Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Патриотическое воспитание студентов вузов: На примере изучения гуманитарных и социально-экономических дисциплин

Диссертация: Патриотическое воспитание студентов вузов: На примере изучения гуманитарных и социально-экономических дисциплин
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Апробация работы. Результаты и материалы исследования использовались в ходе редактирования планов учебно-воспитательной работы в Армавирском государственном педагогическом университете, излагались на научно-практических конференциях вузов г. Краснодара, применялись в процессе корректировки учебных планов и программ гуманитарного и социально-экономического циклов АГПУ, в подготовке студенческих… Читать ещё >

Патриотическое воспитание студентов вузов: На примере изучения гуманитарных и социально-экономических дисциплин (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава I. Теоретические и прикладные основы патриотического воспитания студентов. ^
    • 1. 1. Проблема патриотического воспитания студентов ВУЗов в общей и специальной литературе. ^
    • 1. 2. Современное состояние патриотического воспитания студентов вузов. ^
    • 1. 3. Сущность и содержание патриотического воспитания студентов в процессе изучения дисциплин гуманитарного и социально-экономического цикла. ^
  • Глава II. Опытно-экспериментальное исследование патриотического воспитания студентов в процессе изучения дисциплин гуманитарного и социально-экономического цикла. ^
    • 2. 1. Методика и задачи опытно-экспериментальной работы
    • 2. 2. Критерии и показатели эффективности процесса патриотического воспитания студентов в ходе изучения дисциплин гуманитарного и социально-экономического цикла. ^
    • 2. 3. Динамика и результаты опытно-экспериментальной работы
  • Глава III. Основные пути совершенствования патриотического воспитания студентов вузов в процессе изучения дисциплин гуманитарного и социально-экономического цикла
    • 3. 1. Оптимизация содержания и структуры дисциплин гуманитарного и социально-экономического цикла в интересах совершенствования патриотического воспитания студентов. ^^
    • 3. 2. Усиление патриотической направленности в преподавании дисциплин гуманитарного и социально-экономического цикла
    • 3. 3. Совершенствование методик формирования патриотических качеств студентов вузов в процессе изучения гуманитарных и социально-экономических дисциплин

Актуальность исследования. Социальная ответственность граждан России за обеспечение ее безопасности является основой консолидации общества, укрепления государства и напрямую зависит от целенаправленной работы по патриотическому воспитанию молодежи, призванной играть ключевую роль в судьбе страны. В связи с этим весьма важной представляется проблема патриотического воспитания студентов вузов. Ее актуальность определяется рядом обстоятельств. Во-первых, в настоящее время воспитательное воздействие социальных институтов российской культуры, искусства и образования на формирование патриотических идей и взглядов утратило свою эффективность. В частности, в вузах страны наблюдается устойчивая тенденция к снижению ценности военной службы у юношей, деградация традиционного для российского менталитета патриотического сознания у значительного количества учащейся молодежи1. Во-вторых, возможности патриотического воспитания молодежи в вузах резко уменьшаются из-за недостаточной подготовленности педагогических кадров в этой области, ослабления личной мотивации преподавателей к формированию у студентов качеств, необходимых для патриота и гражданина своей страны. Более 70% преподавателей вузов Краснодарского края, в которых проводилось исследование, отметили, что испытывают затруднения в реализации целей патриотического воспитания студентов при проведении занятий по дисциплинам гуманитарного и социально-экономического циклов. В-третьих, деятельность педагогов вузов по патриотическому воспитанию студентов не носит систематического и комплексного характера, Кроме того, нет единых взглядов педагогов на.

1 См. постановление Правительства РФ от 16 февраля 2001 г. N 122 «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001;2005 годы" — Федеральный закон РФ от 31 мая 1996 г. № 61 ФЗ «Об обороне» — Федеральный закон «О военной обязанности и военной службе» от 28 марта 1998 г. № 53-ФЗ процесс патриотического воспитания в ходе изучения дисциплин гуманитарного и социально-экономического циклов. В-четвертых, особую важность имеет определение приоритетных направлений по развитию научно-педагогических основ патриотического воспитания студентов. При этом существует объективная потребность в продолжении научного поиска и разработки системы научных категорий и понятий, отражающих сущность и содержание ценностей государственности и патриотизма, а также управления процессом их формирования в студенческой образовательной среде. В-пятых, Россия по-прежнему находится на уровне стран с высокоразвитой системой образования. В нашем государстве на десять тысяч человек приходится 37 ученых и инженеров — столько, сколько в США, и в полтора раза больше, чем в Германии1. Однако, стремление государства и различных социальных институтов к интенсивному расширению сферы образовательных услуг зачастую приводит к тиражированию дипломированных, но некомпетентных специалистов, а также к разрыву во взглядах на патриотические ценности между образованными слоями и основной массой населения. В-шестых, массовое выхолащивание из вузовских программ и тематических планов по социально-экономическим и гуманитарным дисциплинам тем патриотического содержания приведет к массовому конфликту поколений, к тотальной духовной деградации молодежи и полной утрате ею мотивации по укреплению национальной безопасности России. В то же время вузы страны имеют достаточно возможностей для патриотического воспитания студентов как в процессе обучения, так и в во внеаудиторное время. Актуальной остается проблема обоснования приоритетных путей по формированию систем и методик воспитания качеств гражданина и патриота у студентов современных институтов и университетов и создания условий в вузах, которые помогут преподавателям реализовать принципы воспитания в процессе обучения.

1 См.: Осипов Г. В. Российская социология в XXI веке И Доклад на II Всероссийском социологическом конгрессе. — М.:2003.С. 31.

Степень научной разработанности проблемы. Важные аспекты сущности и содержания педагогической деятельности в том числе в высших учебных заведениях по проблемам патриотического воспитания освещены в ряде исследований отечественных авторов. /.

В частности, исследованы положения военной педагогики, ее дидактические принципы: научность, сознательность и активность в обучении. (А.А.Аронов, А. В. Барабанщиков, В. И. Вдовюк, В. П. Давыдов, А. Н. Вырщиков и др.).1.

В ряде работ военных ученых освещены важнейшие аспекты военно-патриотического воспитания российской молодежи, в том числе и наиболее передовой ее части — студентов вузов. К наиболее известным из них не обходимо отнести исторические труды В. П. Волкова., В. В. Прилуцкого., философские труды В. И. Лутовинова, Г. И. Кочколда и других представителей отечественной научной школы.

Рядом ученых предпринимались попытки исследовать вопросы особенностей формирования установок и ценностей военной службы, военно-патриотического воспитания в условиях становления современной I.

1 См.: Барабанщиков А. В. Педагогические основы обучения советских воинов. Дис. д-ра пед. наук. М.:1968. Вдовюк В. И. Военно-педагогическая этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советских офицеров. Дис. д-ра пед. наук, — М.:1983; Давыдов В. П. Воспитание курсантов (слушателей) высших военных учебных заведений в процессе обучения., дис. д-ра. пед. наук. М.,.1978; Вырщиков А. Н, Кусмарцев М. Б. Концептуальные основы патриотически ориентированного образования— Волгоград. :2004.

2 См.: Волков А. П. Деятельность государственных органов и общественных организаций СССР по подготовке молодежи к защите Родины (1961;1991 гг.). Дис. д-ра ист. наук. — М., 1994. Лутовинов В. И. Патриотизм и проблемы его формирования у российской молодежи в современных условиях (социально-философский анализ): дис. .д-ра философ, наук. — М., 1998; Кочколда Г. А. Патриотическое сознание советских воинов: сущность, тенденции развития и формирования: дис. .канд. философ, наук. -М., 1990; Прилуцкий В. В. .Деятельность государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию населения СССР (1922;июнь 1941 г.). Дис. .д-ра ист. наук. — М., 2001. российской государственности.1 (Пеньковский Е.А. и др.). Вместе с тем в прямой постановке проблема патриотического воспитания студентов вузов при изучении дисциплин гуманитарного и социально-экономического циклов на уровне диссертационного исследования пока не рассматривались.

Объект исследования — патриотическое воспитание студентов вузов.

Предмет исследования — сущность, содержание и пути патриотического воспитания студентов в процессе изучения дисциплин гуманитарного и социально-экономического циклов.

Цель исследования заключается в том, чтобы на основе концептуальных положений организации, содержания и методики патриотического воспитания студентов вузов в ходе изучения дисциплин гуманитарного и социально-экономического циклов выявить основные пути его совершенствования.

В соответствии с целью исследования были поставлены следующие задачи:

1. Раскрыть сущность и содержание формирования у студентов вузов патриотических качеств в процессе изучения дисциплин гуманитарного и социально-экономического циклов.

2. Провести опытно-экспериментальное исследование организации и методики патриотического воспитания студентов в процессе изучения дисциплин гуманитарного и социально-экономического циклов.

См.: Абрамов А. В. Становление и развитие современного российского патриотизма как явления политического сознания: автореф. Дис. канд. полит, наук: — М., 2001; Алиева С. А. Военно-патриотическое воспитание старшеклассников на современном этапе: Автореф. дис.. канд. пед. наук: — Махачкала, 2002; Белёвцев В. А. Военно-патриотическое воспитание студентов университета в условиях профессиональной подготовки на военной кафедре: автореф. дис.. канд. пед. наук. — Ставрополь, 2000; Березенкин О. Ю. Национально-патриотические организации современной России. История и идеология: 1985;1996 гг.: Автореф. дис. канд. ист. наук: — М., 2000; Глазунова И. Н. Патриотическое воспитание старшеклассников в учебно-воспитательной деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук: Липецк, 2002; Макаров В. В. Патриотизм как философская проблема: Автореф.дис. д-ра филос. наук. — М.: АОН, 1990; Пеньковский Е. А. Военно-патриотическое воспитание и физическая подготовка,-М., 1992.

3. Обосновать пути повышения эффективности патриотического воспитания студентов и выработать практические рекомендации по его оптимизации в процессе изучения дисциплин гуманитарного и социально-экономического циклов.

В качестве гипотезы исследования были выдвинуты следующие положения. В современных условиях объективно существует противоречие между требованиями, предъявляемыми к патриотическому воспитанию студентов вузов в процессе изучения дисциплин гуманитарного и социально-экономического циклов и уровнем организации этой деятельности непосредственно в вузах. Данное противоречие может быть разрешено в современных условиях функционирования высшей школы посредством оптимизации содержания и структуры дисциплин гуманитарного и социально-экономического циклов в интересах совершенствования патриотического воспитания студентовусиления патриотической направленности в преподавании этих дисциплинсовершенствования технологии формирования патриотических качеств студентов вузов в процессе изучения гуманитарных и социально-экономических, дисциплин. Реализация такого подхода в педагогической практике вузов будет способствовать разрешению данного противоречия.

Методологической основой исследования являются общенаучные положения о взаимообусловленности и целостности понятий патриотизма и гражданственности, о взаимосвязи процесса образования и воспитания, о роли образования в формировании патриотических качеств обучаемых.

В качестве научно-теоретической базы использовались документы, литературные труды, теоретические материалы, диссертационные исследования, материалы авторефератов диссертаций по разным аспектам рассматриваемой проблемы, а также теоретически обобщенный собственный опыт исследований.

В работе автор опирался на ведущие научные идеи теории управления образованием и педагогическими системами (А.А. Аронов, В. П. Беспалько, Ю. В. Васильев, В.И.Слободчиков)1, научные положения отечественной педагогики и психологии, раскрывающие сущность и содержание процессов формирования у молодежи качеств, необходимых гражданам страны л выпускникам вузов (А.А Черкасов., Е. Н. Шиянов, Н. М Яковлева.) .

Вопросы сущности и содержания процесса формирования необходимых гражданских качеств личности обучающихся освещены в работах А. С Гаязова, А. В Беляева, Г. Я Шишмаренковой и других ученых3.

Имеются работы, в которых раскрыты особенности подготовки студентов вузов к воспитательной работе. О. А. Аяшев исследовал процесс формирования профессиональной готовности учителя к воспитательной работе средствами физической культуры, И. А Колесникова, проанализировала процесс подготовки учителя к воспитательной работе в цикле педагогических дисциплин4.

1 См.: Аронов А. А. Научно-педагогические основы управления системой военно-патриотического воспитания школьников. дис. д-ра. пед. наук. — М.: 1990; Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. — М.: Педагогика, 1989 и др.

2 См.: Черкасов А. А. Педагогические основы формирования у студентов педвуза готовности к военно-патриотическому воспитанию у учащихся общеобразовательных школ. Автореф. дис.. канд. пед. наук: М., 1986. Шиянов Е. Н. Теоретические основы гуманизации педагогического образования. — М., 1991. Яковлева Н. М. Теоретическая и практическая подготовка будущего учителя к творческому решению воспитательных задач. — Челябинск, 1992.

3 См.: Гаязов А. С. Теория и практика гражданского воспитания учащейся молодежи на современном этапе — Челябинск: ЧелГУ, 1996; Беляев А. В. Социально-педагогические основы формирования гражданственности учащейся молодежи. — Екатеринбург: УГПУ, 1998; Шишмаренкова Г. Я. Теория и практика формирования познавательной самостоятельности старшеклассников в процессе изучения гуманитарных дисциплин.-Челябинск: ЧелГУ, 1997.

4 Аяшев О. А. Формирование профессиональной готовности будущего учителя к воспитательной работе средствами физической культуры. — М., 1991; Колесникова И. А. Теоретико-методологическая подготовка учителя к воспитательной работе в цикле педагогических дисциплин. — Д., 1991; Шиянов Е. Н. Теоретические основы гуманизации педагогического образования. — М., 1991.

В ходе научного поиска активно использовались идеи видных советских педагогов: А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского и др., о воспитании молодых граждан-патриотов.

Для решения поставленных в исследовании задач и проверки гипотезы 4 использовалась совокупность общенаучных и педагогических методов, взаимопроверяющих и дополняющих друг друга.

Методы и этапы исследования. При решении поставленных в работе задач использовался комплекс теоретических и эмпирических методов. Ведущими теоретическими методами явились: историко-библиографический, сравнительно-сопоставительный, системный, логический, ретроспективныйметоды моделирования, обобщения опыта.

Эмпирические методы включали: экспериментальные методики — констатирующий и формирующий эксперименты (педагогическое исследование «Гражданин-патриот»), анкетирование, тестирование, включенное наблюдение, экспертную оценку (социолого-педагогическое исследование «Опора»). Опытно-экспериментальное исследование проводилось в 7 высших учебных заведениях гг. Армавира и Краснодара. На каждом из этапов применялись различные методы познания, составившие комплексную методику исследования. /.

Исследование проблемы проводилось автором в три этапа.

Первый этап — подготовительный (2000;2001 гг.). Его основными задачами были: предварительный анализ исследуемой проблемы, изучение библиографиисбор литературных источников, определение объекта и предмета, цели и задачпостроение предварительной рабочей гипотезы. На данном этапе осуществлялся теоретический анализ проблемы. При помощи различных видов опроса, контент-анализа учебно-методических и руководящих документов исследовался опыт патриотического воспитания студентов вузов в процессе изучения дисциплин гуманитарного и социально-экономического циклов, разрабатывался замысел и методика исследования.

Второй этап — основной (2002;2004 гг.) представлял собой опытно-экспериментальную часть исследования: проведение педагогического эксперимента, проверка гипотезы исследования, а также обоснование и апробацию основных направлений и условий совершенствования патриотического воспитания студентов в процессе преподавания дисциплин гуманитарного и социально-экономического циклов. Одновременно вносились коррективы в методику исследования, формулировались предварительные выводы и рекомендации.

Третий этап — заключительный (2004;2005 гг.) был посвящен окончательной обработке полученных данных, проверке эффективности проведенной работы по патриотическому воспитанию студенческой молодежи, проведению сравнительного анализа сформированности патриотических качеств студентов в контрольных и экспериментальных группах, различных форм культурно-досуговой и музейной работы в вузах.

Общий объем проделанной работы: было изучено около 250 источников по исследуемой проблеме. Среди них — нормативные документы, монографические и диссертационные исследования, отчеты о проведении экспериментальных исследований и социологических опросов в студенческой и преподавательской среде вузов. Исследовательский материал был получен из различных учреждений, в том числе из 3-х вузов г. Армавира, 4-х вузов г. Краснодара. Научное исследование было проведено в течение нескольких этапов, тесно связанных между собой, с использованием комплексно-целевой программы «Гражданин-патриот» и социологического исследования «Опора».

Научная новизна исследования заключается в следующем: -обоснованы теоретические и прикладные основы патриотического воспитания студентов вузов в процессе изучения гуманитарных и социально-экономических дисциплин;

— разработана и опытно-эксперементальным путем проверена комплексная целевая программа «Гражданин-патриот» по формированию и развитию у студентов вузов гражданско-патриотических качеств. Данная программа скоординирована по целям, задачам, направлениям, технологии и этапам воздействия на сознание, чувства и волю студентов по формированию и развитию у них патриотических качеств;

— обоснованы и экспериментально проверенны основные пути повышения эффективности процесса патриотического воспитания студентов вузов в ходе изучения дисциплин гуманитарного и социально-экономического циклов в различных видах учебных занятий: а) оптимизация содержания и структуры дисциплин гуманитарного и социально-экономического циклов в интересах совершенствования патриотического воспитания студентовб) усиление патриотической направленности в преподавании дисциплин гуманитарного цикловв) совершенствование методик формирования патриотических качеств студентов вузов в процессе изучения гуманитарных и социально-экономических дисциплин.

На защиту выносятся:

1. Выявленная автором сущность патриотического воспитания студентов, представляющая собой организованную, многоплановую, сплоченную, целенаправленную и скоординированную деятельность администрации, профессорско-преподавательского состава, общественных студенческих организаций, учебных групп по формированию у студентов высокого патриотического сознания, готовности к выполнению гражданского долга, важнейших конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

2. Современное состояние и тенденции патриотического воспитания студенческой молодежи, среди которых основными являются: разрушение системы идеологического воспитания в первые годы создания российского государства и резкое снижение уровня патриотического воспитания молодежиослабление необходимого влияния на формирование у студентов патриотических качеств со стороны преподавателей дисциплин гуманитарного и социально-экономического циклов в вузахнеоправданная минимизация объема тем с патриотической направленностью в содержании учебных программ по социально-экономическим и гуманитарным дисциплинам.

3. Концептуальные положения, касающиеся содержания, организации и методики патриотического воспитания студентов вузов в ходе изучения дисциплин гуманитарного и социально-экономического цикловструктурно-функциональная модель данного процесса, которая включает в себя систему целенаправленных педагогических воздействий педагогов и воспитателей на студентов через организацию учебной и внеаудиторной работы, дифференцированную в соответствии со степенью вовлеченности студентов в патриотическую деятельность.

4. Критерии эффективности процесса патриотического воспитания студентов в процессе изучения дисциплин гуманитарного и социально-экономического циклов: организационно-целевой, качественно-содержательный, результативно-деятельностный.

5. Комплексная целевая программа формирования патриотических качеств у студентов в ходе изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в нем обобщены и расширены теоретические представления о структуре патриотического воспитания студентов в ходе изучения дисциплин гуманитарного и социально-экономического циклов, обоснованы сущность и содержание, противоречия и закономерности данного процесса.

На основе имеющихся положений и анализа педагогической литературы сформулировано определение сущности патриотического воспитания студентов вузов.

Дано обоснование ряду новых путей, средств, форм и принципов патриотического воспитания студентов с учетом совершенствования учебных планов и программ по социально-экономическим и гуманитарным дисциплинам, методик педагогического воздействия на личность с целью формирования качеств гражданина и патриота.

Разработанные и обоснованные концептуальные теоретические положения позволяют совершенствовать процесс патриотического воспитания студенческой молодежи с использованием возможностей дисциплин гуманитарного и социально-экономического циклов.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанные методические рекомендации по подготовке преподавателей социально-экономических и гуманитарных дисциплин в вузе к применению активных методов патриотического воспитания студентов будут способствовать распространению личностно-ориентированных подходов к обучению и воспитанию студентов. Подготовленные и апробированные педагогические методики патриотического воспитания студентов в ходе изучения дисциплин гуманитарного и социально-экономического циклов позволят совершенствовать педагогические основы данного процесса, определять уровень сформированности патриотических качеств у студентов. Комплексное применение анкетирования, тестирования, самооценки, нормирования данных позволяет фиксировать и прогнозировать педагогические результаты.

Апробация работы. Результаты и материалы исследования использовались в ходе редактирования планов учебно-воспитательной работы в Армавирском государственном педагогическом университете, излагались на научно-практических конференциях вузов г. Краснодара, применялись в процессе корректировки учебных планов и программ гуманитарного и социально-экономического циклов АГПУ, в подготовке студенческих коллективов к празднованию Дней города в г. Армавире, на межвузовской конференции в АГПУ «Проблемы воспитательной работы среди студентов по формированию у них здорового образа жизни, высокой духовной и нравственной культуры» (сентябрь 2002 г.), при подготовке и выполнении целевой программы «Память» по уходу за захоронениями ветеранов Великой Отечественной войны, при подготовке и проведении встреч студентов с ветеранами университета, войны и труда в ноябре-декабре 2004 г., на «Круглом столе» в Военном университете 23 ноября 2004 г. на тему: «Советский солдат-победитель в Великой Отечественной войне 1941;1945 гг.: социологическое осмысление образа», в подготовке плана мероприятий АГПУ, посвященных подготовке и проведению праздника 60-летия Победы советского народа в Великой Отечественной войне.

Основные выводы и положения диссертационного исследования изложены в следующих публикациях:

1. Кожевников С. И. К проблеме исследования теоретико-методологических основ патриотического воспитания молодежи / Молодые ученые Сборник статей. Выпуск второй. Армавир, 2004 г, 0,5 п.л.

2. Кожевников С. И. Опыт патриотического воспитания студентов вузов. /Материалы межвузовской конференции «Солдаты Победы. Военный университет. 2004 г.-0,5 п.л.

3. Кожевников С. И. Глобальное потепление и проблемы экологической безопасности жизнедеятельности/ Сб. матер, конф. «Вопросы прикладной экологии, валеологии и безопасности жизнедеятельности». Армавир, РЦ, 2002.0,2 п.л.

4. Кожевников С. И. Проблемы патриотического воспитания студентов педагогических вузов Краснодарского края/Сборник статей. «Слово педагога""/Центр повышения квалификации учителей. М.:. 2005.0.8. п.л.

5. Кожевников С. И. Патриотическое воспитание студентов вузов Краснодарского края: опыт, проблемы и перспективы/ Навигут, Научный альманах высоких гуманитарных и социально-экономических технологий, М.:2005, N 4 (20). 0.5 п.л.

6. Современное состояние сформированности гражданскопатриотических качеств у студенческой молодежи (по материалам социологических исследований)-0,3 п.л.- Проблема экологического суверенитета России.//Будущее России: контуры перемен. Материалы межрегиональной научно-практической конференции. Армавир: Изд. АФЭИ, 2005. -0,3 п.л.

Общий объем публикаций 3,1 п.л.

Практические рекомендации.

Показать весь текст

Список литературы

  1. А.В. Становление и развитие современного российского патриотизма как явления политического сознания: Автореф. дис.. канд. полит, наук: М., 2001.
  2. А.В., Бородина О. И. История России XX век. 30−90-е годы. М., 1997.
  3. И.А. Патриотическое воспитание в школе. М.: Айрис пресс, 2002
  4. А.Г. Патриотизм и интернационализм советского человека. М.: Сов. Россия, 1975.
  5. В.М. Патриотическое воспитание военнослужащих: проблемы и пути их решения. Военная мысль. № 1. 2003. С.57−66.
  6. Н.А. Педагогические основы проектирования личностно ориентированного обучения. 13.00.01. Науч. коне. д.п.н., проф. В. И. Загвязинский. Екатеринбург: УГППУ, 1997.
  7. С.А. Военно-патриотическое воспитание старшеклассников на современном этапе: Автореф. дис. канд. пед. наук: Махачкала, 2002
  8. В. Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1997.
  9. Н.В. Влияние информационных технологий на содержание и методы обучения в средней школе. — М., 1994.
  10. С.И. Теория и практика подготовки педагогов к воспитательной работе с нравственно-аномальными подростками. 13.00.01 и 13.00.06. Науч. коне, д.п.н., проф. А. Я. Найн. — Екатеринбург: УГПУ, 1997.
  11. Н. А. Патриотическое воспитание молодежи в Республике Мордовия: состояние, опыт, перспективы. (Науч. ред.Н. А. Ануфриева). Саранск, 2002
  12. А.А. Научно-педагогические основы управления системой военно-патриотического воспитания школьников. дис.докт. пед. наук. М., 1990.
  13. Ю.Н. Другая война. М., 1996.
  14. С.М. Воспитание интернационализма и патриотизма у старшеклассников в процессе общественно-полезной деятельности. — Ташкент, 1991.
  15. О.А. Формирование профессиональной готовности будущего учителя к воспитательной работе средствами физической культуры. — М., 1991.
  16. И.Д. Профессионализм педагогической деятельности и основы его формирования у будущего учителя. — Д., 1991.
  17. В.И. Образовательный стандарт: теоретические и концептуальные основы (опыт системного исследования). 13.00.01. — М.: МПГУ, 1999.
  18. К.У. Образовательные стандарты как основа разработки новых технологий подготовки специалиста. 13.00.01. Науч. коне, д.п.н., проф. В. И. Гинецинский. СПб.: СПбГУ, 1997.
  19. А.В. Теория и практика преемственности в общеобразовательной и профессиональной школе. — СПб., 1993.
  20. С. Я. Подготовка рабочих кадров. М.: Экономика, 1984.
  21. В.П. Формирование гуманистической направленности студента будущего учителя как социально-педагогическая проблема. 13.00.01. Науч. коне, д.п.н., проф. Ю. Н. Кулюткин. — СПб.: ИОВ РАО, 1996.
  22. В.А. Военно-патриотическое воспитание студентов университета в условиях профессиональной подготовки на военной кафедре: Автореф. дис. канд. пед. наук. Ставрополь, 2000.
  23. Н.А. Педагогические основы подготовки учащихся средних учебных заведений в службе в Советской Армии. М., 1991.
  24. А.В. Социально-педагогические основы формирования гражданственности учащейся молодежи. 13.00.01. — Екатеринбург: УГПУ, 1998.
  25. JI.A. Социальная модернизация в России в конце XX века. // Российский статистический ежегодник. -М., 1996, -С.99
  26. О.Ю. Национально-патриотические организации современной России. История и идеология: 1985−1996 гг.: Автореф. дис.. канд. ист. наук: М., 2000.
  27. Н.А. Русская идея: Основные проблемы русской мысли 19 века и начала 20 века // Мыслители русского зарубежья: Бердяев, Федотов. СПб, 1992.
  28. В. П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.- 192 с.
  29. В.Н. Развитие познавательной активности студентов ВУЗов (на материалах преподавания общественных наук). М., 1989
  30. B.C. О гражданском обществе и общественном договоре // Через тернии. М.: Прогресс, 1990.
  31. Р.З. Региональная система профессиональной подготовки специалиста социокультурной сферы в современных условиях. 13.00.08. Науч. коне, д.п.н., проф. А. А. Кирсанов. Казань: КГТУ, 1996.
  32. М.В. Формирование концепции содержания общего среднего образования единой трудовой школы РСФСР. — М., 1994.
  33. А.Н. Теория и методика формирования воспитывающих отношений в общеобразовательной школе. Полтава, 1990.
  34. Бублик J1.A. Деятельность Коммунистической партии по военно-патриотическому воспитанию советской молодежи в условиях строительства коммунизма и нового этапа развития Советских Вооруженных Сил. (1959−1975 гг.): Дис. .д-ра ист. наук. М., 1975.
  35. Большой толковый социологический словарь (collins) Пер. с англ. М.: Вече, ACT, 1999.-Т.2.
  36. В.Н., Новиков Д. А. Как управлять проектами. М., 1997.
  37. Ю.В. Строение и развитие профессиональной компетентности специалиста с высшим образованием (на материале подготовки педагога и психолога). 13.00.01. Науч. коне, д.п.н., проф. В. А. Сластенин. М.: МПГУ, 1999.
  38. Е.В. Теоретическая и практическая подготовка студентов к воспитанию у учащихся гуманности в сфере межнациональных отношений. 13.00.01. Казань: КГПУ, 1996.
  39. К.Д. Формирование общественно-политической активности личности в учебно-воспитательном коллективе в условиях ВУЗов. М., 1982
  40. Веретенникова J1.K. Подготовка будущих учителей к формированию творческого потенциала школьников. 13.00.01. Науч. коне, д.п.н., проф. Ю. П. Сокольников. Казань: КГПУ, 1997.
  41. А.П. Дидактические основы оптимизации процесса обучения дисциплинам вуза. Киев, 1990.
  42. А.П. Деятельность государственных органов и общественных организаций СССР по подготовке молодежи к защите Родины (1961−1991гг.): Дис. .д-ра ист. наук. М., 1994.
  43. А.П. Управление инновационным процессом в современной школе: организационно-педагогический аспект. 13.00.01. Науч. руг. д.п.н., проф. В. П. Симонов. М.: ИОО, 1999.
  44. Г. В. Методология педагогического исследования. М. 1980.
  45. А.Н. Формирование у учащихся общеобразовательной школы готовности к защите Родины. — М., 1991.
  46. А.Н. Патриотическое воспитание: Методологический аспект. Волгоград: Издатель, 2001.
  47. Выступление В. В. Путина при представлении ежегодного Послания Президента РФ Федеральному Собранию РФ 8 июля 2000 г. «Какую Россию мы строим» (г.Москва)
  48. .З. Школьная комсомольская организация в системе воспитания личности старшеклассника. — М., 1990.
  49. А.Б. Лето. «Казачок». Каникулы (Опыт работы историко-патриотического лагеря «Казачок»). М.: НИИ Семьи, 1997.
  50. А.С. Теория и практика гражданского воспитания учащейся молодежи на современном этапе. 13.00.01. Челябинск: ЧелГУ, 1996.
  51. И.Н. Патриотическое воспитание старшеклассников в учебно-воспитательной деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук: Липецк, 2002.
  52. Н. Н. Мысли об устройстве вооруженной силы. Белград, 1925.
  53. Н.И. Повышение эффективности идейно-политического воспитания курсантов высших военно-политических училищ (на примере изучения общественных наук). Автореф. дис. канд. пед. наук: М., 1990.
  54. М.А. Воспитание патриотизма у старшеклассников игровыми формами туристко-краеведческой деятельности: Автореф. дис.. канд. пед. наук: М. 1999
  55. Государственная программа Московской области от 9 июля 1998 г. N 10/98-НА «Молодежь Подмосковья 1998−2000 гг.» (утв. решением Московской областной Думы от 17 июня 1998 г. N 8/21)
  56. Ю.В. Проектирование и программирование развития образования. М.: МАРО, 1996.
  57. Н.И. Отечество и патриотизм. М.: Госполитиздат, 1960 г.
  58. Дж. К. Методы проектирования: Пер. с англ. 2-ое изд. — М.: Мир, 1986.
  59. A.JI. Теория и методика профессиональной подготовки студентов на основе информационных технологий. — М., 1994.
  60. Э.Д. Четвертая школьная реформа в России. М., Интер-пракс, 1994.
  61. Г. М. Прогнозирование науки и техники. М: Наука, 1977.
  62. И.И. Отечественная история. XX век Учебник для 10-го класса.
  63. В. Д. Беседы при свечах, или Книга о моем друге. Ассоциация офицеров Рос. Флота. СПб. 2003.
  64. Э. О разделении общественного труда. М., Наука, 1991.-С. 11
  65. Д. Демократия и образование. М.: Педагогика-Пресс, 2000.
  66. Жарова JT. H и Мишина ИА. История Отечества. 1900−1940 гг. М., 1998.
  67. Г. И. Педагогическая технология формирования понятийного диалектического мышления у студентов. — Екатеринбург, 1994.
  68. З.Д. Методологические основы и технологии разработки и функционирования комплексной системы контроля качества подготовки специалистов в вузе. — СПб., 1994.
  69. И.И. Коммуникативная культура педагога и руководителя. М.: Сентябрь, 2002.
  70. В. Профессиональная направленность преподавания военной педагогики и психологии. М., 1989
  71. А.Н. Педагогические основы воспитания патриотизма у допризывной молодежи на современном этапе развития российской государственности: Автореф. дис. канд. пед. наук: Владикавказ, 2000.
  72. М.М. Формирование творческого мышления и инженерных умений студентов технических вузов. — М., 1988.
  73. Ю.К. Военно-патриотическое воспитание учащейся молодежи во внеурочной и внешкольной работе: На материалах Карачаево-Черкесской республики: Автореф. дис. канд. пед. наук: М., 1996.
  74. В.Б. Теория методов воспитания в педагогическом процессе. — СПб., 1993.
  75. В.А. Теоретические основы проектирования содержания непрерывного профессионального образования. 13.00.01. Науч. коне, д.п.н., проф. A.M. Новиков. Казань: ИСПО РАО, 1999.
  76. В.Я. Деятельность государственных органов и общественных организаций по воспитанию военнослужащих в духе российского патриотизма (1918 1922 гг.). Историографическое исследование: Автореф. дис.. канд. ист. наук: Самара, 2001.
  77. В.Г. Проектирование содержания профессионально-педагогической подготовки преподавателя высшей технической школы. 13.00.08. Науч. коне, д.п.н., проф. А. А. Кирсанов. Казань: КГТУ, 1997.
  78. . Формирование ценностных ориентации влияющих на жизненную и профессиональную карьеру молодежи в Польше. 13.00.01. Науч. коне, д.п.н., проф. С. Н. Чистякова. -М.: ИОСО РАО, 1997.
  79. И.А. О России. М.: Российский архив, 1995.
  80. .Г. Методическая система закрепления знаний учащихся при изучении математики в средней школе. 13.00.02 (математика). М., 1996.
  81. И.Ф. Теоретические основы формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы. М., 1994.
  82. Истории Второй мировой войны 1939−1945 гг. М., 1986.
  83. Н.В. Патриотическое воспитание в современных условиях: особенности, подходы, подготовка будущих учителей. Челябинск: Факел, 1997.
  84. . Осуществление преобразований. В кн. Менеджмент в условиях рыночной экономики. Минск: ЭНИС, 1992.
  85. В.А. Теория и методика самостоятельной работы студентов. — Киев, 1991.
  86. И.И. Теоретические основы формирования педагогической направленности мышления учителя в системе профессионального образования. М., 1992.
  87. Н.М. О любви к отечеству и народной гордости // Соч., Т.З. М., 1868.
  88. А.Г. Организационно-педагогические основы инновационных образовательных процессов в школе. 13.00.01. — М., МГПУ, 1998.
  89. О.А. Ведущие тенденции развития негосударственных учебных заведений в России. 13.00.01. Науч. коне, д.и.н., проф. В. Ф. Кривошеев. — М.: МГОПУ, 1997.
  90. Э.Э. Категория качества в теории и практике подготовки учителя к профессиональной деятельности. — М., 1994.
  91. В.Я. Система научного обеспечения профессиональной подготовки слушателей вузов МВД России. 13.00.01. Науч. коне, д.п.н., проф. ВЛ.Слепов. СПб.: СПбГУ, 1998.
  92. М.В. Инновационные модели учебного процесса в современной зарубежной педагогике. 13.00.01. М.: ИТПиМИО РАО, 1995.
  93. Клинберг Лотар. Проблемы теории обучения. М., 1984.
  94. И.М. Формирование патриотизма в процессе обучения истории и внеучебной работы: Автореф. дис.. канд. пед. наук: Екатеринбург, 1999.
  95. А.В. Формирование политической сознательности у курсантов в ходе обучения. М., 1984
  96. А.А. Становление патриотизма и гражданственности современной российской молодежи: Опыт социолого-политического анализа: Автореф. дис. д-ра социол. наук: СПб., 2000.
  97. И.А. Теоретико-методологическая подготовка учителя к воспитательной работе в цикле педагогических дисциплин. — Л., 1991.
  98. Концепция воспитания учащейся молодежи // Педагогика. М., 1993. № 3−4. С. 17.
  99. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.12.2001. № 1756-р.
  100. Е. В. Директор—учитель — ученик: пути взаимодействия. — «Библиотека ж. «Директор школы», 2000, выпуск 5.
  101. Г. И. Комплексный подход в исследовании проблем формирования личности. М., 1987.
  102. В.В. Методология педагогического исследования. Самара, 1994.
  103. В.Ю. Профессиональная деятельность директора общеобразовательной школы как объект междисциплинарного исследования. -СПб., 1993.
  104. Г. А. Дидактические основы формирования готовности будущего учителя к использованию новых технологий. 13.00.01. Науч. коне, д.п.н., проф. В. А. Сластенин. -М.: Mill У, 1996.
  105. В. Воспитание гражданственности как интегрального качества личности учащихся средних учебных заведений Польши. 13.00.01. М.: МГПУ, 1999.
  106. В.А. Военно-патриотическое воспитание в Оренбургском казачьем войске : Автореф. дис.. канд. ист. наук: Челяб. гос. ун-т. Челябинск 2000.
  107. С.В. Теоретические основы содержания самоорганизуемой воспитательной деятельности. 13.00.01. —Ростов-на-Дону: РГПУ, 1997.
  108. А. Самостоятельная работа студентов в процессе профессиональной подготовки учителя. — М., 1994.
  109. Н.Б. Педагогические основы разработки и внедрения модульной технологии обучения в высшей школе. 13.00.08. Науч. коне, д.п.н., проф. И. К. Шалаев. Барнаул: БГПУ, 1999.
  110. Ю.В. Национально-региональный компонент в формировании патриотически ориентированной личности старшеклассника: Автореф. дис.. канд. пед. наук: М., 1999.
  111. О.Е. Теоретические основы педагогического целеполагания в системе образования. СПб., 1992.
  112. Е.А. Формирование практической готовности учителя к взаимодействию с учащимися во внеучебной деятельности. 13.00.01. — М.: МГПУ, 1995.
  113. Г. Г. Теоретические основы разработки системы средств обучения математике. — М., 1991.
  114. Д.Г. Теоретические основы моделирования образовательных технологий в условиях преддипломного образования педагогов. 13.00.01. -СПб.: ИОВ РАО, 1998.
  115. И.И. Педагогические основы стандартизации и оперативной диагностики подготовки учителя. 13.00.08. -М.: Mill У, 1996.
  116. О.В., Лишина А. К. Это нужно живым. М.: Педагогика, 1990.208 с.
  117. Е.В. Социально-педагогическая деятельность учреждений дополнительного образования по формированию патриотизма у современных школьников: Автореф. дис. канд. пед. наук: М., 2002.
  118. А.П. Основные тенденции интеграционных процессов в мировом образовании. 13.00.01. -М.: Mill У, 1997.
  119. В. М. Человек и автоматы. М.: Педагогика, 1984.
  120. А.Д. Патриотизм, как профессиональное качество офицеров современной российской армии: Опыт социологического исследования: Автореф. дис. канд. социол. наук: Барнаул, 1999.
  121. А.В. Педагогическая система формирования у студенческой молодежи потребностей в физической культуре. 13.00.04. Краснодар: КГАФК, 1999.
  122. В.М. Философско-антропологический подход в современной методологии воспитания. 13.00.01. СПб.: РГПУ, 1999.
  123. В.Д. Теория и практика повышения воспитательного потенциала досуга молодежи рабочих общежитий. — Л., 1990.
  124. В.И. О патриотическом воспитании молодежи // Обозреватель. 1997. — № 3−4. — С. 18−23
  125. В.И. Патриотизм и проблемы его формирования у российской молодежи в современных условиях (социально-философский анализ): Дис. .д-ра философ, наук. М., 1998.
  126. В.И. Патриотическое воспитание молодежи: концепция, программа, организационно-методические основы. М.: АПК и ПРО, 2001.
  127. В.В. Патриотизм как философская проблема: Автореф.дис.д-ра филос.наук. М.: АОН, 1990. — 36
  128. В.Г. Формирование профессионально-творческой направленности личности учителя. 13.00.01. -М.: МГПУ, 1994.
  129. В.М. Военно-патриотическое воспитание населения России: 1905 1914 гг.: Автореф. дис. канд. ист. наук: СПб. 2000.
  130. О.С. Средовой подход в воспитании. 13.00.01. М.: ИТОиП РАО, 1998.
  131. Н.Ф. Патриотизм и духовность // Духовность. Патриотизм. Традиции. М.: МЮИ МВД, 1997. — С. 104−110
  132. Е.А. Теоретические основы педагогической диагностики. — Екатеринбург, 1991.
  133. А.И. Система воспитательной работы со спортсменами. 13.00.04. Науч. коне, д.п.н., проф. С. Ю. Тюленьков. М.: ВНИИФК, 1997.
  134. Н.Н. Национальные традиции как средство военно-патриотического воспитания молодежи (в условиях поликультурного региона). Пятигорск: Изд-во Пятиг. гос. лингвист, ун-та, 2002.
  135. Н.Е. Теоретические основы развития творческой индивидуальности учителя. 13.00.01. Науч. рук. д.п.н., проф. В. А. Сластенин. — М.: МПГУ, 1996.
  136. А.А. Дидактические основы формирования перспективно значимых профессиональных качеств учителя трудового обучения. — Владимир, 1992.
  137. Молодежь: будущее России. М.: ИМ, 1995. С. 226.
  138. Национальная доктрина образования в Российской Федерации на период до 2025 года. Постановление Правительства Российской Федерации от 04.10.2000. № 751
  139. Новейшая история. 1914−1945 годы. Учебник для средней школы. М., 1994
  140. JI.C. Педагогическая система совершенствование процесса формирования будущего учителя в университете. Харьков, 1991.
  141. Г. Н. Психолого-педагогические основы формирования индивидуального стиля деятельности студентов. 13.00.08. Науч. коне, д.п.н., проф. С. М. Матушкин. Челябинск: ЧелГУ, 1999.
  142. Ю.О. Теория и практика моделирования обучения. — М., 1990.
  143. JI.B. Эстетическое воспитание слушателей ВВУЗа в процессе учебных и не учебных занятий. М., 1989
  144. А.П. Теория и практика педагогического управления развитием познавательной самостоятельности студентов. 13.00.01. — Екатеринбург: УГПУ, 1999.
  145. Ю. Новые подходы в педагогике: Методические материалы для преподавателей, М.: Б.И., 1994
  146. О.П. Теория и практика интенсификации процесса обучения в вузе. 13.00.01.-М.: МПГУ, 1994.
  147. О. Ю. Интеллигенция и отечество: проблема патриотизма в советском обществе и российском зарубежье в 30-е годы XX века: Автореф. дис. д-ра ист. наук: Иваново 1998.
  148. А.Н. Организационно-педагогические основы управления и подготовки учителя. М., 1992.
  149. Остапец-Свешников А. А. Система туристско-краеведческой деятельности общеобразовательной школы. — М., 1989.
  150. В.П., Уткин А. И. История России. XX век. М., 1998.
  151. Патриотическое воспитание: как выполняется городская программа. Правительство город — люди. № 3. 2003
  152. Педагогический поиск / Сост. И. Н. Баженова. М.: Педагогика, 1987.544 с.
  153. В.А. Патриотическое воспитание пограничников средствами искусства: Автореф. дис. канд. пед. наук: Калининград, 1998.
  154. JI.M. Теоретические основы конструирования содержания школьного образования. 13.00.01. -М.: Mill У, 1996.
  155. В.М. Региональное образование: организация, управление развитием. М.: МПГУ, 1994.
  156. А.П. Воспитание патриотически ориентированной личности старшеклассника в процессе изучения истории в современных условиях: На материале Чувашской Республики: Автореф. дис.. канд. пед. наук: Казань, 2002.
  157. А.Г. Общественное мнение и его роль в формировании готовности советской молодежи к защите завоеваний социализма. Дис.канд.фил.наук, — М.: ВПА, 1986
  158. Н., Ананишнев В. Образование и управление: учебное пособие, М.: жизнь и мысль. 1999. — 295 с.
  159. Н.П. Россия на рубеже веков: политические партии и молодежь / М.:Изд-во МГПУ, 2000
  160. Н.П., Огородников Ю. А. Философия образования. М., 1999
  161. Н.П. Взаимодействие высшей и средней школы столичного региона. М., МГПУ, 1999.
  162. Н.П. Молодежь на пороге XXI века: проблемы и перспективы: Сб. материалов студ. конференции/ Ред.кол. Н. П. Пищулин и др.- М., МГПУ, 1998.
  163. В.В. Теория и практика организации клубной деятельности учащихся. М., 1994.
  164. А.И. Военно-патриотическое воспитание молодежи в современных условиях: Автореф. дис. канд. пед. наук. Томск, 2000.
  165. А.В. Ориентация учащейся молодежи на гражданско-патриотические ценности: На материале дополнительного образования: Автореф. дис. канд. пед. наук: Курган, 1999.
  166. И.П. Исследование закономерностей дидактического процесса. Киев, 1991.
  167. В.М. Критерии и методы оценки качества научно-педагогических исследований. М., 1989.
  168. С.Д. Основы теории инновационных процессов в сфере воспитания. — М., 1994.
  169. Портрет выпускника московской школы. 97., М., МГПУ, 1997
  170. Г. М. Развитие образовательных систем и проблема реформирования образования. М., 2001 г.
  171. М.М. Социально-педагогические основы организации досуга учащейся молодежи. — JL, 1990.
  172. Постановление Государственной Думы Федерального Собрания РФ от 24 ноября 2000 г. N 843-III ГД «О государственной политике в области телевизионного вещания и радиовещания»
  173. Постановление Государственной Думы Федерального Собрания РФ от 9 декабря 1998 г. N 3344-II ГД «О необходимости усиления мер по социально-правовой защите детей и молодежи»
  174. Постановление ВС РФ от 3 июня 1993 г. N 5090−1 «Об Основных направлениях государственной молодежной политики в Российской Федерации»
  175. Постановление Правительства РФ от 16 февраля 2001 г. N 122 «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001−2005 годы»
  176. Постановление Правительства РФ от 27 декабря 2000 г. N 1015 «О федеральной целевой программе «Молодежь России (2001−2005 годы)»
  177. Постановление Правительства РФ от 24 июля 2000 г. N 551 «О военно-патриотических молодежных и детских объединениях»
  178. Постановление Правительства РФ от 24 марта 2000 г. N 258 «Об утверждении Положения о Министерстве образования Российской Федерации» (с изм. и доп. от 12 октября 2000 г.)
  179. Постановление Правительства РФ от 18 декабря 1997 г. N 1565 «О Плане действий по улучшению положения детей в Российской Федерации на 19 982 000 годы»
  180. Постановление Правительства РФ от 4 декабря 1995 г. N 1183 «О порядке проведения дней воинской славы (победных дней) России в
  181. Вооруженных Силах Российской Федерации и других войсках» (с изм. и доп. от 22 февраля 1997 г.)
  182. Приказ Минобразования РФ от 18 октября 1999 г. N 574 «О реализации решения коллегии от 28.09.99 N 19 «Об основных направлениях развития воспитания в системе образования»
  183. О.Г. Методологические основания педагогической системологии. 13.00.01.-СПб.: РГПУ, 1999.
  184. Прилуцкий Валентин Владимирович Деятельность государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитаниюнаселения СССР (1922 июнь 1941 г.) Дис. .д-ра ист. наук. -М.:2001
  185. Г. Н. Теоретические основы определения цели воспитания в педагогике. -М., 1993.
  186. Программа «Патриотическое воспитание молодежи Москвы на 20 022 004 годы». М.: Интерграф-сервис, 2002.
  187. А.И. Военно-патриотическое воспитание школьников как фактор повышения качества образования: Автореф. дис.. канд. пед. наук: Калининград, 2000.
  188. Е.С. Теория и практика реализации индивидуального подхода к школьникам в обучении. М., 1989.
  189. Распоряжение Роскоммолодежи от 26 февраля 1996 г. № 17. О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений».
  190. С.А. Взаимосвязь целей и методов воспитания в воспитательном процессе. JI., 1989.
  191. П.А. Статистика генералов. Спб, 1908- Статистика полковников. СПб, 1905.
  192. В.Е. Теоретические основы педагогического проектирования. 13.00.01.-СПб.: РГПУ, 1996.
  193. В.Е. Нетрадиционное педагогическое проектирование. С-П., 1996.
  194. Н.Ф. Педагогические основы взаимодействия педагогов и старших школьников в учебном процессе. Л., 1991.
  195. Р.Л. Патриотическое воспитание подрастающего поколения в истории отечественной педагогики (XI-XX вв.): Автореф. дис.. канд. пед. наук: Белгород, 1997.
  196. З.П. и др. Экспертиза инновационных проектов. В кн. Менеджмент организации. М.:ИНФРА, 1996.
  197. Т.И. Формирование основ педагогического профессионализма у студентов университета. 13.00.08. М.: ИРЛ РАО, 1996.
  198. Ю.Е. Военно-патриотическое воспитание: Метод, пособие. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 1999.
  199. Н.Г. Противоречия гуманизации воспитания в современной школе как педагогическая проблема. 13.00.01. Науч. коне, д.п.н., проф. Л. Н. Куликова. Хабаровск: ХГПУ, 1999.
  200. А.И. Личностно-ориентированный подход к профессиональной подготовке актера. 13.00.08. Науч. коне, д.п.н., проф. Е. П. Белозерцев, д.пх.н., проф. Б. А. Сосновский. -М.: МПГУ, 1997.
  201. Г. Науки об искусственном. М.: Мир, 1972
  202. Н.Е. Теория и практика подготовки учителя к развитию у школьников мотивационной готовности к труду. 13.00.01. Хабаровск: ХГПУ, 1996.
  203. Л.Г. Теоретико-педагогические основы формирования содержания профессионального образования и обучения в средних специальных учебных заведениях. — М., 1991.
  204. Г. В. Теория и практика подготовки кадров в высших профессиональных училищах. Минск, 1994.
  205. Ю.В. Преемственность в системе обучения алгебре и математическому анализу в школе и вузе. М., 1994.
  206. В.Ф. Генезис проектной культуры. // Вопросы философии, 1984.-№ 10.0.87−99.
  207. В.П. Управление образовательным процессом в средней школе (методология, теория, технология). — М., 1992.
  208. Системный подход к отбору содержания, методов, организационных форм и средств обучения. М., 1991.
  209. Е.Р. Формирование ценностного отношения к профессии у студентов педагогической практики. 13.00.01. Науч. коне, д.п.н., проф. Л. Н. Горбунова. М.: ИОО, 1999.
  210. В.И. Характеристика этапов социально-педагогического проектирования / Учительская газета, № 41−45, 1992.
  211. Е.И. Дидактическая система математического образования студентов педагогических вузов. 13.00.08. — Ярославль: ЯГПУ, 1998.
  212. Советский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1989.
  213. В.М. Теоретические основы проектирования образовательныхстандартов (общедидактический аспект). 13.00.01. СПб.: СПбГУ, 1997.
  214. И.Ю. Психологические основы технологии подготовки специалистов в техническом вузе. 13.00.08. — СПб.: СПбГУ, 1997.
  215. Соколова Г Н. Труд и профессиональная культура. Опыт социологического исследования. Минск: изд-во БГУ, 1980.
  216. А.Д. Теория и практика духовно-нравственного воспитания школьников. 13.00.01.-М.:МГОПУ, 1999.
  217. Н.В. Профессиональное становление специалиста с высшим образованием в условиях изменяющейся социокультурной среды. 13.00.01. -Казань: КГПУ, 1997.
  218. П. Социологические теории современности. М., АН СССР, 1992
  219. Социология молодежи. М. ИМ, 1995.
  220. Е.Н. Теория и технология моделирования воспитательной системы образовательного учреждения. 13.00.01. Науч. коне, д.п.н., проф. Л. В. Байбородова. Ярославль: ЯГПУ, 1999.
  221. Столетие военного министерства. Спб. Часть 2.
  222. А.В. Полковое учреждение. М., 1949.
  223. Н.Н. Проектирование педагогических технологий в профессиональной подготовке учителя (на примере естественно-научных дисциплин). 13.00.01. Науч. коне, д.п.н., проф. Т. С. Назарова. М., 1995.
  224. Г. В. Исследовательский подход в обучении слушателей (на опыте социально-экономических и гуманитарных дисциплин). Автореф. дис.. канд. пед. наук: М., 1994.
  225. .Ю. Проблема патриотизма в представлениях и настроениях российских эмигрантов в 1920 1930-х гг.: По материалам эмигрантской прессы: Автореф. дис. канд. ист. наук: М., 2000.
  226. В.В. Теория и практика развития региональной системы педагогического образования учителя. 13.00.01. Науч. коне, д.п.н., проф. З. И. Васильева. М.: МПГУ, 1997.
  227. О.Ю. Социализация курсантов военно-учебных заведений: патриотический и социокультурный аспекты: Автореф. дис.. канд. социол. наук: Саратов, 2000.
  228. Ф.Ш. Передовой педагогический опыт. Теория и практика распознавания, изучения, обобщения, распространения и внедрения. — Челябинск, 1993.
  229. Р.И. Основы формирования мировоззренческих убеждений старшеклассников (теория, опыт, эксперимент). Ярославль, 1991.
  230. Е.В. Методика воспитания как феномен педагогической науки и практики. 13.00.01.-СПб.: РГПУ, 1996.
  231. Т.Р. Профессиональная направленность математической подготовки будущих учителей. Ташкент, 1990.
  232. М.А. Оценивание как социально-воспитательное явление. — JL, 1991.
  233. В.В. Феномен клуба: историко-педагогический анализ. 13.00.05. — М.: МГУК, 1998.
  234. С. Система воспитательной работы в профессиональной школе Республики Польша. М., 1990.
  235. Федеральный закон РФ от 31 мая 1996 г. № 61 ФЗ «Об обороне».
  236. Федеральный закон «О военной обязанности и военной службе» от 28 марта 1998 г. № 53-Ф3.
  237. Федеральный закон от 10 апреля 2000 г. N 51-ФЗ «Об утверждении Федеральной программы развития образования»
  238. Федеральный закон от 29 апреля 1999 г. N 80-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации»
  239. Федеральный закон от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (с изм. и доп. от 20 июля 2000 г.)
  240. Федеральный закон от 28 июня 1995 г. N 98-ФЗ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений»
  241. А.В. Система подготовки студентов педвуза к эстетическому воспитанию школьников на материале экранных искусств (кино, телевидение, видео).-М., 1993.
  242. Л.И. Обратная связь в управлении педагогическими системами. 13.00.01. СПб.: ИОВ РАО, 1994.
  243. Г. О патриотизме праведном и греховном // На путях. — Кн.2. -Геликон-Берлин. —1922
  244. Ш. Ш. Патриотическое воспитание курсантов военного вуза в условиях оптимизации образовательного процесса: Автореф. дис.. канд. пед. наук: Челябинск, 1996.
  245. Н.Е. Военно-патриотическая деятельность школьников. М., 1989.
  246. Указ Президента РФ от 5 августа 2000 г. N 1441 «О Российскоморганизационном комитете «Победа».
  247. Указ Президента РФ от 4 мая 1998 г. N 489 «Об утверждении Устава Иркутского войскового казачьего общества»
  248. Указ Президента РФ от 16 мая 1996 г. N 727 «О мерах государственной поддержки общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию молодежи» (с изм. и доп. от 21 апреля 1997 г.)
  249. Указ Президента РФ от 20 февраля 1995 г. N 176 «Об утверждении Перечня объектов исторического и культурного наследия федерального (общероссийского) значения»
  250. Указ Президента РФ от 9 сентября 1994 г. N 1845 «О Российской оборонной спортивно-технической организации»
  251. Указ Президента РФ от 4 апреля 1992 г. N 362 «О деятельности Союза ветеранов Афганистана»
  252. В.Н. Патриотическое и нравственно-эстетическое воспитание учащихся при изучении предметов гуманитарного цикла: Автореф. дис.. канд. пед. наук: М., 1996.
  253. В.Е. Военно-патриотическое воспитание в системе подготовки будущих офицеров в высших военно-учебных заведениях: На опыте частей и подразделений при выполнении служебно-боевых задач: Автореф. дис.. канд. пед. наук: Казань, 2000.
  254. Н.К. Теоретико-методологические основы педагогической интеграции. 13.00.01.-Екатеринбург: УГППУ, 1999.
  255. Н.В. Теоретические основы учебно-методического обеспечения процесса изучения педагогических дисциплин в педагогическом вузе. 13.00.08.-СПб.: РГПУ, 1999.
  256. B.C. Теоретические основы педагогической экспертизы. — Глазов, 1990.
  257. Г. М. Система методической подготовки учителя химии в педвузе.-Л., 1989.
  258. А.А. Педагогические основы формирования у студентов педвуза готовности к военно-патриотическому воспитанию у учащихся общеобразовательных школ. Автореф. дис. канд. пед. наук: М., 1986.
  259. Г. П. Теория, методология и педагогическая технология организации массовых праздников подростков. — М., 1991.
  260. И. Д. Профессиональное самоопределение учащихся инновационных учебных заведений. Часть 1. — М.: РИПКРО МО РФ, 1995 с.
  261. З.Ф. Деятельность — основа формирования личностишкольника. СПб., 1991.
  262. Чиж А. Н. Внеучебная деятельность студентов в теории и истории высшего педагогического образования (1960 1980-е годы). 13.00.01. Науч. рук. д.п.н., проф. В. А. Сластенин. -М.: МГПУ, 1999.
  263. М.А. Служить Отечеству. Современные механизмы формирования у населения позитивного отношения к военной службе. Орел: Орловские вести, 1997.
  264. В.Г. Долженствование как нравственно эстетическая проблема воспитания // Дни науки в МГПУ 1998 год. М., МГПУ, 1999.
  265. И.К. Программно-целевой подход в управлении педагогическим коллективом общеобразовательной школы: сущность и эффективность. — JL, 1990.
  266. Р.Х. Теория и технология интенсивного развития профессиональной личности учителя в вузе. 13.00.01. Науч. коне, д.п.н., проф. Н. А. Половникова. Казань: КГПУ, 1998.
  267. Д. Дидактические основы формирования навыков самостоятельной работы студентов в процессе обучения. 13.00.01. — Душанбе: ТГПУ, 1997.
  268. В.Д. и др. Управление проектами. Спб: «Два ТРИ», 1996.
  269. Шатуновский В Л. Теория и практика разработки системы дидакто-методического обеспечения процесса обучения студентов общеинженерным дисциплинам. — М., 1990.
  270. М.В. Методическая система фундаментальной подготовки будущих учителей информатики в педагогическом вузе в условиях двухступенчатого образования. СПб., 1994.
  271. Ф.Э., Харчева В. Г., Сериков В. В. Социология образования: прикладной аспект. М.: Юристь, 1997.
  272. С.Е. Социализация и воспитание личности школьника в педагогическом процессе: учебное пособие. Красноярск, 1998.
  273. Г. Я. Теория и практика формирования познавательной самостоятельности старшеклассников в процессе изучения гуманитарных дисциплин. 13.00.01. Челябинск: ЧелГУ, 1997.
  274. С.Е. Методология и технология разработки образовательных стандартов общего среднего образования. 13.00.01. -М.: ИОСО РАО, 1997.
  275. Е.Н. Теоретические основы гуманизации педагогического образования. М., 1991.
  276. И.К. Формирование нравственных убеждений личности в процессе овладения общечеловеческими и национальными ценностями. — Киев, 1991.
  277. Т.В. Педагогические основы формирования гуманистического мировоззрения студентов средствами искусства. — Казань, 1991.
  278. Г. П. Избранные труды. М., 1995.
  279. Щуркова Н, Е. и др. Новые технологии воспитательного процесса. М.:1993.
  280. С.Я. Социально-педагогические основы подготовки учителя к работе с детскими общественными объединениями. -М., 1994.
  281. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. М.: Просвещение. 1971. С. 35.
  282. Н.И. Гуманистические основы системы правового образования в школе. 13.00.01. СПб.: ИОВ РАО, 1999.
  283. В.З. Теоретические основы социально-педагогического проектирования в региональных системах образования. 13.00.01. Науч. коне, д.п.н., проф. М. И. Рожков. Ярославль: ЯГПУ, 1999.
  284. Н.Р. Общие основы педагогической инноватики. Опыт разработки теории инновационных процессов в образовании. М., 1991.
  285. Н.М. Теоретическая и практическая подготовка будущего учителя к творческому решению воспитательных задач. Челябинск, 1992.
  286. В.Н. Патриотическая деятельность Русской Православной Церкви и изменение государственно-церковных отношений в годы Великой Отечественной войны 1941−1945 гг.: Автореф. дис.. канд. ист. наук: Самара, 1998.
  287. Е.Ш. Теоретические основы и практическая реализация модели адаптивной школы. Науч. докл. 13.00.01. М.: ИОиП РАО, 1997.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!