Развитие социальной успешности молодежи в социально-культурной деятельности студенческого педагогического отряда

ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Развитие социальной успешности молодежи в социально-культурной деятельности студенческого педагогического отряда (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

ГЛАВА I. Теоретико-методологические подходы к проблеме развития социальной успешности молодежи в социально-культурной деятельности студенческого педагогического отряда
- 1. 1. Состояние проблемы развития социальной успешности молодежи в теории и практике научного знания
- 1. 2. Социально-культурная деятельность студенческого педагогического отряда как фактор развития социальной успешности молодежи
- 1. 3. Модель развития социальной успешности молодежи в социально-культурной деятельности студенческого педагогического отряда и педагогические условия ее функционирования
Выводы по первой главе
ГЛАВА II. Опытно-экспериментальная работа по развитию социальной успешности молодежи в социально-культурной деятельности студенческого педагогического отряда
- 2. 1. Организационные основы опытно-экспериментальной работы
- 2. 2. Методика развития социальной успешности молодежи в социально-культурной деятельности студенческого педагогического отряда
- 2. 3. Анализ и интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы
Выводы по второй главе

Актуальность проблемы исследования. Социально-культурные изменения современного общества свидетельствуют о необходимости подготовки инициативных, творчески активных молодых людей, обладающих высокой профессиональной и личностной культурой, ориентированных на социально-значимый успех и позитивную самореализацию во всех сферах жизнедеятельности общества, способных адаптироваться к окружающему миру и творчески его преобразовывать.

Социальный заказ общества, определенный Законом Российской Федерации «Об образовании», «Национальной доктриной образования до 2025 года», Федеральным законом «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений», Постановлением Правительства Российской Федерации «О Федеральной целевой программе „Молодежь России“», ориентирует на воспитание молодежи, способной к новаторству, творчеству, владеющей организаторскими навыками и лидерскими способностями.

В данной связи возрастающее значение в социализации молодежи приобретает социально-культурная деятельность, которая представляет собой деятельность по распространению и освоению значимых культурных ценностей, в процессе которой удовлетворяются и развиваются духовные интересы молодежи, направленные на изменение себя и окружающей среды. Одним из социально-культурных институтов является студенческий педагогический отряд.

Социально-культурная деятельность студенческого педагогического отряда строится на принципах добровольности, свободного выбора, что представляет собой широкие возможности для самореализации, проявления инициативы, развития лидерских качеств. В результате происходит становление социальной позиции в педагогическом отряде, где, участвуя в разнообразных проектах, студенты получают удовлетворение от осуществляемой деятельности, что приводит к развитию социальной успешности молодежи.

Анализ проблемы социальной успешности показывает, что в науке существуют различные трактовки понятия: успешность как высокий материальный достатокблагоприятное стечение обстоятельствудачная карьераизвестность, слава, популярность и др. Общей характеристикой данных представлений является прагматическая основа успешности.

Для проведенного исследования является наиболее ценным положение о социальной успешности как внутреннем качестве личности, связанном с переживаниями чувства удовлетворенности достигнутыми результатами, социальным признанием в коллективе, уверенностью и целеустремленностью в деятельности.

Как показывает анализ психологической литературы, проблема успешности личности в течение многих лет разрабатывается в зарубежной психологии в рамках исследований адаптированности личности, выделения факторов достижения успеха, мотивации к успешной деятельности (Дж. Аткинсон, Д. Мак-Клелланд, К. Роджерс, Э. Фромм, К. Хорни и др.). В отечественной науке имеются работы, посвященные эффективности индивидуальной и групповой деятельности, достижению поставленных целей (К.А. Абульхано-ва-Славская, А. Г. Асмолов, А. Н. Леонтьев, А. В. Петровский, C.JI. Рубинштейн, Г. А. Тульчинский и др.).

В педагогике проблемы и перспективы развития социальной успешности рассмотрены в работах В. И. Бакштановского, А. С. Белкина, О. З. Газмана, А. В. Мудрика и др.

Современные исследования по проблеме успешности личности представлены Е. Ю. Варламовой, Ж. Н. Истюфеевой, О. Ю. Клочковой, С. Ю. Ключниковым и др.

Осуществленный анализ исследований, касающихся различных аспектов социально-культурной деятельности позволил выявить особенности развития социальной успешности молодежи в процессе социально-культурной деятельности педагогического отряда: история развития социально-культурной деятельности (Т.И. Бакланова, М. С. Каган, А. С. Каргин, Е. М. Клюско, JI.H. Коган, Н. Ф. Максютин, В. М. Рябков, Ю. А. Стрельцов, Е. Ю. Стрельцова, В. Е. Триодин, В. В. Туев, B.C. Цукерман, Н. Н. Ярошенко и др.) — теоретические основы социально-культурной деятельности (М.А. Ариарский, Е. И. Григорьева, А. Д. Жарков, Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников, Г. Н. Новикова, А. В. Соколов и др.) — развитие и конкретизация педагогики детско-юношеского и молодежного досуга (И.Н. Ерошенко, B.C. Русанова, В. Я. Суртаев, Б. А. Титов и др.) — формирование концепции социокультурного менеджмента и маркетинга (Г.М. Гузицын, В. Е. Новаторов, Г. Л. Тульчинский, В. М. Чижиков, В. В. Чижиков и др.).

Исследован широкий спектр проблем, связанных с развитием личности в молодежных объединениях, организациях. Изучены проведенные раннее исследования формы молодежного движения С. Н. Иконниковой, И. С. Кона, В. Т. Лисовского, А. Н. Лутошкина и др. Роль молодежного общественного объединения в становлении молодежи рассматривают Е. В. Декина,.

B.И. Солодухин, Е. Г. Царькова и др. Проблему молодежной активности разрабатывают социологи Ю. А. Зубок, К. Уильяме, В. И. Чупров и др. С позиции развития творчества молодежные общественные объединения характеризуются в работах А. Г. Кирпичник, B.C. Пукаева, П. Е. Решетникова и др. Проведен анализ работ по истории развития детского и молодежного движения в России (Н.Ф. Басов, Е. Ю. Дмитриева, Н. И. Морозов, М. В. Поддубная и др.). Рассмотрены теоретические и методологические разработки в области деятельности студенческих педагогических отрядов (А.В. Волохов,.

C.Н. Иконникова, P.M. Ситько, А. Г. Фомина, А. Н. Чиж и др.).

Таким образом, можно констатировать, что развитие личности в социально-культурной деятельности студенческого педагогического отряда является актуальной проблемой в теории и практике педагогических исследований. Однако такой аспект, как развитие социальной успешности молодежи в социально-культурной деятельности студенческого педагогического отряда, не стал предметом специального исследования.

На основании теоретического анализа философской, культурологической, исторической, социологической, психолого-педагогической литературы, изученного опыта деятельности студенческих педагогических отрядов и собственного опыта по развитию социальной успешности молодежи в социально-культурной деятельности студенческого педагогического отряда были выявлены следующие противоречия:

— на социально-педагогическом уровне — между потребностью общества в развитии социальной успешности молодежи и не в полной мере реализованными возможностями социально-культурной деятельности студенческого педагогического отряда в решении данной проблемы;

— на научно-теоретическом уровне — между необходимостью научно-педагогического обоснования процесса развития социальной успешности молодежи и недостаточной теоретической разработанностью данного положения;

— на научно-методическом уровне — между необходимостью повышения уровня развития социальной успешности молодежи в социально-культурной деятельности студенческого педагогического отряда и недостаточной разработанностью научно-методического обеспечения данного вопроса.

Данные противоречия определили проблему исследования: как обеспечить направленность социально-культурной деятельности студенческого педагогического отряда на развитие социальной успешности молодежи, ее теоретико-методологическое основание, содержание, методы и средства?

Актуальность рассматриваемой проблемы в социально-практическом и теоретико-методическом аспектах обусловили выбор темы диссертационного исследования: «Развитие социальной успешности молодежи в социально-культурной деятельности студенческого педагогического отряда».

Цель исследования: разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить модель развития социальной успешности молодежи в социально-культурной деятельности студенческого педагогического отряда.

Объект исследования: социально-культурная деятельность студенческого педагогического отряда.

Предмет исследования: научно-методическое обеспечение процесса развития социальной успешности молодежи в социально-культурной деятельности студенческого педагогического отряда.

Гипотеза исследования: социально-культурная деятельность студенческого педагогического отряда может быть направлена на развитие социальной успешности молодежи, если:

— в качестве теоретико-методологической основы решения проблемы будут использованы положения социально-культурного, личностно-деятельностного, аксиологического, средового подходов. Первый подход отражает взаимодействие культуры и социума, способствует присвоению личностью социально-культурных ценностей. Второй и третий подходы являются основополагающими при раскрытии особенностей социальной успешности молодежи. Четвертый подход выступает ведущим при организации условий социально-культурной среды, способствующей развитию социальной успешности молодежи в процессе социально-культурной деятельности студенческого педагогического отрядаразработана модель развития социальной успешности молодежи в процессе социально-культурной деятельности студенческого педагогического отряда, включающая блоки: организационно-целевой, процессуально-функциональный и аналитико-результативныйреализация модели осуществляется на принципах свободного выбора, добровольного участия в деятельности, конструктивного взаимодействия, самоорганизации в социальном пространстве, культуротворчества, многопрофильности, успешной установкиэффективность реализации модели определяется комплексом педагогических условий: а) интеграция деятельности студенческого педагогического отряда в социально-культурное пространствоб) стимулирование потребности студентов в творческом самовыражениив) ассертивное влияние руководителя студенческого педагогического отряда на процесс развития социальной успешности молодежи.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой определены следующие задачи исследования:

1. Осуществить анализ философской, культурологической, исторической, психолого-педагогической литературы для выявления теоретических и методологических основ исследования и уточнения понятий «социальная успешность молодежи», «социально-культурная деятельность студенческого педагогического отряда» и др.

2. Разработать модель развития социальной успешности молодежи посредством социально-культурной деятельности студенческого педагогического отряда, обосновать взаимосвязь и содержание ее структурных блоков: организационно-целевого, процессуально-функционального и аналитико-результативного.

3. Определить и экспериментально проверить комплекс педагогических условий, обеспечивающий эффективность функционирования модели развития социальной успешности молодежи в процессе социально-культурной деятельности студенческого педагогического отряда.

4. Разработать научно-методическое обеспечение процесса развития социальной успешности молодежи в социально-культурной деятельности студенческого педагогического отряда.

Теоретико-методологической основой исследования являются: положения социально-культурного подхода (М.А. Ариарский, В. Л. Бенин, Г. И. Гайсина, А. С. Гаязов, П. С. Гуревич, М. Е. Дуранов, М. С. Каган, А. С. Кармин, Н. Б. Крылова, Ю. А. Стрельцов, В. Е. Триодин и др-);

— концепции личностно-деятельностного подхода (JI.C. Выготский, Э. Ф. Зеер, В. В. Краевский, А. Н. Леонтьев, C.JI. Рубинштейн и др.);

— положения аксиологического подхода (Б.Г. Ананьев, С. Ф. Анисимов,.

B.А. Василенко, А. Г. Здравомыслов, М. С. Каган, А. В. Кирьякова, А. Маслоу,.

A.А. Ручка, В. П. Тугаринов и др.);

— принципы средового подхода (Ю.С. Мануйлов, Л. И. Новикова и др.);

— теории становления личности молодежи в результате активного самовыражения в деятельности и общении (И.С. Кон, В. Т. Лисовский, А. В. Мудрик и др-);

— особенности понятия «социальная успешность», выявленные в результате теоретического анализа, затрагивающего разные аспекты социальной успешности личности (В.И. Бакштановский, А. С. Белкин, Е. Ю. Варламова, О. С. Газман, Ж. Н. Истюфеева, О. Ю. Клочкова,.

C.Ю. Ключников, А. Ю. Согомонов и др.);

— содержание социально-культурной деятельности, выявленное в результате анализа исследований А. Д. Жаркова, Т. Г. Киселевой, Ю. Д. Красильникова, В. Е. Новаторова, В. М. Рябкова, А. В. Соколова,.

B.Е. Триодина, Н. Н. Ярошенко и др.);

— исследования по формированию социальных качеств студентов в социально-значимой деятельности, а также по проблемам развития личности в студенческом педагогическом отряде (А.Ш. Ибатулин, А. З. Иоголевич, А. Г. Кирпичник, Е. В. Колебина, Р. А. Литвак, М. В. Поддубная, Е. М. Харланова и др.).

Сочетание теоретико-методологического уровня исследования с решением задач прикладного характера обусловило выбор комплекса теоретических и эмпирических методов.

Теоретические методы: а) логико-исторический анализ использовался для выявления прогрессивных тенденций работы с молодежью в студенческом педагогическом отрядеб) теоретико-методологический анализ позволил сформулировать исходные позиции исследованияв) понятийнотерминологический анализ применялся для характеристики и упорядочения терминологического поля проблемыг) моделирование использовалось для построения социально-культурной деятельности студенческого педагогического отряда, направленной на развитие социальной успешности молодежи и определения педагогических условий ее эффективного функционирования.

Эмпирические методы: а) изучение нормативно-правовых документов регулирующих социально-культурную деятельность студенческого педагогического отрядаб) обобщение педагогического опыта по работе с молодежью в студенческом педагогическом отрядев) психолого-педагогические, социологические методы сбора информации (педагогическое наблюдение, интервьюирование, анкетирование, тестирование, экспертная оценка) — г) констатирующий и формирующий педагогический экспериментд) статистические методы обработки данных и проверки выдвигаемых гипотез.

Базой исследования являлись студенческие педагогические отряды: «Пульс» Челябинской государственной академии культуры и искусств. «Луч» Челябинского государственного педагогического университета- «МИДЭНС» Уральского социально-экономического института.

Всего в эксперименте приняло участие 867 студентов (из них 27 руководителей) — участников областного студенческого отряда.

Исследование проводилось в три взаимосвязанных этапа с 2007 по 2010 гг.

На первом этапе исследования (2007;2008 годы) осуществлялось осмысление теоретико-методических аспектов исследования, выявлялось состояние разработанности проблемы развития социальной успешности молодежи в социально-культурной деятельности студенческого педагогического отряда в научной литературе и педагогической практике. Исследовалась философская, культурологическая, психолого-педагогическая литература. Уровень развития социальной успешности молодежи, проявляющийся в социально-культурной деятельности студенческого педагогического отряда, определен с помощью констатирующих методик. Полученные данные позволили выдвинуть основную рабочую гипотезу и наметить программу опытноэкспериментальной работы, а также определить цели и задачи, объект и предмет научного исследования.

На втором этапе исследования (2008;2009 годы) была проведена опытно-экспериментальная работа по моделированию и анализу влияния модели развития социальной успешности молодежи в социально-культурной деятельности студенческого педагогического отряда на исследуемые процессы, проверка и уточнение полученных выводов. Определялись условия, разрабатывалась методика обеспечения процесса развития социальной успешности молодежи посредством социально-культурной деятельности студенческого педагогического отряда. Опытно-экспериментальная работа сопровождалась эмпирической проверкой, коррекцией, анализом полученных результатов и их обобщением, прослеживалась динамика изменений, происходящих в экспериментальных и контрольной группах.

На третьем этапе (2009;2010 годы) осуществлялась обработка и анализ полученных результатов опытно-экспериментальной работы, уточнялись теоретико-экспериментальные выводы, оформлялось диссертационное исследование.

Научная новизна исследования заключается в обосновании возможности развития социальной успешности молодежи в процессе социально-культурной деятельности студенческого педагогического отряда и проявляется в следующем:

— раскрыты особенности содержания социально-культурной деятельности студенческого педагогического отряда, направленной на развитие социальной успешности молодежи;

— на основе социально-культурного, личностно-деятельностного, аксиологического, средового подходов спроектирована модель, раскрывающая содержание развития социальной успешности молодежи в процессе социально-культурной деятельности студенческого педагогического отряда;

— выявлен и обоснован комплекс педагогических условий, составляющий организационно-содержательную основу развития социальной успешности молодежи в социально-культурной деятельности студенческого педагогического отряда: интеграция деятельности студенческого педагогического отряда в социально-культурное пространствостимулирование потребности студентов в творческом самовыраженииассертивное влияние руководителя студенческого педагогического отряда на процесс развития социальной успешности молодежи;

— научно-методическое обеспечение процесса развития социальной успешности молодежи в социально-культурной деятельности студенческого педагогического отряда, включающее методику реализации комплекса педагогических условий, дидактический и критериально-оценочный инструментарий.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

— обоснована продуктивность решения проблемы развития социальной успешности молодежи в процессе социально-культурной деятельности студенческого педагогического отряда на принципах свободного выбора, добровольного участия в деятельности, конструктивного взаимодействия, самоорганизации в социальном пространстве, культуротворчества, многопрофильное&trade-, успешной установки, что открывает возможность дальнейшего развития педагогической теории в контексте социально-культурной деятельности студенческого педагогического отряда, направленной на развитие социальной успешности молодежи;

— расширено понятийно-терминологическое поле исследования за счет уточнения понятий: «социальная успешность молодежи», «социально-культурная деятельность студенческого педагогического отряда», что способствует упорядочиванию теоретико-методологических оснований исследуемой проблемы;

— выявлены компоненты социальной успешности молодежи (социальная позиция, личностная успешность, социальная активность), способствующие процессу развития данного личностного образования.

Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что разработаны:

— программно-методическое обеспечение развития социальной успешности молодежи в процессе социально-культурной деятельности студенческого педагогического отряда, включающее программы «Академия успеха», «Я — лидер», социальные проекты, инновационные формы работы с молодежью.

— критериально-оценочный инструментарий, позволяющий определить уровень развития социальной успешности молодежи в процессе социально-культурной деятельности студенческого педагогического отряда, включающий критерии, показатели, диагностические и контрольно-измерительные инструменты.

Материалы исследования могут быть использованы в социально-культурной деятельности студенческих педагогических отрядов, а также при разработке концепций, моделей и структуры воспитательной работы руководителями студенческих общественных объединений в вузе.

Обоснованность и достоверность проведенного исследования обеспечивается использованием взаимосвязанного комплекса теоретических и эмпирических методов, соответствующих предмету и задачам исследованияорганизацией опытно-экспериментальной проверки выдвигаемых в ходе исследования положенийобработкой полученных данных методами математической статистики с использованием компьютерных программ.

Апробация и внедрение результатов исследования отражены в статьях и обсуждались на ежегодных международных, всероссийских, региональных, межвузовских научно-практических конференциях, форумах, педагогических олимпиадах в г. г. СанктПетербурге, Москве, Екатеринбурге, Анапе, Челябинскена научно-практических конференциях преподавателей и аспирантов Челябинского государственного педагогического университета, Челябинской государственной академии культуры и искусств (2008;2010 гг.) — в выступлениях на методологических семинарах, заседаниях кафедры педагогики и психологии Челябинской государственной академии культуры и искусствпосредством введения разработанной программы и методики в практику социально-культурной деятельности студенческого педагогического отрядачерез проведение опытно-экспериментальной работы на базе студенческих педагогических отрядов: «Пульс» Челябинской государственной академии культуры и искусств- «Луч» Челябинского государственного педагогического университета, «МИДЭНС» Уральского социально-экономического института. Основные результаты исследования, выводы и рекомендации, имеющие теоретическое и практическое значение, отражены в публикациях автора. Всего по теме диссертации опубликовано 18 работ.

На защиту выносятся следующие положения:

— социальная успешность молодежи в студенческом педагогическом отряде представляет собой системно-целостное содержательно-смысловое единство таких компонентов как, социальная позиция, личностная успешность, социальная активность, развиваемых в социально-культурной деятельности, обеспечивающей успешную самореализацию, личностное удовлетворение и социальное признание;

— модель развития социальной успешности молодежи в процессе социально-культурной деятельности студенческого педагогического отряда включает блоки: организационно-целевой, процессуально-функциональный и аналитико-результативныйотражает совокупность цели, содержания, критериев, этапов и выступает теоретико-технологическим основанием прогнозирования социально-культурной деятельности студенческого педагогического отряда, результатом эффективного внедрения которой является развитие социальной успешности молодежи;

— комплекс педагогических условий, обеспечивающий эффективность функционирования модели развития социальной успешности молодежи в процессе социально-культурной деятельности студенческого педагогического отряда, включает: интеграцию деятельности студенческого педагогического отряда в социально-культурное пространствостимулирование потребности студентов в творческом самовыраженииассертивное влияние руководителя студенческого педагогического отряда на процесс развития социальной успешности молодежи;

— методика развития социальной успешности молодежи, включающая вариативные формы, методы и средства по следующим направлениям социально-культурной деятельности студенческого педагогического отряда: ре-продуктивно-деятельностное, креативно-когнитивное, социально-преобразующее. В рамках данных направлений реализуются проектные, методические, творческие лабораториикультурно-творческие делаобучающие тренинги, мастер-классысоциально-культурные технологии (имитационные, организационно-деятельностные, деловые, ролевые игры, технологии генерирования идей, социально-психологические тренинги).

Структура и объем диссертации

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой и цитируемой литературы, приложения.

Выводы по второй главе.

В результате опытно-экспериментальной работы были решены поставленные задачи и сделаны следующие выводы:

1. Подготовительный эксперимент показал, что в рамках существующей социально-культурной деятельности студенческого педагогического отряда развитие у молодежи социальной успешности носит стихийный характер. Студенты — участники педагогического отряда не обладают устойчивой социальной позицией, нерегулярно проявляют социальную активность, редко добиваются личностной успешности в реализуемой деятельности.

2. Экспериментальное исследование необходимости внедрения комплекса педагогических условий развития социальной успешности молодежи в социально-культурной деятельности студенческого педагогического отряда осуществлялось посредством методов системно-структурного и уровневого анализа, интеграция которых основана на выявлении исследуемого качества по его основным компонентам.

3. В основу разработки оценочно-критериального инструментария положены следующие методологические принципы: обоснованности, репрезентативности, устойчивости, правильности и точности, обеспечивающие получение надежной и достоверной информации об уровне развития социальной успешности молодежи в социально-культурной деятельности студенческого педагогического отряда.

4. Основными критериями и показателями выступали: самореализация определялась через следующие показатели: коммуникативностькреативностьцелеустремленностьсамовыражениесоциальный опыт. личностное удовлетворение оценивалось в соответствии с самостоятельностьюсоциальным оптимизмомуверенностьюорганизаторскими умениями. социальное признание определялось в соответствии с самооценкойавторитетностьюсоциальной ответственностьюинициативностью, активностью. Различная степень их проявления характеризует уровни развития социальной успешности молодежи в СКД СПО: адаптационно-репродуктивный, поисково-эвристический, деятельностно-творческий и творческо-преобразующий.

5. В ходе эксперимента доказано, что эффективность функционирования модели развития социальной успешности молодежи в социально-культурной деятельности студенческого педагогического отряда обеспечивается следующим комплексом педагогических условий: интеграция деятельности студенческого педагогического отряда в социально-культурное пространствостимулирование потребности студентов в творческом самовыраженииассертивное влияние руководителя студенческого педагогического отряда на процесс развития социальной успешности молодежи.

6. В ходе основного этапа эксперимента нами рассмотрены содержательно-процессуальные особенности реализации педагогических условий, разработано программно-методическое обеспечение развития социальной успешности молодежи в социально-культурной деятельности студенческого педагогического отряда. Представлены направления деятельности, структура органов самоуправления студенческого педагогического отрядаиспользованы различные технологии (имитационные, организационно-деятельностные, деловые, ролевые, игры, технологии генерирования идей, социально-психологические тренинги) — выстроены этапы педагогического взаимодействия руководителя с участниками отряда (адаптационно-стимулирующий этап, педагогическая поддержка, проектно-деятельностный этап, рефлексивно-преобразующий этап) — разработаны программы «Академия успеха», «Я-лидер», организованы инновационные проекты, социальные акции и др.

7. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы показал, что модель развития социальной успешности молодежи в социально-культурной деятельности студенческого педагогического отряда эффективна, выделенные педагогические условия при комплексной реализации являются необходимыми и достаточными.

Заключение

Теоретический анализ показал, что в современной социально-культурной ситуации Российского общества большое внимание уделяется осмыслению проблемы развития социальной успешности молодежи, но недостаточно исследуется аспект практико-технологического обеспечения решения данной проблемы. Теоретические исследования способствует развитию научного знания в концепции аккультурации и социализации личности. Молодежь, обладая высоким уровнем профессиональной и личностной культуры, социальной мобильностью и адаптивностью, традиционно имеет устойчивый интерес к практическому участию в вопросах преобразования и реформирования общества, проявлению социальной активности. С одной стороны, важная роль в развитии социальной успешности принадлежит студенческой молодежи, т.к. она представляет собой ту социальную группу, которая является носителем потенциальных возможностей будущей социально-успешной личности. С другой стороны, развитие у студенческой молодежи в процессе социально-культурной деятельности студенческого педагогического отряда личностных и социальных качеств, является важным условием ее социального развития и адаптации к будущей жизнедеятельности.

Выполненное диссертационное исследование посвящено решению проблемы направленности социально-культурной деятельности студенческого педагогического отряда на развитие социальной успешности молодежи. Разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить модель данного процесса составило цель нашего исследования. В ходе исследования нами был решен комплекс задач:

— осуществлен анализ философской, культурологической, исторической, психолого-педагогической литературы для выявления теоретических и методологических основ исследования и уточнения понятий «социальная успешность молодежи», «социально-культурная деятельность студенческого педагогического отряда» и др.- разработана модель развития социальной успешности молодежи в процессе социально-культурной деятельности студенческого педагогического отряда, обоснована взаимосвязь и содержание ее структурных блоков: организационно-целевого, процессуально-функционального и аналитико-результативногоопределен и экспериментально проверен комплекс педагогических условий, обеспечивающий эффективность функционирования модели развития социальной успешности молодежи в социально-культурной деятельности студенческого педагогического отрядаразработано научно-методическое обеспечение процесса развития социальной успешности молодежи в процессе социально-культурной деятельности студенческого педагогического отряда.

Теоретико-методологическую основу данного исследования составляет комплекс подходов: социально-культурный, личностно-деятельностный, аксиологический, средовой, позволяющие успешно решить обозначенную проблему исследования. Социально-культурный подход рассматривает личность студента в процессе взаимодействия в социально-культурной деятельностиприсвоение молодежью культурных ценностейформирование личностных и социальных качеств молодежи, способствующих развитию социальной успешности. Личностно-деятельностный подход означает создание условий для развития гармоничной, нравственно совершенной, социально активной и социально успешной, саморазвивающейся личности, социализирующейся в результате присвоения культуры и традиций той среды, где эта личность развивается. Данный подход позволяет каждого участника социально-культурной деятельности в студенческом педагогическом отряде рассматривать как свободную активную индивидуальность, ориентированную на творческую деятельность, социальную активность и самосовершенствование. Аксиологический подход проявляется в ориентации личности на социально-культурные ценностипризнание человека величайшей общественной ценностью, способной создать духовные и материальные ценности и удовлетворять личностные и общественные потребностипризнание, что социально-культурные ценности являются важным фактором образования и развития личности. Средовой подход направлен на организацию среды и оптимизацию ее влияния на развитие социальной успешности молодежи. Данный подход ориентирует на создание индивидуальной практико-ориентированной социально-культурной среды, обеспечивающей свободу выбора форм жизнедеятельности, характеризующихся направленностью, разнообразием, качеством, необходимым и достаточным для получения желаемого результата.

Опираясь на методологию исследования и результаты теоретического анализа, мы уточняем понятие «социальная успешность молодежи», которое представляет собой системно-целостное содержательно-смысловое единство таких компонентов как социальная позиция, личностная успешность, социальная активность, развиваемых в социально-культурной деятельности, обеспечивающих успешную самореализацию, личностное удовлетворение и социальное признание.

Мы доказали, что эффективным фактором развития социальной успешности молодежи является социально-культурная деятельность студенческого педагогического отряда, которая в нашем исследовании выступает как процесс приобщения студентов к социально-культурным ценностям общества и активного включения в деятельность, способствует развитию социальной успешности молодежи на основе следующих принципов: свободного выбора, добровольного участия в деятельности, конструктивного взаимодействия, самоорганизации в социальном пространстве, культуро-творчества, многопрофильности, успешной установки.

Студенческий педагогический отряд мы определяем как добровольное, самоуправляемое формирование студентов высших и средних учебных заведений, объединяющихся на основе интереса к социально-культурной деятельности, с целью осуществления социально-педагогических инициатив среди детей и молодежи.

В рамках исследования разработана и опытно-экспериментальным путем проверена модель развития социальной успешности молодежи в процессе социально-культурной деятельности студенческого педагогического отряда, включающая организационно-целевой, процессуально-функциональный и аналитико-результативный блоки, обеспечивающая развитие компонентов социальной успешности молодежи в социально-культурной деятельности студенческого педагогического отряда (социальной позиции, личностной успешности, социальной активности).

Проведенная опытно-экспериментальная работа показала, что достижение эффективности данной модели определяется комплексом педагогических условий: интеграция деятельности студенческого педагогического отряда в социально-культурное пространствостимулирование потребности студентов в творческом самовыраженииассертивное влияние руководителя студенческого педагогического отряда и его ассертивное влияние на процесс развития социальной успешности молодежи.

Разработано и апробировано программно-методическое обеспечение процесса развития социальной успешности молодежи в социально-культурной деятельности студенческого педагогического отряда (методические материалы, диагностическая программа, оценочно-критериальный инструментарий). Реализованы программы «Академия успеха», «Я — лидер», инновационные проекты, социальные акции и др.

Организованная в рамках диссертационного исследования опытно-экспериментальная работа подтвердила положительную динамику повышения уровня развития социальной успешности молодежи в процессе социально-культурной деятельности студенческого педагогического отряда. Проведенный анализ полученных количественных и качественных результатов опытно-экспериментальной работы показал, что выдвинутая гипотеза нашла свое подтверждение, задачи научного поиска решены, цель исследования достигнута.

Данное диссертационное исследование не исчерпывает всех аспектов обозначенной проблемы. Не все области изучены нами с достаточной степенью полноты, существует ряд проблем, требующих более углубленного изучения, например, разработка вариативных программ деятельности студенческих педагогических отрядов, совершенствование форм и методов взаимодействия педагогов, руководителей студенческих педагогических отрядов и их участников, создание единого научного комплекса по обеспечению социально-культурной деятельностью областного педагогического отряда.

Показать весь текст

Список литературы

Абдульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности Текст. / А. К. Абульханова-Славская. М.: Наука, 1980. — 335 с.
Адлер, Г. НЛП: искусство получать то, что хочешь / Г. Адлер -СПб.: Питер, 2009. 224 с.
Азиезер, А. С. Россия: критика исторического опыта (Социокультурная динамика России). Т. 1. От прошлого к будущему / А. С. Ахиезер. 2-е изд., перераб. и доп. — Новосибирск: Сибир. хронограф, 1997. — 326 с.
Айве, Р. Д. Обучение молодежи жизненным навыкам и приобретение опыта их использования : Пособие для педагогов, психологов, медицинских работников и др. специалистов / Р. Д. Айве Екатеринбург: Банк культурной информации, 2001. 88с.: ил.
Айзенк, Г. Как измерить личность / Г. Айзенк, В. Гленн М.: «Когито-Центр», 2000. — 284 с.
Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания Текст. / Б. Г. Ананьев — под ред. А. А. Бодалева. М.: Изд-во ин-т практ. психологии — Воронеж: НПО «МОДЕК», 1996. — 384 с.
Андреев, A. JI. Общество и образование: социокультурный профиль России Текст. / A. JI. Андреев // Педагогика. 2002. — № 6. — С. 20−29.
Андреев, В. И. Педагогика Текст.: Учебный курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев. Казань: Центр инновационных технологий, 2000. — 608 с.
Андреева, Ю. В. Создание ситуации успеха в учебной деятельности подростков- автор, дис.канд.пед.наук / Ю. В. Андреева, Екатеринбург, 2003 .-24с.
Арефьева, Т. Е. Социальная активность (проблемы субъекта и объекта в социальной практике) Текст. / Т. Е. Анцыферова. М.: Политиздат, 1974.- 119 с.
Ариарский, М. А. Социально-культурная деятельность как предмет научного осмысления Текст. / М. А. Ариарский. СПб., 2008. — 791 с.
Аристотель. Сочинения: в 4-х т. Т.4 перевод с древнегреческого / Аристотель, общ.ред. А. И. Доватура. -М.: Мысль, 1984 830 с.
Арнольдов, А. И. Введение в культурологию Текст. / А. И. Арнольдов. М.: Педагогика, 1993. — 178 с.
Асмолов, А. Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа / А. Г. Асмолов. М.: Смысл: Академия, 2002. — 416 с.
Ассаджиопи, Р. Психосинтез. Теория и практика / Р. Асаджиопи. -М., 1994.-127 с.
Афанасьев, В. Г. Человек в управлении обществом / В. Г. Афанасьев.-М, 1977.- 137 с.
Бабанский, Ю. К. Избранные педагогические труды Текст. / Ю. К. Бабанский. М.: Педагогика, 1989. — 558 с.
Бакланова, Н. К. Профессиональное мастерство специалиста культуры : Учебное пособие для аспирантов, слушателей курсов повышения квалификации, преподавателей, студентов / Н. К. Бакланова. М.: МГУКИ, 2003.-223 с.
Бакштановский, В. И. Время успеха: Проблематизация в этике XXI века / В. И. Бакштановский, Ю. В. Согомонов // Этика успеха. Тюмень- М. — 1996.- Вып. № 3. — С. 145−154.
Бакштановский, В. И. Царская дорога к этике успешного профессионализма / В. И. Бакштановский, Ю. В Согомонов // Ведомости Тюменск. гос. нефтег. ун-т. НИИ приклад. Этики. Тюмень. — 1996. — Вып. 3. — С. 161 178.
Бакштанский, В. И. 1000 дней. Менеджмент жизни / В. И. Бакштановский, О. И. Жданов. -М., 2001. 132 с.
Бедерханова, В. П. Летняя деревня: концептуальный подход к организации летнего отдыха детей Текст. / В. П. Бедерханова // Становление личностно-ориентированной позиции педагога: монография. М.: ВЛАДОС, 2003.-256 с.
Беликов, В. А. Философия образования личности: деятельност. аспект Текст.: моногр. / В. А. Беликов. М.: Владос, 2004. — 357 с.
Белкин А. С. Ситуация успеха. Как ее создать?: Книга для учителя / А. С. Белкин. -М.: Просвещение, 1991. 176 с.
Белкин, А. С. Компетентность. Профессионализм. Мастерство /
A. С. Белкин. Челябинск: ОАО «Юж.Урал.кн.изд-во», 2004 — 176 с.
Беляева, JL А. Эффективность системного подхода к исследованию культурно-просветительной работы / Л. А. Беляева // Межвузовский сб.науч.тр.-М, 1985.-С. 43−48.
Берне, Р. Развитие «Я-концепции» и воспитание / Р. Берне. М.: Прогресс, 1986. — 416 с.
Беспалько, В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения Текст. / В. П. Беспалько. М.: НРПО МОРФ, 1995. — 336 с.
Библер, В. С. Культура. Диалог культур (опыт определения), Текст. / В. С. Библер // Вопросы философии. 1989. — № 6. — С.31−42.
Бирженюк, Г. М. Методическое руководство КПР: учебное пособие для институтов культуры Текст. / Г. М. Бирженюк, М. В. Бузене, Н. А. Горбунова. М.: Просвещение, 1989. — 172 с.
Биркенбиль, В. Ф. Как добиться успеха в жизни (Практикум делового человека): Пер. с нем. / В. Ф. Биркенбиль. М.: СП «Интерэксперт», 1992.- 139 с.
Битянова, М. Р. Успеваемость и успешность / М. Р. Битянова // Психологическая газета. 2003. — № 40. — С. 4−6.
Бодалев, А. А. Концепция воспитания учащейся молодежи в современном обществе Текст. / А. А. Бодалев, 3. А. Малькова, Л. И. Повикова,
B. А. Караковский. М., 1991. -98 с.
Божович, Л. И. Проблемы формирования личности / Л. И. Божович- под ред. Д. И. Фельдштейна. М.: Ин-т практ. психологии, 1995. — 352 с.
Бойко, В. В. Социально-психологический климат коллектива и личность Текст. / В. В. Бойко, А. Б. Ковалев, В. П. Панферов. М.: Мысль, 1983.-207 с.
Болина, М. В. Формирование социокультурной компетентности будущего учителя Текст.: дис.. канд. пед. наук / М. В. Болина. Челябинск: [б.и.], 2001.- 176 с.
Большой энциклопедический словарь: философия, социология, религия, эзотеризм, политэкономия / Главн. науч. ред. и сост. С. Ю. Солодовников. -М.: МФЦП, 2002. 1008 с.
Бондаревская, Е. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания / Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич. — Ростов-на-Дону: Учитель, 1999. 560 с.
Бордовская, Н. В. Педагогика : учебник для вузов / Н. В. Бордов-ская, А. А. Реан. СПб.: Питер, 2000. — 304 с.
Ботов, В. М. Связь мотива достижения и индивидуально-психологических характеристик десятиклассников: ав-тор.дис.канд.психол.наук / В. М. Ботов М., 1994 — 29с.
Бочкарев, В. И. Директору школы о самоуправлении: пособие для руководителей общеобразовательных школ / В. И. Бочкарев. М.: ВЛАДОС, 2002.-с. 136
Бурахина, О. А. Студенческие стороительные отряды Тамбовской области: исторический опыт.: дис.. канд. истор. наук / О. А. Бурахина. -Тамбов, 2007. 170 с.
Бур дюжа, Е. А. Концертно-творческая деятельность как фактор формирования профессиональной компетентности специалиста социокультурной сферы.: дис. .канд пед. наук / Е. А. Бурдюжа Челябинск, 2008. — 178 с.
Буянкина, Е. Г. Социально-культурная деятельность национальных общественных объединений по формированию ценностных ориентаций молодежи : автореф. дис.. канд. пед. наук / Е. Г. Буянкина. Барнаул, 2005. -24 с.
Вагин, И. О. Лучшие психотехники успеха / И. О. Вагин. СПб.: Питер, 2009. — 224 с.
Варламова, Е. Ю. Организационно-педагогические условия обеспечения социальной успешности школьников : автореф. дис.. канд. пед. наук / Е. Ю. Варламова. Кострома, 2004. — 24 с.
Василькова, Ю. В. Социальная педагогика. Курс лекций: учебное пособие для студ. пед. вузов и колледжей / Ю. В. Василькова, Т. А. Василькова. М.: ACADEMIA, 1999. — 440 с.
Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский, под ред. В.В. Давыдова-М.: Педагогика, 1991.-480 с.
Высоцкий, В. Б. Деловая игра «Практикум лидера» / В. Б. Высоцкий // Научно-методический журнал «Методист». — 2009 — № 7.— С. 66−68.
Газман, О. С. От авторитарного образования к педагогике свободы / О. С. Газман // Новые ценности образования. Вып 2. — М., 1995. -С. 16−45.
Газман, О. С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию 21 века / О. С. Газман // Новые ценности образования: содержание гуманистического образования. М., 1996 — С. 10—38.
Гайсина, Г. И. Культурологический подход в теории и практике педагогического образования / Г. И. Гайсина. М.: Прометей, 2002. — 260 с.
Галагузова, Ю. Н. Социальная педагогика: Практика глазами преподавателей и студентов: пособие для студ. / Ю. Н. Галагузова, Г. В. Сорва-чева. М.: ВЛАДОС, 2001.- 224 с.
Галиуллина, Г. С. Успех как стиль жизни / Г. С. Галиуллина -Челябинск, 2002. 125 с.
Галюк, А. Д. Особенности представлений молодежи о жизненном успехе в современной России: дис. .канд.социол.наук / А. Д. Галюк. Екатеринбург, 2004. — с. 175
Гаязов, А. С. Теория и практика гражданского воспитания молодежи на современном этапе Текст.: дис.. д-ра пед. наук / А. С. Гаязов. -Челябинск, 1996. 299 с.
Генкин, Д. М. Принципы культурно-просветительной работы / Д. М. Генкин, М. А. Ариарский // Клубоведение. М.: Просвещение, 1980. -С. 26−39.
Глассер, У. Школы без неудачников / У. Глассер. Общ.ред. и пре-дисл. В. Я. Пилиновский. -М.: Прогресс, 1991. 184 с.
Грабарь, М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях Текст.: непараметрические методы / М. И. Грабарь, К. А. Краснянская. М.: Педагогика, 1977. — 136 с.
Григорьева, Е. И. Современные технологии социально-культутрной деятельности Текст. / Е. И. Григорьева. Учебное пособие -Тамбов: Першина, 2004. 513 с.
Даль, В. И. Толковый словарь / В. И. Даль М.: Рус. яз., 1991. -Т.4. — 2007 с.
Джеймс М. Рожденные выигрывать. Трансакционный анализ с упражнениями / М. Джеймс, Д. Джонгвард / пер. с англ.- общ. ред. и послесл. JI. А. Петровской. М.: Издательская группа «Прогресс», «Прогресс-Универс», 1995. — 336 с.
Дмитриева, Е. Ю. Формирование профессионально-значимых качеств будущего педагога в условиях студенческого педагогического отряда, дис. .канд пед. наук/Е. Ю. Дмитриева. -Ч., 2007.-с. 184
Доброторский, И. JI. Технологии успеха. 1001 совет школьнику / И. JI. Доброторский. М.: Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС, 2006. — 189 с.
Дуликов, В. 3. Организационный процесс в социокультурной сфере: Учебное пособие / В. 3. Дуликов. М.: МГУКИ, 2003. — 88 с.
Дуранов, М. Е. Методологические и методические проблемы ориентации личности на образовательные ценности / М. Е. Дуранов: ЧГАКИ. Челябинск, 2005. — 120 с.
Дуранов, М. Е. Педагогические проблемы социально-культурного подхода: теория и практика: монография / М. Е. Дуранов, Е. В. Швачко. Челябинск: ЧГАКИ, 2010. — 147 с.
Дуранов, М. Е. Педагогический процесс и педагогическая деятельность : проблемы, исследование и организация / М. Е. Дуранов — ЧГАКИ. М.: Владос, 2009. — 365 с.
Дыои, Дж. Введение в философию воспитания / Дж. Дьюи. М., 1921.-83 с.
Емельянова, М. А. Становление профессиональной зрелости социального педагога в образовательном процессе Вуза: дис.. докт. пед. наук / М. А. Емельянова. Оренбург, 2005 — 377 с.
Ерошенко, И. Н. Работа клубных учреждений с детьми подростками : учеб. пособие / И. Н. Ерошенко. М.: Просвещение, 1982 — 160 с.
Жарков, А. Д. Технология культурно-досуговой деятельности: Учебное пособие для студентов вузов культуры и искусств. 2-е изд. Переработанное и дополненное / А. Д. Жарков. М.: МГУКИ, ИПО «Профиздат», 2002. 288 с.
Жаркова, А.С. Культурно-досуговая деятельность: теория, практика и методика научных исследований Текст. / А. С. Жаркова, А. Д. Жарков, В. М. Чижиков — МГУКИ. М., 1994. — 112 с.
Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования Текст.- учеб. пособие / В. И. Загвязинский. -М.: Академия, 2005. 208 с.
Запесоцкий, А. С. Какого человека должна сформировать сегодня система образования? / А. С. Запесоцкий // Высшее образование в России.2003.-№ 3.-С. 45−60.
Захарченко, А. Е. Организация досуговой деятельности учащейся молодежи в условиях влияния массовой культуры: автор, дисс.. канд. пед. наук / А. Е. Захарченко. Оренбург, 2008. -24 с.
Здравомыслов, А. Г. Потребности. Интересы. Ценности Текст. /
A. Г. Здравомыслов. — М., 1986. 163 с.
Зеер, Э. Ф. Психология профессионального образования Текст.: учебное пособие / Э. Ф. Зеер — 2-е изд., перераб. М.: Издательство НПО «МОРЭК», 2003.-480 с.
Зубанова, JI. Б. Духовное лидерство в современной России Текст.: монография / JI. Б. Зубанова- Челяб. гос. акад. культуры и искусств. Челябинск: ЧГАКИ, 2009.- 240 с.
Ибатулин, А. Ш. Формирование молодежных инициатив в социокультурной деятельности студенческого педагогического отряда : автореф. дис.. канд. пед. наук / А. Ш. Ибатулин — Челябинск, 2008. 24 с.
Иконникова, С. Н. Социология о молодежи (Проблемы воспитания духовного облика) / С. Н. Иконникова JI.: Знание, 1985. — 32 с.
Инякина, И. В. Педагогическое стимулирование развития лидерского потенциала старшеклассника: автор. .дисс. канд. пед. наук / И. В. Инякина. Оренбург, 2010. -с. 24.
Иоголевич, А. 3. О работе студенческих педагогических отрядов по месту жительства: пионерское лето. Материалы научно-практической конференции / А. 3. Иоголевич Челябинск: Профиздат, 1976. — С. 105.
Исмаилова, Е. В. Формирование ориентации на социокультурные ценности будущих социальных педагогов: автор.. .дисс. канд. пед. наук / Е.
B. Исмаилова — Тамбов, 2008. с. 24.
Истюфеева, Ж. Н. Субъективные ресурсы достижения успешности личности : на примере профессионально-педагогической деятельности: автореф. дис.. канд. псих, наук / Ж. Н. Истюфеева. Новосибирск, 2008. -22 с.
Каган, М. С. О понятии «социокультурное» как философской категории // Электронный ресурс: http://www.lihachev.ru/pic/site/files/lihcht/1995/ sec4/0 l. pdf
Какой успех выбирает новое поколение? / под ред. В. И. Бакштановского, Г. Н. Карнаухова // — Ведомости. — Вып. 5. — Тюм.гос.нефтегаз. ун-т. НИИ приклад, этики-ТюменьД996. 191 с.
Кандалина, Е. М. Развитие социальной активности студентов в социокультурной деятельности системы дополнительного образования педагогического колледжа: дис.. канд пед. наук / Е. М. Кандалина. Ч., 2005. -186 с.
Карнеги, Д. Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей: перевод с англ./ Д. Карнеги- под общюред. И предисл. В. П. Зинченко, Ю. М. Жукова.- М.: Прогресс, 1989.- 712с.
Киселева, Т. Г. Социально-культурная деятельность : Учебник / Т. Г. Кисилева, Ю. Д. Красильников. М.: МГУКИ, 2004. — 539 с.
Климова, Т. Е. Педагогическая диагностика: Учеб. Пособие / Т. Е. Климова Магнитогорск: Лаборатория проблем непрерывного образования, 2000.- 126 с.
Клочкова, О. Ю. Модель успеха как фактор профессионального выбора (на примере студентов Московских педагогических вузов): автореф. дис.. канд. социологии, наук / О. Ю. Клочкова. — М., 2003. — 24 с.
Клюско, Е. М. Культурно-досуговая деятельность населения России (май 1945 1985 гг.) Текст.: Теоретико-методологический и методический аспекты / Е. М. Клюско. — М.: МГУК, 1997. — 134 с.
Ключников, С. Ю. Философия успеха: гносеологический анализ: автореф. дис.. канд. фил. наук / С. Ю. Ключников М., 2003. — 24 с.
Ковалев, С. В. НЛП: перепрограммирование собственной судьбы / С. В. Ковалев М., 2002. — 63 с.
Ковальчук, А. С. Исследование и проектирование социально-культурной деятельности Текст. / А. С. Ковальчук, М. Г. Ковальчук. Орел: Орл. гос. ин-т искусств и культуры, 2001. — 109 с.
Коган, Л. Н. Социальная культура / Л. Н. Коган. М.: Аспект Пресс, 1992.-469 с.
Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике (междисциплинарный) Текст. / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. М.: Март, 2005. -448 с.
Коменский, Я. А.: идеологическое наследие Текст. / Я. А. Ко-менский, К. Д. Локк, Ж-Ж. Руссо, И. Г. Пестолоцци / Сост. В. М. Кларин, А. Н. Джуринский. М.: Педагогика, 1988. — С. 11 — 136.
Кон, И. С. Ребенок и общество. Уч. пособие для вузов / И. С. Кон М.: изд-во Академия, 2003- 336 с.
Конвисарева, Л. П. Волонтерское движение как фактор развития социальной активности молодежи: автореф. дис.. канд. пед. наук / Л. П. Конвисарева. Кострома, 2006. — 24 с.
Конституция Российской Федерации. СПб.: Издательский дом «Литера», 2005. — 48 с.
Кравченко, А. И. Культурология: словарь / А. И. Кравченко. М.: Акад. проект, 2000. — 268 с.
Краевский, В. В. Проблема разработки образовательных стандартов в контексте модернизации образования / В. В. Краевский // Модернизация образования: проблемы и перспективы. 4.1. Оренбург, 2002. С. 44−49.
Круглова, Л. Ю. Программы деятельности детских объединений в учреждениях дополнительного образования Текст. / Л. Ю. Круглова // Программы деятельности детских объединений: Психолого-педагогический аспект. Челябинск: [б. и.], 1996. — С. 28−34.
Крылова, Н. Б. Социокультурный контекст образования / Н. Б. Крылова // Новые ценности образования. Вып. 2. — М., 1995. С. 67—103.
Ксензова, Г. Ю. Создание ситуации успеха учителя / Г. Ю. Ксен-зова // Открытая школа — 2007 № 1.- С.31−34.
Курс практической психологии, или как научиться работать и добиваться успеха: Учебное пособие для высшего управленческого персонала / автор-сост. Р. Р. Кашапов. — Ижевск: изд-во Удм. ун-та, 1996. 448 с.: ил.
Кыверялг, А. А. Методы исследования в профессиональной педагогике Текст. / А. А. Кыверялг. — Таллин: Валгус, 1980. 334 с.
Леонтьев, А. Н. Деятельность, сознание, личность. М., 1975 .-77 с.
Лисовский, В. Т. Социализация молодежи / В. Т. Лисовский М.: Высш. шк, 1997.-304 с.
Литвак, Р. А. Деятельность детских общественных объединений в современных условиях как фактор социализации подростков / Р. А. Литвак. -Челябинск, 2005, 337 с.
Литвак, Р. А. Педагогические основы деятельности детских общественных объединений в современных условиях: дис.. докт. пед. наук / Р. А. Литвак, ЧГПУ — Екатеринбург, 1997.- 389 с.
Литвак, Р. А. Социокультурное образование и развитие личности будущего специалиста : теория и практика Текст.: Монография / Р. А. Литвак, М. Е. Дуранов, И. И. Дуранов. М.: ВЛАДОС, 2009. — 242 с.
Лурия, Н. А. Ценностно-деятельностная природа образованности и культурно-исторические условия изменения ее типа / Н. А. Лурия // Социально-философские проблемы образования / под ред. Н. Н. Пахомова, Ю. Б. Тупталова. М., 1992. — 138 с.
Лутошкин, А. Н. Эмоциональные потенциалы коллектива Текст. / А. Н. Лутошкин. М.: Педагогика, 1988. — 128 с.
Магомед-Эминов, М. Ш. Мотивация достижения: структура и механизмы- автореф.дис.канд.психол.наук/ М. Ш. Магомед-Эминов- М., 1987.-23с.
Макаренко, А. С. Воспитание гражданина / А. С. Макаренко. М.: Просвещение, 1988. — 304 с.
Максютин, Н. Ф. Очерки истории досуга. 2-е стер.изд. / Н. Ф. Максютин. — Казань: Медицина, 2003. — 80 с.
Мануйлов, Ю. С. Средовой подход в воспитании. 2-е издание, переработанное./ Ю. С. Мануйлов. М. Мануйлов. — М. Н. Новгород: из-во Волго-вятской академии гос. Службы, 2002. — 157 с.
Мардахаев, JI. В. Социальная педагогика : учебник для студентов вузов, обучающихся по направлению подготовки и специальности «Социальная работа» / JI. В. Мардахаев. — М.: Гардарики, 2006. 269 с.
Марков, А. П. Основы социокультурного проектирования Текст.: учеб. пособие / А. П. Марков, Г. М. Бирженюк. СПб.: Изд-во С.-Петерб. гуманитар, ун-та профсоюзов, 1997. — 147с.
Маслоу, А. Г. Мотивация и личность / А. Г. Маслоу СПб.: Евразия, 1999.-478 с.
Мирцхулаева, P. JI. Воздействие эмоциональной ситуации оценки на эффект эмоциональной установки: дис. канд. психол. наук / P. JI. Мирцхулаева Тбилиси, 1986 — 126 с.
Михеев, В. И. Практическая модель управляющего Текст. / В. И. Михеев. — Режим доступа: http/ www.dvguru./ umu
Могалюк, Е. М. Социально-культурная деятельность молодежных общественных объединений как фактор самореализации личности : дис.. канд. пед. наук / Е. М. Могалюк. М., 2001. — 210 с.
Моздокова, Ю. С. Некоторые подходы к проблемам социально-культурной реабилитации Текст. / Ю. С. Моздокова // Новые пути решения проблем детской инвалидности средствами культуры и искусства: Метод, пособие М., 2001. — 97 с.
Мольц, М. Я это Я, или как стать счастливым?: пер. с англ./ М. Мольц.- предисл. В. П. Зинченко, Е. Б. Моргунова — М.: Прогресс, из-во агентства «Яхтемен», 1994 — 192 с.
Монтен, М. Опыты: в 3-х кн. Кн. З / М. Монтень М.: Голос, 1992.-416с.
Мордкович, А. Г. Математический анализ : ученое пособие для студентов педагогических вузов / А. Г. Мордкович, А. С. Солодовников. М.: 2000.-416 с.
Морозова, В. С. Педотряды эффективное средство подготовки будущих учителей к воспитательной работе с детьми. Подговка будущих учителей к воспитательной работе / В. С. Морозова.- Грордно, 1987 с. 158.
Мудрик, А. В. Социальная педагогика : учебник для студ. пед. вузов / А. В. Мудрик — под ред. В. А. Сластенина. 2-е изд., испр. и доп. — М.: Издат. центр «Академия», 2000. — 192 с.
Об образовании Текст.: Федеральный закон № 3266−1 от 10.07.1992 г.: [принятГос. Думой24.04.2008 г.]. -М. -.Новаяшкола, 2008.-55 с.
Найн, А. Я. Педагогические инновации и научный эксперимент Текст. / А. Я. Найн // Педагогика. 1996 — № 5. — С.9−14.
Наседкина, Г. А. Социокультурная деятельность учреждения дополнительного образования как фактор социализации подростков. Автор.дис. .канд пед. наук / Г. А. Наседкина. Екатеринбург, 2007. — с.24 /
Национальная доктрина образования в РФ до 2025 года: Постановление Правительства РФ от 24 ноября 2009 г. // Российская газета. 2009. — 28 декабря.
Никандров, Н. Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий / Н. Д. Никандров. М.: Владос, 2000. — 390 с.
Никишина, Г. В. Педагогика успеха: теоретические подходы и практика реализации / Г. В. Никишина, JT. И. Чуприянина // Электронный научный журнал «Вестник Омского государственного педагогического университета» Выпуск 2006., omsk.edu
Новаторов, В. Е. Инновационный менеджмент в сфере культуры : монохретоматия / В. Е. Новаторов. Омск: ОмГУ, 2007. — 358 с.
Новиков, А. М. Методология образования Текст. / А. М. Новиков. М.: Эгвес, 2002.- 320 с.
Новикова, Г. Н. Социально-культурные технологии как открытая инновационная система Текст. / Г. Н. Новикова // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. 2004. — № 2. — С. 23−26.
Новикова, Т. Б. Подготовка будущего учителя к использованию новых информационных технологий в формировании имиджа образовательного учреждения, дис. .канд.пед.наук / Т. Б. Новикова Магнитогорск, 2009.- 191 с.
Новый философский словарь / сост. А. А. Грицанов. Мн.: Кн. дом, 2003.- 1280 с.
О внесении изменений в статью 50 Закона РФ «Об образовании» и статью 16 Федерального закона «О высшем и послевузовском профессиональном образовании"от 21 декабря 2009 г. N 329 // Российская газета. Официальная среда. 2009
О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений: Постановление правительства Российской Федерации от 23 апреля 2006 г. № 114// Российская газета. Официальная среда. 2006. -28 мая.
О поддержке и развитии движения студенческих отрядов г Челябинска: Постановление главы г. Челябинска от 12 мая 2004 г. // Челябинский рабочий. 2004. — 11 июня.
Об общественных объединениях: федеральный закон от 22 января 2008 г. № 1645 // Российская газета. Официальная среда. 2008. — 23 февраля.
Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеол. выражений Текст. / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. М.: Азбуковник, 2001.-940 с.
Орлов Ю. М. Потребностно-мотивационные факторы эффективности учебной деятельности студентов вуза: автореф. .доктора психол. наук. -М., 1984.- 17 с.
Осипенкова, Н. А. Социально-культарная деятельность как фактор социальной адаптации студентов : дис.. канд. пед. наук / Н. А. Осипенкова.-СПб, 2007. -193 с.
Основные направления государственной политики по развитию сферы культуры и массовых коммуникаций в Российской Федерации до 2015 года: Закон РФ от 12.04.2009 № 143 // Российская газета. Официальная среда. 2009. — 19 мая.
Панарин, JI. С. Модель успеха: дискурс в чрезвычайных обстоятельствах//Этика успеха Тюмень- М., 1994.-Вып. 3.-С. 141−149.
Петровский, А. В. Личность в психологии: парадигма субъективности Текст. / А. В. Петровский. Ростов-на дону: Феникс, 1996. — 512 с.
Пидкасистый, П. И. Психолого-педагогический справочник преподавателя высшей школы Текст. / П. И. Пидкасистый, A.M. Фридман, М. Г. Гарунов. М.: Пед. общество России, 1999. — 354 с.
Питюков, В. Ю. Основы педагогической технологии: учебно-практическое пособие- 2-е издание испр. и доп.- гл. З Создание ситуации успеха и неуспеха / В. Ю. Питюков М.: Гном-Пресс, Моск. городское пед. общ-во, 1999, — 192с.
Поддубная, М. В. Развитие социализации молодежи в молодежном общественном объединении : метод, рекомендации / М. В. Поддубная. — Челябинск: РГПИ, 2003 33с.
Положение о конкурсе методических проектов // Методист. -2009.-№ 7.-С. 20−21.
Полонский, В. М. Словарь по образованию и педагогике / В. М. Полонский М., 2004 — 32 с.
Прихожан, А. М. Психология неудачника: Тренинг уверенности в себе / А. М. Прихожан. М.: ТЦ «Сфера», 1997. — 192 с.
Психологические тесты: в 2 т. / под. ред. А. А. Карелина. М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2003., Т1 —312 е.: ил., Т2 -248 с.: ил.
Психологический словарь Текст. / Под ред. В. В. Давыдова,
A. В. Запорожца, Б. Ф. Ломова и др. — НИИ общ. и пед. психологии АПН СССР. М.: Педагогика, 1983. — 448 с.
Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / К.Роджерс.- М.: «Прогресс»,-1994 Терминологическая правка В. Данченко К.: PSYLIB, 2004. 73 с.
Рожков, М. И. Развитие самоуправления в детских коллективах: Учебно-методическое пособие. — М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002.-160 с.
Российская педагогическая энциклопедия в 2-х т. / Под ред. В. В. Давыдова. М.: РБЭ, 1993. — Т. 1. — 608 с.
Рубинштейн, С. Л. Принцип творческой самодеятельности // Вопросы психологии. 1986. — ,№ 4, С.34—37.
Русанова, В. С. Художественно-эстетическое воспитание как основа творческого образа жизни: теоретико — экспериментальный аспект: монография / В. С. Русанова- Челяб. гос. акад. культуры и искусств — Челябинск: ЧГАКИ, 2004.- 234 с.
Руссо, Ж.-Ж. Педагогические сочинения: в 2-х т.Т.1 / Ж.-Ж. Руссо- под ред. Г. Н. Джблаидзе- сост. А. Н. Дружинский М.: Педагогика, 1981 -656с.
Рябков, В. М. Историография педагогической теории социально-культурной деятельности (вторая половина XX- начало XXI веков) / В. М. Рябков- Моск.гос.ун-т культуры и искусств- Челяб.гос.акад.культуры и искусств. М., 2009. — 480 с.
Симонов, П. В. Теория отражения и психофизиология эмоций / П. В. Симонов. -М., 1970. 157 с.
Сластенин, В. А. Педагогика инновационной деятельности /
B. А. Сластенин, Л. С. Подымова. М.: Магистр, 1997. — 224 с.
Смирнова, Е. И. О критериях эффективности воспитательной работы клуба Е. И. Смирнова // Тр. НИИ культуры. М, 1972. — Т. 7. — С. 68−81.
Советский энциклопедический словарь. — 4-е изд. М., 1986. -1330 с.
Современный словарь иностранных слов. М.: Рус. язык, 2000.742 с.
Согомонов, А. Ю. «Новое поколение» между успехом и удачей / А. Ю. Согомонов // Ведомости Тюмен. гос. нефтегаз. ун-т, НИИ приклад, этики. Тюмень, 1996. — Вып. 5. — С. 13−17
Соколов, А. В. Феномен социально-культурной, деятельности Текст.: монография / А. В. Соколов. СПб.: СПбГУП, 2003. — 204 с.
Сорокин, П. А. Человек, цивилизация, общество / П. А. Сорокин. -М.: Наука, 1998.-892с.
Социально-культурная деятельность: инновационные подходы к развитию: сб. ст. заоч.международн.науч.-теоретич.конф. / под.общ.ред. В. Я. Рушанина. — Челябинск, 2009. — 274 с.
Социально-культурная деятельность: поиски, проблемы, перспективы Текст.: сб. ст / Моск. гос. ун-т культуры и искусств, Науч.- ис-след. лаб. социокультур. инноваций. М.: МГУКИ, 2000. — 85 с.
Социально-культурная деятельность: современные технологии: материалы Всерос. науч.-практ.конф. преподавателей вузов культуры и искусств / сост. В. М. Рябков- Челяб.гос.акад.культуры и искусств. Челябинск, 2007. — 224 с.
Социально-культурная деятельность: теория, технологии, практика: коллективная монография / ред.-сост. JI. Е. Осипова- науч. ред В.Я. Рушанин- Че-ляб.гос.академия культуры и искусств. — Челябинск, 2005. — 280 с. 4.1
Социальные технологии в сфере культуры и досуга: опыт, проблемы, инновации Текст.: материалы Всерос. науч.-практ. конф. (нояб. 2001 г.) / отв. ред. Е. И. Григорьева. Тамбов: Тамбов, гос. ун-т, 2001. — 372 с.
Социологический энциклопедический словарь Текст. / Редактор-координатор академик РАН Г. В. Осипов. М.: Издательская группа ИНФРАМ — НОРМА, 1998. — 488 с.
Стоцкая, С. Бизнес-леди в большом городе С. Стоцкая.- Ростов-на Дону, 2004. с. 107
Стрельцов, Ю. А. Педагогика досуга: учеб. пособие / Ю. А. Стрельцов, Е. Ю. Стрельцова. М.: МГУК, 2008. — 272 с.
Суртаев, В. Я. Молодежь как объект и субъект культурной политики / В. Я. Суртаев. — СПб.: Издание Санкт-Петербургского гос. ун-та культуры и искусств, 2008. 320 с.
Сухомлинский, В. А. Избранные произведения / В. А. Сухомлин-ский. Киев: Радянска шк., 1979. — Т.1. — 689с.
Титов, Б. А. Досуговое объединение как фактор социализации детей, подростков и юношества: автор.дис.. .докт.пед.наук / Б.А. Титов- Санкт-Петерб.гос.акад.культуры и искусств. СПб., 1994. — 45 с.
Толстой JI. Н. Педагогические сочинения / JI. Н. Толстой. М.: Педагогика, 1989. — 544с.
Триодин, В. Е. История и теория социально-культурной деятельности / В. Е. Триодин. СПб., 2000. — 207с.
Тугаринов, В. П. Избранные филосовские труды / В. П. Тугаринов. Л.: ЛГУ, 1988. — 344с.
Туев, В. В. Социально-культурная деятельность: понятие и дефиниции / В. В. Туев // Социально-культурная деятельность: теория, технология, практика: коллективная монография. — Челябинск: ЧГАКИ, 2005.-С. 11−30.
Тульчинский, Г. JL Российский духовный опыт и проблема успеха /ГЛ. Тульчинский //Этика успеха. Тюмень--М., 1994. — Вып. 3. — С. 19−26.
Узнадзе, Д. Н. Теория установки / Д. Н. Узнадзе. Воронеж: МОДЭК, 1997.-448 с.
Устав Областного студенческого отряда от 19 января 2007 года / Молодежное общероссийское общественное движение «Российские студенческие отряды». Екатеринбург. — 23с.
Ушинский, К. Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии / К. Д. Ушинский. М.: Педагогика, 1990. — 402 с.
Федеральная целевая программа «Молодежь России» / Постановление Правительста РФ // Российская газета. Официальная среда. 2005. — 27 декабря
Федеральная целевая программа «Развитие и сохранение культуры и искусства в РФ» от 13 января 2003 г.// Российская газета. Официальная среда. 2009. — 25 июня.
Фельдштейн, Д. И. Психология развития личности в онтогенезе / Д. И. Фельдштейн. М.: Педагогика, 1989. — 206 с.
Философский энциклопедический словарь / под.ред. Е. Ф. Губ-ского. М.: ИНФРА-М, 2000. — 576 с.
Харланова, Е. М. Развитие социальной активности студентов педагогического вуза в деятельности СПО.дис. .канд.пед.наук / Е. М. Харланова. Челябинск: ЧГПУ, 2002.- 180 с.
Ховрин, А. Ю. Студенческие отряды как субъект реализации государственной молодежной политики : социально-управленческий анализ: дис.. канд. социологии, наук / А. Ю. Ховрин. М., 2003 — 205 с.
Хоппе, Ф. Методика «Оценка уровня притязаний» Психодиагностика детей Текст.: энциклопедия психодиагностики / Ф. Хоппе, ред. Д. Я. Райгородский. Самара: Издательский Дом «Бахрах-М», 2008. — 624 с.
Цукерман, В. С. Социологические аспекты клубной деятельности / В. С. Цукерман // Социология культуры: тр. / НИИК. М., 1974. — Т. 9 Вып.1. — С. 70−92
Чапаев, Н. К. Категориальное поле органической парадигмы интеграции: персоналист.-пед. аспект / Н. К. Чапаев // Понятийный аппарат педагогики и образования: сб. науч. тр. /отв. ред. Е. В. Ткаченко. Екатеринбург, 1995.-Вып. 1. — С.61−78.
Челпанова, JI. А. Социокультурная деятельность оздоровительного образовательного учреждения как фактор адаптации подростков Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук / Л. А. Челпанова. Оренбург: [ б.и.], 2004. -21 с.
Чиж, А. Н. Внеучебная деятельность студентов в теории и истории высшего педагогического образования (1960 1980 гг.). дис.. докт. пед. наук./ А. Н. Чиж Луганск, 1998. — 258 с.
Чижиков, В. М. Теория, практика социально-культурного менеджмента: Учебник / В. М. Чижиков, В. В. Чижиков. М.: МГУКИ, 2008. -611 с.
Шамионов, Р. М. Представления о социальной успешности и самоопределении молодежи / Р. М. Шамионов, А. Р. Тугушева // Электронный журнал «Психологическая наука и образование» www.psyedu.ru .— 2009, № 3. С. 1−9
Шарковская, Н. В. Сущность культуротворческой функции социально-культурной активности личности / Н. В. Шарковская // Вестник моск.гос.ун-та культуры и искусств. 2007. — № 6. — С. 53−57
Шацкий, С. Т. Педагогические сочинения / С. Т. Шацкий. — М.: Просвещение, 1964. Т.2. — 467с.
Ширшов, В. Д. Педагогическая фасцинация / В. Д. Ширшов // Педагогика. М., 2006. — № 9. — С. 29−34.
Шопенгауэр А. Мир как воля и представление // Полн. собр. соч. -М, 1900−1910.-7,2.1 SO. / Шпильман В. И. Модели успеха у будущих, поколений // Этика успека. — Тюмень- М 1996. — Выл, 8. — С, 87−95.
Щедровицкий, Г. П. Избранные труды Текст. / Г. П Щедровиц-кий. М.: Изд-во шк. культур, политики, 1995. — XXVII, -759 с.
Щурков, А.Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры Текст. / А. Е. Щуркова. М., 1997. — 78 с.
Щуркова, Н. Е. Практикум по педагогической технологии / Н. Е. Щурков. М.: Пед. об-во России, 1998. — 250 с.
Энциклопедический философский словарь Текст. / Редкол.: С. С. Аверинцев, Э.А. Араб-Оглы, Л. Ф. Ильичев.- 2-е изд.-М.: Сов. энцикл., 1989.-815 с.
Ядов, В. А. Социологическое исследование: Методология, программы, методы / В. А. Ядов. Самара: Изд-во СГУ, 1995. — 332 с.
Яковлева, Н.О. Концепция педагогического проектирования: методологические аспекты: моногр. / Н. О. Яковлева. М.: Информационно -издат. центр АТиСО, 2002. — 194 с.
Ярославова, Г. Ю. Формирование организаторских умений будущего учителя в условиях студенческого педагогического отряда : дис.. канд. пед. наук / Г. Ю. Ярославова Ч., 2007 — 196 с.
Ярошенко, Н. Н. История и методология социально-культурной деятельности: учебник / Н. Н. Ярошенко. М.: МГУКИ, 2007. — 360 с.
Ярошенко, Н. Н. Социально-культурная анимация : Учебное пособие. Изд.2-е, испр. и доп. / Н. Н. Ярошенко. — М., 2005. — 126 с.
Яшнова О. Успешность обучения и воспитания младших школьников: новые исследования // Воспитание школьников. 2002. — № 8.-С. 35−39.
Allen W. Toward cultural proficiency // in А.С. Omaggio eds. Proficiency, curriculum, articulation: The ties that bind. Middlebery, VT: Northeast Conference, 1985.-Pp. 137−166.
Charles A. Ellwood. Sociology and Modern Social Problems. University of Missouri, 2002
Cultur and Communication / Edith Slembek / ed. Frankfurt am Main: Verl. Fur Interkulturelle Kommunikation, 1991. — 150 s.
Elgar Mini. New Developments In Environmental Sociology, Missouri, 2005. 645 p.
Tomalin В., Stempelski S. Cultural awareness. Oxford: Oxford University Press, 1993. 217p.
Triandis H. Culture and social behavior. — N.Y. 1994.232 p.
Young K. Introduction to Sociology. New York. — 592p.

Заполнить форму текущей работой