Организация самостоятельной работы студентов

В связи с переходом образовательных учреждений на новый Государственный образовательный стандарт третьего поколения (ФГОС 3) формирование общих и профессиональных компетенций студентов является одной из важнейших задач образовательного процесса. В соответствии с требованиями ФГОС 3 современное образование должно обеспечить не только полноценное личностное, социальное, культурное развитие человека, но и готовность к дальнейшему самообразованию. В этой связи все большее значение приобретает самостоятельная работа студентов, которая является одной из основных форм самообразования.

Самостоятельная работа студентов наряду с аудиторной представляет одну из форм организации учебного процесса и является его существенной частью. Для ее успешной организации в нашем техникуме традиционно осуществляется планирование целей, содержания, объема самостоятельной работы, происходит систематический контроль качества, своевременности ее выполнения и получаемых при этом результатов каждым студентом. Самостоятельная работа выполняется студентами по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия. Методологическую основу планирования и управления самостоятельной работой студентов составляет компетентностный подход, реализуемый в компетентностной модели специалиста как необходимого набора компетентностей, которыми должен обладать выпускник нашего техникума для успешного выполнения профессиональной деятельности. К основным видам самостоятельной работы студентов мы относим самостоятельные работы, связанные с подготовкой к лекциям, практическим и лабораторным занятиям, семинарам, зачетам, экзаменам, написание рефератов, подготовку докладов по определенным проблемам, выполнение курсовых и выпускных квалификационных работ.

Основой для разработки учебных заданий, предназначенных для самостоятельной работы студентов, выступает теоретическое содержание учебной дисциплины, а так же комплекс знаний и умений, сформированных у студентов за предыдущий период обучения. Сочетание разных видов выполнения самостоятельной работы усиливает системность работы студентов в освоении учебной дисциплины. Организация самостоятельной работы предусматривает получение консультации или помощи, которую оказывает преподаватель, а также доступ к необходимой информации, в том числе к компьютерной базе данных, к таким средствам информационной поддержки как учебники, учебные и методические пособия, конспекты лекций, опорные конспекты, другие средства. Преподаватели техникума составляют графики самостоятельной работы студентов по своим учебным дисциплинам, согласуют их, что повышает эффективность межпредметных связей в обучении. Графики выполнения самостоятельной работы стимулируют, организуют работу студентов, побуждают их рационально использовать учебное и личное время. Работа каждого студента систематически контролируется преподавателем. При распределении и выполнении учебных заданий студенты получают методические указания по существу предстоящей работы, подробные инструкции по их выполнению, список необходимой литературы, а также перечень других возможных источников информации, Интернет-ресурсов.

Самостоятельная работа, как вид учебной деятельности, предполагает определенные процедуры, которые выполняют студенты в процессе учебно-познавательной, учебно-практической и учебно-профессиональной деятельности. Эти аспекты определили структуру организации самостоятельной работы студентов, которая состоит из следующих этапов.

Первый этап — подготовительный. Он включает в себя составление рабочей программы учебной дисциплины с выделением тем и заданий для самостоятельной работы студентов; сквозное планирование самостоятельной работы на семестр; подготовку учебно-методических материалов; диагностику уровня подготовленности студентов. Второй этап — организационный. На этом этапе нами определяются цели индивидуальной и групповой работы студентов; читается вводная лекция, проводятся индивидуально-групповые установочные консультации, во время которых разъясняются формы самостоятельной работы и ее контроля; устанавливаются сроки и формы представления промежуточных результатов. Третий этап — мотивационно-деятельностный. Преподаватели на этом этапе обеспечивают положительную мотивацию индивидуальной и групповой деятельности студентов; проверку промежуточных результатов; организацию самоконтроля и самокоррекции; взаимообмен и взаимопроверку в соответствии с выбранной целью. Четвертый этап — контрольно-оценочный. Он включает индивидуальные и групповые отчеты и их оценку. Результаты могут быть представлены в виде курсовой работы, реферата, доклада, схем, таблиц, устных сообщений, моделей, макетов, отчетов и т. п. (в зависимости от учебной дисциплины и специальности). Контроль над выполнением самостоятельной работы может осуществляться при помощи промежуточного и итогового тестирования, написания в аудитории письменных контрольных работ, сдачи коллоквиумов, промежуточных зачетов. самообразование студент учебный Выполняемая студентами самостоятельная работа неоднозначна по своей сути и может быть представлена разными видами, объединенными в группы: по дидактической цели — познавательная, практическая, обобщающая; по характеру познавательной деятельности и типу решаемых задач — исследовательская, творческая, познавательная и т. д.; по уровню проблемности — репродуктивная, репродуктивно-исследовательская, исследовательская; по характеру коммуникативного взаимодействия студентов — фронтальная, групповая, индивидуальная; по месту выполнения — аудиторная, внеаудиторная; по методам научного познания — теоретическая, экспериментальная.

При этом процесс ее проведения предполагает соблюдение следующих условий: четкость соответствия видов самостоятельной работы форме организации обучения; подробный инструктаж преподавателя о целях и способах выполнения предлагаемой работы; разбивка задания на ряд составных частей (более мелких и простых операций-заданий); включение упражнений, ориентированных на частичную самостоятельную работу (вспомогательные, наводящие вопросы, алгоритм); проверку правильности ее выполнения и коррекцию неточностей; самоконтроль или контроль преподавателя.

Успешное выполнение самостоятельной работы по учебной дисциплине обеспечивается следующими условиями: мотивирование учебных заданий; четкая постановка цели, задач; определение алгоритма при выполнении задания; проведение групповых и индивидуальных консультаций; определение форм отчетности, объема работы и сроков представления результатов; индивидуализация заданий.

Своеобразие самостоятельной работы студентов как активного метода обучения заключается в том, что его основу составляют самостоятельные действия, которые студенты выполняют без помощи преподавателя, сами выбирают способы выполнения этих действий, совершают множество операций, контролируют их в соответствии с поставленной целью (установить новый факт, явление, найти новые способы решения учебной задачи).

Особенностью самостоятельной работы являются действия самоконтроля — одной из важнейших форм саморегуляции студентов. Ожидаемые результаты работы не могут быть достигнуты, если студенты не контролирует свои действия (обращение к таблице, словарю, справочнику, прибору, мысленное формулирование ответа). Студенты должен совмещать исполнительные и контрольные действия одновременно.

Самостоятельная работа всегда завершается какими-либо результатами. Это выполненные задания, упражнения, решенные задачи, написанные сочинения, заполненные таблицы, построенные графики, конструированные детали, подготовленные ответы на вопросы.

В связи с требованиями ФГОС 3 в техникуме активно используются формы дистанционного обучения студентов. Преподаватели разрабатывают задания для самостоятельной работы в электронном виде и размещают эти материалы на сайте техникума. Осуществление обратной связи происходит также через сайт техникума.

Таким образом самостоятельная работа позволяет воспитывать и развивать студентов как активных творцов знаний, умеющих сформулировать проблему, проанализировать пути ее решения, найти оптимальный результат и доказать его правильность. Самостоятельная работа позволяет студентам сформировать общекультурные и профессиональные компетенции в соответствии с требованиями ФГОС по данному направлению подготовки и получить углубленные знания и навыки для успешной профессиональной деятельности.