Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Развитие профессионала в условиях негативных изменений здоровьесберегающей среды

Диссертация: Развитие профессионала в условиях негативных изменений здоровьесберегающей среды
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Акмеологическая составляющая развития профессионала тесно связана с отношением его к здоровью, особенно в ситуации его дефицита. Здоровье давно уже перестало восприниматься на уровне отсутствия болезни, а приобретает более глубокий смысл в контексте решения современных задач общества и, прежде всего, повышения роста-развития человека, его физических возможностей, духовного потенциала и т. д… Читать ещё >

Развитие профессионала в условиях негативных изменений здоровьесберегающей среды (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Психолого-акмеологические основания развития профессионала в здоровьесбе-регающей среде l.i. — Здоровье профессионала как психолого-акмеологический феномен и фактор его-успешного развития
    • 1. 2. Сущностная- характеристика состояния здоровьес-берегающей среды профессионала
    • 1. 3. . Психолого-акмеологические пространства развития профессионала в здоровьесберегающей среде
  • Выводы по первой главе
  • Глава 2. Опыт эмпирического исследования проблемы развития профессионала в условиях негативных изменений здоровьесберегающей. среды
    • 2. 1. Описание методов исследования и характеристика контингента испытуемых
    • 2. 2. Результаты- эмпирического исследования психр-лого-акмеологического пространства развития: профессионала,
    • 2. 3. Характеристика взаимосвязи компонентов психо-лого-акмеологического пространства развития профессионала, имеющего затруднения в здоровье
    • 2. 4. Акметехнологическое сопровождение развития профессионала в условиях негативных изменений, здоровьесберегающей среды
  • Выводы по второй главе

Актуализация на новом уровне и в новом понимании проблемы развития профессионала связана со спецификой современного состояния общества, характеризующегося беспрецедентными темпами изменений в экологической, демографической, геополитической, этнической, нравственнойи других, его сферах. Всё это значительно усложняет условия жизни людейвносит достаточно большое количество негативных факторов в систему «организм' - среда — профессиональная деятельность». В современной ситуации профессионалу приходится приспосабливаться к непрерывным изменениям, порождающим затруднения в< здоровье и нарушение динамического равновесия в данной системе.

Здоровье профессионала имеет прямое отношение к ключевым аспектам жизнщ условиям труда и образу жизни. Всё более устойчиво утверждается главный принцип развития-профессионала: быть способным реализовать свою человеческую и-профессиональную миссию, для чего необходимо быть, здоровым и телом, и духомчто должно соответствовать отношению к здоровью самого профессионала как профессиональной ценности.

Акмеологическая составляющая развития профессионала тесно связана с отношением его к здоровью, особенно в ситуации его дефицита. Здоровье давно уже перестало восприниматься на уровне отсутствия болезни, а приобретает более глубокий смысл в контексте решения современных задач общества и, прежде всего, повышения роста-развития человека, его физических возможностей, духовного потенциала и т. д. Телесное, психическое, психологическое, профессиональное здоровье является необходимым для работоспособности, физического и духовного благополучия — всё это и есть наиболее желаемое, совершенное, оптимальное для каждого человека состояние. го мастерства нередко происходит на фоне сформировавшегося множества хронических заболеваний. Таким образом, процесс психолого-акмеологического сопровождения развития профессионала сталкивается довольно часто с субъектом труда, здоровьесберегающей средой, которого в настоящее время подвержена негативным изменениям. Профессионал с затруднениями в здоровье — проблема не только социальная, но и нравственная. Личностное развитие профессионала в' подобных условиях t состояния здоровьесберегающей среды сегодня является актуальной'.

Представление индивида о своём здоровье, признание ценности здоровья, как основополагающей жизненной ценности играет огромную роль в адаптации профессионала к условиям негативного изменения-здоровьесберегающей среды, возвращении его к посильной активной социальной позиции в трудовой деятельности, поиске эффективных средств самореализации в данных условиях, а соответственно, минимизации негативных / факторов. здоровьесберегающей среды. Таким образом, первостепенной задачей развития профессионала с затруднениями, в здоровье должна стать сознательная, целенаправленная работа самого человека по1 восстановлению и развитию жизненных ресурсов, по принятию на себя ответственности за собственное здоровье, когда здоровьесберегающий образ жизни становится потребностью. Психолого-акмеологическая поддержка профессионала, испытывающего затруднения в здоровье, возможна на основе знания особенностей его развития в условиях негативных изменений здоровьесберегающей среды.

Состояние разработанности проблемы исследования Исследование развития профессионала в условиях негативных изменений ' здоровьесберегающей среды опирается, прежде всего на работы К.А. Абульхановой-Славской, Б. Г. Ананьева, 0: С. Анисимова, В. Г. Асеева, А. А. Бодалева, В. А. Бодрова, А. А. Деркача, Е. М. Ивановой, А. С. Карпенко (Гусевой), Л. И. Катаевой, Н. В. Кузьминой, А. К. Марковой, В. Н. Маркина, Э. В. Сайко, Е. В. Селезнёвой, Л. А. Степновой,.

Ю.В. Синягина, Е. А. Яблоновой и др., определяющие теоретико-методологические основы психологии и акмеологии становлениясубъекта труда в целомисследования в области медицинской акмеологии, изучающей факторы риска, влияющие на состояние здоровья и психическую устойчивость профессионала (Т.Н. Горобец, О. И. Жданов, Ю-Н. Казаков, М. Ф. Секач, В. А. Храпик и др.) — акмеологические концепции профессионализма деятельности в особых и экстремальных условиях А. А. Деркача, A. J1. Гройсмана, B.F. Зазыкина, 0: И. Жданова, О. А. Колосовой, A.F. Маклакова, Е. В: Рожнова, С. И'. Табачниковой А. Т. Филатова, Т. С. Яценко и др.

Существенное значение для разработки психолого-акмеологических оснований развитияшрофессионала, испытывающего затруднения-в, здоровье, имели зарубежные концепции' исследования, здоровьяздорового образа-жизни, представленные в. работах 3- Фрейда, А. Маслоу, F. Олл-порта, К. Роджерса,.а также новейшие подходы-к здоровью*профессионала и созданию здоровьесберегающей среды в. трудах отечественных учёных, начиная с В. М. Бехтерева w продолженныев исследованиях Б. Г. Ананьева, А. Г. Асмолова, А. А. Бодалёва, И. И. Брехмана, В.Я. Дорф-мана,.В.1Т. Казначеева, А. Ф: Лазурского, Н. Д. Левитова, Д. А. Леонтьева, А'.Р. Лурия, Ю.М.-Орлова и др.- теория «жизнестойкости» «hardiness» С. Мадди, разработки, в области совладающего поведения и копинг-стратегий, копинг-поведения (Л.И. Анцыферова, В. И. Голованевская, Л. И. Дементий, Т.Л. Крюкова).

Наряду с этим в основу исследования положены отечественные и зарубежные адаптационные концепции (И.А. АршавскийЛ.А. Брусилов-скийЛ.Х. ГаркавиФ-3. МеерсонД.А. СаркисовГ. СельеВ.В. Фроль-кис), результаты изучения адаптационного потенциала (A.F. Маклаков), личностного потенциала (Д.А. Леонтьев), личностно-профессионального потенциала (В.Н. Марков) — психологических механизмов отношения профессионала к здоровью (Г.И. Мурзабеков) — ценностного отношения к здоровью (Б.С. Братусь, 0: С. Васильева, В. Я. Дорфман, Л. С. Драгунский, А. Н. Леонтьев, В. Н. Новиков, В. П. Озеров, Ф.Р. Филатов) — исследования-проблем здоровьесберегающей педагогики в России (Л.П. Анастасова, М. В'. Антропова, М. М: Безруких, С. П. Попова, Д. Д. Утешинский, Б. Н. Чумакова, А.Г. Хрипкова).

Как свидетельствует анализ научных источников, в отечественной психологии и акмеологии недостаточно изучены особенности развития-профессионала в условиях негативных измененийздоровьесберегающей среды. В то жевремя* практически не проводились исследования представлений профессионала о своём здоровье, несмотря' на то, что без этого невозможна разработка дифференцированных программ формирования готовности профессионала к самореализации в дефицитарной здоровьесберегающей среде. Данную проблему следует рассматривать как на уровне факторов-" социальной среды, так и науровне психолого-акмеологических составляющих развития, самого профессионала: Эти два уровня проблемы должны-осуществляться в неразрывном единстве.

Цель исследования — выявление особенностей развития профессионала в условиях негативных изменений здоровьесберегающей среды.

Объект исследования — профессионал, испытывающий затруднения в здоровье.

Предмет исследования — процесс развития профессионала в условиях негативных изменений здоровьесберегающей среды.

Гипотезы исследования • Развитие профессионала в здоровьесберегающей среде может быть рассмотрено в системе «организм — среда — профессиональная деятельность» и представлено как многомерное пространство личности профессионала, включающее ценностно-мотивационный, эмоционально-чувственный, рефлексивно-оценочный, когнитивный и поведенческий компоненты. При этом ценностно-мотивационный компонент, выраженный отношением профессионала к своему здоровью, является базисным по отношению к другим перечисленным компонентам. Системообразующим фактором такого пространства развития профессионала в условиях негативных изменений здоровьесберегающей среды может являться, другой компонент.

• Система «организм,-среда — профессиональная? деятельность». может быть рассмотрена в качестве здоровьесберегающей среды профессионала. Состояние такой среды определяется внешними и внутренними факторами, влияющими на движение профессионала к акме в его личностно-профессиональном" развитии.

I ^ v.

• > Негативные изменения, обуславливаются такими" факторами, как пол, возраст, образование, семейное положение, особенности сформированно-сти психолого-акмеологического пространства, уровень дефицита здоро.

I ' вья. Данные факторы образуют причинно-следственные зависимости, зна * j ние которых позволит оптимизировать, процесс развития профессионала в направлении движения м акме.1 i.

Задачи-исследования*.

1. Охарактеризовать состояние исследования проблемььв науке. 2: Раскрыть сущностные характеристики состояния здоровьесберегающей среды профессионала.

3. Определить, содержание психолого-акмеологического пространства развития, профессионала в условиях полноценной здоровьесберегающей среды и её негативных изменений.

4. Выявить особенности сформированности и взаимосвязи различных сфер психолого-акмеологического пространства развития профессионала, испытывающего затруднения в здоровье;

5. Разработать рекомендации по оптимизации-развития профессионала в условиях негативных изменений здоровьесберегающей среды.

Теоретико-методологическую основу исследования составили философские идеи развития человека М. К. Мамардашвили, П. Тиллиха, Э. Фромма, В. Франкла и др., единства человека и природы В. И. Вернадского, Я. А. Коменского, Н. Н. Моисеева, П. А. Флоренского и др., основные положения психолого-акмеологической концепции целостного, системно-комплексного рассмотрения человека (К.А. Абульханова-Славская, Б. Г. Ананьев, М. Я: Басов, А. Ф. Лазурский, Б. Ф. Ломов,.

B.Н. Мясищев), ведущие принципы психологии: активности сознания личности (К.А. Абульханова-Славская, А. В Петровский и др.), научные положения^ взаимовлиянияличностногои профессионального развития (Б:Г. АнаньевА.А. БодалёвА.А. Деркач, Б. Ф. Ломов, С. Л. Рубинштейн, В: Д. Шадриков) — исследования’в области’здоровья-человека (Н.М! Амосова, Г. Л. Апанасенко, Р. Мл Баевского, А. П. Берсенёва, В. И. Белова, И. И. Брехмана, И. Н. Гурвича, С. Г. Гурова, В. П. Казначеева, П. И. Калью,.

C.Ф. Олейника, С. М. Павленко, Э. В. Сайко, Б.Г. Юдина), закономерности и механизмы. достижения человеком акме (К.А. Абульханова, Б.Г. Анань-, ев, О. С. Анисимов, А. А. Бодалев, А.А., ДеркачB.F. ЗазыкинН. В: Кузьмина, А.К. Маркова) — фундаментальные работы, рассматривающие категории'"ценность" (Л.И. БожовичБ.С. Братусь, Б. Ф: Ломова, А. Маслоу,.

A.Н: Леонтьев, В.ВМ. Столин, В. П. Тугаринов и др.), «отношение» (В.М. Бехтерев, А. Ф. Лазурский, B.C. Мерлин, В.Н. Мясищев), «ценностное отношение к здоровью» (И.Н. Гурвич, Л. В. Куликов, F.C. Никифоров,.

B.И. Новиков).

Методы исследования: Для" реализации поставленных задач был использован комплекс научных методов, включающий: методы теоретического анализа (анализ философской, педагогической, психолого-акмеологической' и медицинскойлитературы) — диагностические методы (наблюдение, опрос, — интервью, а также тестирование с использованием методик Дембо-Рубинштейн, Т. Лири, Келлермана-ПлутчикаЧ.Д. Спилбергера и Ю: Л. Ханина, Е. Ф. Бажина, С. А. Голынкина и A.M. Эткинда).

Данные анализировались с применением универсальной программы PAULA (Б. Битинас, Р. Паулавичюс, Т. М. Поникарова.). Математичеекая обработка результатов в исследовании проводилась с помощью метода хи-квадрат (%2) с выделением коэффициентов значимости и контин-генции, факторного анализа, составления корреляционных матриц.

Эмпирическая^база и этапы-исследования.

В исследовании приняли участие представители различных профессиональных групп г. Москвы и Московской области, имеющие затруднения в здоровье. Всего было обследовано* 173 человека в возрасте от 18 до 60 лет.

Исследование проводились в период с 2003 по 2008 гг. и включало следующие этапы:

1 этап. Анализ научных источников по теме исследования, определение теоретико-методологических основ, исследования развития* профессионала в условиях негативныхизменений здоровьесберегающей среды, разработка содержания и структуры исследования (2003;2004 гг.).

2 этап. Разработка программы исследования, отбор диагностических инструментариев для изучения развития профессионала с затруднениями в здоровье в траектории движения к акме, уточнение диагностического аппарата исследования, подбор диагностического комплекса методик (2004;2005 гг.).

3 этап. Проведение эмпирического исследования, обработка и анализ полученных данных (2004;2006 гг.).

4 этап. Интерпретация данных исследования и их теоретическое обобщение (2006;2008 гг.).

Надёжность и достоверность исследования обеспечивается теоретико-методологической базой исследования, разнообразием5 и взаимодополняемостью исследовательских методик и процедур, использованием математических методов анализа результатов исследования, временной протяженностью исследования.

Основныенаучные результаты^ полученные лично соискателеми их научная новизна.

• Охарактеризовано состояние исследования в науке. Выявлено, что в научной литературе проблема развития профессионала в здоровьесберегающей среде рассматривается в контексте общих проблем здоровья человека, где последнее представлено как многофакторный конструкт, основанный на сложной взаимосвязикультурных, социальных: психологических,. физических, экономических и духовных факторов-: как сложный продукт и результат влияния на развитие человека генетической' предрасположенностииндивидуальных: особенностей среды. Акмеоло-гический подход к проблеме здоровья основывается на. рассмотрении последнего как основного инеобходимого условия. актуализации высших (вершинных) возможностей человека. Понятие «здоровье» и понятие «развитие-профессионала» находятсяш неразрывнойсвязи друг с другомЦенностное отношёние профессионала-к своему здоровью^является1усло-вием его успешного развития: В то же время недооценка субъектом труда необходимости в достижении вершин профессионального развития приводит к негативным изменениям в, его психическом и соматическом здоровье:.

Раскрыты сущностные характеристики состояния здоровьесберегающей’среды, профессионала в условиях ее негативных изменений. Здо-ровьесберегающая среда, профессионала рассмотрена как совокупность внешних и внутренних факторов, обеспечивающих сохранение в процессе профессиональнойдеятельности психических и соматических состояний на уровне нормы, оптимальной работоспособности и социальной активности примаксимальной продолжительности профессиональной деятельности. При этом здоровьесберегающая среда должна соответствовать требованиямприменяемым к энергосберегающим системам, позволяющим с наименьшими: требованиями затрат обеспечить процесс саморазвития и самосовершенствования профессионала. Доказательно представлено, что внутренние и внешние факторы здоровьесберегающей среды: особенности сформированности различных сфер психолого-акмеологического пространства развития профессионала, социодемогра-фические характеристики (пол, возраст, образование, семейное положение) и уровень дефицита здоровья образуют систему причинно-следственных зависимостей.

Определено содержание психолого-акмеологического пространства развития профессионала в условиях благоприятной здоровьесберегающей среды и её негативных изменений. Выявлено, что такое пространство является комплексным, состоящим, в свою очередь, из следующих пространств (сфер): ценностно-мотивационного, определяющего место здоровья, в индивидуальной иерархии ценностей профессионала и особенности мотивации профессиональной деятельности в условиях-негативных изменений здоровьесберегающей среды и-выраженного в. показателях шкалы интернальности-экстернальности уровня' субъективного*-контроля и значимости профессиональной деятельностиэмоционально-чувственного, отражающего эмоции-и чувства профессионала в системе: «организм — здоровьесберегающая среда — профессиональная деятельность» и проявляющегося в уровне его личностной и ситуативной тревожности и особенностях выбора механизма психологической защитырефлексивно-оценочного, представляющего осознание и оценку своих внутренних психических актов и состояний, связанных с изменениями здоровьесберегающей среды и проявляющегося в показателях самооценки, уровне притязанийкогнитивного, выраженного представлениями о здоровье, здоровом образе жизни, факторах, влияющих на состояние здоровьесберегающей средыповеденческого, характеризующегося степенью включенности субъекта труда в профессиональную деятельность, характером межличностных отношений в деятельности, а также стремлением к личностно-профессиональному самосовершенствованию. Все перечисленные пространства тесно связаны друг с другом и представляют собой единое многомерное психолого-акмеологическое пространство развития профессионала с затруднениями в здоровье.

•¦ Теоретически обосновано, что системообразующим началом многомерного психолого-акмеологического пространства развития профессионала является ценностно-мотивационное, проецируемое на другие сферы такого пространства и обеспечивающее целостность и устойчивость последнего. Эмпирически доказано, что у профессионалов, испытывающих затруднения5 в здоровье, в< целостном психолого-акмеологическом пространстве системообразующим началом является эмоционально-чувственное. Вместе с тем* у таких профессионалов обнаружен низкий уровень выраженности рефлексивно-оценочного пространства.

• Выявлены особенности сформированности и взаимосвязи различных сфер психолого-акмеологического пространства развития профессионала, испытывающего1 затруднения^ в здоровье. Теоретически-обосновано * и эмпирически подтверждено, что< особенности развития профессионала, испытывающего затруднения в здоровье, определяются спецификой сформированности различных сфер целостного психолого-акмеологического пространства относительно принадлежности профессионала к той или иной возрастной группе. В> исследовании выявлены четыре возрастные группы профессионалов с дефицитом здоровья, раскрыто содержание проявленности каждой из пяти сфер психолого-акмеологического пространства развития профессионала.

Практическая значимость результатов? исследования заключается в том, что выявленные особенности сформированности и взаимосвязи различных сфер целостного психолого-акмеологического пространства развития профессионала, испытывающего затруднения в здоровье, позволяют определить теоретические и методические подходы к отбору психо-и акметехнологий оптимального развития профессионала в условиях негативных изменений здоровьесберегающей среды, осуществить процесс моделирования благоприятной здоровьесберегающей среды, дифференцированной по возрастному критерию и уровню дефицита здоровья, разработать дифференцированные программы личностно-профессионального саморазвитиясамосовершенствования в условиях негативных изменений здоровьесберегающей среды. I.

Апробация ивнедрение результатов исследования. Результаты исследования докладывались и обсуждались на конференциях «Проблемы современного общества висследованиях молодых учёных» Московского педагогического государственного университета (март 2003, 2004, 2005 гг.), на II Всероссийской конференции в Воронеже «Особенности развития психологического потенциала личности с дефицитом здоровья» (май 2006 г.) заседаниях кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности, на проблемных группах, психолого-акмеологических чтениях (апрель 2006 г., февраль 2007 г.), проводимых кафедрой акмеологии и психологии профессиональной деятельности Российской академии государственной службы при Президенте РФ.

Положения, выносимые на защиту.

Проблема развития профессионала в условиях негативных изменений здоровьесберегающей среды должна исследоваться в рамках системы «организм — среда — профессиональная деятельность» и быть направлена на разрешение противоречия между социальной значимостью акмеологи-ческого вектора движения профессионала в своем личностно-профессиональном развитии и недостаточностью внешних и внутренних условий для такого движения, порожденных затруднениями в здоровье.

Здоровьесберегающая среда профессионала относится к энергосберегающим системам и может быть рассмотрена как совокупность внешних и внутренних факторов, обеспечивающих сохранение в процессе профессиональной деятельности ее субъектом психических и соматических состояний на уровне нормы, оптимальной работоспособности и социальной активности при максимальной продолжительности профессиональной деятельности. Состояние здоровьесберегающей среды определяют такие факторы как пол, возраст, образование, семейное положение, особенности сформированное&tradeпсихолого-акмеологического пространства^ профессионала и уровень дефицитаздоровья. Системообразующими среди: внешнихфакторов: здоровьесберегающей среды являются: возраст профессионала;

Шсихолого-акмелогическое пространство развития профессионала, испытывающего затруднения в здоровье, является многомерным и включает ценностно-мотивационную, эмоционально-чувственнуюрефлексивно-оценочную, когнитивную и поведенческую сферы, которые, в свою очередь, могут быть рассмотрены как самостоятельные психолого-акмеологические: пространства^ развития профессионала. Системообразующим. началомвзаимосвязи различных сфер: психолого-акмеологического пространства развития' профессионала сдефицитом здоровья являетсяэмоционально-чувственное пространство, вто времякак таким началом' для* профессионала, реализующего себя* в: условиях благоприятной здоровьесберегающей среды, является8 ценностно-мотивационное.

Акмеологический вектор развитияпрофессионала в. условиях негат тивных изменении здоровьесберегающей средыможет быть достигнут посредством переноса доминанты из эмоционально-чувственного пространства развития? профессионала нарефлексивно-оценочное и далее ценностно-мотивационное, что обеспечит переструктуризацию целостности психолого-акмеологического пространства^ развития профессионала с дефицитом здоровья и позволит, активно задействовать далее акмеологи-ческую направленность, развития^ таких пространств, как когнитивное и поведенческое. В целом развитие профессионала, испытывающего затруднения в: здоровье, в направлении акме может быть рассмотрено как процесс изменения, целостного конструкта психолого-акмеологического пространства такого развития, корректировки различных психологоакмеологических сфер данного пространства при сохранении устойчивости уже сформированных целесообразных личностно-профессиональных характеристик.

Особенности развития профессионала в условиях негативных изменений здоровьесберегающей среды в значительной степени детерминируются возрастом и могут быть дифференцированы по этому критерию в целях разработки оптимальных моделей здоровьесберегающей среды.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка использованных источников, литературы и приложения.

Результаты исследования, полученные в целом по выборке, позволили заключить, что ценностно-мотивационная сфера профессионала, развитие которого протекает в условиях негативных изменений здоровьесберегающей среды, сформирована, в отличие от профессионала, чья здоровьес-берегающая среда является благополучной, недостаточно и не способна стать базисом целостного психолого-акмеологического пространства.

Эмоционально-чувственная сферанапротив, является достаточно богатой по своему психолого-акмеологическому содержанию и доминирует по показателям ситуативной и личностной тревожности, которые высоко коррелируют со всеми показателями сформированности других сфер психолого-акмеологического пространства.

Низкая сформироваиность рефлексивно-оценочного пространства развития профессионала с дефицитом здоровья, обусловленная наличием у большинства из них неадекватной (завышенной) самооценки и высокого уровня жизненных притязаний, не соответствующего возможностям личности, порождает противоречие между желаниями и возможностями, усиливает доминирование эмоционально-чувственного пространства и углубляет неравновесное состояние системы «организм — среда — профессиональная деятельность».

Смещение фокусарассмотренияпредставления о здоровье и здоровом образе жизни либо в область внутреннего опыта (физиологических самоощущений) субъекта, либо — в сферу внешних по отношению к субъекту условий в когнитивной сфере умаляет значение ценностно-мотивационного пространства, снижая уровень интернальности (или личной. ответственности) в отношении к своему здоровью.

Проблемной оказалась и поведенческая сфера профессионала, представленная недостаточной степенью включенности профессионала в. деятельность, полярностью в проявлениях межличностных отношений (агрессивность, авторитарность и эгоистичность — у одной половины испытуемых и гиперальтруизм, навязчивость отношений — у другой), низким уровнем развития способности к самосовершенствованию.

Введение

возрастного критерия в оценку сформированности психолого-акмеологического пространства развития профессионала в условиях негативных изменений здоровьесберегающей среды, позволило выделить четыре группы профессионалов с дефицитом здоровья, содержание которых определяют особенности сформированности психолого-акмеологического пространства развития в каждой из групп по показателям интернальности, значимости профессиональной деятельности, ситуативной и личностной тревожности, выбору способов психологической защиты, уровню притязаний, сформированности представлений о здоровье и здоровом образе жизни, факторах, влияющих на здоровьесберегающую среду, степени включенности в профессиональную деятельность, — характера: межличностных отношений и стремлению к самосовершенствованию.

В целом полученные в: исследовании': результаты, позволяют сформулировать следующие рекомендациипо оптимизации процесса развития профессионала в условиях, негативных: изменений здоровьесберегающей среды. Данные рекомендации могут быть отнесены как к области дальнейшей разработки! теоретических основ психолого-акмеологического сопровождения процесса развития: профессионала в условиях неблагоприятной здоровьесберегающей среды, таки к области конструирования оптимальной здоровьесберегающей среды, профессионала с дефицитом здоровья.

• • Процесс развития профессионала с дефицитом здоровья следует, рассматривать в рамках системы «организм — среда — профессиональная деятельность». При этом важно: учитывать, что в основеконструкта? психолого-акмеологического пространства развития5 профессионала, с дефицитом здоровья лежит эмоционально-чувственное пространство, неспособное в силу особенностей сформированное&tradeсвоего содержания и его значимости вцелостном? психологогакмеологическом пространстве развития профессионала обеспечить оптимальность такого развития: Проблем-ность последнего: также усиливается недостаточным уровнем сформированностирефлексивно-оценочного и когнитивного пространства и свидетельствует о негативных изменениях внутренних факторов здоровьесберегающейсреды, профессионала. Сдвиг в сторону регресса, в развитии профессионала: отражает и поведенческое пространство. В связи с этим психологу-акмеологу необходимо осуществить реконструкцию психолого-акмеологического пространства развития профессионала.

• Переструктуризация целостности психолого-акмеологического пространства развития5 профессионала с дефицитом здоровья может быть обеспечена переносом доминанты из эмоционально-чувственного пространства' развития профессионала на рефлексивно-оценочное и далее ценностно-мотивационное, — что позволит активизировать развитие в направлении' к оптимальности! таких пространств, как когнитивное и поведенческое и усилить акмеологическую направленность развития профессионала-в условиях негативных изменений здоровьесберегающей среды. При этом необходимо обеспечить. сохранение устойчивости уже сформированных целесообразных личностно-профессиональных характеристик.

• Такие* личностныеконструкты как интернальность, позитивные и негативные межличностные могут быть-положены в основу разработки модели развития-профессионала с затруднениями в здоровье в качестве ее основных составляющих.

• Деятельность психолога-акмеолога по разработке системы психолого-акмеологического сопровождения' процесса развития профессионала в условиях негативных изменений: здоровьесберегающей среды должна быть дифференцирована, по двум критериям: возрасту профессионала и уровню^дефицита-здоровья. Вместе с тем целесообразна разработка трех параллельных направлений: профилактика негативных изменений среды, коррекция личностно-профессионального развития в условиях неблагоприятной здоровьесберегающей' среды, конструирование оптимальной здоровьесберегающей среды профессионала на основе акмеологического подхода к построению такой системы. Это означает, что исходным принципомсистемообразования должна быть опора на. активизацию процессов. саморазвития, самосовершенствования профессионала, т. е. усиление субъектной позиции последнего в-изменении здоровьесберегающей среды.

• ' Дифференциация работы по возрастному критерию предполагает сосредоточение внимания В' каждой из возрастных групп на следующих моментах:

Вг первой возрастной группе — повышение уровня общей интернальности, снижение уровней личностной и ситуативной тревожности, осознание целесообразности выбора того или иного способа психологической защиты, усиление внимания' к негативным тенденциям в здоровье, повышение адекватности самооценки состояний своего здоровья, определение оптимального соотношения возможностей и потребностей, развитие готовности к пополнению* знаний’о здоровье и здоровом образе жизни и факторах, влияющих наздоровьесберегаюшую среду, развитие готовности к самосовершенствованию в профессиональной деятельности.

Во-второй* возрастной группе — повышение уровня общей интернальности и интернальности в< отношении к здоровью, снижение уровня ситуативной’тревожности и личностной тревожности у профессионалов с высокой JIT, побуждение к осознанию выбора целесообразного способа психологической защиты, развитие готовности к пополнению знаний о I здоровье, здоровом-образе жизни и факторах, влияющих на здоровьесберегаюшую' среду, активизация профессиональной активностиоптимизация межличностных отношений. .

В третьей возрастной., группе — повышение уровня общей интернальности и контроль за интернальностью в отношении здоровья, снижение личностной и ситуативной тревожности, усиление работы по достижению адекватной самооценки И' мотивации достижений, развитие готовности к пополнению знаний о здоровье, здоровом образе жизни и факторах, влияющих на здоровьесберегаюшую среду, осознание уровня оптимальной активности в профессиональной деятельности, коррекция межличностных отношений, повышение готовности к личностно-профессиональному самосовершенствованию.

В' четвертой' возрастной группе — повышение уровня общей интернальности и контроль за интернальностью в отношении здоровья, побуждение к осознанию значимости профессиональной деятельности, снижение уровня личностной и ситуативной тревожности, достижение оптимального соотношения самооценки и уровня притязаний, коррекция знаний о здоровье и факторах, влияющих на него, снятие полярности в межличностных отношениях в направлении оптимизации последних, побуждение к доступному личностно-профессиональному самосовершенствованию.

• В выборе акметехнологий психолого-акмеологической коррекции процесса развитияпрофессионала в условиях негативных изменений здоровьесберегающей среды, целесообразно руководствоваться следующими правилами:

1. Цели коррекции должны формулироваться в позитивной форме. Определение целей коррекции не должно носить запретительного характера, ограничивающего возможности личностно-профессионального развития и проявления инициативы. Позитивная форма представления коррекционных целей включает описание структуры личностно-профессионального развития, модели поведения, которые1 должны быть сформированы у профессионала. Позитивная, форма определения целе&коррекции содержательно задает ориентиры для роста субъекта труда, раскрывает поле для продуктивного самовыражения! личности и тем самым создает условия для постановки профессионалом в дальнейшей перспективе целей саморазвития и самосовершенствования. Негативная^ форма определения целей коррекции через формулировку того, чего не должно быть, непозволительна.

2. Цели коррекции должны быть реалистичны и соотнесены с продолжительностью коррекционной работы и возможностями переноса профессионалом нового позитивного опыта и усвоенных в процессе коррекции способов действий в реальную практику жизнедеятельности.

3. При постановке целей коррекции следует учитывать дальнюю и ближайшую перспективу развития профессионала в условиях негативных изменений здоровьесберегающей среды, планировать как конкретные показатели личностного развития/к окончанию коррекционной работы, так и возможности отражения этих показателей в деятельности и общении профессионала на последующих стадиях его развития. Целесообразна разработка программы личностно-профессионального развития в неблагоприятных условиях здоровьесберегающей среды, существенной частью которой должна быть работа самого профессионала по снижению негативного уровня такой среды, предполагающая изменение отношения к своему состояниюизменение себя с целью адаптации к ситуациинахождение новых способов самосовершенствования своего личностно-профессионального развития.

4. Акметехнологический комплекс должен включать в себя четыре основных блока: диагностический, установочный, процессуальный (собственно коррекционный), оценочный (блок оценки эффективности коррекционных воздействий).

Перспективы дальнейших исследований могут быть обозначены в направлении разработки содержания, форм И’методов реализации дифференцированного подхода к психолого-акмеологическому сопровождению процесса развития профессионала в условиях негативных изменений здоровьесберегающей среды, конструирования оптимальных моделей здоровьесберегающей среды профессионала' по возрастному критерию, отбора и внедрения психои акметехнологий совершенствования процесса развития профессионала с дефицитом здоровья в акметраектории такого развития, разработки системы психолого-акмеологического сопровождения процесса развития профессионала в условиях негативных изменений здоровьесберегающей среды.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Исследование проблемы развития профессионала в условиях негативных изменений’здоровьесберегающей среды показало, что в научной литературе вопрос о социально значимых составляющих здоровья профессионала* относится к числу наиболее сложных. Он имеет прямое отношение к ключевым аспектам жизни, условиям труда и образу жизни.

В современных. условиях все.более устойчиво утверждается главный принцип развития1 профессионала: быть способным реализовать свою человеческую миссию, для чего необходимо быть здоровым и телом, и духом, что должно соответствовать отношению к здоровью самого профессионала как профессиональной ценности. В этом плане в понятие развития профессионала сегодня следует включать конкретные формы поведения, цели, мотивы, которые позволяют, достигать целесообразной степени самореализациигчеловека в профессиональной деятельности.

Проведенное исследование1 было направлено на разрешение противоречия в системе «организм — среда — профессиональная деятельность», порожденного нарушением динамического равновесия в данной системе в-связи с возникновением у профессионала дефицита здоровья, и приведшего к негативным ее изменениям. В связи с этим в основу эмпирической части исследования легли теоретические положения о динамическом равновесии системы" «организм — среда — профессиональная деятельность» как условии успешного развития профессионала, влияющем на движение профессионала к акмео рассмотрении здоровьесберегающей среды как совокупности внешних и внутренних факторов, к числу которых относятся пол, возраст, образование, семейное положение, особенности сформированности психолого-акмеологического пространства развития профессионала, уровень дефицита здоровьяо многомерности психолого-акмеологического пространства развития профессионала в условиях негативных изменений здоровьесберегающей среды и целесообразности его рассмотрения! в пяти плоскостях личностно-профессионального развития: ценностно-мотивационной, эмоционально-чувственной, рефлексивно-оценочной, когнитивной и поведенческой.

Исследование показалочто негативные изменения здоровьесберегающей среды обусловлены такимиг факторами, как пол, возрасту, образование, семейное положение, особенности сформированности психолого-акмеологического пространства развития, профессионала, уровень дефицита здоровья. Все эти факторы образуют причинно-следственные зависимости.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Абульханова-Славская, К А. Стратегии жизни / К А. Абульханова-Славская. -М.: Мысль, 1991.-299 с.
  2. Абульханова-Славская, К. А. Диалектика человеческой жизни. (Соотношение философских, методологических и конкретно научных подходов к проблеме индивида). — М>.: Мысль, 1997. — 224 с.
  3. Абульханова-Славская, К. А. Жизненная стратегия: как её строить? /учеб. пособие. Самара: Изд-кий Дом БАХРАМ-М, 2003. — 768 с.
  4. , А. Понять природу человека. М., СПб.: Гуманитарное агентство «Академический проект», 1997. — 370 с.
  5. , Н.М. Раздумья о здоровье. / Н: М. Амосов. 3-е изд., пере-раб. и доп. — М*.: ФиС, 1987. — 64 с.
  6. Ананьев- Б. Г. Структура индивидуального развития- как проблема современной педагогической антропологии // Избранные психологические труды. В 2 т. / Под ред. А. А. Бодалёва, Б. Ф. Ломова. М5.: Педагогика- 1980.' - 230 с.
  7. Ананьев- Б. Г. Выступление на обсуждении- книгиг «Человек как предмет познания»: Стенограмма // Художественное творчество. -Л!: Наука, 1983. С. 262−268.
  8. , В.А. Введение в психологию здоровья. СПб.: Балтийская Педагогическая академия, 1998. — 239 с.
  9. , М. А. Опыт организации психолого-акмеологической службы для реабилитации людей, переживших стресс : автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.13 / Ананьев М. А. СПб, 2002. — 24 с.
  10. , О.С. Акмеологические основы рефлексивной саморегуляции педагога: творчество и культура мышления: автореф. дис. д-ра. психол. наук: 19.00.13 / Анисимов О. С. М., 1994. — 60 с.
  11. , О.С. Основы, общей и управленческой акмеологии : учеб. пособие / О. С. Анисимов, А. А. Деркач. М. — Новгород: СЕГ, 1995.-272 с.
  12. , М.В. Здоровье школьников: результаты лонгитюдного исследования / М. В. Антропова и др. М.: Педагогика, 1995. -С. 26−31.
  13. , JI.И. Психологические закономерности развития личности взрослого человека и проблема непрерывного образования // Психол. журн., 1980. № 2. С. 52−60.
  14. Анцыферова, Л. ИС Личность в трудных жизненных условиях: переосмысление, преобразование жизненных ситуаций и психологическая защита // Психол. журн., 1994. Т. 15. № 1. С. 3−19.
  15. , Г. Л. Эволюция биоэнергетики и здоровья человека. -СПб.: МГП «Петрополис», 1992. 123 с.
  16. , Г. Л. Охрана здоровья здоровых: некоторые проблемы теории и практики // Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. СПб.: Питер, 1993. — 58 с.
  17. , Г. Л. Уровень соматического здоровья, его связь с физическим развитием и прогнозирование заболеваемости подростков / Г. Л. Апанасенко, В. К. Казакевич, Л. Д. Коровина // Валеология. 2003. № 1.С. 19−24.
  18. , Г. Л. Попова, Л.А. Медицинская валеология. Ростов-на/Д.: Феникс, Киев: Здоровье, 2000. — 244 с.
  19. , М.П., Мясникова, М.Н. О положительных ресурсах жизненных кризисов // Психол. вестник. РГУ, 1999, Вып. 4. Ч. 1−2. -С. 367−370.
  20. , РГ.А. Особенности стресса и адаптации в разные возрастные периоды // Нервные и эндогенные механизмы стресса. -Кишинев: Штиница, 1980. С. 3−24.
  21. , И.А. Основы негэнтропийной теории биологии индивидуального развития, значение в анализе и решении проблемы здоровья / И. А. Аршавский. СПб.: Наука, 1993. — С. 5−24.
  22. , В.Г. Личность и значимость побуждений / В. Г. Асеев. М.: ИПРАН, 1993.-223 с.
  23. , В.Г. Мотивация поведения и формирование личности / В. Г. Асеев. М.: Мысль, 1976. — 158 с.
  24. , А.Г. Психология личности. -М.: МГУ, 1990. 367 с.
  25. Ахутина, Т. В1. Здоровьесберегающие технологии: нейропсихологи-ческий подход // Вопр. психологии. 2001. № 4. С. 101−110.
  26. , P.M., Берсенева, А.П. Донозологическая диагностика в оценке состояния здоровья // Валеология, диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. СПб.: Наука, 1993. — С. 33−47.
  27. , В.А. Концептуальный подход к проблеме культуры здоровья //Валеология. 2002. № 3. С. 74−77.
  28. , Н.М. Здоровье нации: стратегия и тактика / Н. М. Басалаева, В. Н. Савкин // Валеология. 1996. № 2. С. 35−37.
  29. , Ф.В., Рожнов, Е.В., Рожнова М. А. Психическая травма и психологическая защита // Руководство по психотерапии. Ташкент: Медицина, 1979. — С. 29−32.
  30. , Н.К. Субъективное благополучие как системообразующий фактор толерантности: автореф. дис. канд. психол. наук / Бахарева Н. К. Хабаровск, 2004.-22 с.
  31. , Т.В. Общие критерии психического, психологического, социального здоровья. //Мир психологии. № 2 (50). С. 140 151.
  32. , М.М. Здоровьесберегающая школа / М. М. Безруких. -М., 2004. 204 с.
  33. , Ф.П. Психическая и психофизиологическая адаптация-человека / Ф. П. Березин. J1.: Наука, 1988. — 207 с.
  34. , М.В. Образовательная среда как фактор эмоциональной депривации, влияющей на соматическое здоровье подростков: автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.13 / Беседина М. В'. М., 2004. — 23 с.
  35. , В.М. Личность и условия ее развития" и здоровья // Избранные труды, по психологии личности / Под ред. Г. С. Никифорова, Л. А. Коростылевой СПб.: Изд-во К. Л. Риккера, 1999, Т. 2. -214 с.
  36. , В.М. Мозг и его деятельность / Под ред. А. В. Гервера, Б. М. Бехтерев. М. — Л.: Гос. изд-во, 1928. — 327 с.
  37. , Л. Аналитика существования. Хайдеггера и ее значение для психиатрии // Бытие-в-мире. М., 1999. — С. 79−95.
  38. , И.М. Здоровье как практическая аксиология тела // Мир психологии. 2000. № 1 (21). С. 82 89.
  39. , Е.А. Подготовка руководителей школ к проектированию здоровьесберегаюшего образовательного процесса : автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.08 / Богачева Е. А. Белгород, 2007. — 22 с.
  40. , Е.Н. Формирование и развитие профессионально-нравственной культуры будущего учителя : автореф. дис. д-ра. психол. наук: 19Ю0.13 / Богданов Е. Н. М.: Изд-во РАГС, 1995. -49 с.
  41. , A.M. Структурно-динамические свойства системы психологической защиты у детей подросткового возраста : дис. канд. психол. наук: 19.00.13 / Богомолов A.M. Кемерова, 2005. — 245 с.
  42. , А.А. Смысл жизни и акме человека: соотношение «будничного» и «высшего Я»: Матер. I-II симпозиумов «Психолого-педагогические и философские аспекты проблемы смысла жизни». М.: ПИ РАО, 1997. — С. 29−32.
  43. , А.А. Акме-эффект личностного осуществления в процессе социализации и индивидуализации взрослого человека. // Мир психологии. 1998. № 1 (13). С. 59 65.
  44. , А.А. Вершина в развитии взрослого человека: Характеристики и условия достижения / А. А. Бодалев. М.: Флинта — наука, 1998.- 167 с.
  45. , А.А. Человек и цивилизация в зеркале акмеологии: Здоровье как структурообразующий конструкт сферы человечества и условие творчества человека / А. А. Бодалев., Г. Т Ганжин., А. А. Деркач // Мир психологии. 2000. № 1 (21). С. 89 108.
  46. , А.А., Ганжин, В.Т., Деркач, А. А. Человек и цивилизация в зеркале акмеологии: Матер. VI-VII симпозиумов ПИ РАО «Современные проблемы смысла жизни и акме» / Под ред. А.А. Бода-лева. Самара: НТЦ. — М., 2002. С. 13−24.
  47. Бодров, В'.А. Психология профессиональной деятельности. Теоретические и прикладные проблемы / В. А. Бодров. М.: Изд-во «Ин- i статут психологии РАН», 2006. — 623 с.
  48. , Л.И. Изучение мотивации детей и подростков / Л.И. Бо-жович. М.: Просвещение, 1972. — 253 с.
  49. , Л.И. Проблемы формирования личности / Л. И. Божович. -М.: Ин-т практ. Психологии- Воронеж: МОДЕК, 1995. 352 с.
  50. , Е.Е. Взаимосвязь ценностных ориентаций, стратегий поведения и субъективного благополучия личности: автореф. дис. канд. психол. наук. / Бочарова Е. Е. Саратов, 2005.-23 с.
  51. , Б.С. Смысловая сфера личности / Б. С. Братусь. М.: Изд-во МГУ, 1980. — С. 80−108.
  52. , И.И. Философско-методологические аспекты проблемы здоровья человека // Вопр. философии. 1982. № 2. С. 48−53.
  53. , И.И. Валеология. // Сб. науч. тр: / Дальневосточное отделение РАН, Тихоокеанский океонологический ин-т. СПб.: Наука, 1993. Вып. 1.-267 с.
  54. , А.В. Проблемы психологии субъекта / А.В. Бруш-линский. М.: ИПРАН, 1994. 109 с.
  55. , Э.Н. Формирование здоровьесберегающей среды в системе общего образования // Валеология. 2004. № 1. С. 21−25.
  56. , В.И. Мысли и наброски. — М-:. «Прометей», 1988. № 15. С. 294−350.- ' •
  57. Вйлюнас, BiK. Психологические механизмы: мотивации человека. -М.: Изд-во МГУ, 1990. 230 с.
  58. , Т.А. Акмеологические детерминанты развития профессионализма личности учителя : автореф. дис.. канд. психол. наук: 1 910 0113V Вострикова Т. А. М- 2006--26 с.
  59. , Э.В. Самореализация1 личности как психоисторическая проблема // Психологические проблемы самореализации личности. СПб: :Изд-во СПбГУ,.2000:Вып. 41 С. 87−100:
  60. Голованевская- В. И. Факторы предпочтения стратегий совладания: дис. канд. психол. наук: 19.00.05 / Голованевская В. И. М., 2006. — 24 с.
  61. , Т.Н. Аутодеструктивное поведение человека и акмеоло-гические условия его профилактики : автореф. дис. д-ра. психол. наук: 19.00.13, 19.00.05 / Горобец Т. Н. М.: Изд-во РАГС, 2007. -60 с.
  62. , JI.P. Механизмы психологической защиты: Генезис, функционирование, диагностика: автореф. дис. психол. наук: 19.00.07 / Гребенников JI.P. М., 1994. — 23 с.
  63. , Ш. А. Системно-семиотичские инварианты культуры // Системные исследования. Методологические проблемы: Ежегодник. М.: Наука, 1982. — С. 265−282.
  64. , И. Н. Социальная психология здоровья. СПб.: Изд-во СПб. Ун-та., 1999. — 123 с.
  65. , И.Н. Социальная психология здоровья : автореф. дис. д-ра психол. наук: 19.00.05. / Гурвич И. Н. СПб., 1997.-50 с.
  66. , А.С. Оптимизация гуманитарно-технологического развития государственных служащих : автореф. дис. д-ра. психол. наук: 19.00.13 / Гусева А. С. М.: Изд-во РАГС, 1997. — 60 с.
  67. , И.В. Методологические основы патологии // Вопр. философии. 1966. № 5. С. 84.
  68. , Л.И., Щепоткин, С.В. К вопросу о методическом обеспечении исследований копинг-поведеншг: Матер, международной научно-практической конференции «Психология совладающего поведения» Кострома: КГУ им. Некрасова, 2007. — 30−31 с.
  69. , А.А. Психология развития профессионала / По ред. А. А. Деркач, В. Г. Зазыкин, А. К. Маркова. М.: РАГС, 2000. — 125 с.
  70. , А.А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Кн. 3: Акмеологические резервы развития творческого потенциала личности. М.: РАГС, 2001. — 537 с.
  71. , А.А. Акмеологические основы развития профессионала. -Москва Воронеж: 2004. — 752 с.
  72. , Д.А. Особенности возрастного развития личности, предрасположенных к ишемической болезни сердца : дис. канд. психол. наук: 19.00.13. / Д. А. Докшина. СПб., 2004.-155 с.
  73. , Л .Я. Метаиндивидуальный мир: методологические и теоретические проблемы / Л.ЯГ. Дорфман. М., 1993. — 456 с.
  74. , М.П. Особенности личностного развития юношей и девушек с онкопатологией с разными сроками ремиссии : автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.13 / Ершова М. П. Ростов — на/Д, 2005. -23 с.
  75. , О.И. Психологическое обеспечение профессионального долголетия космонавтов : автореф. дис.. д-ра психол. наук: 19.00.13 / Жданов О. И. М., 1995. — 62 с.
  76. , В.Г. Психолого-акмеологические основы деятельности специалистов в особых условиях : автореф. дис. д-ра психол. наук: 19.00.13, 19.00.14 / Зазыкин В. Г. М. 1994. — 66 с.
  77. , Е.М. Психотехнология изучения человека в трудовой деятельности: учеб.-метод. пособие / Е. М. Иванова. М:: Изд-во МГУ, 1992.-94 с.
  78. Кабаева, B. Mi Формирование осознанного отношения к собственному здоровью у подросткова автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.07 / Кабаева В. М. М., 2002. — 23 с.
  79. , В.Е. Внутренняя.картина здоровья — термин или концепция? // ВЪпр. психологии: 1993. № 1. С. 87−97.
  80. Казаков, Ю'.Н. Социально-экономические условия формирования регионального комплекса «Здоровье» / ЮЛ. Казаков. М.: Наука, 1989.-200 с.
  81. Казаков, Ю: Н. Социальная инфраструктура обеспечения здоровья / Ю. Н. Казаков. М.: МПГУ, Прометей, 2004. — 288 с.
  82. , Ю.Н. Психическое здоровье основополагающая целостность личности: Монография. — М.: Прометей, 2005. — 360 с.
  83. , Ю.Н. Санапсихология личности, группы, общества: Монография. М.: Прометей, 2006. — 500 с.
  84. , Ю.Н. Психология безопасности: формирование здоровья личности. Ч. 1. / Под общ. Ред. А. А. Деркача. М.: Изд-во РАГС, 2007. — 158 с.
  85. , В.П., Баевский, P.M., Берсенева, А. П. Донозологическая диагностика в практике массовых обследований населения / В1П. Казначеев, P.M. Баевский, А. П. Берсенева. Л.: Медицина, 1980: -226 с.
  86. , А.В., Зубарев, Ю.Г. Психология больного / А.В. Квасен-ко, Ю. Г. Зубарев. JI.: Медицина, 1980. — 184 с.
  87. Катаева, Л. И: Акмеология субъекта профессиональной деятельности.: учеб.-метод. пособие / Л. И. Катаева. — М.: Изд-во РАГС, 2007. -88 с. .
  88. Кириченко, А. В: Акмеологическое воздействие в: профессиональной’деятельности: теория- методология- технология: автореф. дисс. д-ра психол. наук :19−00−13 / Кириченко А. В. М- 1999.-50 с.
  89. , А.В. Ориентация личности мире ценностей /ЛПсихо-лого-педаг. журнал. 1998. № 4. С. 37−50.106: Козлов^ В. В. Социальная работа с кризисной личностью.: метод, пособие / В. В: Козлов. Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 1999. — 303*с:
  90. , М.Ю., Дерябо, С.Д. Психологические рекомендации по усвоению программьт"здоровье" // Школа здоровья. 2000. № 4. С. 22−27.
  91. , А.А., Петленко, В.П. Норма как закономерное явление. Философские и социальногигиенические аспекты учения о здоровье и болезни. М.: Медицина, 1975. — С. 22−46.
  92. , В.Л. Некоторые вопросы изучения образа жизни и отношения к своему здоровью / В-Л. Красненков, Д. П. Дербенов,
  93. Т.Д. Козлова // Здоравоохранение Российской Федерации. 1986. № 1. С. 7- 10.
  94. T.JI. Психология совладающего поведения. Монография.-Кострома: КГУ им. Н. А. Некрасова: «Авантитул», 2004. 156 с.
  95. , Н.В. Профессионализм педагогической деятельности / Н. В. Кузьмина, А. А. Реан. М.: Высшая школа, 1993. — 121 с.
  96. , Н.В. Акмеологическая теория повышения качества специалистов образования / Н. В5. Кузьмина. М.: ИЦ, 2001. — 143 с.
  97. , Н.В. Методы акмеологического исследования / Н. В. Кузьмина. М.: ИЦ 2002. — 194 с.
  98. , JI.B. Психогигиена личности. Вопросы психологической устойчивости и психопрофилактики: учеб. пособ. СПб.: Питер, 2004. — 464 с.
  99. , В.П. Трехмерная модель здоровья. Сантивность и патив-ность //Валеология. 2000. № 1. С. 15−21.
  100. , JI.B. Психология личности. Вопросы психической устойчивости и профилактики: учеб. пособ. СПб.: Питер, 2004. — 464 с.
  101. , B.JT. Начала валеософии. Валеология: становление и пути развития // сб. науч. тр. Севастополь / Валеологический центр «Лаукар». 1999. С. 19−28.
  102. , Ю.Е. Личностные особенности детей с различными хроническими соматическими заболеваниями : автореф. дис! канд. психол. наук: 19.00.13 / Куртанова Ю. Е. М., 2004. -22 с.
  103. , А.Ф. Классификация личностей / Сост. К. В. Сельченок. Минск: Харвест. — М.: ACT, 2002. — 592с.
  104. , О.И. Здоровье как фактор формирования психологической устойчивости менеджеров : атореф. дис. канд. психол. наук: 19.00:13 / Лелякова О. И. М.: Изд-во PAFC. — 25 с.
  105. , А.Н. Деятельность. Сознание. Личность /А.Н. Леонтьев // Избр. психол. произведения: В 2 т. Т. 2. М., 1983. — С. 94−231.
  106. , Д.А. Личностное в личности: личностный потенциал как основа*самодетерминации /Учёные записки кафедры общей психологии МГУ им. М. В. Ломоносова. Вып. 1 / Под ред. Б. С. Братуся, Д. А. Леонтьева. М.: Смысл, 2002. С. 56−65.
  107. , В.В. Влияние саногенной рефлексии на компоненты саморегуляции : автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.07 / Лысенко В. В. М., 2002. — 20 с.
  108. , Б.Ф. Система наук о человеке // Психол. журн. 1988. Т. 8. № 1.С. 3−13.
  109. , И.П. Психологические условия успешности профессиональной деятельности работников- специальных социальных служб по адаптации престарелых : автореф: дис., канд. психол. наук.: 19.00.13 /Лотова И.П. М.: Изд-во РАГС, 1997. — 29 с.
  110. , Р. Д. Расколотое Я. СПб.: Питер, 1995.-С. 27−35−130- Маклаков- А. Г. Личностный адаптационный, потенциал: его мобилизация- и прогнозрование в экстремальных условиях. // Психол. журн. 2001. Т. 22. № 1. С. 16−24.
  111. , В.Н. Проблемы профессиональной самореализации кадров- управления: — монография / В-Н. Марков. Mi: Изд-во РАГС, 2004.- 106с:
  112. Маркова, А.К. .Психология< профессионализма / A. IC Маркова. М-: Межд- гуманитарныйфонд<<3нание", 1996- - 308с: .
  113. , Т.М., Ермолаев, О.Ю. Введение вшсихофизиологию / Т. М'. Марютина- О. Ю: М:.:Флинта, 1997. — 240- ' •
  114. , А.Г. Дальние пределы человеческой психики / А.Г.: — СПб.: Евразия, 1997.-43.
  115. Медицинская акмеология: учеб: пособие / Под общ. Ред. А.А. Дер-кача. М.: Изд-во РАГС, 2005. — 150 с .
  116. Меерсон, Ф. З Адаптация, стресс и профилактика / Ф. З: Меерсон. -М.: Наука, 1981.-278 с.
  117. Мельник, Ю: И. Психология? здоровья- // Журн. прикладной психологии. 2000. № 3. С. 11−14.143: Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф: Ломов.-М-: Наука, 1999. -349 с.
  118. Мерлин, В: С. Лекции- по психологии мотивов человека / В С. Мерлин.—Пермь, 1971. 120 с.
  119. , B.C. Психология-индивидуальности / Под ред. Е. А. Климова. М.: Изд-во МПО"МОДЕК", 1996. — 448 с.
  120. Михайлов, OiBl Готовность к деятельности как акмеологический феномен: содержание и. пути развития: автореф. дис. канд. псих, наук: 19.00.13 / Михайлов О. В. -М., 2007. -22 с.
  121. Нартова-Бочавер, С. К. Понятие «психологическое пространство личности» и его эвристические возможности / С.К. Нартова-Бочавер // Психологическая. наука и образование. 2002. № 1. С. 35−421
  122. Нартова-Бочавер, С. К. Понятие «психологическое пространство личности»: обоснование и прикладное значение / С.К. Нартова-Бочавер// Психол. журн. 2003. № 6. С. 37−48.
  123. Нартова-Бочавер- С. К. Опросник «Суверенность психологического пространства» новый метод диагностики: личности / С.К. Нартова-Бочавер// Психол. журн. 2004. № 5. — С. 77−89.
  124. Нартова-Бочавер, С. К. Введение в психологию развития: учеб- пособие / С.К. НартоватБочавер, А. В. Потапова. М. -. Флинта, 2005. -14 с.
  125. , Г. А. Состояние нервно-психического напряжения / Г. А. Немчин. Л.: Наука, 1983. — 200 с.
  126. , В.Н. Здоровье и физическое состояние в системе ценностей студенческой молодежи: физкультура', и здоровье студентов / В. Н. Новиков. М.: ЩО ЛИФК, 1998. — С. 27−33.
  127. Ожегов, C. Ml Словарь русского языка / С. М. Ожегов. Ml: Русский язык, 1990:-921с.
  128. , В.П. Психомоторные способности человека / В. П. Озеров. Дубна: Феникс, 2002.- 320 с.
  129. , Г. Становление личности : избранные труды / Г. Олл-порт. М.: Смысл, 2002. -462 с.
  130. , Ю.М. Поведение, его структура и функции / Ю. М. Орлов. -М.: «Импринт Гольфстрим», 1999. — 28 с.
  131. , С.М., Олейник, С.Ф: Патогенез и саногенез болезней // Терапевт. 1965. № 3. С. 115−120.
  132. , С.В. (Сидорчик С.В.) Психолого-акмеологические основы исследования проблемы здоровья // Акмеология. 2006. № 4 (20). С. 91.-93.
  133. , С.В. (Сидорчик С.В.) Особенности уровня субъективного контроля и источники трудностей в различных сферах жизни личности с проблемами в здоровье /С.В. Павленко, Л. И. Катаева, Ш. Эрдес. // Научно-практическая ревматология. 2006. № 2. С. 125.
  134. , Е.И. Тревога как фактор развития личности. На примере преодоления экстремальных ситуаций: автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.13 / Погорелова Е. И. Таганрог, 2002. — 22 с.
  135. , В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности / В А. Петровский. Ростов на/Д: Феникс, 1996. — 509 с.
  136. , А.Ф. Эмоциональность и норма поведения личности // Вопр. философии. 1985. № 5. С. 108−115.
  137. , В.А. Размышления о здоровье (круг чтения). М.: ИД «МАГИСТР-ПРЕСС», 2001.-432 с.
  138. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: учеб. пособие / Д. Я. Райгородский. Самара: Издательский дом «БАХРАХ», 1998. — 672 с.
  139. , A.M. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика / A.M. Прихожан. М., 2000. -134 с.
  140. Психология здоровья: учебник / Под ред. F.C. Никифорова. СПб.: Питер, 2003. — 607 с. .173- Психологические методы обретения здоровья: хрестоматия / ред.-сост. К. В. Сельчонок. М.: Харвест, ACT, 2001. — 720.
  141. Психологические тесты: в 2 Т. Т. 2.7 Под ред. А. А. Карелина: -М.: Гумаиит. изд-ий центр ВЛАДОС, 2001. -312 с.
  142. Рубинштейн, С. Л- Бытие и сознание. О месте психического" во всеобщей взаимосвязи явлений материального мира. М-: АПН СССР, 1957.- 328 с.
  143. , С.Л. Основы*общей психологии / С. Л: Рубинштейн. -СПб.: Питер-Ком, 1999. 720 с.
  144. , Э.В. Здоровье как явление социального бытия и основание действенной сферы человека в его эволюции // Мир психологии. 2000. № 1(21). С. 3−11.
  145. , М.Ф. Акмелогические основы саморегуляции психической устойчивости кадров военного управления : автореф. дис. д-ра. психол. наук: 19.00.13 У Секач М-Ф-- М., 1999^ -50 с.
  146. , М.Ф., Лелякова, О.И- Здоровье-акмеологическая ценность. — М.: Акмеол. и-т, 2002. 55 с.
  147. Селезнева, Е. В- Развитие акмеологической культуры государственных служащих: автореф. дис. д-ра. психол. наук: 19.00:13 / Селезнева Е.В.-М., 2005. 62 с.
  148. Селиванов, В'.И. К вопросу о понятии воли в психологии // Проблемы формирования личности ее волевой процесс. М.: «Сигнал», 1968. С. 96−110.
  149. , Г. Очерки об адаптационном синдроме : пер. с англ. / В-И. Кондрора, А. А. Рогова // Ред. М. Г. Дурмишьянс. М.: Медицина, I960. — 254 с.
  150. , F. Стресс без дистресса. М'.: Прогресс, 1992. — 126 с.190: Сельченощ К. В: Психологические методы обретения здоровья: хрестоматия. М.: Харвест, ACT, 2001. — 720 с.
  151. Степнова- JI.A. Развитие аутопсихологической компетентностигосударственных служащих: автореф:. дис. д-ра. психол. наук :1900.13 / Степнова Л. А. М.: Изд-во РАГС, 2003. — 24 с.
  152. , С.В. Психолого-акмеологический подход к проблеме здоровья и создания здоровьесберегающей среды.// Мир психологии.2007. № 2 (50). С. 128−140.
  153. Сидорчик С. В: Особенности развития- профессионала в условиях негативных изменений здоровьесберегающей' среды. — М. :' Изд-во Международной академии акмеологических наук,.2008. 24 с.
  154. , Ю.В. Руководитель организации и его команда / Ю. В. Синягин. Ml: Изд-во РАГС, 1996- - 111 с.
  155. , И.Н. Психология адаптации личности к изменениям жизнедеятельности: автореф: дис. д-ра психол. наук: 19.00.01/Симаева И-Н.- СПб., 2006-- 23 с.
  156. , Д., Гавидия, В. О различных подходах к понятию «здоровье» // Школа здоровья: 1998. Т. 5- № 1. С. 7−16:
  157. Смирнов, Ю: А. Стиль жизни у лиц с разным уровнем личностной тревожности: автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00:01 / Смирнов Ю. А. М.: Изд-во Моск. гум-го ун-та, 2007. — 23 с.
  158. , A.F. Сознание и самосознание / A.F. Спиркин. -М.: Политиздат, 19 721−303 с.
  159. Столин, В. В- Исследование эмоционально-ценностного отношения к себе с помощью методики // Психол. журн. 1981. № 3. Т. 2. С. 104 117.
  160. , П.Д. Геномика, здоровье и биотехнологический антропогенез // Мир психологии. 2000. № 1 (21). С. 31−54.
  161. , Ф.Р. Психосемантический: анализ социальных представлений о здоровье: автореф- дис. канд. психол. наук: 19.00.05 / Филатов Ф-Р: Ростов н/Д- 2001. — 22 с.
  162. Философия и- медицина / Под ред. В. Ф: Сержантова, А. А, Король-кова. — Л-: Изд-во ЛГУ, .1986. С. 207−211.
  163. Франки, В- Человек в поисках смысла / Общ. ред. Л. Я: Гозмана. Д1А. Леонтьева-- Ml: Прогресс- 1990- 366 е.,
  164. , А. Теория и практика1 детского психоанализа : пер-.с англ. и нем. / Под ред. Е. Биневой. М-: Апрель-пресс: ЭКСМО-пресс, 1999- В 2 Т. Т. 1. — 328 е.- Т. 2. 1999- - 398 с.
  165. , А. Теория и практика детскош психоанализа: пер. с англ. и нем. / Под ред. Е. Биневой. М.: Апрель-пресс: ЭКСМО-пресс, 1999: В 2 Т. Т. 2. 1999.-398 с.
  166. Фрейд, 31 Психология бессознательного / 3- Фрейд. Mi: Просвещение- 1990- - 448 с.
  167. , В.В. Старение и старость // Биология старения. М., 1982,-С. 5−21.
  168. , Э. Иметь или быть? : пер. с англ. / Под ред. В.И. Добрень-кова. -М.: Прогресс, 1990. 235 с.
  169. Фромм- Э. Человек для себя: Исследование психологических проблем этики: пер. с англ. / JI.A. Чернышевой. Минск: Коллегиум, 1992. — 253 с.
  170. Холина- 0: А. Психолого-педагогические особенности становления будущего педагога как субъекта здорового образа жизни: автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00:07 / Холина О. А. Ростов-на/Д, 2007. -21 с.
  171. Хьелл, JL, Зиглер, Д. Теории. личности / JL Хьелл, Д. Зиглер. СПб.: Питер- 1997. — 608 с.
  172. Храпик, B. Ai Стратегия достижения, профессионализма: автореф: дис. канд. психол. наук: 19.00.13 /ХрапикВ.А. М.: Изд-воРАГС, 2007. — 25 с.
  173. Хрипкова- А. Г. Возрастная физиология / А. Г. Хрипкова. М:: Просвещение, 1978: — 278 с.
  174. , В.Д. Проблемы системогенеза- профессиональной деятельности / В. Д: Шадриков: М.: Наука, 1982. — 342 с.
  175. Шаповаленко- И. В. Возрастная психология: Психология развития и- возрастная психология. Учебник / Ред. Н. А. Баранова. М:: Гарда-рики, 2005. — 349 с. -225: Щедрина, А. Г. Онтогенез и теория здоровья: метод, аспекты. Новосибирск: Наука, 1989 — 136 с.
  176. Эриксон, Э- Жизненный' цикл: Эпигенез идентичности // Теории личности в западно-европейской и американской психологии: хрестоматия по психологии личности. Самара1: Бахрам, 1996. — 250 с.
  177. , Б.Г. Здоровье: факт, норма и ценность. // Мир психологии. 2000. № 1 (21).-С. 54−68.
  178. Юнг, К. Г. Аналитическая психология./ К. Г. Юнг. СПб.: МЦНКИТ «Кентавр», — 1994. -136 с.229: Юнг, К. Г. Проблемы души нашего времени / К. Г. Юнг. СПб.: Питер, 2002. — 352 с.
  179. , В.А. Стратегии социологического исследования: описание, объяснение, понимание социальной реальности / В. А. Ядов. М.: Институт социологии PAHi «Добросвет», 2003. — 305 с.
  180. К. Общая психопатология / К. Ясперс. М.: Практика. -1997.-С. 929−940.
  181. Allport, G.W. Pattern and grown of personality. N. Y: Holt, Rinehart and Winston, 1961. — p. 38 — 64.
  182. Allred, S., Timothy, W, et al. The Hardy Personality: Cognitive and physiological responses to evaluative threat // Journal of Personality and Social Psychology, 1989. -v. 56, n. 2, p. 257−266.
  183. Bury, M. Chronic illness as biographical disruption. // Sociology of Health and Illness, 1995. -v. 4, p. 167−182.
  184. Clarke, K., David E. Vulnerability to stress as a function of age, sex, locus of control, Hardiness and Type a personality // Social Behavior and Personality, 1995. -v. 23, n. 3, p. 285−286.
  185. Eaton, J.W., Wei, R.L. The mental health of the Hutterites. Mental Health and mental disorders. N. Y, 1955. p. 22−59.
  186. Evans K., David R., et. al. Personality, marital, and occupational factors associated with quality of life // Journal of Clinical Psychology, 1993. -v. 49, n. 4, p. 477−485.
  187. Ezzy, D. Illness narratives: Time, hope and HIV. // Social Science and Medicine, 2000. -s. 50, p. 605−617.
  188. Flick, U. Qualitative Inquiries into Social Representation of Health // Journal of Health psychology, 2000 -v. 5, n 3, p. 101−107.
  189. Florian, L., Taubman, Т., et. al. Does hardiness contribute to mental health during a stressful real-life situation? The roles of appraisal and coping. // Journal of Personality and Social Psychology, 1995. -s. 68, n. № 4, p. 687−695.
  190. Gordon, J. Alternative Medicine: A Report to the National Institutes of Health // Mind-body Connection. The Center for Mind/Body Medicine, 1996.-p. 6−21.
  191. Heijamans, M., Ridder, D. Structure and determinants of illness representations in chronic disease // Journal of Health psychology, 1998. -v. 3, n. 4, p. 116−137.
  192. Kasl, S.V. Strategies of research on economic instability and heath // Influence of economic inability on health / Ed. by: J. John, D. Schwefel, H. Zollner. Berlin. Springer — Verlag, 1983. — p. 338−370.
  193. Lee, S., Helen, J. Relationship of Hardiness and current life events to perceived health in rural adults. Research in Nursing and Health, 1991. -v. 14, n. 5, p. 351−359. /
  194. Leder, D. The Experiense of Health and Illness // Encyclopedia of Bio-ethics. /Ed. By W. Th. Reich N. Y., 1995. -v. 2, p. 1106−1113.
  195. La Greca. The Psychosocial factors in surviving stress. Special Issue: Survivorship: The other side of death and dying. // Death studies, 1985. -v. 9, n. l, p. 23−36.
  196. Maddi, S., Khoshaba, et. al. Hardiness and Mental Health // Journal of Personality Assessment, 1994. -v. 63, n. 2, p. 265−274.
  197. Maddi, S, Khoshaba D: Early Antecedents of Hardiness. // Consulting Psychology Journal, 1999. -v. 51, n. 2, p. 106−117.
  198. Marks, D., Murray M., Evans B. Heals psychology: Theory, Research and Practice. London, 2000. — p. 8−15.
  199. Murray, M., Chamberlain, K. Qualitative Research in Health psychology. Developments and Directions // Journal of Health psychology, 1998. -v. 3, n. 3, p. 99−116.
  200. Murray, M. The storied nature of health and illness / In M. Murray, K. Chamberlain (Eds.) // Qualitative health psychology: Theory and methods. Thousand Oaks, CA. Sage, 1999. p. 47−63.
  201. Murray, M. Levels of Narrative Analysis in Health psychology // Journal of Health psychology, 2000. -v. 5, n. 3, p. 132−145.
  202. Nagy, D., Stephen, K., Nix, S. Relations between preventive health behavior and hardiness // Psychological Reports, 1989. -v. 65, n. 1, p. 339 345.
  203. Radley, A. Social realms and the qualities of illness experience. /.In M. Murray, K. Chamberlain (Eds.). Qualitative health psychology, Theory and methods. // Thousand Oaks, CA: Sage, 1999. p. 16−30.
  204. Rhodewalt, S., Frederick, L. On the relationship of hardiness to the Type a behavior pattern: Perception of life events versus coping with life events // Journal of Research in Personality, 1989. -v. 18, n. 2, p. 211−223.
  205. Rush, C., Michael, C., Schoael, В., et. al. Psychological resiliency in the public sector: «Hardiness» and pressure for change // Journal of Vocational Behavior, 1995 -s. 46 (1), p.17−39.
  206. Schou, K.S., Hewison, J. Health psychology and Discourse: Personal Accounts as Social Texts in Grounded Theory // Journal of Health psychology, 1998. -v. 3, n. 3, p. 18−29.
  207. Stam, H. Theorising Health and Illness: Subjectivity, Bodies and Re-flexivity //Journal of Health psychology, 2000. -v. 5, n. 3, p. 151−157.
  208. Scheier, H., Michae, F. Dispositional optimism and physical well being: The influence of generalized outcome expectancies on health. Special Issue: Personality and Physical Health. // Journal of Personality, 1989. -v. 55, n. 2, p. 169−210.
  209. Sheppard, H., Kashani, L. The Relationship of Hardiness, Gender and Stress to Health Outcomes in Adolescents // Journal of Personality, 1991. -v. 59, n. 4, p. 747−768.
  210. Solcava, N., Tomanek R. Daily stress coping strategies: An effect of Hardiness. // Studia Psychologica, 1994. -v. 36. n. 5. p. 390−392.
  211. Solcava, N., Irva, L., Sykora, J. Relation between psychological Hardiness and Physiological Response. // Homeostasis in Health and Disease, 1995.-v. 36. n. 1, p.30−34.
  212. Williams, S., Deborah, J., et. al. Coping processes as mediators of the relationship between Hardiness and health // Journal of Behavioral Medicine, 1992. -v. 15, n. 3, p. 237−255.
  213. Wilkinson, S. Focus Groups in Health psychology: Exploring the Meaning of Health and Illness. // Journal Health psychology, 1998.-V. 3, n. 3, p. 123−137.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!