Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Развитие структур сознания как фактор личностного роста студентов вуза

Диссертация: Развитие структур сознания как фактор личностного роста студентов вуза
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Теоретико-методологическую основу исследования составили: фундаментальные положения философии (Андреев Д., Бердяев Н. А., Кант И., Конфуций, Киселев Г. С., Лезов С., Мамардашвили К., Рерих Е. И., Сенокосов Ю. П., Соловьев В., Шлейермахер Ф., Шопенгауэр А., Фейербах JI. и другие) — результаты современных исследований отечественных и зарубежных психологов в области изучения сознания (Адлер А… Читать ещё >

Развитие структур сознания как фактор личностного роста студентов вуза (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение 1 I. Проблема самоисследования структур сознания в свете достижений современной науки
  • Ч
    • 1. 1. Понятийный аппарат и методология исследования
    • 1. 2. Научные революции и их отображение в решении проблемы расширения структур сознания
    • 1. 3. Религиозное сознание в развитии и профессиональном становлении личности
    • 1. 4. Выводы
  • II. Расширение структур сознания и развитие личности в образовательных системах
    • 2. 1. Отображение проблемы сознания в религиях и верованиях мира
    • 2. 2. Психотехнологии развития сознания в религиозной практике 79 у
    • 2. 3. Выводы
  • III. Экспериментальное исследование по проблеме самоисследования структур сознания, рассматриваемого как фактор оптимизации познавательных процессов
    • 3. 1. Планирование и постановка эксперимента
    • 3. 2. Результаты эксперимента и их обсуждение
    • 3. 3. Рекомендации по использованию результатов эксперимента
    • 3. 4. Выводы
  • Заключение
  • Список литературы

Актуальность — декларируемый подход к осознанию первичности общечеловеческих ценностей и установлению их примата над прагматикой повседневности для своей реализации требует, прежде всего, как это предписано законом, включения в этот процесс системы высшего образования, где осуществляется профессиональное становление и развитие личности будущих реализаторов новых социальных установок и идей.

Происходящие в нашей стране кардинальные изменения в области политики, экономики, идеологии, общественной морали привлекают пристальное внимание ученых разных специальностей. Широко известны мнения и дискуссии ведущих экономистов, юристов, историков, социологов. Психологический анализ того, к каким последствиям во внутренней организации личности привели истекшие годы: резкое изменение ценностных ориентаций, увеличение числа психических депрессий и неврозов, явления дезадаптации личности, резкое повышение уровня агрессивности — до сих пор остается не полным (Братусь Б.С., 1990). В то же время, на наш взгляд, к положительным аспектам социальных реконструкций можно отнести возросший интерес широких масс к теме духовности, подтолкнувшей исследователей к анализу понятий веры, гуманности, смысла жизни и т. п. (Братусь Б.С., Зеличенко А. И., Комаров Ю. С., Котова И. Б., Непомнящий А. В., Поликарпов B.C., Торчинов Е. А., Угринович Д. М., Чефранов В. В., Шиянов Е. Н., Яблоков И. Н. и др.).

В условиях смены идеологической платформы общественных отношений активизировались все силы, обуславливающие динамику общественного развития, произошла интеграция многих воззрений на природу человека и мироустройства в целом, экономический принцип в управлении стал играть более значимую роль, проявился интерес к гуманистическим направлениям в сфере человековедческих наук.

В связи с этими изменениями актуализируется необходимость поиска и реализации новых концепций образования, которые, с одной стороны, отвечали бы потребностям современного развития цивилизации, а с другой, обратились бы к духовно-нравственным, историко-культурным особенностям общества. Эти процессы затрагивают большой круг проблем, связанный как с анализом уже состоявшихся образовательных систем, так и с поиском новых путей формирования и профессионального роста личности, которые должны вобрать в себя опыт понимания личности, накопленный в различных сферах духовной деятельности: литературе, искусстве, религии и др.

Сфера религии представляет с точки зрения понимания личности особый интерес в силу ряда причин.

Религия, являясь порождением культуры, как известно, оказывает обратное влияние на различные области общественного бытия (в том числе и науку). Кроме того, само возникновение и трансформация идеи личности в российской психологии обусловлены особенностями исторического развития страны, среди которых выделяется положение и роль в обществе православного христианства (Котова И.Б.). И, наконец, важной характеристикой последнего десятилетия является изменение отношения к религии со стороны государства и общества, а также всплеск религиозности в различных слоях населения, что подтверждается многочисленными социологическими исследованиями.

Исследования, проводимые в рамках философии, этнологии, социологии, педагогике и различных отраслей психологии показывают, что именно в рамках различных религий был накоплен и зафиксирован богатый эмпирический материал, сконцентрирована тысячелетняя мудрость (Булгаков С.Н., Карпов В. Н., Несмелое В. И., Непомнящий А. В., Поликарпов B.C., Соловьев B.C., Юркевич П. Д. и многие другие).

На наш взгляд, изучение жизни А. Эйнштейна, Р. Монро, Ф. Капры, Д. И. Менделеева, А. Кеккуле и многих других приводит к иллюзии возникновения противоречия между тем, что они были учеными, но при этом уделяли особое внимание религии — «ненаучной» сфере в области миропонимания. Наличие этого противоречия составляет суть проблемы исследования — показать возможность использования студентами вуза психотехнологий из области духовных практик для достижения образовательных, профессиональных и, наконец, личностных вершин. Решение этой проблемы и составляет цель исследования.

Объект исследования — развитие и профессиональное становление личности в образовательной системе.

Предмет исследования — влияние структурного расширения сознания на развитие личности и профессиональное становление студента технического вуза.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования был выдвинут ряд предположений, выступивших в качестве гипотез исследования.

Гипотезы исследования:

1. Современный уровень развития естественных и гуманитарных наук позволяет теоретически обосновать и ввести в структуру научного знания ряд элементов ранее стоявшего вне сферы внимания науки многовекового опыта использования человеком психотехнологий из области духовных практик для целей развития личности.

2. Исследование психотехнологий из области духовных практик позволит выявить факторы оптимизации, по критериям эффективности и ускорения, процессов личностного и профессионального роста студентов, обучающихся в образовательных системах вузов.

3. Активизация процессов самопознания, в частности, изучение студентами пространства состояний и структуры сознания, позволит найти новые ключи к более эффективному развитию личности и совершенствованию всех сторон образовательного процесса, направленного на достижение студентами профессионального мастерства.

Для доказательства выдвинутых гипотез были поставлены следующие задачи исследования:

1. Изучить понятийный аппарат и обосновать методологию исследования.

2. Провести теоретический анализ философской и психологической литературы, предметом исследования которой являются пространство состояний и структуры сознания. Исследовать проблему сознания и методы его расширения в религиях мира.

3. Выявить связи религиозного опыта с задачами современного образования.

4. Провести экспериментальное исследование по проблеме пространства состояний и структур сознания с применением психотехнологий, разработанных в области духовных практик, рассматриваемых как фактор оптимизации познавательных процессов.

5. Обобщить полученные результаты и сформулировать практические рекомендации, обеспечивающие эффективность развития личности в образовательных системах.

Теоретико-методологическую основу исследования составили: фундаментальные положения философии (Андреев Д., Бердяев Н. А., Кант И., Конфуций, Киселев Г. С., Лезов С., Мамардашвили К., Рерих Е. И., Сенокосов Ю. П., Соловьев В., Шлейермахер Ф., Шопенгауэр А., Фейербах JI. и другие) — результаты современных исследований отечественных и зарубежных психологов в области изучения сознания (Адлер А., Вундт В., Выготский J1.C., Вертгаймер М., Леонтьев А. Н., Налимов В. В., Найсер У., Титчинер Э., Фрейд 3., Фромм Э., Юнг К. Г. и другие) — фундаментальные положения психологии личности (Асмолов А.Г., Абульханова К. А., Березина Т. Н., Коссов Б. Б., Котова И. Б., Леонтьев А. Н., Непомнящий А. В., Петровский В. А., Славская А. Н., Шиянов Е. А. и другие) — положения религиоведения и психологии религии (Вивекананда С., Гроф С., Говинда А., Демин В. Н., Джеймс У., Кудрявцев В. В., Торчинов Е. А., Токарев С. А., Фрезер Д., Элиаде М. и другие).

Для решения поставленных задач и проверки гипотез исследования использовались следующие методы:

— изучение и теоретический анализ философской, психологической и педагогической литературы по проблеме;

— анализ конфессиональных источников и документальных материалов;

— эмпирическое исследование религиозного сознания с помощью методики «Межличностные (трансперсональные) взаимодействия»;

— математические методы в психологии;

— новые информационные технологии компьютерной обработки данных;

— содержательная интерпретация и количественный анализ результатов и другие.

База исследования. Исследования проводились на базе Таганрогского государственного радиотехнического университета. Всего в исследовании приняло участие 110 студентов, а также 10 преподавателей.

Источниковую базу исследования составили труды российских и зарубежных ученых, посвященные проблемам психологии религии, особенностям различных подходов к выделению элементов религиозного сознаниянаучные и учебно-методические публикации по вопросам повышения эффективности личностного роста обучающихся в образовательных системах технического вузаучебники и учебные пособия по педагогической психологии, авторефераты, докторские и кандидатские диссертации по исследуемой теме.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

1. С позиций интеграции естественнонаучного и гуманистического знания рассмотрены и проанализированы результаты отечественных и зарубежных исследований в области состояний сознания и прикладных психотехнологий из области духовных практик.

2. Предложено определение понятия «религиозное сознание», сформулированное в контексте интеграционного подхода.

3. Показана возможность применения психотехнологий из области духовных практик для самойсследования структур сознания как фактора повышения эффективности личностного и профессионального роста студентов вуза.

Практическая значимость исследования состоит в том, что материалы диссертации могут быть использованы:

— в учебном процессе для дальнейшего изучения истории и теории акмеологии, психологии развития, психологии религии;

— студентам предлагаются апробированные психотехнологии, направленные на достижение ими новых результатов в своем личностном и профессиональном росте;

— в качестве источниковедческой базы в лекционных курсах для психологических и иных гуманитарных факультетов университетов, для формирования психологической компетенции социальных работников и работников образованиякак рекомендации для использования прикладных психотехнологий в курсах «Антропология», «История и теория религий».

Кроме того, к практическому использованию предлагается программа компьютерной диагностики для оценки состояний сознания студентов вуза.

Достоверность и обоснованность результатов и выводов исследования обеспечивались разнообразием исследовательских процедур и приемов, надежностью результатов, достигнутой за счет использования широкого спектра методик, прошедших апробацию, а также математическим анализом полученных результатов.

Апробация и внедрение результатов работы.

Результаты исследования докладывались и получили позитивную оценку на 2-ой Международной научной конференции «Психолого-педагогические проблемы формирования личности в образовательных системах» (г. Москва, 1999), на 2-ой Всероссийской научной internet-конференции «Социально-психологические проблемы развития личности» (г. Тамбов, Тамбовский государственный университет, 2001), на второй Международной научно-практической конференции «Формирование профессиональной культуры специалистов XXI века в техническом университете» (г. Санкт-Петербург, гуманитарный факультет Санкт-Петербургского государственного технического университета, 2002) — работа «Информационная система психологического тестирования учащихся для проведения психодиагностического отбора и психологической коррекции умственного развития» была представлена к участию в конкурсе РГНФ, 2001 г.

Результаты проведенного исследования позволили сформулировать основные положения, выносимые на защиту.

1. В условиях интеграции естественно-научных и гуманитарных знаний появилась возможность научного обоснования целесообразности использования развивающих психотехнологий из области духовных практик, таких как, психотехники расширения структур сознанияэкстериоризация чувствительностипереживания состояния единства в субъект субъектном взаимодействиирефлексия процессов расширения структур сознания и др.

2. Применение психотехнологий развития сознания, обозначенных в п. 1, возможно при работе со студентами технического вуза с целью их личностного развития и профессионального роста.

3. Повышение уровня самоисследования пространства состояний и структур сознания должно быть направлено на преодоление студентами трудностей личностного и профессионального роста на фоне сохранения традиционных для образовательных систем методов познания, а также на формирование в сознании студентов установки на позитивное изменение ценностных ориентаций в акмеологическом контексте.

Структура и объем работы. Диссертационная работа отражает логику, содержание и результаты исследования. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы. Основное содержание диссертации изложено на 165 страницах машинописного текста, содержит 4 таблицы, 6 рисунков.

Ш 8. Результаты исследования доминант профиля ФАМ студентов ТРТУ, специализирующихся в психологическом и экономическом направлениях, подтвердили данные о том, что процент правополушарных гораздо меньше, чем левополушарных и смешанных типов.

9. Гипотеза о взаимосвязи определенных критериев ЦО с доминантами ФАМ подтвердилась. Результаты сравнения коэффициентов корреляции представлены на рис. 6, причем эта корреляция тем существеннее, чем больше коэффициент корреляции приближается к единице. Более того, наиболее сильно коррелирует с мужскими терминальными, конкретными терминальными, профессиональными терминальными критериями ценностных ориентаций правое полушарие, что свидетельствует о влиянии правого полушария на убеждения в том, что какая-то конечная цель индивидуального существования с личной и общественной точек зрения заслуживает того, чтобы к ней стремились (честность, творчество, счастье других).

10. Предложенная нами программа автоматизированного проведения опроса на ПЭВМ по методике тестирования ЦО среди студентов требует дальнейшей разработки и вполне может быть использована в системе высших учебных заведений.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

В данной работе мы попытались изучить возможности исследования такого элемента религии как религиозное сознание у обучающихся в ВУЗах путем диагностики ценностных ориентаций — одного из элементов религиозного сознания.

Проведенное нами исследование показало справедливость выдвинутых гипотез, позволило решить поставленные задачи, в частности, провести экспериментальное исследование по проблеме религиозного сознания как детерминанту в развитии личности и профессионального становления студентов с применением психотехнологий. Результаты исследования позволили сделать следующие выводы:

Проведенный теоретический анализ показал недостаток и содержательную несостоятельность имеющихся теоретических данных по религиозному сознанию, а также неоднозначность в определении этого понятия. В связи с этим, мы предложили своё определение религиозного сознания, которое бы отражало проблему данной работы.

— Важность разработки новых средств в целях повышения эффективности личностного роста обучающихся в образовательных системах ВУЗа обусловлена несоответствием объема знаний и методов познанияневозможностью описания открытой системы бесконечной сложности средствами любого языка любого уровня. В данной работе было предложено исследовать возможность применения психотехнологий из области духовных практик.

Решение задачи исследования религиозного сознания может быть успешным при создании программ диагностики ценностных ориентаций как одного из элементов религиозного сознания личности.

— Проведенное эмпирическое исследование показало правоту наших предположений о взаимозависимости ФАМ и ценностными ориентациями студентов. Применяемые психотехнологии из области духовных практик повлияли на изменение ценностных ориентаций (терминальных и инструментальных) у студентов экспериментальной группы. Это позволяет говорить нам о дальнейшей работе в этом направлении.

Следует отметить, что данная работа имеет перспективы для своего развития. В частности, планируется более широкая апробация диагностической программы автоматизированного проведения опроса на ПЭВМ по методике тестирования ценностных ориентаций. Содержательный анализ религиозного сознания как детерминанты личностного роста обучающихся, а также применения новых средств в образовательных системах требует тщательной проработки, что и является содержанием следующего этапа нашей работы.

Показать весь текст

Список литературы

  1. В.В. Лекции по истории религии и свободомыслия.- 3-е изд., испр. и доп., Минск: Тетрасистемс, 1998.- 384 С.
  2. К.В. Гуманистическая и трансперсональная психология.: Хрестоматия / сост.-Мн.:Харвест, М.: ACT, 2000.-592 С.- (Библиотека практической психологии).
  3. В. Многообразие религиозного опыта.- СПб.:изд-во «Андреев и сыновья», 1992.-418 с. 4. «Психологический журнал» Мягков И. Ф., Щербатых Ю. В., Кравцова М. С. Психологический анализ уровня индивидуальной религиозности.- 1996.-№ 6.
  4. Юнг К. Г. Божественный ребенок: Анатомическая психология и воспитание.- СПб-М.: «Олимп», ООО «Издательство ACT-ЛТД».- 1997.
  5. Е.А. Религии мира: Опыт запредельного: Психотехника и трансперсональные состояния.- СПб.: Центр «Петербургское Востоковедение», 1998.-384 С.
  6. Конфуций. Уроки мудрости: Сочинения.- М.- Харьков: ЭКСМО-Пресс, фолио, 1998.- 958 С.- (Антология Мысли).
  7. Н.А. Самопознание.- Лениздат, 1991.
  8. Э. Догматы о Христе.- СПб-М.: Олимп, ООО «Издательство АСТ-ЛТД». — 1998.-416с.
  9. Ф. Речи о религии к образованным людям, её презирающим. Монологи.- М., 1911.- С. 109.
  10. И. Трактаты и письма.- М.: Наука.- 1980.
  11. Фрейд 3. Психоанализ. Религия. Культура.- М.:Рекесенс, 1992.- 289 с.-(Страницы мировой философии). Библиогр.: с. 270−290.
  12. Давид-Неэль А. Мистики и маги Тибета.- М., 1991.
  13. С.А. Ранние формы религии.-М.: Политиздат, 1990.-622с.
  14. С. Четыре йоги.- М., 1993., Прогресс- Прогресс-Академия, сост. О.В. Мезенцева- перевод с англ. / B.C. Костюченко.- 528 С.
  15. JI. Сущность Христианства. Избранные филосовские произведения.- М., 1955.- Т.2.
  16. Знамя Преподобного Сергия Радонежского, Алтаир, 1934.
  17. В.Н. Тайны русского народа.- М., 1999.
  18. Ю.А. Прародина ариев: История, обряды, мифы.- Киев, 1995.
  19. А.Н. Поэтические воззрения славян на природу.- М., 1969, Т. З, С. 196−197.
  20. М. Космос и история.- М., 1987, — С. 29.
  21. А. Собрание сочинений: 5 т./Пер. с нем.- сост. Чанышева А. А. М.: Московский Клуб, 1992.- т.1: Мир как воля и представление,-1992−394с.
  22. Frazer J.G. Totemism and Exogamy.-1910
  23. В. Письма, Брюссель, 1977.- Т. 3, С. 88.
  24. В. Великий спор и христианская политика // О христианском единстве.-М., 1994.-С.72.
  25. Юнг К. Г. Сознание и бессознательное: Сборник/пер. с анг.- Санкт-Петербург: Университетская книга.- 1997.-544с.
  26. С. Космическая игра: Исследование рубежей человеческого ознания/пер. с анг.- М.:изд-во Трансперсон. Ин-та.- 1997.-284с.
  27. С. Области человеческого бессознательного: Опыт исследований с помощью ЛСД: к XIX Всемирному филосовкому конгрессу: специализир. информ. по общеакад. прог. «Человек, наука, общество: комплекс исследований», — М.: ИНИОН, 1992, — 312с.
  28. С. За пределами мозга: Рождение, смерть и трансценденция в психотерапии/ пер. с агл.- М.: центр «Соцветие», 1992.- 335с.
  29. Э.Л. Психология раннего буддизма. Основы тибетского мистицизма.- С-Пет., пер. с англ. А. И. Бреславца, изд-во «Андреев и сыновья».-1993.
  30. . Магия, наука и религия // Магический кристалл / ред. И сост. Касавин И.Т.-М., 1995.
  31. Э. Первобытная культура.-М.:-1989.
  32. Н. Этнография.-СПб.-1905, т. IV.-C.5,28,33
  33. Brintin O.G. Religions ox primitive peoples.-1905.-p.ll7,114.
  34. Prenss K. Th. Der religiose Coehalt der Muthen.- Tubingen.-1933.-s.31
  35. Lang A. The maring ox religion.-1909.-p. 183.
  36. Леви-Стросс К. Структурная антропология.- М., 1980.
  37. В.Н. Первобытное представление о мире// Очерки естесственнонаучных знаний в древности, — М., 1982.
  38. А.Ф. Знак. Символ. Миф.//Труды по языкознанию.- М., 1982.
  39. Т. Истые галлюцинации/пер.с англ. Т. Науменко.-М.: изд-во трансперсонального института.-1996.-290с.
  40. Краткая филосовская энциклопедия / Вед. сост. Губский Е. Ф. и др.-М.: АО «Прогресс», 1994.-576 с.
  41. К., Энгельс Ф. Полное собрание сочинений, т.20, с. 328.
  42. Г. С. Человек, культура, цивилизация на пороге III тысячелетия.-М., 1999, — С.ЗЗ.
  43. Журнал «Наука и религия», № 2, 2000.
  44. Ф. Уроки мудрости/пер. с анг. В. И. Аршинова, М. П. Папуша, В. В. Самойлова, В. Н. Цапкина.-М.: изд-во Трансперсонального института, 1996.-318с.
  45. Н.А. Судьба России. Самосознание.- Ростов-на-Дону: изд-во «Феникс». -1997.-544с.
  46. Даниил Андреев Роза мира, 1992.
  47. Журнал «вопросы философии».-1992, № 5.
  48. С. Лезов Введение (христианское в христианстве)// Социально-политическое измерение христианств.- М., 1995.- Т. З, С. 5,8.
  49. М.К. Мысль под запретом. Беседы с А.Э. Эпельбуэн// Вопросы философии.- 1992, № 5, — С. 105.
  50. М.К. О сознании // Необходимость себя: введение в философию: доклады, статьи, фил заметки.- М., 1996.- С. 219.
  51. Ю.П. Конгениальность мысли// Конгениальность мысли. О философии. М. Мамардашвили, — М., 1994.- С. 55 .
  52. И. Сочинения в шести томах.-М.:Мысль.-1966, т.4,ч. 1
  53. Библия (от Матфея).- Printed in Finland by Lansi-Savo Oy/St Micsel Print Mikkeli.-1998/
  54. П.В. Создающий мозг.- М., 1993.- С. 75.
  55. B.C. История религий: Лекции и хрестоматия.- М.: Гардарика- Эксперт. Бюро, 1997.- 311 е.- библиогр.: с. 306−309 (117 назв.).
  56. B.C. Теоретическое знание.- М.: «Прогресс-Традиция», 2000.-744 С.
  57. Автореферат Таран Е. А. Формирование личности в контексте идей православного христианства.-Ставрополь, 2001.
  58. В.В. Проблема человека: изучение сознания в трансперсональном ракурсе.- Рукопись.
  59. Тейяр де Шарден Феномен человека.-М.: Прогресс.-1965.
  60. В.И. Размышления натуралиста.-М.:Наука.-1977.-т.П, с. 191.
  61. Лили Джон -Центр циклона. Киев, 1993, — 340с. ,
  62. Д., Шульц С. Э. История современной психологии/пер. с англ.- СПет.: изд-во «Евразия».- 1998.64. Е. Рерих Письма в Америку
  63. Русские философы: Конец XIX середина XX века: Биографические очерки. Библиографические тексты, соч. / РГБ. — М.: Книжная палата, 1993.-368 с.
  64. B.C. и др. Искусство, религия и природа человека/ Поликарпов B.C., Поликарпова В. А., Пономаренко Е.Г.- Ростов н/Д, 1994.- 93 с.
  65. Singht S. Foundation xor Human Survival and Revival//World Minded Easterner.-1995.-Г.1, p.5−8.
  66. Бом Д. Наука и духовность: необходимость изменений в культуре. Человек.-М.-1993 .-№ 1.
  67. А. Влияние Максвелла на развитие представлений о физической реальности//Эйнштейн А. Собрание научных трудов.-М.-1967.-т.4, с. 136.
  68. Д.К. Сто великих ученых.- М.: Вече, 2001.- 592 С. (100 великих).
  69. О.Н., Непомнящий А. В. Основы общей психологии (конспект лекций).4.2.- Таганрог: изд-во ТРТУ, 2000.- 80 С.
  70. . Исследование психологии процесса изобретения в области метаматики.-М.-1974. ^
  71. В.В. Непрерывность против дискретности в языке и мышлении//Бессознателдьное, т. Ш, с. 286.
  72. Г. С. Мышление как система и диалог семиотических систем/Историко-философские.-М.-1974.-С.423−424.
  73. Л.И. Полное собрание сочинений.-М.- т. 5, 1950.
  74. Библия.- Printed in Finland by Lansi-Savo Oy/St Micsel Print Mikkeli.-1998.
  75. A.B. Гумманитарное образование в высшей технической школе. Психологическое направление/ Мин-во НА Российской Федерации, ТРТУ.- Таганрог: 1992.- 148 С.- библиогр.: С. 145−145 (32 назв.).
  76. Т.И., Жидко М. Е. Психотерапия в особых состояниях сознания: история, теория, практика.- Харьков-Москва, 2000.-768 С. (Библиотека практической психологии).
  77. В. Потапов Искатели вечной истины.- ж. «Наука и религия», № 3.- 1998.
  78. Eliade М. Schamanismus und archai Sche Erstaschtechnik/- Zurich-Stuttgart 1957.
  79. В.Г. Чукчи.-М.-1963, t. II, с. 107.
  80. Л.Я. Первобытная религия в свете этнографии.-М.-1952.
  81. И. Гольда амурские, усирийские и сунгарийские.-М.-1965, с. 242.
  82. Э.А. Ранние формы танца.- Кишинев.-1977, с.9−10.
  83. Вольфганг Бауер, Сергиус Головин, Ирм Трауд Дюмоц «Энциклопедия символов».- 1995.
  84. Рам Дасс Зерно на мельницу, — пер. с англ.- К.: «София», Ltd., 1993.-320 с.
  85. А.Е. Начало древнекитайской философии: И цзин, Дао Да цзин, Лунь Юй.- М.: Радикс, 1994.- 112 с.:ип, — (Программа «Обновление гуманитарного образования в России»).
  86. Тибетская книга мёртвых: пер. с англ.-СПб.издательство Чернышёва.-1992.-255 с.
  87. Ильин И. А. Аксиомы религиозного опыта, в 2-х томах,-1993.-447 с.
  88. Schaxer Е.Н. Jade Womar of the Great Mystery//Histiry of Religions.- 1978. Vol.17, № 3,4.
  89. Журнал «Вопросы психологии», 3/2000, с. 82−93, 102−116.92. «Похоронно-поминальный обряд» // Семейные обряды народов России.-М.: изд-во Академии Наук СССР, 1980.- 315 С.
  90. Религии народов современной России: словарь / редколлегия: Мчедлов М. П. (отв. ред.), Аверьянов Ю. И., Басилов В. Н. и др.-^М.: Республика, 1999.624 С.
  91. B.C. Проблема интерпретации брахманической прозы.-М.-1981.
  92. П. Главные направления древнецерковной мистики//Мистическое богословие.-М.-1983, с. 342.
  93. Пейкова 3. Религиозный портрет студента//Высшее образование в России.-1955, № 5.
  94. Rokeach М. The nature of human values/-N.Y.: Free Press.-1973/
  95. Rokeach M. Beliefs, Attitudes and Values. San Francisco: Josey-Bass Co.-1972.-214 p.
  96. Rokeach M. Long-term value change initiateby computer feedback/Rokeach M. Understanding human values: individual and societal.-N.Y.: Free Press.-1979.- pp/ 210−225.
  97. Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций.-М.-1992.
  98. Психофизиология. Учебник для вузов/под ред. Ю. И. Александрова.-СПб.- 2001.-496с.- (серия «Учебник нового века»)
  99. В.Л. Механизмы парного моря.- М.: Наука, 1989.- 264 С.
  100. В.Н. Психодиагностика общих способностей.- М.: издательский центр «Академия», 1996.- 224 С.
  101. Т.А., Брагина Н. Н. Функциональная асимметрия и психопатология очаговых поражений мозга.- М.: Наука.- 1988.- 240с.
  102. А.Р. Основы нейропсихологии.-М.: Наука.-1975.106. Хомская Е.А.-СПб, 2000.
  103. Л.И., Дорофеева С. А. и др. «Клиническая психология».- С-Петербург.- 2000.- 422с.
  104. А.А. О зависимости кортикальных двигательных эффектов от побочных центральных влияний: (докт.дис. Юрьев, 1911) // собр. Соч. А., 1950.-Т.1,328 С.
  105. .М. Современное состояние вопроса о типах ВНД человека и методика их определения // Психология индивидуальных различий, тексты, — М., 1982.
  106. А.А. Доминанты.- М-Л.: Наука.- 1966.- 273с.
  107. Э.А. Способности и индивидуальность.-М.:Прометей, 1993.
  108. Н.И. Психофизиология.-М.: Аспект Пресс.-1998.
  109. Г. М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений.- М.: Аспект-Пресс, 1998.- 376 С.
  110. Журнал «Наука и религия», № 2.-2001, И. Смирнова
  111. Н.И. Психофизиология: Учебник для ВУЗов.- М.: Аспект Пресс, 1988.- 373 с. (Открытая книга Открытое сознание- Открытое общество).- библиогр.: С. 357−369.- (Программа «Высшее образование»).
  112. Психологический журнал «Генетика, мозг и психика человека: тенденции и перспективы исследования», — М., ИПАИ- т.22, № 2.- 1988.
  113. А. В. Путь Дзэн/пер. с англ.- К.: «София» ltd., 1993.- 320 С.
  114. Т.К., Блинов Б. В. Прогнозирование особенностей склада руководителей на основе выраженной функциональной асимметрии // Психологический журнал.- 1985, № 5.
  115. Brand C.R., Egan V. And Deary I.Y. General intelligence and personality: Norelation//in Dr. Detterman (Ed). Current topics in human intelligence, N.Y., 1991.
  116. Cattell R.B. Intelligence: its structure growth and actioh, Amsterdam/ The Netherlands: North-Holland, 1987.
  117. A.O., Кутявин Ю. А., Литвак M.E. Общая психопатология.-Ростов-на-Дону, 2000.- С.306−307.
  118. И.П. Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности животных// Полное собрание соч., Изд-во АН СССР М.- Л., 1951.-Т. 3, кн.1, С. 13−390- кн. 2, 439 С.
  119. В.Д. Клиническая и медицинская психология, Практическое руководство.- М.: «Алмапресс».- 1999.- 592 с.
  120. Г. С. Введение в психодиагностику: Принципы и методы. История Развития. Основы психометрии. Учебное пособие для студентов психологических факультетов.- М.: учебно-методич. Коллектор «психология». -1999.-140с.
  121. А.В. Психодиагностика способности к общению или как определить организаторские и коммуникативные качества личности.-М.:ВЛАДОС.- 1999, — 174с.
  122. Э.М. Взаимосвязь между латеральным фенотипом и личностыми особенностями у детей младшего школьного возраста/АДеворукость у детей и подростков.- М.-1987, с.24−29.
  123. Е.И., Котова И. Б. Идея гуманизации образования в контексте отечественных теорий личности.-Ростов-на-Дону, — 1995.-258 с.
  124. .Б. Личность: теория, диагностика и развитие.-М.-2000.
  125. .Б. Творческое мышление, восприятие и личность.- М.: изд-во «Институт практической психологии», Воронеж, НПО «МОДЭК», 1997.- 47 С.
  126. А.Н. Деятельность. Сознание. Личность.-М.-1982.
  127. А.Н. Проблемы развития психики М.-1981.-5 84 с.
  128. Л.С. Собрание сочинений в 6-ти томах. Том 3. Проблемы развития психики.-М.-1984.-368 с.
  129. А.Г. Личность как предмет психологического исследования.-М.-1984.-355 с.
  130. .Ф. О системном подходе в психологии./Вопросы психологии.-1975, № 2.- с. 31−45.
  131. .Ф. Теоретические и методологические проблемы психологии.-М.-1984.-444 с.
  132. Школьный тест умственного развития (ШТУР). Приложение к пакету информационно-методических материалов.-М.: Научно-методическое объединение «Творческая педагогика».-1991.
  133. Е.Г. Функциональная асимметрия мозга и регуляция эмоционального состояния // Психологический журнал, 2001.- № 2, Т.22, С.57−65
  134. Г. А., Соболев И. В. Функциональная межполушарная асимметрия мозга и проблемы валеологии //Валеология.- № 2, 1996.
  135. В.Ю. Прикладная эниология.-Ростов-на-Дону, 1998.
  136. В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России: Учебное пособие.- СПб.: СПб ГУП, 2000.-519С.
  137. Клиническая психология (сост. и общая редакция Тарабриной Н.В.).-СПб.:Питер.-2000.-352 с.-(серия «Хрестоматия по психологии»).
  138. Психологические типы/пер. с нем.-М.:"Университетская книга", ООО «Фирма «Издательство ACT». -1998.-720 с.
  139. Г. С. Введение в психодиагностику:принципы и методы. Истоия развития. Основы психометрии. Учебное пособие для студентов психологических факультивов.-М.:учебно-методический коллектор «Психология».-1999.-140 с.
  140. Н.А. Встреча с иным как встреча с самим собой (c)анализ понятия экантиодромии в работах К.Г. Юнга)//Вопросы психологии.-2001.-№ 3.-с. 82−93.
  141. С.А. Межполушарное асимметрия в переработке эмоционально окрашенной информации// Вопросы психологии.-2001.-№ 3.-с. 102−116.
  142. .Б. Творческие способности личности. Личность: теория, диагностика и развитие.- М.: Академический проект, 2000.
  143. Психодиагностика: Теория и практика. Пер. с нем./ Общ. Ред. Н. Ф. Талызиной.- М.: Прогресс, 1986.- 207 С.
  144. О.И. Психология человека.- Сталкер, 1998.
  145. М.И., Шрагина Л. И. Технология творческого мышления.- М., 2000.
  146. В. Психология интеллекта.- Сталкер, 1997.
  147. Хрестоматия «Введение в психологию».- М.: изд-во МГУ, 1999.
  148. А.Р. Язык и сознание.- Ростов-на-Дону: изд-во «Феникс».- 1998.
  149. Журнал «Вопросы философии», — 11/1992, 2/1999, 6/2000.
  150. Филосовские тексты «Махабхараты», отв. ред. Ю. М. Волобцев, перевод с санскрита, предисл., примеч и толковый словарь Б. Л. Смирнова.- Ашхабад, «Ылым» (АН ТССР).- 1978.- 336с.
  151. А.Е. Моделирование динамики упарвляемых экологических систем: Диссертация к.т.н.:05.13.16- 05.13.01/ ТРТУ- науч. Рук. Захаревич В.Г.- науч. Консультант Колесников А.А.- Таганрог, 1997.- 195 С. Автореферат Белогуров А. Ю., Владикавказ, 1997
  152. Р.Л. Когнитивная психология: пер. с англ.- М.: Тривола, 1996.
  153. С.И., Нечипуренко В. Н., Полонская И. Н. Религиоведение: социология и психология религии.- Ростов-на-Дону, 1996.
  154. Ф.А. Кандидатская диссертация. Методика написания, оформление и порядок защиты. Практическое пособие для аспирантов и соискателей ученойстепени М., 1997.-2-е изд.- 208 С.
  155. Психологические типы/пер.с нем.- М.: «Университетская книга», ООО «Фирма «Издательсво АСТ». -1998,-С.720.
  156. В. Психология интеллекта.- Сталкер, 1997.
  157. А.Н., Измайлов Ч. А., Михалевская М.Б.Измерения в психологии: общий психологический практикум.- 2-е изд., М.: Смысл, 1998.- 286 С. (серия «Практикум», вып.2).
  158. Фрейд 3. Введение в психоанализ.- М.-1991.-369 с.
  159. Фрейд 3. Психология бессознательного: сборник произведений/сост., науч. Ред., авт. вступ. Статьи М. Г. Ярошевский.-М.:Просвещение.-1990.-448 с.
  160. Т.В. Введение в психологический эксперимент: Учебник.- М.: изд-во Московского университета, ЧуРо, 1997.- 256 С.
  161. А.В., Божич В. И., Непомнящий В. А. Стандартизация норм и надежность тестов в психодиагностике. Методическое пособие по курсу «Математические методы в психологии».- Таганрог: изд-во ТРТУ, 1999.- 28С
  162. Белякова M. J1., Слива С. С, Черчаго А. Я. Методические указания на тему «Исследование функциональной асимметрии мозга человека для профотбора и профессиональной ориентации».- Таганрог: изд-во ТРТУ, 1997.-18 С.
  163. Митрополит Владимир «Церковь сегодня фактор стабилизирующий» // Санкт-Петербергские ведомости, 1998, 28 апреля.
  164. Дидье Жюлиа Филосовский словарь: пер. с франц.- М.: Международные отношения, 2000.- 544 С.
  165. С., Дейч Г. Левый мозг, правый мозг: асимметрия мозга.-М.:Мир.-1983.
  166. Д., Шульц С. Э. История современной психологии.- СПб.-1998.
  167. Т.В. Курс лекций «Психофизиология». -Таганрог: изд-во ТРТУ.-2001.-150 с.
  168. Т.Н. Многомерная психика. Внутренний мир личности.-М.:ПЕРСЭ.-2001.-319 с.
  169. В.Д. Клиническая и медицинская психология. Практическое руководство.-М.:"ЛИДпресс». -1999.-592 с.
  170. Психология и психоанализ характера. Хрестоматия по психологии и типологии характеров. Редактор-составитель Райгородский ДЯ.-Самара:издательский дом «Бахрах».-1997.-640 с.
  171. Дайсэку Тэйтаро Судзуки Мистицизм: христианский и буддийский: пер. с англ.- К.: «София», Ltd.-1996.-288 с.
  172. Словарь-справочник по психологической диагностике/ Бурлачук Л. Ф., Морозов С.М.- отв. редактор Крымский С.Б.-К.: Наукова думка.-1989.
  173. Общая психодиагностика/ под ред. Бодалева А. А., Столина В.В.-М.: МГУ.-1987.
  174. Математический энциклопедический словарь/Гл. ред. Прохоров Ю.В.-М.: Советская энциклопедия.-1988.
  175. Практикум по общей и экспериментальной психологии. Учебное пособие/ Балин В. Д., Гайда В. К., Ганзен В. А. и др.- под общей редакцией Крылова А.А.-Л.: изд-во Ленинградского университета.- 1987.
  176. Г. В. Бог. Вселенная. Человек. (Закон сохранения информации).- Таганрог, 1992.- 340 С.
  177. Sullivan Н. The Xusion ox psychintry and asocial Scitnce.-N.Y.: Norton, 1964
  178. В.А. Личность в психологии: парадигма субъективности.-Ростов-на-Дону, «Феникс», 1996, С.512
  179. Keirsey D/ Portaits ox temperament. Second edition, 1989, del Mar? CA: Prometheus Nemesis Boor Co.
  180. .В., Павлов К. В., Владимирова И. М. Ваш психологический тип. -СПб: «Андреев и сыновья», 1994, 237 с
  181. К.А., Славская А. Н. К проблеме эгоцентризма./ЛТсихология личности. Новые исследования.-М.: ИПРАН, 1998, с. 104−146
  182. К.А., Березина Т. Н. Исследование внутреннего мира человека методом анализа характеристик мысли и образа.//Психологический журнал, 1999, Т.20, № 5, с. 27−37-
  183. Т.Н. Методики исследования глубинных особенностей личности. М.: изд-во ИП РАН, 1997, 48 с.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!