Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Профессиональное становление личности АРТ-терапевта на начальных стадиях профессионализации

Диссертация: Профессиональное становление личности АРТ-терапевта на начальных стадиях профессионализации
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Актуальность данного исследования продиктована сложившейся в настоящее время ситуацией развития арт-терапии в России. Организовано обучение арт-терапии в государственных и негосударственных образовательных учрежденияхсуществуют специалисты, называющие себя арт-терапевтами и использующие в своей работе арт-терапевтические методы и техникиесть интерес к арт-терапии у специалистов социономических… Читать ещё >

Профессиональное становление личности АРТ-терапевта на начальных стадиях профессионализации (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Обзор исследований процесса профессионального становления личности в социономических профессиях
    • 1. 1. Взаимное влияние профессионального становления личности и становления профессиональной деятельности
      • 1. 1. 1. Исследования профессионального становления личности на начальных стадиях профессионализации
      • 1. 1. 2. Взаимосвязь профессиональных интересов и характерологических особенностей личности
    • 1. 2. Исследования профессионального становления специалистов профессий социономического типа
      • 1. 2. 1. Развитие психосоциальной помощи в России
      • 1. 2. 2. Психологические особенности специалистов социономических профессий
    • 1. 3. Особенности профессионального становления арт-терапии и арт-терапевта
      • 1. 3. 1. Становление арт-терапевтической деятельности
      • 1. 3. 2. Изучение особенностей личности арт-терапевта
  • Выводы по Главе 1
  • Глава 2. Организация эмпирического исследования
    • 2. 1. Характеристика выборки и план исследования
    • 2. 2. Этапы исследования
    • 2. 3. Методы эмпирического исследования
      • 2. 3. 1. Организационные методы
      • 2. 3. 2. Эмпирические методы
      • 2. 3. 3. Методы обработки данных
      • 2. 3. 4. Интерпретационные методы (подходы)
  • Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение
    • 3. 1. Изучение информированности и представлений об арт-терапии
      • 3. 1. 1. Исследование представлений об арт-терапии
      • 3. 1. 2. Информированность о специальности «арт-терапевт» и готовность работать по данной специальности
    • 3. 2. Изучение особенностей профессионального становления личности арт-терапевта на начальных стадиях профессионализации
      • 3. 2. 1. Изучение мотивов выбора профессии арт-терапевт на стадии оптации
      • 3. 2. 2. Исследование изменений личностно-профессиональных качеств арт-терапевтов в ходе профессиональной подготовки
      • 3. 2. 3. Изучение профессиональной мотивации выпускников программ арт-терапевтического обучения
      • 3. 2. 4. Исследование особенностей профессиональной адаптации к арт-терапевтической деятельности и выделение ПВК для арт-терапевтической деятельности
    • 3. 3. Информационная профессиограмма арт-терапевта
    • 3. 4. Модель процесса профессионального становления личности в арттерапии
  • Выводы по Главе 3

Актуальность исследования.

Среди важных изменений, происходящих в общественном разделении труда на современном этапе, необходимо отметить появление совершенно новых видов профессиональной деятельности, которых еще не было несколько лет назад, причем именно они характеризуются наибольшей сложностью и «психологичностью» [140, с. 6]. Среди них выделяется особая группа профессиональной деятельности, связанная с помощью людям в различных ситуациях их жизни — профессиональная помогающая деятельность [34, 43, 44, 71,79].

В исследованиях последних лет большое внимание уделяется субъект-субъектным видам деятельности, в которых предметом труда человека является другой человек (педагогическая, управленческая, организационная, предпринимательская, врачебная, маркетинговая и др.) [140, с. 7]. Данные профессии тесно связаны с личностью, с индивидуальностью человека, смыслом его жизни, миссией. Важно найти такую деятельность, где бы человек смог применить свои индивидуальные достоинства, получая максимум удовлетворения [152, с. 218]. А удовлетворяет, как правило, работа разнообразная, творческая, независимая, предъявляющая к человеку высокие личностные требования [119, с. 91]. Постоянный поиск своего места в мире профессий позволяет личности найти область деятельности для полной реализации, «выполнения» себя. В ряде случаев не вполне ясно, «кто кого выбирает» на определенных этапах жизненного пути — человек профессию или профессия — человека [167, с. 103]. Одной из таких профессий является арт-терапия.

Существует ряд зарубежных исследований, в которых изучались различные аспекты арт-терапии как профессиональной деятельности (D. Waller [221], V. Karkou [203], В. Stoll [218]). В нашей стране исследования по арт-терапии в основном связаны с практическим применением отдельных ее методов и методик в конкретных условиях практической деятельности в различных учреждениях системы образования (А. В. Гришина [42], JI. Д. Лебедева [89] и др.), системы здравоохранения (О. А. Ионов [61], А. А. Лебедев [88], В. А. Свенцицкая [151] и др.), социальной сферы (Л. А. Повстян [130], Н. О. Сучкова [166] и др.) и на производстве (Н. Е. Пурнис[141]).

Актуальность данного исследования продиктована сложившейся в настоящее время ситуацией развития арт-терапии в России [113, 114, 215]. Организовано обучение арт-терапии в государственных и негосударственных образовательных учрежденияхсуществуют специалисты, называющие себя арт-терапевтами и использующие в своей работе арт-терапевтические методы и техникиесть интерес к арт-терапии у специалистов социономических профессийпроводятся арт-терапевтические конференциисоздана арт-терапевтическая ассоциация. Однако при этом не существует признанной на государственном уровне профессии арт-терапевт. В Концепции художественного образования в РФ [74] среди целей указывается и следующая: «Использование возможностей искусства, художественно-творческой деятельности в целях коррекционной педагогики, психофизического оздоровления детей, подростков и других групп населения посредством внедрения современных методик арт-терапии». Но чтобы внедрять методики арт-терапии, необходимы грамотные, подготовленные специалисты в этой области деятельности. Особенность ситуации развития арт-терапии состоит в том, что становление специалиста происходит одновременно со становлением самой деятельности, которая в нашей стране еще относительно нова и мало изучена.

Среди проблем, которые требуют изучения, необходимо отметить следующие: влияние применения арт-терапии на личностное развитие использующих ее специалистов в процессе профессиональной подготовки и профессиональной деятельностистановление профессионала в данной области деятельностистановление самой деятельности, не имеющей в нашей стране государственного признания. Не разработана модель профессии, не ясны перспективы ее развития в стране. Актуальность и неразработанность проблемы, а также личный интерес автора и практический опыт в этой области определили выбор темы исследования: «Профессиональное становление личности арт-терапевта на начальных стадиях профессионализации».

Вышеозначенные проблемы определили цель исследования: выявить динамику профессионального становления личности арт-терапевта на начальных стадиях профессионализации.

Объектом исследования выступили студенты и выпускники программ арт-терапевтического образованияспециалисты, использующие в своей работе арт-терапевтические методы и техникиспециалисты смежных с арт-терапией специальностейстуденты близких к арт-терапии и далеких от нее специальностей. Общее количество участников исследования — 308 человек.

Предметом исследования явились особенности профессионального становления личности арт-терапевта на начальных стадиях профессионализации.

Гипотезы исследования:

1. Профессиональное становление личности арт-терапевта в нашей стране и становление арт-терапии как нового вида помогающей деятельности взаимно влияют друг на друга.

2. Специфическим фактором профессионального становления личности арт-терапевта на начальных стадиях профессионализации является интеграция художественной и психотерапевтической составляющих арт-терапевтической деятельности.

Задачи исследования: Теоретические:

1 .Рассмотреть подходы к изучению взаимного влияния становления профессиональной деятельности и профессионального становления личности.

2.Выявить особенности начальных стадий профессионализации.

3.По результатам психологических исследований выявить личностные особенности специалистов помогающих профессий.

4.Проанализировать особенности становления арт-терапевтической деятельности и сформулировать обобщающее определение профессии арт-терапевт.

Эмпирические:

1. Выявить и систематизировать психологические причины выбора профессии арт-терапевт.

2. Сравнить особенности студентов, получающих арт-терапевтическое образование, с особенностями студентов близких к арт-терапии специальностей и далеких от арт-терапии специальностей.

3. Исследовать изменения личности студентов, происходящие в ходе профессиональной подготовки по арт-терапии и особенности адаптации к арт-терапевтической деятельности.

4. Разработать модель процесса профессионального становления личности в арт-терапии.

Научная новизна и теоретическая значимость: исследованы и систематизированы научные данные о становлении профессии арт-терапевт и профессиональном становлении личности арт-терапевта на начальных стадиях профессионализации. Проанализированы причины выбора профессии арт-терапевтисследованы личностные изменения, происходящие в ходе профессиональной подготовки по арт-терапии и адаптации к арт-терапевтической деятельности. Исследованы образные представления об арт-терапии, вопросы информированности о специальности «арт-терапевт» и возможные перспективы развития арт-терапиивыделены роли внутри профессии арт-терапевт и сферы применения этих ролей. Разработана информационная профессиограмма арт-терапевта и модель процесса профессионального становления личности в арт-терапии.

Практическая значимость: теоретические положения и практические выводы исследования используются при подготовке специалистов в области арт-терапии и супервизии арт-терапевтической деятельности, а таюке при знакомстве специалистов других направлений с арт-терапией как методом и как профессией.

На основании результатов исследования разработана, внедрена и совершенствуется программа обучения по арт-терапии (высшее образование).

Разработанная в ходе исследования информационная профессиограмма арт-терапевта может быть использована для целей профориентации выпускников школ и при смене деятельности специалистов близких профилей. Теоретико-методологическая база исследования:

1. Базовые теории отечественной психологии: теория деятельности А. Н. Леонтьева, субъектно-деятельностный подход Е. А. Климова, концепции системогенеза В. Д. Шадрикова и профессиогенеза В. А. Бодрова.

2. Современные представления о процессе профессионализации личности А. А. Деркача, В. Г. Зазыкина, Э. Ф. Зеера, А. К. Марковой, В. Н. Машкова, Г. С. Никифорова, Ю. П. Поваренкова, А. Р. Фонарева, Дж. Холланда, концепции периодизации профессионального развития В. А. Бодрова, Е. А. Климова, Т. В. Кудрявцева, Дж. Сьюпера.

3. Гуманистические и экзистенциально-гуманистические теории личности.

A. Маслоу, Р. Мэя, К. Роджерса. Концепции позитивной психотерапии Н. Пезешкиана и новой позитивной психологии М. Селигмана.

4. Современные исследования профессий социономического типа Н. Е. Водопьяновой и Е. С. Старченковой, А. Н. Глушко, М. А. Гулиной, Е. П. Ильина, Е. А. Климова, Е. П. Кораблиной, А. К. Марковой, В. В. Милаковой,.

B. Р. Шмидт, Е. Р. Ярской-Смирновой, Б. А. Ясько.

5. Исследования профессионального становления арт-терапии М. Junge & P. Asawa, D. Johnson, V. Karkou, S. Milenkovich, J. Rubin, B. Stoll, D. Waller.

Методы исследования: теоретический анализ и обобщение психологической и арт-терапевтической информацииорганизационные методы исследования (лонгитюдное и срезовое исследование) — эмпирические методы (трудовой метод изучения особенностей арт-терапевтической деятельностиметод экспертной оценкиэлементы биографического методапроективные методыпсихоэстетотерапияквазиэкспериментпсиходиагностическое обследование и анкетирование). Для обработки полученных данных использовались методы математической статистики. При интерпретации результатов использовался системный подход. Положения, выносимые на защиту:

1. В качестве основных причин выбора профессии арт-терапевт выступает гармоничный комплекс мотивов, связанных с творческой самореализацией и с потребностью помощи другим людям.

2. В ходе профессиональной подготовки по арт-терапии происходит развитие личности, в целом связанное со специфической для арт-терапевтической деятельности интеграцией художественной и психотерапевтической составляющих.

3. Механизмами формирования профессиональной мотивации выпускников выступают интериоризация как включение ценностей помогающей деятельности и художественно-эстетических потребностей в систему личностных ценностей или социализация как потребность в социальной значимости труда и творческой самореализации. Преимущественное включение одного из механизмов зависит от вида арт-терапевтического образования: высшее образование или программа профессиональной переподготовки.

4. В ходе профессиональной адаптации к арт-терапевтической деятельности происходит постепенное смещение акцента с качеств, присущих учебно-познавательной и учебно-профессиональной деятельности, к профессионально важным качествам арт-терапевта.

Апробация и внедрение результатов исследования: основные положения и результаты диссертационного исследования отражены в 14 публикациях, докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры практической психологии СПбГАСУ.

Материалы диссертации также докладывались и обсуждались на: 55-й, 56-й международных конференциях молодых ученых СПбГАСУ (СПб, 2004,.

2005) — 57-й научно-практической конференции СПбГАСУ (СПб, 2006) — 63-й, 64-й научных конференциях профессоров, преподавателей, научных работников, инженеров и аспирантов университета (СПбГАСУ, 2006, 2007) — конференции «Психология 21 века» (СПбГУ, 2005) — Ананьевских чтениях (СПбГУ, 2005) — Всероссийской научно-практической конференции «Психологические аспекты поведенческих реакций человека в чрезвычайных ситуациях и их корректировка» (СПб, 2004) — научно-практической конференции «Арт-терапия в программах реабилитации людей с психическими расстройствами и психопрофилактике» (Великий Новгород, 2004) — конференции школьных психологов в секции «Методы арт-терапевтической работы в образовании и социальной сфере» (СПбAi1110, 2005) — 5−10-й конференциях «Арт-терапия сегодня: многообразие подходов» (СПб, 20 022 008) — l-5-й международных арт-терапевтических конференциях (Латвия, 20 032 007) — фестивале «Арт-терапия в современной психологической практике» (Белоруссия, 2006) — симпозиуме «Психическое здоровье и творческое самовыражение» (СПб, 2007) — саммите профессионалов «Успешные психологи: обмен опытом» (СПб, 2007) — международной конференции ЕКАРТЕ «Искусство в арт-терапии: новые вызовы, новые горизонты» (Эстония, 2007), собрании арт-терапевтической ассоциации (СПб, 2008).

Результаты исследования были использованы при разработке и используютя при проведении учебных курсов «Знакомство с арт-терапией», «Введение в арт-терапию», «Основы теории и практики арт-терапии», «Арт-терапевтический практикум», «Диагностика и исследования в арт-терапии», «Методика арт-терапии», «Арт-терапия и фольклорные традиции» (СПбГУКИ, СПбГАСУ, СПбАППО, НОУ Институт Гуманистической Психологии, 20 022 008гг.).

Структура и объем диссертации

: диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложенийобщий объем работы -196 страниц в компьютерном наборе. Работа иллюстрирована таблицами и рисунками.

Список литературы

включает 223 наименования.

Выводы по Главе 3.

В Главе 3 были рассмотрены результаты эмпирического исследования профессионального становления личности арт-терапевта, проходящего одновременно со становлением арт-терапевтической деятельности. Мы можем сделать следующие выводы:

1. Арт-терапия в нашей стране развивается и имеет специфические особенности в сравнении с другими странами, связанные с существующими системами здравоохранения и образования. В настоящее время арт-терапевтическое обучение организовано в системе образования, а не в системе здравоохранения, что отражается на соотношении сфер применения арт-терапии. Арт-терапия применяется преимущественно в сфере образования, в отличие от других стран, в которых арт-терапия относится в первую очередь к сфере здравоохранения.

2. Уровень общей информированности об арт-терапии оставался примерно одинаковым на протяжении 5 лет (2002;2006гг.) (слышало об арт-терапии 30% респондентов). Основные источники информации — бытовые (СМИ, друзья и родственники). Основные источники информации об арт-терапии для респондентов социономической сферы (100% респондентов слышали об арт-терапии) — профессиональные источники информации (учебные программы и курсы, литература).

3. Представления об арт-терапии в целом отражают специфику арт-терапевтической деятельности и исторически сложившееся распространение арт-терапии в медицинской, психологической практике, социальной сфере на основе художественно-творческой деятельности. Вместе с тем, эти представления также отражают специфические особенности преобладающей деятельности респондентов других сфер (интеллектуальной, социономической и художественной).

4. Происходящее стремительное внедрение арт-терапии в различные области практики приводит к тому, что обучающиеся арт-терапии специалисты находят новые возможности для применения арт-терапии, тем самым, продолжая развивиать арт-терапевтическую деятельность и расширять сферы ее практического применения. Этим подтверждается первая гипотеза исследования о взаимном влиянии профессионального становления личности и становления новой для нашей страны арт-терапевтической деятельности.

5. При рассмотрении возможных перспектив в будущем работать по специальности арт-терапевт на первые места выходят интерес к внутреннему миру человека, желание учиться новому, интерес к арт-терапии, но немаловажными также являются желание помочь людям с особыми потребностями и вера в исцеляющую силу красоты, искусства, творчества. Перспективным представляется развитие арт-терапии как специализации для психологов и педагогов дополнительного образования, медицинских психологов, специалистов сферы культуры и искусства, уже на практике познакомившихся с арт-терапией как методом работы или профессиональной деятельностью.

6. Профессия арт-терапевт («формула профессии» A—S) хоть и носит черты сходства с профессиями как художественной (A>S), так и социономической сфер (S>A), но не совпадает с ними, а является уникальным синтезом искусства и психотерапевтической практики, что частично подтверждает вторую гипотезу исследования.

7. При выборе профессии арт-терапевт важными являются как внутренние факторы (возможность самосовершенствования, соответствие характеру и способностям), так и внешние (важность выполняемого труда, зарплата, режим труда, социальное признание, уважение). На первом месте стоит мотив самосовершенствования, второе и третье места (творческая работа, работа с людьми) объясняются спецификой профессии арт-терапевт. Профессию арт-терапевт выбирают лица, мечтавшие о творческой профессии в детстве или юности, но не получившие ее, или получившие, но до конца не реализовавшие себя в творчествеа также те, кто на собственном опыте испытал влияние творчества на личностные изменения, психологическую помощь творчества.

Важной при выборе профессии арт-терапевт является помогающая направленность личности.

8. Арт-терапевтическое обучение в целом (независимо от вида образовательной программы) приводит к специфическим изменениям личностных качеств, связанным с особенностями арт-терапевтической деятельности (интеграция художественной и психотерапевтической составляющих), помогая личности к концу обучения достичь большей гибкости и осознанности в поведении и общении, принятии себя и других, более творческого подхода к решению проблем. Таким образом, подтверждается вторая гипотеза исследования.

9. В зависимости от вида арт-терапевтического образования в частности различаются и личностные изменения, происходящие у студентовразличается также и профессиональная мотивация выпускников разных видов образовательных арт-терапевтических программ:

• в ходе высшего образования по арт-терапии у обучающихсявозрастает внимание к своим ощущениям, происходит смена мировоззренческих позиций в сторону большей осознанности, критичностивозрастает перегрузка по времениглавными профессиональными мотивами становятся профессиональное мастерство и мотивы собственного труда;

• в ходе профессиональной переподготовки по арт-терапии у обучающихся возрастает открытость, откровенность, снятие зажимов в общенииглавными мотивами становятся творческая самореализация, социальная значимость труда и мотив самоутверждения в труде.

10. Причины, отнесенные нами к критерию внутренний, помогающий, оказались связанными с художественной и помогающей сторонами арт-терапевтической деятельности и практически для всех выпускников сильно влияющими на возможность в будущем работать по специальности арт-терапевт. Причины, отнесенные нами к критерию внешний, формальный, оказались самыми дифференцирующими для группы выпускников. На одной стороне оказались реализация способностей, карьера, зарплата, предприимчивость, нужность обществу, официальное признание специальности (программа высшего образования). На другой стороне — любовь, эмпатичность, художественно-эстетические потребности, желание учиться новому (программа профессиональной переподготовки), что подчеркивает отличия в профессиональной мотивации этих групп, в том числе связанные с возрастом выпускников и отсутствием/наличием первичной профессии.

11. Выпускники арт-терапевтических образовательных программ в ходе адаптации к профессиональной арт-терапевтической деятельности выделяют профессионально важными не только качества, способствующие успешной профессиональной деятельности, но и качества, необходимые для учебно-познавательной и учебно-профессиональной деятельности. В ходе дальнейшего освоения профессии происходит возрастание уверенности в себе и своем профессиональном опыте. С опытом арт-терапевтической работы важными становятся нахождение общего языка с клиентами и пациентами на их уровне, умение справляться с большим количеством разнообразных действий при сохранении высокого самоконтроля эмоций и поведения. Контроль из внешнего (желание выглядеть хорошим специалистом в глазах других) с опытом работы становится внутренним (самонаблюдение и рефлексия своих эмоций и поведения).

12. К профессионально важным качествам арт-терапевта относятся такие качества, которые требуют развитой наблюдательности, внимательности, развитой образной памяти, воображения и творческих способностей, сензитивности (чувствительности), общительности, эмпатичности, рефлексивности, эмоциональной устойчивости, ответственности, позитивного взгляда на жизнь, хорошей реакции и адаптации к меняющимся условиям.

13. Разработанная модель процесса профессионального становления личности в арт-терапии показывает возможные причины прихода людей в арт-терапию, а также их дальнейшее продвижение в арт-терапии, возможности применения арт-терапии в качестве метода работы, и в качестве профессии в разных областях с учетом типологических характеристик личности.

Проведенное диссертационное исследование посвящено изучению профессионального становления личности арт-терапевта на начальных стадиях профессионализации и связанного с ним становления относительно новой для нашей страны арт-терапевтической деятельности.

В соответствии с темой научного исследования, в первой главе работы проводится обзор отечественной и зарубежной литературы, для того, чтобы систематизировать существующие данные о профессиональном становлении личности арт-терапевта и становлении арт-терапевтической деятельности. В результате удалось сформулировать обобщающее определение арт-терапии как профессиональной помоающей деятельности и определить подходы к изучению особенностей личности арт-терапевта.

Вторая глава посвящена описанию выборки, методов и методик исследования. Особенностью данного исследования явилось то, что изучение арт-терапевтов, как новой профессии, происходило на основании сравнения как со специальностями, близкими к арт-терапии (художественная сфера, социономическая сфера), так и относительно далекими от нее (интеллектуальная сфера).

Третья глава предваряется анализом представлений об арт-терапии, который позволил выявить характеристики феномена и их связь со сферой деятельности респондентов.

В ходе исследования были выявлены и систематизированы мотивы выбора профессии арт-терапевт. Были выявлены и проанализированы те изменения, которые произошли со студентами в ходе профессиональной подготовки по программам арт-терапевтического образования и особенности адаптации к арт-терапевтической деятельности. Было обосновано, что профессиональное становление личности арт-терапевта взаимосвязано со становлением арт-терапевтической деятельности, а специфическим фактором профессионального становления личности арт-терапевта на начальных стадиях профессионализации является интеграция художественной и психотерапевтической составляющих арт-терапевтической деятельности.

Разработанная модель процесса профессионального становления личности в арт-терапии отражает современное состояние становления арт-терапевтической деятельности и движения личности в ней.

В ходе исследования были выявлены профессионально важные качества арт-терапевта, которые легли в основу составления информационной профессиограммы, которая может оказать существенную помощь как выпускникам школ и средних профессиональных учебных заведений при выборе ими дальнейшего профессионального пути, так и специалистам, находящимся по разным причинам перед необходимостью смены профессиональной деятельности и стремящимся к творческой самореализации.

Результаты диссертационного исследования используются и могут быть использованы в дальнейшем при подготовке профессиональных арт-терапевтов. Также они могут быть использованы в ходе профессиональной подготовки и переподготовки специалистов социономических профессий, для которых арт-терапия может быть полезным дополнительным методом в их основной работе, а также средством профилактики профессионального выгорания.

Перспективным нам представляется дальнейшее, более теоретически и методически проработанное и углубленное исследование личностно-профессиональных качеств арт-терапевта как на начальных стадиях профессионализации, так и на стадиях первичной и вторичной профессионализации и мастерства, а также исследование особенностей дальнейшего развития профессиональной арт-терапевтической деятельности, особенностей профессионального выгорания арт-терапевтов и способов профилактики их выгорания. К перспективным направлениям исследований можно также отнести сравнительное исследование особенностей программ арт-терапевтического обучения разного уровня и специализаций.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , Г. С. Психология в медицине / Г. С. Абрамова, Ю. А. Юдчиц. -М.: ЛПА «Кафедра-М», 1998. 272 с.
  2. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская. М.: Мысль, 1991. — 299с.
  3. , И. А. Коррекционные техники в школе / И. А. Агеева. СПб.: Речь, 2004.- 184 с.: ил.
  4. , В. М. Методологическое путешествие по океану бессознательного к таинственному острову сознания / В. М. Аллахвердов. — СПб.: Речь, 2003−368 с.
  5. , Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. СПб.: Питер, 2001.-288 с.
  6. , JI. И. Условия деформаций развития личности и конструктивные силы человека / J1. И. Анциферова // Психология личности: новые исследования / под ред. К. А. Абульхановой, А. В. Брушлинского, М. И. Воловиковой.-М.: ИПРАН, 1998.-С. 31.
  7. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: учеб. для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений / Е. А. Медведева и др. — М.: Изд. центр «Академия», 2001. 248 с.
  8. Арт-терапия / сост. и общ. ред. А. И. Копытина. СПб.: Питер, 2001. -320 с.: ил. — (Серия «Хрестоматия по психологии»),
  9. Арт-терапия — новые горизонты / под ред. А. И. Копытина. М.: Когито-Центр, 2006. — 336 с. .
  10. , Р. Психосинтез : принципы и техники / Р. Ассаджиоли — пер. с англ. Е. Перовой. М.: ЭКСМО-Пресс, 2002. — 416 с. — (Серия «Психологическая коллекция»).
  11. , А. В. Воспитание личностной спонтанности студента педагогического вуза : автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.01 / А. В. Афанасенко — Дальневост. гос. гуманит. ун-т. Хабаровск, 2007. — 25 с.
  12. Базисное руководство по психотерапии / А. Хайгл-Эверс и др. — СПб.: «Вост.-Европ. Ин-т Психоанализа» совм. с изд. «Речь», 2002. 784 с.: ил.
  13. , Д. Е. Смысловое будущее в контексте профессионального самоопределния студентов-психологов : автореф. дис. .канд. психол. наук: 19.00.01 / Д. Е. Белова — Уральский гос. ун-т. Екатеринбург, 2004. — 26 с.
  14. , Е. П. Артсинтезтерапия Электронный ресурс. / Е. П. Белякова.- 2008. — Режим доступа: http://a-s-t.ru/index.php?page=how, свободный. Загл. с титул, экрана.
  15. , М. Что ты видишь? Новые методы арт-терапии / М. Бетенски — пер. с англ. М. Злотник. М.: ЭКСМО-Пресс, 2002. — 256 с.: ил. — (Серия «Ступени психотерапии»).
  16. , В. М. Первоначальная эволюция детского рисунка в объективном изучении / В. М. Бехтерев. СПб.: Тип. П. П. Сойкина, 1910.59 с.
  17. , В. М. Личность и труд / В. М. Бехтерев // Журнал «Психологическая диагностика». 2004. — № 3. — С. 125−130.
  18. , О. В. Арт-терапия в реабилитации наркозависимых / О. В. Богачев // Практическая арт-терапия: лечение, реабилитация, тренинг / под ред. А. И. Копытина. М.: Когито-Центр, 2008. — С. 192−212.
  19. , А. А. Вершина в развитии взрослого человека : характеристики и условия достижения / А. А. Бодалев. М.: Флинта: Наука, 1998. — 168 с.
  20. , А. А. О предмете акмеологии / А. А. Бодалев // Психологический журнал. 1993. — № 5. — Т. 14. — С. 73−79.
  21. , В. А. Психология профессиональной деятельности : теоретические и прикладные проблемы / В. А. Бодров. М.: ИП РАН, 2006. -624 с. — (Серия «Достижения в психологии»).
  22. , С. А. Рисунки детей дошкольного возраста, больных шизофренией / С. А. Болдырева. М., 1974. — 110 с.
  23. , Т. В. Личностные детерминанты и организационные факторы возникновения психического выгорания у медицинских работников : автореф. дис. .канд. психол. наук: 19.00.03 / Т. В. Большакова — Яросл. гос. ун-т. -Ярославль, 2004. 27 с.
  24. , Т. В. Подготовка студентов к социальной работе с пожилыми людьми : автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.08 / Т. В. Бондарева — Рос. гос. соц. ун-т. М., 2006. — 27 с.
  25. , Г. В. Изучение изобразительной продукции арттерапевтической группы психически больных / Г. В. Бурковский, Р. Б. Хайкин // Клинико-психологическое исследование групповой психотерапии при нервно-психических заболеваниях.-Л., 1979. С. 113−117.
  26. , М. Е. Терапия (профилактика) творческим самовыражением / М. Е. Бурно- под ред. В. Е. Рожнова: методические рекомендации Министерства здравоохранения СССР. -М., 1988.-28 с.
  27. , М. Е. Терапия творческим самовыражением / М. Е. Бурно. 3-е изд., испр. и доп. — М.: Академический Проект, 2006. — 432 с. + 32 с. цв. вкл.
  28. , О. В. Прикладные аспекты профессиональной подготовки психотерапевтов монография. / О. В. Варфоломеева. Симферополь, 2002. — 86 с.
  29. , Э. А. Некоторые особенности рисунка душевнобольных / Э. А. Вачнадзе. Тбилиси, 1972. — 62 с.
  30. , Э. А. Рисунки детей больных шизофренией и эпилепсией / Э. А. Вачнадзе. Тбилиси, 1974. — 50 с.
  31. , Е. К. Психологическая деонтология / Е. К. Веселова. СПб.: Изд. дом СПбГУ, 2002. — 316 с.
  32. , Н. Е. Синдром выгорания / Н. Е. Водопьянова, Е. С. Старченкова. 2-е изд. — СПб.: ПИТЕР, 2008. — 336 с.
  33. , JI. Арт-терапевтические исследования / JI. Гантт // Арт-терапия / сост. и общ. ред. А. И. Копытина. СПб.: Питер, 2001. — С. 14−31.
  34. , С. Г. Проблемы психологии профессий в системе советской психотехники / С. Г. Геллерштейн М. — JI.: Педгиз, 1931. — 191 с.
  35. , Н. С. Психологические особенности и закономерности становления профессионально-педагогической деятельности / Н. С. Глуханюк // Психология становления педагога профессиональной школы. -Екатеринбург, 1996. С. 21−23
  36. , А. Н. Психолого-эргономические основы и средства профессионализации студентов медицинских вузов : автореф. дис.. докт. психол. наук: 19.00.03 / А. Н. Глушко — ВНИИТЭ. М., 2006. — 44 с.
  37. , Р. М. Творчество и преодоление стереотипов / Р. М. Грановская, Ю. С. Крижанская. СПб.: Изд. OMS, 1994. — 192 с.
  38. , JI. А. Введение в профессию «психолог» : учебное пособие / JI. А. Григорович. М.: Гардарики, 2004. — 192 с.
  39. , А. В. Развитие творческой индивидуальности подростков средствами арт-терапии в учреждениях дополнительного образования : дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / А. В. Гришина — Волгоградский гос. пед. ун-т. -Волгоград, 2004. 186 с.
  40. , Н. В. Помогающие отношения : профессиональные и экзистенциальные проблемы / Н. В. Гришина // Психологические проблемысамореализации личности: сб. ст. / под ред. А. А. Крылова, JI. А.1 Коростылевой. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1997. — С. 143−156.
  41. , М. А. Терапевтическая и консультативная психология / М. А. Гулина. СПб.: Речь, 2001. — 352 с.
  42. , А. А. Акмеологические основы развития профессионала / А. А. Деркач. М.: Изд-во Моск. псих.-соц. ин-та — Воронеж: НПО «МОДЭК», 2004. — 752 с. — (Серия «Психологи Отечества»),
  43. , А. А., Акмеология / А. А. Деркач, В. Г. Зазыкин. СПб.: Питер, 2003.-253 с.
  44. , С. Сны, маски и образы : практикум по арт-терапии / С. Дженнингс, А. Минде — пер. с англ. И. Динерштейн. М.: Изд-во Эксмо, 2003. -384 с.: ил.
  45. Диагностика уровня эмпатических способностей В. В. Бойко // Практическая психодиагностика: методики и тесты: учеб. пособие / ред.-сост. Д. Я. Райгородский Самара, 2001. — С. 486−490.
  46. , У. В. Институциональные аспекты профессионализации социальной работы (на материалах Иркутсткой области): автореф. дис. .канд. соц. наук: 22.00.04 / У. В. Живокаренцева — Иркутский гос. ун-т. -Иркутск, 2007. 25 с.
  47. , Ю. М. Профессиональное становление : от профобразования — к профессиональной карьере / Ю. М. Забродин // Профессиональное самоопределение учащихся, их трудоустройство и социальная защита. Омск, 1993.-С. 37.
  48. , Э. Ф. Психологические основы профессионального становления личности инженера-педагога : дис. .докт. психол. наук: 19.00.07 / Э. Ф. Зеер — ЛГПИ им. А. И. Герцена. СПб. 1993.-384 с.
  49. , Э. Ф. Психология профессий : учеб. пособ. для студ. вузов / Э. Ф. Зеер. — 2-е изд., перераб., доп. — М.: Академический Проект- Екатеринбург: Деловая книга, 2003. 336 с. — («Gaudeamus»).
  50. , Э. Ф. Психология профессионального развития : учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. / Э. Ф. Зеер. М.: Академия, 2006. — 240 с.
  51. , Э. Ф. Основные концептуальные положения личностно-развивающего профессионального образования / Э. Ф. Зеер // Известия РАО. -2005. -№ 3. С. 64−70.
  52. , М. М. Креативное инженерное образование : теория и инновационные креативные педагогические технологии / М. М. Зиновкина. — М.: МГИУ, 2003.-372 с.
  53. , Н. Н. Исследование профессионального становления студентов-психологов / Н. Н. Зотова, О. Н. Родина // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. — 2003. — № 3. — С. 69−78.
  54. , Е. М. Психотехнология изучения человека в трудовой деятельности : учеб.-метод. пособ. для студ. фак. психол. гос. ун-тов / Е. М. Иванова. М.: МГУ, 1992. — 94 с.
  55. , Е. П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности / Е. П. Ильин. СПб.: Питер, 2008. — 432 с.: ил. — (Серия «Мастера психологии»).
  56. , Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. СПб.: Питер, 2008. -512 с.: ил. — (Серия «Мастера психологии»).
  57. , О. А. Арт-терапия в комплексной реабилитации психически больных : автореф. дис.. канд. мед. Наук: 14.00.18 / О. А. Ионов — ГНЦ ССП им. В. П. Сербского. М., 2004. — 27 с.
  58. Искусство исцеления души: этюды о психологической помощи: пособие для практ. психол. / Е. П. Кораблина и др. — под ред. Е. П. Кораблиной. — СПб.
  59. Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена — Изд-во «СОЮЗ», 2001. 319 с. — Серия «Практическая психология».
  60. Использование креативных методов в коррекционно-развивающей работе психологов системы образования: учеб.-метод. пособие: в 3 ч. Ч. 1. Арттерапевтические технологии / авт.-сост. Н. А. Сакович — Акад. Последиплом. Образования. Минск, 2003. — 57 с.
  61. , М. М. Реабилитация психически больных / М. М. Кабанов. JI.: Медицина, 1978.-232 с.
  62. , А.В. Структурно-функциональное строение профессиональной деятельности информационного характера: монография. / А. В. Карпов, С. JI. Леньков. Тверь: Твер. гос. ун-т, 2006. — 448 с.
  63. , К. Краткие встречи: размышления по поводу использования образов в психодиагностике / К. Кейз // Исцеляющее искусство: межд. журнал арт-терапии. Т. 8. — № 3. — Осень-зима 2005. — С. 22−37.
  64. , М. В. Арт-терапия в работе с детьми : руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми / М. В. Киселева. СПб.: Речь, 2005. — 160 с.: ил.
  65. , Е. А. Образ мира в разнотипных профессиях : учеб. пособ. / Е. А. Климов. М.: изд-во МГУ, 1995. — 222 с.
  66. , Е. А. Психология профессионального самоопределения / Е. А. Климов. Ростов-н-Д.: Феникс, 1996. — 512 с.
  67. , Е. А. Развивающийся человек в мире профессий / Е. А. Климов. -Обнинск: изд-во МГУ — Центр «Детство», 1993. 344 с.
  68. , В. Л. Арт-технологии в подготовке специалистов помогающих профессий / В. Л. Кокоренко. СПб.: Речь, 2005. — 101 с.
  69. , А. Н. Центр • творческой реабилитации детей-инвалидов Электронный ресурс. / А.' Н. Колесин. 2007. — Режим доступа: http://www.gaoordi.ru/project/id/338.shtml, свободный. — Загл. с титул, экрана.
  70. , JI. А. Контроль качества профессиональной подготовки будущих педагогов : автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.08 / JI. А. Коляда — Саратовский гос. ун-т. Саратов, 2007. — 23 с.
  71. Концепция художественного образования в РФ / Искусство в школе. — 2002. № 2. — С. 84.
  72. , А. И. Арт-терапия Электронный ресурс. / А. И. Копытин. -2008. — Режим доступа: www. art-therapy.ru, свободный. — Загл. с титул, экрана.
  73. , А. И. Основы арт-терапии / А. И. Копытин. СПб.: Изд-во «Лань», 1999. — 256 с. — (Серия «Мир медицины»).
  74. , А. И. Арт-терапия детей и подростков / А. И. Копытин, Е. Е. Свистовская. М.: Когито-Центр, 2007. — 197 с.
  75. , А. И. Теория и практика арт-терапии / А. И. Копытин. СПб.: Питер, 2002. — 368 с.: ил. — (Серия «Золотой фонд психотерапии»).
  76. , Е. П. Психология подготовки к профессиональной деятельности психолога-консультанта : автореф. дис.. д-ра психол. наук: 19.00.03 / Е. П. Кораблина — РГПУ им А. И. Герцена. СПб., 2006. — 43 с.
  77. , Л. Н. Профессиональная психология личности / Л. Н. Корнеева // Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / под ред. Г. С. Никифорова. СПб., 1991. — С. 61
  78. , Л. А. Психология самореализации личности : затруднения в профессиональной сфере / Л. А. Коростылева. СПб.: Речь, 2005. — 222 с.
  79. , Дж. Совершенный психотерапевт : работа с трудными клиентами / Дж. Коттлер. СПб.: ПИТЕР, 2002. — 352 с.
  80. , Г. Психология развития / Г. Крайг, Д. Бокум — пер. с англ.: А. Маслов, О. Орешкина, А. Попов. 9-е межд. изд. — СПб. — М. — Харьков -Минск: Питер, 2004. — 940 с.: ил. — (Серия «Мастера психологии»).
  81. , Л. М. Артпсихология как направление психолого-педагогической реабилитации подростков : учеб. пособие / Л. М. Крыжановская. М.: Пед. общ-во России, 2004. — 160 с.
  82. , Т. В. Психолого-педагогические проблемы высшей школы / Т. В. Кудрявцев // Вопросы психологии. № 2. — 1981. — С. 20−30.
  83. Т.В. Влияние характерологических особенностей личности на динамику профессионального самоопределения / Т. В. Кудрявцев, А. В. Сухарев // Вопросы психологии. № 1. — 1985. — С. 86−93.
  84. , Н. В. Очерки психологии труда учителя / Н. В. Кузьмина. — Л., 1967. — 183 с.
  85. , Л. Д. Педагогические основы арт-терапии в образовании : Монография. / Л. Д. Лебедева. СПб.: ЛОИРО, 2001. — 320 с.
  86. , Т. Е. Реализация принципа регионализации при подготовке социального работника : автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 / Т. Е. Лифанова — Рос. гос. соц. ун-т. М., 2006. — 25 с.
  87. , Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. М.: Наука, 1984. — 444 с.
  88. В.Г. Художественный образ и его пластическое воплощение (музейно-игровая методика): пособие для музейных педагогов, воспитателей детских садов и учителей начальной школы / В. Г. Лысюк, П. Г. Ефимов — СПб.: Борей Арт, 2001. 201 с.
  89. , Г. Л. Игровая терапия : искусство отношений / Г. Л. Лэндрэт- пер. с англ. / предисл. А. Я. Варга. — М.: Межд. пед. академия, 1994. — 368 с.
  90. , Т. А. Профессиональная подготовка социальных работников в вузе к культурно-досуговой деятельности с инвалидами : автореф. дис. .канд.пед. наук: 13.00.08 / Т. А. Макарова — Ульяновский гос. ун-т. Ульяновск, 2006.-27 с.
  91. , Т. А. Формирование индивидуальной траектории профессионального развития будущих социальных педагогов : автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.01 / Т. А. Макаренко — ЯкГУ. Якутск, 2006. — 21 с.
  92. , С. В. Творчество: созидание или деструкция? Монография. / С. В. Максимова, М.: Академический Проект, 2006. — 224 с. -(Психологические технологии).
  93. , А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. М.: Межд. фонд «Знание», 1996. — 308 с.
  94. , А. Мотивация и личность / А. Маслоу — пер. с англ. — 3-е изд. — СПб.: Питер, 2003. 352с. — (Серия «Мастера психологии»).
  95. , JI. Г. Становление профессионального самосознания клинических психологов : автореф. дис. .канд. психол. наук: 19.00.01 / JI. Г. Матвеева — Ин-т психол. им. JI. С. Выготского. М., 2004. — 24 с.
  96. , А. В. Жизненный опыт и выбор специализации в психотерапии / А. В. Махнач // Психологический журнал. М., 2005. — Т. 26. — № 5. — С. 86−97.
  97. , В. Н. Адаптивная методика оценки профессиональных интересов и склонностей / В. Н. Машков // Вопр. психологии. № 3. — 1991. — С. 85−89.
  98. Мейс-Кристеллер, Е. Художественная терапия на практике / Е. Мейс-Кристеллер — пер. с нем. А. М. Попова. — Екатеринбург, частн. изд., 2002. — 96 с.
  99. Методы исследования в психологии: квазиэксперимент: учеб. пособ. для вузов / под ред. Т. В. Корниловой. М.: Изд.гр. «ФОРУМ» — «ИНФРА-М», 1998.-296 с.
  100. , В. В. Психологические особенности профессионального самоопределения будущих специалистов помогающих профессий социономического типа : автореф. дис. .канд. психол. наук: 19.00.13 / В. В. Милакова — Астрах, гос. ун-т. Астрахань, 2007. — 24 с.
  101. , JI. М. Психология труда и профессионального развития учителя / JI. М. Митина. М.: Академия, 2004. — 320 с.
  102. , С. В. Особенности развития образа «Я-профессионал» в процессе обучения в вузе : автореф. дис. .канд. психол. наук: 19.00.07 / С. В. Москаленко — Курский гос. ун-т. Курск, 2007. — 26 с.
  103. Московский психотерапевтический журнал (теор.-аналит. изд-е): спец. выпуск: психотерапия искусствами / отв. ред. В. В. Сидорова, Е. А. Морозова. 2005. — № 4 (47), октябрь-декабрь. — М.: МГППУ, Фак-т психол. консультирования, 2005. — 231 с.
  104. , Т. Ф. Оценка эффективности психотерапии подростков с расстройствами адаптации вследствие ампутаций конечностей / Т. Ф. Мурзина // Травматология и ортопедия России: научно-практический журнал. № 1. — 2005.-С. 25−28.
  105. Мэй, Р. Мужество творить: очерки психологии творчества / Р. Мэй- пер. с англ. — Львов: Инициатива — Москва: Ин-т общегуманит. исслед., 2001. 128 с. — (Серия «Psychologia Vera»).
  106. , Н. Р. Об исследовании процесса становления арт-терапии в России / Н. Р. Назарова // Арт-терапия. Диалог: Россия Великобритания: сб. ст. / под ред. Н. Ю. Жвитиашвили. — СПб.: Островитянин, 2008. — С. 140−152.
  107. , Н. Р. Проблемы и перспективы арт-терапевтического образования и трудоустройства / Н. Р. Назарова // Мат. науч.-практ. конф. «Ананьевские чтения 2005». — СПб.: С.-Петерб. Ун-т, 2005. — С. 368−370.
  108. , Н. Р. Развитие арт-терапии в России / Н. Р. Назарова // Вестник Балтийской педагогической академии. Вып.71. — СПб., 2006. — С. 21−23.
  109. , Г. М. Портретный метод в психотерапии / Г. М. Назлоян. М.: ПЕР СЭ, 2001.- 144 с.
  110. , А. Д. Математические методы психологического исследования : анализ и интерпретация данных: учеб. пособие / А. Д. Наследов. 2-е изд., испр. и доп. — СПб.: Речь, 2006. — 392 с.
  111. , Н. Е. Часть целого : использование методов арт-терапии в профилактике наркозависимости / Н. Е. Невярович. СПб.: СПб РО РБФ НАН, 2003.-92 с.
  112. , В. В. Экспериментальная психология : учеб. пособие / В. В. Никандров. СПб.: Речь, 2003. — 480 с. 1.с
  113. , Г. С. Психология здоровья : учеб. пособие / Г. С. Никифоров. — Спб.: Речь, 2002.-256 с.
  114. , Н. Н. Психология творчества : учеб. пособие / Н. Н. Николаенко- под. ред. Л. М. Шипицыной. СПб.: Речь, 2005. — 277 с.: ил.
  115. , И.М. Психологическая защита у детей / И. М. Никольская, Р. М. Грановская. СПб.: Речь, 2006. — 352 с.
  116. , К. Галактика потребностей : психология влечений человека / К. Обуховский. СПб.: Речь, 2003. — 296 с.
  117. Н.Ю. Танцевальная терапия : теория, методика, практика / Н. Ю. Оганесян, Э. Гренлюнд. СПб.: Речь, 2004. — 288 с.: ил.
  118. , В. Н. Психология человека : учеб. пособие / В. Н. Панферов. — СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2000. 160 с.
  119. , Н. Психосоматика и позитивная психотерапия / Н. Пезешкиан — пер. с нем. — М.: Медицина, 1996. 464 с.: ил.
  120. , О. В. Арттерапия в художественном музее : учеб. пособ. для студ. гуманит.-худож. вузов / О. В. Платонова, Н. Ю. Жвитиашвили. СПб.: СпецЛит, 2000.-с. 143.
  121. , Ю. П. Профессиональное становление личности : дис.. д-ра психол. наук: 19.00.07 / Ю. П. Поваренков — ЯрГУ. Ярославль, 1999. — 359 с.
  122. , Ю. П. Психологическая структура субъекта профессионального пути / Ю. П. Поваренков // Человеческий фактор: проблемы психологии и эргономики. № 1 (34). — 2006. — С. 97−100.
  123. Практикум по дифференциальной психодиагностике профессиональной пригодности: учеб. пособие / под общ. ред. В. А. Бодрова. — М.: ПЕР СЭ, 2003. 768 с. — (Современное образование).
  124. Практикум по инженерной психологии и психологии труда / под ред. А. А. Крылова. Л.: Изд-во ЛГУ, 1983. — 207с.: ил.
  125. Практическая арт-терапия: лечение, реабилитация, тренинг / под ред. А. И. Копытина. М.: Когито-Центр, 2008. — 288 с.
  126. Профессиограмма клинического психолога Электронный ресурс. 2008. — Режим доступа: http://www.it-med.ni/library/p/prychologywork.htm, свободный. — Загл. с титул, экрана.
  127. , Н. С. Профессиональное и личностное самоопределение / Н. С. Пряжников. М.: Изд-во «Ин-т практич. психологии» — Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.-256 с.
  128. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / под ред. Г. С. Никифорова. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1991. — 152 с.
  129. Психологическое сопровождение выбора профессии: науч.-метод. пособие / Акад. пед. и соц. наук, Моск. психол.-соц. ин-т — ред. Л. М. Митиной. — М.: Изд-во МПСИ: Флинта, 1998. 181 с. — (Библиотека школьного психолога).
  130. Психологические тесты / под ред. А. А. Карелина: В 2 т. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. Т. 2. — 248 с.: ил.
  131. Психология социальной работы: учебник для вузов / под ред. М. А. Гулиной. СПб.: Питер, 2002. — 352 с. — (Серия «Учебник нового века»).
  132. Психология труда: учеб. для студ. высш. учеб. завед. / под ред. проф. А. В. Карпова. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. — 352 с.
  133. , Н. Е. Арт-терапия в развитии персонала / Н. Е. Пурнис. СПб.: Речь, 2007.- 176 с.
  134. , Н. Е. Психологические и знаковые корреляты «образа Я» / Н. Е. Пурнис, Е. А. Соловьева // Актуальные проблемы современного строительства / 57-я Межд. науч.-техн. конф. молодых ученых: сб. докладов. СПб.: СПбГАСУ, 2004. — С. 184−185.
  135. , А. А. Психология личности : социализация, поведение, общение / А. А. Реан. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. — 416 с. — (Проект «Мэтры психологии»).
  136. Ребенок в музее: новые векторы детского музейного движения / отв. ред. М. Ю. Юхневич. М.: Академический проект — РИК, 2006. — 176 с. — («Gaudeamus»).
  137. , К. Р. Взгляд на психотерапию : становление человека / К. Р. Роджерс — пер с англ. / общ. ред. и предисл. Исениной Е. И. М.: Изд. группа «Прогресс», «Универс», 1994. — 480 с.
  138. , Е. С. 99 популярных профессий : психологический анализ и профессиограммы / Е. С. Романова. 2-е изд. — СПб.: Питер, 2004. — 464 с.: ил.
  139. , Е. В. Формирование профессиональной готовности будущих социальных педагогов в вузе к работе с детьми-инвалидами : автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.08 / Е. В. Ромашина — Адыгейский гос. ун-т. Майкоп, 2007.-26 с.
  140. , С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. СПб.: Питер, 2000. — 712 с.: ил. — (Серия «Мастера психологии»).
  141. Руководство по психотерапии / под ред. В. Е. Рожнова. 2-е изд., доп. и перераб. — Ташкент: Медицина, 1979. — 620 с.
  142. , В. М. Предметный и коммуникативный аспекты темперамента человека / В. М. Русалов // Психологический журнал. 1989. — Т. 10. — № 1. — С. 22−25.
  143. , В. А. Арт-терапия в работе с психиатрическими пациентами, совершившими тяжкие правонарушения / В. А. Свенцицкая // Практическая арт-терапия: лечение, реабилитация, тренинг / под ред. А. И. Копытина. М.: Когито-Центр, 2008. — С. 232−251.
  144. Селигман Мартин, Э. П. Новая позитивная психология: научный взгляд на счастье и смысл жизни / Э. П. Мартин Селигман — пер. с англ. — М.: Изд-во «София», 2006.-368 с.
  145. , Н. Ю. Артпедагогика : радость самовыражения: учеб.-метод. пособие / Н. Ю. Сергеева. Чебоксары: Чувашгоспедуниверситет им. И. Я. Яковлева, 2003.- 100 с.
  146. , Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко. СПб.: Речь, 2004. — 350 с.: ил.
  147. , JI. Н. Введение в психологию индивидуальности : теория и практика психодиагностики / JI. Н. Собчик. СПб.: Речь, 2005. — 622 с. -(Серия «Мэтры мировой психологии»).
  148. Современная практическая психология: учеб. пособие для студ. вузов непсихол. спец. // М. К. Тутушкина и др. — под ред. М. К. Тутушкиной. СПб.: ИЦ Академия, 2005. — 432 с.
  149. , Ж. А. Развитие психологической готовности студентов к профессиональной деятельности средствами саморегуляции : автореф. дис. .канд. психол. наук: 19.00.07 / Ж. А. Сорокина — Курский гос. ун-т. Курск, 2006.-24. с.
  150. , А. И. Теоретические основы построения психотерапевтического метода : автореф. дис.. канд. психол. наук: 19.00.01 / А. И. Сосланд — Психол. ин-т РАН. М., 2000. — 22 с.
  151. Специализация по танце-двигательной терапии Электронный ресурс. -2008. Режим доступа: http://www.psychol.ru/education/ specialization/tdt.php, свободный. — Загл. с титул, экрана.
  152. Справочник практического психолога: психодиагностика / под общ. ред. С. Т. Посоховой. М.: ACT — СПб.: Сова, 2006. — 672 с.: ил.
  153. , И. Я. Когнитивно-поведенческая психология Электронный ресурс. / И. Я. Стоянова, Д. В. Добрянская. Режим доступа: www.tcde.ru/locpub/books, свободный. — Загл. с титул, экрана.
  154. , И. В. Введение в арт-терапию : учеб. пособие / И. В. Сусанина. -М.: Когито-Центр, 2007. 95 с.: ил.
  155. , О. И. Формирование мотивационного компонента профессионального становления будущих педагогов-психологов : автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.08 / О. И. Суслова — Сарат. гос. ун-т. Саратов, 2007.-22 с.
  156. , В. А. Современная психология труда : учеб. пособие. — СПб.: Питер, 2005. 479 с.: ил. — (Серия «Учебное пособие»).
  157. , В. А. Стили профессиональной деятельности / В. А. Толочек. — М.: Смысл, 2000.-199 с.
  158. , А. Р. Формы становления личности в процессе ее профессионализации / А. Р. Фонарев // Вопр. психол. — № 2, 1997. С. 88−93.
  159. , А. Р. Психология личностного становления педагога-профессионала : автореф. дис. .д-ра психол. наук: 19.00.07 / А. Р. Фонарев — Моск. гос. ун-т технологий и упр-я. М., 2007. — 51 с.
  160. , Р. Б. Лечить рисованием / Р. Б. Хайкин // Наука и жизнь. 1990. -№ 1.-С. 38−41.
  161. , Р. Б. Художественное творчество глазами врача / Р. Б. Хайкин. -СПб.: Наука, 1992. 232 с.: ил.
  162. , Т. М. Специальные способности учителя в интегральном исследовании индивидуальности : автореф. дис. .докт. психол. наук: 19.00.01 / Т. М. Хрусталева — Пермский гос. пед. ун-т. Пермь, 2004. — 43 с.
  163. Центр музыкальной терапии Электронный ресурс. 2008. — Режим доступа: http://www.selena-centre.ru/music, свободный. — Загл. с титул, экрана.
  164. , В. Д. Деятельность и способности / В. Д. Шадриков. М: Логос, 1994.-320 с.
  165. , В. Д. Проблема системогенеза профессиональной деятельности / В. Д. Шадриков. М.: Наука, 1982. — 184 с.
  166. , В. Б. Практическая психология : проективные методики / В. Б. Шапарь, О. В. Шапарь. изд. 2-е. — Ростов н/Д.: Феникс, 2007. — 478 с.: ил. -(Психологический факультет).
  167. , В. Р. Институциональные тупики и выходы психосоциальной помощи в России Электронный ресурс. / В. Р. Шмидт // Социс. 2003. — № 3.- Режим доступа: http://www.msses.ru/win/staff7shmidt.html, свободный. — Загл. с титул, экрана.
  168. Шошина, Ж, Г. О музыкальной терапии / Ж. Г. Шошина // Психология процессов художественного творчества. JI.: «Наука», 1980. — С. 215−219.
  169. , Ж. Г. Музыкальное восприятие и изобразительные возможности у больных шизофренией и их значение для реабилитации / Ж. Г. Шошина // Тез. докл. конф. по реаб. нервно- и психич. больных. JL, 1982. — С. 79−87.
  170. , И. Н. Методы качественного учета сотрудника / И. Н. Шпильрейн // Время. 1924. — № 7. — С. 86.
  171. , Л. Юнгианская песочная психотерапия / Л. Штейнхард- пер. с англ. СПб.: Питер, 2001. — 320 с.: ил. — (Серия «Практикум по психотерапии»).
  172. , С. Здоровье по нотам : практикум к духовному совершенству и бодрому долголетию / С. Шушарджан. — М.: Изд-во АО «Перспектива», 1994. 167 с.
  173. , В. М. Театр цвета и мелодии Ваших страстей : цветовая психология и психотерапия шедеврами искусства: гармонизация цветовых программ жизни и Ваши тайные способности / В. М. Элькин. СПб.: ИД «Петрополис», 2005. — 292 с.
  174. , В. А. Педагогическая психология : учеб. пособие / В. А. Якунин. -2-е изд. СПб.: Изд-во В. А. Михайлова, 2000. — 349 с.
  175. , И. Групповая психотерапия : теория и практика / И. Ялом — пер. с англ. Г. Пимочкиной, Н. Шевчук. М.: Изд-во ин-та Психотерапии — Апрель Пресс, 2006. — 576 с. — (Серия «Золотой фонд психотерапии»).
  176. Ярская-Смирнова, Е. Р. Социальная работа в России: профессиональная идентичность / Е. Р. Ярская-Смирнова // Социальные проблемы образования: методология, теория, технологии. Саратов: СГТУ, 1999. — С. 92−102.
  177. , Б. А. Психология личности и труда врача : курс лекций / Б. А. Ясько. Ростов н/Д.: Феникс, 2005. — 304 с. — (Профессиональное мастерство).
  178. American Art Therapy Association Электронный ресурс. 2008. — Режим доступа: www.arttherapy.org, свободный. — Загл. с титул, экрана.
  179. British Association of Art Therapists. Information Brochure. London: BAAT. -1994.
  180. British Association of Art Therapists Электронный ресурс. — 2008. — Режим доступа: http://www.baat.org, свободный. — Загл. с титул, экрана.
  181. Career Services (New Zealand) Электронный ресурс. 2008. — Режим доступа: http://www.kiwicareers.govt.nz/ default, aspx? idO= 103 &idl=J80222, свободный. — Загл. с титул, экрана.
  182. Dissanayake, Е. Becoming Homo Aestheticus / Е. Dissanayake // Sources of Aesthetic Imagination in Mother-Infant Interactions SubStance. 2001. Issue 94/95 (Vol. 30, N 1&2). P. 85−103
  183. Dissanayake, E. What is Art for? / E. Dissanayake. Seattle: University of Washington Press, 1998.-P. 15.
  184. Gray, E. Review: Images of the Self / E. Gray // The sandplay therapy process / ed. Weinrib E. // American Journal of Art Therapy, 1983. Vol. 23, N 1. P. 35−38.
  185. Haydn, D. J. Social Workers, or Social Educators & The International Context For Developing / D. J. Haydn // Social Care National Institute For Social Work International Centre. 1994. Paper N 2. P. 27−29.
  186. Holland, J. L. Making vocational choices: A theory of vocation personalities and work environments / J. L. Holland. — Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall. -1985.
  187. Holland, J. L. The self-directed search: Professional manual / J. L. Holland. -Odessa, FL: Psychological Assessment Resources. 1994.
  188. Johnson, D. Establishing the Creative Arts Therapies as an Independent Profession / D. Johnson // The Aits in Psychotherapy. 1984. Vol. 11. P. 209−212.
  189. Johnson, D. Essays on the Creative Arts Therapies / D. Johnson // Imaging the Birth of a Profession. 1999. — P. 13−27.
  190. Junge, M. A History of Art Therapy in the United States / M. Junge, P. Asawa. -Mundelein: American Art Therapy Assosiation. — 1994.
  191. Karkou, V. Issues of Content and Context of Arts Therapies (ATS) in the UK / V. Karkou // Epistemology and Practice of Research in the Arts Therapies / ed. Lony Schiltz. 2002. — P. 143−155.
  192. Levick, M. F. The Identity of the Creative Arts Therapist: Guided by Ethics / M. F. Levick // The Arts in Psychotherapy. 1995. Vol. 22, N 4. P. 283−295
  193. Malchiodi, C. The Art Therapy Sourcebook / C. Malchiodi. — Los Angeles: Lowell House. 1998. — 272 p.
  194. Milenkovich, S. Scherazade and her 1001 Art therapy stories / S. Milenkovich // Epistemology and Practice of Research in the Arts Therapies / ed. Lony Schiltz. -2002.-P. 29−44.
  195. Moria, D. Art Therapy in Schools: Effective Integration of Ait Therapists in School Electronic resource. / D. Moria. Режим доступа: www. art-therapy.co.il, свободный. — Загл. с титул, экрана.
  196. McNiff, S. A dialog with James Hillman / S. McNiff// Art Therapy: Journal of the American Art Therapy Association. 1986. Vol. 3, N 3. P. 99−110.
  197. McNiff, S. Art as Medicine: Creating a Therapy of the Imagination / S. McNiff.
  198. Boston&London: Shambala. 1992. — 235 p.
  199. McNiff, S. Art Heals: How Creativity Cures the Soul / S. McNiff. -Boston&London: Shambala. — 2004. — 315 p.
  200. McNiff, S. Art Therapy: a Spectrum of Partnerships / S. McNiff // The Arts in Psychotherapy. 1997. Vol. 24, N 1. P. 37−44.
  201. McNiff, S. Creating with Others: The Practice of Imagination in Life, Art, and the Workplace / S. McNiff. Boston&London: Shambala. — 2003. — 260 p.
  202. McNiff, S. Depth Psychology of Art / S. McNiff. Illinois: Charles C.Thomas.- 1989.-215 p.
  203. McNiff, S. Trust the Process: the Artist’s Guid for Letting Go / S. McNiff. -Boston&London: Shambala. 1998. — 210 p.
  204. Nazarova, N. The «Becoming» of Arts Therapies' profession in Russia (research record) / N. Nazarova // Conference handbook and abstract book of Ninth European Arts Therapies Conference. ECArTE. — 2007. — P. 37−38.
  205. Robbins, A. Becoming an Art Therapist / A. Robbins // A Multi-Modal Approach to Creative Art Therapy / ed. A. Robbins. London&Bristol, Pensylvania: Jessica Kingsley Publishers. — 1994. — P. 18−29.
  206. Schaverien, J. The scapegoat and the talisman: Transference in art therapy / J. Schaverien // Images of Art Therapy: New Developments in Theory and Practice / ed. T. Dally et al. London: Tavistock. — 1987. — P. 77.
  207. Stoll, B. Growing Pains: The International Development of Art Therapy / B. Stoll // The Arts in Psychotherapy. 2005. Vol. 32. P. 171−191.
  208. Thompson, N. Anti-discriminatory practice / N. Thompson // British Association of social workers. 1993. — P. 43
  209. Waller, D. A Consideration of the similarities and differences between art teaching and art therapy / D. Waller // Art as Therapy: An Introduction to the Use of Art as a Therapeutic Technique / ed. T. Dally. London: Tavistock: Routledge. -1984.
  210. Waller, D. Becoming a Profession: The Histoiy of Art Therapy in Britain 194 082 / D. Waller. London&New York: Routledge. — 1991. — 290 p.
  211. Weinrib, E. Images of the Self / E. Weinrib. Boston: Sigo Press. — 1983. — P. 12−15.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!