Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Развитие мирообразных этнокультурных представлений у младших подростков на уроках музыки

Диссертация: Развитие мирообразных этнокультурных представлений у младших подростков на уроках музыки
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Развитие этнокультурных представлений рекомендуется начинать уже у дошкольников, однако оно особенно продуктивно в подростковом возрасте, в связи с «кризисом идентичности» (Э. Эриксон) и столкновением идеализированного детского образа мира (Н.Ф. Голованова) с неадекватной социальной реальностью. Именно в этом возрасте активизируется социогенная потребность в персонализации (А.В. Петровский… Читать ещё >

Развитие мирообразных этнокультурных представлений у младших подростков на уроках музыки (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МИРООБРАЗНЫХ ЭТНОКУЛЬТУРНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ
    • 1. 1. Этнокультурные представления в современной педагогике и психологии.,
    • 1. 2. Национальная картина мира как основа развития мирообразных этнокультурных представлений у учащихся
    • 1. 3. Дидактические основания развития мирообразных этнокультурных представлений у младших подростков на уроках музыки
  • ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ МИРООБРАЗНЫХ ЭТНОКУЛЬТУРНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ПЯТИКЛАССНИКОВ НА ПРЕДМЕТЕ «МУЗЫКА»
    • 2. 1. Методика развития мирообразных этнокультурных представлений у пятиклассников на предмете «Музыка»
    • 2. 2. Этапы и результаты опытно-поисковой работы по развитию мирообразных этнокультурных представлений у пятиклассников на предмете «Музыка»
    • 2. 3. Анкетирование и
  • выводы

Актуальность исследования. В современном мире усиливается внимание к национально-этническим вопросам, стимулированное сложными процессами миграции, образования новых диаспор, сосуществования культур разных мироориентаций. Универсализирующие общеевропейские тенденции сталкиваются с национальными и местно-региональными: «В сознании и мироощущении европейцев снова нарастает — теперь уже применительно к европейскому объединению — отчуждение от обезличенного всеобщего.» (Н.В. Мотропшлова). Современный европеец должен обладать способностью гармоничного существования в противоречивой мультикультурной среде, восприятия иного типа мышления и иных систем ценностей, способностью к сотрудничеству и к толерантности. Значимость образовательной сферы для разрешения этих проблем давно осознана, и признание необходимости поликультурного воспитания утвердилось в Европе уже в середине XX века. Поликультурная педагогика практически безальтернативна для гражданского воспитания в перспективе позитивного развития многонациональных государств, поэтому «цели мультикультурного воспитания строятся вокруг четырех ориентиров: социокультурной идентификации личностиосвоения системы понятий и представлений о поликультурной средевоспитания положительного отношения к диверсифицированному культурному окружениюразвития навыков межнационального общения» (А.Н. Джуринский).

В современной России возникают аналогичные тенденции, в том числе обострение проблем межэтнических контактов и соотношения между всеобщим цивилизационным и национально-региональным сознаниями. Стремление к восстановлению национальных основ бытия после распада СССР привело к созданию в субъектах Российской Федерации национально-ориентированной среды, усиливающей культурный плюрализм российского общества. Это требует от российской педагогики поиска механизмов для мультикультурной адаптации подрастающих поколений, так как умение жить внутри объективных «этнокультурных диссонансов» (А.О. Карпов), преодолевать конфликтные ситуации возможно только при этнокультурной оснащенности каждого субъекта.

Современные установки отечественного образования на гуманизацию, культуротворчество, аксиологизацию, личностно-ориентированное обучение предполагают воспитание восприимчивости учащихся к традиционным национальным и универсальным общечеловеческим ценностям, а также сформированность позитивного отношения к культуре родного и иных этносов, к миру в целом. Это подтверждают и государственные проекты. Последняя «Концепция развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 2008;2015 годы» направлена, в том числе, на решение вопроса о национальных традициях, составляющих основу российского культурного наследия. В более ранней «Концепции содержания образовательной области „Искусство“ в 12-летней школе» была определена важнейшая задача сохранения единого культурного и образовательного пространства России в условиях многообразия национальных культур её народов. Соответственно в этнокультурной направленности педагогики утверждается необходимость учета национально-этнических различий и опоры на педагогическую аксиологию, выявляющую ценностные мироориентации этнокультурных групп. Всем вышеизложенным объясняется большое количество педагогических исследований, посвященных этнокультурной проблематике.

Так, опыт этнокультурного развития дошкольников и учащихся в воспитательной, учебной, художественно-творческой деятельности отражен в работах А. Н. Ардашева, Э. Ф. Вертяковой, Ф. Н. Зиатдиновой, Е. И. Михалёвой и др. Национально-региональная ориентация содержания обучения и его диалогичность рассматривались Г. А. Акининой, О. А. Бакиевой, Д. Ж. Валеевым, Г. Н. Волковым, Р. Г. Гадиевым, Г. Ф. Греханкиной, Ф. С. Кузнецовой, Т. В. Поштаревой, Т. В. Сафоновой и др. Изучением различных аспектов развития этнокультурных представлений личности занимались Ю. В. Бромлей, Л. Д. Кузмицкайте, В. П. Левкович, О. Л. Романова, И. А. Снежкова, В. Ю. Хотинец, Ж. Пиаже, Э. Эриксон и др. Последнее особенно важно, поскольку самоактуализирующаяся личность как ценность и цель гуманистической педагогики немыслима без развития этнокультурных представлений, являющихся образами традиционных ценностей национальных культур.

Этнокультурные представления составляют содержание этнического самосознания, изучением которого занимались Л. М. Дробижева, B.C. Мухина, Г. У. Солдатова, Э. Р. Хакимов, В. Ю. Хотинец и др. Представления этого рода определяют когнитивный, идентификационный, эмоционально-аффективный, регулятивно-поведенческий компоненты этнического самосознания. В то же время они являются содержанием национально-этнической картины мира и как ментального феномена, и как системы объективированных, опредмеченных в искусстве национальных образов бытия. Анализ национальных картин мира представлен в работах А. А. Арустамовой, В. Е. Владыкина, Г. Д. Гачева, Р. Н. Касимова, М. А. Некрасовой, Н. К. Тимофеевой и др. Как известно, понятия «этнос» и «нация» часто используются синонимичнов то же время в научной традиции нация толкуется как более широкое явление сравнительно с этносом. Поэтому национальная картина мира вбирает в себя этническую, что позволяет нам использовать выражение «национальная картина мира» как обобщающее.

Обращение к таким мирообразным (Л.А. Закс) феноменам, как картина, образ, модель мира характерно для современной науки, включившей научную картину мира в свои основания в качестве «предельно обобщенной модели исследуемой реальности» (B.C. Степин). Подход, основанный на исследовании образа, картины или модели мира, предложено назвать мирообразным (Л.В. Романова).

Фактически мирообразный подход имеет место в педагогике (В.Ф. Ефименко, Г. А. Крюкова, Е. И. Макогина, Е. А. Панкратова, Е. А. Хоменко,.

Б.Ю. и И.А. Подольные), в том числе в педагогике художественного образования (JI.B. Горюнова, Г. Н. Кудина, А.А. Мелик-Пашаев, Н. К. Миронова, O.JI. Морева, З. Н. Новлянская, JI.B. Романова и др.). Здесь он связан с художественной картиной мира, система образов которой благодаря специфике искусства оказывается наиболее эффективным средством развития мирообразных представлений у учащихся.

С другой стороны, этнокультурная направленность исследуется и внедряется в педагогике музыкального образования, обычно на конкретном региональном материале (Е.В. Бизина-Аккерман, Г. Ю. Геллер, Т. А. Дзюба, Т. В. Еманова, JI.M. Кашапова, А. Г. Ларионова, В. Г. Мозгот, С. С. Трофимов, Е. Д. Трофимова, М. И. Тукмачёва и др.). Однако она, как правило, не связывается с мирообразным подходом, обеспечивающим целостность формирования этнокультурных представлений учащихся именно как представлений о национальной картине мира своего и иных этносов, что имеет большое значение для развития самосознания учащихся и их гармоничной социализации. На наш взгляд, мирообразный подход в этнокультурном направлении педагогики музыкального образования до сих пор выглядит как перспективная инновация.

Мультикультурная этноориентированная педагогика особенно важна для полиэтнических регионов, где титульная нация сосуществует с рядом крупных этнических диаспор. Таковым является Удмуртия с ее тремя доминирующими этносами — удмуртами, русскими и татарами. Здесь необходим учет региональной специфики и последовательное внедрение этномузыкального обучения, которое целесообразно осуществлять на основе мирообразного подхода. Уместно напомнить, что в последнее время на базе такого научного направления, как регионология, формируется педагогическая регионология, занимающаяся вопросами региональных образовательных систем (Н.Б. Пугачева, И.П. Чепурышкин).

Развитие этнокультурных представлений рекомендуется начинать уже у дошкольников, однако оно особенно продуктивно в подростковом возрасте, в связи с «кризисом идентичности» (Э. Эриксон) и столкновением идеализированного детского образа мира (Н.Ф. Голованова) с неадекватной социальной реальностью. Именно в этом возрасте активизируется социогенная потребность в персонализации (А.В. Петровский), актуализируется позиция «я и общество» (Д.И. Фельдштейн) и развивается способность к формированию картины мироздания (Е.М. Аджиева, Ю. А. Аксенова, Н. Б. Гривачева, К. А. Серебрякова, JI.A. Щербачева и др.). Переход к взрослости как главному психическому новообразованию подросткового периода (В .Г. Казанская) благоприятен для развития самопознания в процессе художественного образования, освоения художественной картины мира на национальном музыкальном и полихудожественном материале. Согласно данным возрастной психологии образовательный субъект нашего исследования относится к младшему подростковому возрасту (11−13 лет, 5-й класс).

Вместе с тем анализ программ и государственных стандартов позволяет утверждать, что образовательные учреждения недостаточно обеспечены специальными методиками развития мирообразных этнокультурных представлений у подростков на уроках музыки.

Поэтому актуальность нашего исследования определяется рядом противоречий: между наличием социальной потребности в развитии мультикультурного менталитета подрастающего поколения и недостаточным учетом этой потребности в образовательной сфере, что приводит к этногенным конфликтам в социумемежду необходимостью развития мирообразных этнокультурных представлений подростков и недостаточным использованием мирообразного подхода в содержании предметов эстетического цикла общеобразовательной школы;

— между наличием теоретических концепций этнокультурной направленности образования и их недостаточной практической реализацией для развития этнокультурных представлений подростков на предмете «Музыка» в системе общего образования;

— между необходимостью учета конкретной мультикультурности региона Удмуртия для развития мирообразных этнокультурных представлений подростков на предмете «Музыка» и его недостаточным программно-методическим обеспечением.

Названные противоречия привели к формулировке проблемы, которая состоит в разработке методики развития мирообразных этнокультурных представлений у школьников на предметах эстетического цикла. Актуальность, практическая значимость и недостаточная педагогическая разработанность данной проблемы определили тему исследования «Развитие мирообразных этнокультурных представлений у младших подростков на уроках музыки».

Цель исследования: теоретическое обоснование, разработка и опытно-поисковая проверка методики развития мирообразных этнокультурных представлений у младших подростков на уроках музыки.

Объект исследования: процесс обучения младших подростков на уроках музыки в общеобразовательной школе.

Предмет исследования: методика развития мирообразных этнокультурных представлений у младших подростков на уроках музыки в общеобразовательной школе в условиях этнической мультикультурности региона Удмуртия.

Гипотеза исследования: развитие мирообразных этнокультурных представлений младших подростков на уроках музыки будет эффективно, если:

— опираться на феномен национальной художественной картины мира, реализующей этнокультурный подход через систему традиционных образов-ценностей в искусстве этносов конкретного регионаразработать методику развития мирообразных этнокультурных представлений учащихся, включающую учебную модель национальной художественной картины мира и опирающуюся на психологические новообразования младшего подросткового возраста;

— создать дидактическую модель развития мирообразных этнокультурных представлений учащихся, определяющую целеполагающие, методологические, содержательные, методические, организационные, результативные компоненты процесса обучения и служащую стратегической основой для реализации методики.

В соответствии с объектом, предметом, целью и гипотезой исследования определены следующие задачи:

1. Провести анализ научной литературы по проблеме исследования с целью определения понятия «мирообразные этнокультурные представления в педагогике художественного образования».

2. Создать учебную модель-инвариант национальной художественной картины мира, с ее помощью выявить содержание и создать вариативные модели национальных художественных картин мира основных этносов удмуртского региона.

3. Разработать дидактическую модель развития мирообразных этнокультурных представлений у младших подростков на уроках музыки, определяющую стратегию реализации методики.

4. Провести опытно-поисковую работу по проверке эффективности созданной методики развития мирообразных этнокультурных представлений у младших подростков на уроках музыки в условиях этнической мультикультурности удмуртского региона.

Методологическую базу исследования составили: философские концепции культуры (J1.A. Беляева, М. С. Каган, B.C. Степин и др.), культурологические теории, в том числе диалогическая концепция культуры (А.И. Арнольдов, Н. Г. Багдасарьян, B.C. Библер) — теоретические положения о специфике региональной и этнической культуры (С.Е. Беляев, В. Е. Владыкин, Г. Н. Волков, И.Я. Мурзина) — теории содержания художественного сознания, художественной картины мира (JI.A. Закс, В. В. Медушевский, Б. С. Мейлах, JI.B. Романова) — положения педагогической аксиологии (Г.Г. Коломиец, В. А. Сластенин, Г. И. Чижакова) — психолого-педагогические теории деятельности и программированного обучения (В.П. Беспалько, В. И. Загвязинский, В. В. Краевский, И. Я. Лернер, М.Н. Скаткин) — психологические теории и концепции этнического развития (Ж. Пиаже, O.JI. Романова, И. А. Снежкова, В. Ю. Хотинец, Э. Эриксон и др.) — теория научного и педагогического моделирования (В.В. Давыдов, Н. И. Кондаков, В. В. Краевский, В.И. Загвязинский) — теории личностно-ориентированного обучения и образования (И.А. Зимняя, В. В. Сериков, И.С. Якиманская) — теория возрастной периодизации личности (Л.И. Божович, Л. С. Выготский, Д. И. Фельдштейн, Д. Б. Эльконин и др.) — теории музыкального обучения (Э.Б. Абдуллин, Д. Б. Кабалевский, Л.А. Рапацкая), музыкальной этнопедагогики (Т.А. Дзюба, Л. М. Кашапова, А.Г. Ларионова) — музыкальной этнофольклористики (А.Н. Голубкова, Р.А. Исхакова-Вамба, Т. И. Калужникова, И.М. Нуриева) — теория познания предмета искусства через самого себя (З.Н. Новлянская, Н.Г. Тагильцева).

Основными методами исследования стали:

— теоретические'. анализ философской, культурологической, аксиологической, этнологической, музыковедческой, психолого-педагогической литературы по проблеме исследованиясистемное рассмотрение проблемы и формирование понятийно-терминологического аппарата исследованияметод моделированияэмпирические: педагогический эксперимент и педагогическое наблюдение, тестирование, звуковой и вербальный программированный контроль, анкетирование, статистическая обработка результатов исследования.

Диссертационное исследование осуществлялось в несколько этапов с 2003 по 2008 гг.

На первом этапе (2003 — 2005) изучалась литература по теме исследования, определялись его объект, предмет, научный аппарат, разрабатывались методика развития мирообразных этнокультурных представлений у младших подростков на уроках музыки, инвариантная модель национальной художественной картины мира.

На втором этапе (2005 — 2007) разрабатывалась дидактическая модель, проводилась опытно-поисковая работа с пятиклассниками, в ходе которой уточнялась гипотеза исследования, апробировались методика и организационные формы обучения, происходили накопление и обработка информации.

На третьем этапе (2007 — 2008) осуществлялись анализ и интерпретация результатов опытно-поисковой работы, их оформление, формулировались выводы и рекомендации.

Научная новизна исследования:

1. Разработана дидактическая модель развития мирообразных этнокультурных представлений у младших подростков на уроках музыки, состоящая из шести блоков: целеполагающего, методологического, содержательного, методического, организационного и результативного. Спецификой модели являются: этноориентированное содержание, репрезентирующее национальные художественные картины миракритериально-ориентированная технологияучебная модель-инвариант национальной художественной картины мира. При этом региональный компонент содержания реализуется через программу «Диалог этномузыкальных культур».

2. Разработана методика, которая опирается на вышеназванную дидактическую модель и включает: освоение инварианта национальной художественной картины мира в ее основных сферах (природа, человек, социум, миропорядок), образах-ценностях и средствах музыкального воплощениятехнологию этнокультурного анализа музыкального материаларепродуктивные и творческие формы урока и заданий. Региональный компонент реализуется через освоение трех национальных вариантов художественной картины мира (удмуртов, татар, русских) с их этномузыкальными признаками. Теоретическая значимость исследования:

1. Дано определение понятия «мирообразные этнокультурные представления в педагогике художественного образования» как опредмеченной в искусстве и усвоенной учащимися системы образов-ценностей этнокультуры, образующей конкретную национальную художественную картину мира.

2. Определено содержание и созданы вариативные модели художественных картин мира (в системе сфер природы, человека, социума, миропорядка, с их образно-ценностным наполнением) главных этносов удмуртского региона, выделен комплекс средств их музыкального воплощения.

Практическая значимость исследования:

1. Разработаны критерии, показатели и уровни развития мирообразных этнокультурных представлений у младших подростков на уроках музыки в общеобразовательной школе.

2. Разработана и внедрена интегрированная программа «Диалог этномузыкальных культур» для 5 класса общеобразовательной школы, ориентированная на развитие мирообразных этнокультурных представлений у учащихся на уроках музыки в условиях этнической мультикультурности удмуртского региона.

3. Создано учебно-методическое обеспечение программы и методики развития мирообразных этнокультурных представлений у пятиклассников (наглядные учебные модели, музыкальный и полихудожественный аудиои видеоматериалы, программированные задания).

Достоверность и обоснованность полученных результатов и научных выводов обеспечивается научным уровнем исходных теоретических и методологических подходов, объемом и непрерывностью опытно-поисковой работы, применением методов, адекватных предмету и задачам исследования, сочетанием приемов количественного и качественного анализа данных, полученных в ходе опытной работы.

База исследования: МОУ СОШ № 10 и 12 г. Ижевска. Опытно-поисковая работа охватила 174 школьника (24 учащихся 5 класса МОУ СОШ № 10 и 150 учащихся 5-х классов МОУ СОШ № 12).

Апробация и практическое внедрение результатов исследования происходили в ежегодных выступлениях на научно-практических конференциях различных уровнейна Всероссийских и региональных педагогических фестивалях и конкурсах, в публикациях по теме исследования в научно-методических изданиях (Москва, Екатеринбург, Казань, Челябинск, Саратов, Ижевск, Чебоксары, Глазов).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Мирообразные этнокультурные представления в педагогике художественного образования являются опредмеченной в искусстве и усвоенной учащимися системой образов-ценностей этнокультуры, создающей конкретную национальную художественную картину мира в составе четырех сфер — природы, человека, социума и миропорядка.

2. Процесс развития мирообразных этнокультурных представлений у младших подростков реализуется на основе дидактической модели, спецификой которой являются: этноориентированное содержание, опирающееся на репрезентацию национальных художественных картин миракритериально-ориентированная технология обучениямодель-инвариант национальной художественной картины мира как ключевое методическое средство. Конкретно-региональная мультикультурность учтена в программе «Диалог этномузыкальных культур».

3. Успешному развитию мирообразных этнокультурных представлений у младших подростков на уроках музыки способствует методика обучения, базирующаяся на дидактической модели, учитывающая психологические новообразования подросткового возраста и включающая: освоение инвариантной модели национальной художественной картины мира в ее основных сферах и образах-ценностяхосвоение трех национальных вариантов художественной картины мира с их этномузыкальными признакамитехнологию работы с музыкальным материаломрепродуктивные и творческие формы урока и заданий.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. В тексте приняты сокращения: ХКМ — художественная картина мира, НацКМ — национальная картина мира, НацХКМ — национальная художественная картина мира, ПЗ и ЗПЗ — программированные задания и звуковые программированные задания, ОПР — опытно-поисковая работа.

Результаты исследования открывают широкие перспективы применения мирообразного подхода в педагогике музыкального образования, среди которых:

— разработка вариативных моделей национальной художественной картины мира этносов других регионов в сопровождении комплекса этномузыкальных признаков для предмета «Музыка»;

— адаптация методики и ее составляющих для других предметов эстетического цикла в общеобразовательной школе;

— определение специфики освоения этнической картины мира школьниками разных возрастных уровней;

— выявление места и роли мирообразных этнокультурных представлений в целостной аксиосфере учащихся;

— исследование развития этнокультурных представлений обучаемых на разных ступенях образовательной системы, начиная с дошкольных учебных учреждений.

На наш взгляд, развитие мирообразных этнокультурных представлений у подрастающих поколений российских граждан на основе диалога культур открывает широкие горизонты исследовательской и практической работы для учителя и включается в актуальное современное направление межкультурного образования.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Теоретические и экспериментальные данные исследования позволяют сделать итоговые обобщения.

1. Социальные проблемы современности, связанные с этногенными конфликтами, дефицитом этноинформированности и способности к инокультурному мышлению, с необходимостью приводят к развитию мультикультурной этноориентированной педагогике, получившей признание во всем цивилизованном мире.

2. Российская образовательная система, развивающаяся в условиях полиэтничного государства и национально-регионального плюрализма, поставлена перед выбором путей воспитания этно адаптированной молодежи. Эта направленность поддержана рядом государственных проектов и документов, практически конституирующих формирование этнокультурного подхода в отечественной педагогике, в том числе в педагогике художественного образования.

3. Этнокультурный подход опирается на воспитание этносознания личности, ментальной единицей которого является этнокультурное представление как образ традиционной ценности конкретного этноса. Этнокультурные представления включают этноинтегрирующие и этнодифференцирующие признаки, первые из которых выступают объединяющим, межнациональным (в пределе — общечеловеческим), а вторые — особенным, специфическим качеством этнической системы ценностей, национальной картины мира.

4. Наиболее сензитивным возрастом для развития этнического самосознания является младший подростковый возраст, обладающий рядом существенных новообразований, способствующих осознанной и системной интериоризации этнокультурных представлений, процессу формирования субъективной национальной картины мира. Повышенная художественно-музыкальная восприимчивость младших подростков создает возможность успешного развития их этнокультурных представлений в виде национальной картины мира на музыкально-полихудожественном материале.

5. Национальная картина мира, будучи культурной универсалией, объединяет и репрезентирует ценности этноса, усваиваемые его членами в процессе социальной этнизации. Воплощаясь в произведениях национального искусства, она приобретает статус национальной художественной картины мира, аккумулирующей систему мирообразных этнокультурных представлений нации/этноса. Их ядром служат образы-ценности традиционной этнокультуры. Следовательно, мирообразными этнокультурными представлениями в педагогике художественного образования является система опредмеченных в искусстве и усвоенных учащимися традиционных образов-ценностей этноса.

6. Для развития мирообразных этнокультурных представлений у младших подростков на уроках музыки в общеобразовательной школе разработана и проверена комплексная методика, опирающаяся на регулирующую учебный процесс и развернутую в логике теории обучения дидактическую модель. Содержательной базой методики послужила интегрированная программа «Диалог этномузыкальных культур» для 5 класса и комплекс моделей национальных художественных картин мира в составе учебной инвариантной модели и ряда вариативных, репрезентирующих образы-ценности главных этносов удмуртского региона — удмуртов, татар, русских. Создано обширное учебно-методическое обеспечение программы.

7. Проведение опытно-поисковой учебной работы показало положительные результаты применения разработанной методики по выделенным критериям, показателям и уровням. Учащиеся пятых классов двух школ г. Ижевска продемонстрировали заметную позитивную динамику в осведомленности об осваиваемых национальных художественных картинах мира, в умениях этнохудожественной идентификации и этнокультурной диалогичности. Педагогическое наблюдение и анкетирование дало дополнительные данные о повышении этнокоммуникативных и этнотолерантных качеств пятиклассников. На основе всего вышеизложенного мы считаем тему диссертацонного исследования раскрытой, цель — достигнутой, а гипотезу — доказанной.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Об образовании Текст.: федер. закон РФ. -М.: Сфера, 2003. 48 с.
  2. , Э. Б. Теория музыкального обучения Текст.: учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений / Э. Б. Абдуллин, Е. В. Николаева. — М.: Академия, 2004. 336 с.
  3. , Е. М. Этнокультурное взаимодействия подростков в условиях временного детского коллектива Текст.: 13.00.01: автореф. дис.. канд. пед. наук / Е. М. Аджиева. М., 1996. — 20 с.
  4. , Г. А. Воспитание на этнокультурных традициях Текст. / Г. А. Акинина // Преподавание истории в школе. 1999. — № 8. — С. 57−58.
  5. , Ю. А. Символы мироустройства в сознании детей Текст. / Ю. А. Аксенова. Екатеринбург: Деловая кн., 2000. — 272 с.
  6. Актуальные проблемы теории и методики музыкального воспитания в школе. Книга первая: Очерки. М., 1991. — 254 с.
  7. , Н. Н. Искусство в школе или школа искусств? Текст.: приоритеты худож. воспитания и личности педагога / Н. Н. Аминов // Искусство в школе. 1993. — № 5. — С. 18−20.
  8. , Б. Г. Человек как предмет познания Текст. / Б. Г. Ананьев. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. — 339 с.
  9. Ю.Андреев, В. И. Педагогика творческого саморазвития Текст.: инновац. курс / В. И. Андреев. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1996. — 566 с.
  10. , А. Н. Национально-региональный компонент как фактор поликультурного образования сельских школьников Текст.: 13.00.01: дис.. канд. пед. наук / А. Н. Ардашев. — Ижевск, 2006. 172 с.
  11. , А. И. Введение в культурологию (новая расширенная редакция) Текст.: учеб. пособие / А. И. Арнольдов. М.: Нар. акад. культуры и общечеловеч. ценностей, 1993. — 352 с.
  12. , Е. Ю. Основы психологии субъективной семантики Текст. / Е. Ю. Артемьева / под ред. И. Б. Ханиной. М.: Наука: Смысл, 1999. — 350 с.
  13. , А. Б. Модель этнокультуры в музыкальном образовании современного школьника Текст. / А. Б. Афанасьева // Музыка в школе. -2006.-№ 4.-С. 9−17.
  14. , Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований Текст. / Ю. К. Бабанский. — М.: Педагогика, 1982 — 192 с.
  15. , О. А. Формирование этнокультурных знаний у учащихся 5−8 классов в процессе изучения народного костюма на уроках изобразительного искусства Текст.: 13. 00. 02: дис.. канд. пед. наук / О. А. Бакиева — Тюмен. Екатеринбург, 2007. — 148 с.
  16. , И. А. Специфика языка музыки в создании художественной картины мира Текст. / И. А. Барсова // Художественное творчество. Вопросы комплексного изучения. 1984. — Д., 1986. С. 99−116.
  17. , А. Н. Этнокультурное образование как фактор формирования основ национального менталитета у школьников Текст.: 13.00.02: автореф. дис.. канд. пед. наук / А. Н. Басова. — Кострома, 2002. — 19 с.
  18. , Г. И. Этнопедагогические проблемы обучения Текст. / Г. И. Батурина // Педагогика. 2000. — № 3. — С. 106−107.
  19. , М. М. Эстетика словесного творчества Текст. / М. М. Бахтин. -М.: Искусство, 1979. 423 с.
  20. , JI. А. Методика преподавания в общеобразовательных учреждениях Текст.: учеб. пособие для студентов музык. фак. педвузов / JI. А. Безбородова, Ю. Б. Алиев. М.: Академия, 2002. — С. 33−34.
  21. , А. А. Культурология. Антропологические теории культур Текст.: учеб. пособие / А. А. Белик. М.: Изд-во Рос. гос. гуманитар, ун-та, 2000.-238 с.
  22. А. С. Диссертационный совет по педагогике (опыт, проблемы, перспективы) Текст. / А. С. Белкин, Е. В. Ткаченко — Урал. гос. пед. ун-т. — Екатеринбург: [б. и.], 2000. 298 с.
  23. , А. С. Основы возрастной педагогики Текст.: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / А. С. Белкин. М.: Академия, 2000.- 192 с.
  24. , С. Е. Историко-педагогические основы развития музыкального образования на Урале Текст.: 13.00.01: автореф. дис.. д-ра пед. наук / С. Е. Беляев. Оренбург, 2000. — 37 с.
  25. , JI. А. Философия воспитания как основа педагогической деятельности Текст. / Л. А. Беляева / Уральский гос. пед. ин-т — науч. ред. И. Я. Лойфман. Екатеринбург: [б. и.], 1994. — С. 97−109.
  26. , В. П. Слагаемые педагогической технологии Текст. / В. П. Беспалько. М.: Педагогика, 1989. — 246 с.
  27. , В. С. Заметки впрок Текст. / В. С. Библер // Вопросы философии. -1991.- № 6.-С. 15−46.
  28. , В. С. Итоги и замыслы (конспект философской логики культуры) Текст. / В. С. Библер // Вопросы философии. 1993. — № 5. — С. 75−93.
  29. , В. С. От наукоучения к логике культуры Текст. / В. С. Библер. — М.: Политиздат, 1991. 413 с.
  30. , В. С. Целостная концепция школы диалога культур. Теоретические основы программы психолого-педагогический аспект Текст. / В. С. Библер // Психологическая наука и образование. 1996. — № 4.-С. 66−73.
  31. Бизина-Аккерман, Е. В. Этнопедагогические условия музыкального воспитания в национально-культурной автономии немцев Омской области Текст.: 13.00.02: дис.. канд. пед. наук / Е. В. Бизина — Урал, гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 1998. — 154 с.
  32. , М. В. Ценностные ориентации российского образования в первой трети XX века Текст. / М. В. Богуславский // Педагогика. — 1996.3. — С. 72−76.
  33. , JI. И. Этапы формирования личности в онтогенезе Текст. / JI. • И. Божович // Психология подростка: хрестоматия / сост. Ю. И. Фролов.-М., 1997.-С. 414−430.
  34. , Е. В. Гуманизация воспитания старшеклассников Текст. / Е. В. Бондаревская // Советская педагогика. 1991. — № 9. — С. 50−56.
  35. , Е. В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования Текст. / Е. В. Бондаревская // Педагогика.- 1997.-№ 4.-С. 11−17.
  36. , Н. В. История наших народов. Сказания и легенды о прошлом народа. Фольклор. 5 класс Текст.: учеб.-метод, пособие / Н. В. Борлукова, Г. С. Волкова. Ижевск: Учитель, 2006. — 100 с.
  37. , Ю.В. Очерки теории этноса Текст. / Ю. В. Бромлей. М.: Наука, 1983.-412 с.
  38. , Ю. В. Этнографические аспекты изучения человека Текст. / Е. В. Бондаревская // Человек в системе наук. — М., 1989. — С. 190−202.
  39. Бугаева, A. J1. Традиционная педагогическая культура народов Севера Текст.: 13.00.01: дис.. канд. пед. наук / A. J1. Бугаева — Моск. пед. гос. ун-т им. В. И Ленина. -М., 1996.-380 с.
  40. , В. Ю. Влияние этнического фактора на российское общество и политическое поведение студенчества Текст. / В. Ю. Бутузов // Этнопсихологические проблемы вчера и сегодня: хрестоматия / сост. К. В. Сельченок. Минск, 2004. — С. 471−493.
  41. , Д. Ж. Происхождение морали как социального явления Текст.: 09.00.01: дис.. д-ра филос. наук / Д. Ж. Валеев — Саратов гос. ун-т. -Уфа, 1984.-305 с.
  42. Ф. X. Древнее искусство Татарстана Текст. / Ф. X. Валеев, Г. Ф. Валеева-Сулейманова. Казань: Татар, кн. изд-во, 2002. — 104 с.
  43. , Ф. X. Орнамент казанских татар Текст. / Ф. X. Валеев. Казань: Татар, кн. изд-во, 1969. — 204 с.
  44. , А. П. Культуротворческая школа: концепция и модель образовательного процесса Текст. / А. П. Валицкая // Педагогика. 1998. — № 4. — С. 12−18.
  45. , А. П. Современные стратегии образования: варианты выбора Текст. / А. П. Валицкая // Педагогика. 1997. — № 2. — С. 3−8.
  46. Введение в научное исследование по педагогике Текст. / Ю. К. Бабанский [и др.] - под ред. В. И. Журавлева. М.: Просвещение, 1988. -237 с.
  47. , Е. М. Язык и культура: лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного Текст. / Е. М. Верещагин, В. Г. Костамаров. 4-е изд., перераб. и доп. — М.: Рус. яз., 1990. — 216 с.
  48. , Э. Ф. Этнокультурное развитие дошкольников в процессе художествено-творческой деятельности Текст.: 13.00.01: автореф. дис.. канд. пед. наук. / Э. Ф. Вертякова. Челябинск, 1998 — 22 с.
  49. , В. Е. Религиозно-мифологическая картина мира удмуртов Текст. / В. Е. Владыкин. Ижевск: Удмуртия, 1994. — 384 с.
  50. , Т. Г. Удмуртская фольклор: проблемы жанровой эволюции и систематики Текст.: монография / Т. Г. Владыкина. Ижевск: Удмурт, ин-т истории, яз. и лит. УрО РАН, 1997. — 356 с.
  51. Возрастные особенности младших подростков Текст. / под ред. Д. Б. Эльконина, Т. В. Драгуновой. М.: Просвещение, 1967. — 360 с.
  52. , Г. Н. Этнопедагогика Текст.: учеб. для студентов сред, и высш. пед. учеб. заведений / Г. Н. Волков. М.: Академия, 1999. — 167 с.
  53. , Jl. А. Система эстетического воспитания подрастающего поколения: некоторые методологические вопросы эстетического воспитания в общеобразовательной школе Текст. / Л. А. Волович. — Казань: Изд-во Казан, консерватория, 1998. — 224 с.
  54. , Р. К. Этнопедагогический аспект башкирского фольклора Текст. / Р. К. Габитова // Педагогика. 2002. — № 1. — С. 45−50.
  55. , Р. Г. Методические основы обучения татарскому народному искусству учащихся начальной школы на уроках изобразительного искусства Текст.: 13.00.02: автореф. дис.. канд. пед. наук / Р. Г. Гадиев. — М., 1997.-21 с.
  56. , М. В. Возрастная и педагогическая психология Текст.: учеб. пособие для студентов всех спец. пед. вузов / М. В. Гамезо, Е. А. Петрова, Л. М. Орлова. М.: Пед. о-во России, 2004. — 512 с.
  57. , М. JI. О развитии творческого потенциала студентов при нестандартном подходе к программе «Музыка» Д. Б. Кабалевского Текст. / М. JI. Гарипова // Вестник педагогического опыта. Сер. Музыкальное образование. — Глазов, 2003. — Вып. 20. — С. 6−8.
  58. , Г. Д. Национальные образы мира Текст.: курс лекций / Г. Д. Гачев. М.: Академия, 1998. — 432 с.
  59. , Н. Ф. Социализация и воспитание ребенка Текст.: учеб. пособие для студентов вузов / Н. Ф. Голованова. СПб.: Речь, 2004 — 272 с.
  60. , А. Н. Музыкальная культура Удмуртии Текст.: учеб. пособие / А. Н. Голубкова, Р. А. Чуракова — под ред. А. А. Разина, А. Н. Перевозчикова. — Ижевск: Удмурт, ун-т, 2004. 348 с.
  61. , JI. В. На пути к педагогике искусства Текст. / JI. В. Горюнова // Музыка в школе. 1988. — № 2. — С. 7−17.
  62. , JI. В. Урок музыки — урок искусства Текст.: кн. для учителя / JI. В. Горюнова, JI. П. Маслова. -М.: Педагогика, 1989. 104 с.
  63. , Н. А. Методическое пособие к учебнику «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека». 5 класс Текст. / Н. А. Горяева — под ред. Б. М. Неменского. М.: Просвещение, 2003. — 109 с.
  64. , А. А. Дорога из зазеркалья: психология развития образной сферы человека Текст. / А. А. Гостев. -М.: ИПРАН, 1998. 216 с.
  65. , Л. Ф. Региональный компонент в структуре содержания образования Текст. / Л. Ф. Греханкина // Педагогика. — 1999. № 8. — С. 30−33.
  66. , Н. Б. Формирование представлений учащихся средней школы о физических основах космонавтики Текст.: 13.00.01: автореф. дис.. канд. пед. наук / Б. Г. Гривачева. — М., 2005. — 16 с.
  67. , Л. Н. Из истории Евразии Текст. / Л. Н. Гумилев. М.: Искусство, 1973 .-79 с.
  68. , А. Я. Категория средневековой культуры Текст. / А. Я. Гуревич. 2-е изд., испр. и доп. — М.: Искусство, 1984. — 350 с.
  69. , В. В. Проблемы развивающего обучения Текст.: опыт теорет. и эксперимент, исслед. / В. В. Давыдов. — М.: Педагогика, 1986. 240 с.
  70. , В. В. Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения, основанных на содержательном обобщении Текст.: учеб.-метод. изд. / В. В. Давыдов. — Томск: Пеленг, 1992. 114 с.
  71. , А. Н. Проблемы поликультурного воспитания в зарубежной педагогике Текст. / А. Н. Джуринский // Вопросы философии. — 2007. — № 10.-С. 41−52.
  72. , Т. А. Этнопедагогическая подготовка учителя музыки к профессиональной деятельности в сельской школе Чувашии Текст.: 13.00.08: автореф. дис.. канд. пед. наук / Т. А. Дзюба. Чебоксары, 2004.- 23 с.
  73. Дидактика средней школы. Некоторые проблемы современной дидактики Текст.: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / под ред. М. А. Данилова, М. Н. Скаткина. -М.: Просвещение, 1975. 303 с.
  74. , Т. В. Педагогические основы музыкального образования учащихся с учетом этнических особенностей региона Текст.: 13.00.01: дис.. канд. пед. наук / Т. В. Еманова. — Владикавказ, 1998. — 200 с.
  75. , Э. Д. Содержание культурологической подготовки социального педагога в среднем профессиональном заведении гуманитарного профиля Текст.: 13.00.01: автореф. дис.. канд. пед. наук / Э. Д. Емелина. -Казань, 1997.-16 с.
  76. , М. В. Этнопедагогизация воспитательного процесса общеобразовательной школы Текст. / М. В. Емельянова // Социально-гуманитарные знания. — 2006. № 2. — С. 185−191.
  77. , В. Ф. Развитие представлений об эволюции физической картины мира Текст. / В. Ф. Ефименко, Е. И. Макогина, Е. А. Хоменко // Физика в школе. 2002. — № 6. — С. 45−48.
  78. , О. К. Музыкальная символика как средство развития вристического мышления учащихся средних классов Текст.: 13.00.02: дис.. канд. пед. наук / О. К. Ефремова — Урал. гос. пед. ун-т. -Екатеринбург, 2004. 193 с.
  79. , В. С. Искусства и картина мира Текст. / В. С. Жидков, К. Б. Соколов. СПб.: Алетейя, 2003. — 464 с.
  80. , В. П. Человеческая деятельность познание — искусство Текст. / В. П. Иванов. — Киев: Наукова думка, 1977. — 251 с.
  81. , М. Г. Истоки удмуртского народа Текст.: учеб. пособие / М. Г. Иванова. Ижевск: Удмуртия, 1994. — 192 с.
  82. ПО.Исхаков, Д. М. Великая Тартария. Атлас Тартарии. Текст. / Д. М. Исхаков // Евразия на старинных картах. Мифы. Образы. Пространства / отв. ред. Р. Салихов [и др.]. Казань, 2001. — С. 416−450.
  83. Исхакова-Вамба, Р. А. Татарское народное музыкальное творчество (традиционный фольклор) Текст. / Р. А. Исхакова-Вамба. Казань: Татар, кн. изд-во, 1997. — 264 с.
  84. , Д. Б. Воспитание ума и сердца Текст.: кн. для учителя / Д. Б. Кабалевский. 2-е изд., испр. и доп. — М.: Просвещение, 1984. -112 с.
  85. , М. С. Об изучении музыки в контексте художественной культуры Текст. / М. С. Каган // Вопросы методологии и социологии искусства: сб. науч. тр. / Ленингр. гос. ин-т театра, музыки и кинематографии им. Н. К. Черкасова. Л., 1988. — С. 110−121.
  86. , М. С. Философия культуры Текст. / М. С. Каган. СПб.: Петрополис, 1996.-216 с.
  87. , С. В. Воспитание умственной активности младших школьников на уроках музыки в общеобразовательной школе Текст.: Монография / С. В. Казакова — Урал. гос. пед. ун-т. — Екатеринбург: [б. и.], 2003.-162 с.
  88. , В. Г. Подросток. Трудности взросления Текст.: кн. для психологов, педагогов, родителей / В. Г. Казанская. — СПб.: Питер, 2006.-240 с.
  89. , Т. И. Песенная традиция русского населения Среднего Урала Текст.: учеб. пособие для студентов музык. вузов / Т. И. Калужникова — Урал. гос. консерватория им. М. П. Мусоргского. — Екатеринбург: [б. и.], 2005. 200 с.
  90. , А. О. Когнитивно-культурный полиморфизм образовательных систем Текст. / А. О. Карпов // Педагогика. 2006. — № 3. — С. 13 -21.
  91. Картина мира Текст. // Руднев В. П. Словарь культуры XX века: ключевые термины и понятия / В. П. Руднев. М., 1997. — С. 127−130.
  92. , С. Важно, чтобы работа не прекращалась. Текст. / С. Касавин // Вопросы философии. 2004. — № 9. — С. 16−72.
  93. , Р. Н. Традиционные религиозно-мифологические представления чепецких татар (конец XIX середина XX вв.) Текст.: 07.00.07: автореф. дис.. канд. ист. наук / Р. Н. Касимов. — Ижевск, 2004. — 22 с.
  94. , JI. М. Региональные музыкальные традиции в формировании этноличности школьника Текст. / JI. М. Кашапова // Искусство и образование. 2005. — № 4. — С. 84−92.
  95. , А. В. Теория ориентации личности в мире ценностей Текст. / А. В. Кирьякова. Оренбург, 1996. — 187 с.
  96. , Н. И. Может ли человек без музыки раскрыть свою сущность? Текст. / Н. И. Киященко // Искусство в школе. — 1991. — № 1.-С. 15−19.
  97. , Н. И. Цели, задачи и принципы эстетического воспитания Текст. / Н. И. Киященко // Эстетическое воспитание: вопросы теории и практики: сб. ст. / под ред. В. И. Самохвалова. М., 1990. — С. 5−23.
  98. , К. М. Ансамбль как образная система в удмуртском народном искусстве XIX — XX вв. Текст.: монография / К. М. Климов. Ижевск: Удмурт, ун-т, 1999. — 320 с.
  99. , Ю. А. Исследование процесса социализации современных подростков в отечественной психологии Текст. / Ю. А. Кобазева // Психология обучения. — 2007. № 5. — С. 47−55.
  100. , И. С. Проблема национально-регионального компонента в теории российского музыкального образования Текст. / И. С. Кобозева // Регионология. 2002. — № 3. — С. 211−218.
  101. Ковалевская, 3. М. Художественная культура Урала Текст. / 3. М. Ковалевская. — Екатеринбург: Деловая кн., 1997. 128 с.
  102. , В. И. Этнос и культура Текст. / В. И. Козлов // Советская этнография. 1979. — № 3. — С. 77.
  103. , И. В. Культурологический подход в нравственном воспитании младших школьников Текст.: 13.00.06: дис.. канд. пед. наук / И. В. Колмогорова — Урал. гос. пед. ун-т. — Екатеринбург, 2000. -193 с.
  104. , Г. Г. Музыкально-эстетическое воспитание (аксиологический подход) Текст.: монография / Г. Г. Коломиец. Оренбург: ИПКРО, 2001.-240 с.
  105. , И. В. Этнокультурная толерантность — ключевая проблема российской культуры Текст. / И. В. Кондаков // Этно-национальные доминанты в культуре и искусстве народов Урало-Поволжья: мб. ст. / отв. ред. К. М. Климов. Ижевск, 2001. — С. 14−19.
  106. , Н. И. Логический словарь-справочник Текст. / Н. И. Кондаков. М.: Наука, 1975. — 720 с.
  107. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года Текст. М.: ЦТ Л, АПК и ПРО, 2004. — 24 с.
  108. Концепция образовательной области «Искусство» в 12-летней школе Текст.: проект // Искусство в школе. 2000. — № 1. — С. 59−65.
  109. Концепция художественного образования в Российской Федерации Текст.: утв. Минобразования РФ и Минкультуры РФ 26 нояб. 2001 // Искусство в школе. 2002. — № 2. — С. 84−86.
  110. , И. В. Русская духовная музыка Текст.: пособие для студентов музык.-пед. училищ и вузов: в 2 кн. / И. В. Кошмина. М.: ВЛАДОС, 2001. — Кн. 2: Программы. Методические рекомендации. -160 с.
  111. , В. В. Проблемы научного обоснования обучения Текст.: методолог, анализ / В. В. Краевский. — М.: Педагогика, 1977. — 264 с.
  112. , Е. Д. Музыка. 1−4 кл Текст.: метод, пособие / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. 2-е изд. — М.: Просвещение, 2004. -207 с.
  113. , В. А. Основы педагогической психологии Текст. / В. А. Крутецкий. — М.: Просвещение, 1972. — 255 с.
  114. , Г. Н. Как развивать художественное восприятие у школьников Текст. / Г. Н. Кудина, А. А. Мелик-Пашаев, 3. Н. Новлянская. М.: Знание, 1988.-80 с.
  115. , Ф. С. Роль национально-регионального компонента в формировании этнокультурной компетентности учащихся Текст. / Ф. С. Кузнецова // Преподавание истории и обществоведения в школе. 2006. -№ 5. — С. 52−56.
  116. , М. Н. Человек гражданского общества как цель образования в условиях полиэтничного российского социума Текст. / М. Н. Кузьмин, О. И. Артеменко // Вопросы философии. 2006. — № 6. — С. 40−51.
  117. , В. С. Этнопедагогика Текст.: учеб. пособие / В. С. Кукушкин — Моск. психол.-социал. ин-т. М.: Изд-во Моск. психол.-социал. ин-та — Воронеж: МОДЭК, 2002. — 304 с.
  118. , К. И. Семантика символов и образов древнеудмуртского искусства Текст.: науч.-метод. пособие / К. И. Куликов, М. Г. Иванова. — Ижевск: Удмурт, ин-т истории, яз. и лит. УрО РАН, 2001. 64 с.
  119. Культурология Текст.: учеб. для студентов вузов / Н. Г. Багдасарьян [и др.] - под ред. Н. Г. Багдасарьян. М.: Высш. ж., 2006. — 709 с.
  120. Культурология Текст.: учебник / под ред. Ю. Н. Солонина, М. С. Кагана. М.: Юрайт-Издат, 2005. — 566 с.
  121. , Н. М. Русская диаспора: диалог цивилизаций и кризис социальной идентичности Текст. / Н. М. Лебедева // Психологичесий журнал. 1996. — Т. 17. — № 4. — С. 32−42.
  122. , И. Р. Формирование профессионально-педагогической компетентности будущего учителя музыки Текст.: 13.00.01: дис.. канд. пед. наук / И. Р. Левина. Уфа, 2004. — 277 с.
  123. , В. П. Проблемы формирования этнического самосознания у детей в работах зарубежных ученых Текст. / В. П. Левкович, Н. Г. Панкова // Советская этнография. 1973. — № 5. — С. 123−131.
  124. , В. П., Формирование этнического сознания подростков в семье Текст. / в. П. Левкович, Л. Д. Кузьмицкайте // Психологический журнал. 1992. — Т. 13. — № 6. — С. 35−42.
  125. , А. А. Деятельный ум: Деятельность. Знак. Личность Текст. /
  126. A. А. Леонтьев. М.: Смысл, 2001. — 392 с.
  127. , А. Н. Образ мира Текст. / А. Н. Леонтьев// Избр. психол. произв.: в 2 т. / А. Н. Леонтьев. М., 1983. — Т. 2. — С. 251 -261.
  128. , А. Н. Овладение учащимися научными понятиями как проблема педагогической психологии Текст. / А. Н. Леонтьев // Избр. психол. произв.: в 2 т. / А. Н. Леонтьев. — М., 1983. — Т. 1. С. 256−167.
  129. , А. Н. Психология образа Текст. / А. Н. Леонтьев // Вестник МГУ. Сер 14, Психология. 1979. — № 2. — С. 3−13.
  130. , И. А. Формирование этнической толерантности у школьников подросткового возраста Текст.: 13.00.01: автореф. дис.. канд. пед. наук / И. А. Липатова. Волгоград, 2006. — 22 с.
  131. , А. А. Детская психология Текст. / А. А. Люблинская. — М.: Просвещение, 1971. -415 с.
  132. , Е. Н. Основы психологии Текст.: учеб. пособие / Е. Н. Мананикова. М.: Дашков и К, 2006 — 368 с.
  133. , Т. В. Особенности процессов рефлексии в подростковом возрасте Текст. / Т. В. Махова // Вестник МГУ. Сер. 14, Психология. -2000.-№ 2.-С. 79−83.
  134. , В. В. Художественная картина мира в музыке (к анализу понятия) Текст. / В. В. Медушевский // Художественное творчество. Вопросы комплексного изучения. 1984. Л., 1986. — С. 82−99.
  135. , Б. С. Философия искусства и художественная картина мира Текст. / Б. С. Мейлах // Вопросы философии. 1983. — № 7. — С. 116 -125.
  136. Методы системного педагогического исследования Текст. / под ред. Н.
  137. B. Кузьминой. Л.: Наука, 1980. — 172 с.
  138. Мир детства: подросток Текст. / под ред. А. Г. Хрипковой — отв. ред. Г. Н. Филонова. 2-е изд., доп. — М.: Педагогика, 1989. — 288 с.
  139. , Н. К. Формирование осознанного восприятия музыки у учащихся 5—7 классов на основе представлений о художественной картине мира Текст.: 13.00.02: автореф. дис.. канд. пед. наук / Н. К. Миронова. М., 1998. — 19 с.
  140. , JI. Н. В. С. Степин и проблемы философии культуры Текст. / JI. Н. Митрохин // Вопросы философии. 2004. — № 9. — С. 72−79.
  141. , Ф. Т. Обоснование проблемы гуманитаризации образования и направления ее решения Текст. / Ф. Т. Михайлова // Вопросы философии. 1994. — № 3. — С. 5−10.
  142. , Е. И. Этническое воспитание будущих первоклассников в поликультурном пространстве Текст.: 13.00.01: автореф. дис.. канд. пед. наук / Е. И. Михалева. — Ижевск, 2006. — 19 с.
  143. , В. А. Индивидуальные занятия по музыке и педагогическая практика пути развития творчества студентов Текст. / В. А. Московский // Вестник педагогического опыта. Сер. Музыкальное образование. — Глазов, 1999. — Вып. 8. — С. 11−17.
  144. , О. JI. Этнопедагогизация процесса художественного воспитания младших школьников Текст.: 13.00.01: автореф. дис.. канд. пед. наук / О. JL Морева. М., 2000. — 23 с.
  145. , Н. М. О методах развивающего обучения Текст. / Н. М. Мочалова // Советская педагогика. 1980. — № 8 — С. 53−59.
  146. , А. В. Социальная педагогика Текст.: учеб. для студентов пед. вузов / А. В. Мудрик — под ред. В. А. Сластенина. 3-е изд. испр. и доп. — М.: Академия, 2000. — 200 с.
  147. , И. Я. Феномен региональной культуры: бытие и самосознание Текст.: 24.00.01: автореф. дис.. канд. пед. наук / И. Я. Мурзина. -Екатеринбург, 2003. — 47 с.
  148. Г. В. Педагогическая культура татарского народа Текст. / Г. В. Мухаметдзянова, Р. А. Наумов. Казань: Заря — Tah, 1994.-144 с.
  149. , Г. В. Теория и практика подготовки выпускников ССУЗ к социокультурной и социально-педагогической деятельности в регионе Текст.: учеб. пособие / Г. В. Мухаметдзянова, В. Ш. Масленникова, В. П. Ширшов. Казань: ИССО РАО, 1996. — 112 с.
  150. , В. С. Современное самосознание народностей севера Текст. / В. С. Мухина // Психологический журнал. 1994. — Т. 15. — № 3. — С. 4453.
  151. , В. С. Этнопсихология: настоящее и будущее Текст. / В. С. Мухина // Психологический журнал. 1994. — Т. 15. — № 3 — С. 42−49.
  152. Народы России Текст.: энциклопедия / под ред. В. А. Ташкова. М.: Большая рос. энцикл., 1994. -479 с.
  153. , Т. И. Музыка. 5 класс Текст.: учеб. для общеобразоват. учреждений / Т. И. Науменко, В. В. Алеев. 5-е изд., перераб. — М.: Дрофа, 2007.- 192 с.
  154. Национальная картина мира // Глобалистика: энциклопедия / гл. ред. И. И. Мазур, А. Н. Чумаков. -М., 2003. С. 675−676.
  155. , Г. В. Этапы становления и особенности развития этнопедагогики Текст. / Г. В. Недземковская // Педагогика. 2008. — № 5.-С. 20−27.
  156. , Б. М. Искусство как опыт человеческих отношений Текст. / Б. М. Неменский // Искусство в школе. 1991. — № 3. — С. 10−17.
  157. , С. В. Музыка как педагогическое средство формирования гуманистических убеждений подростков Текст.: 13.00.02: автореф. дис.. канд. пед. наук / С. В. Николаева. — Екатеринбург, 2003 — 18 с.
  158. , И. М. Музыка в обрядовой культуре завятских удмуртов: проблемы культурного контекста и традиционного мышления Текст.: монография / И. М. Нуриева Ижевск: УИИЯЛ УрО РА, 1999. — 272 с.
  159. , JI. Ф. Возрастная психология Текст.: учеб. пособие / Л. Ф. Обухова. М.: Пед. о-во России, 2000. — 448 с.
  160. Общая психология Текст.: учебник / под ред. P. X. Тугушева, Е. И. Гарбера. М.: Эксмо, 2006. — 560 с.
  161. Оценка качества образовательной деятельности школ и создание программ их развития Текст. / В. Л. Серикова [и др.]. — М.: Сентябрь, 2004.- 160 с.
  162. Педагогика Текст.: учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин [и др.]. М.: Шк.-Пресс, 1997. — 330 с.
  163. Педагогические технологии Текст.: учеб. пособие для студентов пед. спец. / под общ. ред. В. С. Кукушкина. Ростов н/Д: Март, 2002 — 320 с.
  164. , JI. А. Возрастная психология Текст.: учеб. пособие для вузов / JI. А. Першина. — 2-е изд. — М.: Акад. Проект: Альма Матер, 2005. -256 с.
  165. , А. В. Вопросы истории и теории психологии Текст.: избр. тр. / А. В. Петровский. — М.: Педагогика, 1984. — 271 с.
  166. JI. В. Минимум содержания образования по предмету «Мировая художественная культура» Текст.: рекомендации для проведения аттестации учителей мировой худож. культуры / JI. В. Пешикова, JI. М. Предтеченская. М.: Книголюб, 2000. — 245 с.
  167. , Ж. Избранные психологические труды Текст. / Ж. Пиаже. — М.: Междунар. пед. акад., 1994. 674 с.
  168. , А. А. Познание музыки как педагогическая проблема Текст. / А. А. Пиличяускас // Музыка в школе. 1989. — № 1. — С. 6−11.
  169. , И. П. Педагогика. Новый курс Текст.: учеб. для студентов пед. вузов: в 2 кн. / И. П. Подласый. М.: ВЛАДОС, 1999. — Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. — 576 с.
  170. , И. П. Педагогика: 100 вопросов — 100 ответов Текст.: учеб. пособие для студентов вузов / И. П. Подласый. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001.-368 с.
  171. По дольный, И. А. Система химических элементов в научной картине мира Текст. / И. А. Подольный, Б. Ю. Подольный // Химия в школе. -2004.-№ 6.-С. 15−22.
  172. , Т. В. Формирование этнокультурной компетентности Текст. / Т. В. Поштарева // Педагогика. 2005. — № 3. — С. 35−42.
  173. Представление Текст. // Психологический словарь / под ред. В. В. Давыдова [и др.]. -М., 1983. С. 262−266.
  174. , Л. М. Метод художественно-педагогической драматургии в преподавании курса «Мировая художественная культура» Текст. / Л. М. Предтеченская // Музыка в школе. 1984. — № 4.-С. 10−18.
  175. Программа по музыке для общеобразовательных школ Удмуртской Республики. 1−4 классы Текст. / сост. М. И. Тукмачева. Глазов: Изд-во Глазов, гос. пед. ин-та, 1999. — 46 с.
  176. Программа преподавания музыки для средней школы Текст. / авт.-сост. Г. Ю. Геллер. — Ижевск: Республикан. инновац. учеб.-метод. центр, 1997. 62 с.
  177. Программированный контроль как одна из форм опроса в курсе музыкально-теоретических дисциплин Текст.: метод, разработка для преподавателей музык. училищ / сост. Л. В. Романова. М.: Педагогика, 1989.-58 с.
  178. Программы по музыке в контексте ведущих тенденций развития отечественного музыкального образования: история и современность Текст.: метод, пособие для учителей музыки / авт.-сост. С. М. Едунов, Г. А. Праслова. СПб.: Изд-во СПбГУПМ, 2003. — 140 с.
  179. Психология Текст.: учебник / В. М. Аллахвердов [и др.] - отв. ред. А. А. Крылов. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Велби: Проспект, 2007. — 752 с.
  180. Психология для студентов вузов Текст. / под ред. Е. И. Рогова. — М.: МарТ" - Ростов н/Д: МарТ, 2005. 523 е.
  181. Рабочая программа по «Методике преподавания музыки» Текст. / сост. К. П. Матвеева, JI. В. Матвеева — Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург: [б. и.], 2002. — 40 с.
  182. , С. И. Татарские народные традиции в эстетическом воспитании и использование их в современной школьной практике Текст.: 13.00.01: автореф. дис.. канд. пед. наук / С. И. Раимова. — Казань, 1973.-21 с.
  183. , JI. А. Культурология и музыкальное образование: проблема диалога Текст. / JI. А. Рапацкая // Взаимосвязь методологической и методической подготовки учителей музыки: материалы 2 междунар. науч.-практ. конф.).-М., 1994.-С. 14−15.
  184. , JI. В. Мирообразность в музыковедческой подготовке учителя музыки Текст. / JI. В. Романова // Актуальные проблемы музыкальной педагогики: сб. науч. тр. — Саратов, 2007. — Вып. 3. — С. 50−54.
  185. , О. JI. Развитие этнической идентичности у детей и подростков Текст.: 19.00.07: автореф. дис.. канд. психол. наук / О. Л. Романова. М., 1994. — 20 с.
  186. , С. Л. Основы общей психологии Текст. / С. Л. Рубинштейн. СПб.: Питер, 2000. — 305 с.
  187. , В. В. Пособие по культуроведению к учебнику по английскому языку для 10−11 классов школ с углубленным изучением английского языка Текст.: в 2 ч. / В. В. Сафонова. — М.: Просвещение, 1995.
  188. , Т. В. Национально-региональный компонент в образовании: теория и практика реализации Текст.: монография / Т. В. Сафонова. — Глазов: Глазов, пед. ин-т, 2005. 322 с.
  189. , Ю. В. Гуманитарные основы педагогического образования Текст.: курс лекций: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Ю. В. Сенько. М.: Академия, 2000. — 240 с.
  190. , К. А. Условия формирования образа «Я» и представлений о сверстнике у подростков Текст.: 19.00.07: дис.. канд. психол. наук / К. А. Серебрякова — Моск. гос. пед. ун-т. М., 2004. — 198 с.
  191. , М. Н. Совершенствование процесса обучения Текст. / М. Н. Скаткин. -М.: Педагогика, 1971. 182 с.
  192. , В. А. Педагогика Текст.: инновац. деятельность / В. А. Сластёнин, Л. С. Подымова. М.: Магистр 1997. — 226 с.
  193. , В. А. Педагогика Текст.: учебник для студетов вузов / В. А. Сластёнин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов — под ред. В. А. Сластёнина. 8-е изд., стер. — М.: Академия, 2008. — 576 с.
  194. , Г. JI. Программа дополнительного образования старшеклассников «Воспитание на классике» Текст. / Г. JI. Сливин, Г. Ф. Сливина // Сборник авторских программ дополнительного образования детей. Ижевск, 2005. — С. 73−102.
  195. , С. Д. Мир образов и образ мира как парадигмы психологического мышления Текст. / С. Д. Смирнов // Мир психологии. -2003.-№ 4. -С. 18−31.
  196. , И. А. К проблеме изучения этнического самосознания у детей и юношества (по материалам Киевской и Закарпатской областей) Текст. / И. А. Снежкова // Советская этнография. 1982. — № 1. — С. 80−88.
  197. , В. А. Культурология Текст. / В. А. Соколов. — Ростов н/Д: Феникс, 2005. 224 с.
  198. , Г. У. Межэтническое общение: когнитивная структура этнического самосознания Текст. / Г. У. Солдатова // Познание и общение.-М., 1988.-С. 111−125.
  199. , Т. К. Этнокультурное образование: категории, принципы, система Текст. / Т. К. Солодухина // Вестник Московского государственного университета культуры и искусства. 2005. — № 2. -С. 89 — 96.
  200. , Е. А. Возрастная психология Текст.: крат, курс / Е. А. Сорокоумова. СПб.: Питер, 2007. — 208 с.
  201. Социология Текст.: учеб. для вузов / В. Н. Лавриненко [и др.] - под ред. В. Н. Лавриненко. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004.-407 с.
  202. , Е. Н. Современные подходы к воспитанию Текст. / Е. Н. Степанов, Л. М. Лузина // Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. — М.: Сфера, 2002. — С. 83−85.
  203. , Т. Г. Этнопсихология Текст. / Т. Г. Стефаненко. М.: Акад. проект., 1999. — 320 с.
  204. , Л. Р. Жанровое своеобразие песенно-музыкальных традиций татар тюменской области Текст.: 10.01.09 — 17.00.02: автореф. дис.. канд. филол. наук / Л. Р. Сурметова. — Казань, 2007. 27 с.
  205. , Н. Г. Искусство в развитии самосознания детей Текст.: теорет. подходы и диагностика: монография / Н. Г. Тагильцева — Урал, гос. пед. ун-т. — Екатеринбург: [б. и.], 2001. 158 с.
  206. Татары Текст. / под ред. Р. К. Уразманова, С. В. Чешко. М.: Наука, 2001.-583 с.
  207. Теоретические основы процесса обучения в советской школе Текст. / под ред. В. В. Краевского, И. Я. Лернера. М.: Педагогика, 1989. — 320 с.
  208. Теоретические основы содержания общего среднего образования Текст. / под ред. В. В. Краевского, И. Я. Лернера. М.: Педагогика, 1983. — 352 с.
  209. Теория и методика музыкального образования детей Текст. / Л. В. Школяр [и др.]. -М.: Флинта: Наука, 1999. 327 с.
  210. , Н. А. Художественно—творческое развитие младших школьников на уроках музыки в процессе целостного восприятия различных видов искусства Текст. / Н. А. Терентьева. М.: Прометей, 1990.- 184 с.
  211. , А. А. Готовимся к уроку музыки в начальной школе Текст. / А. А. Тимофеев // Вестник педагогического опыта. Сер. Музыкальное образование. — Глазов, 2003. Вып. 20. — С. 45−52.
  212. , Н. К. Религиозно-мифологическая картина мира этрусков Текст. / Н. К. Тимофеева. Новосибирск: Наука, 1980. — 112 с.
  213. , Е. Д. Формирование нравственных представлений младших школьников на этнокультурном музыкальном материале Текст.: 13.00.02: дис.. канд. пед. наук / Е. Д. Трофимова. Екатеринбург, 2004.- 200 с.
  214. , Ж. Т. Этнопедагогика агинских бурят Текст. / Ж. Т. Тумунов. Чита: Изд-во Забайкал. гос. пед. ун-та, 1998. — 162 с.
  215. Удмуртская Республика Текст.: энциклопедия. — Ижевск: Удмуртия, 2000. 799 с.
  216. Учебные стандарты школ России. Государственные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Текст.: в 2 кн. / под ред. В. С. Леднёва [и др.]. — М.: Новая шк., 1998.
  217. , Е. Н. Основы психологии музыкального образования Текст.: учеб. пособие / Е. Н. Федорович — Урал. гос. пед. ун-т. -Екатеринбург: [б. и.], 2004. 152 с.
  218. , Д. И. Проблемы возрастной и педагогической психологии Текст. / Д. И. Фельдштейн. М.: Междунар. пед. акад., 1995. — 368 с.
  219. Философский словарь Текст. / под ред. И. Т. Фролова. — 6-е изд., перераб. и доп. М.: Политиздат, 1991. — 560 с.
  220. Формирование личности в переходный период: от подросткового к юношескому возрасту Текст. / под ред. И. В. Дубровиной. М.: Педагогика, 1987. — 184 с.
  221. , Э. Р. Этническая позиция личности и ее влияние на профессиональную деятельность педагога Текст.: 19.00.07: автореф. дис.. канд. психол. наук / Э. Р. Хакимов. Казань, 2000. — 20 с.
  222. . А. X. Татарский народ и его предки Текст. / А. X. Халиков. — Казань: Татар, кн. изд-во, 1989. — 222 с.
  223. , Р. Символы Татарстана Текст. / Р. Харис. — Казань: Магариф, 2005. 62 с.
  224. , И. А. Основы художественной культуры Текст. / И. А. Химик // Программы общеобразовательных учреждений. Мировая художественная культура. — М., 1995. — С. 133.
  225. , В. Н. Музыка как вид искусства Текст.: учеб. пособие / В. Н. Холопова. СПб.: Лань, 2000. — 320 с.
  226. , В. Ю. Этническое самосознание Текст. / В. Ю. Хотинец. -СПб.: Алетейя, 2000. 240 с.
  227. , В. Ю. Этническое самосознание и его роль в развитии индивидуальности человека Текст.: учеб. пособие / В. Ю. Хотинец. -Ижевск: Изд-во Удмурт, ун-та, 1996. 76 с.
  228. Хусаинов, 3. А. Концептуальные основы формирования экологической культуры школьников: этнопедагогический аспект Текст.: 13.00.01: автореф. дис.. д-ра пед. наук / 3. А. Хусаинов. Ижевск, 2006. — 40 с.
  229. , А. В. Развитие одаренности школьников: методика продуктивного обучения Текст.: пособие для учителя / А. В. Хуторской. М.: ВЛАДОС, 2000. — 320 с.
  230. , И. П. Регионализация образования как предмет научных исследований Текст. / И. П. Чепурышкин, Н. Б. Пугачева // Педагогика. -2008.- № 8.-С. 10.
  231. , О. В. Этническая толерантность страшеклассников Текст.: глав, итоги эмпирич. исслед. / О. В. Чернова // Журнал прикладной психологии. 2005. — № 2/3. — С. 82−99.
  232. , И. В. Возрастная психология: (психология развития и возрастная психология) Текст.: учебник для студентов вузов / И. В. Шаповаленко. М.: Гардарики, 2007. — 349 с.
  233. , Ш. К. Программа для детских музыкальных школ Текст. / Ш. К. Шарифуллин. Казань: Татар, кн. изд-во, 1997. — 64 с.
  234. , Т. В. Традиционная певческая культура как средство вокально-эстетического воспитания детей Текст.: 13.00.02: автореф. дис.. канд. пед. наук / Т. В. Шастина. СПб., 2006 — 23 с.
  235. , А. X. К вопросу об изучении системно-информационной картины мира в курсе информатики Текст. / А. X. Шелепаева // Информатика и образование. — 2005. № 4. — С. 52 -53.
  236. , Н.- П. Целостное художественно-образное восприятие мира на уроках музыки в начальной школе Текст.: 13.00.01: автореф. дис.. канд. пед. наук / Н. П. Шишлянникова. М., 1997. — 19 с.
  237. , JT. В. Музыкальное образование в школе Текст.: учеб. пособие / Л. В. Школяр. — М.: Академия, 2001. — 232 с.
  238. , А. И. Формирование представлений младших школьников об окружающем мире средствами народного декоративного искусства Текст.: 13.00.01: дис.. канд. пед. наук / А. И. Шмойлов — Воронеж, гос. ун-т. Воронеж, 2004. — 175 с.
  239. , Л. А. Формирование этнокультурной компетентности подростков на материале искусства Уральского региона Текст.: 13.00.02: автореф. дис.. канд. пед. наук / Л. А. Щербачева — Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2006. — 22 с.
  240. , Н. Е. Собрание пестрых дел Текст. / Н. Е. Щуркова. М.: Педагогика, 1994. — 254 с.
  241. , Э. Детство и общество Текст.: пер. с англ. / Э. Эриксон. — 2-е изд., перераб. и доп. — СПб.: Университет, кн., 1996. — 592 с.
  242. , Э. Идентичность: юность и кризис Текст. / Э. Эриксон — пер. с англ. А. В. Толстых. -М.: Прогресс, 1996. 344 с.
  243. , Ю. А. Формирование культурологических умений у студентов педагогического вуза Текст.: 13.00.01: автореф. дис.. канд. пед. наук / Ю. А. Юрченко. Майкоп, 2000. — 21 с.
  244. , Б. П. Взаимодействие и интеграция искусств в полихудожественном развитии школьников Текст.: рекомендации к разраб. комплекс, программ по искусству для шк. и внешкол. занятий / Б. П. Юсов. Луганск: [б. и.], 1990. — 180 с.
  245. , Б. П. Полихудожественное развитие учащихся различных возрастных групп Текст.: пособие для учителя / Б. П. Юсов. М.: Педагогика, 1995. — 235 с.
  246. , И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе Текст. / И. С. Якиманская. М.: Сентябрь, 1996. — 96 с.
  247. , И. С. Принципы построения образовательных программ и личностное развитие учащихся Текст. / И. С. Якиманская // Вопросы психологии. 1999. — № 3. — С. 39−47.
  248. , А. И. Язык как фактор этнической идентичности Текст. / А. И. Донцов, Т. Г. Стефаненко, Ж. Т. Уталиева. Режим доступа: // http: experiment4.rarod.ru/mol.htm
  249. Концепция развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 2008−2015 годы Электронный ресурс. -Режим доступа: http://www.businesspravo.ru/Docum/ DocumShowDocumIO141760. Html
  250. Концепция содержания образовательной области «Искусство» в 12-летней школе Электронный ресурс. Режим доступа: / http://www. edurm.ru / modules. php?name=econtent@book=272/.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!