Развитие эффективного профессионального общения у педагогов с различными характерологическими свойствами личности
Диссертация
Теоретическая значимость: Обоснование психологических условий оптимального профессионального общения способствует решению проблемы повышения эффективности профессиональной деятельности педагога, расширит научные представления о роли характерологических особенностей личности педагога в профессиональном общении. Обоснование механизмов формирования затруднений в педагогическом общении, исходя… Читать ещё >
Список литературы
- Абульханова — Славская К. А. Деятельность и психология личности. — М.: Наука, 1980. 335с.
- Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания // Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1980. 202с.
- Артемов B. J1. Основные направления исследования и современного состояние теории массовой коммуникации за рубежом // Психологические проблемы массовой коммуникации.-М.: Наука, 1974. С. 11.
- Атватер И.Я. Я вас слушаю./Пер.с англ. М.: Прогресс, 1986. 84с.
- Асмолов А.Г. Мир образования //Культурно историческая психология и конструирование миров. -М.: Воронеж, 1966. 589с.
- Бабанский Ю.К., Поташник М. М. Оптимизация педагогического процесса. -Киев, 1984. 124с.
- Василюк Ф.Е. Практическая система психотехнической подготовки учителя и школьного психолога.- М.: Наука, 1991. 89с.
- Выготский Л. С. Развитие высших психологических функций.-М.: Изд во АПН РСФСР, 1960.69с.
- Бахтин. М.М. Проблема поэтики Ф.М.Достоевского. М.: Худож. лит — ра. 1972. С. 58.
- Ю.Бабушкин Г. Д. Коммуникативная компетентность в управлении деятельностью //Экспериментально прикладная психология. — Омск., 1994., № 1. С.7−13.
- Брудный А.А. Понимание и общение. М.: Знание, 1989.С.7−34.
- Бодалев А.А. Формирование понятия о другом человеке как о личности. -Л: Изд-во ЛГУ, 1970. 135с.
- Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М.: Сов. педагогика, 1976. 176с.
- Бодалев А.А., Ковалев Г. А. Психологические трудности общения и их преодоление // Педагогика, 1992. № 5 6.
- Божович JI.И. Воспитание как целенаправленное формирование личности //Вопросы психологии. 1974., № 1. С.24−25.
- Вершловский С.Г. Общее образование взрослых: стимулы и мотивы. М.: Педагогика, 1987. 183с.
- Вудвортс С.Г. Выражение эмоций // экспериментальная психология. М., 1950. 235с.
- Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М.: Изд во АПН РСФСР, 1960. 500с.
- Гальперин П.Я. Обучение и умственное развитие //Материалы 4 Всесоюзного общества психологов, Тбилиси, 1971. С. 56.
- Гаранин В.А., Шипко Е. П. О некоторых проблемах профессиональной подготовки учителя. Материалы и тезисы докладов н — пр. конференции ученых и практиков сфер образования и культуры 28−31 октября, 1997 г., — Самара, 1997. С.517−519.
- Гегель Г. В. Энциклопедия философских наук. -М.: Наука, 1968.- 352с.
- Гиппиус С. Психогимнастика чувств.- М.-Л., 1967.- 118с.
- Гоноболин Ф.Н. О педагогических способностях учителя. М.: Просвещение, 1965. 260с.
- Гоноболин Ф.Н. О некоторых психических качествах личности учителя // Вопр. психол., 1975. № 1., С. 100−101.
- Горяйнова О.И. Убеждения личности: сущность и некоторые теоретические проблемы формирования. Автореф. канд. дисс. М., 1982.
- Грехнев B.C. Культура педагогического общения: книга об учителе.- М.: Просвещение, 1990. 42с.
- Гришин Э.А. Социально-психологические и педагогические проблемы подготовки учителей. -Р.-н-Д., 1970. 257с.
- Грязева В.Н. Специфика взаимодействия субъектов совместной деятельности и особенности индивидуализации и интеграции личности. Педагог и ученики // Индивидуальность педагога и формирование личности школьников. Дау-гавпилс, 1988.-59с.
- Дадонов Б.И. Гармоническое развитие и типическое своеобразие личности //Психология формирования и развития личности. М.: Наука, 198I.e.292.
- Дистервег А. Из книги / Руководство к образованию немецких учителей /Хрестоматия по истории педагогики. Минск, 1971.С.221.
- Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения: книга для учителя. М.: Просвещение, 1987. 205с.
- Дубов И.Г. Эффекты индивидуально-специфического влияния личности педагога на учащихся // Вопр. психол.1990. № 5., С. 56 65.
- Дубов И.Г. Проблема «значимого другого»: терминологический аспект // Индивидуальность педагога и формирование личности школьников. Даугав-пилс, 1988. с.12−28.
- Дубровина И.В. О связи психологических исследований с педагогической практикой // Психологические проблемы повышения качества обучения и воспитания //Сборник научных трудов. М.: Педагогика, 1984. С.3−12.
- Елканов С. Б. Основы профессионального воспитания будущего учителя. -М.: Просвещение, 1986.143с.
- Емельянов Ю. А. Активное социально-психологическое обучение. Jl., 1985.
- Ершова А. П., Букатов В. М. Режиссура урока, общения и поведения учителя: Пособие для учителя. -М., 1995. 228с.
- Жутикова Н. В. Учителю о практике психологической помощи. М.: Просвещение, 1998. 170с.
- Жуков Ю.М., Петровская Л. А., Растянников П. В. Диагностика и развитие компетентности в общении. Киров.: Эниом, 1991. 65с.
- Зайцев С.В. Оценка способностей воспитателя к децентрации //Вопр. пси-хол. 1995. № 4. С.36−50.
- Зимняя И.А. Педагогическая психология. -Р.-н-Д.: Феникс, 1997. С. 461.
- Зинченко В.П. Предпосылки становления теории непрерывного образования // Советская педагогика. 1991, № 1. С.81−87.
- Знаков В.В. Понимание в познании и общении. М.: Наука, 1994.240с.
- Иванова Е.Н. Эффективное общение и конфликты.- СПб., 1997. 69с.
- Игры: обучение, тренинг, досуг / под ред. Петрусинского В.В./- М.:Новая школа, 1994. 324с.
- Ильясов И.И. Структура процесса учения. М., 1986. С.5−27.
- Исаев Е.И. Формирование профессионально-педагогических умений и навыков будущего учителя. В кн: Пути совершенствования психолого-педагогической подготовки будущего учителя. Тула, 1989. С. 12−23.
- Каган В.Е. Психогенные формы школьной дезадаптации //Вопросы психол. 1984, № 4.
- Каган М.С. Мир общения. М.: Просвещение, 1988.142с.
- Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности основа целостного учебно-воспитательного процесса. -М.: Наука, 1993. 189с.
- Кан Калик В. А. Основы профессионально — педагогического общения. -Грозный, 1979. 189с.
- Кан-Калик В. А. Тренинг профессионального педагогического общения. Методические рекомендации. М., 1990.124с.
- Кан -Калик В.А., Никандров Н. Д. Подготовка будущего учителя к педагогическому творчеству // Сов. педагогика, КГУ., 1969. 196с.
- Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении. М.: Просвещение, 1987.С. 85−87.
- Кагальняк А.И., Мельник Л. П. Темперамент учителя и успешность педагогической деятельности // Вопр. психол. 1986.№ 2. С.79−85.
- Каптерев П.Ф. Дидактические очерки. Теория образования. //Избр.пед.соч.-М., Педагогика, 1982. С.704с.
- Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы.- Казань.: КГУ., 1969.
- Климов Е. А. Какую психологию и как преподавать будущим педагогам // Вопр. психол. 1997. № 2. С. 57.
- Клюева Н.В. Программа социально -психологического тренинга для педагогов /Руководство для ведущего группы/-Ярославль. :НПЦ «Психодиагностика»., 1994.42с.
- Ковалев Б.Г., Радзиховский JI.A. Общение и развитие психики. Теоретические дискуссии / / Общение и развитие психики: Сб. научных трудов / Под ред. А. А. Бодалева, Г. А. Ковалева.- М., 1986. -176с.
- Комплексное исследование труда учителя. Под ред. Турченко Н. А. -Новосибирск, НГПИ, 1983. 120с.
- Ковалева А.И. Кризис системы образования //Социологические исследования.- 1994. № 3.
- Кондратьева С.В. Учитель -ученик. М.: Педагогика, 1984. 80с.
- Корнеева J1.H. Профессиональная психология личности. В кн: Психологическое обеспечение профессиональной деятельности.- С. П., Изд — во Петерб. У-та, 1991. С.61- 84.
- Кондратьева С.В. Психолого педагогические аспекты понимания людьми друг друга //Психология межличностного познания. —М.: Педагогика., 1981.-С.158 — 174.
- Кондратьева М.Ю. Взаимосвязь авторитета личности и авторитета роли учителя. // Вопросы психологии. 1987. № 2. С. 99 103.
- Козиев В.Н. Психологическая компетенция учителя в контексте взаимоотношений учителя и учащихся //Профессиональные потребности учителя в психолого педагогических знаниях. -М.: Изд — во АПН СССР, 1989. С. 41 — 45.
- Кречмер Э. Строение тела и характер// Психология индивидуальных различий. Тексты. М.: Изд — во МГУ, 1982, С. 219 — 247.
- Крупенин А. А., Крохина И. М. Эффективный учитель. Практическая психология для педагогов. Р.- на — Д.: Феникс., 1995. 214с.
- Кривцова С.В., Мухаматулина Е. А. Тренинг /Навыки конструктивного взаимодействия с подростками. -М.: Генезис, 1997.124с.
- Кривцова С.В. Тренинг. Учитель и проблемы дисциплины урока.- М.: Генезис, 1997. 128с.
- Куницына В.Н. Стиль общения и его формирование. Д.: Наука, 1985. 56с.
- Куницына В.Н. Трудности межличностного общения: Автореф. дис. д ра психол. наук., СПб, 1991.
- Кулюткин Ю.Н. Творческое мышление учителя в профессиональной деятельности учителя // Вопр.психол. 1986. № 2.С.21 30.
- Кулюткин Ю.Н. Психология обучения взрослых. М.: Просвещение, 1985, С. 128.
- Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. -Д.: ЛГУ, 1979, 114с.
- Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. Л.: ЛГУ, 1967. 183с.
- Кузьмина Н.В. Шкалы для анализа деятельности педагогов //Методические рекомендации.-Л.: ЛГУ, 1975.58с.
- Крутецкий В.А. Педагогические способности, их структура и условия развития // .Формирование личности в системе учебно воспитательного процесса в педагогическом институте. Метод, реком. М.: Просвещение, 1980.с.84 -86.
- Лабунская В.А. Невербальное поведение. Ростов н /Д ., 1986.С.48−82.
- Лазурский А.Ф. Классификация личности. Л.: ГИЗ, 1924. 290с.
- Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.304с.
- Леонтьев А.А. Педагогическое общение. -М.: Знание, 1979. 47с.
- Левитов Н.Д. Вопросы психологии характера. М.: Изд- во АПН РСФСР., 1952.С.235 — 236.
- Левитов Н.Д. Психология характера. М.: Просвещение, 1969.с.424.
- Лесгафт П.Ф. Собрание педагогических сочинений. М.: Изд -во АПН РСФСР, 1951.Т.1.С.269.
- Лийметс Х.Й. Как воспитывает процесс обучения? -М.: Наука. 1982.С.54−86.
- Ломов Б.Ф. Общение как проблема общей психологии. В кн: Методологические проблемы социальной психологии. — М., Наука., 1975.С.142 — 145.
- Ломов Б.Ф. Проблема общения в психологии. В кн: Проблема общения в психологии. — М.: Наука, 1981.С.З — 24.
- Ломов Б.Ф. Категории общения и деятельности. // Вопр.философ.1979 № 8.С.49.
- Ломов Б.Ф. Общение и социальная регуляция поведения индивида. В кн: Психологические проблемы социальной регуляции поведения. — М.: Наука, 1976. С. 64 — 93.
- Лупьян Я.А. Барьеры общения, конфликты, стресс. -Минск, Вышэйш. школа, 1986. 202с.
- Лукьянова М.И. Диагностика профессионально значимых личностных качеств учителя. Тесты и методические рекомендации по их использованию: Пособие для школьных психологов. Ульяновск.: ИПК ПРО, 1995. 37с.
- Лукьянова М.И. Методика групповой оценки коммуникативной компетентности учителя и ее выраженности в профессионально значимых личностных качествах. -Ульяновск., 1996. 43с.
- Ляудис В.Я. Структура продуктивного учебного взаимодействия // Психолого педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся./ Под ред.А. А. Бодалева, П. А. Ковалева. М., 1980. С. 37 -52.
- Маркова А.К. Психология труда учителя. М.: Просвещение., 1993. 191с.
- Макшанов С. И., Хрящева Н. Ю., Психогимнастика в тренинге. Ч. 1. СПб., 1993. 134с.
- Макшанов С. И., Хрящева Н. Ю., Сидоренко Е. В. Психогимнастика в тренинге. Ч. 2. СПб., 1993.143с.
- ЮО.Макаренко А. С. Сочинения в 7 т. -М., т.4.354с.
- Маркова А. К. Психология профессионализма. М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996.64с.
- Мерлин В. С. Чему и как учитель будущих учителей по психологии /Вопросы методики преподавания психологии в педагогическом институте/ Отв. Ред. В. С. Мерлин. Пермь.: ПГПИ, 1966.С.25−48.
- Мерлин B.C. Роль темперамента в эмоциональной реакции на оценку // Вопросы психол., 1955, № 6.с.42.
- Минияров В. М. Диагностико коррекционная работа учителя. — Самара, 1996.40с.
- Ю5.Митина Л. М. Психология профессионального развития учителя: Автореферат докт. дисс. М., 1995.
- Юб.Митина Л. М. Учитель как личность и профессионал. М.: Дело, 1994.-214с.
- Ю7.Митина Л. М. Значение самооценки учителя // Сов. педагогика. 1991. № 1.
- Митина Л. М. Психологические аспекты труда учителя: Учебное пособие. -Тула, 1991.
- Найссер У. Познание и реальность.- М.: Прогресс, 1981.244с.
- Небылицын В.Д. Основные свойства нервной системы человека. М.: Просвещение, 1966. с. 383.
- Небылицын В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. -М.: Наука. 1986.126с.
- Никитенко В. Н. Противоречия процесса профессионального становления учителя и пути их решения в кн.: Пути совершенствования педагогической подготовленности будущих учителей. Тула, 1989.
- Орлов А. А. Формирование педагогического мышления. -В кн.: Пути совершенствования психолого-педагогической подготовки будущих учителей. -Тула, 1989.с.95.
- Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики. -М.: Знание, 1995. С. 102.
- Орлов А. Б. Проблемы перестройки психолого-педагогической подготовки учителя // Вопросы психологии, 1988, № 4, с 16−26.
- Орлова К. И. Внешние и внутренние факторы школьных неврозов. Материалы и тезисы докладов Всерос. Конференции практических психологов. 2831 октября 1997., С.-П.: Иматон, 1997. с 115.
- Панферов В.Н. Психология общения // Вопр. философ. 1972, № 7.С.162.
- Парыгин Б.Д. Социальная психология как наука. Л.: Лениздат, 1967. 262с.
- Петровская Л. А. Теоретические и методические проблемы социально -психологического тренинга. -М.: МГУ, 1982.186с.
- Петровская Л. А. Компетентность в общении. Социально педагогический тренинг. — М.: МГУ, 1989.
- НО.Петровский А. В. Нерешенные проблемы перестройки педагогической науки. В кн.: Новое педагогическое мышление. М., 1989.С.67−92. 131. Петровский В. А. Принцип отраженной субъектности в психологическом исследовании личности // Вопр. психол. 1985. № 4.
- Платонов К.К. Способность и характер. Теоретические проблемы психологии личности. М.: Наука, 1974.С.190.
- Познание и общение. // Под. ред. Ломова Б. Ф., Беляевой А. В., Коула М.М.-М., 1988.220с.
- Поварницына Л.А. Психологический анализ трудностей общения у студентов: Автореферат .канд. психол. наук. М., 1987.
- Посталюк Н.Ю. Педагогика сотрудничества: путь к успеху. -Казань.: Изд -воКаз. У-та, 1992. 106с.
- Полякова Т.С. Анализ затруднений в педагогической деятельности начинающих учителей. -М.: Педагогика, 1988.129с.
- Практическая психодиагностика /Методики и тесты/. Самара., 1998. 669с.
- Прохоров А. О. Психические состояния школьников и учителя в процессе их взаимодействия на уроке // Вопр. психол., 1990, № 6.
- Практическая система психотехнической подготовки учителя и школьного психолога. / Под ред. Ф. Е. Василюка /. М.: РИПКРО, 1991.
- Психология эмоций. Тексты / Под ред.В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер.-М.: Изд во Моск. Ун — та, 1984.288с.
- Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / С. А. Боровикова, Т. П. Водолазская, М. А. Дмитриева и др. Под ред. Г. С. Никифорова. С.-П.: Гос. Ун- т. — 1991.95с.
- Психология труда и личности учителя //Под ред.А. И. Щербакова.- М., 1976.
- Психология / Словарь. -М.: Политиздат, 1990, 494с.
- Психологическая диагностика: проблемы и исследования /Под ред. К. М. Гуревича. М., 1981.
- Психолого педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся // Сб.н. трудов/Под ред. А. А. Бодалева, В. Я. Ляудис. М., 1980. С. 160.
- Реан А.А. Психология познания педагогом личности учащихся. -М., 1990.
- Реан А.А., Баранов А. А. Факторы стрессоустойчивости учителей // Вопр. психологии., 1997, № 1, С. 45.
- Реан А.А. Анализ вербального взаимодействия как метод исследования педагогической деятельности // Проблема диагностики факторов продуктивной педагогической деятельности педагогического коллектива. JL, 1988.
- Реан А.А., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология.-СПб.: Питер, 1999.400с.
- Реан А.А. Психодиагностика личности в педагогическом процессе. Л., 1996.
- Регуш Л.А. Тренинг педагогической наблюдательности // Вопр. психол. 1988, № 3.
- Резниченко М.Г. Критерии готовности к овладению педагогической профессией. / Материалы и тезисы докладов Всеросс. конф. Практических психологов. 29 — 31 октября 1997 г., С — П.: Иматон, 1997, С. 519.
- Решетова З.А. Направленность и содержание познавательной активности учащихся при разных способах организации учебной деятельности //Методы совершенствования учебно воспитательного процесса в вузе. -Волгоград., 1987. с. 58 — 66.
- Рейнуоттер Д. Это в ваших силах. -М.: Прогресс, 1992.237с.
- Реан А.А. Психология педагогической деятельности. Ижевск., 1994. С. 75.
- Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании. -М.: «В л ад ос», 1995.161 .Рубинштейн С. JL Основы общей психологии. В 2 т. / АПН СССР.- М.: Педагогика, 1989.Т. 1.485с.
- Рыбакова М.М. Конфликты и взаимодействия в педагогическом процессе. -М.: Просвещение, 1991. 121с.
- Санникова О. П. Эмоциональность и регуляция активности общения // Вопросы психологии, 1984 № 3.
- Сатир В. Как строить себя и свою семью. М.: Педагогика пресс, 1992.189с.
- Сидоренко В.Ф. Образование: образ культуры//Социально психологические проблемы образования. — М. Д992.С.86.
- Сластенин В. А. Профессиональная готовность учителя к воспитательной работе // Профессиональная подготовка учителя в системе высшего педагогического’образования. -М.: МГПИ, 1982.с.6.
- Сластенин В. А. Методологическая культура учителя // Сов. педагогика, -1990. № 7.
- Социально педагогические проблемы профессионального становления молодых учителей / Составитель С. Г. Вершловский /. — М., 1984.98с.
- Совершенствование профессиональной деятельностной подготовки учителя: / Материалы к VIII Северо Кавказким региональным психолого-педагогическим чтениям / Ответственный редактор К. И. Бузаров, В. В. Истомина, — Майкоп, 1990. 108 с.
- Совершенствование профессиональных знаний и умений учителя в процессе повышения его квалификации. М.: АПН, 1982. 77 с.
- Стоуне Э. Психопедагогика, М.: Педагогика, 1984, 472с.
- Суд над системой образования: стратегия и будущее. М.: Педагогика, 1990.260с.
- Теплов Б. М. Проблемы индивидуальных различий. М.: Изд-во АПН, 1961. 536 с.
- Тимохина А. В. О перестройке преподавания психологии в педагогическом вузе. //Вопросы психологии, 1990, № 6.
- Теории личности в западно европейской и американской психологии. Хрестоматия по психологии личности. — Самара.: Издательский дом «Бахрах», 1996. 480с.
- Фельдштейн Д.И. Психология воспитания подростка.- М.: Знание, 1978. 48с.
- Формирование личности учителя в педагогическом вузе: Межвузовский сборник научных трудов /Ответственный редактор Д. В. Вилькеев, Казань.: КГПИ, 1990.
- Формирование профессиональных педагогических умений будущего учителя: Сборник научных трудов/ Отв. ред. В. И. Ткачук, Днепропетровск.: Д/У, 1990. 126с.
- Цуканова Е.В. Психологические особенности затруднений общения в условиях совместной деятельности: Автореф.. канд. психол. наук. -М., 1980.
- Цуканова Е.В. Влияние межличностных отношений на процесс общения в условиях совместной деятельности. В кн: Проблема общения в психологии. -М., 1981, с. 148- 164.
- Цзен Н. В., Пахомов Ю. В. Психотехнические игры в спорте. М.: Физ — ра и спорт, 1985. 161с.
- Чудновский В. Э. Актуальные проблемы психологии становления убеждений // Вопр.психол., 1990, № 5.
- Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М. :Наука, 1982. 185с.
- Шакирова Г. М. О целенаправленном формировании нравственных убеждений // Сов. пед., № 4.
- Шадриков В.Д. Психологический анализ деятельности. Ярославль, Яр. ГУ, 1979. 91с.
- Щербаков А. И. Совершенствование системы психолого-педагогического образования будущего учителя // Вопросы психологии, 1981, № 5.
- Щербаков А. И. О методологии и методике психологии труда и личности учителя // Психология труда и личности учителя. Л., 1976. Выпуск 1.
- Юсупов И.М. Психология взаимопонимания. -Казань., 1991. 189с.
- Якиманская И. С. Проектирование личностно ориентированного образовательного процесса в средней школе / Материалы и тезисы докладов Всероссийской конференции практических психологов. 28−31 октября 1997 г. / СПб.: Иматон, 1997.
- Якунин В. А. Обучение как процесс управления. Психологические аспекты.-Л.: Изд во ЛГУ, 1988. 159с.
- ЯценкоТ.С. Психологические основы активной подготовки педагога к общению с учащимися. -Киев.: Вища школа, 1989. с. 54.
- Яценко Т. С. Социально психологическое обучение в подготовке учителей.-Киев, 1987.109с.193 .Albert, Linda. Cooperative Discipline. Minnesota, American Guidens Service, 1990.
- Allport G. W. Personality: A. Psychological. Interpretation.- N. Y. Henry Holt & Co, Л937, 513−516.
- Allport F.H. Sosial psychology. Boston, 1924.
- Dreikurs, Rudolf and Vicki Soltz. Children: The challenge. New York: Dutton, 1964.
- Erman P., Friesen W. Unmasking the face. N. Y.: Prentice Hall, 1975. 343p.
- Flanders N. Analyzing Teacher Behaviour. Amsterdam, 1970
- Gordon Th. Teacher Effectiveness Training.-N.Y., 1975.
- Holt John. Instead of education. Ways of help people do things better.- N. Y., E. P. Dutton & Co, 1976.
- Izard C. The face of emotion.- N. Y.: Appleton Century — Crofts, 1971. 468 p. 202. Maslow A. H. A theory of metamotivation: the biological rooting of the value life. I. Humanistic Psychol., 1967, p. 95−127.
- Nelsen, Jane. Positive Discipline.- New York.: Ballantine, 1987. 204.0sborn A. F. Your creative power.- N.Y.: Scribner, 1957.
- Piaget J. The psychology of intelligence. -L.: Routlege-Paul, 1950.
- Rogers K. Frudow to learn.-N.Y., 1969.
- Smith H.C. Sensitivity Training: The understanding of individuals. -N. Y., 1973 208.Stones E., Morris S. Teaching Practice: Problems and Perspectives.- L., 1972.
- Summers D. A. Conflict, compromise and belief change in decision making task.- J. Conflict Resolution, 1968, vol. 12(2), p. 215 221.
- Yung K. G. Psyhological types.- N. Y.: Harcourt, 1933. P.38.
- Опросник «Учитель-ученик» Приложение 1
- З.Этот учитель справедливый человек.
- Этот учитель умело готовит меня к контрольным, экзаменам.
- Этому учителю явно не хватает чуткости в отношениях с людьми.
- Слово этого учителя для меня закон.
- Этот учитель тщательно планирует работу со мной.
- Я вполне доволен этим учителем.
- Этот учитель недостаточно требователен ко мне.
- Этот учитель всегда может дать разумный совет.1. .Я полностью доверяю этому учителю.
- Оценка этого учителя очень важна для меня. 1 З. Этот учитель в основном работает по шаблону. 14. С этим учителем работать одно удовольствие. 15. Этот учитель уделяет мне мало внимания.
- Этот учитель, как правило, не учитывает моих индивидуальных особенностей.
- Этот учитель плохо чувствует мое настроение. 18. Этот учитель всегда выслушивает мое мнение.
- У меня нет сомнений в правильности методов и средств этого учителя.
- С этим учителем я не стану делиться своими мыслями. 21 .Этот учитель наказывает меня за малейший проступок.
- Этот учитель хорошо знает мои слабые и сильные стороны.23 .На этого учителя я хотел бы стать похожим.
- С этим учителем у нас чисто деловые отношения.
- Схема наблюдений управления учителем познавательной активностью учащихся на уроке
- Познание: перечислите, расскажите, сформулируйте, установите, опишите, назовите.
- Понимание: расскажите своими словами, опишите что чувствуете, объясните смысл.
- Применение: продемонстрируйте,.объясните цель, воспользуйтесь. чтобы решить .
- Анализ: разложите на составляющие, объясните почему.
- Синтез: разработайте, создайте, придумайте другой вариант, есть ли другая причина.
- Оценка: установите нормы, выберите, выскажите критические замечания, что вы думаете о .
- Проявления умений педагога принимать и развивать идеи учеников, умений формирования дисциплины мышления.
- Схема наблюдений организации профессионального общения на уроке
- Организационно-деятельностный аспект1. Оценка ситуации-
- Организация коммуникативного процесса-
- Инициативность в коммуникации: а) минимальная-б) максимальная-
- Диалог (на мезоуровне, микроуровне общения):а) устанавливается-б) не устанавливается-
- Эмоционально -личностнный аспект 1. Учитель слушает: а) часто бесцеремонно прерывает-б) уточняет, использует парофраз-в) не прерывает-
- Эмпатия: (рациональная, эмоциональная, действенная)-а) проявляется (совет, позитивная оценка, поддержка) — б) не проявляется (дисциплинирующие, критические замечания) —
- Поведение: а) контакт глаз-отсутствие контакта глаз- излишний контакт-б) (жесты, мимика, поза) открытость-в) сдержанность в отражении чувств-
- Распределение внимания: а) классу-б) ученику-
- Поддержка: а) оказывается (посредством мимики, жестов, вокализации и т. д.) — б) не оказывается-• Опросник для учителя на рефлексию своего урока Приложение 51 .Ваша активность на уроке была а/максимальная б/средняя в/низкая
- Всем ли, кто нуждался, вы оказали поддержку? А/всем б/некоторым в/никому3 .Темп урока на ваш взгляд? А/высокий б/средний в/низкий
- Чем обусловлен такой темп урока?
- Усвоен ли новый материал? А/да б/нет в/не знаюб. Какие задачи были решены в процессе урока? Были ли решены?
- Какие качества мышления вы формировали на уроке?
- Что такое педагогическая рефлексия?
- Закончите предложения: «На моих уроках учащимся обычно легко вследствие.» «Мои занятия приносят учащимся большую пользу вследствие.»
- Ю.Какие психические состояния Вы переживаете на уроке? Как это влияет на продуктивность урока?11 .Ваш коммуникативный портрет: «Я».а/. б/. в/.
- Какие качества Вашей личности помогают Вам в трудных ситуациях?
- Каких качеств Вам не хватает для эффективной работы?
- М.Какие психологические приемы вы используете для повышения эффективности своего труда?