Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Социально-педагогические условия становления физической культуры девушек старших классов

Диссертация: Социально-педагогические условия становления физической культуры девушек старших классов
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Анализ специальной литературы и практики педагогической работы позволил выдвинуть гипотезу исследования: процесс становления физической культуры девушек старших классов будет протекать более эффективно, если: а) содержание теоретических знаний в области физической культуры учитывает мотивы и потребности девушек старших классов, их эмоционально-ценностные ориентирыб) программа по физической… Читать ещё >

Социально-педагогические условия становления физической культуры девушек старших классов (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕВУШЕК СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА: СОСТОЯНИЕ, ПРОБЛЕМЫ, НАПРАВЛЕНИЯ МОДЕРНИЗАЦИИ
    • 1. 1. Ретроспективный анализ становления и развития теории и методики физического воспитания девушек школьного возраста
    • 1. 2. Характеристика современных программ физического воспитания учащихся старших классов
    • 1. 3. Физическое воспитание в контексте модернизации образования в Российской Федерации
  • Выводы по первой главе
  • ГЛАВА 2. СТАНОВЛЕНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ КАК СОЦИАЛЬНАЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
    • 2. 1. Современное понимание физической культуры личности в контексте развития общей теории культуры
    • 2. 2. Социально-педагогические условия становления физической культуры школьника
    • 2. 3. Теоретическое обоснование содержания программы по физической культуре с учетом тендерных особенностей девушек старших классов
  • Выводы по второй главе
  • Ф
  • ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ, ПОЛУЧЕННЫЕ В ПРОЦЕССЕ СТАНОВЛЕНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕВУШЕК СТАРШИХ КЛАССОВ С УЧЕТОМ ТЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ
    • 3. 1. Характеристика организации опытно-экспериментальной работы
    • 3. 2. Определение сформированности компонентов физической культуры личности девушек старших классов
    • 3. 3. Оценка эффективности программы по физической культуре девушек старших классов, разработанной с учетом тендерных особенностей
  • Выводы по третьей главе

Актуальность. Общеизвестно решающее значение школьного периода онтогенеза человека в становлении личности, создании предпосылок гармоничного развития. В системе культурных общечеловеческих ценностей высокий уровень здоровья и физической подготовленности во многом обусловливает возможность освоения всех остальных ценностей и, в этом контексте, является основой, без которой сам процесс становления личности малоэффективен.

В то же время анализ состояния здоровья школьников за последнее десятилетие не дает оснований для оптимизма. Согласно результатам исследования НИИ гигиены и профилактики заболеваний детей, подростков и молодежи около 90% детей школьного возраста имеют отклонения физического и психического здоровья. Сохраняется высокий удельный вес общей заболеваемости, отмечается тенденция к росту по таким нозологическим формам, как ожирение, миопия, плоскостопие, нервнопсихические расстройства и аллергические заболевания (73, с. 28)*.

За период обучения в общеобразовательной школе с первого по девятый класс число здоровых детей уменьшается в четыре разаколичество детей, страдающих близорукостью, увеличивается до 50%, нарушениями осанки — до 65%, нервно-психическими расстройствами — до 40%. Именно школа, судя по научным и статистическим данным, способствует возникновению хронических заболеваний у каждого второго ребенка, приводя к существенной утрате резерва здоровья (5, с. 44−46).

В скобках дается ссылка на источник, подробное название которого указано в библиографическом списке. Первое число в скобках означает порядковый номер источника, а второе число после запятой указывает место в источнике (страницы). При ссылке на несколько источников между числами ставится точка с запятой.

Вследствие этого те или иные ограничения в выборе профессии по состоянию здоровья имеют 45% старшеклассников (5, с. 44−46).

Резко возросло число детей, страдающих алкоголизмом, наркоманией, токсикоманией, психическими расстройствамиувеличилось число убийств и самоубийств, совершенных школьниками (72, с. 3). Согласно результатам исследования Э. Н. Вайнер уровень алкоголизации среди юношей в 11 регионах России колеблется от 72 до 92%, а среди девушек — от 80 до 94%. Среди учащихся старших классов курят более половины юношей и более четверти девушек, а около 50% уже пробовали наркотики (29, с. 5).

Особую озабоченность в государстве и обществе вызывает состояние здоровья девушек, количество здоровых среди которых составляет лишь около 6%. Среди девушек-подростков чаще, чем среди юношей, выявляются болезни эндокринной системы, длительно протекающие заболевания функционального характера. Стойко декомпенсированные состояния у девушек при хронических заболеваниях наблюдаются в 1,4 раза чаще, чем у юношей (147, с. 17).

Наиболее тревожны изменения в состоянии здоровья девушек школьного возраста, связанные с выполнением репродуктивных функций. У 7−12% старшеклассниц отмечается патология репродуктивной системыдо 80% девушек 14−16 лет нуждаются в консультации гинеколога. За 1990;1999 годы число расстройств менструаций у девушек-подростков возросло в 4,8 раза, количество острых воспалительных заболеваний — в 6,8 раза. Ухудшение здоровья женского населения отразилось на увеличении числа осложнений беременности и родов в 2,7 раза (60, с. 35−36). Существенно увеличилась доля родившихся физиологически незрелыми детей- 11% рождается с выраженной патологией (72, с. 18).

Причин сложившегося неблагополучия здоровья детей достаточно много. Однако еще с древних времен важнейшую роль в формировании здоровья человека и воспитании здорового поколения играла физическая культура с присущими ей биологическими и социальными функциями, способствующая физическому и духовному развитию индивида. Вместе с тем, по мнению O.JI. Трещевой, в последние годы, когда были извращены многие жизненные приоритеты и занижена роль различных социальных институтов в воспитании личности, физическая культура оказалась не способной в полной мере обеспечить полноценное развитие ребенка, формирующее его физическое, психическое и нравственное здоровье (177, с. 9).

В настоящее время около 80% старшеклассников страдают гиподинамией, последствиями которой являются снижение работоспособности, общей реактивности организма и рост заболеваемости. Гипокинезия учащихся не компенсируется существующей организацией физического воспитания в школе. Широко практикуется неоправданное «освобождение» школьников от уроков физической культуры, слабо внедряются «малые формы» физического воспитания, крайне неудовлетворительно поставлена внешкольная физкультурно-оздоровительная и культурно-массовая работа. Одной из причин сложившегося положения является отсутствие условий для занятий физической культурой: почти в трети школ нет спортивных залов, а имеющиеся значительно перегружены (нагрузка превышает нормативы в два раза) — зачастую уроки физкультуры проводятся в неприспособленных помещениях. Ограничены возможности занятий детей лыжами, туризмом, плаванием (лишь 0,5% школ имеют плавательные бассейны). Отмечено снижение интереса учащихся к урокам физической культуры (72, с. 58−59).

Результаты исследования образа жизни детей школьного возраста, выполненного в Уральском федеральном округе в рамках Международного научного проекта иHealth Behavior in School-aged children", свидетельствуют о том, что уровень физической активности девочек и девушек существенно ниже по сравнению с мальчиками и юношами одного возраста.

Так, регулярно занимаются физическими упражнениями вне школьных уроков 48% мальчиков (юношей) и 30% девочек (девушек) — при этом занимаются с достижением тренирующего эффекта, соответственно, 26,9% и 9,8%. Считают физическую культуру очень важным для себя учебным предметом 46,2% школьников и 25,2% школьниц. Планируют заниматься физической культурой (спортом) в будущем 41,9% мальчиков (юношей) и 29,6% девочек (девушек) (117, с. 55−56). Очевидно, что девочки (девушки) в меньшей степени по сравнению со сверстниками удовлетворены школьными уроками физической культуры, поскольку содержание и методика их проведения не соответствуют интересам и потребностям школьниц и не учитывают тендерные особенности учащихся.

Под «тендером» понимается социальный пол человека, формируемый в процессе социализации личности и включающий в себя психологические, социальные и культурные отличия между мужчинами и женщинами, а соответствующие свойства и отношения принято называть тендерными. Смысл введения тендера заключается в отрицании биоде-терменизма для объяснения психологических и социальных различий между мужчинами и женщинами (176, с. 7).

По мнению А. Г. Комкова на современном этапе развития нашего общества, когда остро стоит проблема здоровья нации, особое значение имеет совершенствование системы физического воспитания и формирование физической культуры школьников (86, с. 5). Повышается интерес специалистов к школьному физическому воспитанию, что находит отражение в новых программно-нормативных документах для общеобразовательной школы. В условиях вариативности образования в последние годы разработан целый ряд отечественных программ нового поколения, предусматривающих разные подходы к организации физического воспитания детей школьного возраста. Однако в новых программах по физической культуре в недостаточной степени отражается образовательное значение физического воспитания, реальным содержанием остается «физическое» и «двигательное». Кроме того, содержание теоретического и практического раздела не адаптировано с учетом тендерных особенностей учащихся.

Таким образом, несмотря на преобразования, происходящие в системе физического воспитания, существуют выраженные противоречия между: а) потребностями общества в воспитании здорового, гармонично развитого подрастающего поколения и недостаточным вниманием к формированию личной физической культуры учащихсяб) существующими образовательными программами физического воспитания старшеклассников, а также условиями их реализации и необходимостью поиска новых решений оптимального воздействия всех форм, средств и методов с учетом тендерных особенностей учащихся.

Поиск разрешения указанных противоречий, как в теоретическом, так и практическом плане, определяет актуальность исследования по проблеме: «Каковы социально-педагогические условия становления физической культуры девушек старших классов?» .

Работа выполнена в соответствии с Координационным планом научно-исследовательских работ Госкомспорта РФ на 2003;2005 гг. направление № 350.80.02 «Формирование физической культуры и здорового стиля жизни человека», тема № 350.80.02.03 «Управление двигательной деятельностью человека» и согласуется с Концепцией развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2005 г.

Цель исследования: обосновать социально-педагогические условия, способствующие становлению физической культуры девушек старших классов.

Объект исследования: процесс физкультурного образования девушек старших классов.

Предмет исследования: комплекс социально-педагогических условий, обеспечивающих эффективность процесса становления физической культуры девушек старших классов.

Анализ специальной литературы и практики педагогической работы позволил выдвинуть гипотезу исследования: процесс становления физической культуры девушек старших классов будет протекать более эффективно, если: а) содержание теоретических знаний в области физической культуры учитывает мотивы и потребности девушек старших классов, их эмоционально-ценностные ориентирыб) программа по физической культуре девушек старших классов включает в себя вариативную часть, предусматривающую комплексное применение средств оздоровительной гимнастики, соответствующих гендерным особенностям девушекв) формирование физической культуры личности обусловлено социальной и педагогической инфраструктурой, включая: взаимодействие педагогов, родителей и сверстниковадекватность содержания, форм и условий физкультурного образования интересам и потребностям учащихсясвободу выбора форм, средств и методов физкультурно-спортивной деятельности.

Задачи исследования.

1. Изучить социокультурные факторы физического воспитания девушек в различные исторические периоды.

2. Выявить уровень сформированности компонентов физической культуры личности девушек старших классов.

3. Обосновать программу по физическому воспитанию с учетом гендерных особенностей девушек старших классов.

4. Разработать методические рекомендации по становлению физической культуры девушек старших классов.

Методологическую основу исследования составили: идеи Я.А. Ко-менского, П. Ф. Лесгафта о гармонии физического (телесного) и духовного (социального) в учебно-воспитательном процессенаучные положения учения о личности в изложении А. Н. Леонтьева, В. А. Петровского, К. К. Платоновасовременные теории физической культуры личности (В .К. Бальсевич, B.C. Быков, М. Я. Виленский, Л. И. Лубышева, А. П. Матвеев, Ю. М. Николаев, Н.И. Пономарев) — концепция физического воспитания школьников с акцентом на образовательную направленность (В.И. Лях, А. Ф. Малышевский, Г. Б. Мейксон, В.Н. Шаулин) — концептуальные основы здоровьесбережения в образовании, рассмотренные в работах Г. Н. Серикова, С. Г. Серикова.

Избранная методологическая основа и поставленные задачи определили ход теоретико-экспериментального исследования, которое проводилось в три этапа, в период 2000;2004 гг. На каждом этапе, в зависимости от задач, применялись соответствующие методы исследования.

На первом, теоретико-поисковом этапе (2000;2003 гг.) изучалось состояние проблемы в теории и практикеформулировались цель, объект, предмет, гипотеза и задачи диссертационного исследованияанализировались показатели здоровья, физического развития, физической подготовленности девушек старших классов (15−17 лет) — определялся уровень сформированное&tradeкомпонентов физической культуры девушек старших классов. Была разработана экспериментальная программа по физической культуре для девушек старших классов, соответствующая их тендерным особенностям. Констатирующий эксперимент и предварительные поисковые исследования проводились на базе МОУ СОШ №№ 2, 26, 30, 73, 76, 85, 139 г. Челябинска с участием учащихся старших классов (п=248).

Основные методы, используемые на первом этапе: теоретический анализ, обобщение научно-методической литературы и документальных материалованализ индивидуальных медицинских карт старшеклассниц (учетная форма № 112-у), антропометрия, соматоскопияпедагогическое наблюдение, педагогическое тестированиедиагностика сформированно-сти физической культуры, включающая определение уровня знаний по физической культуре учащихся (тестовый опрос, метод экспертных оценок), их ценностных ориентаций (методика М. Рокича), общей самооценки (методика A.A. Реана), мотивов (методика A.B. Шаболтаса, Г. Н. Казанцевой) и потребностей в занятиях физическими упражнениями, опрос в форме анкетирования, педагогический эксперимент (констатирующий), методы математической статистики.

На втором, экспериментальном, этапе (2002;2004 гг.) на базе МОУ СОШ №№ 73, 139 г. Челябинска с целью обоснования социально-педагогических условий, способствующих становлению физической культуры девушек старших классов, проводился формирующий педагогический эксперимент с их участием (п=160).

Основные методы данного этапа: антропометрия, педагогическое тестирование, диагностика сформированности физической культуры личности, педагогический эксперимент (формирующий), педагогическое наблюдение, хронометрирование, опрос (в форме беседы).

На третьем, аналитическом, этапе (2003;2004 гг.) проводились статистическая обработка и качественный анализ результатов опытно-экспериментальной работыобобщение, систематизация полученного материала, его интерпретация с формулированием выводов и практических рекомендацийоформление диссертационного исследования.

Решению поставленных на данном этапе задач способствовало применение следующих методов исследования: анализ научно-методической литературыметоды логического анализа и математической статистики.

Научная новизна исследования.

1. Выявлен уровень физической культуры девушек старших классов, включающий: усвоение когнитивного компонента (представленного целостной практико-ориентированной системой валеологических знаний и умений физического саморазвития, совокупностью норм и ценностей, обеспечивающих представление о роли и месте физической культуры личности в системе общественных отношений) — мотивационно-личностного компонента (основу которого составляет развитие мотивов и потребности в физическом совершенствовании) — деятельностного компонента (определяющего достижение физической кондиции через физическую активность учащихся).

2. Доказано, что становление физической культуры девушек старших классов обусловлено влиянием социально-педагогических условий: взаимодействием педагогов, родителей и сверстниковадекватностью содержания, форм и условий физкультурного образования интересам и потребностям учащихсясвободой выбора форм, средств и методов физкультурно-спортивной деятельности.

3. Экспериментально обоснована программа по физической культуре, предусматривающая формирование теоретических знаний в области физической культуры с учетом мотивов и потребностей девушек старших классов, их эмоционально-ценностных ориентиров, включающая вариативную часть, содержание которой составляет комплексное применение средств оздоровительной гимнастики, соответствующих тендерным особенностям девушек.

Теоретическая значимость исследования.

1. На основе существующих научных концепций конкретизированы теоретико-методические положения об особенностях становления физической культуры личности в процессе физкультурного образования девушек старших классов с позиции тендерного подхода.

2. Обоснована целесообразность комплексного применения средств оздоровительной гимнастики, соответствующих тендерным особенностям девушек, в вариативной части программы по физической культуре.

3. Расширены представления о возможностях целенаправленного формирования теоретических знаний в области физической культуры с учетом мотивов и потребностей девушек старших классов, их эмоционально-ценностных ориентиров в процессе физкультурного образования учащихся.

Практическая значимость работы.

1. Разработанная программа по физической культуре для девушек старших классов обеспечивает позитивное влияние на уровень сформи-рованности знаний в области физической культуры, мотивов и потребностей в занятиях физическими упражнениями, а также динамику показателей, характеризующих физическую подготовленность и физическую активность старшеклассниц.

2. В учебном процессе студентов вузов и факультетов физической культуры предусмотрено изучение теоретико-методических и организационно-практических аспектов формирования физической культуры девушек старших классов.

Личный вклад автора состоит: в осуществлении научно-теоретического анализа исследуемой проблемыв выявлении особенностей физической активности девушек старших классовв разработке и обосновании программы по физической культуре с учетом тендерных особенностей старшеклассницв организации и проведении экспериментальной работы по становлению физической культуры девушекв интерпретации полученных данных, обобщении результатов исследования и оформлении диссертациив разработке методических рекомендаций по реализации процесса становления физической культуры девушек старших классов.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается: ретроспективным анализом и опорой на научную методологиюсоблюдением логики научного исследованияприменением комплекса объективных методов исследования, адекватных поставленным задачамрепрезентативностью выборки (общее количество учащихся, принимавших участие в исследовании, составило более 400 человек) — корректной статистической обработкой результатов исследованияразвернутой качественной интерпретацией полученных экспериментальных данных.

На защиту выносятся следующие положения.

1. Освоение теоретических знаний в области физической культуры, содержание которых учитывает мотивы и потребности девушек старших классов, их эмоционально-ценностные ориентиры, способствует эффективному становлению физической культуры старшеклассниц.

2. Комплексное применение средств оздоровительной гимнастики в процессе реализации вариативной части программы содействует позитивной динамике показателей, характеризующих уровень физической подготовленности девушек старших классов.

3. Формирование физической культуры девушек старших классов обусловлено влиянием социально-педагогических условий, включающих: взаимодействие педагогов, родителей и сверстниковадекватность содержания, форм и условий физкультурного образования интересам и потребностям учащихсясвободу выбора форм, средств и методов физкультурно-спортивной деятельности.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на методологических семинарах кафедры теории и методики физического воспитания (рук. — проф. O.A. Сиротин), научно-методических конференциях, семинарах по повышению квалификации методистов и учителей физической культуры МОУ г. Челябинска (2002;2005 гг.). Результаты исследования внедрены в практику работы МОУ г. Челябинска, в учебный процесс студентов УралГАФК, что подтверждается актами внедрения. По теме исследования опубликовано 13 печатных работ.

Структура и объем диссертации

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, включающего 210 названий (15 на иностранных языках) и приложений, содержит 14 рисунков и 30 таблиц.

1. Результаты исследования показали, что 56,8% респондентов женского пола и 79,1% респондентов мужского пола считают необходимым для себя предметом урок физической культуры. Учащиеся старших классов выбирают разные виды физической активности: девушки отдают предпочтение аэробике (52,8%), подвижным играм (35,9%), танцу (28,3%), нетрадиционным видам гимнастики (18,8%), а юноши предпочитают спортивные игры (футбол — 44,4%, баскетбол — 42,8%), атлетическую гимнастику (37,1%), виды единоборств (25,6%), плавание (16,3%). Ведущим мотивом физкультурно-спортивной активности девушек является приобретение красивой фигуры (75,5%). Далее старшеклассницы указывают на улучшение здоровья (56,6%), удовольствие, получаемое от подвижных и спортивных игр (43,4%). В то время как юноши после улучшения здоровья (71%) приоритет отдают умению управлять своим телом (64%), затем умению побеждать (48%). В основном, старшеклассницы имеют положительное мнение об уроках физической культуры в школе, хотя, в отличие от юношей-сверстников, количество респондентов женского пола, которым уроки не нравятся, существенно выше. Уровень физической активности девушек ниже по сравнению с юношами. Так, регулярно (2−3 часа в неделю) во время учебы в школе занимаются физическими упражнениями 36,1% респондентов женского пола и 45,2% респондентов мужского пола.

2. Основной процесс становления физической культуры учащихся происходит в семье. Однако результаты социологического исследования свидетельствуют, что роль семьи в становлении у школьников физической культуры относительно мала. Так, постоянно интересуются успеваемостью своих детей по физической культуре в школе 58,1% опрошенных, 29% -лишь тогда, когда ребенок получает плохую оценку (замечание). В связи с этим 88,9% родителей почти не имеют представления об уровне физической подготовленности своих детей.

3. Диагностика уровня физической культуры личности включала определение уровня сформированности теоретических знаний в области физической культуры. Так, до начала эксперимента уровень образованности по физической культуре у девушек опытных групп не имел статистически значимых различий. После проведения эксперимента уровень образованности по физической культуре у девушек первой экспериментальной группы повысился на 10,6%, второй экспериментальной — на 33,5%. Показатели девушек контрольной группы повысились незначительно, всего на 5,0%.

4. В процессе эксперимента у девушек опытных групп сформировались основные мотивы занятий спортом, произошли изменения в ценностных ориентациях. Реализация содержания программы по физической культуре положительно повлияла на уровень самооценки, самообразования и саморазвития девушек, на формирование интереса и знаний в области физической культуры, что придало уверенность девушкам и мотивировало их деятельность на успех.

5. После проведения эксперимента выявлены достоверные различия в показателях, характеризующих уровень физической подготовленности девушек старших классов (в трех контрольных упражнениях в первой экспериментальной группе и в пяти упражнениях во второй экспериментальной группе из шести). При этом девушки экспериментальных групп превзошли девушек контрольной группы в результатах всех двигательных тестов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

На современном этапе развития нашего общества, когда остро стоит проблема здоровья нации, особое значение имеет совершенствование системы физического воспитания. В этой связи проблема повышения эффективности физического воспитания в общеобразовательной школе привлекает пристальное внимание, о чем свидетельствует наличие большого числа диссертационных работ, связанных с данной тематикой.

В настоящем диссертационном исследовании мы на основе анализа и обобщения научно-методической литературы, проследили, как изменялись взгляды относительно физического воспитания девушек в разные исторические эпохи в России и за рубежом. Анализ современных отечественных программ по физической культуре старшеклассников позволил определить, что существующие условия, система и программы физического воспитания не способствуют гармоничному развитию организма учащихся старших классов и диктуют необходимость поиска новых решений оптимального воздействия всех форм, средств и методов с целью сохранения и укрепления здоровья школьников. Анализ научных работ и публикаций в периодической печати позволил выявить существующие проблемы физического воспитания детей старшего школьного возраста и пути их решения в контексте модернизации образования в Российской Федерации. В работе представлены научно обоснованные направления повышения эффективности физического воспитания девушек старших классов (глава 1).

Во второй главе диссертационного исследования для более углубленного осмысления рассматриваемой проблемы показана взаимосвязь понятий «культура» и «физическая культура». С целью уточнения понятия «личная физическая культура» приведены различные точки зрения специалистов в этой области. В соответствии с концепцией физической культуры и физкультурного воспитания, концепцией физического воспитания и оздоровления детей и подростков изложены инновационные подходы к становлению физической культуры личности. Приведена структура физической культуры учащихся и раскрыто содержание основных ее компонентов. Показано, что становление физической культуры учащихся старшего школьного возраста должно осуществляться на основе выявления и учета закономерностей влияния социально-педагогических условий. Здесь же представлена структура и содержание программы по физической культуре девушек старших классов, разработанной с учетом интересов, мотивов, потребностей и тендерных особенностей старшеклассниц.

Прослежена динамика показателей, характеризующие уровень образованности, физической подготовленности и физической активности девушек старшего школьного возраста, а также изменение мотивов и ценностных ориентаций. Полученные результаты доказали эффективность разработанной нами программы по физической культуре (глава 3).

На основе анализа результатов проведенного исследования были сформулированы следующие выводы.

1. Данные специальной литературы свидетельствуют, что на современном этапе особенностями учебного процесса в школьных образовательных учреждениях являются: ориентация содержания программ по физической культуре преимущественно на «физическое» и «двигательное» развитие, что зачастую оставляет за рамками интересов педагогов интеллектуальное и социально-личностное воспитание старшеклассниц. Это актуализирует поиск педагогических технологий оптимизации процесса физического воспитания в школе, позволяющих учитывать тендерные особенности девушек.

2. Установлено, что уровень физической культуры большинства девушек старшего школьного возраста можно оценить как низкий. На основе выполнения тестовых заданий, знания большинства старшеклассниц были оценены в три балла (69,4%) — лишь 8,1% девушек получили четыре балла, остальные (22,5%) — два балла. Считают необходимым урок физической культуры в школе лишь 56,8% девушек. Уровень физической активности старшеклассниц ниже по сравнению со сверстниками: так в учебное время на занятия физическими упражнениями 36,1% старшеклассниц тратят от двух до трех часов в неделю, а 13,2% вообще не занимаются физической культурой в школево внеурочное время лишь 30,7% девушек занимаются физическими упражнениями от двух до трех часов в неделю, а 12,6% девушек не занимаются вообще.

3. Разработана программа по физической культуре, направленная на становление физической культуры девушек старших классов. Ее содержание составляет теоретическая часть, формирующая знания о закономерностях двигательной активности, спортивной тренировке, значении занятий физической культурой, о современных оздоровительных системах, их содержании и применении, о роли и способах использования психомоторных и психосоматических факторов и повышающая интерес к занятиям физической культурой. Вариативная часть дополняет и расширяет базовый компонент, учитывая индивидуальные и тендерные особенности учениц.

4. Занятия по экспериментальной программе способствуют эффективному становлению физической культуры девушек старших классов, что выражено в:

— повышении уровня образованности старшеклассниц на 33,5% и увеличением количества девушек, имеющих по теории физической культуры оценки «4» и «5» с 7,1% до 100%;

— формировании мотивов, развитии механизмов дифференциации ценностей, их делении на главные и второстепенные, выстраивании иерархии ценностейпри этом предпочтения девушек старших классов совпадают с общественно значимыми характеристиками соответствующих ценностей;

— статистически значимом (р=0,05) улучшении результатов в трех контрольных упражнениях в первой экспериментальной группе и в пяти упражнениях из шести во второй экспериментальной группе.

5. Определены социально-педагогические условия формирования физической культуры девушек старших классов, включающие: взаимодействие педагогов, родителей и сверстниковадекватность содержания, форм и условий процесса формирования физической культуры личности индивидуальным и тендерным особенностям девушексвободу выбора форм, средств и методов физкультурно-спортивной деятельности.

Настоящее исследование не исчерпывает всех аспектов решения рассматриваемой проблемы. Перспективными направлениями дальнейшего научного поиска являются: обоснование эффективности применения экспериментальной программы по физической культуре в образовательном процессе девушек среднего школьного возраста, проблема становления физической культуры юношей.

Показать весь текст

Список литературы

  1. В.У. Физкультурное движение в СССР / В. У. Агеевец, Т. Н. Каневец. Л.: Знание, 1982. — 31 с.
  2. Ш. А. Размышление о гуманной педагогике / Ш. А. Амонашвили. М.: Изд-во «Дом Ш. Амонашвили», 1996. — 496 с.
  3. Анатомо-физиологические особенности полов // Педагогический сборник. 1913. — № 4. — С. 112.
  4. Л.Б. Спортивно ориентированная технология обучения студентов по предмету «Физическая культура» / Л. Б. Андрющенко // Теория и практика физической культуры. 2002. — № 2. — С. 47−50.
  5. Г. Л. Индивидуальное здоровье как предмет исследования / Г. Л. Апанасенко // Валеология. 1997. — № 4. — С. 44−46.
  6. .А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании : пособие для студентов, аспирантов и преподавателей ин-тов физ. культуры / Б. А. Ашмарин. М.: Физическая культура, 1978. — 223 с.
  7. Аэробика: Теория и методика проведения занятий: учеб. пособие / под ред. Е. Б. Мякинченко, М. П. Шестакова. М.: СпортАкадем-Пресс, 2002. — 303 с.
  8. O.A. Учитель и перестройка процесса физического воспитания в школе / O.A. Аяшев // Теория и практика физической культуры. -1990.-№ 9.-С. 35−37.
  9. В.К. Здоровье в движении / В. К. Бальсевич. М.: Сов. спорт, 1988. — 48 с.
  10. В.К. Информационная культура специалиста как фактор внедрения новых технологий в практику физической культуры испорта / B.K. Бальсевич, Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 2001. — 12. — С. 18−19.
  11. В.К. Онтокинезиология человека / В. К. Бальсевич. -М.: Теория и практика физической культуры, 2000. 275 с.
  12. В.К. Спортивно ориентированное физическое воспитание: образовательный и социальный аспекты / В. К. Бальсевич, Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 2003. -№ 5.-С. 19−22.
  13. В.К. Физическая активность человека / В. К. Бальсевич, В. А. Запорожанов. Киев: Здоровья, 1987. — 223 с.
  14. В.К. Физическая культура для всех и для каждого / В. К. Бальсевич. М.: Физкультура и спорт, 1988. — 208 с.
  15. В.К. Физическая культура: молодежь и современность /В.К. Бальсевич, Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1995. — № 4. — С. 2−7.
  16. Р.К. Содержание процесса физического воспитания в системе педагогического образования / Р. К. Бикмухаметов // Теория и практика физической культуры. 2003. — № 7. — С. 45−50.
  17. П. Импровизация и форма движения под воздействием музыки / П. Блазер, А. Хекелман, Л. П. Сербина // Теория и практика физической культуры. 2001. — № 8. — С. 39−41.
  18. Г. П. В Монгольской Народной Республике / Г. П. Богданов // Физическая культура в школе. 1984. — № 11. — С. 61−63.
  19. В. Система образования в Швеции / В. Болотов, В. Ро-славлев // Физическая культура в школе. 1997. — № 2. — С. 88−90.
  20. Е.Я. О школьных программах по физической культуре / Е. Я. Бондаревский, A.B. Кадетова // Физическая культура в школе. 1987. — № 4. — С. 31−35.
  21. Бук H. Основная гимнастика / H. Бук- под ред. Г. А. Дюперрона. JI.: Время, 1929. — 142 с.
  22. B.C. Теория и практика актуализации физического самовоспитания школьников : автореф. дис.. д-ра пед. наук / УралГАФК. -Челябинск, 1999. 47 с.
  23. B.C. Теория и практика формирования потребности в физическом самосовершенствовании у школьников /B.C. Быков // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. — № 1. -С. 2−7.
  24. Былины / сост. Б. Н. Путилова. СПб.: ИНАПРЕСС, 1999. — 528 с.
  25. И.М. «Быть телом» «иметь тело» — «творить тело» : три уровня бытия. HOMO SOMATUS и проблемы физической культуры / И. М. Быховская // Теория и практика физической культуры. — 1993. -№ 7. С. 2−5.
  26. Ю.Н. Концептуальные предпосылки перестройки школьной системы физического воспитания в СССР / Ю. Н. Вавилов // Теория и практика физической культуры. 1990. — № 10. — С. 2−9.
  27. Ю.Н. О проекте всемирного спортивно-оздоровительного движения / Ю. Н. Вавилов, К. Ю. Вавилов, А. Ю. Силина // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2001. -№ 4. -С. 58−61.
  28. Ю.Н. Проверь себя: к индивидуальной системе самосовершенствования человека / Ю. Н. Вавилов, Е. А. Ярыш, Е. П. Какорина // Теория и практика физического воспитания. 1997. -№ 9.-С. 58−63.
  29. Э.Н. К вопросу об основополагающих признаках валеологии / Э. Н. Вайнер // Валеология. 1997. — № 4. — С. 5.
  30. Ю.В. Раздел «Основы знаний» / Ю. В. Васьков // Физическая культура в школе. 1992. — № 11−12.-С. 12−14.
  31. В. Чехословацкие спартакиады / В. Викин // Физическая культура в школе. 1981. — № 8. — С. 62−64.
  32. М.Я. Студент как субъект физической культуры / М. Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. 1999. — № 10.-С. 2−5.
  33. М.Я. Физическое воспитание школьников : вопросы перестройки / М. Я. Виленский, E.H. Литвинов // Физическая культура в школе. 1990. — № 12. — С. 2−7.
  34. П.А. Основы физической культуры : учеб. пособие. В 4 ч. Ч. 1 / П. А. Виноградов, A.JI. Душанин, В. И. Жолдак. Челябинск: УралГАФК, 1996.-278 с.
  35. В.А. Системный подход к организации оздоровительной работы в общеобразовательном учреждении / В. А. Вишневский // Теория и практика физической культуры. 2003. — № 4. — С. 39−44.
  36. Всероссийский календарь спортсмена на 1914 г. / под ред. А. К. Анохина. Киев, 1914. — 322 с.
  37. А.Г. Физическая культура в школах Голландии / А.Г. Вял-кин // Физическая культура в школе. 2001. — № 8. — С. 40−41.
  38. К. Австрийская школьная гимнастика / К. Гаульго-фер, М. Штрейхер. JI.: Время, 1930. — 184 с.
  39. .Р. История физической культуры и спорта : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Б. Р. Голощапов. М.: Академия, 2001.-312 с.
  40. А.Е. Физическое воспитание в России (19 начало 20 века): Исторический очерк / А. Е. Григорьев. — СПб., 1994. — 80 с.
  41. П.С. Культурология : учеб. пособие / П. С. Гуревич. -М.: Знание, 1998. 288 с.
  42. С.И. Физическое воспитание в школах США / С. И. Гуськов // Физическая культура в школе. 1995. — № 2. — С. 69−73.
  43. С.И. Новые виды физической активности женщин -веление времени / С. И. Гуськов, Е. И. Дегтярева // Теория и практика физической культуры. 1998. — № 2. — С. 56−58.
  44. С.И. Спорт и американская школа / С. И. Гуськов, Л. Б. Кофман. М.: ВНИИФК, 1995. — 159 с.
  45. Т. Кодекс общности / Т. Дезами- под ред. В. П. Волгина. М.: Изд-во АН СССР, 1956. — 546 с.
  46. Р. Преподавание физической культуры в школах Западной Европы / Р. Декер // Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран: Тематическая подборка. 1993. — № 4. — С. 3−18.
  47. H.A. Избранные педагогические сочинения / H.A. Добролюбов- сост. В. Ф. Козьмин, Ю. А. Рудь. М.: Педагогика, 1986.-352 с.
  48. JI.H. Дифференциация образования в общеобразовательной школе на основе индивидуальных характеристик учащихся : дис.. канд. пед. наук / УралГАФК. Челябинск, 1998. 170 с.
  49. Доклад министра образования Российской Федерации В. М. Филиппова // Стандарты и мониторинг в образовании. 2003. — № 2. — С. 3−18.
  50. А. Моя жизнь. Моя Россия. Мой Есенин: Воспоминания / А. Дункан. М.: Политиздат, 1992. — 366 с.
  51. М.Е. Личность обучающегося и ее развитие : учеб. пособие / М. Е. Дуранов, В. Б. Орлов. Челябинск: ЧГПУ, 1997. — 158 с.
  52. П.К. К проблеме воспитания личной физической культуры у школьников и студентов / П. К. Дуркин, М. П. Лебедева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. — № 2. -С. 50−53.
  53. П.К. К решению проблемы формирования здорового образа жизни населения России / П. К. Дуркин, М. П. Лебедева // Теория и практика физической культуры. 2002. — № 8. — С. 2−5.
  54. Д.А. Практикум по спортивной метрологии : краткий курс лекций и практ. занятий / Д. А. Дятлов, Е. Д. Пушкарев. 3-е изд., перераб. и доп. — Челябинск: УралГАФК, 2001. — 68 с.
  55. С.Ф. Введение в историю дошкольной педагогики / под ред. С. Ф. Егорова, C.B. Лыкова, JI.M. Волубаевой. М.: Академия, 2001.-320 с.
  56. Л.Г. Мировая художественная культура : учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л. Г. Емохонова. М.: Академия, 2001.-544 с.
  57. П.Н. О физическом и нравственном воспитании с присовокуплением словаря добродетелей и пороков / П. Н. Енгалычев. -СПб., 1824.-212 с.
  58. Е.Л. Воспитание у нравственно-аномальных подростков интереса к занятиям физической культурой : дис.. канд. пед. наук / УралГАФК. Челябинск, 1998. — 183 с.
  59. В.И. Основы физической культуры : учеб. пособие. В 4 ч. Ч. 4. Социально-педагогические аспекты здорового образа жизни / В. И. Жолдак, П. А. Виноградов, В.Г. Камалетдинов- МГАФК, УралГАФК. Челябинск, 1997. — 79 с.
  60. В.И. Социология физической культуры и спорта : учеб. пособие / В. И. Жолдак, Н. В. Коротаева. Малаховка, 1994. — 296 с.
  61. И.В. Здоровье подростков : социологический анализ: монография / И. В. Журавлева. М.: Изд-во Института социологии РАН, 2002. — 240 с.
  62. С.П. Игра и дети / С. П. Журков // Физическая культура в школе. 1994. — № 5. — С. 14−15.
  63. В.В. Индивидуальный подход в физическом воспитании и его реализация на основе компьютерных технологий : учеб. пособие / В. В. Зайцева, В. Д. Сонысин, С. И. Изаак. М.: РГАФК, 1998. — 84 с.
  64. Г. К. Психологические аспекты кризиса системы физического воспитания / Г. К. Зайцев // Физическая культура и здоровый образ жизни: тез. докл. Всесоюзн. науч.-практ. конф., (Севастополь, 16−21 февр., 1990). М., 1990. — С. 36−37.
  65. В.М. Основы спортивной метрологии / В.М. Заци-орский.- М.: Физкультура и спорт, 1979. 152 с.
  66. Здоровье и поведение российских школьников. Отчет 2003: Национальные и региональные особенности / А. Г. Комков, Л. И. Лубышева, А. В. Малинин, В. Н. Утенко. — СПб.: СПбНИИФК, 2004. — 228 с.
  67. Здоровье и поведение школьников: Социально-педагогический мониторинг здоровья, физической активности и образа жизни школьников: Уральский федеральный округ / сост. А. И. Федоров, С. Б. Шарманова. — Челябинск: УралГАФК, ЧГНОЦ УрО РАО, 2004. 88 с.
  68. А.Г. Потребности, интересы, ценности / А.Г. Здра-вомыслов. М.: Политиздат, 1986. — 223с.
  69. О.А. Оздоровительная аэробика : метод, пособие / О. А. Иваненко. Челябинск: УралГАФК, 2003. — 57 с.
  70. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. З. И. Васильевой, Н. И. Андреевой, Т. С. Буториной и др. М.: Академия, 2002.-416 с.
  71. Э. Путешествие в Икарию : Философский и социальный роман / Э. Кабе- под ред. В. П. Волгина. М.- Л.: АН СССР, 1948. — 587 с.
  72. Э.М. Основы индивидуального здоровья человека : Введение в общую и прикладную валеологию / Э. М. Казин, Н. Г. Блинова, H.A. Литвинова. М.: ВЛАДОС, 2000. — 192 с.
  73. Э.М. Методологические и организационные основы проблемы формирования здоровья в системе образования промышленного района / Э. И. Казин, H.A. Заруба // Валеология. 1996. — № 1. — С. 28−34.
  74. Г. К. Оздоровительная направленность художественной гимнастики в физическом воспитании детей дошкольного возраста : дис.. канд. пед. наук / УралГАФК. Челябинск, 2003. — 187 с.
  75. Т. Город Солнца / Т. Кампанелла- под ред. В. П. Волгина. М.: Изд-во АН СССР, 1952. — 228 с.
  76. К.К. Влияние знаний о физической культуре и здоровом образе жизни на отношение школьников к физической активности / К. К. Кардялис, И. Ю. Зуозиене // Физическая культура: воспитание, образование тренировка. 1999. — № 3−4. — С. 11−15.
  77. A.A. Физическое воспитание в школах Австрии / A.A. Карпов // Физическая культура в школе. 1990. — № 2. — С. 62−64.
  78. И.А. Физическое воспитание в передовых школах России в конце 19 начале 20 вв. / И. А. Карпушко // Теория и практика физической культуры. — 1991. — № 11. — С. 13 — 16.
  79. А.Ф. О модернизации общего образования / А. Ф. Киселев // Дидакт. 2001. — № 3. — С. 3−8.
  80. В.З. Физическая культура и спорт в Китае / В. З. Клепиков, Г. П. Клепикова // Физическая культура в школе. 2002. — № 3. -С. 67−70.
  81. Ю.Г. Физическая культура раннего христианства / Ю. Г. Коджаспиров // Теория и практика физической культуры. 1999. — № 12. — С. 11−16.
  82. A.M. Реализация функции здоровьесбережения учащихся основной школы в физкультурном образовании : дис.. канд. пед. наук / УралГАФК. Челябинск, 2002. — 171 с.
  83. Я.А. Избранные педагогические сочинения. В 2-х т. Т. 2 / Я.А. Коменский- под ред. А. И. Пискунова. М.: Педагогика, 1982. — 576 с.
  84. А.Г. Педагогическая технология процесса физического воспитания школьников : методические рекомендации / А. Г. Комков. — СПб., 2002. 32 с.
  85. А.Г. Социально-педагогические основы формирования физической активности школьников : монография / А. Г. Комков. СПб.: СПбНИИФК, 2002. — 228 с.
  86. Комплексная программа физического воспитания учащихся 111 классов общеобразовательной школы / под ред. В. И. Ляха, Л.Б. Коф-мана, Г. Б. Мейксона. М.: Фемида, 1992. — 111 с.
  87. М.М. В новый день / М. М. Кондратьева // Физическая культура в школе. 1984. — № 12. — С. 60.
  88. М.М. Конкурс : 70 человек на одно место / М. М. Кондратьева // Физическая культура в школе. 1993. — № 1. — С. 62−63.
  89. М.М. Спустя восемь лет / М. М. Кондратьева // Физическая культура в школе. 1982. — № 10. — С. 62−64.
  90. Е.С. Аэробика : содержание и методика оздоровительных занятий: учеб.-метод, пособие / Е. С. Крючек. М.: Тера-Спорт, Олимпия Пресс, 2001.
  91. В.Н. Физическая культура как общеобразовательный предмет / В. Н. Курысь, Л. Н. Сляднева // Теория и практика физической культуры. 2002. — № 9. — С. 57−60.
  92. Е.М. Дошкольное и школьное физическое воспитание и детско-юношеский спорт в ГДР / Е. М. Леванова // Физическое воспитание испорт в школах зарубежных стран: Тематическая подборка. 1989. — № 2. -С. 13−23.
  93. П.Ф. Избранные педагогические сочинения. В 2-х т. Т. 2 / П. Ф. Лесгафт. М.: Изд-во академии педагогических наук РСФСР, 1952.-334 с.
  94. А.Ф. Избранные педагогические сочинения / П.Ф.Лесгафт- сост. И. Н. Решетень. М.: Педагогика, 1988. — 400 с.
  95. E.H. В школах Монголии / E.H. Литвинов // Физическая культура в школе. 1983. — № 12. — С. 59−60.
  96. Д. Педагогические сочинения / Д. Локк- под ред. И.Ф. Свод-ковского. М.: Учпедгиз, 1939. — 320 с.
  97. Л.И. Ведение в социологию физической культуры и спорта : курс лекций / Л. И. Лубышева. М.: РГАФК, 1998. — 120 с.
  98. Л.И. Концепция физкультурного воспитания : методология развития и технология реализации / Л. И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. — № 1. — С. 11−17.
  99. Л.И. Концепция формирования физической культуры человека / Л. И. Лубышева. М.: ГЦИФК, 1992. — 120 с.
  100. Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 6. -С. 10−15.
  101. В.П. Исследование проблемы соотношения двигательного и интеллектуального компонентов содержания общего образования в области физической культуры / В. П. Лукьяненко // Теория и практика физической культуры. 2002. — № 9. — С. 40−45.
  102. В.П. На острие проблем школьной физкультуры / В. П. Лукьяненко // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2001. — № 2. С. 39−44.
  103. Лях В. И. Всемирный конгресс «Физическая активность на протяжении всей жизни» / В. И. Лях // Физическая культура в школе. -1994.-№ 1.-е. 74−76.
  104. Лях В. И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе / В. И. Лях // Теория и практика физической культуры. 1990. — № 9. — С. 10−14.
  105. Лях В. И. Физическое воспитание в общеобразовательных школах Западной Европы: состояние и перспективы / В. И. Лях // Теория и практика физической культуры. 1995. — № 5−6. — С. 55−59.
  106. Лях В. И. Физическое воспитание в школах Польши / В. И. Лях // Физическая культура в школе. 1995. — № 2. — С. 74−77.
  107. Лях В. И. Физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы: состояние, перспективы и пути реорганизации / В. И. Лях, Ю. А. Копылов, М. В. Малыхина, Т. А. Протченко, Н. В. Полянская // Теория и практика физической культуры. 1998. — № 9. — С. 49−51.
  108. Лях В. И. Базовый компонент необходим / В. И. Лях, Г. Б. Мейксон // Физическая культура в школе. 1991. — № 1. — С. 2−7.
  109. C.B. Физкультурная деятельность как основа формирования физической культуры : автореф. дис.. канд. пед. наук / СПбГАФК. СПб., 2000. — 23 с.
  110. А.П. Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы по физической культуре / А. П. Матвеев, Т. В. Петрова. М.: Дрофа, 2001.-128 с.
  111. А.П. Очерки по теории и методике образования школьников в сфере физической культуры / А. П. Матвеев. М.: Физкультура, образование, наука, 1997. — 120 с.
  112. А.П. Теоретико-методологические основы формирования учебного предмета «Физическая культура» в общеобразовательной школе : дис.. д-ра пед. наук / РГАФК. М., 1997. — 70 с.
  113. Л.П. Идти другим путем / Л. П. Матвеев // Физическая культура в школе. 1998. — № 4. — С. 5.
  114. Л.П. Теория и методика физической культуры : учебник / Л. П. Матвеев. М.: Физкультура и спорт, 1991. — 543 с.
  115. Г. Б. Основы будущего закладывать сегодня / Г. Б. Мейк-сон, Ю. А. Копылов // Физическая культура в школе. 1994. — № 6. — С. 3−8.
  116. Ю.В. Оздоровительная гимнастика : теория и методика / Ю. В. Менхин, A.B. Менхин. Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. — 384 с.
  117. Место и значение фольклора и фольклоризма в национальных культурах: История и современность: тез. докл. науч. конф., посвящ. 70-летию д-ра филолог, наук, проф. А. И. Лазарева / под ред. В.А. Мих-нюкевича. Челябинск, 1998. — 194 с.
  118. Е.А. О значении физических упражнений для женских учебных заведений /Е.А. Михайлова // Педагогический сборник. -1890.-№ 6.-С. 61.
  119. Мор Т. Утопия / Т. Мор- под ред. В. П. Волгина. М.: Изд-во АН СССР, 1516.-293 с.
  120. Г. И. Физкультурное образование : региональные проблемы: монография / Г. И. Мызан. Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 1996. — 76 с.
  121. С.Н. Женская проблематика на страницах журнала «Теория и практика физической культуры» (1925−2000 гг.) / С. Н. Мягкова // Теория и практика физической культуры. 2000. — № 11.-С. 16 — 22.
  122. С.Н. Физическое воспитание и спортивная деятельность женщин на рубеже 19−20 вв. (по материалам педагогической испортивной периодики) / С. Н. Мягкова // Теория и практика физической культуры. 2002. — № 6. — С. 6 — 13.
  123. А.Я. Технология работы над диссертацией по гуманитарным наукам / А. Я. Найн. Челябинск: УралГАФК, 2000. — 187 с.
  124. Ю.М. Теория физической культуры : базовые концепции и основополагающий категориальный аппарат / Ю. М. Николаев // Теория и практика физической культуры. 2002. — № 3. — С. 15−20.
  125. Ю.М. Физическая культура и основные сферы жизнедеятельности человека и общества в контексте социокультурного анализа / Ю. М. Николаев // Теория и практика физической культуры. -2003.-№ 8.-С. 2−9.
  126. Ю.М. Физическая культура : человеческое измерение / Ю. М. Николаев // Теория и практика физической культуры. 1999. — № 7. — С. 2−7.
  127. Н.И. Избранные педагогические сочинения / Н.И. Новиков- под ред. М. Ф. Шабаевой. М.: Учпедгиз, 1959. — 256 с.
  128. O.A. Физическое воспитание как фактор адаптации детей 7−8 лет к обучению в школе : дис.. канд. пед. наук / УралГАФК. Челябинск, 1999. — 165 с.
  129. Новости школьного спорта Германии // Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран: Тематическая подборка. -1993.-№ 5. -С. 34−37.
  130. В.И. Теоретико-методологические основы актуализации физического самовоспитания учащихся / В. И. Олияр, B.C. Быков // Теория и практика физической культуры. 2002. — № 1.-С. 11−15.
  131. Основы теории и методики физической культуры: учебник для тех. физической культуры / под ред. A.A. Гужаловского. — М.: Физкультура и спорт, 1986. — 352 с.
  132. О состоянии детского спорта в Китае // Физическое воспитание и спорт в зарубежных странах: Тематическая подборка. 1989. — Выпуск 3. — С. 46−47.
  133. Педагогика: учеб. пособие / под ред. Ю. К. Бабанского. М.: Просвещение, 1988. — 479 с.
  134. Педагогическое наследие / Я. А. Коменский, Д. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци- сост. В. М. Кларин, А. Н. Джуринский. М.: Педагогика, 1987.-412 с.
  135. И.Г. Избранные педагогические произведения. В 3-х т. Т. 3 / под ред. М. Ф. Шабаевой. М.: Просвещение, 1965. — 635 с.
  136. Н.И. Избранные педагогические сочинения / сост. А. Н. Алексюк, Г. Г. Савенок М.: Педагогика, 1985. — 496 с.
  137. Платон. Государство. Законы. Политика / Платон. — М.: Мысль, 1998.-798 с.
  138. К.К. Проблема способностей / К. К. Платонов. М.: Наука, 1972.-311 с.
  139. И.Л. Формирование межкультурной коммуникативной компетенции студентов в процессе профессиональной подготовки / И. Л. Плужник. Москва: ИНИОН РАН, 2003. — 216 с.
  140. Плутарх. Избранные жизнеописания. В 2-х т. Т. 1 / Плутарх- сост. М. Томашевская. М.: Правда, 1990. — 589 с.
  141. В.В. Региональный подход к физкультурному образованию школьников, проживающих в условиях Крайнего Севера : автореф. дис. д-ра пед. наук / СибГАФК. Омск, 2000. — 48 с.
  142. Е. Физическое воспитание учащейся молодежи в контексте формирования спортивного резерва (обзор европейского опыта) /
  143. Е. Поспех, Ю. Войнар, В. Костюченко // Теория и практика физической культуры. 2002. — № 4. — С. 59−63.
  144. Е. Мнение и ожидание учащихся в оценке предмета «физическое воспитание» в школах стран Европы / Е. Поспех, М. Шапе-лявы, Ю. Войнар, В. Костюченко // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2002. — № 3. — С. 12−17.
  145. Проблемы здоровья детей и их физического развития / М. В. Антропова, Г. В. Бороднина, JI.M. Кузнецова, Г. Г. Манке, Т. М. Параничева // Здравоохранение РФ. 1999. — № 5. — С. 17−21.
  146. Программа 8-летней и средней школы: физкультура для учащихся 4−10 классов. М., 1978. — 94 с.
  147. Программа по физической культуре в общеобразовательной школе: Базовая часть. Вариативная часть на основе гимнастики: 9−11 классы. Омск: СибГАФК, 1998. — 39 с.
  148. Психологические тесты / под ред. A.A. Карелина. М., 1999. — 128. с.
  149. М.Г. Школьный спорт в Дании / М. Г. Рабаданов // Физическая культура в школе. 1994. — № 3. — С. 70−73.
  150. М.Г. Школьный спорт Дании / М. Г. Рабаданов // Физическая культура в школе. 1994. — № 4. — С. 70−73.
  151. A.A. Практическая психодиагностика личности / A.A. Ре-ан. СПб., 2001.-235 с.
  152. Г. А. Концепция формирования основ здоровой жизнедеятельности ребенка на начальных этапах его индивидуального развития / Г. А. Решетнева, Л. И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2002. — № 4. — С. 2−4.
  153. В. Образование в Скандинавских странах / В. Ро-славлев, В. Болотов // Физическая культура в школе. 1996. — № 3. — С. 69−73.
  154. Д.Е. Социальная жизнь (социальная механика) // Социология: учеб. пособие / Д. Е. Рудой. М.: Знание, 1995. — 170 с.
  155. .Ж. Педагогические сочинения. В 2-х т. Т. 1 / Ж. Ж. Руссо- под ред. Г. Н. Джибладзе. М.: Педагогика, 1981. — 653 с.
  156. И.А. Педагогические условия усвоения знаний по предмету «физическая культура» (на примере старшеклассников): дис.. канд. пед. наук / УралГАФК. Челябинск, 1997. — 173 с.
  157. Ю.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка учащихся колледжа физической культуры : дис.. канд. пед. наук / УралГАФК. Челябинск, 2000. — 168 с.
  158. A.B. Восточные единоборства в системе физического воспитания детей школьного возраста (на примере каратэ): автореф. дис.. канд. пед. наук / ВНИИФК. М., 1999. — 17 с.
  159. А.И., Селезнев В. А. Оглянуться назад, чтобы увидеть будущее / А. И. Селезнев, В. А. Селезнев // Теория и практика физической культуры. 2002. — № 9. — С. 19−22.
  160. В. Нужна дальнейшая отработка / В. Сергеев // Физическая культура в школе. 2000. — № 4. — С. 2−5.
  161. Г. Н. Образование : аспекты системного отражения / Г. Н. Сериков. Курган: Зауралье, 1997.-464 с.
  162. A.B. Современные тенденции реформирования образования за рубежом : учеб. пособие для вузов / A.B. Сиволапов. Челябинск: Юж.-Урал. науч.-образоват. центр Рос. акад. образования, 2003.- 158 с.
  163. И.А. Теория и практика на уроках физической культуры / И. А. Соловьева // Физическая культура в школе. 2003. — № 8.-С. 23−24.
  164. А.Г. Внеурочные занятия по физическому воспитанию в средних школах США / А. Г. Сотникова // Теория и практика физической культуры. 1990. — № 3. — С. 60−62.
  165. В.В. История физической культуры и спорта / под ред. В. В. Столбова, JI.A. Финогеновой, Н. Ю. Мельниковой. М.: Физкультура и спорт, 2000. — 423 с.
  166. В.И. Концепция спартанского движения / В. И. Столяров // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2001.-№ 1.-С. 4−10.
  167. В.И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход) / В. И. Столяров, И.М. Бы-ховская, Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. -1998. № 5. — С. 11−15.
  168. В.И. Новые формы физкультурно-спортивной работы с учащейся молодежью / В. И. Столяров, Н. В. Кудрявцева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1998. — № 1. — С. 21−26, 39−40.
  169. Стратегия развития образования: основные направления. Краткий комментарий. М.: Изд-во Государственной Думы, 2002. — 152 с.
  170. В.А. Физическая культура в контексте личностного развития студентов / В. А. Стрельцов // Теория и практика физической культуры. 2003. — № 4. — С. 16−10.
  171. Ю.В. Направленность и пути формирования мотивов спортивной деятельности в коллективах сборных команд России / Ю. В. Сысоев // Теория и практика физической культуры. 2000. — № 3. — С. 2−5.
  172. И.И. Тендерная социализация дошкольников средствами физического воспитания : автореф. дис.. канд. пед. наук / СПбГАФК. СПб., 2004. — 23 с.
  173. O.JT. Системная организация валеологического образования школьников / O.JT. Трещева // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 8. — С. 8−11.
  174. О. Школьное физвоспитание в Финляндии / О. Туо-химаа // Физическое воспитание и спорт в зарубежных странах: Тематическая подборка. 1993. — Выпуск 6. — с. 8−14.
  175. У саков В.И. Программно-методическое обеспечение оздоровительного воздействия физической культуры в условиях семьи, детского сада, школы: дис. в виде науч. докл. на соиск.. д-ра пед. наук / КГПУ. Омск, 2000. — 87 с.
  176. Физическая культура: образовательная программа для учащихся средней общеобразовательной школы (1−11 классы) / под ред. А. П. Матвеева. М.: Радио и связь, 1995. — 216 с.
  177. Физическая культура: Программа для учащихся 8−11 классов на основе дифференциации физкультурно-спортивных интересов учащихся / под общ. ред. C.B. Барбашова. Омск: СибГАФК, 1998. — 67 с.
  178. Физическое воспитание в школах Финляндии // Физическое воспитание и спорт в зарубежных странах: Тематическая подборка. -1993.-Вып. 1.-С. 9−19.
  179. Физическое воспитание учащихся 1−11: Программы общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 1996. — 257 с.
  180. Физическое воспитание учащихся 1−11 классов с направленным развитием двигательных способностей: Программа / под ред. В. И. Ляха, Г. Б. Мейксона. М, 1993. — 67 с.
  181. С.О. Мир движений мальчиков и девочек : метод, пособ. для руководителей физического воспитания дошкольных учреждений / С. О. Филиппова. СПб.: ДЕТСТВО — ПРЕСС, 2001. — 96 с.
  182. С.С. Социология : учебник для вузов / С. С. Фролов. -Москва, 1996.-360 с.
  183. Л. Энциклопедия идеальной женской фигуры / Л. Харт, Л. Непорент. Ярославль: Григо, 1995. — 240 с.
  184. Ю.М. Концептуальные основы олимпийского образования : дис.. д-ра пед. наук / ЮУурГУ. Челябинск, 2001. — 80 с.
  185. A.A. На пути к культуре физического воспитания в общеобразовательной школе / A.A. Чунаев // Теория и практика физической культуры. 1990. — № 9. — С. 33−35.
  186. В.Н. Научные основы развития самостоятельности у учащихся 6−17 лет при формировании физической культуры : дис.. д-ра пед. наук / ВНИИФК. М., 1996. — 65 с.
  187. В.Н. О преподавании физической культуры в общеобразовательных учреждениях / В. Н. Шаулин // Физическая культура в школе. 1994. — № 6. — С. 13−15.
  188. В.Н. По программе или без? / В. Н. Шаулин, Г. Б. Мейк-сон // Физическая культура в школе. 1994. — № 2. — С. 2−5.
  189. С.Ю. Здоровье и физическое воспитание детей северных сельских районов Хабаровского края / С. Ю. Щетинина, В.П. Кар-гополов. Хабаровск: ХГПУ, 2001. — 47 с.
  190. С.Ю. Потребностно-мотивационный подход к разработке и реализации вариативной части комплексной программы физического воспитания для младших школьников северных сельскихрайонов / С. Ю. Щетинина, В. П. Каргополов. Хабаровск: ХГПУ, 2001.-81 с.
  191. B.C. Проектирование системы физического воспитания детей и молодежи на основе личностно ориентированного образования : автореф. дис.. д-ра пед. наук / ВНИИФК. М., 2002. — 51 с.
  192. Auerbach К. Was wir bereits in der schulpraktischen Ausbildung nicht zulassen durfen / K. Auerbach, A. Zeuner // Korpererziehung, Berlin. -10.- 1990.-№ l.-p. 8−12.
  193. Baumann N. Von der misere zur katastrophe schulsport auf rasender talfahrt / N. Baumann // Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран: Тематическая подборка. — 1989. — № 2. — С. 34−37.
  194. Bennett B.L. Comparative physical and sport / B.L. Bennett, M.L. Howell, U. Simri // Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран: Тематическая подборка. 1989. — № 1. — С. 3−19.
  195. Decker R. Sportunterricht in West-Europa / R. Decker // Sportunterricht, Schorndorf. 1992. — № 12. — P. 507 — 518.
  196. Forbes С. Greek Fhysical Education / С. Forbes. New York, 1892.-274 p.
  197. Kluckhohn F. Variations in Value Orientations / F. Kluckhohn, F. Strodtbeck. N.-Y.: Row Paterson, 1961.
  198. Nordvoll Т. A subject You were forced to takein ninth grade it gol interesting again: viewsfrom the middle schoolgym floor / T. Nordvoll, N. Vikander. Bakketun Folk Academy, Verdal, Norvey, 1998.
  199. Peyren Y. Physical education for school children / Y. Peyren // China sports. 1985. — № 7. — P. 22−24.
  200. Schreiberhuber J. Leibesubungen and Volksschulen heute / J. Schrei-berhuber // Leibesubungen Leibeserziehung, 1992. — v. 46. — № 3. — P. 15−20.
  201. Schubert F. Handlungsorientieiertes Lernen in situativen Sportarten / F. Schubert // Theorie und Praxis der Korperkultur, Sport-Verlg, Berlin. 1988.-№ 3. — P. 178−182.
  202. Soehl W. Neue sportlehrplaene in der DDR / W. Soehl // Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран: Тематическая подборка. 1989. — № 2. — С. 24−29.
  203. Soehe W. Neue Sportlehrplane in de DDR / W. Soehl // Sportunterrichte. 1988. — № 17. — P. 269−271.
  204. Storty S. The Art of Crossing Cultures / S. Storty. -Yarmoth, Maine, 1989.
  205. Vob P. Zur Bedeutung von Korperkultur und Sport fur die Geseundheitserziehung der Jugendlichen / P. Vob, K. Kainzer // Theorie und Praxis der Korperkultur, Sport-Verlag, Berlin. 1987. — № 3. — P. 151−157.
  206. Zur Situation im schulsport lder BRD // Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран: Тематическая подборка. 1989. -№ 2.-С. 30−31.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!