Педагогическая система формирования двигательных умений и навыков у детей дошкольного возраста

ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Педагогическая система формирования двигательных умений и навыков у детей дошкольного возраста (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

Глава I. Особенности физического развития детей дошкольного возраста
- 1. 1. Возрастные особенности развития двигательных умений и навыков
- 1. 2. Возрастные изменения взаимосвязи между двигательными качествами и физическим развитием
- 1. 3. Приемы и методы развития двигательных навыков у детей дошкольного возраста
Глава II. Возрастные изменения двигательных умений и навыков и общего физического развития дошкольников II. 1. Особенности возрастного развития двигательной функции у девочек и мальчиков дошкольного возраста
II.2. Возрастные изменения показателей физического развития и двигательной подготовленности детей дошкольного возраста
Глава III. Организация экспериментального исследования
III.1. Методика комплексного использования развивающих методов обучения
III.2. Организация исследования
Глава IV. Влияние упражнений различной направленности на изменение показателей физического развития дошкольников и их двигательной активности
IV.1. Изменение показателей двигательных качеств под влиянием упражнений, направленных на преимущественное развитие гибкости, силы, выносливости и скоростно-силовых качеств у детей дошкольного возраста от 3-х до 6-ти лет
IV.2 Изменение показателей физического развития под влиянием упражнений различной направленности

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ. Успешный переход дошкольных детских учреждений, начальной и средней школы, вузов на рельсы личностно-ориентиро-ванного педагогического процесса предполагает обобщение и творческую реализацию достижений педагогической науки с позиции междисциплинарного подхода к раскрытию сущности обучения и воспитания. Это важно сделать по той причине, что многие педагогические концепции ранее разрабатывались на очень высоких уровнях абстракции и не были востребованы ни детским садом, ни школой, ни вузом. Поэтому они не оказывали должного, реального положительного воздействия на живой учебно-воспитательный процесс.

Психологические, методические и педагогические исследования велись фактически изолированно и редко пересекались. Возникла, таким образом, настоятельная потребность в качественном обновлении методики преподавания конкретной дисциплины на междисциплинарной основе. Современная методика обучения призвана отвечать следующим науковедческим требованиям: а) должна быть наукоемкой, то есть представлять собой синтез мировых достижений наук о человеке и обществеб) должна отличаться прогностичностьюв) должна носить конструктивный, развивающий характер — оказывать реальное воздействие на разностороннее развитие личности воспитанника.

Новая педагогическая парадигма, как известно, создается на основе субъектного отношения к учебно-воспитательному процессу. Ее создание направлено на актуализацию структурных компонентов «я» — сферы воспитанника — познавательных интересоввнутренних потребностей в их достиженииэмоциональных факторов.

Рассмотрение комплекса теоретических аспектов общей педагогики позволяющих рассмотреть их с различных точек зрения, иногда внешне незримых, но связанных между собой существенными внутренними отношениями, поможет преподавателю физвоспитания в значительной мере повысить уровень своего профессионального мастерства. Физическое воспитание представляет собой комплекс разнообразных средств, способствующих гармоничному развитию человека. Физическое воспитание детей дошкольного возраста предусматривает решение трех взаимосвязанных и дополняющих друг друга задач — воспитательных, оздоровительных и образовательных. Правильно организованное, оно способствует умственному, нравственному, эстетическому, трудовому воспитанию малышей и успешному формированию у них двигательных умений и навыков, развитию важных физических качеств — силы, быстроты, ловкости, выносливости, а также координационных способностей и умения сохранять равновесие .

Дошкольный возраст — это важнейший период формирования личности. Именно в этом возрасте закладываются прочные основы физического развития ребенка. Особо следует иметь в виду, что в физическом воспитании дошкольников развитие движений занимает одно из основных мест. Решение этой важной задачи во многом определяется знанием закономерностей проявления и дальнейшего формирования у детей основных двигательных умений и навыков. Знать данные закономерности очень важно по той причине, что одним из факторов, характеризующих физическую подготовленность дошкольников, является оптимальный уровень развития их двигательных умений и навыков. Это в значительной мере определяет многие методические аспекты физического воспитания в детских садах, так как гармоническое совершенствование основных двигательных качеств способствует укреплению здоровья детей, выработке правильной осанки и т. п.

Вопросы, связанные с совершенствованием физкультурной работы в детских садах, в научно-методической литературе рассматриваются с разных позиций:

1. Изучаются особенности физического развития детей (Е.Н.Вавилова, М. Ю. Кистяковская, Т. И. Осокина, Е. А. Тимофеева, А. Д. Удалая и др.).

2. Рассматриваются формы и методы проведения физкультурных занятий в детских садах (А.В.Кенеман, М. Ю. Кистяковская, Т. И. Осокина, Л. И. Пензулаева, Г. В. Хухлаева и др.).

3. Разрабатываются частные методики общеразвиваю-щих упражнений (Т.Л.Богина, З. М. Богуславская, П. П. Бушинская, В. И. Васюкова, Г. П. Лескова, Т. И. Осокина, Е. О. Смирнова, Е. Н. Тимофеева и др.).

4. Разрабатываются рекомендации по проведению различных форм игр в дошкольных учреждениях (М.А.Васильева, Л. А. Венгер, Г. Н. Горечева, К. С. Егоркина, Е. В. Зворыгина, Н. Ф. Комарова, И. М. Короткое, Н. Я. Михайленко, С. Л. Новоселова, Г. И. Радвил, и др.).

5. Выявляется динамика основных двигательных навыков дошкольников. Наибольшее отражение эти вопросы получили в трудах В. Н. Вавиловой, В. И. Васюковой, А. В. Кенеман, М. Ю. Кистяковской, Н. Г. Кожевниковой, З. И. Кузнецовой, Г. П. Лесковой, Н. А. Лупандиной, Т. И. Осокиной, Л. И. Пензулаевой, Э. Я. Степанковой, Г. В. Хухлаевой, Г. П. Юрко, И. М. Яблоновского и др.

6. Определяется содержание физического воспитания детей дошкольного возраста, устанавливаются нормативы для определения физических и двигательных качеств детей (З.И.Кузнецова, Е.Г.Лев-Гориневская, В. Н. Филин и др.) •.

Тем не менее, многие теоретические и практические вопросы физкультурных занятий с детьми дошкольного возраста еще не решены. В частности, не разработаны валидные методы, с помощью которых можно определить уровень двигательной подготовленности по комплексу взаимосвязанных показателей физического развития. Мало исследованы особенности формирования двигательных умений и навыков детей дошкольного возраста. Особый интерес к вопросам физического развития и совершенствования двигательной деятельности детей связан с их большой практической и теоретической ценностью, так как успешное решение этих вопросов будет способствовать разработке эффективных средств и методов улучшения системы физического воспитания в детских садах.

Для теории и практики физического воспитания дошкольников большое значение имеет исследование влияния занятий физическими упражнениями различной направленности (с преимущественным развитием силы, выносливости, скоростных качеств, ловкости, гибкости и др.) на развитие двигательных навыков дошкольников.

Недостаточно исследовано и освещено в литературе влияние занятий по различным разделам дошкольной программы физического воспитания на развитие основных двигательных качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости) и совершенствование показателей физического развития детей различного возраста.

Особую актуальность данной проблеме придает изучение физического развития детей дошкольного возраста, нуждающихся в тщательной педагогической, гигиенической и физиологической оценке. К моменту поступления в школу дети должны обладать определенным запасом двигательных умений и навыков, которые позволяют им адаптироваться к новым условиям и требованиям учебной деятельности. В связи с переходом на обучение детей с шестилетнего возраста должны повышаться требования к уровню физического развития и физической подготовленности детей старшей группы детского сада.

Таким образом, актуальность настоящего исследования обусловлена, с одной стороны, объективной необходимостью совершенствования физической подготовки детей дошкольного возраста в общей системе непрерывного обучения, а с другой — недостаточной разработанностью многих актуальных аспектов данной проблемы отсутствием специальных исследований по формированию двигательных умений и навыков с учетом преемственности между дошкольными учреждениями и начальной и средней школой.

Актуальность исследования определяется также противоречием между потребностью педагогической практики в разрешении трудностей перехода ребенка из дошкольного учреждения в начальную школу и недостаточной разработанностью этой проблемы в педагогике.

Возникла необходимость выявить показатели развития комплекса двигательных умений и навыков дошкольников, разработать приемы и методы их усиленного формирования и проверить их эффективность в работе с детьми от 3-х до б-ти лет в детских садах.

Все вышеизложенное позволило нам сформулировать тему исследования: «Педагогическая система формирования двигательных умений и навыков детей дошкольного возраста» .

Об>ьект исследования — процесс физического развития дошкольников в условиях детского сада.

Предмет исследования — ход и этапы развития двигательных умений и навыков детей от 3-х до б-ти лет.

Цель исследования — разработать систему приемов и методов целенаправленного формирования двигательных умений и навыков детей дошкольного возраста и выявить её эффективность в ходе экспериментального обучения.

Гипотеза исследования. Формирование двигательных умений и навыков детей дошкольного возраста будет осуществляться успешно, если:

— развитие двигательной деятельности малышей будет осуществляться педагогом с учетом понимания преемственности как философского и психолого-педагогического явления;

— будет' четко установлен перечень двигательных умений и навыков, подлежащих усвоению;

— в учебный процесс будут целенаправленно включаться развивающие упражнения различной направленности;

— в основу преемственного формирования двигательных умений и навыков будут положены нормативные требования к уровню их сформированности перед поступлением ребенка в начальную школу;

— учебная деятельность в дошкольном учреждении будет сопровождаться периодической диагностикой уровня преемственной сформированности двигательных умений и навыков и соответственно корректироваться.

Исходя из поставленной цели и гипотезы исследования, были определены его следующие задачи:

1. Обобщение наиболее значимых физиологических, психологических, педагогических и частно-методических рекомендаций, способствующих повышению эффективности физкультурной работы с детьми от 3-х до б-ти лет (девочками и мальчиками).

2. Определение возрастных особенностей развития двигательных умений и навыков детей дошкольного возраста.

3. Разработка экспериментальной методики эффективного формирования двигательных умений и навыков дошкольников.

4. Проверка эффективности обучающих экспериментов .

Методологическую основу исследования составляют современные философские представления о развитии личности как сложном, противоречивом полифакторном процессео благотворном влиянии полноценного физического развития человека на его умственные и нравственные качества. В ходе исследования мы опирались также на результаты физиологических, психологических исследований, раскрывающих закономерности развития таких качеств, как ловкость, гибкость, скорость, сила, прыгучесть, выносливость и т. д. В основу исследования также положены: теория воспитания физических и двигательных качеств (В.М.Зациорский, Р. Е. Мотылянская, И. М. Яблоновский и др.).

Методика исследования проблемы представляла собой многолетний поэтапный процесс.

На первом этапе (1993;1996 гг.) обобщался передовой опыт физкультурной деятельности в детских садах. Выявлялось состояние разработанности проблемы в науке: определялись цель исследования, его объект и предмет, формировалась рабочая гипотеза, намечались исследовательские задачи.

На втором этапе (1996;1997 гг.) разрабатывалась методика обучающего экспериментаразрабатывались методически эффективные приемы и методы обучения, вносились соответствующие коррективы, проверялись доступность и эффективность авторских методик.

На третьем этапе (1997;1998 гг.) проводился обучающий эксперимент и приводились в систему методические рекомендации для воспитателей и методистов детских садов.

В ходе работы над диссертацией использовался комплекс исследовательских методов: теоретический анализ источников, наблюдения за деятельностью детей, моделирование педагогического процесса, констатирующие и обучающие эксперименты, методы математической статистики .

Обоснованность и достоверность полученных результатов определяются аргументированностью исходных теоретических положений, использованием разнообразных валидных методов исследования, а также соблюдением норм, правил и требований к педагогическим исследованиям, соответствием методов цели и задачам исследования. Кроме того, обоснованность результатов исследования достигается методологией целостного подхода к анализу педагогических явлений, многолетним (осуществляемым на протяжении 6-ти лет) обучающим экспериментом, проводимым в детских садах г. Саратова и области.

На защиту выносятся:

1. Трактовка преемственности между дошкольным детским учреждением и начальной школой в формировании двигательных умений и навыков как одного из важных принципов физического воспитания.

2. Педагогическая система работы по формированию двигательных умений и навыков у дошкольников, включающая содержание, формы и методы, используемые как в дошкольных учреждениях, так и в начальной школе.

3. Возрастные особенности развития двигательных умений и навыков дошкольников.

5. Приемы и методы развития двигательных умений и навыков у детей дошкольного возраста.

4. Возрастные изменения между двигательными качествами и физическим развитием дошкольников.

6. Показатели физического развития и двигательных умений и навыков под влиянием упражнений различной направленности и их динамика.

7. Система методических рекомендаций для работников дошкольных учреждений.

Научная новизна и теоретическая значимость диссертационного исследования заключается в том, что:

1. Разработаны критерии и методы валидной диагностики уровня развития двигательных умений и навыков детей дошкольного возраста.

2. Определены показатели физического развития детей дошкольного возраста (от 3-х до б-ти лет).

3. Разработана и теоретически обоснована автором система физического воспитания и развития двигательных умений и навыков детей дошкольного возраста, которая охватывает весь процесс физической подготовленности дошкольников.

4. Раскрыта сущность преемственности в формировании двигательных умений и навыков у дошкольников и учащихся начальных классов, заключающейся в использовании, совершенствовании и расширении круга теоретических сведений, умений и навыков, усвоенных детьми на предыдущем этапе учебной деятельности.

5. Определены условия, обеспечивающие преемственность в формировании двигательных умений и навыков у дошкольников и учащихся начальной школы: переход от информационно-репродуктивного типа обучения к активно-продуктивному, творческомусмена информационной функции педагога функцией руководителя двигательной деятельностью малышей и маленьких школьников.

Практическая значимость исследования. Результаты исследования широко используются в практике дошкольного физического воспитания, при разработке комплекса методических пособий и рекомендаций для работников дошкольных детских учреждений. Автором разработаны практические рекомендации по оценке и воспитанию двигательных навыков у дошкольников. Предложена таблица сравнительных данных по годовым прибавкам физического развития детей дошкольного возраста. Предложены комплексы упражнений, направленных преимущественно на определение двигательных умений и навыков.

Ахцэобация результатов исследования осуществлялась в ходе опытно-экспериментальной работы в детских учреждениях г. Саратова (1993;1997 гг.) — посредством выступлений автора на ежегодных научных конференциях профессорско-преподавательского состава СГПИ (Саратов, 1993;1998 гг.) — путем публикаций научных и методических статей в сборниках научных трудов СГПИ им. К. А. Федина (1993 — 1998 гг.) — в процессе обсуждения диссертационной работы на кафедре спортивных дисциплин, на совете факультета физической культуры Саратовского государственного педагогического института.

Внедрение результатов исследования. Результаты исследования использовались при проведении занятий по физическому воспитанию в детских садах города Саратова и области. Разработанные методические рекомендации и комплексы упражнений внедрены на занятиях дошкольников не только в экспериментальных, но и массовых детских садах.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, списка литературы и комплекса приложений, представляющих собой образцы методических рекомендаций и пособий для методистов и инструкторов физического воспитания в детских садах.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Процесс преемственности формирования двигательных умений и навыков понимается как система целенаправленных воздействий, вызывающих качественные изменения в уровне их сформированности.

2. Управлять развитием двигательных умений и навыков принципиально возможно, если такое управление опирается на преемственную организацию учебной работы.

3. Обеспечение преемствености задач по формированию двигательных умений и навыков требует определения их номенклатуры, которой должны овладеть дошкольники.

4. Целесообразное сочетание приемов и методов различной направленности, их взаимосвязь обеспечивают, с одной стороны, конкретность, образность восприятия и воспроизведения движений, а с другой — осознанность детьми выполняемых двигательных заданий — их содержания и последовательности всех элементов.

5. Валидные методы диагностики дают возможность объективно судить об особенностях возрастных изменений двигательных умений и навыков и физического развития дошкольников и разработать эффективную систему развивающих тренировочных упражнений.

6. Показатели силы, быстроты, выносливости, ско-ростно-силовых качеств, гибкости, точности движений показывают, что физическое развитие дошкольников с возрастом изменяется скачкообразно и неравномерно.

7. Темпы и качества формирования двигательных навыков и умений зависят от характера применяемых приемов и методов: воспитанию выносливости дошкольников в наибольшей степени способствуют упражнения, преимущественно развивающие выносливость и гибкость, наибольший прирост мышечной силы отмечается на занятиях, развивающих силу и гибкость, показатели прыгучести и скорости повышаются при скоростно-силовых упражнениях. Поэтому необходимо их комплексное использование.

Показать весь текст

Список литературы

Абалаков В.М. Новая аппаратура для изучения спортивной техники.- М., Физкультура и спорт, 1.60.
Аваникова В.Н. Воспитание и обучение детей в разновозрастной группе.- М., 1977.
Адашкявичене Э.И. и др. Физическая подготовка детей 5−6 лет к занятиям в школе.- М.: Просвещение, 1980.
Адашкявичене Э.И. Спортивные игры и упражнения в детском саду.- М.: Просвещение, 1992.
Алабин В.Г. Исследование средств и методов начальной спортивной подготовки детей и подростков (на материале легкой атлетики): Автореф. дисс.. канд. пед. наук.- М., 1966.
Алимов А.З. Техника и методика антропометрических измерений.- М., 1955.
Андерсон В. А., Вике JI.A., Жбанова JI.C. и др. Физическое воспитание детей дошкольного возраста.- М., Просвещение, 1991, С. 63.
Аникина Е.К. Двигательная активность детей дошкольного возраста в условиях Крайнего Севера. //Двигательная активность и гипокинезия. Новосибирск: СО АН, 1972.- с. 35.
Антропова М.В. Влияние занятий физическими упражнениями на рост развития и состояния здоровья учащихся. //Гигиена физического воспитания учащихся.- М., 1960, С. 3−8.
Арямов И.А. Возрастные особенности детей и наука о физическом воспитании //Теория и практика физкультуры: 1950. — Т. XIII, вып. 3.- С.780−784.
Арямов И.А. Особенности детского возраста (очерки).- М.: Учпедгиз, 1953.
Асович И.М. Исследование скоростно-силовых качеств у подростков и юношей в связи с особенностями их игровой деятельности (на примере футбола): Авто-реф. дисс.. канд. пед. наук.- М., 1968.
Ахундов Р.А. Исследование двигательной активности учащихся начальной школы: Автореф. дис. канд. пед. наук.- М., 1970.
Ашмарин Б.А. Теория и методика физического воспитания.- М.: Просвещение, 1979.
Бабасян М.А. Экспериментальное обоснование методики воспитания скоростно-силовых качеств у детей младшего школьного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук.- М., 1970.
Белостоцкая Е.М. и др. Гигиенические основы воспитания детей от 3-х до 6 лет. М., Просвещение, 1987.
Беляев И.П. О соотношении показателей силы и выносливости у детей школьного возраста. //Материалы IV науч. конф. по вопр. морф., физиол. и биохим.-М.: Изд-во АПН, 1959.
Белякова Н.Т. Формирование осанки у детей младшего школьного возраста в процессе физического воспитания: Автореф. дис.. канд. пед.- М., 1968.
Богословская З.М., Смирнова Е. О. Развивающие игрыдля детей младшего дошкольного возраста.- М.: Просвещение, 1991.
Бондаревский Е.А. Возрастные особенности развития функции равновесия у детей школьного возраста. В кн. Развитие двигательных качеств школьников. /Под ред. З. И. Кузнецовой.- М.: Просвещение, 1967.
Будинская П.П. Обшеразвивающие упражнения в детском саду.- М.: Просвещение, 1986.
Будинская П.П., Васюкова В. И., Лескова Г. П. Обще-развивающие упражнения в детском саду.- 2-е изд. доп. и перераб. М.: Просвещение, 1990.
Букреева Д.П. К вопросу о развитии качества быстроты с возрастом. //Возрастная морфология и физиология.- М.: Изд-во АПН, 1950.- С.280−295.
Букрива Д. П. Возрастные изменения максимального темпа движений у детей 7−16 лет: Автореф. дисс.. канд. пед. наук, М., 1955.
Булкин В.А. Развитие силы и быстроты у подростков средствами и методами физического воспитания: Автореф. дис.. канд. пед. наук.- М., 1968.
Быкова А.И. Методика проведения игр в детском саду.- М., 1955.
Быкова А.И. Обучение детей дошкольного возраста основным движениям, 3-е изд.- М.: Учпедгиз, 1961.
Быкова Л.И. и др. Методика физического воспитания в детском саду.- М., 1960.
Быстров В.М. Исследование возрастных изменений скоростно-силовых качеств у девочек школьного возраста. //Развитие двигательных функций человека. -Горький: Волго-Вятское кн. изд., 1967.
Вавилова Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать.- М.: Просвещение, 1983.
Васильев B.C. Обучение маленьких детей плаванию. М.: Физкультура и спорт, 1961.
Васильева М.А. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях.- М.: Просвещение, 1986.
Верхошанский Ю.В. Основы специальной силовой подготовки в спорте.- М.: Физкультура и спорт, 1973.
Вишнева JI.B. Цель деятельности и освоения двигательных действий //Физ. культура в шк.- 1979. N9.-С.32−36.
Владимирова Т.А., Гербова В. В., Анциферова А. А. Воспитание детей в средней группе детского сада: Пособие для воспитателя детского сада.- М.: Просвещение, 1982, с. 256.
Власов В.Н. Экспериментальное исследование методики воспитания быстроты и скорости бега у детей младшего и среднего школьного возраста: Канд. дисс.. пед. наук.- М., 1971.
Власов В.Н., Фомин В. П. Исследование методики воспитания быстроты у школьников. //Теория и практика физ. культуры.- 1971.- N 10.
Волков Н.Н. Физические способности детей и подростков, — Киев: Здоровье, 1981.
Волянски Н.К., Лейтен И. Сравнительное изучение развития процессов активных движений детей 3−7лет.- M.: Знание, 1963.
Выготский Л.С. Обучение и развитие в дошкольном возрасте //Избранные психологические исследования.-М., 1956.
Гагаева Г. М. Двигательные восприятия и их значения при обучении физическими упражнениями //Тез. докл. конф. посвящ. итогам научно-исслед. работы ГЦОЛИФК за 194 9 г.- М., 1950.
Галахова П. В. и др. Наш взрослый детский сад.-М.: Просвещение, 1971.
Гальперин С.И. Физиологические особенности детей. М.: Просвещение, 1965.
Геллер Е.М., Коротков И. М. Веселые старты.- М.: Физкультура и спорт, 1978.
Гербова В.В., Казакова Р. Г., Кононова И. М. Воспитание и развитие детей раннего возраста /Под ред. Г. М. Ляминой.- М.: Просвешение, 1981.- 224с.
Глязер С. Веселые клюшки.- М.: Физкультура и спорт, 1986.
Голощекина М.П. Лыжи в детском саду.- М., 1977.
Гондельсман А.В., Смирнов К. М. Физическое воспитание детей дошкольного возраста.- М., 1966.
Гондобин Н.П. Особенности детского возраста. СПБ.: Профилактическая медицина, 1906.
Горбунов В.В. Папа, мама и я.- М.: Физкультура и спорт, 1977.
Гориневский В. А. Детский спорт и социально-биологические особенности детского и подросткового возрастов //Избранные произведения. М.: Физкультура и спорт, 1951.- т.1.
Горкин М.Я. О взаимодействии двигательных качествпри спортивной подготовке детей и подростков. //Проблемы юношеского спорта.- М.: Физкультура и спорт, 1963. Вып. IV.- С.234−246.
Горский А. П. Динамика проявления скоростно-силовых качеств школьников 8−15 лет в зависимости от уровня их физического развития: Автореф. дис.. канд. пед. наук.- М., 1970.
Горшенков С.С. Развитие двигательной функции детей и подростков под влиянием занятий спортом в секции общей физической подготовки //Материалы к итог. науч. сессии ин-та за 1965, ЦНИИФК.- М., 1966.
Гриненко М.Ф. Путь к здоровью.- М.: Физкультура и спорт, 1978.- 144с.
Губерт К.Д., Рысс М. Г. Гимнастика и массаж в раннем возрасте.- J1., 1972.
Гуменер П.И., Глушкова Е. К., Сапожникова Р. Г. Характеристика влияния физической нагрузки на организм детей (на основе принципов саморегуляции).-JI.: Медицина, 1968, 247с.
Даймедене И.П. Поиграем, малыш!- М.: Просвещение, 1992.
Демчилен А.А., Мухин В. Н., Мезолова Р. С. Спортивные и подвижные игры в физическом воспитании детей и подростков.- М.: Здоровье, 1989.
Дмитриев А.Е. Повышение эффективности формирования умений и навыков у младших школьников //Вопросы активизации познавательной деятельности школьников.- М., 1978, — С. 3−131.
Добрейцер В. И. Медицинское обслуживание детей в дошкольных учреждениях. М.: Просвещение, 1966.
Добрейцер В.И., Нечаев И. А. Некоторые данные к обоснованию двигательного режима детей в младшей группе детского сада //Всесоюз. науч. конф. по актуальным проблемам дошк. воспитания и вопросам подготовки детей к школе. М., 197 0. -Т.1.
Жданов JI.H. Вопросы развития быстроты движений у детей школьного возраста //Развитие двигательных качеств школьников. М.: Просвещение, 1967.
Жданов Л.Н. Развитие быстроты движений у детей школьного возраста: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1970.
Запорожец А.В. Изменение методики ребенка-дошкольника в зависимости от условий и методов деятельности. М., 1948.
Захаров Ю.В. Экспериментальное обоснование методики комплексного воспитания быстроты и выносливости в спортивных занятиях с детьми и подростками: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1969.
Зациорский В.М. Двигательные качества спортсменов (исследования по теории и методике воспитания): Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1968.
Зимкин Н.В. Физиологическая характеристика силы, быстроты и выносливости. М.: Физкультура и спорт, 1956.
Змановский Ю.Ф. Воспитание детей здоровыми. М.: Медицина, 1989.
Игнатьев В.Е. Исследование физического развития человека (дошкольного, школьного и призывного возраста). 2-е изд. — М., 1977.
Ильинич В.И. О развитии специальной выносливости в беге на 800 м. //Физ. в шк. 1958. N 9. — С.9
Ионина А.В. Функциональные возможности детского организма к физическим напряжениям //Теория и практика физ. культуры. М., 1939. — Вып.З.
Кабачкова П. И. Экспериментальное исследование взаимосвязи между физическими качествами у мальчиков 10−13 лет занимающимися спортом //Материалы итог, научн. сессии ЦНИИФК за 1965 г. М., 1966.
Казарян Ф.Г. Исследование возрастных изменений силы различных мышечных групп у мальчиков школьного возраста и ее развития у юных легкоатлетов: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1965.
Каледин С.В., Ласин Г. С., Щербакова И. А. Рациональное чередование упражнений развитий быстроты, силы и выносливости в занятиях с подростками // Проблемы юношеского спорта. М.: Физкультура и Спорт, 1962. — Вып.З.
Кенеман А.В., Кистяковская М. Ю., Осокина Т. И. и др. Физическая подготовка детей 5−6 лет к занятиям в школе. М.: Просвещение, 1980.
Кенеман А.В., Хухлаева Д. В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. -М., 1972.
Кильпо Н.Н. 80 игр воспитателю детского сада. -М.: Просвещение, 1965.
Кильпо Н.Н. Занятия гимнастикой и подвижными играми в детском саду (из опыта работы) /Под ред. А. И. Быковой. М.: Учпедгиз, 1954.
Кистяковская М.Ю. Физическое воспитание детей дошкольного возраста. М.: Педагогика, 1978. — 160
Клименко B.C. Развитие силы и гибкости упражнениями с гантелями // Сов. Спорт. 1951. 5 апр.(N39).
Кожевникова Н.Г. Спортивные развлечения и игры. Из опыта работы детского сада N 617 г. Москвы. 2-е изд. — М,: Учпедгиз, 1961.
Конторович М.М., Михайлова Л. И. Подвижные игры в детском саду. М.: Учпедгиз, 1961.
Коробков А.В. Физическая культура людей разного возраста (биологические основы). М.: Физкультура и Спорт, 1962.
Короткое И.М. Подвижные игры детей. М.: Советская Россия, 1987.
Крестовников А.Н. Влияние физических упражнений. М., 1951.
Крупан Ю.И. Исследование зависимости уровня развития скоростно-силовых качеств от силовых качеств юных гимнастов //Материалы конф. молодых науч. работников. ЦНИИФК. М., 1964.
Крячко И.А. Медицинские аспекты физического воспитания детей в разные возрастные периоды // Физическая культура и здоровье детей и подростков. -М.: Медицина, 1966. С.7−18.
Кузнецова З.И. Развитие двигательных качеств школьников. М.: Просвещение, 1967.
Лайзане С.Я. Физическая культура для малышей -М.: Просвещение, 1987.
Лебедева Е.А., Иванова Н. Я. Самые маленькие в детском саду (о работе объединенных дошкольных учреждений). М.: Просвещение, 1966.
Лебедева Н.Т. Двигательная активность в процессеобучения младших школьников. Минск: Народная ас-вета, 1979. — 80 с.
Лебедева Н.Т. Основы гигиенического нормирования общей двигательной активности младших школьников: Автореф. дис.. .. канд. д-ра мед. наук. Минск, 1973. — 42 С.
Лебедева Н.Т. Произвольная двигательная активность детей младшего школьного возраста //Физиология человека в природных условиях. М.: Наука, 1969. — С. 20−30.
Лебедева Н.Т. Физическая культура шестилеток. -Минск. 1986.
Леви-Гориневская Е. Г. Быкова А.И. Закаливание организма ребенка. 2-е Изд. — М.: Учпедгиз, 1962.
Леви-Гориневская Е. Г. Развитие основных движений у детей дошкольного возраста. М.: Изд-во АПН, 1955.
Левитский П.М., Плотников К. Г. Язловицкий B.C. Пути повышения активности учащихся в процессе физического воспитания //V науч. Конф. по физ. воспитанию детей и подростков. М., 1972. С. 40−41.
Легостаева Т.Ф. Некоторые вопросы физического воспитания детей в школе //Уч. Зап. /Моск. обл. пед. ин-т. 1959. N 1. С. 59−86.
Леонтьева Н.Н., Маринова К. В., Каплун Э. Г. Анатомия и физиология детского организма. М.: Просвещение, 1974.
Лескова Г. Дети осознанно овладевают движениями //Дошк. воспитание. 1965. — N 10.
Лескова Г. Осознанность, быстрота, прочность //Дошк. Воспитание. М. 1966. -N 2.
Лескова Г. П., Буцинская П. Г., Васюкова В. И. Обще-развивающие упражнения в детском саду. М.: Просвещение, 1981.
Летунов С. П. Мотылянская Р.Е. Врачебный контроль в физическом воспитании. М.: Физкультура и Спорт, 1951.
Лисина М.Н. Психология детей дошкольного возраста. М., 1964.
Лихачев Л.В. Удовлетворенность занятиями физической культурой и спортом как фактор повышения эффективности учебно-педагогического процесса: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1982. — 14 с.
Ломейко В.Ф. Динамика развития прыгучести у детей школьного возраста и ее значение в физическом воспитании детей школьного возраста. М.: Изд-во АПН, 1964 .
Лупандина Н.А. Развитие основных движений у школьников (бег, прыжки, метание) //Тр. ЦНИИФК. -М.-Л.: Физкультура и Спорт, 1949. Т. 8. — С. 96 120.
Лупандина Н.А. Сравнительные данные развития основных движений у школьников (г.Москва) за прошедшие 14 лет //Материалы II науч. конф. по физ. воспитанию детей шк. возраста. М. 1964.
Лупандина Н.А., Якубовская В. Г. Методика урока физической культуры в 6−7 классах. М., Изд-во АПН, 1960.
Мазниченко В.Д. Зависимость формирования двигательных навыков от развития и проявления двигательных качеств //Теория и практика физ. культуры. N 3, 1964 .
Майнберг. Основные проблемы педагогики спорта. -М.: Аспект пресс, 1995.
Майсурадзе М.И. О влиянии силовых упражнений на развитие выносливости //Теория и практика физ. Культуры. I960. — N 11.
Макаренко Л.П. Экспериментальное обоснование применения скоростных упражнений в тренировке юных пловцов: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М.: ГУЛЛИФК, 1963.
Марков Д.И. Исследование структуры скоростно-силовой подготовки легкоатлетов прыгунов: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1969.
Маркосян А.А., Король В. М. Функциональные возможности детей и подростков при мышечной деятельности //Юношеский спорт. М.: Физкультура и Спорт, 1964.
Масловский Е.А. Экспериментальное исследование взаимосвязи скоростно-силовых качеств и двигательного навыка у девочек и девушек (на примере прыжков в длину с разбега): Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1967.
Матвеев Л.Н. Теория и методика физической культуры. Физкультура и спорт. М., 1991.
Моргунов Б.И. Исследование эффективности специальных упражнений для повышения скорости бега и общей физической подготовленности студентов на учебных занятиях: Автореф. дис.. канд. пед. наук. -М., 1961.
Мотылянская Р.Е. Биологические основы занятий спортом с детьми и юношами //Спорт в школе. М.: Фискультура и Спорт, 1959.
Мотылянская Р.Е. Возраст и физическая культура всвете данных врачебных исследований: Автореф. дис.. канд. пед. наук. JI., 1963.
Мотылянская Р.Е. К вопросу об организации и проведении врачебно-педагогических наблюдений в процессе занятий физическими упражнениями и спортом //Теория и практика физ. культуры. 1960. — N 11.
Мотылянская Р.Е., Летунов С. П. Особенности реакции сердечно-сосудистой системы при физическом напряжении на скорость и на выносливость в зависимости от возраста. //О научных основах тренировки: Тр. ЦНИИФК, 1941. Вып. 4. — С. 83−105.
Мотылянская Р.Е., Стогова Л. И., Йорданская Ф. А. Физическая культура и возраст /Под общ. ред. проф. Р. Е. Мотылянской. М.: Физкультура и Спорт, 1987.
Назаров В.П. Координация движений рук, ее совершенствование у детей младшего школьного возраста: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1964.
Островская И.М. Анатомо-физиологические особенности детского возраста. М., 1953.
Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия детей 5−6 лет. М.: Просвещение, 1988.14 3. Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия с детьми 34 лет. М.: Просвещение, 1983.
Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 45 лет. М.: Просвещение, 1986.14 5. Полиевский С. А., Чук Е. П. Физкультура и закаливание в семье. М.: Медицина, 1984.
Пономарев С.А. Растите малышей здоровыми. М.: Спорт, 1992.
Примаков Ю.Н. Развитие двигательных качеств школьников (развитие быстроты, выносливости, силы и равновесия) /Под ред. З. И. Кузнецовой. М.: Просвещение, 1967.
Рудник П.А., Короновский В. Н. Физическое воспитание 1−4 классов. М.: Учпедизд., 1954.14 9. Сермеев Б. В. Методика развития гибкости у школьников //Развитие двигательной функции у человека. -Горький: Волго-Вятское изд-во, 1967.
Сермеев Б.В., Формозов С. Н. Новый прибор для измерения подвижности в суставах //Проблемы физвоспи-тания. Челябинск, 1968.
Сидоров Е.А. Повышение двигательной активности школьников на уроках физической культуры с учетом педагогических и психологических факторов: Автореф. дис.. канд. пед. наук. JI., 1982.
Сирис П.З. Экспериментальное исследование методики развития физических качеств юных спортсменов на основе применения статистических силовых упражнений: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1968.
Сироткина К.А. Опыт исследования взаимосвязи между результатами двигательной деятельности детей и уровнем их физического развития: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1968.
Солдатов А. Д Экспериментальное обоснование методики развития скорости и скоростной выносливости в процессе подготовки юношей в лыжном двоеборье: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1963.
Спирина В.П. Физическое воспитание детей дошкольного возраста /Под ред. А. И. Шустова. М., 1982.
Спирина В.П., Осокина Т. И., Чунтонова В. А. Физическое воспитание детей на Севере. М., 1981.
Сухарев А.Г. Гигиенические принципы двигательной активности школьников: Автореф. дис.. д-ра мед. наук. М., 1972. — 39 с.
Сысоев П.В. Исследование точности движений и еесовершенствование путем использования физических упражнений: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Л., 1963.
Тамбиева А.П. Возрастное развитие силы мышц кисти и выносливости при статистических усилиях //Возрастная морфология и физиология. М.: Изд-во АПН, 1963. С.3−25.
Тверитина Е.Н., Барсукова Л. С. Руководство играми в дошкольных учреждениях. М.: Просвещение, 1986.
Тихеев Е.И. Игры и занятия малых детей. 2-е изд. М., 1965.
Тихомиров А.К. Исследование подготовленности дошкольников. М.: Физкультура и Спорт, 1983.
Тур А. Ф. Физическое развитие ребенка //Руководство по педиатрии. -М., 1938.
Уварова З.С. и др. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста. М.: Медгиз, 1963.
Усова А.П. Обучение в детском саду. 2-е изд. -М., 1970.
Фарфель B.C. Классификация движений в спорте //Теория и практика физ. культуры, 1970. — N 11.
Филин В.П. Проблемы совершенствования двигательных (физических) качеств детей школьного возраста в процессе спортивной тренировки: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1970.
Филин В.П., Чернов К. Л., Шмельков И. И. Особенности развития выносливости у детей школьного возраста //Вопросы юношеского спорта. М.: Физкультура и Спорт, 1967.
Филиппович В.И. Развитие двигательной функции детей в процессе физического воспитания //Советскаяпедагогика. 1967. — N 3.
Фомин И. А, Филин В. П. Возрастные основы физического воспитания. М.: Физкультура и Спорт, 1972.
Фомин И.А., Вавилов Ю. Н. Физические основы двигательной активности. М.: Физкультура и Спорт, 1991.
Фомин И.А., Филин В. П. Возрастные основы физического воспитания. М.: Просвещение, 1992.
Фомина А.И. Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду. М., 1981.
Фролов В.Г. Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке. М., 1986.
Фролов В.Г., Юрко Г. Г. Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста. М., 1987.17 6. Хухлаева Г. В. Занятия по физической культуре с детьми 2−4 лет в малокомплектном детском саду. М.: Просвещение, 1992.
Хухлаева Г. В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях. М.: Просвещение, 1984.17 8. Хухлаева Г. В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1976.
Хухлаева Д.В. Методические указания к курсу «Теория и методика физического воспитания в детском саду». М., 1968.
Хухлаева Д.В. О формировании двигательных навыков у детей дошкольного возраста. М.: Изд-во АПН, 1956.
Хухлаева Д.В. Ребенку отличное здоровье //Дошкольное воспитание. — 1962. — N 3.
Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воепитания детей дошкольного возраста.- М., 1971.
Черешнева Л.Я. Исследование скоростно-силовых качеств у детей, занимающихся гимнастикой //Тренировка юных спортсменов /Под ред. В. П. Филина. -М.: Физкультура и Спорт, 1965.
Черешнева Л.Я. Особенности развития скоростно-силовых качеств у девочек под влиянием систематических занятий физическими упражнениями //Развитие двигательных качеств школьников /Под ред. З. И. Кузнецовой. М.: Просвещение, 1967.
Шлемин A.M. Зависимость формирования двигательных навыков от развития физических качеств у юных гимнастов //Начальная подготовка юных спортсменов /Под ред. В. П. Филина. С. С. Трошенкова. М.: Физкультура и Спорт, 1966.

Заполнить форму текущей работой