. , Ю.А. Этика: Введение в предмет./ IO.B. Шрейдер М., 1998.-14 с.
  323. Щербак, Ф-Н: Мораль как духовно-практическое отношение./ Ф.Н. Щербак- Л.: Изд-воЛГУ, 1986.-С.17.
  324. Энциклопедический социологический словарь / Общ. ред. Г. В. Осипова. — М., 1995. 939 с.
  325. Энциклопедический социологический словарь. М., 1995. — 763 с.
  326. , У.Р. Конструкция мозга. Происхождение адаптивного поведения: Пер. с англ. / У. Р. Эшби М.: Изд-во иностр. литер., 1962. — 398 с.
  327. , В .А. О диспозиционной регуляции социального поведения / В .А. Ядов // Методологические проблемы социальной психологии. М. :. Наука, 19 975. -С. 89−106.
  328. , Д.Т. Армия боеспособна настолько, насколько это» нужно государству // Советская Россия. 1999.- № 32.
  329. , П.М. Психологические проблемы мотивации- и поведения человека. М.: Просвещение, 1979. — 116 с.
  330. , В.А. Обучение как процесс управления: Психологические аспекты. Л.: ЛГУ, 1988. — 160 с.
  331. , М. С. Ценностные ориентации личности как динамическая система Текст. / М. С. Яницкий. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000. — 204 с.
  332. , М.Г. История психологии. От античности до середины XX в. / М. Г. Ярошевский. — 2-е изд. — М.: Акдемия, 1997. — 416 с.
  333. , Н.Н. Социально-культурная деятельность в контексте формирования новых качеств социального взаимодействия // Ученые записки / Науч. ред. Киселева Т. Г., Черниченко В. И., Ярошенко Н. Н. М.: МГУКИ, 2001. — С.25−39
  334. , Н.Н. Социально-культурная деятельность: парадигмы, методология, теория: Монография / Н. Н. Ярошенко. М.: МГУКИ, 2000. — 204 с.
  335. Edgar М. Schein. Organizational Culture and Leadership. Jossey-Bass, San Francisco, 1985. P. 9.
  336. Lumets H. Nauman W.Didaktik. В.: Volk und Wissen Volkseig. Verlag, 1982.-355s.
  337. Levin K. group decisions and social change. -In Reading in social psychology. Rewcomb and hartly (ads). N.Y.:Holt, Reinhart and Winston, 1947.
  338. Maclow A.N. Toward a personality of being. N.-Y. Toronto-London, 1982.-310 p.
  339. Maclow A.N. Motivation and personality. N.-Y., 1954.- 400 p.
  340. Pascale R. The Paradox of Corporate Culture: Reconciling Ourselves to Socialization. Copyright by the Regents of the University of California. Перепечатано из: California Management Review. Vol. 27. — № 2. — Winter 1985.-P. 39−40.
  341. War. Morality and Military Profession, Edited by Col. Maiham M. Wakin. US Air Forse. London: Westview Press, Inc. Boulder, Colorado, 1986. 248.p.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!