Проектирование учебного процесса на основе учета индивидуально-типологических особенностей учащихся
Диссертация
Технология проектирования учебного процесса на основе учёта индивидуально-психологических особенностей личности учащегося включает следующие этапы: а) обоснованный отбор оптимальной группы параметров психологических особенностей личности для реального использования данных диагностики их в учебном процессена их основе осуществлена дифференциация учащихся на типологические группы по соотношению… Читать ещё >
Список литературы
- Абрамова С. На гуманистических и гуманитарных традициях: Из опыта проектирования системы личностно-ориентированного образования. / С. Абрамова, Т. Фролова, Т. Власова // Дир. шк. 1996. — № 2. — С. 67−73.
- Акимова М. К. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход. / М. К. Акимова, В. Т. Козлова. М.: Знание, 1992. — 78с.
- Алексеев В. А. Роль ассоциативных связей в школьном курсе физики: Автор, дис.. канд. пед. наук. СПб., 1997. — 18с.
- Алексеев Н. А. Личностно-ориентированное обучение- вопросы теории и практики. Тюмень: Изд-во ТГУ, 1997, -215с.
- Алексеева А. А., Громова Л. А. Психогеометрия для менеджеров. Л., Знание, 1992.
- Альманах психологических тестов. М.: Изд-во КСП, 1996. — 398с.
- Ананьев Б. Г. Психология педагогической оценки. Д., 1935. — 14бс. — (Гос. институт мозга им. В. М. Бехтерева, т.4).
- Анастази А. Психологическое тестирование, в. 2 т.— М: Педагогика, 1982.
- Атаманская М. С. Формирование теоретических обобщений на основе взаимных образно-логических связей: На материал физики: Автореф. дис.. канд. пед. наук. -Ростов н/Д, 1999. 23с.
- Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: (Метод, основы.) М.: Просвещение, 1982. -192с
- Белухин д. А. Основы личностно-ориентированной педагогики: Курс лекций. М.: Инт-т практ. психологии- Воронеж: МОДЭК, 1996. — 4.1. — 318с.
- Берулава М. Н. Гуманизация образования: направления и перспективы.//Педагогика, М.: 1996. № 4, С. 23−27.
- Берулава М. М. Технология индивидуализации обучения на основе учёта когнитивного стиля / М. М. Берулава, Г. А. Берулава. Бийск: НИЦ БиГПИ, 1996. — 33с.
- Беспалько В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М.: Изд-во Ин-та проф. образования, 1995. -ЗЗбс.
- Бине А. Введение в экспериментальную психологию. — СПб, 1895.
- Блинов В. Н. Тесты по физике: 10-й класс. Саратов: Лицей, 2001. — 46с.
- Богданова Г. 3. Диагностика познавательной сферы ребёнка/ Г. 3. Богданова, Т. В. Корнилова. М.: Роспедагентство, 1994. — 68с.
- Богоявленская Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов н/Д: Изд-во Рост, ун-та, 1983. — 173с.
- Богоявленский Д. Н., Менчинская Н. А. Психология усвоения знаний в школе. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. — 347с.
- Божович Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте: Психол. исслед. М.: Просвещение, 1968. -464с.
- Бондаревская Е. В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования // Педагогика, 1997. -№ 4. — С.11−17.
- Браверман э. М. Мой краткий курс физики: 7-ой класс. -М.: Изд-во Ассоц. учителей физики, 1996. 24с.
- Браверман Э. М. Мой краткий курс физики: 8-ой класс. -М.: Изд-во Ассоц. учителей физики, 1997. 48с.
- Бугаев А. И. Групповая учебная деятельность учащихся при обучении физике / А. И. Бугаев, С. А. Полетило // Физика в шк. 1990. — № 1. — С.27−31.
- Будасси С. А. Практикум по психологии. Свердловск, 1988 .
- Бурлачук Л. Ф. Словарь-справочник по психодиагностике/ Л. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов. СПб.: Питер, — 1999. -579с.
- Веккер Л. М. Психические процессы. Изд-во ЛГУ, 1976. — Т.2: Мышление и интеллект. — 342с.
- Выготский Л. В. Развитие высших психических функций. -М., 1960. -230с.
- Выготский Л. С. Педагогическая психология. М.: Работник просвещения, 1926. — 348с.
- Выготский Л. С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте // Л. С. Выготский. Избранные психологические исследования. М., 1956, -С.438−456.
- Вяльдин М. В. Планирование учебного процесса на основе современных психолого-педагогических требований и информационного подхода как средство повышения эффективности обучения физике в средней школе: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1987. — 16с.
- Гальперин П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М.: Изд-во МГУ, 1985. — 45с.
- Гальперин П. Я. О методе поэтапного формирования умственных действий // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М., 1981. — Т.2. — С. 97 101
- Гольдфарб Н. И. Физика: Задачник 9−11: Учебное пособие для 9−11 кл. общеобразоват. учеб. заведений. М.: Дрофа, 1996. — 367с.
- Грабарь М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях: Непараметр. методы / М. И. Грабарь, К. А. Краснянская. М.: Педагогика, 1977. -136с.
- Границкая А. С. Научить думать и действовать: Адаптивная система обучения в школе. М.: Просвещение, 1991. — 174с.
- Гузеев В. В. Методы обучения и организационные формы уроков. М.: Знание, 1999. — 97с.
- Гуревич K.M. Об индивидуально-психологических особенностях школьников. — М., 1988.
- Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении: (Лог.-психол.проблемы построения учеб. предметов). М.: Педагогика, 1972. — 424с.
- Дерябо С. Д. Учителю о диагностике эффективности образовательной среды / Под ред. В. П. Лебедевой, В. И. Панова. М., РАО, 1997.
- Джонсон Дж. К. Индивидуализация обучения // Новые ценности образования: 10 концепций и эссе. М.: Инноватор, 1995. — Вып.З. — С.97−103.
- Добродеев Н. А., Коноплич Р. В., Орлов В. А. Тестовая проверка знаний учащихся и её анализ // Физика в шк. -1998. № 1.
- Дьяченко В. К. Новая педагогическая технология в действии // Нач. шк. 1994. — № 4. — С.54−61.
- Дьяченко В. К. Организационная структура учебного процесса и её развитие. М.: Педагогика, 1989. — 159с.
- Дьяченко В. К. Организационные формы обучения и их развитие // Сов. педагогика, 1985. — № 9. — С.55−57.
- Дьяченко В. К. Сотрудничество в обучении: О коллективном способе учебной работы. М.: Просвещение, 1991. — 192с.
- Зазвягинский В. И. Методология и методика дидактического исследования. М.: Педагогика, 1982. -160с.
- Занков JI. В. Обучение и развитие. М.: Педагогика, 1975. — 440с.
- Запорожец А. В. Актуальные проблемы возрастной психологии/ П. Я. Гальперин, А. В. Запорожец, Г. Н. Карпова М.: Изд-во Моск. ун-та, 1978. — 118с.
- Захаров Г. А. Индивидуальный подход к учащимся как одно из условий успешного обучения физике: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Челябинск, 1990. — 18с.
- Захаров Г. А. Индивидуальный подход к учащимся при изучении физики / Сб. научн. трудов: Интеллектуальное развитие учащихся в процессе обучения физике. Екатеринбург, 1964.
- Ительсон JI. Б. Лекции по общей психологии. Владимир: ВГПИ, 1972. — 4.2. — 595с.
- Кабардин О. Ф. Задание для итогового контроля знаний учащихся по физике в 7—11 классах общеобразовательныхучреждений: Дидактический материал / О. Ф. Кабардин, С.И. кабардина, В. А. Орлов 2-е изд. — М.: Просвещение, 1995. — 223с.
- Кабардов М. К. Межполушарная асимметрия и вербальные и невербальные компоненты познавательных способностей. / М. К. Кабардов, М. А. Матова // Вопр. психологии. 1988. № 6. — С.106−115.
- Как провести социологическое исследование /Под ред. М. К. Горшкова и Ф. Э. Шереги. М.: Политиздат, 1990. — 288с.
- Калмыкова 3. И. Психологические предпосылки развивающего обучения // Физика в шк., 1991. № 3. -С.69−73.
- Каменский А. М. Методическая поддержка индивидуального развития школьников на занятиях по физике: Автореф. дис.. канд. пед. наук. СПб., 1999. — 19с.
- Карпова Г. А. Особенности обучения и психического развития школьников 13−17 лет. М., 1988.
- Карпова Г. А. Педагогическая диагностика Самосознания учащихся. Екатеринбург, 1996.
- Кикоин И. К. Кикоин А. К. Физика, 9-й класс. М.: Просвещение, 1990.
- Кирсанов А. А. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1982. — 224с.
- Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе: (Анализ зарубежного опыта). М.: Знание, 1991. — 77с.
- Ковалёв Л. Г. Принципы и методы изучения личности школьника // Учёные зап. ЛГПИ им. А. И. Герцена, Л., 1962 .
- Коломенский Я. Л. Путь изучения и формирования личных взаимоотношений между учениками класса. // Вопр. психологии. 1963. — № 2. — С.101−108.
- Коменский А. Учебно-педагогический комплекс «Школа индивидуального развития» // Школьные технологии.1998. № 5. — С.100−105
- Констандов Э. А. Функциональная асимметрия полушарий мозга и неосознанное восприятие. М.: Наука, 1983.
- Костюк Г. С. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1996.
- Криволапова Н. А. Опорные конспекты по физике в системе развивающего обучения: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Екатеринбург, 1999. — 18с.
- Леви-Строс. Первобытное мышление. М.: Республика, 1994. — с.116−117.
- Леоно И. А. Индивидуализация обучения в процессе решения физических задач: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1991.
- Леонтьев А. Н. О формировании способностей // Вопросы психологии. 1960. — № 1. — С.7−17.
- Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1972. — 575с.
- Леонтьев А. Н. Психологические вопросы сознательного учения личности // Изд-во АПН РСФСР. М., 1947. -Вып.7. — С.3−4 0.
- Липин А. И. Модели современной физики. М.: Гнозис, 1999.
- Лосев А. Ф. Логика символа. Философия. Мифология. Культура. М.: Политиздат, 1991. — с. 272.
- Лырчикова В. И. Развитие психологической сферы учащихся в процессе обучения физике // Сб. научн. трудов:
- Интеллектуальное развитие учащихся в процессе обучения физике". Екатеринбург, 1964.
- Майер Р. В. Формирование наглядно-чувственных образов при постановке сложного учебно-физического эксперимента: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Екатеринбург, 1998.
- Малютин Б. И. Формирование теоретического мышления на образной основе // Вопр. психологии. 1981. — № 1. -С.90−99.
- Маркова А. К., Абрамова Г. С. Проблемы деятельности в советской психологии. М., 1977.- 4.1.
- Маркова М. В. Взаимосвязь и взаимодополнительность предметнообразной и абстрактно-логической наглядности как средство интенсификации процесса обучения физике: Автореф. дис.. канд. пед. наук. СПб., 1988. — 21с.
- Мартынов И. М., ХоЗяинова Э. Н. Дидактический материал по физике: 9 кл. М.: Просвещение, 1978. — 112с.
- Мартынова Н. К. Уровневая система требований к знаниям и умениям учащихся и методика её использования в учебном процессе по физике в средней школе: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Челябинск, 1988. — 20с.
- Марьинских Ю. М. Укрупнение дидактических единиц в процессе обучения физике в СПТУ: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Киев, 1992. — 21с.
- Матрос Д. Ш., Полев Д. М., Мельникова Н. Н.
- Прогнозирование результатов образовательного процесса // Школьные технологии. 1998. — № 1.
- Месяц С. Д. Алгоритмы коллективного способа обучения: Из опыта подготовки в погружение. Краснодар: АЭСПК, 1995.
- Михайлова В. В. Сочетание коллективной, индивидуальной и групповой форм организации обучения физике в основной школе: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1998. -16с.
- Монахов В. М. Методология проектирования педагогической технологии (Аксиоматический аспект) // Школьные технологии. 2000. — № 3. — с.57−71.
- Мудрик А. В. Личностный подход в воспитании // Магистр.- 1991. № 8. — С.61−63.
- Мякишев Г. Я., Буховцев Б. Б. Физика 10-й класс. М.: Просвещение, 1990.
- Непомнящая Н. И. Значение системного изучения психики детей для педагогической практики // Подготовлено специально для коллективной монографии. М., 1972.
- Никитина И. П. Методические основы аудиовизуальных технологий обучения на уроках физики: Автореф. дис.. канд. пед. наук. СПб, 1998. — 18с.
- Новиков А. М. Как работать над диссертацией. 2-е изд., перераб. и дор. — М.: Изд-во ИПК и ПРНОМО, 1996.- 108с.
- О национальной доктрине образования Российской Федерации: Постановление правительства РФ (с приложениями) от 04.10.2000 № 7 51 // Официальные документы в образовании, 2000, № 21. С.2−11.
- Общая психология: Учеб. пособие / Под ред. А. В. Петровского. М.: Просвещение, 1970. — 432с.
- Остапенко А. А., Шубин С. И. Крупноблочные опоры: составление, типология, применение // Школьные технологии. 2000. — № 3. — с.19−33.
- Панюкова С. В. Концепция реализации личностно-ориентированного обучения при использованииинформационных и коммуникационных технологий. М., 1998.
- Педагогическая диагностика учебной мотивациишкольников. Методические рекомендации для классного руководителя. Екатеринбург, 1993.
- Петровский В. А. Личность в психологии: парадигма субъективности. Г. Ростов на Дону,: Феникс, 1996. -512с.Щ
- Платонов К. К. Краткий словарь системы психологических понятий. М.: Высшая школа, 1984. -174с.
- Прангишвили А. С. Психологические очерки. Тбилиси: Мецниереба, 1975. 111с.
- Пузырёва Г. И. Развитие образной речи учащихся в процессе изучения физики // Физика в школе. 1991. -№ 2. -С.17−19.
- РеЗник Н. А. Технология визуального мышления // Школьные технологии. 2000. — № 4. — С.127−141.
- Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в ^ образовании. М.: Владос, 1996. — 528с.
- Россолимо Г. И. психологические профили. Количественное исследование психических процессов в нормальном и патологическом состоянии. Методика. — М.: СПБ, 1910.
- Роттенберг В. С. Стратегия полушарий // Наука и жизнь. 1984. — № 6. — С.54−57.
- Рубинштейн Д. X. О развитии учащихся в процессеизучения физики // Сб. научных трудов: Интеллектуальноеразвитие учащихся в процессе обучения физике. Екатеринбург, 1964.
- Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1973. — 423с.
- Рукмен В. Б. Индивидуализация процесса формирования у учащихся учебной деятельности при обучении физике:
- Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1989. — 16с.
- Свиридова Е. М. А это звука волшебство. // Физика в школе, 1998. № 3. — С.35 — 41.
- Свиридова Е. М. Организация учебного процесса на основе учета соотношения образной илогической компонент мышления учащихся. // Сб. статей Научные исследования ит
- Российское образование: идеи и ценности XXI века. Материалы 6 междисциплинарной научно-практической конференции аспирантов и соискателей 3−4 апреля 2003 г.- М.: АПК и ПРО, 2003.
- Свиридова Е. М. Пространство доверия // Народное образование. 1998. — № 2. — С.178−180.
- Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. -М.: Народное образование, 1998. 256с.
- Сериков В. В. Личностно-ориентированное образование // Педагогика. 1994. — № 5. — С.16−21.
- Сиденко А. С. Как создать авторскую разработку? // ^ Народное образование. 1997. — № 1. — С.92−97.
- Сиденко А. С. Технологизация опыта. Возможна ли она? // Народное образование. 1998. — № 7,8.
- Славина Л. С. Дети с аффективным поведением. М.: Просвещение, 1966. — с150. Л
- Славина JI. С. Индивидуальный подход к неуспевающим и недисциплинированным ученикам. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. 214с.
- Станкин М. И. Психология восприятия // Физика в школе. 1998. — № 4.
- Станкин М. И. Типы памяти // Физика в школе. 1994. -№ 2.
- Талызина Н. Ф. Технология обучения и её место в педагогической теории. // Современная высшая школа. -1997. № 1.
- Теплов Б. М. Проблемы индивидуальных различий. М: Изд-во АПН РСФСР, 1961. — 536с.
- Унт И. Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. -М.: Педагогика, 1990. 191с.12 6. Унт. И. Э. К проблеме индивидуализации учебного процесса//Советская педагогика. М., 1971, № 11.- С. 46−51.
- Усольдев А. П. Реализация принципов развивающего обучения: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Екатеринбург, 1998. 22с.
- Фирсов В. В. Дифференциация образования на основе обязательных результатов обучения. М., 1994.12 9. Хазанкин Р. Г. Как увлечь учеников математикой //
- Народное образование. 1987. — № 10. — С.45−49
- Ч 130. Хазанкин Р. Г. Десять заповедей учителя математики //
- Народное образование. 1991. — № 1. — С.70−73.
- Холодная И. А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. М.: Барс: Томск: Изд-во Том. ун-та, 1997. — 391с.
- X 132. Ценципер М. Б. Изучение положения ученика в коллективе
- Советская педагогика. 1965. — № 11. — С.57 — 64.
- Чошанов И.// Школьные технологии. № 2.
- Шадриков В. Д. Личностно-ориентированное обучение // Педагогика. 1994. — № 5.
- Шадриков В. Д. Личностно-ориентированное обучение // Школьные технологии. 2 000. — № 2.
- Шадриков В.Д. Деятельность и способности. — М.: Логос, 1984. 320 с.
- Шамало Т. Н. Теоретические основы использования физического эксперимента в развивающем обучении.
- Из опыта работы. М.: Просвещение, 1989. — 142с.
- Шемелев А.Г. Психометрические основы психодиагностики. В кн.: Общая психодиагностика (ред. A.A. Бодалев, В.В. Столин). — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987, с.53−112.i *
- Шилова Т. А. Психологическая типология школьников с отставаниями в учении и отклонениями в поведении. М.: ИПК и ПРНОМО, 1955. — 84с.
- Штейнберг В. В. Технология проектирования образовательных систем и процессов // Школьные технологии. 2000. — № 2. — С.3−23.
- Штейнберг В. Э. Самоучитель по технологии образовательных систем и процессов. Уфа, 1966.
- Щеглова С. Н. Методы и процедуры опросных исследований детей и подростков // Школьные технологии. 2000. -№ 2. — С.119−129.
- Щуркова Н. Е. Символ как воспитательное средство. Смоленск: СИУУ, 1995. 87с.
- Эльконин Д. Б. Опыт психологического исследования в экспериментальном классе // Вопросы психологии. 1960.- № 5. С.29−40.
- Эрдниев П. М. Укрупнённые знания как условие радостного учения // Начальная школа. 1999. — № 11. — С.4−12.
- Якиманская И. С. Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления учащихся. М.: Педагогика, 1989.
- Якиманская И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе // Директор школы: Спецвыпуск. № 2.- М. 1996. — 96с.
- Якиманская И. С. Роль образов в овладении научными знаниями // Лицейское гимназическое образование. 2000. № 2. — С.46−51.
- Ямбург Е. А. Школа для всех: Адаптивная модель.:Новая школа, 1996. 351с.
- Ярулов А. Л. О построении учебных занятий на основе индивидуально-ориентированного подхода // Завуч. 2000. № 3. — С.76−100.