Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Развитие готовности будущего учителя физической культуры к внеурочной деятельности со школьниками

Диссертация: Развитие готовности будущего учителя физической культуры к внеурочной деятельности со школьниками
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Теоретической основой исследования выступили: на общенаучном уровне — концепции философии и методологии образования (В.И. Загвязинский, Г. П. Щедровицкий), теории изучения профессиональной деятельности, личности и мышления (Б.С. Гершунский, Н. В. Кузьмина, А. К. Маркова, А. Я. Найн, Г. Н. Сериков, В. Д. Шадриков), системный подход (В.Г1. Беспалько, И. В. Блауберг, Т. А. Ильина и др.), идеи… Читать ещё >

Развитие готовности будущего учителя физической культуры к внеурочной деятельности со школьниками (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование проблемы развития готовности будущего учителя физической культуры к внеурочной деятельности со школьниками
    • 1. 1. Развитие готовности будущего учителя физической культуры к внеурочной деятельности со школьниками как педагогическая проблема
    • 1. 2. Моделирование процесса развития готовности будущего учителя физической культуры к внеурочной деятельности
    • 1. 3. Педагогические условия развития готовности студента к внеурочной деятельности со школьниками
  • Выводы по первой главе
  • ГЛАВА 2. Экспериментальная апробация готовности будущего учителя физической культуры к внеурочной деятельности со школьниками
    • 2. 1. Цель, задачи и организация педагогического эксперимента
    • 2. 2. Реализация модели развития готовности будущего учителя физической культуры к внеурочной деятельности в образовательном процессе вуза
    • 2. 3. Результаты педагогического эксперимента и их интерпретация
  • Выводы по второй главе

Актуальность проблемы и темы исследования. В настоящее время происходит глобальная перестройка социально-экономической, политической и духовной жизни нашего общества. В этой связи перед педагогическими вузами в качестве одной из приоритетных задач является задача приведения системы высшего педагогического образования в соответствие с новыми потребностями профессиональной и общеобразовательной школы.

Социальная нестабильность, смещение социальных и личных приоритетов, потеря многих социально и морально значимых ценностей, выдвигает перед учреждениями педагогического образования особые задачи по поиску новых подходов и эффективных средств теоретического, технологического и методического обеспечения образовательного процесса, направленного на достижение высокого уровня готовности учителя к успешной деятельности в условиях динамически развивающейся педагогической практики. Требуется специалист, не только обладающий суммой определенных знаний, но и владеющий способами реализации технологий гуманизации, сотрудничества, диалогичности в работе с воспитанниками [128, с. 53].

Вместе с тем, анализ педагогической практики показывает, что уровень выпускников педагогических вузов недостаточно адекватен современным требованиям. Наблюдается отсутствие опыта творческого осуществления педагогом коммуникативной, организаторской, здоровьесберегающей функций. На сегодняшний день явно недостаточно используется большой потенциал воспитания школьника во внеурочной деятельности.

С другой стороны, как отмечается многими исследователями, на всех уровнях образования детей и молодежи отсутствует должное обучение здо.

1 В скобках дана сноска на источник, подробное название которого указано в списке используемой литературы. Первая цифра в скобках означает номер, а вторая цифра после запятой указывает место в источнике (страницу). При ссылке на несколько источников между цифрами ставится точка с запятой. ровому образу жизни, все более высокого уровня заболеваемости школьников и учащейся молодежи.

Таким образом, становится актуальной проблема развития готовности учителя физической культуры к внеурочной воспитательной деятельности со школьниками.

Изучение опыта работы со студентами показывает, что при всей глубине и многоплановости этого направления в системе подготовки будущего учителя физической культуры к профессиональной деятельности, остается нерешенной проблема развития у педагога необходимых компетенций, обеспечивающих эффективное управление внеурочной системой воспитательной работы со школьниками.

Степень научной разработанности проблемы исследования. Как показывает проведенный нами анализ готовности будущего учителя, важным концептуальным направлением совершенствования системы общего образования является активное систематическое использование ценностей физической культуры. Согласно существующим представлениям, физическая культура обладает колоссальным педагогическим потенциалом. Это отмечают многие ученые JI.M. Куликова [135], Л. П. Матвеев [156], A.M. Столяренко[252], Ю. Г. Фокин [266] и др. Многочисленными исследованиями доказано, что овладение ценностями физической культуры обеспечивает, с одной стороны, формирование ее специфического компонентафизической культуры личности, с другой — способствует становлению общей культуры человека В. К. Бальсевич [21], М. Я. Виленский [50], А. Г. Маслоу [154], Г. Н. Пономарев [211], В. В. Сериков [231].

В теории педагогики достаточно много внимания уделено вопросам физического воспитания учащейся молодежи O.A. Абдулина [1], И. А. Зимняя [89], В. П. Косихин [118], М. М. Рубиштейн [227], а также вопросам профессиональной подготовки будущего учителя физической культуры.

М.Я. Виленский [51], A.M. Кузьмин [130J, Л. И. Лубышева [147], А .Я. Найн [171], В. А. Сластенин [190], В. Т. Чичикин 1275J и др.

Значительный интерес исследователей также вызывает проблема психолого-педагогической подготовки будущего учителя к внеурочной деятельности со школьниками В. Г. Асеев [12], A.A. Бодалев [36], Л. П. Качалова [108], Б. Т. Лихачев [146], A.M. Новиков [177|, Н. Э. Прейфер [218], В. А. Сластенин [243] и др.).

В большинстве работ названных авторов первоочередное внимание уделено разработке вопросов, посвященных структуре педагогической деятельности и требованиям к личности учителямоделированию и профессио-грамме педагогического трудаформированию личностных качеств специалиста в процессе педагогической практики, развитию у будущего педагога физической культуры профессиональной компетентности в области воспитательной работы в школенаучному управлению системой формирования социальной активности молодого учителяпедагогическому управлению профессиональным воспитанием и самовоспитанием будущих учителей, исследованию профессиональной активности молодых педагогов в процессе их стажировки в учебном заведении и профессиональной адаптации.

Ретроспективный анализ психолого-педагогических исследований позволяет констатировать следующее. Многие исследования были выполнены в иных социально-экономических и образовательных реалиях. В существующей научной, учебной и учебно-методической литературе явно недостаточно отражен аспект профессиональной готовности педагога физического воспитания к внеучебной (внеурочной) воспитательной работе с учащимися Г. П. Богданов [35], В. П. Косихина [1 18], A.B. Сахно [229]. На недостаточном уровне представлена разработка программно-методического обеспечения формирования компонентов готовности к внеурочной работе со школьниками учителя физической культуры. Несмотря на многочисленные исследования, мы можем констатировать, что проблема моделирования процесса развития готовности студента педагогического вуза к внеурочной работе не является предметом специальных исследований.

Таким образом, возникают объективные противоречия между: а) потребностью в совершенствовании профессиональной подготовки учителя физической культуры, реализующего современные стандарты образования и подходы к внеурочной деятельности со школьниками и недостаточной теоретической и методической разработанностью педагогических условий, обеспечивающих ее эффективностьб) все более возрастающим методическим обеспечением образовательного процесса, ростом заболеваемости и ухудшением состояния здоровья современных школьников и слабым использованием здоровьесберегающего потенциала внеурочной деятельности в общеобразовательной школе.

Обострение вышеназванных противоречий обусловливает проблему исследования: каковы пути и способы повышения эффективности процесса развития готовности будущего учителя физической культуры к внеурочной деятельности со школьниками.

Цель исследования: разработать, теоретически обосновать и экспериментально апробировать модель развития готовности будущего учителя физической культуры к внеурочной деятельности со школьниками.

Объект исследования: процесс профессиональной подготовки будущего учителя физической культуры в вузе.

Предмет исследования: модель развития готовности будущего учителя физической культуры к внеурочной деятельности со школьниками.

Гипотеза исследования. Процесс развития готовности будущего учителя физической культуры к внеурочной деятельности со школьниками будет более эффективным, если:

1 Разработана и внедрена в образовательный процесс педагогического вуза структурно-функциональная модель, которая определяет целенаправленность воспитательных усилий преподавателя вуза, учитывает социальный заказ на подготовку будущего учителя физической культуры, содержит прогнозируемый результат. Основными компонентами модели являются цель, задачи, принципы, педагогические условия, этапы и уровни готовности студента к внеурочной деятельности.

2 Педагогическими условиями успешного функционирования модели являются:

— формирование у будущего учителя физической культуры положительной мотивации к осуществлению внеурочной деятельности;

— создание на занятиях ситуаций, активизирующих субъектную позицию студента в процессе подготовки к воспитательной деятельности;

— расширение опыта конструктивного взаимодействия педагогов и учащихся на внеурочных занятиях по предмету;

3 Разработана методика реализации структурно-функциональной модели, которая базируется на использовании проблемно-развивающего потенциала всех форм организации готовности будущего учителя физической культуры к внеурочной деятельности.

Цель, предмет и гипотеза исследования определили необходимость постановки и решения следующих задач.

1 Уточнить сущность понятия «готовность будущего учителя к внеурочной деятельности».

2 Обеспечить эффективное функционирование разработанной структурно-функциональной модели в образовательном процессе вуза.

3 Выявить эффективность педагогических условий и технологии реализации модели в опытно-экспериментальной работе.

4 Разработать рекомендации преподавателям вуза по повышению эффективности процесса развития готовности студента к внеурочной деятельности со школьниками.

Методологической основой исследования являются: теория познанияидея о роли активности субъекта в деятельностифилософские положения о социальной, деятелыюстной и творческой сущности личностисубъектно-деятельностный, средоориентированный, целостный подходы в образовании.

Теоретической основой исследования выступили: на общенаучном уровне — концепции философии и методологии образования (В.И. Загвязинский [85], Г. П. Щедровицкий [284]), теории изучения профессиональной деятельности, личности и мышления (Б.С. Гершунский [65], Н. В. Кузьмина [131], А. К. Маркова [151], А. Я. Найн [172], Г. Н. Сериков [234], В. Д. Шадриков [271]), системный подход (В.Г1. Беспалько [32], И. В. Блауберг [33], Т. А. Ильина [95] и др.), идеи о деятельностном характере образования (Л.С. Выготский [59], А. Н. Леонтьев [143], С. Л. Рубинштейн [226], Н. Ф. Талызина [255] и др.) — на конкретно-научном уровне — компе-тентностный подход (И.Ф. Исаев [97], А. И. Мищенко [167], В. А. Сластенин [241]), личностно-ориентированный подход (H.H. Волков [55], В. В. Сериков [233], И. С. Якиманская [290] и др.), теория профессиональной готовности личности к педагогической деятельности (A.A. Деркач, Г. Н. Сериков [233], В. А. Сластенин [242], С. А. Соловьева [251] и др.), теории формирования личности в физической культуре и спорте (В.К. Бальсевич [21], М. Я. Виленский [49], Л. М. Куликова [136], Л. И. Лубышева [148], Л. П. Матвеев [156], H.H. Чесноков [274], В. Т. Чичикин [275]).

База исследования. Основной базой исследования явилось Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Челябинский государственный педагогический университет», факультет физической культуры и безопасности жизнедеятельности. В эксперименте также принимали участие студенты Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Южно-Уральский государственный университет», факультета физической культуры и спорта и Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры». Всего в экспериментальной работе было задействовано 29 преподавателей и 247 студентов.

Поставленные задачи и выдвинутая гипотеза исследования определили логику, этапы и методы изыскания. Исследование проводилось с 2003 по 2008 годы, в три этапа.

На первом этапе, проблемно-поисковом (2003;2006 гг.) осуществлялся выбор и теоретическое осмысление темы, объекта и предмета исследованиясформулированы его цель, задачи, понятийный аппарат, выдвинута рабочая гипотеза. В этот период изучалась и анализировалась научная философская и психолого-педагогическая литература. Проводился анализ государственных нормативных актов высшего педагогического образования, образовательных стандартов и программ, определялись исходные позиции настоящей работы. Разрабатывалась программа опытно-экспериментальной работы для апробации теоретической концепции исследования.

Основные методы исследования: теоретический анализ и синтез при обобщении идей источников по изучаемой проблеменаблюдение, анкетирование, тестирование, групповые и индивидуальные собеседования.

На втором, теоретико-методическом этапе (2006;2008 гг.) происходило обобщение полученных в ходе первой части эксперимента данных, уточнялись основные положения исследования, осуществлялся поиск новых концептуальных подходов к исследованию проблемы развития готовности будущих педагогов физической культуры к внеурочной деятельности со школьниками. Одновременно с этим разрабатывалась структурно-функциональная модель исследуемого процесса, выявлены педагогические условия и технология ее эффективного функционирования.

Методами исследования на этом этапе явились: теоретическое моделирование, диагностические методы (анкетирование, экспертная оценка, анализ результатов деятельности студентов), методы математической статистики.

На третьем, рефлексивно-обобщающем этапе (2008;2010 гг.) обрабатывались и обобщались полученные количественные и качественные результатыуточнялись выводыпроводилось оформление результатов исследованияразрабатывались научно-методические рекомендации по развитию готовности к внеурочной деятельности со школьниками.

Основные методы исследования: анализ, синтез, обобщение и систематизация материала, методы математической статистики и обработки результатов исследования, контрольный эксперимент.

Научная новизна исследования.

1 Уточнено понятие «готовность будущего учителя к внеурочной деятельности», которое определено нами как интегративное качество личности, устойчивое личностное образование, имеющее сложную системную организацию и выступающее как совокупность, взаимодействие и взаимопроникновение мотивационного, когнитивного и организациопно-деятельностного компонентов, степень сформированное&tradeкоторых отражает уровень этой готовности, обеспечивает продуктивность воспитательных усилий педагога во внеурочной деятельности.

2 Спроектирована структурно-функциональная модель развития готовности будущего учителя физической культуры к внеурочной деятельности со школьниками, базирующаяся на компетентностном подходе, отражающая логику внутреннюю динамику исследуемого процесса, совокупность педагогических условий, содержание, методы, средства и прогнозируемый результат.

3 Выявлен и обоснован комплекс педагогических условий, обеспечивающий эффективное функционирование модели в образовательном процессе вуза, который включает:

— формирование у будущего учителя положительной мотивации к осуществлению внеурочной деятельности;

— создание на занятиях ситуаций, активирующих субъективную позицию студента в процессе подготовки к внеурочной воспитательной деятельности;

— расширение опыта конструктивного взаимодействия педагогов и студентов на внеурочных занятиях по предмету.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

1) полученные результаты уточняют и расширяют сложившиеся в педагогике представления о теоретических подходах к исследованию проблемы развития готовности учителя физической культуры к внеурочной деятельности со школьниками;

2) в теории и методике профессионального образования уточнен диагностический инструментарий оценки уровня готовности будущего учителя физической культуры к внеурочной деятельности со школьниками за счет выявления соответствующих критериев и показателей.

Практическая значимость исследования состоит в том, что: а) разработана педагогическая технология, направленная на развитие основных компонентов готовности будущего учителя физической культуры к внеурочной деятельности со школьникамиб) результаты исследования открывают возможности для корректировки учебного плана и программ подготовки будущих учителей физической культуры к осуществлению внеурочной деятельности в условиях педагогического вузав) разработано программно-методическое обеспечение процесса развития готовности будущего учителя физической культуры к внеурочной деятельности со школьниками (спецкурс и спецсеминары, учебно-методическое пособие, методические рекомендации, комплекс учебно-профессиональных задач), которое может быть успешно использовано преподавательским составом вуза в практической работе со студентами.

Основные положения, выносимые на защиту.

1 Готовность будущего учителя физической культуры к внеучебной деятельности со школьниками — это интегративное качество личности, устойчивое личностное образование, имеющее сложную системную организацию и выступающее как совокупность, взаимодействие и взаимопроникновение мотивационного (убежденность в необходимости осуществления вне-учебной деятельности, интерес к ней), содержательного (сформированность целостного образа деятельности, системы общих и специальных знаний), ор-ганизационно-деятелыюстного компонентов (владение способами осуществления внеурочной деятельности) компонентов, степень сформированное&tradeкоторых отражает уровень этой готовности, обеспечивает продуктивность воспитательных усилий педагога.

2 Структурно-функциональная модель развития готовности будущего учителя физической культуры к внеурочной деятельности со школьниками обеспечивает целостность исследуемого процесса, определяет целенаправленность воспитательных усилий преподавателя вуза в развитии основных компонентов готовности студента к внеурочной деятельности и способствует достижению социально заданного уровня данного личностного качества у будущего учителя физической культуры.

3 Педагогическими условиями эффективной реализации разработанной модели в образовательном процессе вуза являются: а) формирование у будущего учителя положительной мотивации к осуществлению внеурочной деятельностиб) создание на занятиях ситуаций, активизирующих субъектную позицию студента в процессе подготовки к внеурочной воспитательной деятель- • ностив) расширение опыта конструктивного взаимодействия педагогов и учащихся на внеурочных занятиях по предмету.

Личный вклад автора состоит в:

— осуществлении научно-теоретического анализа проблемы развития готовности будущих учителей физической культуры к внеурочной деятельности со школьниками;

— разработке структурно-функциональной модели исследуемого явления, педагогических условий и технологии се эффективного функционирования;

— организации и проведении опытно-поисковой работы по проблеме исследования;

— разработке научно-методического обеспечения и диагностического инструментария определения уровня развития готовности учителя физической культуры к внеурочной деятельности со школьниками.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены четкостью методологических позиций, глубоким теоретическим анализом проблемы, широтой и разносторонностью экспериментального исследования, адекватных его объему, цели, задачам, логике, достаточной длительностью и возможностью повторения педаг огического эксперимента, которые позволили провести количественный и качественный анализ его результатов, репрезентативностью объема выборки и статистической значимостью полученных результатов.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством: участия автора в работе научно-практических конференций разного уровня: международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы физической культуры и спорта в условиях модернизации» (Челябинск 2007 г.) — VIII Международной научно-практической конференции «Инновационные процессы в образовании» (Челябинск, 2004 г.) — Международной научно-практической конференции «Методология педагогики: актуальные проблемы и перспективы» (Челябинск, 2009 г.) — Всеуральской олимпийской научной сессии «Современные проблемы физической культуры, спорта, туризма и олимпийского движения» (Уфа, 2005 г.) — Всероссийском семинаре-совещании «Организация воспитательной работы в высшем педагогическом учреждении» (Челябинск, март 2003 г.) — V Всероссийской научно-практической конференции «Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования» (Челябинск, 2006 г.);

Структура диссертации соответствует логике построения научного исследования в педагогических науках, и состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Результаты исследования могут быть использованы в образовательных учреждениях высшего и среднего профессионально-педагогического образования, а также в образовательных учреждениях физкультурно-спортивного профиля.

Вместе с тем, мы считаем, что выполненная нами научно-исследовательская работа не исчерпывает всех аспектов изучаемой проблемы.

Дальнейшее исследование по проблеме может быть продолжено в следующих направлениях: внедрение здоровьесберегающих технологий в процессе внеурочной работы со школьникамиисследование особенностей развития готовности педагога физической культуры к воспитательной работе с учащимися в аспекте акмеологического подхода.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

В ходе выполненного исследования нами была проведена теоретическая и опытно-экспериментальная работа по проблеме развития готовности будущего учителя физической культуры к внеурочной деятельности со школьниками.

Анализ психолого-педагогической литературы и нормативных документов показал, что актуальность поставленной проблемы прослеживается на государственно-правовом уровне и отражена в Законе РФ «Об образовании» и Концепции Модернизации Российского образования до 2010 года, в которых определены приоритетные направления развития системы общего образования, где на одном из ведущих мест находится создание системы внеурочной воспитательной работы в учебном заведении. Однако, работа по наполнению педагогического образования воспитательным смыслом должна быть достаточно обеспечена конкретными, теоретическими основаниями, содержанием, технологиями и методиками, поскольку за последние годы общество претерпело значительные перемены в своем устройстве, поменяло многие ценностные ориентиры.

Исследование практического состояния заявленной проблемы показывает, что молодой учитель физической культуры — выпускник педагогического вуза, сталкивается в своей работе с множеством неожиданных для него проблем. Для большинства педагогов особые трудности вызывает внеурочная работа со школьниками, поскольку у них не имеется представления об организации и управлении такой деятельностью, отсутствует необходимый опыт проведения воспитательных мероприятий. Кроме того, молодой педагог, как правило, имеет недостаточно представления об использовании воспитательного потенциала физической культуры во внеурочной работе со школьниками.

Нами установлено, что актуальность проблемы развития готовности будущего педагога физической культуры к внеурочной деятельности со школьниками обусловлена необходимостью разрешения противоречий между:

— объективной потребностью системы образования в учителе, обладающем высоким уровнем готовности к внеурочной деятельности со школьниками, и недостаточной исследованностью теоретических аспектов данной проблемы;

— потребностью педагогической практики в научно-методическом обеспечении развития готовности студента к внеурочной деятельности и слабой разработанностью системы педагогических воздействий повышения эффективности развития данного качества у будущего педагога в образовательном процессе вуза.

Опираясь, на методологический анализ поставленной проблемы, мы четко сформулировали цель, гипотезу и задачи научно-исследовательской работы.

Цель диссертационного исследования заключалась в выявлении, теоретическом обосновании и экспериментальной проверке модели развития готовности будущего учителя физической культуры к внеурочной деятельности со школьниками.

В аспекте поставленной проблемы нам удалось подтвердить гипотезу о том, что процесс развития готовности будущего учителя физической культуры к внеурочной деятельности со школьниками будет более эффективным, если:

1 Разработана и внедрена в образовательный процесс педагогического вуза структурно-функциональная модель, которая определяет целенаправленность воспитательных усилий преподавателя, учитывает социальный заказ на подготовку будущего учителя физической культуры, содержит прогнозируемый результат. Основными компонентами модели являются цель, задачи, принципы, педагогические условия, этапы и уровии готовности студента к внеурочной деятельности.

2 Педагогическими условиями успешного функционирования модели являются:

— формирование у будущего учителя физической культуры положительной мотивации к осуществлению внеурочной деятельности;

— создание на занятиях ситуаций, активизирующих субъектную позицию студента в процессе подготовки к воспитательной деятельности;

— расширение опыта конструктивного взаимодействия педагогов и учащихся на внеурочных занятиях по предмету.

3 Разработана технология реализации структурно-функциональной модели, которая базируется на исследовании проблемно-развивающего потенциала всех форм организации готовности будущего учителя физической культуры к внеурочной деятельности.

В ходе диссертационного исследования был решен следующий комплекс задач, вытекающих из поставленной цели и разработанной гипотезы:

— уточнена сущность понятия «готовность будущего педагога к внеурочной деятельности», которое определено нами как интегративное качество личности, устойчивое личностное образование, имеющее сложную системную организацию и выступающие как совокупность, взаимодействие и взаимопроникновение мотивационного, когнитивного и организационно-деятельностного компонентов, степень сформированности которых отражает уровень этой готовности, обеспечивает продуктивность воспитательных усилий педагога во внеурочной деятельности;

— обеспечены реализация и эффективное функционирование разработанной модели в образовательном процессе вуза;

— выявлена эффективность педагогических условий и технологии реализации модели в опытно-экспериментальной работе;

— представлены рекомендации профессорско-преподавательскому составу вуза по повышению эффективности процесса развития готовности студентов к внеурочной деятельности со школьниками.

Для оценки уровня готовности будущего педагога физической культуры к внеурочной деятельности со школьниками нами выделены соответствующие критерии и показатели. При выделении критериев мы учитывали структуру процесса подготовки студентов к внеурочной деятельности и для каждого компонента готовности обозначили его характеристики:

— мотивационный компонент — профессиональная направленность будущего педагога физической культуры (ценностное отношение к профессии, интересы, мотивы, рефлексия личностного и профессионального роста);

— содержательный компонент — специальные знания по организации и управлению внеурочной деятельностью;

— организационно-деятельностный компонент — умения, позволяющие эффективно осуществлять внеурочную деятельностьспособность к профессиональному анализу (самоанализу), оценке (самооценке), коррекции (самокоррекции).

Достоверность результатов проверки эффективной реализации модели готовности будущего педагога к внеурочной деятельности со школьниками, на фоне реализации комплекса педагогических условий, обеспечивается использованием в качестве основного критерия диагностики — продвижение студента на более высокий уровень готовности к внеурочной деятельности.

Значимость результатов проведенного исследования была доказана в процессе внедрения модели готовности будущего педагога физической культуры к внеурочной деятельности со школьниками на основе соответствующей педагогической технологии в образовательном процессе государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Челябинский государственный педагогический университет». Экспериментальная работа, проведенная со студентами, обеспечила их достаточный уровень готовности к внеурочной деятельности. Об этом свидетельствуют результаты, полученные па завершающем этапе опытноэкспериментальной работы.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , O.A. Мониторинг качества профессиональной подготовки / О. Абдуллина // Высш. образование в России. 1998. — № 3. — С. 3539.
  2. , O.A. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: учеб. пособие Текст. / O.A. Абдуллина. М.: Просвещение, 1990. — 208 с.
  3. , O.A. Педагогическая практика студентов Текст.: учеб. пособие для студентов, пед. ин-тов / O.A. Абдуллина, H.H. Загрязкина.- 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1989. 175 с.
  4. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни Текст. / К.А. Абульханова-Славская. -М.: Мысль, 1991. -299 с.
  5. , В.А. Теоретические основы формирования профессиональной компетентности учителя : автореф. дис.. д-ра пед. наук Текст. / Адольф В. А. М., 1998. — 28 с.
  6. , О.В. Подготовка студентов университета к воспитательной работе в современных условиях Текст.: дис.. канд. пед. наук / О. В. Амосова. Иркутск, 1999. — 197 с.
  7. , Б.Г. О проблемах современного человекознания Текст. / Б. Г. Ананьев. 2-е изд. — СПб.: Питер, 2001. — (Мастера психологии).
  8. , В.И. Педагогика творческого саморазвития Текст. /
  9. B.И. Андреев. Казань: КГУ, 1996. — 567 с.
  10. , C.B. Развитие профессиональной компетентности руководителя спортивного учреждения Текст.: дис.. канд. пед. наук / Антонов
  11. C.B. Челябинск, 2002. — 138 с.
  12. , С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы Текст. / С. И. Архангельский. М.: Высш. школа, 1980.-368 с.
  13. , В.Г. Мотивация поведения и формирования личности Текст. / В. Г. Асеев. М.: Мысль, 1976. — 158 с.
  14. , С.П. Методика организации конкурсов Текст.: внеклассная работа / С. П. Афанасьев // Воспитание шк. 2001. — № 3. — С. 18−24.
  15. , Ю.К. Избранные педагогические труды Текст. / М. Ю. Бабанский. М.: Педагогика, 1989. — 560 с.
  16. , Ю.К. Об интенсификации и оптимизации учебно-воспитательного процесса Текст. / Ю. К. Бабанский, М. М. Поташник // Нар. образование. 1987.-№ 1. — С. 103−112.
  17. , Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса Текст.: (метод, основы) / Ю. К. Бабанский. М.: Просвещение, 1982. — 192 с.
  18. , Т.Д. Управление формированием профессиональных умений у студентов физкультурного вуза в условиях спортивно-педагогической деятельности Текст. / Т. Д. Бабушкин, А. Н. Двоеглазов // Теория и практика физ. культуры. 1994. — № ¾. — С. 11−13.
  19. Базовая модель профессиограммы учителя Текст. Челябинск: Б. и., 1990.-72 с.
  20. , М.Б. Математика после уроков Текст. / М. Б. Балк, Т. Д. Балк. -М.: Просвещение, 1971. -462 с.
  21. , Э. Преемственность Текст. / Э. Баллер // Философская энциклопедия: в 5 т. / под ред. Ф. В. Константинова. — М., 1967. Т. 4. — С. 360.
  22. Бальсевич, В. К. Новые векторы модернизации систем массового физического воспитания детей и подростков в общеобразовательной школе
  23. Текст. / B.K. Бальсевич, JI.И. Лубышева, Л. Н. Прогонюк // Теория и практика физ. культуры. 2003. — № 4. — С. 56−59.
  24. , A.B. Содержание общего образования Текст.: ком-петентност. подход / A.B. Баранников. М.: ГУВШЭ, 2002. — 51 с.
  25. , Г. И. Введение в педагогическую профессию Текст.: учеб. пособие для сред. пед. учеб. заведений / Г. И. Батурина, Т. Ф. Кузина. -2-е изд., стереотип. М.: Академия, 1999. — 171 с.
  26. , B.C. Все о современном уроке в школе: проблемы и решения Текст. / B.C. Безрукова: Ред. М. А. Ушакова. -М.: Сентябрь, 2004. -159 с.
  27. , В.В. Атрибутивный анализ педагогической деятельности. Текст. / В. В. Белич. Челябинск: Юж.-урал. кн. изд-во, 1991. — 144 с.
  28. , A.C. Компетентность. Профессионализм. Мастерство Текст. / A.C. Белкин. Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 2004. — 176 с.
  29. , A.C. Основы возрастной педагогики Текст. / A.C. Белкин. -М: Академия, 2000. 186 с.
  30. , А.Г. Управление качеством профессионально-педагогического образования Текст.: дис.. д-ра пед. наук / Бермус А. Г. -Ростов н/Д, 2003.-430 с.
  31. , М.Н. Интеграция содержания образования в педагогическом вузе Текст.: сб. науч. ст. / М. Н. Берулава. Бийск: Науч.-издат. центр Бийск. гос. пед. ун-та, 1994. — 123 с.
  32. , М.Е. Дидактические и психологические образовательные технологии Текст. / М. Е. Бершадский, В. В. Гузеев. М.: Пед. поиск, 2003.-256 с.
  33. , В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения Текст. / В. П. Беспалько. М.: Изд-во Ин-та проф. М-ва образования, 1995.-336 с.
  34. , В.П. Слагаемые педагогической технологии Текст. / В. П. Беспалысо. М.: Педагогика, 1989. — 190 с.
  35. , И.В. Проблема целостности и системный подход Текст. / Блауберг И. В. М.: Эдиториал УРСС, 1997. — 235 с.
  36. , П.П. Педология Текст.: кн. для преподавателей и студентов пед. вузов / П.П. Блонский- ред. В. А. Сластенин. М.: Владос, 2000. -287 с.
  37. , Г. П. Внеклассная работа по физической культуре Текст.: метод, пособие для учителей физ. культуры, воспитателей и ст. пионервожатых / Г. П. Богданов, В. А. Бондаренко, Ю.Д. Железняк- под ред. Г. П. Богданова. — М.: Просвещение, 1965. 190 с.
  38. , A.A. Познание человека человеком : возрастной, тендерный, этнический и профессиональный аспекты Текст. / A.A. Бодалев, Н. В. Васина. СПб.: Речь, 2005. — 323 с. — (Мэтры мировой психологии).
  39. , В.В. Социально-психологический климат коллектива и личность Текст. / В. В. Бойко, А. Г. Ковалев, В. Н. Панферов. М.: Мысль, 1983.-207 с.
  40. , З.М. Эвристико-алгоритмическая модель педагогической деятельности Текст. / З. М. Большакова. — Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2000.-223 с.
  41. , Н.В. Педагогика Текст.: учеб. пособие для вузов / Н. Бордовская, А. Реан. СПб.: Питер, 2008. — 299 с.
  42. , В.Г. Кружок радиотехнического конструирования Текст.: пособие для рук. кружков / В. Г. Борисов. 2-е изд., перераб. и доп. -М.: Просвещение, 1990. — 222 с.
  43. , Н.М. Диагностическая деятельность педагога Текст.: учеб. пособие для вузов / Н.М. Борытко- ред. В. А. Сластенин, И. А. Колесникова. М.: Академия, 2006. — 285 с.
  44. , A.B. Психология мышления и кибернетика Текст.
  45. A.B. Брушлинский. M.: Мысль, 1970. — 191 с.
  46. , Н.П. Производственная практика учащихся Текст. / Н.П. Булатов- под ред. М. Н. Скаткина. М.: Изд-во Акад. пед. наук, 1956. -75 с.
  47. , Г. А. Ценностный подход к профессионально-педагогической подготовке студентов университета (на материале спец. «Физическая культура и спорт») Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук / Бурцева Г. А. Челябинск, 2002. — 21 с.
  48. Введение в педагогическую деятельность Текст.: учеб. пособие для вузов / A.C. Роботов, Т. В. Леонтьев, И. Г. Шапошников и др. М.: Академия, 2002. — 208 с.
  49. , Е.Б. Профессионально-педагогическая практика студентов Текст.: учеб.-метод, пособие / Е. Б. Весна, О. О. Киселева. М.: МПСИ — Воронеж: МОДЭК, 1999. — 80 с.
  50. , А. Какой же быть внеклассной работе Текст. / А. Викторов // Физ. культура в школе. 1992 — № 2. — С. 2−9.
  51. , М.Я. Основы профессиональной направленности физического воспитания студентов педагогических институтов Текст.: учеб.-метод. пособие / М. Я. Виленский, P.C. Сафин. М.: МГПИ, 1980. — 104 с.
  52. , М.Я. Педагогические основы формирования опыта творческой деятельности будущего учителя Текст.: учеб. пособие / М. Я. Виленский, С. Н. Зайцев. М: Прометей, 1993. — 117 с.
  53. , М.Я. Профессиональная направленность физического воспитания студентов педагогических специальностей Текст. / М. Я. Виленский, P.C. Сафин. -М.: Высш. шк., 1989. 164 с.
  54. , М.Я. Физическая культура в профессионально-ценностных ориентациях студентов и процесс их формирования Текст.: методология и теория / М. Я. Виленский // Теория и практика физ. культуры. -1991. -№ 11.-С. 27−30.
  55. Внеурочная работа по физике Текст. / О. Ф. Кабардин, Э.М. Бра-верманн, Г. Р. Глущенко и др.- под ред. О. Ф. Кабардина. М.: Просвещение, 1983.-223 с.
  56. , Д.И. Внеклассная воспитательная работа Текст. / Д. И. Водзинский. М.: Учпедгиз, 1961.-235 с.
  57. , H.H. Моделирование личности и деятельности тренера и совершенствование высшего физкультурного образования Текст. / H.H. Волков, B.C. Топчиян // Теория и практика физ. культуры. — 1989. — № 10. — С. 710.
  58. , Б.З. Организатор внеклассной и внешкольной воспитательной работы Текст.: содержание и методика деятельности / Б. З. Вульфов, М. М. Поташник. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1983. — 208 с.
  59. , Б.З. Основы педагогики Текст.: учеб. пособие / Б. З. Вульфов, В. Д. Иванов. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: УРАО, 1999. — 616 с.
  60. , JI.C. Педагогическая психология Текст. / J1.C. Выготский- под ред. В. В. Давыдова. М.: Педагогика, 1991. — 480 с.
  61. , Л.Г. Основы педагогики высшей школы Текст.: учеб. пособие / Л. Г. Вяткин, А.Б. Ольнева- Сарат. гос. ун-т им. Н. Г. Чернышевского. Саратов: Науч. кн., 1999. — 362 с.
  62. , Т.В. Мотивация учебной деятельности Текст. / Т. В. Габай // Педагогическая психология: учеб. пособие. — М., 1995. — С. 136−143.
  63. , Ю.Н. Социальная педагогика: практика глазами преподавателей и студентов Текст.: пособие для студентов / Ю. Н. Галагузова, Г. В. Сорвачева, Г. Н. Штинова. М.: Владос, 2003. — 220 с.
  64. , П.Я. Лекции по психологии Текст.: учеб. пособие для вузов / П. Я. Гальперин. 4-е изд. — М.: ACT, 2007. — 399 с.
  65. Гегель, Г. В. Ф. Феноменология духа Текст. / Г. В. Ф. Гегель. М.: Наука, 2000. — 495 с.
  66. , B.C. Россия : бразование и будущее Текст.: (кризис образования в России на пороге XXI века) /B.C. Гершунский. Челябинск: ЧФ ИПО, 1993.-237 с.
  67. , В.И. Предмет психологии: дидактический аспект Текст.: пособие для преподавателей / В. И. Гинецинский. М.: Логос, 1994. -211 с.
  68. , В.В. Общение в сфере досуга как условие профессионального становления молодых учителей Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук / Гоголева В. В. Л., 1990. — 19 с.
  69. , A.A. Подготовка учителя к внеурочной деятельности по предмету в процессе обучения в вузе Текст.: учеб.-метод, пособие / A.A. Годунова. Орск: ОГТИ, 2004. — 104 с.
  70. , Е.Г. Формирование социальной активности и профессиональных умений у студентов факультетов физической культуры в условиях педагогической практики Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук / Горбачев Е.Г.-М., 1991.- 19 с.
  71. , М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях : непараметрические методы Текст. / М. И. Грабарь, К. А. Краснянская. — М.: Педагогика, 1977. 136 с.
  72. , М.И. Проблема измерений и проверки гипотез при мониторинге результатов обучения Текст. / М. И. Грабарь // Стандарты и мониторинг в образовании. 2000. — № 3. — С. 49−54.
  73. , В.В. Образовательная технология : от приема до философии Текст. / В. В. Гузеев. М.: Наука, 1996. — 112 с.
  74. , E.H. Моделирование целей и содержание обучения Текст. / E.H. Данилин // Сред. спец. образование. 1980. — № 3. — С. 41−43.
  75. , A.A. Педагогическое мастерство тренера Текст. / A.A. Деркач, A.A. Исаев. М.: Физкультура и спорт, 1981. — 135 с.
  76. , А. Избранные педагогические сочинения Текст. / А. Дистервег- сост. В. А. Ротенберг. М.: Учпедгиз, 1956. — 374 с.
  77. Дополнительное образование детей Текст.: учеб. пособие для вузов / ред. O.E. Лебедев. М.: Владос, 2000. — 256 с.
  78. Дурай-Новакова, K.M. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности Текст.: автореф. дис. .д-ра пед. наук / Дурай-Новакова K.M. М., 1983. — 32 с.
  79. , М.Е. Вопросы активизации профессионально-познавательной деятельности студентов Текст.: метод, указания / М. Е. Дуранов, В. М. Железяко, В. И. Жернов. Челябинск: ЧелГУ, 1990. — 80 с.
  80. , Е.А. Игротека математического кружка Текст. М.: Просвещение, 1972. — 144 с.
  81. , М.И. Психологические проблемы готовности к деятельности Текст. / М. И. Дьяченко, J1.A. Кандыбович. Минск: Изд-во БГУ, 1976.- 175 с.
  82. , М.И. Психология высшей школы Текст. / М. И. Дьяченко, JI.A. Кандыбович. — 2-е изд., перераб. и доп. Минск: Изд-во БГУ, 1981.-383 с.
  83. , Ю.Д. Концепция непрерывного физкультурного образования Текст. / Ю. Д. Железняк // Подготовка студентов факультета физической культуры к профессиональной деятельности: межвуз. сб. науч. работ. -М., 1991.-С. 3−18.
  84. , Ю.Д. Ценностная профессиональная деятельность как системно-образующий фактор построения обучения специалистов физической культуры и спорта в вузе Текст. / Ю. Д. Железняк // Теория и практика физ. культуры. 1994. -№ 12. — С. 17−20.
  85. , В.И. Теория обучения : современная интерпретация Текст.: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В. И. Загвязинский. -М.: Академия, 2001. 188 с.
  86. , В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования Текст.: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. — М.: Академия, 2001. -208 с.
  87. , В.И. Организационно-педагогическая деятельность руководителя школы Текст. / В. И. Зверева. М.: Гранд, 1997. — 108 с.
  88. , Э.Ф. Психология профессионального образования Текст.: учеб. пособие / Э. Ф. Зеер. М.: Изд-во Моск. психолого-соц. ин-та- Воронеж: МОДЭК, 2003. — 478 с.
  89. , И.А. Компетентностный подход в образовании (методо-лого-теоретический аспект) Текст. / И. А. Зимняя // Проблемы качества образования: материалы XIV Всерос. совещания. М., 2004. — Кн. 1. — С. 78−90.
  90. , И.В. Педагогическая психология Текст.: учеб. пособие / И. В. Зимняя. Ростов-н/Д.: Феникс, 1977.-420 с.
  91. , Е.И. В царстве смекалки Текст. / под ред. М.К. Потапова- текстол. обработка Ю. В. Нестеренко. 5-е изд., испр. — М.: Наука, 1987. 174 с.
  92. , Э.В. Школа должна учить мыслить Текст. / Э.В. Ильенков- РАО, Моск. псих.-соц. ин-т. М.- Воронеж: МОДЭК, 2002. — 108 с. -(Б-ка шк. психолога).
  93. , Е.П. Мотивация и мотивы Текст. / Е. П. Ильин, Г. JI. Ильин. СПб.: Питер, 2000. — 508 с.
  94. , JI.H. К вопросу о профессиональной деятельности учителя физической культуры Текст. / JI.H. Ильина // Теория и практика физ. культуры. 1984. — № ¾. — С. 9−11.
  95. , Т.А. Внеклассная и внешкольная работа с учащимися Текст. / Т. А. Ильина // Педагогика: учеб. пособие для студентов пед ин-тов. -М., 1984.-С. 435−449.
  96. , Т.А. Структурно-системный подход к организации обучения Текст. / Т. А. Ильина. М.: Педагогика, 1972.-71 с.
  97. , И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя Текст.: учеб. пособие для вузов / И. Ф. Исаев. 2-е изд., стереотип. — М.: Академия, 2004. — 207 с.
  98. , М.С. Философская теория ценности Текст. / М.С. Каган- Санкт-Петерб. гос. ун-т, Акад. гуманит. наук. СПб.: Петрополис, 1997. -206 с.
  99. , В.И. Внеурочные занятия школьников по учебным предметам Текст.: программа для пед. вузов / В. И. Казаренков. М.: Изд-во РОУ, 1994.-31 с.
  100. , Е.А. Социально-педагогические условия формирования личностной физической культуры учащейся молодежи Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук / Камачева Екатерина Александровна- Рос. гос. пед. ун-т им. А.И.Герцена). СПб., 2005 — 22 с.
  101. Кан-Калик, В. А. Педагогическое творчество Текст. / В.А. Кан-Калик, Н. Д. Никандров. М.: Педагогика, 1990. — 142 с.
  102. , И. Критика чистого разума Текст. / И. Кант. М.: Эксмо, 2006. — 735 с. — (Антология мысли).
  103. , П.Ф. Дидактические очерки. Теория образования Текст. / П. Ф. Каптерев // Избр. пед. соч. М., 1982. — Т. 3. — С. 294−345.
  104. , В.А. Воспитание? Воспитание. Воспитание! Текст.: теория и практика шк. воспитат. систем / Караковский В. А., Новикова Л. И., Селиванова Н. Л. М.: Пед. о-во России, 2000. — 253 с.
  105. , В.П. Профессиональное становление преподавателя физической культуры Текст.: дис.. д-ра пед. наук в виде науч. докл. / Каргаполов В. П. Омск, 1998. — 111 с.
  106. , Е.П. Актальные вопросы непрерывного физкультурного образования : к постановке проблемы Текст. / Е. П. Каргаполов // Теория и практика физ. культуры. 1990. — № 7. — С. 10−13.
  107. , Е.П. К разработке онтологии непрерывного физкультурного образования Текст. / Е. П. Каргаполов, В. В. Приходько // Теория и практика физ. культуры. 1990. — № 12. — С. 19−21.
  108. , Л.П. Теория и технология интеграции психолого-педагогических знаний в образовательном процессе педвуза Текст.: дис.. д-ра пед. наук / Качалова Л. П. Екатеринбург, 2002. — 394 с.
  109. , М.В. Педагогическая технология в учебном процессе Анализ зарубежного опыта Текст. / М. В. Кларин. М.: Знание, 1989. — 80 с.
  110. , И.М. Педагогический словарь Текст. / И. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. — М.: Академия, 2000. — 175 с.
  111. , Л. От уроков к внеклассной работе Текст. / Л. Кольчевская // Физ. культура в шк. — 1983. — № 6. — С. 13−16.
  112. , Я.А. Педагогическое наследие Текст. / Я.А. Комен-ский. М.: Педагогика, 1989. — 416 с.
  113. , Ю.А. Внутришкольный менеджмент Текст. / Ю. А. Конаржевский. М.: Новая шк., 1993. — 140 с.
  114. , М. Уроки после уроков Текст. / М. Кондратьева // Физ. культура в шк. 1991. — № 12. — С. 3−6.
  115. Концепция непрерывного образования Текст. // Бюл. Гос. ком. СССР по нар. образованию. 1989. — № 7. — С. 9−20
  116. Концепция развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2005 года Текст. // Теория и практика физ. культуры. 2001.-№ 4. — С. 2−8.
  117. , Б.А. Увлечь школьников математикой Текст.: материал для клас. и внеклас. занятий. М.: Просвещение, 1981. — 112 с.
  118. , В.П. Модель педагогической готовности будущего учителя-предметника к организации физкультурно-оздоровительной и спортивной работы в школе Текст. / В. П. Косихин // Теория и практика физ. культуры. 1995. — № 5−6. — С. 43−44.
  119. , А.Н. Моделирование мышления Текст. / А.Н. Кочер-гин. М.: Политиздат, 1969. — 224 с.
  120. , JI.M. Педагогическая практика по физической культуре Текст.: учеб.-метод, пособие для студентов ф-та ФК и БЖ / J1.M. Кравцова Челябинск, 2005. — 58 с.
  121. , JI.M. Подготовка будущего учителя физической культуры к внеурочной деятельности как педагогическая проблема Текст. / JI.M. Кравцова // Материалы Всероссийской научно-практической конференции. -Челябинск, 2007. С. 86.
  122. , JI.M. Профессиональная подготовка будущего учителя физической культуры в процессе педагогической практики Текст. / JI.M. Кравцова // Теория и практика физической культуры. 2007. — № 10. — С. 1719.
  123. , JI.M. Роль внеклассной работы по физической культуре в профилактике и борьбе с наркоманией, табакокурением и алкоголизмом Текст. / JI.M. Кравцова // Материалы XVII Всеуральской олимпийской научной сессии. — Уфа, 2005. — С. 120.
  124. , JI.M. Состояние проблемы продуктивной внеурочной деятельности будущего учителя физической культуры Текст. / JI.M. Кравцова // Материалы международной научно-практической конференции. Челябинск, 2006.-С. 161.
  125. , JI.M. Формирование здорового образа жизни школьника Текст. / JI.M. Кравцова // Вестник Балтийской академии. Сер. Актуальные научно-педагогические проблемы. 2009. — Вып. 89. — С.93−96.
  126. , В.В. Моделирование в педагогическом исследовании : введение в научное исследование по педагогике Текст. /В.В. Краевский. — М.: Просвещение, 1998.-239 с.
  127. , В.А. Психология обучения и воспитания школьников Текст.: кн. для учителей и клас. рук. / В. А. Крутецкий. М.: Просвещение, 1976.-302 с.
  128. , A.M. Теоретические аспекты профессионального воспитания студентов вуза физической культуры Текст. / A.M. Кузьмин // Теория и практика физ. культуры. 1999. — № 10. — С. 19−21.
  129. , Н.В. Понятие «педагогическая система» и критерии ее оценки Текст. / Н. В. Кузьмина // Методы системного педагогического исследования. Л., 1980. — С. 34−41.
  130. , Н.В. Методы системного педагогического исследования Текст. / Н. В. Кузьмина. Л.: Изд-во ЛГУ, 1980. — 138 с.
  131. , Н.В. Очерки психологии труда учителя Текст. / Н. В. Кузьмина. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1967. — 184 с.
  132. , Л.М. Модернизация содержания и организации педагогической практики в физкультурном вузе Текст. / Л. М. Куликова. М.: Изд-во «Теория и практика физ. культуры», 2004. — 295 с.
  133. , Л.М. Систематизация непрерывной педагогической практики студентов вуза физической культуры Текст.: дис.. д-ра пед. наук / Куликова Л. М. Челябинск, 2004. — 326 с.
  134. , Ю.Н. Психологическое знание и учитель Текст. / Ю. Н. Кулюткин // Вопр. психологии. 1983 — № 3 — С. 35−40.
  135. , Л.М. Системные основания научного сопровождения процесса реализации социально-педагогических программ и проектов Текст. / Л. М. Кустов, А. Я. Найн // Теория и практика физ. культуры. 2000. — № 4. — С. 7−11.
  136. , B.C. О развивающихся педагогических системах Текст. / B.C. Лазарев // Педагогика. 2002 — № 8. — С. 13−24.
  137. , Г. А. Технология обучения педагогическому проектированию Текст. / Г. А. Лебедева // Педагогика. 2002. — № 1. — С. 68−75.
  138. , М.М. Основы технологии обучения профессиональной педагогической деятельности Текст. / М. М. Левина. Минск: ИПК, 1996. -230 с.
  139. , Н.Д. Психология характера Текст. / Н. Д. Левитов. 3-е изд., испр. и доп. — М.: Просвещение, 1969. — 424 с.
  140. , А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А. Н. Леонтьев. -М.: Просвещение, 1975. 135 с.
  141. , И.Я. Процесс обучения и его закономерности Текст. / И. Я. Лернер. М.: Знание, 1985. — 96 с.
  142. , П.Ф. Избранные труды Текст. / П.Ф. Лесгафт- сост. И. Н. Решетель. -М.: ФиС, 1987. 359 с.
  143. , Б.Т. Педагогика : курс лекций Текст. / Б. Т. Лихачев. -М.: Прометей, 1996. 452 с.
  144. , Л.И. Новая стратегия в высшем физкультурном образовании Текст. / Л. И. Лубышева // Теория и практика физ. культуры. 2000. -№ 1.-С. 63.
  145. , Л.И. Концепция модернизации процесса профессиональной подготовки специалистов по физической культуре и спорту Текст. / Л. И. Лубышева, В. А. Магин // Теория и практика физ. культуры. 2003. — № 12. — С. 13−16.
  146. , М.Г. Факультативные занятия по математике в школе Текст.: метод, рекомендации / М. Г. Лускина, В. И. Зубарева. Киров: ВГПУ, 1995.
  147. , A.C. О воспитании Текст.: сб. / A.C. Макаренко. -2-е изд., перераб. и доп. М.: Политиздат, 1990. — 414 с.
  148. , А.К. Психология профессионализма Текст. / А. К. Маркова. -М.: Просвещение, 1996. 308 с.
  149. А.К. Психология труда учителя Текст.: кн. для учителя /А.К. Маркова. -М.: Просвещение, 1993. 192 с.
  150. , К. О воспитании и образовании Текст. В 2 т. Т. 2 / К. Маркс, Ф. Энгельс. М.: Педагогика, 1978. — 488 с.
  151. , А.Г. Мотивация и личность Текст. / А. Г. Маслоу. СПб: Евразия, 1999.-479 с.
  152. , H.A. Проектирование в образовании Текст. / H.A. Масюкова. Минск: Технопринт, 1999. — 56 с.
  153. , Л.П. Введение в теорию физической культуры Текст.: учеб. пособие для ин-тов физ. культуры / Л. П. Матвеев. М.: ФиС, 1983. -128 с.
  154. , Д.Ш. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга Текст. / Д. Ш. Матрос, Д. М. Полев, H.H. Мельникова. М.: Пед. об-во России, 2001.- 128 с.
  155. , Е.И. Психологические основы управления учебной деятельностью Текст.: метод, пособие / Е. И. Машбиц. Киев: Вища шк., 1987.- 223 с.
  156. , C.B. Комплексный урок после уроков : (об орг. вне-клас. физ. воспитания школьников) Текст. / C.B. Мкркулов // Физ. культура в шк. 1994. -№ 1.-С. 60−61.
  157. , Т.А. Особенности подготовки студентов факультета физкультуры и БЖ к педагогической практике Текст. / Т. А. Михайлова // Методика вузовского преподавания: тез. конф. / Челяб. гос. пед. ун-т. Челябинск, 1998.-С. 107−109.
  158. , В.И. Моделирование и методы теории измерения в педагогике Текст. / В. И. Михеев. М.: Высш. шк., 1987. — 200 с.
  159. , А.И. Введение в педагогическую профессию Текст.: учеб. пособие / А. И. Мищенко. Новосибирск, 1991. — 148 с.
  160. Моделирование как метод научного исследования: гносеологический анализ Текст. / Б. А. Глинский, Б. С. Грязнов, Б. С. Дынин, Е. П. Никитин. М.: Изд-во МГУ, 1965.-250 с.
  161. , В.Н. Психология отношений Текст.: избр. психол. тр. / В.Н. Мясищев- ред. A.A. Бодалев. — М.: Ин-т практ. психологии- Воронеж: МОДЭК, 1995.-356 с.
  162. , А .Я. О методологическом аппарате диссертационных исследований Текст. / А. Я. Найн // Педагогика. 1995. — № 5. — С. 44−49.
  163. , А.Я. Технология работы над диссертацией по гуманитарным наукам Текст. / А. Я. Найн. Челябинск: УралГАФК, 2000. — 187 с.
  164. Национальная доктрина образования в Российской Федерации Текст. // Бюл. М-ва образования Рос. Федерации. 1999. — № 11. — С. 3−13.
  165. , H.H. Введение в педагогическую деятельность : теория и практика Текст.: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / H.H. Никитина. М.: Академия, 2004. — 224 с.
  166. , Д.В. Формирование адаптированности учащихся к профессиональным нагрузкам средствами физической культуры Текст.: ав-тореф. дис.. канд. пед. наук / Никифоров Д.В.- Челяб. гос. акад. физ. культуры. — Челябинск, 2005. 24 с.
  167. , Ю.М. О культуре физической, ее теории и системе физкультурной деятельности Текст. / Ю. М. Николаев // Теория и практика физ. культуры. 1997. — № 6. — С. 2−10.
  168. , A.M. Образовательный проект. Методология практической образовательной деятельности Текст. / A.M. Новиков, Д. А. Новиков. -М.: Эгвес, 2004.- 197 с.
  169. , A.M. Организация опытно-экспериментальной работы на базе образовательного учреждения Текст. / A.M. Новиков // Доп. образование. 2002. — № 8. — С. 44−51.
  170. , Д.М. Интеграция базового профессионального образования Текст. / Д. М. Новиков // Педагогика. 1996. — № 3. — С. 3−8.
  171. О концепции модернизации Российского образования на период до 2010 года: распоряжение Правительства Рос. Федерации от 29 дек. 2001 г., № 1756-р Текст. // Бюл. М-ва образования Рос. Федерации. Высш. и сред, проф. образование. 2002. — № 2. — С. 3−31.
  172. О новых подходах к вопросам сохранения здоровья учащихся в инновационном образовательном учреждении Текст.: учеб.-метод, пособие / под ред. В. Ф. Лехтман. Челябинск: ЧГПУ, 1999. — 91 с.
  173. О физической культуре и спорте в Российской Федерации Электронный ресурс.: федер. закон от 4 дек. 2007 г., № 329-ФЭ: принят Гос. Думой 16 нояб. 2007 г. — Режим доступа: http://www.legis.ru/misc/doc.php?id=z5305.
  174. Об образовании Текст.: закон Рос. Федерации. 3-е изд. — М.: Инфра-М, 2001.-52 с.
  175. Образование в XXI веке: проблемы и поиски их решений Текст. / под ред. А. Ф. Аменда, В. В. Латюшина. — Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 2003.-592 с.
  176. , Е.И. Компетентность и образование : социальный аспект Текст. /Е.И. Огарев. СПб: РАОИО, 1995. — 10 с.
  177. , С.И. Толковый словарь русского языка Текст. / С. И. Ожегов, Н.Ю. Шведова- РАН, Рос. фонд культуры. 2-е изд., испр. и доп. — М.: Азъ, 1994.-928 с.
  178. , Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении Текст. / Н. Ю. Пахомова. М.: АРКТИ, 2003. — 156 с.
  179. Педагогика Текст.: учеб. пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей / под ред. П. И. Пидкасистого. 3-е изд., доп. и перераб. — М.: Пед. о-во России, 1998. — 640 с.
  180. Педагогика профессионального образования Текст.: учеб. пособие для вузов / под ред. Сластенина В. А. М.: Академия, 2004. — 368 с.
  181. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии Текст.: учеб. для высш. и сред. учеб. заведений по пед. специальностям / под ред. С. А. Смирнова. М.: Академия, 2001.-511 с.
  182. Педагогика и психология высшей школы Текст.: учеб. пособие. Ростов н/Д, 1998. — 276 с.
  183. Педагогическая практика Текст. / под ред. В. К. Розова. М.: Просвещение, 1981. — 159 с.
  184. Педагогическая практика: Текст. учеб-метод, пособие для студентов пед. ун-тов / H.H. Тулькибаева, Т. А. Анохина, О. П. Кондратюк, Н. С. Шкитина. Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2000. — 107 с.
  185. Педагогическая энциклопедия: актуальные понятия современной педагогики Текст. / под ред. H.H. Тулькибаевой, Л. В. Трубайчук. М.: Восток, 2003.-274 с.
  186. Педагогические исследования в учреждениях начального профессионального образования Текст.: сб. науч. тр. / под ред. Л. М. Кустова, Ф. Н. Клюева, А. Я. Найна. Челябинск: ЧГНОЦ УрО РАО, ИРПО, 2001. — 377 с.
  187. Педагогический словарь Текст. В 2 т. Т.2. М.: АПН РСФСР, I960.-766 с.
  188. Педагогическое физкультурно-спортивное совершенствование Текст.: учеб. пособие для вузов / ред. Ю. Д. Железняк. М.: Академия, 2002. — 379 с.
  189. , A.B. Теоретическая психология Текст.: учеб. пособие для вузов / A.B. Петровский, М. Г. Ярошевский. М.: Академия, 2001. -496 с.
  190. , O.B. Формирование профессионального мастерства учителя физкультуры Текст.: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по специальности 2114 «Физ. воспитание» / О. В. Петунии. М.: Просвещение, 1980.- 112 с.
  191. , JI.C. Формирование профессиональной готовности социальных педагогов к взаимодействию с подростками Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук. / Пехова JI.C. -М., 1998. 16 с.
  192. , П.И. Искусство преподавания Текст. / Пидкаси-стый П.И., Портнов M.JI. 2-е изд. — М.: Пед. о-во России, 1999. — 212 с.
  193. , P.A. Мотивация спортивной деятельности Текст. / P.A. Пилоян. М.: Физкультура и спорт, 1984. — 104 с.
  194. , А.П. Педагогика Текст. В 2 т. Т.2. Трудовая школа. -М, 1929.-261 с.
  195. Пионерская работа в школе Текст.: сб. материалов в помощь клас. рук. / на обороте тит. л. сост. B.C. Ханчин, Б. Е. Ширвиндт. М.: Просвещение, 1972. — 255 с.
  196. , М.У. Организация учебного труда студентов Текст. / М. У. Пискунов. Минск: Изд-во БГУ, 1982. — 142 с.
  197. , В.Н. Актуальные проблемы высшей школы и пути перестройки физкультурного образования Текст. / В. Н. Платонов // Теория и практика физ. культуры. 1990. -№ 4. — С. 5−10.
  198. , Г. И. Организация и проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий в школе Текст.: 1−11 кл.: метод, пособие / Г. И. Погадаев, Б. И. Мишин. 2-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2006. — 111 с.
  199. Подготовка кадров для спорта и физической культуры в условиях рыночной экономики Текст. / Чернов К. Л., Кузнецов В. К. и др. // Теория и практика физ. культуры. 1998. -№ 12. — С. 28−31.
  200. , И.П. Педагогика Текст. В 2 кн. Кн. 1 / И.П. Подла-сый. М.: ВЛАДОС, 1999. — 576 с.
  201. , B.B. Педагогические технологии физкультурного образования школьников Крайнего Севера Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук / В. В. Пономарев. Тюмень, 2001. — 42 с.
  202. , Г. Н. Личностно ориентированное обучение как фактор совершенствования подготовки специалиста по физической культуре Текст. / Т. Н. Пономарев // Теория и практика физ. культуры. 1997. — № 12. -С. 32−35.
  203. , A.A. Продолжение урока: (об организации физического воспитания) Текст. / A.A. Попович // Физ. культура в шк. 1987. — № 12. -С. 52−53.
  204. , H.A. Формирование готовности студентов педвуза к эстетическому воспитанию младших школьников средствами музыки Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук / H.A. Порошина. Курган, 2000. — 25 с.
  205. , Н.Ю. Творческий стиль деятельности: педагогический аспект Текст. / Н. Ю. Посталюк. — Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1987. — 205 с.
  206. Поташник, М.М.. И каждый шаг, как трудный поиск Текст. / М. М. Поташник // Нар. образование. 1992. — № ¾. — С. 91−98.
  207. Практикум по возрастной и педагогической психологии Текст. / A.A. Алексеев и др. М.: Просвещение, 1987. — 252 с.
  208. , М.В. Формирование управленческой компетентности студентов в процессе изучения курса «Массовая физкультурно-оздоровительная работа и туризм» Текст. / М. В. Прохорова, Н. Э. Прейфер // Теория и практика физ. культуры. 1989. — № 10. — С. 10−12.
  209. Психология Текст.: словарь / под общ. ред. A.B. Петровского, М. Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. — М.: Политиздат, 1990. — 494 с.
  210. , А.Ц. Психологическая подготовка к соревнованию в спорте Текст. / А. Ц. Пуни. М.: Физкультура и спорт, 1969. — 88 с.
  211. , A.A. Психология изучения личности Текст.: учеб. пособие / A.A. Реан. СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 1999. — 288 с.
  212. , И.Н. Проблема моделей личности деятельности и подготовки специалиста по физической культуре и спорту Текст. / И. Н. Решетень, Е. П. Каргаполов // Теория и практика физ. культуры. 1982. — № 1. — С. 6−13.
  213. , Н.В. Физическая культура Текст.: учеб. пособие для студентов сред. спец. учеб. заведений / Н. В. Решетников. М.: Академия, 1998.- 160 с.
  214. Российская педагогическая энциклопедия Текст. / гл. ред. В. В. Давыдов. В 2 т. Т. 1. М.: Большая Рос. энцикл., 1993. — 608 с.
  215. , М.М. Проблема учителя Текст.: [учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений] / М. М. Рубинштейн. М.: Academia, 2004.-172 с.
  216. , C.JI. Основы общей психологии Текст. / C.JT. Рубинштейн. В 2 т. Т. 1. — М.: Педагогика, 1989. — 328 с.
  217. , В.Ф. Профессиональная ориентация школьников Текст.: учеб. пособие для слушателей ФПК, директоров общеобразоват. шк. и для студентов пед. ин-тов / В. Ф. Сахаров, А. Д. Сазонов. — М.: Просвещение, 1982, 1982. -192 с.
  218. , А.В. Подготовка специалистов новой формации в области физической культуры и спорта Текст.: метод, анализ / А. В. Сахно // Теория и практика физ. культуры. 1990. — № 12. — С. 17−19.
  219. , Г. К. Современные образовательные технологии Текст. / Г. К. Селевко. М.: Нар. образование, 1998. — 255 с.
  220. , В.В. Модернизация образования: взгляд с позиций лич-ностно-развивающей модели Текст. / В. В. Сериков // Сибирский педагогический журнал. 2006. — № 2. — С.27−33.
  221. , В.В. Образование и личность: теория и практика проектирования педагогических систем Текст. / В. В. Сериков. М.: Логос, 1999. — 272 с.
  222. , Г. Н. Качество подготовки специалистов в вузах и оптимизация обучения Текст. / Т. Н. Сериков. Челябинск: ЧПИ, 1982.-241 с.
  223. , Г. Н. Образование: аспекты системного отражения Текст. / Г. Н. Сериков. Курган: Зауралье, 1997. — 464 с.
  224. , М.П. Педагогические технологии: теоретические основы и проектирование Текст. / М. П. Сибирская. — СПб., 1998. 179 с.
  225. , Е.Ю. Учебно-методический комплекс как средство формирования готовности студента к социально-педагогической деятельности Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук / Сизганова Е. Ю. Оренбург, 2006.-23 с.
  226. , С.Н. Профессиографический мониторинг становления специалиста в образовательном процессе педагогического вуза Текст.: автореф. дис.. д-ра пед. наук / Силина С. Н. Екатеринбург, 2002. — 45 с.
  227. , В.П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавания Текст. / В. П. Симонов. М.: МПИ, 1995. — 114 с.
  228. , В.Я. Профессионализм учителя Текст. / В. Я. Синенко // Педагогика. 1999. — № 5. — С. 45−51.
  229. , М.Н. Методология и методика педагогических исследований Текст. / М. Н. Скаткин. М.: Педагогика, 1986. — 152 с.
  230. , В.А. Интегративные тенденции в системе психолого-педагогической подготовки учителя Текст. / В. А. Сластенин // Приобщение к педагогической профессии: практика, концепции, новые структуры. Воронеж, 1992.-С. 6−9.
  231. , В.А. К вопросу о профессиограмме учителя Текст. / В .А. Сластенин // Сов. педагогика. 1973. — № 5. — С. 78−80.
  232. , В.А. Профессиональная готовность учителя к воспитательной работе. Содержание, структура, функционирование Текст. / В. А. Сластенин // Профессиональная подготовка учителя в системе высшего образования.-М., 1982.-С. 14−28.
  233. , В.А. Профессионально-педагогическая подготовка современного учителя Текст. / В. А. Сластенин, А. И. Мищенко // Сов. педагогика. 1991. — № 10.-С. 79−84.
  234. , В.А. Психология и педагогика Текст.: учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, В. П. Каширин. М.: Академия, 2001. — 479 с.
  235. , В.А. Реформа школы и готовность учителя к профессиональной деятельности: вопросы методологии и теории Текст. / Сластенин, В.А., Виленский В. А. // Теория и практика физ. культуры. 1985. — № 6. -С. 43−35.
  236. , A.A. Избранные психологические труды Текст.: в 2 т. Т. 2 / A.A. Смирнов- ред. Б. Ф. Ломова. М.: Педагогика, 1986. — 343 с.
  237. , В.И. Общая педагогика Текст.: учеб. пособие / В. И. Смирнов. 2-е изд., перераб., испр. и доп. — М.: Логос, 2002. — 304 с.
  238. , С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности Текст.: учеб. пособие для слушателей фак. и ин-тов повышения квалификации, преподавателей вузов и аспирантов / С. Д. Смирнов. М., 1995. — 297 с.
  239. Совершенствование подготовки студентов к внеклассной работе по учебным предметам в школе Текст.: межвуз. сб. / Киров, гос. пед. ин-т им. В.И.Ленина- отв. ред. Е. С. Канин. Киров: КГПИ, 1989. — 123 с.
  240. , A.M. Общая педагогика Текст.: учеб. пособие для вузов / A.M. Столяренко. М.: Юнити, 2006. — 479 с.
  241. , B.JI. Взаимосвязь теоретической и практической подготовки как фактор формирования готовности будущего учителя к трудовому воспитанию младших школьников Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук / Строкина B.JI. Челябинск, 1998. — 19 с.
  242. , В.А. Как воспитать настоящего человека Текст.: пед. наследие / В. А. Сухомлинский. М.: Педагогика, 1990. — 286 с.
  243. , Н.Ф. Деятельностный подход к построению моделей специалиста Текст. / Н. Ф. Талызина // Вестн. высш. шк. 1986. — № 3. — С. 10−14.
  244. Теория и практика педагогического эксперимента Текст. / под ред. А. И. Пискунова, Г. В. Воробьева. М.: Педагогика, 1979. — 207 с.
  245. , Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий Текст.: избр. психол. тр. / Б.М. Теплов- ред. М. Г. Ярошевский. -М.: Моск. псих.-соц. ин-т- Воронеж: МОДЭК, 1998. 539 с.
  246. , H.H. Профессионально-педагогическая подготовка современного руководителя в вузе Текст. / H.H. Тулькибаева // Система вузовской подготовки учителя. Челябинск, 2003. — С. 23−27.
  247. , Д.Н. Теория установки Текст. / Д.Н. Узнадзе- ред. Ш. А. Надирашвили и др. М.: Изд-во Ин-та практ. психологии- Воронеж: МОДЭК, 1997.-448 с.
  248. , A.B. Требования к подготовке учителя в свете Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года Текст. / A.B. Усова // Пед. образование и наука. 2003. — № 2. — С. 4−7.
  249. , В.М. Модернизация российского образования Текст. / В. М. Филиппов // Педагогика. 2004. — № 3. — С. 3−11.
  250. Философский словарь Текст. / под ред. И. Т. Фролова. 7-е изд., перераб. и доп. — М.: Республика, 2001. — 719 с.
  251. , И.Г. Ясное, как солнце, сообщение широкой публике о подлинной сущности новейшей философии Текст.: попытка принудить читателей к пониманию / предисл. и прим. Г. Александрова. М. :Соцэкгиз, 1937.- 105 с.
  252. , Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: методология, цели и содержание, творчество Текст.: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Ю. Г. Фокин. М.: Академия, 2002. — 224 с.
  253. , Л.М. Использование моделирования в обучении Текст. / Л. М. Фридман // Вестн. Челяб. гос. пед. ун-та. Сер. 2. Педагогика. Психология. Методика преподавания. 1995. — № 1. — С. 88−93.
  254. , М.Г. Спортивно-оздоровительная работа в детских лагерях отдыха Текст.: кн. для организаторов внеклас. работы / М. Г. Фридман. М.: Просвещение, 1991. — 206 с.
  255. , И.Ф. О педагогическом мастерстве, творчестве и новаторстве Текст. / И. Ф. Харламов // Педагогика. 1992. — № 7/8. — С. 11−15.
  256. , A.B. Ключевые компетенции: технологии конструирования Текст. / Андрей Хуторской // Нар. образование. 2003. — № 5. — С.55−61.
  257. , Н.К. Педагогическая парадигматика: философско-педагогический анализ Текст. / Н. К. Чапаев, В. А. Нечаев // Образование и наука. 2000. — № 1 (3). — С. 27−45.
  258. , В.А. Оптимизация профессионально-педагогической подготовки студентов университета и пединститутов Текст. / Черкасов В. А., Артамонов В. И., Апарин H.H. Челябинск, 1990. — 96 с.
  259. , Д.В. Дидактические технологии в высшей школе Текст.: учеб. пособие для вузов / Д. В. Чернилевский. М., 2002. — 437 с.
  260. , H.H. Подготовка специалистов как фактор и условие совершенствования физкультурно-спортивной деятельности в современном обществе Текст. / H.H. Чесноков // Теория и практика физ. культуры. 1998. -№ 11/12.-С. 24−27.
  261. , В.Т. Теоретические основы формирования профессиональной готовности специалиста в системе физкультурно-педагогического образования Текст.: автореф. дис.. д-ра пед. наук: 13.00.04 / Чичикин В.Т.-М., 1995.-34 с.
  262. , О.Л. Совершенствование общепедагогической подготовки студентов факультета физической культуры Текст. / О. Л. Шабалина, А. Н. Шалгин // Теория и практика физ. культуры. 2002. — № 12. — С. 15−17.
  263. , В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход Текст. / В. Д. Шадриков // Высшее образование сегодня. 2004. — № 8 — С. 26−33.
  264. , М.М. Комплексная оценка компетентности будущих педагогов Текст. / М. М. Шалашова // Педагогика. 2008. — № 2. — С.54−59.
  265. , С.Т. Опыт педагога Текст. / С. Т. Шацкий. М.: Прогресс, 1981.-342 с.
  266. , Н.И. Техника педагогического общения / Н.И. Шели-хова. — М.: Ин-т практ. психологии- Воронеж: Модек, 1998. 128 с.
  267. , E.H. Гуманистическая педагогика России: становление и развитие Текст.: учеб. пособие для пед. вузов / E.H. Шиянов, Н.Б. Ромае-ва. М.: Нар. образование: Илекса, 2003. — 334 с.
  268. , В.А. Моделирование и философия Текст. / В. А. Штоф. -М.: Логос, 1994.-320 с.
  269. , Г. П. Система педагогических исследований Текст. / Г. П. Щедровицкий // Педагогика и логика. М., 1993. — С. 16−200.
  270. , А.И. Психологические основы формирования личности советского учителя в системе высшего педагогического образования Текст. / А.И. Щербаков- Ленингр. гос. пед. ин-т. М.: Просвещение, 1967. — 266 с.
  271. , Б.Д. Понятие компетентности с позиции развивающего обучения Текст. / Б. Д. Эльконин // Современные подходы к компетентно-стно-ориентированному образованию. Красноярск, 2002. — С.10−19.
  272. , Н.Е. Профессионально-педагогические технологии: концептуальные основы новой образовательной программы Текст. / Н. Е. Эрганова // Образование и наука. 2000. — № 3. — С. 110−118.
  273. , В.И. Развитие профессиональной компетентности учителя в процессе усвоения вариативных педагогических технологий Текст.: авто-реф. дис.. канд. пед. наук / Юдин В. И. СПб., 1996. — 22 с.
  274. , Э.Г. Системный подход и принцип системности Текст. / Э. Г. Юдин. М.: Наука, 1978. — 312 с.
  275. , И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе Текст. / И. С. Якиманская. М.: Сентябрь, 1996. — 96 с.
  276. , И.С. Развивающее обучение Текст. / И. С. Якиманская. М.: Педагогика, 1979. — 144 с.
  277. , Е.В. Управление качеством образования Текст.: учеб.-практ. пособие / Е. В. Яковлев, И. О. Яковлева. В 2 ч. Ч. 1. — Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2000. 147 с.
  278. , Н.М. Теория и практика педагогического творчества Текст. / Н. М. Яковлева. Челябинск: ЧГПИ, 1987. — 68 с.
  279. , Н.О. Гибкие педагогические технологии как фактор повышения качества образования школьников Текст.: дис.. канд. пед. наук / Яковлева Н. О. Челябинск, 1998. — 189 с.
  280. , Н.О. Концепция педагогического проектирования: методологические аспекты Текст.: моногр. / Н. О. Яковлева. — М.: Изд-во Акад. труда и соц. отношений, 2002. 194 с.
  281. Baily, K.D. Methods of Social Research N.Y. Text. / K.D. Baily. -London, 1982. -570 p.
  282. White, R.W. Motivation reconsidered Text.: The concept of competence / R.W. White // Psychological review. 1959. — № 66.
  283. Changing Priorites in Teacher Education Text. London, 1982.
  284. Selakovich, D. Self-Evaluation by Student Teachers Text. / D. Sela-kovich // The Journal of Teacher Education. Stanford, 1975−1977.
  285. Skinner, B.F. The Science of Learning and the Art of Teaching Text. / B.F. Skinner // Harvard Educational Review. 1964. — № 2.
  286. Competence: Inquiries into its Meaning and Acquisition in Educational Settings Text. ed. by Sport Lanham etc.: University Press of America. — 1984. -Vol. VI.- 185 p.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!