Введение. 
Компьютерные презентации, как средство развития математических способностей у умственно отсталых учащихся

Растущим направлением развития коррекционного образования в рамках специальной школы является применение новых информационных технологий. В общеобразовательных школах России. В специальном (коррекционном) образовании такие технологии появились достаточно позже и сейчас используются как наиболее адаптируемое к индивидуальным особенностям средство обучения. Разумеется, что информационно-коммуникационные технологии не могут освободить ребенка с ограниченными возможностями здоровья от его недостатка и убрать все возникающие в связи с этим проблемы. Однако, когда такой ребенок понимает, что ему становятся открыты неизвестные раньше знания, умения, формы общения, игры, управление окружающей средой, дает ему поверить в себя. У всех детей с нарушением интеллекта без исключения наблюдаются трудности при знакомстве с учебным предметом математики. Педагогическая система коррекционной школы направлена на обучение, воспитание и развитие детей с ограниченными возможностями здоровья, коррекцию их недостатков, социальную адаптацию.

Как правило, в коррекционной школе готовят учащихся к социализированной жизни: обучение чтению, счету, письму, выработке чувства уверенности в себе, формирование навыков общения, выполнение нетрудной работы по дому, приготовление пищи, умение делать покупки, умение пользоваться транспортом. Компьютер вызывает острый интерес как учащихся, так и педагогов. Необходимо учитывать то, что в основу применения компьютерных технологий в школах должны закладываться принципы, дидактические цели, задачи, чтобы все вместе это привело учащихся к успеху, действенному результату, а не произвело обратный эффект.

В связи с продвижением информационно-коммуникационных технологий и действующим внедрением их в работу специальных (коррекционных) школ значительно расширяются дидактические возможности процесса обучения детей с различными нарушениями и отклонениями в развитии. Информационные технологии в специальном образовании постепенно находит свое научное обоснование (E.JI. Гончарова, О. И. Кукушкина, Н. В. Мазурова, Н. Н. Малофеев, Н. А. Свинина, И. А. Филатова и др.), активно используются в разнообразных областях специального образования и в практической деятельности педагоговдефектологов.

Содержание образования, в котором применяются информационные технологии, приводит к реализации фундаментальных компетенций, таких, как социальная, коммуникативная, информационная, когнитивная и специальная. Компьютер в специальном образовании рассматривается как значительное средство моделирования развивающей среды, как способ расширения временных и пространственных границ специального образования. Использование информационных технологий будет влиять на эффективное качество обучения,, будет приводить к увеличению доступности в образовании и к гармоноичному развитию ребенка в целом.

В основу использования информационно-коммуникационных технологий в отечественной педагогике положены психолого-педагогические и методологические положения, разработанные Ю. К. Бабанским (1997), Л. С. Выготским (1991), П. Я. Гальпериным, С. Л. Рубинштейном (2000), Н. Ф. Талызиной и др. Исследования по использованию информационнокоммуникационных технологий в образовательном процессе убедительно доказывают возможность и целесообразность их применения в развитии интеллекта и личности обучающегося (В.Г.Беспалько (2008), И. Г. Захарова (2003), и др.).

Цель исследования: на основе теоретико-эмпирического анализа определить место и значимость использования информационно — коммуникативных средств на уроках математики в специальной (коррекционной) школе.

Объектом исследования: является использование технических средств в коррекционном курсе «Математические представления» в средних классах специальной (коррекционной) школы.

Предмет исследования: компьютерные презентации, как средство развития математических способностей у умственно отсталых учащихся.

Гипотеза: использование компьютерных презентаций к учащимся с нарушением интеллекта на уроках математики позволит повысить уровень их математических знаний.

Цель и гипотеза исследования обусловили необходимость решения следующих задач:

• 1. На основе изучения общих и специальных литературных данных проанализировать проблему использования информационно — коммуникативных средств в контексте обучения;
• 2. Рассмотреть специфику применения информационно-коммуникационных технологий в системе специального образования.
• 3. Провести констатирующий эксперимент, позволяющий выявить трудности и характерные особенности усвоения математических знаний учащимися с нарушением интеллекта среднего класса специальной (коррекционной) школы;
• 4. На основе полученных результатов констатирующего эксперимента выявить учащихся, испытывающих трудности в усвоении математических знаний;
• 5. Экспериментально проверить эффективность использования информационно-коммуникационных технологий в рамках коррекционного курса урока «Математика» на основе сравнительного анализа результатов констатирующего и контрольного эксперимента.

Дипломная работа состоит из введения, трех лав, заключения, списка литературы.

Во введении обосновывается актуальность изучаемой проблемы, определены цель, задачи исследования, его объект и предмет.

В 1 главе на основе изучения и анализа общей и специальной психолого — педагогической и методической литературы рассматриваются информационно — технические средства обучения, использования таких средств на уроках математики в специальной (коррекционной) школы с учетом специфики учащихся данного учебного заведения.

Во 2 главе рассмотрен качественный и количественный анализ результатов усвоения математических знаний по теме В 3 главе показаны пути и приемы осуществления индивидуального подхода к учащимся с нарушением интеллекта, испытывающих трудности в изучении В заключении представлены выводы по теоретической и практической части дипломной работы.