Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Профессиональное становление студентов в начальный период вузовского обучения: на материале технических специальностей

Диссертация: Профессиональное становление студентов в начальный период вузовского обучения: на материале технических специальностей
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Научная новизна исследования состоит в том, что установлены содержание и динамика начального профессионального становления студентов, выявлены психологические условия становления профессионализма и намечены пути управления этим процессом, раскрыты мотивы обучения, преобладающие у студентов в современных рыночных социально-экономических условиях, определены основные личностные изменения студентов… Читать ещё >

Профессиональное становление студентов в начальный период вузовского обучения: на материале технических специальностей (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Профессиональное становление студентов как психологическая проблема
    • 1. 1. Проблема профессионального становления в философских и психологических исследованиях
    • 1. 2. Мотивация учебной деятельности в профессиональном становлении студентов
    • 1. 3. Самостоятельная работа, как приобщение к профессиональной деятельности
    • 1. 4. Развитие профессионально-важных качеств как показатель профессионального становления студента
  • Выводы по 1 главе
  • Глава 2. Методологические основы исследования начального профессионального становления студентов
    • 2. 1. Принципы и подходы к исследованию проблемы профессионального становления
    • 2. 2. Методы и методики исследования
    • 2. 3. Обоснование выборки
    • 2. 4. Этапы исследования
  • Глава 3. Экспериментальное исследование профессионального становления студентов в начальный период обучения
    • 3. 1. Практика организации самостоятельной работы студентов на естественно-техническом факультете
    • 3. 2. Исследование мотивационно-смысловой стороны отношения к профессии и динамики учебной мотивации студентов
    • 3. 3. Исследование динамики учебно-профессиональной самостоятельной работы студентов первого и второго курсов
    • 3. 4. Исследование естественной динамики профессионально личностных качеств студентов в начальный период обучения
    • 3. 5. Экспериментальное исследование формирования мотивации учения и навыков профессионального самообразования
      • 3. 5. 1. Предварительная диагностика (тест): установление меры эквивалентности экспериментальных и контрольных групп
    • 3. 6. Результаты формирующего экспериментального воздействия. Итоговая диагностика

    3.6.1. Сравнение результатов первоначальной (теста) и итоговой диагностики (ретеста) учебной мотивации студентов, учебно-профессиональной самостоятельной работы и профессионально-личностных особенностей студентов.

    3.7. Основные факторы начального профессионального становления студентов.

    3.8. Динамика успеваемости студентов.

    Обсуждение результатов.

Актуальность исследования: Диссертационное исследование посвящено проблеме, от решения которой зависит социально-экономическое развитие общества — проблеме подготовки квалифицированных инженерно-технических кадров. Переход на рыночные отношения вызвал спад промышленного производстваконкуренция за рабочие места породила неуверенность в трудоустройстве и снижение мотивации молодежи к овладению техническими специальностями. В то же время высшее образование остается престижным в обществе, увеличивается контингент студентов, и актуальной становится задача исследовать эффективные пути их профессионализации в начале обучения.

Степень исследованности проблемы: В исследованиях прошлых лет проблема профессионального становления рассматривалась в широком контексте развития личности студента в процессе обучения (Б. Г. Ананьев, А. В. Дмитриев, Н. И. Иоголевич, Б. Б. Косов, В. Т. Лисовский, Н. М. Пейсахов, А. Р. Фонарев, К. Штарке, Е. JI. Яковлева и др.). Выявлялись сущность и детерминирующие факторы становления профессионала в процессе трудовой деятельности (К. А. Абульханова-Славская, В. А. Бодров, В. Д. Шадриков) — мотивационно-профессиональная направленность студентов (Н. В. Кузьмина). Широко исследовалась учебная деятельность студентов (Р. С. ВайсманА. И. Гебос, С. М. Джакупов, А. А. Зотов, Е. П. Ильин, М. М. Лапкина, А. К. Маркова, А. С. Мамбеталина, Ф. М. Рахматуллина, А. В. Юпитов, Н. В. Яковлева). Изучалось профессиональное самоопределение выпускников школ (А. А. Зотов, Е. А. КлимовМ. Ю. Кондратьев, К. Б. Колбаев, Г. М. Шалионов, А. В. Юпитов) и адаптация студентов к вузу (Л. А. Ахтариева, Р. Р. Бибрих, К. Е. Глазунова, В. И Илюшечкин, В. Т. Сосновский, А. О. Шиян, В. А. Якунин и др.). Рассматривались этапы профессионального становления студентов (3. А. Оруджев, Г. Т. Хаопян, Э. Ф. Зеер) — влияние академической группы на успешность учения студентов (Г.

В. Акопов, 3. А. Ахметова, Е. И. Колесникова, П. А. Просецкий, В. И Секун) — организация самостоятельной работы студентов (А. А. Аюрзанайан, Н. П. Добронравов, В. Н. Донцов, А. Б. Каганов, Т. М. Куриленко, В. Я. Ляудис, Нгуен Ван Тхак, П. И. Пидкасистый, Г. М. Сеитова, И. Б. Соколова, А. В. Усова, В. А. Якунин) — соотношение способностей, интересов, мотивов и индивидно-личностных особенностей в формировании профессионально важных качеств специалиста, а также условия осуществления успешной профессиональной деятельности (Э. Ф. Зеер, Е. А. Климов, Т. В. Кудрявцев и ДР-).

В зарубежной англоязычной литературе поднимаются аналогичные проблемы: зависимость карьерного роста от организованности и практичности студентов в годы учебы (Grant Study), связь успеваемости с навыками самоорганизации (P. R. Pintrich), снижение желания учиться при конкуренции трудоустройства (Т. Kariya, J. Е. Rosenbaum, June A. Gordon). Значительное количество трудов говорит об актуальности и широте обсуждаемой проблемы. Однако психологические факторы профессионального становления студентов в начале вузовского обучения не получили достаточного освещения.

Цель исследования состоит в изучении особенностей и факторов начального профессионального становления студентов в современных рыночных условиях.

Объект исследования: профессиональное развитие личности.

Предмет исследования: психологические условия профессионально-личностного роста студентов и возможности его оптимизации на первых курсах вуза.

Общая гипотеза исследования: предполагаем, что базовым компонентом профессионального становления специалиста в начальный период обучения является самоорганизация учебно-профессиональной деятельности.

Частные гипотезы. 1. Самоорганизация учебной деятельности и опыт успешной работы с информацией повышают уверенность в трудоустройстве и мотивацию к учению в вузе. 2. Успешная учебно-профессиональная деятельность способствует развитию профессионально значимых качеств личности: направленности на решение задачи, ответственности (интернальный контроль), стремлению к достижениям. Задачи исследования:

1. Провести теоретический анализ исследований проблемы профессионального становления студентов. Определить компоненты феномена профессиональное становление.

2. Выявить элементы профессионализма у первокурсников и их естественную динамику с переходом на второй курс.

3. Провести формирующий эксперимент по развитию у студентов самоорганизации учебной деятельности и выявить ее влияние на профессиональное становление личности.

4. Разработать психолого-педагогические основы развития профессионализма студентов в начальный период вузовского обучения.

Методологическая основа исследования представлена общенаучными принципами: детерминизма, развития, системного подхода, единства сознания и деятельностиосновой исследования служила культурно-историческая теория JI. С. Выготского о зоне ближайшего развития, в том числе развития профессиональных качеств в вузеидеи А. Н. Леонтьева о деятельности как формирующем факторе личностного развития, концепция учебной деятельности В. В. Давыдова, Д. Б. Эльконина.

Методы и методики: Использовались общенаучные методы теоретического и эмпирического исследования: теоретико-моделирующий метод для определения гипотез, сравнительный метод и формирующий эксперимент. Для исследования уровня развития самостоятельной работы студентов использовались анкетирование, диагностические методики, анализ результатов учебной деятельности. Для изучения мотивации и профессионально личностных особенностей студентов применялись диагностические методики. Математическая обработка данных проведена на основе пакета статистических программ SPSS.

Степень обоснованности и достоверности полученных результатов обеспечивается современными методическими и теоретическими позициями в разработке проблемырепрезентативной выборкой в количестве — 235 испытуемыхиспользованием проверенных и адаптированных девяти диагностических методик, адекватных задачам исследованияуспешной постановкой формирующего эксперимента и обоснованным применением аппарата математической компьютерной обработки результатов.

Научная новизна исследования состоит в том, что установлены содержание и динамика начального профессионального становления студентов, выявлены психологические условия становления профессионализма и намечены пути управления этим процессом, раскрыты мотивы обучения, преобладающие у студентов в современных рыночных социально-экономических условиях, определены основные личностные изменения студентов как необходимый компонент их профессионального развития. Показано повышение уровня самоорганизации учебной деятельности студентов в результате спецкурса «Основы самостоятельной работы» и влияние его на показатели профессионального становления.

Теоретическая значимость. Исследование вскрывает противоречивый характер процесса профессионального становления в современном обществе: ориентация на углубленную профессионализацию и в то же время на вариативное трудоустройство. Показано, что рыночная кризисная ситуация с большой неопределенностью трудоустройства создает неустойчивость учебно-профессиональной мотивации студентов, что выражается в снижении удовлетворенности выбором профессии и усилении ориентации на получение диплома.

Определен главный фактор начального становления профессионализма — уровень самоорганизации учебной работы. Достоверно показано его влияние на мотивацию учения, удовлетворенность выбором профессии и развитие профессионально значимых качеств личности.

Определены психолого-педагогические условия развития профессионализма в начальный период обучения.

Практическая значимость. Результаты исследования могут быть научной основой в работе по коррекции учебной деятельности и профессиональной мотивации студентов первых курсоввыводы работы дополняют лекционные курсы педагогической психологии, психологии развития и введения в профессию. Разработанный автором спецкурс и методическое пособие по организации самостоятельной работы могут быть использованы вузовскими психологами и кураторами в практической работе со студентами, а также самими студентами. В ходе исследования был разработан спецкурс и издано учебное пособие для студентов «Научи себя учиться».

Положения, выносимые на защиту:

1. Профессиональное становление студента как сложный системный процесс смысложизненного развития личности ориентировано на возможности трудоустройства в создавшихся социально-экономических условиях. Кризисное состояние промышленности создает слабую востребованность технических специальностей, что является объективной причиной снижения удовлетворенности профессиональным выбором и ослабления учебной мотивации у студентов технического профиляусиливается их ориентация на получение диплома, поскольку высшее образование дает преимущества при вариативном трудоустройстве.

2. Базовым компонентом профессионального становления студентов является учебно-профессиональная деятельность. Овладение вузовскими формами учения, организованность самостоятельной учебной работы являются основой становления профессионализма в конкретной специальности при вариативном трудоустройстве.

3. Рациональная самоорганизация учебной работы усиливает учебную мотивацию, удовлетворенность профессиональным выбором и развитие профессионально значимых качеств личности.

4. Показателем профессионального становления студентов на первых курсах обучения являются профессионально значимые качества личности, в основе которых удовлетворенность выбором специальности, направленность на задачу, стремление к успеху, интернальный уровень субъективного контроля.

5. Эффективной формой помощи в профессиональном становлении студентов служит спецкурс по организации самостоятельной учебно-профессиональной деятельности.

Апробация результатов исследования проходила в рамках докладов по основным положениям исследования на межвузовских научно-практических конференциях, международных научных конференциях (Краснодар, 2005; Бишкек, 2006), на заседаниях кафедр психологии, математики, физики и микроэлектроники КРСУ, на заседании Естественно-технического Совета факультета и совещаниях кураторов естественно-технического факультета КРСУ.

Спецкурс «Основы самостоятельной работы» и учебно-методическое пособие «Научи себя учиться» внедрены в учебный процесс на Естественно-техническом факультете КРСУ и в Бишкекском филиале Международного социального института.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы из 201 наименований (9 на иностранном языке), 2 приложений, объем текста: 150 страниц, 19 таблиц, 19 рисунков.

Выводы проведенной работы подтверждают правомерность гипотезы о том, что базовым компонентом профессионального становления специалиста в начальный период обучения является уровень самоорганизации учебно-профессиональной деятельности, который взаимосвязан с уверенностью в трудоустройстве и мотивацией к учению в вузе.

Дальнейшее исследование проблемы представляется как выявление специфических особенностей профессионального становления студентов в кризисный период перехода третьего/четвертого курсов и перед окончанием вуза.

Заключение

.

1. Процесс становления профессионализма студентов в период перехода к рыночной экономике осложняется объективными сложностями конкурентного трудоустройства и субъективными трудностями становления учебно-профессиональной деятельности. Это вызывает неустойчивость учебной мотивации, снижение удовлетворенности выбором профессии и усиление ориентации на получение диплома.

2. В условиях традиционной организации обучения в вузе мотивация к учению и удовлетворенность профессией значимо снижаются ко II курсу.

3. Основным фактором становления профессионализма студентов в начальный период обучения является эффективная организация самостоятельной учебно-профессиональной деятельности, менеджерские умения в работе с научной информацией и распределении времени. Это подтверждают результаты факторного анализа при сопоставлении интегративных показателей менеджерских умений, мотивации к учению и удовлетворенности выбором профессии.

4. Психолого-педагогическим условием профессионального становления студентов в начальный период обучения является развитие умения учиться в рамках курса «Введение в профессию» или в спецкурсе «Основы самостоятельной работы».

Показать весь текст

Список литературы

  1. Абульханова-Славская К. А. Типологический подход к личности профессионала Текст. / К. А. Абульханова-Славская. //Психологическое исследование проблемы формирования личности профессионала /под ред. В. А. Бодрова. М., 1991. — С.58−67.
  2. Г. В. Социальная психология образования Текст. / Г. В. Акопов. М.: МПСИ, Флинта, 2000. — 296 с.
  3. И. А. Психологические характеристики адаптации студентов к учебной деятельности Текст.: автореф. дисс.. канд. психол. наук / И. А. Аливердиева. Л., 1982. — 28 с.
  4. А. Г. Психология науки: учеб. пособие Текст./ А. А. Аллахвердян, Г. Ю. Мошкова, А. В. Юревич. М.: Моск. психолого-социальный институт: Флинта, 1998. -312 с.
  5. . Г. О проблемах современного человекознания Текст. / Б. Г. Ананьев. М.: Наука, 1977. — 380 с.
  6. . Г. К психофизиологии студенческого возраста Текст. / Б. Г. Ананьев. // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы.-Л., 1974.-С.З-15.
  7. Л.И. К психологии личности как развивающейся системы Текст. / Л. И. Анцыферова. // Психология формирования и развития личности М., 1981. — 248 с.
  8. Э. Социальная психология. Психологические законы поведения человека в социуме Текст. / Э. Аронсон, Т. Уилсон, Р. Эйкерт. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. — 560 с.
  9. В. Г. Мотивация учебной деятельности и формирование личности Текст. / В. Г. Асеев. М., 1976. — 300 с.
  10. М. Ж. Проблемное обучение в учебном процессе вуза Текст. / М. Ж. Арстанов, М. Г. Гарунов. А-Ата, 1979. — 187с.
  11. О. Н. Влияние мотивации на структуру целеполагания Текст. / О. Н. Аристова. // Вестник МГУ сер. Психология 1998. — № 4. — С. 4052.
  12. И. А. Психологические особенности формирования у студентов умения учиться самостоятельно Текст.: автореф. дисс.. канд. психол. наук / И. А. Архипова. JI., 1984. — 32 с.
  13. С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы Текст. / С. И. Архангельский. М. 1980. -180 с.
  14. А. Г. Мотивационная готовность к учебно-познавательной деятельности студентов Текст. / А. Г. Александров. // Психология обучения 2000. -№ 11, — С. 74−77.
  15. М. И. Мотивация учения студентов и удовлетворенность выбором вузом Текст. / М. И. Алексеева. // Эмоциональная регуляция учебной и трудовой деятельности: сб. тр. М., Одесса. 1986. — С. 64−72.
  16. А. М. Выбор мотивов деятельности: теоретические аспекты проблемы и экспериментальное изучение Текст. / А. М. Айламадян. // Вопросы психологии. 1990. — № 4. — С.67−69.
  17. Ахметова 3. А. Академическая группа как фактор профессионально-личностного роста студентов Текст.: автореф. дисс. канд психол. наук / 3. А. Ахметова. М., 2006. — 26 с.
  18. А. А. Организация профессионально-направленной самостоятельной работы студентов в условиях интенсификации учебной деятельности Текст.: дис.. канд. пед. наук / А. А. Аюрзанайн JL, 1984.-28 с.
  19. Т. А. Формирование самоконтроля в учебной деятельности студентов Текст.: автореф. дисс.. канд. психол. наук / Т. А. Барановская. М., 1989. — 26 с.
  20. А. В. Диагностика профессиональных качеств Текст. / А. В. Батаршев, И. Ю. Алексеева, Е. В. Майорова. СПб: Питер, 2007 — 192 с.
  21. С. Е. Исследование особенностей формирования мотивационно-смысловой сферы студентов Текст. / С. Е. Белоглазов. -Екатеринбург, 1993. 210 с.
  22. Г. М. Профессиональное становление студентов-психологов Текст.: автореф. дисс. .канд. психол. наук / Г. М. Белокрылова. М.:МГУ, 1997. — 30 с.
  23. О. И. К динамике стилей учебной деятельности студентов Текст. / О. И. Белохвостова. // Ежегодник Российского Психологического общества: материалы 3-го Всероссийского съезда психологов, 25−28 июня 2003. СПб., 2003. Т. 1. — С. 416 — 419
  24. Д. А. Становление профессионала и рождение профессионализма Текст.: учеб. пособие / Д. А. Белухин. М.: МПСИ, 2006. — 128 с.
  25. Р. Р. Мотивационные аспекты адаптации студентов к учебному процессу в вузе Текст. / Р. Р. Бибрих // Психолого-педагогические аспекты адаптации студентов к учебному процессу в вузе. Кишинев, 1990.-250 с.
  26. С. В. Некоторые особенности мотивации поступления в педагогический вуз Текст. / С. В. Бобровицкая // Психологическая служба образования: Матер, докл. конф. г. Сочи. СПб., 1997.
  27. В. А. Психологические исследования проблемы профессионализации личности Текст. / В. А. Бодров. // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала / под ред. В. А. Бодрова. М., 1991. — 360 с.
  28. М. И. Изучение мотивации поведения детей и подростков Текст. / М. И. Божович. М., 1976. — 298 с.
  29. А. К. Теория и практика самостоятельной работы школьников Текст.: автореф.дис. докт. пед. наук / А. К. Буряк. Тбилиси, 1986. -32с.
  30. Т. М. Ценностно-смысловая сфера профессионала Текст. / Т. М. Буякас. // Мир психологии. 1997. — № 3. — С.26−32.
  31. Р. С. К проблеме развития мотивов и потребностей человека в онтогенезе Текст. / Р. С. Вайсман. // Вопросы психологии. 1973. — № 6. -С. 17−21.
  32. Д., Ман Ф. Профессиональная подготовка учителей и проблемы мотивации достижения и контроля действий Текст. / Д. Ваник, Ф. Манн. // Вопросы психологии. 1989. -№ 3. — С. 28−34.
  33. И. И. К проблеме мотивации учебной деятельности Текст. / И. И. Вартанова // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология.- 2000. № 4. -С.33−41.
  34. А. А., Бакмаева Н. А. Проблема трансформации мотивов в контекстном обучении Текст. / А. А. Вербицкий, Н. А. Бакмаева. // Вопросы психологии. 1997. -№ 4. — С. 35−41.
  35. А. А. Активное обучение в высшей школе Текст. / А. А. Вербицкий. М., 1991.-248 с.
  36. В. М. Активизация мыслительной деятельности студента в высшей школе Текст. / В. М. Вергасов. Киев, 1979. — 246 с.
  37. С. Г. Общее образование взрослых: стимулы и мотивы Текст. / С. Г. Вершловский. М., 1987. — 284 с.
  38. Вовчик-Блакитная М. В. Мотивационный аспект развития учебной деятельности студентов Текст. / М. В. Вовчик-Блакитная // Воспитание, обучение, психическое развитие: тез. докл. к IV Всесоюзному съезду общества психологов ССР ч.2 М., 1983. — С.65−67.
  39. Н.Ю. Студент и образовательное пространство: мотивация и социально-профессиональные ориентации Текст. / Н. Ю. Волова, А. В. Капцов, Л. В. Карпушина. Самара, 2001. — 179 с.
  40. Вопросы практической психодиагностики и консультирования в вузе Текст. / под ред. Н. Н. Обозова. Л., 1984. — 380 с.
  41. Вопросы психологии личности и деятельности студентов Текст.: сб. статей /отв. ред. В. Г. Асеев. Иркутск, 1978. — 394 с.
  42. Вопросы психологии познавательной деятельности школьников и студентов Текст.: межвуз. сб. научн. тр. М.: МГПИ, 1978. — 368 с.
  43. Л. С. Собрание сочинений Текст. В т. 3−4 / Л. С. Выготский. -М&bdquo- 1983.
  44. Т. В. Учебная деятельность и ее средства Текст. / Т. В. Габай. -М, 1988.-426 с.
  45. Э. Г. Психологические основы развития самоуправления учебной деятельностью у школьников и студентов Текст.: автореф. дисс.. канд. психол. наук / Э. Г. Газиев. Ташкент, 1991. — 30 с.
  46. М. Г., Пидкасистый П. И. Самостоятельная работа студентов Текст. / М. Г. Гарунов, П. И. Пидкасистый. М., 1978. — 248 с.
  47. А. И. Психология познавательной активности учащихся Текст. / А. И. Гебос. Кишинев, 1975. — 280 с.
  48. А. И. Психологические условия формирования положительной мотивации к учению Текст. / А. И. Гебос. // Воспитание, обучение, психическое развитие: тез. докл. к V Всесоюзному съезду психологов ССР. Ч. 1.-М., 1987.
  49. Е. И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. Киев, 1988. — 394 с.
  50. Я. В. Психологические условия и факторы профессионального развития специалиста службы занятости Текст.: автореф. дисс.. канд. психол. наук / Я. В. Голубева. М., 2006. — 20 с.
  51. Е. Б. Формирование мотивации учебной деятельности подростков Текст. / Е. Б. Гончарова. //Вопросы психологии. 2000. -№ 6.-С. 132−135.
  52. П. Н. Оптимизация процесса воспитания в высшей военной школе Текст. / П. Н. Городов. М.: ВПА, 1983.- 126 с.
  53. О. С. Формирование интереса к учебной и трудовой деятельности у учащихся средник и проф-тех училищ Текст. / О. С. Гребенюк. М., 1986. — 426 с.
  54. А. Н. Формирование обобщенных учебных умений у студентов вузов Текст.: дис. .канд. пед. наук. / А. Н. Гудимова- Алма-Ата, 1992.-28 с.
  55. В. В., Маркова А. К. Концепция учебной деятельности школьников Текст. / В. В. Давыдов, А. К. Маркова. // Вопросы психологии. 1981 .-№ 6. — С. 51 -59.
  56. В. М. Моторный опыт профессионала Текст. / В. М. Девишвили. // Мир психологии. 1997. — № 3. — С. 33−37.
  57. Т. П. Психологическое сопровождение профессионально- «личностного становления обучающихся в средних профессиональных учебных заведениях Текст.: учеб. пособие / Т. П. Демидова. М.: МПСИ- Воронеж: „МОДЭК“, 2006. — 112 с.
  58. Н. П. К проблеме адаптации первокурсников к условиям учения и труда в вузе Текст. / Н. П. Добронравов. // Вопросы психологии личности и деятельности студентов. Иркутск, 1976. — С. 78−86.
  59. И. И., Белокрылова Г. М. Профессиональные представления студентов психологов Текст. / И. И. Донцов, Г. М. Белокрылова. // Вопросы психологии. 1999. -№ 2. — С. 32−37.
  60. М. Д. Интеллектуальное развитие и успешность обучения: комплексное исследование проблем обучения и коммунистическоговоспитания специалистов с высшим образованием Текст. / М. Д. Дворяшина. Л., 1980. — 325 с.
  61. В.Н. Экспериментальная психология Текст. / В. Н. Дружинин. М. гИНФРА, 1997. — 225 с.
  62. М. И., Кандыбович JI. А. Психология высшей школы Текст. / М. И. Дьяченко, JI. А. Кандыбович. Минск, 1981. — 350 с.
  63. JI. А. Проблемы неуспеваемости в высшей школе Текст. / Л. А. Елфимова. // Формирование мотивации учебной деятельности учащихся. Новосибирск, 1985. — 290 с.
  64. Н. В. Становление самостоятельности студентов в учебе через интерес Текст. / Н. В. Елфимова: тез. докл. респуб. научно-метод. конф. „Формы и методы развития самостоятельности студентов в учебе“. -Фрунзе, 1989. -С.34−36.
  65. Г. Е. Исследовательский характер практических знаний Текст. / Г. Е. Ермилов. //Вестник высшей школы. 1998, — № 7. — С. 12−16.
  66. Ю. М., Сосновский Б. А. Мотивационно-смысловые связи в структуре направленности личности Текст. / Ю. М. Забродин, Б. А. Сосновский. // Вопросы психологии. 1989. -№ 6. — С. 24−28.
  67. А. В., Лисина Г. П. Некоторые психолого-педагогические аспекты самостоятельной работы студента Текст. / А. В. Захарова, Г. П. Лисина. // Психологические и педагогические основы обучения студентов. М., 1977. — 250 с.
  68. Э. Ф. Психология профессионального образования Текст.: учеб. пособие / Э. Ф. Зеер. -М.: Издательство МПСИ- Воронеж: Издательство НПО „МОДЭК“, 2003. 480 с.
  69. Э. Ф., Сыманюк Э. Э. Кризисы профессионального становления личности Текст. / Э. Ф. Зеер, Э. Э. Сыманюк. // Психол. журн. 1997. -№ 6.-С. 116−121.
  70. Н. Н., Родина О. Н. Исследование профессионального становления студентов-психологов Текст. / Н. Н. Зотова, О. Н. Родина. // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 2003. -№ 3.-С. 69−78.
  71. И. А. Педагогическая психология Текст.: учебник для вузов / И.
  72. А. Зимняя. М.: Логос, 2001 — 384 с.
  73. В. П. Понимание научного текста как фактор формирования интеллектуальной культуры студентов Текст.: автореф. дисс.канд.психол. наук / В. П. Иванова. -М., 2004. 28 с.
  74. Е. П. Мотивация и мотивы Текст. / Е. П. Ильин. СПб., 2000. -584 с.
  75. В. И., Сосновский В. Т. Учись учиться в вузе Текст. / В. И. Илюшечкин, В. Т. Сосновский. Армавир, 1988. — 174 с.
  76. И. П. Динамика мотивации учебной деятельности взрослых Текст.: автореф. дисс.. канд. психол. наук / И. П. Именитова. М., 1983.-28 с.
  77. . Г. Абитуриент становится студентом Текст. / Б. Г. Иоганзен. Омск, 1975. — 160 с.
  78. И. И. Особенности индивидуальности студентов-менеджеров Текст. / И. И Иоголевич. // Вопросы психологии. 2005. — № 3. С. 97 107.
  79. Е. И. Становление и развитие профессионального сознания будущего педагога Текст. / Е. И. Исаев, С. Г. Косарецкий, В. И. Слободчиков. // Вопросы психологии. 2000. -№ 3. — С. 108−111.
  80. А. Б. Рождение специалиста (профессиональное становление студента) Текст. / А. Б. Каганов. Минск, 1983. — 112 с.
  81. Т.А., Олейник Ю. Н. Взаимосвязь личностного развития и профессионального становления студентов-психологов Текст. / Т. А. Казанцева, Ю. Н. Олейник. // Психологический журнал. 2002. т. 23. -№ 6.-С. 51−59.
  82. В. Прикладная психология Текст. / В. Квинн. СПб: Изд-во1. Питер», 2000. 560 с.
  83. JI. Е., Павлов Н. Н. Методические вопросы руководства самостоятельной работой студентов Текст. / JI.E. Кертман, Н. Н. Павлов. // Вопросы педагогики высшей школы. Пермь, 1973. — 164 с.
  84. В. Я., Якунин В. А. Педагогика и психология высшего образования: учебник Текст. / В. Я. Кикоть, В. А. Якунин. СПб. 1996. -410с.
  85. . Г. Введение в дифференцированную психологию учащихся Текст. / Г. Клаус. М., 1987. — 280 с.
  86. Е. А. Психология профессионального самоопределения Текст. / Е. А. Климов. Ростов на Дону, 1996. — 340 с.
  87. Е.А. Психология профессионала Текст. / Е. А. Климов. М.: Изд-во Институт практической психологии, Воронеж: «МОДЭК», 1996. -290 с.
  88. Кон. И. Психология ранней юности Текст. / И. Кон. М., 1989. — 320 с.
  89. К. Б. Инновационные методы диагностирования готовности к профессиональному обучению в вузе Текст.: // Дисс.канд. пед. наук. / К. Б. Колбаев. Бишкек, 2004. — 160 с.
  90. Е. И. Учебная группа, как инструмент профессионального саморазвития студентов Текст. / Е. И. Колесникова: матер, конф. «Психология образования: региональный опыт», 13−15 дек. М. 2005. С. 144−145.
  91. Н.В. Развитие мотивации к овладению профессией в период обучения в вузе Текст.: Автореф. дисс.. канд. психол. наук. / Н. В. Комусова. Л., 1983.- 150 с.
  92. И. М., Сухарев А. В. Методологические основания зарубежных теорий профессионального развития Текст. / И. М. Кондаков, А. В. Сухарев. // Вопросы психологии. 1989. -№ 5. — С. 158 164.
  93. И. М. Экспериментальный анализ некоторых структурных особенностей профессиональных интересов Текст. / И. М. Кондаков. // Психологическая наука и образование. 1997. — № 1. — С. 62−74.
  94. М. Ю. Типологические особенности психо-социального развития подростков Текст. // Вопросы психологии 1997. — № 3 — С 48−57.
  95. Конференция, посвященная психологическим проблемам России // Вопросы психологии. -2006. -№ 3. С. 175−177.
  96. Ю.А. Средства экспресс-диагностики направленности личности в структуре определения уровня ее профессионального развития Текст. / Ю. А. Кореляков // Журнал прикладной психологии. -2000.-№ 5.-С. 61−65.
  97. . Б. Закономерности развития личности Текст. / Б. Б. Косов. // Психологическая наука и образование, 2001. -№ 1. С. 23−27.
  98. Г. Психология развития Текст. / Г. Крайг. СПб.:Питер, 2000. -992 с.
  99. В. А. Актуальные психолого-педагогические проблемы обучения и воспитания Текст. / В. А. Крутецкий. М., 1973. — 186 с.
  100. Н. И. Подготовка учащихся средних школ к выбору рабочей профессии Текст. / Н. И. Крылов. //Вопросы психологии. 1985. — № 5. -С. 74−80.
  101. Т. В. Психология профессионального обучения и воспитания Текст. / Т. В. Кудрявцев. М.: МЭИ, 1985. — 210 с.
  102. Т. В. Исследование психологических особенностей профессионального становления Текст. / Т. В. Кудрявцев. // Психологическая наука и образование. 1997. — № 1. — С. 62−74.
  103. Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения Текст. / Н. В. Кузьмина. М.: Высшая школа, 1990.-269 с.
  104. Т. М. Основы учебно-воспитательной работы со студентами младших курсов Текст. / Т. М. Куриленко. Минск, 1978. — 182 с.
  105. Ю5.Лапкин М. М., Яковлева Н. В. Мотивация учебной деятельности и успешности обучения студентов в вузе Текст. / М. М. Лапкин, Н. В. Яковлева. //Психологический журнал. 1996. Т. 14. — № 4. — С. 29−34.
  106. А. Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А. Н. Леонтьев. М., 1977. — 340 с.
  107. В. Т., Дмитриев А. В. Личность студента Текст. / В. Т. Лисовский, А. В. Дмитриев. Л., 1974. — 360 с.
  108. В. С. Исследование мотивации профессионального развития Текст. / В. С. Лукина. // Вопросы психологии. 2004. — № 5. — С. 50−61.
  109. Д. Социальная психология Текст. / Д. Майерс. С-Пб., 1998. -688 с.
  110. ПО.Мамбеталина А. С. Психологические условия формирования познавательной деятельности студентов в процессии обучения Текст.: автореф. дисс.. канд. психол. наук. / А. С. Мамбеталина. Алматы., 2001.-30 с.
  111. А. К. Мотивация учения и ее воспитание у школьников Текст. / А. К. Маркова, А. Б. Орлов, Л. М. Фридман. М., 1989. — 294 с.
  112. А. К. Формирование мотивации учения Текст. / А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. М., 1990. — 350 с.
  113. А. К. Психология профессионализма Текст. / А. К. Маркова. -М.: Междунар. гуманитар, фонд «Знание», 1996. 308 с.
  114. С. П. Потребности личности и их место в педагогической концепции мотивов учения Текст. / С. П. Манукян. // Вопросы психологии. 1984. -№ 4. — С. 16−22.
  115. Т. Д. История детской психологии Текст.: учебник для студ. пед. вузов. / Т. Д. Марцинковская. / М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998.-272 с.
  116. В. С. Лекции по психологии личности Текст. / В. С. Мерлин.1. Пермь, 1971.-369 с.
  117. В. А. Самофутурирование: путь в профессию Текст. / В. А. Михеев. // Мир психологии. 1997. — № 4. — С. 21−27.
  118. Л. М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях Текст. / Л. М. Митина. // Вопросы психологии. 1997. — № 4. — С. 28−38.
  119. Л. М. Учитель как личность и профессионал Текст. / Л. М. Митина.-М., 1994.- 186 с.
  120. В.Г., Соколова И. Ю. Зависимость профессионального предпочтения студентов технического вуза от их индивидуально-типологических особенностей Текст. / В. Г. Морогин, И. Ю. Соколова. // Психологический журнал. 1995. — Т. 16, № 2. — С. 74−82.
  121. И. А. Психологическое сопровождение профессионального становления студентов-психологов Текст.: матер, конф. / И. А. Монахова. // Психология образования: региональный опыт. М., 2005. -С. 252−253.
  122. И. Л. Самостоятельный учебный труд студентов Текст. / И. Л. Наумченко. Саратов, 1983. — 152 с.
  123. Нгуен Ван Тхак Исследование динамики формирования самостоятельности учебной деятельности у вьетнамских студентов
  124. Текст.: автореф. дисс.. канд. психол. наук. / Нгуен Ван Тхак. Л., 1985.-28 с.
  125. Ф. С. Психология Текст. / Ф. С. Немов. М. 1991. 3 кн. — 540 с.
  126. Н. М. Психолого-педагогические аспекты подготовки специалистов в вузах Текст. / Н. М. Нечаев. М. 1985. — 130 с.
  127. В. В. Неэмпирические методы психологии Текст. / В. В. Никандров. СПб.:Речь, 2003. — 360 с.
  128. А. М. Профессиональное образование России Текст. / А. М. Новиков. М., 1997. — 210 с.
  129. В. Н. Динамика профессиональных представлений учащихся ПТУ при разных способах введения в профессию Текст. / В. Н. Обносов // Вопросы психологии. 1986. — № 2. — С. 78−83.
  130. Н. Н. Вопросы практической диагностики и консультирования в вузе Текст. / Н. Н. Обозов, М. Д. Дворяшина, Н. С. Копеина. Л., 1984. -364 с.
  131. П.И. Методы и методология психолого-педагогического исследования Текст. / П. И. Образцов. СПб.: Питер, 2004. — 268 с.
  132. Ю. М. Потребности и мотивы учебной деятельности студентов медвуза Текст. / Ю. М. Орлов. // Проблемы оптимизации учебного процесса. М., 1976. — 178 с.
  133. Педагогика высшей школы Текст. / под ред. Н. М. Пейсахова Казань, 1985.-394 с.
  134. П. И. Самостоятельная деятельность учащихся Текст. / П. И. Пидкасистый. -М., 1972. 192 с.
  135. М. У. Организация самостоятельного труда студентов Текст. / М. У. Пискунов. Минск, 1982. — 142 с.
  136. К. К. Психологическая структура личности Текст. / К. К. Платонов. //Личность при социализме. М., 1968. — С. 16−24.
  137. А. В. Психологические условия совершенствования профессиональной подготовки студентов-социальных педагогов (на материале педагогического колледжа) Текст.: автореф. дисс.. канд. психол. наук / А. В. Попова Москва, 2006. — 30 с.
  138. Практическая психодиагностика. Методики и тесты Текст.: учебн. пос. / Д. Я. Райгородский (редактор-составитель). Самара: Издательский дом «БАХРАХ», 1998.-672с.
  139. Практическая психология в тестах, или как научиться понимать себя и других Текст. М.:АСТ-ПРЕСС, 1999. -376 с.
  140. Практическая психология в образовании Текст. / под ред. И. В. Дубровиной. М., 1997. — 460 с.
  141. П. А. Проблемы психологии личности и социальной психологии Текст. / П. А. Просецкий. М.:МГПИ, 1977. — 116 с.
  142. Психодиагностические методы в комплексном лонгитюдном исследовании Текст. / под ред. А. А. Бодалева, Д. Н. Дворяшина. -Л.:Изд-во ЛГУ, 1976.-380 с.
  143. Психологические и психофизиологические особенности студентов Текст. / под ред. Н. М. Пейсахова. Казань, 1977. — 186 с.
  144. Психологические аспекты совершенствования профориентационной работы среди молодежи Текст. /: сб. научн. тр. Ташкент, 1982. — 206 с.
  145. Психологические и педагогические основы обучения студентов Текст. / под ред. Б. А. Душкова М., 1982. — 172 с.
  146. Психологическое сопровождение подготовки специалистов в вузе: Мат-лы науч.-практ. конф., 10−14 янв.1988. Новосибирск: НГУ, 1988. — 164 с.
  147. Психологические проблемы формирования специалиста в вузе Текст.: межвуз. сб.научн. тр. Саранск: МГУ, 1989. — 186 с.
  148. Э.Н. Доминирующие ценности ориентации у студентов МГУ Текст. / Э. Н. Раустова // Социология. 1995. — № 4. — С. 18−22.
  149. Ф. М. Мотивационная основа учебной деятельности и познавательной активности личности: психологическая служба в вузе Текст. / Ф. М. Рахматуллина. Казань, 1981. — 262 с.
  150. А. А. Психология педагогической деятельности Текст. / А. А. Реан. -Ижевск, 1994.-194 с.
  151. А. А. Психология и педагогика Текст. / А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. СПб.: Питер, 2001. — 432 с.
  152. С. JT. Основы общей психологии Текст. / С. J1. Рубинштейн. М.: Просвещение, 1979.-701 с.
  153. Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании Текст. / Е. И. Рогов. М.:ВЛАДОС, 1996. — 529 с.
  154. Российский Государственный Педагогический университет имени А. И. Герцена Электронный ресурс. // http: //herzen.spb.ru/
  155. Г. М. Организация самостоятельной работы студентов Текст. / Г. М. Сеитова. М. 1988. — 148 с.
  156. В. И. Индивидуально-психологические особенности и взаимоотношения студентов Текст. / В. И. Секун. Минск, 1976. — 168 с.
  157. Е. В. Методы математической обработки в психологии Текст. / Е. В. Сидоренко. СПб., 2001. — 350 с.
  158. Г. Б. Основы технологии коррекции педагогической деятельности Текст.:автореф. докт. дис. / Г. Б. Скок Л. 1988. — 32 с.
  159. С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности Текст. / С. Д. Смирнов. М., 2000. — 340 с.
  160. И. Б. Основы самостоятельной работы студентов Текст. / И. Б. Соколова. Армавир, 2002. — 180 с.
  161. Д. В. Исследование индивидуальных стилей познавательной деятельности студентов Текст.: Автореф. дисс.. канд. психол. наук / Д. В. Сочивко. Л., 1984. — 28 с.
  162. В. И. Влияние мотивации достижения успеха и избегание неудачи на регуляцию деятельности Текст. / В. И. Степанский. Л., 1989.-290 с.
  163. Л. Д. Педагогическая психология Текст. / Л. Д. Столяренко. -Ростов на Дону: «Феникс», 2003. 544 с.
  164. Студент и его деятельность Текст. /под ред. Г. П. Давидюк. Минск, 1978.-250с.
  165. Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний Текст. / Н. Ф. Талызина. М., 1975. — 290 с.
  166. К. Н., Кошелев О. С., Мерзляков И. Н Роль и методы самостоятельной работы студента в современных условиях Электронный ресурс. / НГТУ// nntu@adm.nntu.sci-nnov.ru
  167. Г. Теоретические и эмпирические основы психологии развития человеческой жизни Текст. / Г. Томэ. // Принцип развития в психологии / отв. ред. Л. И. Анцыферова М.:Наука, 1978. — С. 172−186.
  168. А. В. Дидактические основы формирования у студентов обобщенных умений и навыков Текст. / А. В. Усова. // Совершенствование педагогической работы в вузе. Челябинск, 1979. -С.156−167.
  169. Д. И. Психология развития человека как личности. Текст. / Д. И. Фельдштейн. Избранные труды. В 2-х т. М.: МПСИ, Воронеж: МОДЭК, 2005. т.2. С. — 237.
  170. А. Р. Развитие личности в процессе профессионализации Текст. / А. Р. Фонарев. // Вопросы психологии. 2004. — № 6. — С.72−83.
  171. Формирование интереса к учению у школьников Текст. /под ред. А. К. Марковой. М., 1986. — 240 с.
  172. Формирование учебной деятельности студентов Текст. / под ред. В. Я. Ляудис, X. Варнеке. М.: Изд-во МГУ, 1989. — 350 с.
  173. Д. Формирование учебных навыков Текст. / Д. Хамблин. М., 1985.-290 с.
  174. В. Д. Особенности познавательной деятельности студентов и вопросы индивидуализации обучения Текст. / В. Д. Харченко. М., 1989.-186 с.
  175. X. Мотивация и деятельность Текст. / X. Хекхаузен. М.: Педагогика, 1986. т.2. — 290 с.
  176. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии Текст. / под ред. И. В. Дубровиной. М., 1998. — 380 с.
  177. Л., Зиглер Д. Теории личности Текст. / Л. Хьелл, Д. Зиглер. 3-е изд. — СПб.: Питер, 2005. — 607 с.
  178. Н. В. Теоретические основы учебно-методического обеспечения процесса изучения педагогических дисциплин в педагогическом вузе Текст. / Н. В. Чекалева. Омск, 1998. — 240 с.
  179. Т. Н. Приоритетные направления психологической службы вуза Текст.: матер, конф. / Т. Н. Чиркова. // Психология образования: региональный опыт. М. 2005. — С. 153−154
  180. Ш. Шалионов Г. М. Личностная зрелость и профессиональное самоопределение в подростковом и юношеском возрасте Текст.: автореф. дисс.. канд. психол. наук / Г. М. Шалионов. СПб. 1997. — 28 с.
  181. К. Студенты. Становление личности Текст. / К. Штарке. М., 1982.-210 с.
  182. Ш.Шипилина JI. А. Учебный курс «Основы самоменеджмента» Текст. / Л. А. Шнпилнна. // Высшее образование в России. 1998. — № 4. — С. 102 109.
  183. Л. Б. Профессиональная идентичность: теория, эксперимент, тренинг Текст. /: учеб. пособие. М.: МПСИ- Воронеж: НПО «МОДЭК», 2004. — 600 с.
  184. Т. В. Формирование психологической культуры студентов технических специальностей вуза Текст.: автореф. дисс.. канд. психол. наук / Т. В. Шубницына М., 2004. — 24 с.
  185. Д. Б. Избранные психологические труды Текст. / Д. Б. Эльконин. М., 1989. — 384 с.
  186. Э. Идентичность: юность и кризис Текст. / Э. Эриксон. М.: Прогресс, 1996.-344 с.
  187. Э. Г. Системный подход и принцип деятельности Текст. / Э. Г. Юдин. М.: Наука, 1978. — 340 с.
  188. А. В., Зотов А. А. Исследование ситуации профессионального самоопределения студентов Текст. / А. В. Юпитов, А. А. Зотов. // Социол. исслед. 1997. — № 3. — С. 19−24.
  189. П. М. Психологические проблемы мотивации поведения человека Текст. / П. М. Якобсон. М., 1969. — 296 с.
  190. В. А. Педагогическая психология: учебное пособие Текст. / В. А. Якунин. СПб.: Изд-во Михайлова В. А.: Изд-во «Полиус», 1998. -639с.
  191. В. А., Мешков Н. И. Психолого-педагогические факторы учебной успешности студентов Текст. / В. А. Якунин, Н. И. Мешков // Вестник ЛГУ, серия: экономика, философия, право. Л., 1980. — № 11.-С.14−19.
  192. Adams A. J. Satisfaction of need for achievement in work and leisure time activities Text. / A. J. Adams, Т. H. Stone // Journal of Vocational Behavior. 1977№ l.-p. 174−181.
  193. June A. Gordon Inequities in Japanese Urban Schools Text. // The Urban Review. N°. 1, March 2005, p. 37.
  194. Kariya, Т., and Rosenbaum J. E. Bright flight: Unintended consequences of detracking policy in Japan. Text. // American Journal of Education, May 1999. p. 21−230.
  195. McClelland, D. C. How motives, skills and values determine what people do. Text. / American Psychologist. 1985. p. 812−825.
  196. Short R. H. Educational psychology. Canadian perspectives Text. / R. H. Short, L. L. Stewin, S. J. H. McCann. 1991. — 634 p.
  197. Vaillant. G. The climb to maturity: How the best and brightest came of age Text. / G. Vaillant. // Psychology Today, September 1977. p. 34.
  198. Zimmerman B. J. Attaining self-regulation: A social cognitive perspective Text. / M. Boekaerts, P. R. Pintrich, M. Zeidner (Eds.) Handbook of self-regulation. San Diego, CA: Academic 2000. p. 13−39.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!