Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Развитие технических способностей учащихся при обучении физике в основной школе

Диссертация: Развитие технических способностей учащихся при обучении физике в основной школе
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Результаты психолого-педагогического анализа структурных компонент технических способностей обосновали необходимость и возможность систематизации элементов технических способностей в следующие основные структурные компоненты технических способностей: мотивационно-потребностный компонент, включающий такие элементы технических способностей учащихся, как активное положительное отношение к технике… Читать ещё >

Развитие технических способностей учащихся при обучении физике в основной школе (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Состояние проблемы развития технических способностей учащихся в педагогической теории и в практике обучения физике
    • 1. 1. Технические способности как психолого-педагогическая категория
    • 1. 2. Структурные компоненты технических способностей
    • 1. 3. Анализ исследований по проблеме развития технических способностей учащихся
    • 1. 4. Решение задачи развития технических способностей учащихся в практике обучения физике в основной школе
  • Выводы по первой главе
  • Глава 2. Теоретические основы методики развития технических способностей учащихся при обучении физике в основной школе
    • 2. 1. Критерии и уровни развития структурных компонентов технических способностей
    • 2. 2. Возможности курса физики основной школы для развития технических способностей учащихся
    • 2. 3. Возможности решения задачи развития технических способностей учащихся предпрофильной подготовки
    • 2. 4. Модель методики развития технических способностей учащихся при обучении физике в основной школе
  • Выводы по второй главе
  • Глава 3. Методика развития технических способностей учащихся при обучении физике в основной школе

3.1. Основные требования, выдвигаемые при разработке методики развития технических способностей учащихся при обучении физике в основной школе. зазвития технических способностей учащихся npi) м применении знаний физико-техническоп развития технических способностей ] [ьной подготовки по физике.

Одним из направлений модернизации школьного образования в соответствии с «Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования» [106] является введение предпрофильной подготовки в основной школе, цель которой — создание условий для предварительного самоопределения выпускника второй ступени общего образования в отношении направления профильного обучения. Вследствие этого изменились задачи основной школы, в частности, основная школа должна готовить учащихся к осознанному выбору пути продолжения образования (профиля обучения) и осуществлять подготовку учащихся к обучению в классах выбранного профиля.

Утвержденный Федеральный базисный учебный план [137] (ФБУП) предусматривает для X—XI классов 12 примерных профилей обучения, среди которых имеются индустриально-технологический, информационно-технологический, агро-технологический и т. п. Результаты констатирующего этапа педагогического эксперимента показали, что достаточно распространенными на старшей ступени обучения являются также физический, физико-технический и технический профили. Обучение учащихся в классах названных профилей и дальнейшая их профессиональная деятельность, связанная с объектами техники и технологиями, требуют от ученика достаточно развитых технических способностей.

Трудно переоценить роль физической науки в развитии современной техники. Физические знания, методы являются важным элементом современной культуры не только всего общества в целом, но и каждого человека в отдельности, в особенности если его последующая профессиональная деятельность связана с наукой, техникой и технологией производства. Личный опыт, получаемый в учебной деятельности на уроках физики, и те умения и навыки, которые учащиеся приобретают при обучении физике, жизненно необходимо им для становления и развития себя как личности. Развитые технические способности необходимы всем учащимся, в том числе и тем, которые Fie собираются связывать профессиональную деятельность с техникой и технологиями, поскольку наличие данных способностей позволяет решать таким учащимся задачи, возникающие при использовании современной техники в повседневной жизни.

В Федеральном компоненте Государственного образовательного стандарта основного общего образования [201], разработанного с учетом основных направлений модернизации общего образования, усилена прикладная, практическая направленность учебных предметов, в том числе и физики. Так в федеральном компоненте выделены такие цели обучения физике, как овладение учащимися умениями использовать простые измерительные приборы для изучения физических явленийпредставлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиковприменять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройствразвитие познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностейвоспитание убежденности в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техникиотношения к физике как к элементу общечеловеческой культурыиспользование полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Таким образом, достичь целей, заявленных Государственным образовательным стандартом, не развивая технические способности всех учащихся, нельзя.

Необходимость решения этой задачи связана и с тем, что в настоящее время снизилась престижность инженерных специальностей.

В связи с этим перед обучением физике в основной школе наряду с другими стоит задача развития у учащихся технических способностей и подготовка их к осознанному выбору технического профиля и успешному обучению в нем, а в дальнейшем к поступлению в технические вузы.

Изучение процесса обучения физике в общеобразовательных учреждениях Москвы, Йошкар-Олы, Северодвинска, Улан-Удэ и др., проведенного с помощью анкетирования учащихся и учителей физики, позволили выявить следующее:

— интересуются достижениями и новинками современной техники 65% учащихся основной и 69% учащихся старшей школ, устройством и принципом работы приборов, используемых в повседневной жизни, 60% и 48% учащихся соответственно;

— знания о физических основах современной техники учащиеся получают из учебника физики, по которому учатся в школе (29% и 14% учащихся основной и старшей школ соответственно), журналов (25% и 22% учащихся соответственно), книг и телевидения (83% и 66%), Internet и обучающих программ на CD (64% и 66%);

— 40% учащихся 8 и 9 классов основной школы желают продолжить учебу в том или ином профиле технического направления, а 44% учащихся старших классов технического профиля связывают свою профессиональную карьеру с поступлением в технические вузы;

60% восьмиклассников, 77% девятиклассников и 63% учащихся старших классов ответили, что им в дальнейшем пригодятся знания по физике технического содержанияболее 50% выпускников основной школы, планирующих поступать в профильный класс технического направления, обладают низким уровнем развития технических способностей, и только 23% высокимучителя считают, что в классы технического профиля на старшей ступени обучения, необходимо отбирать учеников, увлеченных техникой (48%), с достаточным запасом политехнических знаний и умений (72%), с развитыми техническими способностями (54%), но всего 26% учителей систематически ставят перед уроком физики в основной школе развитие вышеперечисленных качеств у учеников;

— при решении задачи развития технических способностей у учителей возникают трудности в определении самого понятия «технические способности» (41%), в диагностике уровня их развития (50%), а также в подборе теоретического материала по физике технического содержания (39%) и задач технического содержания (29%).

Решение проблемы развития технических способностей учащихся в философии, педагогике и психологии рассматривалось в связи: с научно-технической революцией (С.Я. Батышев [19], Глазунов А. Т. [230], Б. М. Кедров [92], В. А. Моляко [144, 147], В .Г. Разумовский [231], Э. Г. Юдин [253] и др.),.

— с приобщением учащихся к общественно полезной деятельности и производительному труду (Н.К.Крупская [110], А. С. Макаренко [130], В. А. Сухомлинский [217] и др.), с изучением психологии способностей (Г.С. Абрамцева [1], J1.C. Выготский [39], М. Г. Давлетшин [62], Дж. Джонс [67],.

B.А. Крутецкий [111], Т. В. Кудрявцев [116], А. Н. Леонтьев [126],.

C.Л. Рубинштейн [185, 197], П. М. Якобсон [259] и др.),.

— с обучением одаренных детей (В.А. Вагнер [31], В. Н. Иванов [82], Н. С. Лейтес [125], A.M. Матюшкин [136], А. И. Савенков [199], В. Э. Чудновский [242], В. Штерн [248] и др.),.

— с развитием технических способностей в процессе обучения физике и трудового обучения (Ю.К Бабанский [14], Глазунов А. Т. [44, 45], Г. Е. Гнедина [46], В. В. Евдокимов [73], Е. А. Милерян [139] и др.),.

— с решением задач профессиональной ориентации (С.М. Василейский [34],.

A.Е. Голомшток [48], В. Г. Максимов [131], М. В. Опачко [157], К. К. Платонов [169], А. Д. Сазонов [181], В. Д. Симоненко [202], Н. Н. Чистякова [239], С. Н. Чистякова [240] и др.), с изучением проблем политехнического обучения (П.Р. Атутов [13], Н. И. Бабкин [15], М. А. Бакиева [16], А. И. Бугаев [27], Г. Н. Груздев [57],.

B.А. Поляков [174], А. Т. Глазунов и В. Ф. Фабрикант [173]и др.),.

— с производственно-техническим творчеством учащихся (Г.С. Альтшуллер [4], П. Н. Андрианов [6], В. М Арыдин [10], А. Н. Богатырев [22], С. И. Бореславский [25], А. И. Влазнев [37], Б. Т. Войцеховский [38], В. А. Горский [52], В. Т. Маслянный [135], В. Н. Михелькевич [142], В. А. Моляко [144], Г. И. Кругликов [158], Я. А. Пономарев [176] В. Г. Разумовский [193] А. В. Горский [221] и др.), с организацией творчества учащихся в кружковой деятельности (В.А. Аптекман [7], J1.T. Асатрян [11], Б. В. Жиганов [77], Д. М. Комский [103], О. Н. Кордун [107], А. И. Милевский [138], ЯМ. Мингалев [140], А. О. Михайленко [141], В. И. Павлов [159], А. А. Прядехо, А. И. Прядехо [182], Е. С. Рапацевич [195], Ю. С. Столяров [212], Ю. Л. Хотунцев [177], И. Н. Яровой [260] и др.).

Анализ вышеперечисленных исследований, посвященных проблеме развития технических способностей, показал, что исследования, посвященные проблеме развития технических способностей учащихся основной школы при изучении основного курса физики и в системе предпрофильной подготовки, отсутствуют.

Таким образом, существует противоречие между стоящей перед обучением физике задачей развития технических способностей учащихся и существующей методикой обучения физике в основной школе, которая не предусматривает специальной работы по развитию технических способностей.

Существование названного противоречия обусловливает актуальность исследования, проблемой которого является поиск ответа на вопрос: «Какой должна быть методика развития технических способностей учащихся при обучении физике в основной школе?».

Объектом исследовании является процесс обучения физике в основной школе.

Предмет исследования — методика развития технических способностей учащихся основной школы при обучении физике.

Цель исследования состоит в теоретическом обосновании и разработке методики развития технических способностей учащихся при обучении физике в основной школе.

Гипотеза исследования заключается в том, что методика развития технических способностей учащихся основной школы при обучении физике будет эффективной, если:

— она будет строиться с учетом индивидуальных особенностей учащихся, уровнем развития их технических способностей, интересов и их профессиональных намерений;

— она будет реализована как в рамках основного курса физики, так и в рамках предпрофильной подготовки учащихся.

Под эффективность понимается повышение уровня развития технических способностей у учащихся и наличие их готовности к осознанному выбору пути дальнейшего образования.

Под основным курсом физики имеется в виду курс физики, входящий в общеобразовательный компонент базового учебного плана.

Цель и гипотеза исследования определили следующие задачи исследования:

— выявить состояние проблемы развития технических способностей учащихся при обучении физике;

— раскрыть сущность и содержание понятий «технические способности», «техническая деятельность», определить структурные компоненты технических способностей;

— определить уровни и критерии развития технических способностей учащихся;

— выявить психолого-педагогические основы развития технических способностей учащихся при обучении физике в основной школе;

— разработать модель методики развития технических способностей учащихся при обучении физике в основной школе на основе реализации принципа дифференциации и индивидуализации обучения;

— разработать методику развития технических способностей учащихся основной школы при изучении основного курса физики и в рамках предпрофильной подготовки;

— экспериментально проверить эффективность разработанной методики развития технических способностей учащихся при обучении физике в основной школе.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования и виды деятельности:

1) теоретические — анализ психолого-педагогической, дидактической, методической, научно-методической литературы и документов по проблемам модернизации школьного образования и развития технических способностей учащихсяанализ технической, естественнонаучной литературы, имеющей отношение к теме исследованиямоделирование методики развития технических способностей учащихся при обучении физике в основной школе;

2) экспериментальные — анкетирование, интервьюирование, наблюдение, изучение опыта работы школ и классов технического профиляпедагогический экспериментэкспериментальное преподавание (внедрение методики развития технических способностей учащихся основной школы в практику обучения физике), математические методы интерпретации данных педагогического эксперимента. Теоретико-методологическую основу исследования составили:

— психолого-педагогические исследования по проблеме способностей (В.Н.Дружинин [68], И. П. Пидкасистый [162], И. П. Подласый [171], С. Л. Рубинштейн [197], В. А. Сластенин [205], Б. М. Теплов [220], О. В. Хухлаева [235], В. Д. Шадриков [243] и др.), в частности технических (JI.T. Асатрян [11], С. М. Василейский [34], М. Г. Давлетшин [62], Н. Д. Левитов [123], В. И. Павлов [159], Е. С. Рапацевич [195], П. М. Якобсон [259] и др.);

— результаты исследований по проблеме развития структурных компонентов технических способностей учащихся: технического мышления (М.Г.Агеева [3], О. А. Баклага [17], Е. И Горбачева [51], Ф. А. Зуева [81], Т. В. Кудрявцев [115], М. Ф. Масленников [133], Д. Б. Эльконин [252] и др.), пространственного воображения (Б.Г. Ананьев [5], В. Н. Колбановский [102], Б. Ф. Ломов [127], Б. М. Ребус [196], Н. Ф. Четверухин [138], И. С. Якиманская [255, 257] и др.), технической наблюдательности (М.Г. Давлетшин [62], А. Г. Ковалев, В. Н. Мясищев [96] и др.), политехнических знаний и умений (Ю.К. Васильев [36], Б. Г. Имангалиева [84], Н. Е. Важеевская [218], Е. А. Милерян [139], А. М. Новиков [154], П. И. Ставский [210], А. П. Шеховцов [246]), познавательного интереса к технике (Ю.К. Бабанский [14], С. С. Газаряна [40], Е. С. Рапацевич [195] и др-);

— основные положения дифференцированного (С.Я. Батышев [19], A.M. Борисов [26], И. Д. Бутузов [29], Е. Я. Голант [47], А. А. Кирсанов [94], Н. В. Кочергина [109], А. В. Пахомов [161], Н. В. Первышина [163], А. В. Пономарева [175], Н. С. Пурышева [187, 188], Н. Э. Унт [224]), личностно-деятельностного (J1.C. Выготский [39], И. А. Зимняя [80] А. Н. Леонтьев [126], С. Л. Рубинштейн [185, 197], А. Г. Асмолов [222]) и системного (О.А. Булавенко [28], Т. А. Ильина [83], Ф. Ф. Королев [108], Р. С. Немов [150], Л. В. Субботина [214], Э. Г. Юдин [253]) подходов в обучении;

— результаты исследований в области методики обучения физике (С.Е. Каменецкий [218], Н. С. Пурышева [187, 188], А. В. Усова [225], Н. В. Шаронова [245] и др.).

Основные этапы исследования. Исследование проводилось в 3 этапа.

На первом, подготовительном этапе (2004;2005 гг.) осуществлялось накопление эмпирического материала. Проводился анализ диссертационных исследований по изучаемой проблемесравнительный анализ психологопедагогической, учебно-методической литературы, нормативных документов с целыо определения возможностей развития технических способностей учащихся в процессе обучения физикеанализ состояния рассматриваемой проблемы в практике обучения физике в школах на констатирующем этапе педагогического эксперимента.

На втором, основном этапе (2004;2006 гг.) производились систематизация и обобщения теоретического и эмпирического материала по проблеме исследования. Определялись основные идеи, принципы построения модели методической системыразрабатывались элементы модели, анализировались различные формы, методы обучения, определялась методика развития технических способностей учащихся при обучении физике в основной школе, разрабатывался вариант элективного курса, проводился поисковый этап педагогического эксперимента.

На третьем, завершающем этапе (2006;2007 гг.) выбирались методы диагностики предложенного варианта модели методической системы, проводилась корректировка разработанных теоретических положений, их экспериментальная проверка в практике работы школ (гг. Москва, Йошкар-Ола, Северодвинск), завершалась работа по подготовке текста диссертации.

Научная новизиа результатов исследования состоит в том, что в отличие от выполненных ранее работ.

1. Определены теоретические основы и создана модель методики развития технических способностей учащихся при обучении физике в основной школе, представленная на уровне методической системы, в которую входят мотивационно-целевой, содержательный, процессуально-технологический и диагностический компоненты.

2. Разработана методика развития технических способностей учащихся при обучении физике в основной школе, охватывающая базовый курс физики и предпрофильную подготовку учащихся, основанная на дифференцированном подходе к обучению. В частности, отобрано содержание базового курса физики основной школы, соответствующее трем уровням развития технических способностей учащихся. Для каждого уровня выделены критерии уровня развитости компонентов технических способностей: мотивационно-потребностного компонента, совокупности высших психических функций и операционально-деятельностного компонента. Определены методы (проблемное изложение, частично-поисковый и исследовательский), формы (теоретические и практические) и средства обучения, в качестве которых выступают планы обобщенного характера изучения технических объектов, технологических процессов, задачи физико-технического содержания, многофункциональные упражнения и задания, физический эксперимент, физико-технические проекты.

Теоретическая значимость результатов исследования.

1. Получили развитие подходы систематизации элементов технических способностей в следующие основные структурные компоненты технических способностей: мотивационно-потребностный компонент, включающий такие элементы технических способностей учащихся, как активное положительное отношение к технике, познавательный интерес к технике, склонность к занятиям техникой, переходящие в увлеченность техникой, профессиональные намерения в областях, связанных с техникойсовокупность высших психических функций, включающая такие элементы, как техническое мышление, пространственное воображение, техническую наблюдательностьоперационально-деятельностный компонент, включающий элементы технических способностей — политехнические знания и умения, мануальную ловкость. Развитость всех элементов технических способностей служит критериями развитости технических способностей учащихся в целом.

2. Получили развитие идеи уровневой дифференциации при организации процесса обучения физике в основной школы, а также при организации предпрофильной подготовки учащихся по физике, направленной на развитие технических способностей учащихся с целью подготовки учащихся к осознанному выбору профиля дальнейшего обучения, в частности технического профиля.

Практическая значимость результатов исследования.

1. Разработан и апробирован вариант методики развития технических способностей учащихся при обучении физике в основной школе, обеспечивающий дифференцированный подход в обучении и реализующийся в рамках основного курса физики и в предпрофильной подготовке учащихся.

2. Внедрен в курс физики основной школы трех уровневый подход при изучении и обобщении физического материала технического содержания, (реализуемый при помощи планов обобщенного характера) — при решении и составлении задач (осуществляемый при помощи классифицированных физико-технических задач и многофункциональных заданий) — при выполнении экспериментальных работ (классных, домашних) с целью развития технических способностей учащихся.

3. Разработан элективный практико-ориентированный курс для учащихся основной школы «Я — физик-изобретатель», состоящий из двух законченных модулей и обеспечивающий целенаправленное включение учащихся в техническую деятельность, в которой развиваются технические способности учащихся.

4. Отобраны диагностические методики и тесты для определения уровня развития элементов технических способностей учащихся, а в целом и технических способностей учащихся.

Внедрение разработанной методики развития технических способностей учащихся при обучении физике в основной школе, как показал обучающий эксперимент, положительно влияет на динамику развития элементов технических способностей учащихся, а также на готовность их к осознанному выбору профиля дальнейшего обучения, способствует адаптации учащихся к обучению в профильных классах технического направления.

Основные положения, выносимые на защиту.

Обоснование необходимости и возможности целенаправленной работы по развитию технических способностей учащихся при обучении физике в основной школе.

Обоснование необходимости и возможности систематизации элементов технических способностей в следующие основные структурные компоненты технических способностей: мотивационно-потребностный компонент, совокупность высших психических функций, операционально-деятелыюстный компонент.

Модель методической системы развития технических способностей учащихся при обучении физике в основной школе состоит из мотивационно-целевого компонента, включающего в себя две взаимосвязанные и взаимодополняемые цели: 1) развитие технических способностей учащихся, которое подразумевает формирование умений, навыков и личностных качеств, предъявляемых технической деятельностью к учащимся- 2) подготовка школьников к осознанному выбору технического профиля как направления дальнейшего обучения и к успешному обучению в немиз содержательного компонента, определяющегося ГОСом основного общего образования, принципами и критериями отбора физико-технического и профессионально значимого материала, направленного на развитие у школьников познавательного интереса к технике, развития их технических способностейиз процессуально-технологического компонента, включающего формы (теоретические и практические), методы (проблемное изложение материала, частично-поисковый, исследовательский) и средства обучения планы обобщенного характера, задачи и многофункциональные задания физико-технического содержания, экспериментальные работы, физико-технические проекты), построенный на основе личностно-деятельностного и дифференцированного подходов в обучении;

— из диагностического компонента, включающего диагностику политехнических знаний и умений учащихся, диагностику индивидуальных образовательных достижений школьников в области физики, диагностику их познавательных интересов и склонностей к технической деятельности, к работе с техникой, научно-технической литературой и т. п., диагностику уровня развития технических способностей и диагностику уровня социальной зрелости учащихся, выраженной в готовности к самостоятельному выбору профиля обучения.

Апробация результатов исследования.

Основные положения и результаты диссертационного исследования докладывались и обсуждались на конференциях различного уровня:

— на Международной конференции «Новые технологии в преподавании физики: школа и вуз» (Москва, МПГУ, 2005 г.) — на V Международной научной конференции «Физическое образование: проблемы и перспективы развития» (Москва, МПГУ, 2006 г.);

— на VI Международной научно-методической конференции «Физическое образование: проблемы и перспективы развития», посвященной 105-летию со дня рождения А. В. Перышкина (Москва, МПГУ, 2007 г.);

— на IX Международной конференции «Физика в системе современного образования (ФССО-07)» (Санкт-Петербург, РГПУ им. А. И. Герцена, 2007 г) — на Региональной научно-практической конференции «V Емельяновские чтения», посвященной педагогу-исследователю М. И. Емельянову (Йошкар-Ола, МГПИ им. Н. К. Крупской, 2007 г.);

— на научной конференции «Современные проблемы фундаментальных и прикладных наук» (Москва-Долгопрудный, МФТИ, 2005 г.) — а также на аспирантских семинарах и заседаниях кафедры теории и методики обучения физике Московского педагогического государственного университета.

Основные результаты исследования внедрены в практику работы общеобразовательных школах № 283 и № 518 г. Москвы, № 18 и 28 г. Йошкар-Олы, Республики Марий Эл и многопрофильного лицея № 17 г. Северодвинска Архангельской области.

Основные идеи и результаты проведенного исследования отражены в следующих публикациях:

1. Курилева, H. JL Урок по теме «Испарение» / Н. Л. Курилева // Физика в школе. — 2007. — № 5. — С.72−76. (0,28 п.л.).

2. Курилева, Н. Л. Система занятий по развитию технических способностей учащихся основной школы / Н. Л. Курилева // Материалы VI Международной научно-методической конференции «Физическое образование: проблемы и перспективы развития», посвященной 105-летию со дня рождения А. В. Перышкина.- М.: МПГУ, 2007. — Часть 1. — С. 103−105.(0,1 п.л.).

3. Курилева, Н.Л., Пурышева, Н. С. Развитие технических способностей учащихся основной школы в рамках предпрофильной подготовки (на примере элективного курса) /Н.Л. Курилева, Н. С. Пурышева // Физика в системе современного образования (ФССО-07): Материалы девятой международной конференции, Санкт-Петербург, 4−8 июня 2007 г. — СПб.: Изд-во РГПУ им А. И. Герцена, 2007. — Т 2. — С. 107−110. (0,2 п.л.) (авторских 50%).

4. Курилева, Н. Л. Учет индивидуальных особенностей учащихся при выполнении домашних заданий по физике (на примере заданий технического характера) / Н. Л. Курилева // Физика и ее преподавание в школе и вузе: Материалы Региональной научно-практической конференции V Емельяновские чтения, посвященной педагогу-исследователю М. И. Емельянову (Йошкар-Ола, 30−31 марта 2007 года) / под ред. В. А. Белянина. Йошкар-Ола: Изд-во МГПИ им. Н. К. Крупской, 2007.-С. 27−30. (0,26 п.л.).

5. Пурышева, Н.С., Курилева, H. JL Проектная деятельность как средство развития технических способностей учащихся / Н. С. Пурышева, H.JI. Курилева // Материалы V международной научной конференции «Физическое образование: проблемы и перспективы развития». — М.: Изд-во МПГУ, 2006. — Часть 2. — С. 108−110. (0,15 п.л.) (авторских 50%).

6. Курилева, H.JI. Развитие технических способностей на уроках физики в профильной школе /H.JI. Курилева // Преподавание физики в высшей школе. Труды конференции «Новые технологии в преподавании физике: школа и вуз (НТПФ-IV). — М. — 2005. -№ 31. С.38−43. (0,27 п.л.).

7. Курилева, H.JI. Применение многофункциональных упражнений физико-технического содержания на уроках физики в профильных классах технического направления /H.JI. Курилева // Труды XLVIII научной конференции МФТИ. Современные проблемы фундаментальных и прикладных наук. Часть XI: Педагогика и информационные технологии,-Москва-Долгопрудный, 2005. — С. 42−43. (0,16 п.л.).

8. Курилева, H.JI. Политехническое обучение физике в классах физико-технического профиля /H.JI. Курилева // Научные труды МПГУ. Серия: Естественные науки. -М., 2005. — С. 219−220. (0,07 п.л.).

Выводы по четвертой главе.

1. Результаты констатирующего этапа педагогического эксперимента подтвердили предположение о низком уровне развития технических способностей учащихся основной школы в процессе традиционного преподавания курса физики.

2. Поисковый этап эксперимента позволил сформулировать критерии отбора физико-технического материала для курса физики основной школы, подобрать формы, методы и средства обучения, применение которых наиболее эффективно способствует развитию технических способностей учащихся, а также выделить в отдельный компонент разрабатываемой методики — диагностический компонент. В результате поискового этапа педагогического эксперимента была создн модель методики развития технических способностей учащихся основной школы при обучении физике Практическим итогом поискового эксперимента стали элективный практико-ориентированный курс «Я — физик-изобретатель», методические рекомендации к проведению занятий данного курса, а также разработка многофункциональных упражнений и заданий.

3. Сравнительный анализ результатов контрольных и экспериментальных классов на обучающем этапе эксперимента доказал справедливость гипотезы исследования, эффективность применения разработанной методики при обучении физике в основной школе для развития у учащихся технических способностей и подготовки их к осознанному выбору профиля дальнейшего обучения, в частности техническом.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Проведенное диссертационное исследование позволяет выделить следующие результаты:

1. Проведенный анализ научной, научно-методической, психолого-педагогической, учебной и нормативной литературы по теме исследования, показал, что существует противоречие между стоящей перед обучением физике задачей развития технических способностей учащихся и существующей методикой обучения физике в основной школе, которая не предусматривает специальной работы по развитию технических способностей.

2. Результаты психолого-педагогического анализа структурных компонент технических способностей обосновали необходимость и возможность систематизации элементов технических способностей в следующие основные структурные компоненты технических способностей: мотивационно-потребностный компонент, включающий такие элементы технических способностей учащихся, как активное положительное отношение к технике, познавательный интерес к технике, склонность к занятиям техникой, переходящие в увлеченность техникой, профессиональные намерения в областях, связанных с техникойсовокупность высших психических функций, включающая такие элементы, как техническое мышление, пространственное воображение, техническую наблюдательностьоперационально-деятельностный компонент, включающий элементы технических способностей — политехнические знания и умения, мануальную ловкость. Развитость всех элементов технических способностей служит критериями развитости технических способностей учащихся в целом.

3. Определены теоретические основы и создана модель методики развития технических способностей учащихся при обучении физике в основной школе, представленная на уровне методической системы, в которую входят мотивационно-целевой, содержательный, процессуально-технологический и диагностический компоненты.

4. Разработана методика развития технических способностей учащихся при обучении физике в основной школе, охватывающая основной курс физики и предпрофильную подготовку учащихся. В частности, отобрано содержание основного курса физики и элективного практико ориентированного курса, соответствующее трем уровням развития технических способностей учащихся. Определены методы (проблемное изложение, частично-поисковый и исследовательский), формы (теоретические и практические) и средства (планы обобщенного характера изучения технических объектов, технологических процессов, задачи физико-технического содержания, многофункциональные упражнения и задания, физический эксперимент, физико-технические проекты) обучения.

5. Получили развитие идеи уровневой дифференциации при организации процесса обучения физике в основной школы, а также при организации предпрофильной подготовки учащихся, направленной на развитие технических способностей учащихся с целью подготовки учащихся к осознанному выбору профиля дальнейшего обучения, в частности технического профиля. Внедрен в курс физики основной школы трех уровневый подход при изучении и обобщении физического материала технического содержания, (реализуемый при помощи планов обобщенного характера) — при решении и составлении задач (осуществляемый при помощи классифицированных физико-технических задач и многофункциональных заданий) — при выполнении экспериментальных работ (классных и домашних). В элективном курсе также применен дифференцированный подход: в рамках модуля «Решение и составление задач физико-технического содержания», реализуемый при решении задач разного уровня сложности, в рамках модуля «Изготовление и демонстрация технических объектов» — в индивидуальнозначимых заданиях. 6. Полученные в результате экспериментальной проверки результаты, подтверждают гипотезу, выдвинутую в нашем исследовании. Внедрение разработанной методики развития технических способностей учащихся при обучении физике в основной школе, положительно влияет на динамику развития элементов технических способностей учащихся, а также на готовность их к осознанному выбору профиля дальнейшего обучения, способствует адаптации учащихся к обучению в профильных классах технического направления. Поэтому разработанная методика рекомендуется для практического применения в процессе обучения физике учащихся основной школы общеобразовательных учреждениях. Проделанная работа может являться базой для дальнейших исследований в следующих направлениях:

— разработка профильно и профессионально ориентированных многофункциональных упражнений и заданий по курсу физики основной школы;

— разработка методики обучения физике в профильных технических классах на старшей ступени обучения;

— преемственность обучения физике в основной и старшей профильной школе.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , Г. С. Возрастная психология Текст. / Г. С. Абрамцева. — М.: Академический проект, 2001. — 704 с.
  2. , И.И. О развитии технического мышления у учащихся-производственников Текст. / И. И. Авербух // Среднее специальное образование. 1962.-№ 1.-С. 12−18.
  3. , М.Г. Развитие технического мышления студентов ССУЗОВ в процессе обучения физике Текст.: дис.. канд. пед. наук / М. Г. Агеева. -Курск, 2006.-216 с.
  4. , Г. С. Творчество как точная наука Текст.: Теория решения изобретательских задач / Г. С. Альтшуллер. М.: Сов. радио, 1979. — 175 с.
  5. , Б.Г. Особенности восприятия пространства у детей Текст. / Б. Г. Ананьев, Е. Ф. Рыбалко. М., 1964. — 304 с.
  6. , П.Н. Развитие технического творчества в трудовом обучении учащихся общеобразовательной школы Текст.: автореф. дис. док. пед. наук / П. Н. Адрианов. М., 1985. — 31 с.
  7. , В.А. Педагогические основы рациональной организации внеклассной работы учащихся в области техники Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук/В.А. Аптекман. М.: АПН СССР, 1971.-28 с.
  8. , Л.К. Профильное обучение учащихся в системе общего среднего образования Текст.: монография / Л. К. Артемова. М., Новокузнецк: НГПИ, 2002. — 117 с.
  9. , А.П. Зависимость между знаниями учащимися и их учебными интересами Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук / А. П. Архипов. М., 1955.- 16 с.
  10. , В.М. Развитие технической творческой деятельности учащихся восьмилетней школы в процессе трудового обучения (на примере занятий по техническому моделированию) Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук / В. М. Арыдин. М., 1986. — 24 с.
  11. , JT.Т. Развитие творческих технических способностей школьников в кружках станций юных техников Текст.: дис.. канд. пед. наук / Л. Т. Асатрян. -М, 1987.-242 с.
  12. , П.Р. Педагогика трудового становления учащихся Текст.: избр. труды: в 2 т. / П. Р. Атутов. М., 2001. — Т. 1. — 356 с.
  13. , П.Р. Политехническое образование школьников: сближение общеобразовательной и профессиональной школы Текст. / П. Р. Атутов. -М.: Педагогика, 1986. 176 с.
  14. , Ю.К. Совместная работа учителя физики с пионерской организацией Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук / Ю. К. Бабанский. -Л., 1954.- 15 с.
  15. , Н.И. Дидактические основы политехнического образования школьников Текст.: автореф. дис. док. пед. наук / Н. И. Бабкин. М., 1986. -34 с.
  16. , М.А. Реализация политехнического принципа в обучении физики в средней школе как основа профориентации учащихся Текст.: дис.. канд. пед. наук / М. А. Бакиева. Ташкент, 1979. -165 с.
  17. , О.А. Развитие технического творчества учащихся старших классов при изучении факультативного курса «Практическая электродинамика» Текст.: дис. канд. пед. наук / О. А. Баклага. Челябинск, 2000. — 187 с.
  18. , Г. А. О психологическом содержании понятия задача Текст. / Г. А. Балл//Вопросы психологии.-М., 1970. -№ 6. -С. 75−85.
  19. , С .Я. Трудовая подготовка школьников в условиях научно-технической революции Текст. / С. Я. Батышев. М.: Знание, 1974. — 96 с.
  20. , Н.В. Справочник изобретателя и рационализатора: вопросы и ответы Текст. / Н. В. Бессонов. М.: Профиздат, 1985. -272 с.
  21. , М.А. Творчество в науке и технике Текст. / М. А. Блох. Пг.: Науч,-техн. изд-во, 1920. — 64 с.
  22. , А.Н. Развитие технического творчества учащихся при конструировании (на примере технической кибернетики) Текст.: автореф. дис. кан. пед. наук / А. Н. Богатырев. М., 1967. — 16 с.
  23. , А.Н. Теоретические основы общетехнической подготовки в системе непрерывного образования Текст. / А. Н. Богатырев. М.: Mill У, 1991.-169 с.
  24. , И.К. Дидактические условия развития у учащихся V-VII классов технического мышления: На материале черчения и труда Текст.: дис.. канд. пед. наук/И.К. Божинов. -М., 1996. 160 с.
  25. , С.И. Техническое творчество школьников в деятельности ученической бригады Текст. / С. И. Бореславский // Ученические производственные бригады / Под ред. К. А. Ивановича. М.: Педагогика, 1972.-147 с.
  26. , A.M. Конструирование системы учебных заданий как средства индивидуализации и дифференциации учебной деятельности Текст. / A.M. Борисов. Казань, 1990. — 116 с.
  27. , А.И. Реализация принципов политехнизма в обучении физики в средней школе Текст. / А. И. Бугаев. М., 1974. -171 с.
  28. , О.А. Психолого-педагогические условия формирования технического мышления у будущих учителей технологии и предпринимательства Текст.: дис.. канд. пед. наук / О. А. Булавенко. -Брянск, 1999.-234 с.
  29. , И.Д. Дифференцированный подход к обучению учащихся на современном уроке Текст.: учебное пособие / И. Д. Бутузов. Новгород, 1972.-72 с.
  30. , В.И. Домашний эксперимент по физике в 9−11 классах Текст.: пособие для учителей и учащихся / В. И. Ваганова, А. Д. Елизов, JT.B. Скокова. Улан-Удэ: изд-во БГУ, 2003. — 79 с.
  31. , В.А. Возрастание индивидуальной одаренности с усложнением сообществ. Возникновение и развитие психических способностей Текст. / В. А. Вагнер. JL: Работник просвещения, 1928. — 87 с.
  32. , A.M. Формирование технического творческого мышления у учащихся профтехучилищ Текст. / A.M. Василевская. М.: Высшая школа, 1978.-96 с.
  33. , С.М. Метод заданий по конструированию приборов, моделей и технических установок при изучении физики Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук/С.М. Василейский. -М., 1951.- 14 с.
  34. , С.М. Психология технического изобретательства Текст.: автореф. дис.. док. пед. наук / С. М. Василейский. Горький: Горьковский пединститут, 1962. — 30 с.
  35. , С.М. Технические способности и условия их развития как предпосылки технического новаторства Текст. / С. М. Василейский. М.: АПН РСФСР, 1962.- 144 с.
  36. , Ю.К. Политехническая подготовка учителя средней школы Текст. / Ю. К. Васильев. М.: Педагогика, 1978. — 175 с.
  37. , А.И. Теория и практика развития технического творчества студентов вузов Текст.: автореф. дис. док. пед. наук / А. И. Влазнев. -Екатеринбург, 1997.-33 с.
  38. , Б.Т. Развитие творчества учащихся при конструировании Текст.: из опыта работы / Б. Т. Войцеховский / Под ред. чл. кор. АПН А. В. Перышкина. -М.: Учпедгиз, 1962. 156 с.
  39. Выготский, J1.C. Проблемы общей психологии Текст. / JI.C. Выготский // Собр. соч.: в 6 т. М.: Педагогика, 1982. — Т.2. — 504 с.
  40. , С.С. Стратегия выбора Текст.: Худож. очерки: [Для ст. шк. возраста] / С. С. Газарян. Ереван: Советакан. грох., 1985. — 190 с.
  41. , Н.Р. Развитие математических способностей учащихся Текст.: метод, пособие для учителей / Н. Р. Гайбуллаев, И. И. Дырченко Ташкент: Укитувчи, 1988. -244 с.
  42. , И.В. Диагностические методики предпрофильной подготовки Текст.: учебно-методическое пособие для учителей / И. В. Гладкая / Под ред. А. П. Тряпициной. СПб.: КАРО, 2006. — 176 с.
  43. , И.В. Профильное обучение и предпрофильная подготовка Текст.: методические рекомендации к курсу по выбору / И. В. Гладкая, С. П. Ильина, С. В. Ривкин. СПб.: РГПУ, 2005. — 115 с.
  44. , А.Т. Методические основы реализации политехнического принципа при обучении физике в средней школе Текст.: автореф. дис.. .канд. пед. наук / А. Т. Глазунов. М., 1986. — 36 с.
  45. , А.Т. Политехническое образование и профессиональная ориентация учащихся в средней школе Текст. / А. Т. Глазунов / Под ред. А. Т. Глазунова, В. Ф. Фабриканта. М.: Просвещение, 1985. — с. 159.
  46. , Г. Е. Физика и творчество в твоей профессии Текст.: книга для учащихся старших классов / Г. Е. Гнедина. М.: Просвещение, 1988. — 159 с.
  47. , Е.Я. Дидактические основы дифференцированного обучения в советской школе Текст. / Е. Я. Голант // Актуальные проблемы индивидуализации обучения: Материалы научного симпозиума в Тарту. -Тарту, 1970.-С. 4−7.
  48. , А.Е. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии Текст. / А. Е. Голомшток / Под ред. А. А. Крылова. Д., 1990. -С. 105−112.
  49. , Э.А. Способности и индивидуальность Текст. / Э. А. Голубева. М.: Прометей, 1993. — 304 с.
  50. , Ф.Н. О педагогических способностях учителя Текст. / Ф. Н. Гоноболин. М.: Учпедгиз, 1960. — 100 с.
  51. , Е.И. Предметная ориентация мышления и понимания Текст. / Е. И. Горбачева //Вопросы психологии. М., 1994.-№ 5.-С. 78−85.
  52. , В.А. Техническое творчество школьников Текст. / В. А. Горский. -М., 1981.-96 с.
  53. , М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы Текст. / М. И. Грабарь, К. А. Краснянская. -М.: Просвещение, 1980.- 138 с.
  54. , С.В. Физика Текст.: учебник для 9 кл. общеобразоват. учреждений / С. В. Громов, Н. А. Родина. М.: Просвещение, 2002. — 160 с.
  55. , С.В. Физика Текст.: учебник для 7 кл. общеобразоват. учреждений / С. В. Громов, Н. А. Родина. М.: Просвещение, 2001. — 158 с.
  56. , С.В. Физика Текст.: учебник для 8 кл. общеобразоват. учреждений / С. В. Громов, Н. А. Родина. -М.: Просвещение, 2001. 158 с.
  57. , Г. Н. Изучение на уроках физики автоматизированного производства как реализация принципа политехнизма Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук/Г.Н. Груздев.-М., 1983.- 16 с.
  58. , С.О. Психология творчества Текст. / С. О. Грузенберг. Минск, 1924.-Т.1.-134 с.
  59. , А.Е. Физика. 7 кл. Текст. / учеб. для общеобразоват. учреждений. М.: Дрофа, 2000. — 262 с.
  60. , А.Е. Физика. Механика. 9 кл. Текст.: учеб. для общеобразоват. учреждений. М.: Дрофа, 2005. — 282 с.
  61. , А.Е. Физика. Электромагнитные явления. 8 кл. Текст. / учеб. для общеобразоват. учреждений. М.: Дрофа, 2001. — 272 с.
  62. , М.Г. Психология технических способностей школьников Текст.: монография / М. Г. Давлетшин. Ташкент: ФАН, 1971. — 175 с.
  63. , М.Г. Формирование технических интересов у учащихся V-VII классов средней школы Текст. / М. Г. Давлетшин. Ташкент, 1956. -54 с.
  64. , В.В. Теория развивающего обучения Текст. / В. В. Давыдов. М.: ИНТОР, 1996.-544 с.
  65. , B.C. Технология разноуровневого обучения физике для сельской школы. 7−9 классы Текст.: учебное пособие / B.C. Данюшенков, О. В. Коршунова. М.: БИНОМ, 2007. — 388 с.
  66. , О.Б. Самоопределение личности школьника в профильном обучении Текст.: учебно-методическое пособие / О. Б. Даутова / Под ред.
  67. A.П. Тряпицыной. СПб.: КАРО, 2006. — 352 с.
  68. , Дж.К. Инженерное и художественное конструирование Текст. / Дж.К. Джонс.-М.: Мир, 1976.-374 с.
  69. , В.Н. Психология общих способностей Текст. / В. Н. Дружинин. СПб. [и др.]: Питер Ком, 1999. — 356 с.
  70. , И.В. Изучение математических способностей детей младшего школьного возраста Текст. / И. В. Дубровина // Вопросы психологии способностей: сб. статей. М.: Педагогика, 1976. — № 1. -с. 5−18
  71. , Б.А. Инженерно-психологические основы конструкторской деятельности Текст.: учебное пособие для вузов / Б. А. Душков, Б. А. Смирнов, В. А. Терехов. М.: Высш. шк., 1990. — 270 с.
  72. , И.И. Развитие математических способностей учащихся на основе внеклассных занятиях Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук / И. И. Дырченко. М., 1963. — 18 с.
  73. , Н.Н. О профессиональной ориентации молодежи Текст. /Н.Н. Дьяченко. М.: Высшая школа, 1969. — 48 с.
  74. , В.В. Способы активизации технического мышления учащихся при решении конструктивно-технических задач в процессе трудового обучения в средней школе Текст.: автореф. канд. дисс./
  75. B.В. Евдокимов. Ярославль: изд-во ЯПИ, 1970. — 24 с.
  76. , А.С. Справочник по физике и технике Текст.: учеб. пособие для учащихся / А. С. Енохович. М.: Просвещение, 1989. — 223 с.
  77. , М.И. Руководство развитием технического творчества учащихся в процессе реально проектирования Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук / М. И. Ерецкий. М., 1966. -17с.
  78. , O.IO. Математическая статистика для психологов Текст.: учебник / 0.10. Ермалаев. М.: Флинта. Сер. Библиотека психолога. — 2006.-336 с.
  79. , Б.В. Действующие модели для школьного кружка Текст.: пособие для руководителей кружков / Б. В. Жиганов. М.: Просвещение, 1974.- 143 с.
  80. , А.П. Тест на выявление технической одаренности Текст. / А. П. Зверик // Школа и производство. 1994. — № 2. — С. 33−34.
  81. , Э.Ф. Решение конструкторских задач на занятиях в школьных мастерских как средство формирования конструкторских знаний и умений Текст.: дис. канд. пед. наук/Э.Ф. Зеер. -М., 1970.-218 с.
  82. , И.А. Педагогическая психология Текст.: учебное пособие / И. А. Зимняя. Ростов н/Д.: Феникс, 1997.-480 с.
  83. , Ф.А. Педагогические условия развития технического мышления у студентов инженерно-педагогических специальностей Текст.: дис.. канд. пед. наук / Ф. А. Зуева. Челябинск, 1998. — 182 с.
  84. , В.Н. Индивидуализация обучения способных и одаренных учащихся в сельской местности в гимназии-интернате Текст.: автореф. дис.. кан. пед. наук / В. Н. Иванов. -М., 1995. 16 с.
  85. , Т.А. Системно-структурный подход к организации обучения Текст. / Т. А. Ильина. М., 1972. — 16 с.
  86. , Б.Г. Реализация принципов политехнизма и профессиональной направленности в процессе обучения физике в ПТУ нефтедобывающей промышленности Текст.: дис.. канд. пед. наук / Б. Г. Имангалиева. М., 1991.-139 с.
  87. Кабанова-Меллер, Е. Н. Анализ развития пространственного мышления Текст. / Е.Н. Кабанова-Меллер. М., 1934. — 78 с.
  88. , О.Ф. Физика. Задачник. 9−11 кл. Текст. / пособие для общеобразоват. учеб. заведений / О. Ф. Кабардин, В. А. Орлов, А. Р. Зильберман. М.: Дрофа, 2002. — 352 с.
  89. , В.Е. Развитие физико-технического творчества учащихся при обучении физике. Текст.: дис.. канд. пед. наук / В. Е. Казенас. -Екатеринбург: изд-во УрГПУ, 1999.- 197с.
  90. Как построить профильную школу Текст.: пособие для руководителей общеобразовательных учреждений / В. Ю. Кричевский [и др.]. СПб.: филиал изд-ва Просвещение. Сер. Профильное обучение, 2005. — 159 с.
  91. , И.П. Проблемы формирования технического мышления Текст. / И. П. Калошина. -М.: МГУ, 1974.- 184 с.
  92. , С.Е., Орехов, В.П. Методика решения задач по физике в средней школе Текст.: кн. для учителя / С. Е. Каменецкий, В. П. Орехов. М.: Просвещение, 1987. — 336 с.
  93. , Б.М. О творчестве науке и технике Текст. / Б. М. Кедров. М.: Мол. гвардия, 1987. — 156 с.
  94. , В.П. Психология способностей к изобразительной деятельности Текст. / В. П. Кириенко. М.: АПН РСФСР, 1959. — 56 с.
  95. , А.А. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема Текст. / А. А. Кирсанов. Казань, 1982. -224 с.
  96. , Е.А. Как выбирать профессию Текст.: кн. для учащихся ст. классов сред. шк. / Е. А. Климов. М.: Просвещение, 1990. — 159 с.
  97. , А.Г. Психические особенности человека. Способности. Текст. / А. Г. Ковалев, В. Н. Мясищев. Л.: ЛГУ, 1960. — Т. II. — 304 с.
  98. , А.Г. Психология личности Текст. / А. Г. Ковалев. М.: Просвещение, 1970.-391 с.
  99. , Е.Ф. Психологические аспекты деятельности преподавателя по развитию технического мышления студентов инженерно-педагогического факультета при обучении физике Текст.: дис.. канд. пед. наук / Е. Ф. Коваленко. Тверь, 1999. — 219 с.
  100. , М.Г. Стимулирование домашней экспериментально-исследовательской деятельности учащихся по физике. На материале курса физики VII-VIII кл. Текст.: дис.. кан. пед. наук / М. Г. Ковтунович. -Челябинск, 1994. 247 с.
  101. , Е.С. Методика формирования исследовательских экспериментальных умений на уроках физики 7−8 класс Текст.: учебное пособие / Е. С. Кодикова. М.: Школа Будущего, 2000. — 60 с.
  102. , В.Н. Роль пространственного воображения в развитии технических способностей Текст. / В. Н. Колбановский // Способности и интересы // Под ред. Н. Д. Левитова, В. А. Крутецкого. М.: АПН РСФСР, 1962.-С. 174−196.
  103. , Д.М. Массовая внеклассная работа по физике и технике (некоторые формы и методы) Текст.: пособие для студентов и учителей / Д. М. Комский, М. А. Глазунова, Б. М. Игошев. Свердловск: изд-во Свердл. пед. ин-та, 1988.-88 с.
  104. , В.В. Методология науки и высшего профессионального образования Текст.: учебное пособие / В. В. Кондратьев. Казань, 2001. -152 с.
  105. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 Текст.: Распоряжение Правительства РФ от 29 декабря 2001 г. № 1756-р // Народное образование. 2002. — № 4. — С. 254−269.
  106. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования Текст. М.: ACADEMIA, АПК и ПРО, 2003. — 22 с.
  107. , О.Н. Вопросы организации и методики работы технических кружков школьников Текст.: метод, пособие для руководителей техн. кружков / О. Н. Кордун. Пермь, 1968. — 124 с.
  108. , Ф.Ф. Системный подход к возможности его применения в педагогических исследованиях Текст. / Ф. Ф. Королев // Советская педагогика в высшей школе. 1970. -№ 9. С. 27−35.
  109. , Н.В. Формирование экспериментальных умений у учащихся в условиях дифференцированного обучения физике (на примере гуманитарного и технического профилей Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук / Н. В. Кочергина. М., 1995. — 204 с.
  110. , Н.К. Трудовое воспитание и политехническое образование Текст. / Н. К. Крупская // Педагогические сочинения в 10 т. М., 1959. -630 с.
  111. , В.А. Проблема способностей в психологии Текст. / В. А. Крутецкий. М.: Знание, 1971. -60 с.
  112. , В.А. Психология математических способностей Текст. / В. А. Крутецкий. М.: Просвещение, 1968. — 431 с.
  113. , В.А., Педагогические способности, их структура, диагностика, условия формирования и развития Текст.: учеб. пособие / В. А. Крутецкий, Е. Г. Балбасова. -М.: Прометей, 1991. 109 с.
  114. , О.Н. Технологии работы с учебным содержанием в профильной школе Текст.: учебно-методическое пособие для учителей / О. Н. Крылова / Под ред. А. П. Тряпицыной. СПб.: КАРО, 2005. — 112 с.
  115. , Т.В. Психология технического мышления. (Процесс и способы решения технических задач) Текст.: монография / Т. В. Кудрявцев. М.: Педагогика, 1975. — 304 с.
  116. , Т.В., Якиманская, И.С. Развитие технического мышления учащихся Текст. / Т. В. Кудрявцев, И. С. Якиманская. М: Высшая школа, 1964.-96 с.
  117. , Н.В. Формирование педагогических способностей Текст. / Н. В. Кузьмина. Л.: ЛГУ, 1961. — 187 с.
  118. , А.А. Методы исследования в профессиональной педагогике Текст. / А. А. Кыверялг. Таллинн: Валгус, 1980. — 334 с.
  119. , Н.Г. Автоматизация производства и проблема изучения способностей Текст. / Н. Г. Левандовский // Проблемы способностей. М., 1962.-С. 42−48.
  120. , Н.Д. О психологических компонентах технической деятельности Текст. / Н. Д. Левитов // Вопросы психологии. -М., 1958. № 6. — С. 41−42.
  121. , Н.Д. Психотехника и профессиональная пригодность (проблемы и методы) Текст. / Н. Д. Левитов. М.: Мосздравотдела, 1928. — 160 с.
  122. , Н.С. Способности, труд, талант Текст. / Н. С. Левитов. М.: Знание, 1961.-32 с.
  123. , А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. Текст. / А. Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1977. — 304 с.
  124. , Б.Ф. Человек и техника Текст.: Очерки инженерной психологии / Б. Ф. Ломов. Л., 1963. — 266 с.
  125. , В.И. Сборник задач по физике для 7−9 классов общеобразов. учреждений Текст. / В. И. Лукашик, Е. В. Иванова. М.: Просвещение, 2006.-240 с.
  126. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации Текст.: описание и руководство к использованию / Отв. ред. А. Ф. Кудряшов. Петрозаводск: Петроком, 1992. -320 с.
  127. , А.С. Трудовое воспитание Текст. / А. С. Макаренко. Минск: Нар. асвета, 1977.-256 с.
  128. , В.Г. Педагогическая диагностика в школе Текст.: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. Г. Максимов. М.: Академия, 2002. -272 с.
  129. , И.А. Методологически ориентированная система обучения физике в техническом вузе Текст.: автореф. дис.. док. пед. наук / И. А. Мамаева. М., 2006. — 40 с.
  130. , М.Ф. Формирование элементов технического мышления учащихся при обучении физике Текст.: автореф.. канд. пед. наук / М. Ф. Масленников.-Л., 1974.-23 с.
  131. , Л.В. Взаимосвязь фундаментальности и профессиональной направленности в подготовке по физике студентов инженерных вузов Текст.: дис. док. пед. наук / Л. В. Масленникова. Саранск, 2001. — 398 с.
  132. , В.Т. Техническое творчество в школе Текст. / В. Т. Маслянный / Под ред. А. И. Печкуренко. Минск: Нар. асвета, 1974. -72 с.
  133. , A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении Текст. /A.M. Матюшкин. М.: Педагогика, 1972. — 208 с.
  134. Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Физика» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования Текст. // Физика в школе. 2004. — № 6 — С. 18−26.
  135. , А.И. Физико-технический кружок в средней школе Текст.: из опыта работы / А. И. Милевский / Под ред. И. Е. Дорского. Минск: Учпедгиз, 1957.-88 с.
  136. , Е.А. Психология формирования общетрудовых политехнических умений Текст. / Е. А. Милерян. М.: Педагогика, 1973. — 299 с.
  137. , Я.М. Формирование у школьников устойчивых, профессиональных интересов в технических кружках (на примере электрорадиотехнического кружка) Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук / Я. М. Мингалев. М.: АПН СССР, 1970. — 23 с.
  138. , О.А. Организация и методика проведения внеклассной работы по физике в школе в условиях дифференцированного обучения (Физико-технический профиль) Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук /О.А. Михайленко.-М.: МПГУ, 1993.- 16 с.
  139. , В.Н. Основы научно- технического творчества Текст. / В. Н. Михелькевич, В. М. Радомский. Ростов н/Д: Феникс. Сер. Высшее профессиональное образование. — 2004. — 320 с.
  140. Модернизация образовательного процесса в начальной, основной и старшей школе: варианты решения Текст.: рекомендации для опыт.-эксперимент. работы шк. / Под ред. А. Г. Каспржака, Л. Ф. Ивановой. -М.: Просвещение, 2004. 415 с.
  141. , В.А. Психология конструкторской деятельности Текст. / В. А. Моляко. М.: Машиностроение, 1983. — 134 с.
  142. , В.А. Психология решения школьниками технических задач Текст. / В. А. Моляко. Киев.: Знание, 1982. — 24 с.
  143. , С.С. Экспериментальные задачи по физике в средней школе Текст.: пособие для учителей / С. С. Мошков. Д.: Учпедгиз, 1955. -204 с.
  144. Научно-техническое творчество в условиях ускорения НТП Текст.: метод, рекомендации / Подгот. В. А. Моляко, Н. И. Литвиновой. Киев: Знание, 1987.- 15 с.
  145. , С.Г. Система технических задач как средство повышения эффективности профессионально технической подготовки учащихся средних ПТУ Текст.: дис.. канд. пед. наук / С. Г. Негру. — М., 1978. -226 с.
  146. , Р.С. Психодиагностика. Введение в научно психологическое исследование с элементами математической статистики Текст.: учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений //Психология в 3 кн. / Р. С. Немов. -М.: Владос, 1998.-Кн. 3.-632 с.
  147. , Р.С. Система и системные исследования Текст. / Р. С. Немов. // Проблемы методологии системного исследования. 1970. — 110 с.
  148. , А.Г. Психология технического изобретательства Текст. / А. Г. Нечаев. М.-Л., 1929. — 48 с.
  149. И.М. Методические основы формирования практических умений школьников в процессе решения физических задач Текст.: дис.. док. пед. наук / И. М. Низамов. М., 1994. — 327 с.
  150. , И.М. Задачи по физике с техническим содержанием: 7−9 кл. общеобразоват. учреждений Текст. / И. М. Низамов М.: Просвещение, 2001.-112 с.
  151. , A.M. Совершенствование структуры трудовых умений учащихся Текст. / A.M. Новиков // Советская психология. 1985. — № 4. — С. 89 — 92.
  152. , Б.И. Развитие технического мышления учащихся при решении технологических задач Текст. / Б. И. Обшадко. М.: Высшая школа, 1967. -106 с.
  153. , Н.И. Моторная одаренность Текст. / Н. И. Озерецкий. М.: ЦИТ, 1924.-28 с.
  154. М.В. Профессиональная ориентация учеников в процессе решения задач физико-технического содержания Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук: / М. В. Опачко. К.: Нац. пед. ун-т им. М. П. Драгоманова, 2001. — 20 с.
  155. Основы технического творчества Текст. / Г. И. Кругликов [и др.]. М.: Народное образование, 1996. — 340 с. @
  156. , В.И. Формирование технических способностей учащихся школы-интерната в кружке моделирования Текст.: дис.. канд. пед. наук / В. И. Павлов. Чебоксары, 2000. — 236 с.
  157. Папка личных достижений школьника «портфолио»: теория вопроса и практика реализации Текст. / Т. Г. Новикова [и др.]. — М., 2004. — 112 с.
  158. , А.В. Индивидуализация обучения учащихся 5−7 классов на уроках технологии: методические рекомендации Текст. / А. В. Пахомов. Курск, КГПУ, 1999.-91 с.
  159. Педагогика Текст.: учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П. И. Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России, 2005. — 608 с.
  160. , Н.В. Методика проведения физического практикума в классах с углубленным изучением физики с учетом уровневой дифференциации Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук / Н. В. Первышина. М, 2006. -20 с.
  161. , А.В. Физика Текст.: учебник для 7 кл. общеобразоват. учеб. заведений / А. В. Перышкин. М.: Дрофа, 2002. — 192 с.
  162. , А.В. Физика. 8 кл. Текст.: учебник для общеобразоват. учреждений / А. В. Перышкин. М.: Дрофа, 2004.-192 с.
  163. , А.В. Физика. 9 кл. Текст.: учебник для общеобразоват. учеб. заведений / А. В. Перышкин, Гутник Е. М. -М.: Дрофа, 2002.-256 с.
  164. , А.В. Психология Текст.: учеб. для студ. вузов, обучающихся по пед. специальностям / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. М.: Высш. шк., 2001. — 500 с.
  165. , А.А. Предпрофильная подготовка учащихся выпускных классов основной школы: результаты первого года эксперимента Текст. / А. А. Пинский // Профильная школа. 2004. — № 6. — С. 17−24.
  166. , К.К. Профессиональная ориентация молодежи Текст. / К. К. Платонов. М.: Наука, 1978.-312 с.
  167. , М.Н. Теория и практика технической творческойдеятельности учащихся в школьном образовании (1955−1996 гг.) Текст.: автореф. дис. .докт. пед. наук/М.Н. Поволяева.-М., 1997.-36 с.
  168. , И.П. Педагогика Текст.: Новый курс: учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. / И. П. Подласый М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2001. — Кн.1: Общие основы. Процесс обучения. — 576 с.
  169. , С.Ф. Опыт и наблюдения в домашних заданиях по физике Текст.: пособие для учителей / С. Ф. Покровский. М.: Издательство АПН РСФСР, 1963.-416 с.
  170. Политехническое образование и профессиональная ориентация учащихся в средней школе Текст. / А. Т. Глазунов [и др.] / Под ред. А. Т. Глазунова, В. Ф. Фабриканта.-М.: Просвещение, 1985.- 159 с.
  171. , В.А. Политехнический принцип в трудовом обучении школьников Текст. /В.А. Поляков. М., 1977. — 157 с.
  172. , А.В. Дифференцированный подход к учащимся при обучении физики Текст.: дис.. канд. пед. наук / А. В. Пономарева. М., 1965. -209 с.
  173. , Я.А. Психология творчества Текст. / Я. А. Пономарев. М., 1976.- 174 с.
  174. Практикум по электробытовым приборам Текст. / В. Г. Леонов, А. В. Пегов, В. В. Полумиенко / Под. ред. ЮЛ. Хотунцева. М.: Эслан, 2007. -97 с.
  175. Прахов Б. Г. Справочное пособие по изобретательству, рационализации и патентному делу Текст. / Б. Г. Прахов, Н. М. Зенкин. Киев: Вища школа, 1980.-208с.
  176. Программы для общеобразовательных учреждений: Физика. Астрономия. 711 кл. Текст. М.: Дрофа, 2004. — 255 с.
  177. , В.Ю. Итоговые занятия по физике в основной школе в системе предпрофильной подготовки Текст.: дис.. канд. пед. наук / В. Ю. Проклова. М., 2006. — 266 с.
  178. Профессиональная ориентация учащихся Текст.: учеб. пособие длястудентов пед. ин-тов / А. Д. Сазонов, В. Д. Симоненко, B.C. Аванесов, Б.И. Бухалов/ Под ред. А. Д. Сазонова. М.: Просвещение, 1988. — 223 с.
  179. , А.Н. Формирование технического интереса и развитие творчества школьников в процессе внеклассной работы Текст.: учебное пособие / А. Н. Прядехо, А. А. Прядехо. Смоленск: СГПИ, 1986. — 80 с.
  180. Психодиагностика и профориентация в образовательных учреждениях Текст. / Ред. сост. Л. Д Столяренко. — Ростов н/Д: Феникс. Сер. Сердце отдаю детям. — 2005. — 416 с.
  181. Психологический словарь Текст. / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. М.: ACT [и др.], 2006. — 479 с.
  182. Психология Текст. / Под ред. А. А. Смирнова, А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна, Б. М. Теплова. М., 1956. — 360 с.
  183. Психология Текст.: Учебник для педагогических вузов / Под ред. Б. А. Сосновского. М.: Юрайт-Издат, 2005. — 660 с.
  184. , Н.С. Дифференцированное обучение физике в средней школе Текст.: монография / Н. С. Пурышева. -М.: Прометей, 1993. 161 с.
  185. , Н.С. Методические основы дифференцированного обучения физике в средней школе Текст.: дис.. док. пед. наук: / Н. С. Пурышева. -М., 1995.-518 с.
  186. , Н.С. Физика. 7 кл. Текст.: учеб. общеобразоват. учеб. заведений / Н. С. Пурышева, Н. Е. Важеевская. М.: Дрофа, 2001. — 208 с.
  187. , Н.С. Физика. 8 кл. Текст.: учеб. общеобразоват. учреждений / Н. С. Пурышева, Н. Е. Важеевская. М.: Дрофа, 2007. — 255 с.
  188. , Н.С. Физика. 9 класс Текст.: учебник для общеобразоват. учреждений / Н. С. Пурышева, Н. Е. Важеевская, В. М. Чаругин. М.: Дрофа, 2007.-285 с.
  189. , Н.С. Фундаментальные эксперименты в физической науке. Элективный курс Текст.: учебное пособие / Н. С. Пурышева, Н. В. Шаронова, Д. А. Исаев. М.: Бином, 2005. — 159 с.
  190. В.Г. Развитие технического творчества учащихся/ Под ред.
  191. А.В. Перышкина. -М.: Учпедгиз, 1961. 147 с.
  192. , Е.С. Словарь справочник по научно техническому творчеству. Текст. / Е. С. Рапацевич Мн.: Этоним, 1995. — 384 с.
  193. , Е.С. Формирование технических способностей у школьников Текст.: книга для учителя / Е. С. Рапацевич. Минск: Нар. асвета, 1987. -95 с.
  194. , Б.М. Пространственное воображение как одна из важнейших способностей к технической деятельности Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук / Б. М. Ребус. М. 1966. — 20 с.
  195. Рубинштейн, C. J1. Основы общей психологии Текст. / С. Л. Рубинштейн. СПб. и др.: ПИТЕР, 1998. — 705 с.
  196. , А.П. Физика. Задачник. 9−11 кл. Текст.: учеб. пособие для общеобразоват. учеб. заведений./ А. П. Рымкевич. М.: Дрофа, 1998. — 208 с.
  197. , А.И. Педагогические основы развития продуктивного мышления одаренных детей Текст.: автореф. дис.. док. пед. наук /
  198. A.И. Савенков. М., 1997. — 37 с.
  199. , Б.А. К вопросу о развитии изобразительных способностей у детей дошкольного возраста Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук / Б. А. Сазонтьев. Чебоксары, 1952. — 14 с.
  200. Сборник нормативных документов. Физика Текст.: федер. компонент гос. стандарта, федер. базис, учеб. пл. / Сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. -М.: Дрофа, 2004. 111 с.
  201. , В.Д. Изучение темы «Основы технике» в 9классе. Текст. /
  202. B.Д. Симоненко // Школа и производство. 1988. — № 2. — С.38 — 40
  203. , В.А. Преподавание специальных и общетехнических предметов в училищах профтехобразования Текст.: методическое пособие / В. А. Скакун. М.: Высш. школа, 1980. — 232 с.
  204. , Р. П. Пути формирования и развития основных компонентов конструктивно-технической деятельности у учащихся 6—8 классов.
  205. Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук / Р. П. Скульский. М.: АПН СССР, 1967.-47 с.
  206. , В.А. Педагогика Текст.: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /В.А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов- Под ред. В. А. Сластенина. М.: Академия, 2004. — 576 с.
  207. , В.А. Сравнительная эффективность учебных задач при формировании технического мышления школьников в процессе общетехнической подготовки Текст.: дис. канд. пед. наук / В. А. Советов. -Владимир, 1998.- 201 с.
  208. , Л.Д., Яшина Л. Г. Организация предпрофильной подготовки в выпускных классах основной школы Текст. / Л. Д. Соломенко, Л. Г. Яшина. Ульяновск: УИПКПРО, 2005. — 52 с.
  209. , П.А. Формирование и развитие пространственных представлений у учащихся Текст.: автореф. дис.. док. пед. наук / П. А. Сорокун. Л., 1968.-26 с.
  210. Справочник юного техника. / Под ред. Л. Я. Янковского. — М.: Машиностроение, 1989. —160 с.
  211. , П.И. Теоретико-методические основы построения содержания политехнического образования в общеобразовательной школе Текст.: автореф. дис. док. пед. наук / П. И. Ставский. М., 1979. — 37 с.
  212. , Л.Д. Психология и педагогика для технических вузов Текст. / Л. Д. Столяренко, В. Е. Столяренко. Ростов н/Д.: Феникс. Сер. Высшее образование. — 2004. — 512 с.
  213. , Ю.С. Развитие творчества учащихся старших классов в процессе внеклассных занятий по основам техники Текст.: автореф. дис.. канд. пед./Ю.С. Столяров.-М.: МОПИ, 1965.- 19 с.
  214. , Ю.С. Техническое творчество школьников: опыт и перспективы Текст.: пособие для учителей и работников внешкол. учреждений / Ю. С. Столяров. М.: Просвещение, 1983. — 176 с.
  215. , Е.А. Проблема восприятия пространства и пространственных представлений Текст. / Е. А. Сурин. М.: АПН РСФСР, 1961. — 180 с.
  216. , В.А. Павлышская средняя школа: Разговор с молодым директором школы Текст. / В. А. Сухомлинский // Избранные произведения: в 5 т. Киев: Рад. школа, 1980. — Т.4. — 670 с.
  217. Теория и методика обучения физике в школе: Общие вопросы Текст.: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / С. Е. Каменецкий [и др.] // Под ред. С. Е. Каменецкого, Н. С. Пурышевой. М.: Академия, 2000. — 368 с.
  218. Теория и практика организации предпрофильной подготовки Текст. / Под ред. Т. Г. Новиковой. М.: АПК и ПРО, 2005. — 110 с.
  219. , Б.М. Труды по психофизиологии индивидуальных различий Текст. / Б. М. Теплов. М.: Наука, 2004. — 444 с.
  220. Техническое творчество и сельскохозяйственное опытничество во внеклассной работе с учащимися Текст. / В. А. Горский [и др.] / Под ред. Д. М. Комского. М.: Просвещение, 1989. — 207 с.
  221. Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии. Школа А. Н. Леонтьева: Текст.: монография / А. Г. Асмолов, Ю. Д. Бабаева, Н. Б. Березанская [и др.] / Под ред. А. Е. Войскунского [и др. ]. М.: Смысл, 1999.-425 с.
  222. Н.Н. Методические основы обучения учащихся решению задач по физике Текст.: дис.. док. пед. наук / Н. Н. Тукильбаева. -Челябинск, 1989.-379 с.
  223. Унт, И. Э. Индивидуализация и дифференциация обучения Текст. / И. Э. Унт. М.: Педагогика, 1990. — 188 с.
  224. , А.В. Теория и методика обучения физике в средней школе Текст. /
  225. A.В. Усова. М.: Высшая школа, 2005. — 303 с.
  226. М.А. Наглядные задачи по физике Текст.: учеб. пособие для средн. проф.-техн. училищ / М. А. Ушаков. М.: Высш. Школа, 1978. -88 с.
  227. Физика и астрономия Текст.: учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений / А. А. Пинский [и др.] / Под ред. А. А. Пинского, В. Г. Разумовского. М.: Просвещение, 2001. — 191 с.
  228. Физика Текст.: учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений / А. А. Пинский [и др.] / Под ред. А. А. Пинского, В. Г. Разумовского. М.: Просвещение, 2003. — 287 с.
  229. Физика Текст.: учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений / А. А. Пинский [и др.] / Под ред. А. А. Пинского, В. Г. Разумовского. М.: Просвещение, 2003. — 303 с.
  230. Физика и научно-технический прогресс Текст. / Под ред. А. Т. Глазунова [и др.]. М.: Просвещение, 1988. — 254 с.
  231. Физика и научно-технический прогресс Текст. / Под ред. В. Г. Разумовского [и др.]. М., 1980. — 287 с.
  232. Физика. 8—9 классы: сборник программ элективных курсов Текст. / сост.
  233. B.А. Попова. Волгоград: Учитель, 2007. -191 с.
  234. , П.Ф. Педагогические условия формирования творческого технического мышления на основе решения изобретательских задач: на примере ПТУ Текст.: дис. канд. пед. наук / П. Ф. Филиппов. М., 1996. -225 с.
  235. Формирование и развитие пространственных представлений у учащихся Текст. / Под ред. Н. Ф. Четверухина. М.: Просвещение, 1964. — 155 с.
  236. , О.В. Психология подростка Текст. / О. В. Хухлаев. -2005,160 с.
  237. Цели, содержание и организация предпрофильной подготовки в выпускных классах основной школы Текст.: рекомендации директорам школ, руководителям региональных и муниципальных управлений образованием. -М.- 2003.
  238. , В.В. Психологические основы формирования производственных умений и навыков Текст. / В. В. Чебышева. М.: Высш. школа, 1980. — 79 с.
  239. , Н.Ф. Вопросы формирования и развития пространственного воображения учащихся Текст. / Н.Ф. Четверухин// Известия АПН РСФСР, -1949.-178 с.
  240. Н.Н. Политехнический принцип профориентации в средней школе. Советская педагогика, 1975. -№ 3. С. 82−87.
  241. , В.Э. Воспитание способностей и формирование личности Текст. / В. Э. Чудновский. М.: Знание, 1986. — 79 с.
  242. , В.Э. Одаренность, дар или испытание Текст. / В. Э Чудновский. М.: Знание, 1990. — 75 с.
  243. , В.Д. Способности и интеллект человека Текст.: монография / В. Д. Шадриков. М.: Современный гуманитарный университет, 2004. -188 с.
  244. , С.И. Психологический анализ структуры математических способностей в старшем школьном возрасте Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук / С. И. Шапиро. Курск, 1973. — 21 с.
  245. , Н.В. Теоретические основы и реализация методологического компонента методической подготовки учителя физики Текст.: дис.. док. пед. наук / Н. В. Шаронова. М., 1997. — 463 с.
  246. , А.Т. О межпредметных связях при подготовке квалифицированных рабочих в профессионально технических училищах Текст. / А. Т. Шеховцов. — М., 1970. — 51 с.
  247. , В.Ф. Домашние экспериментальные задания по физике. 7−9 классы Текст. / В. Ф. Шилов. М.: Школьная пресса. Сер. Библиотека журнала «Физика в школе». — 2003. — Вып. 29. — 64 с.
  248. , В. Умственная одаренность / Пер. с нем. А. П. Болтунова // Под ред. В. А. Лукова.-СПб.: Союз, 1997.- 128 с.
  249. , И.С. Практические задачи по физике 6−7 кл. Текст. / И. С. Шутов, К. С. Гуринович. Мн., 1985. — 78 с.
  250. Элективные курсы в профильном обучении Текст. / Общ. ред. А. Г. Каспржак. М.: НФПК, 2004. — 143 с.
  251. Элективные ориентационные курсы и другие средства профильной ориентации в предпрофильной подготовке школьников Текст.: учебно-методическое пособие / Науч. ред. С. Н. Чистякова. М.: АПК и ПРО, 2005. -102 с.
  252. , Д.Б. Психология технического мышления Текст. / Д. Б. Эльконин. М., 1975. — 144 с.
  253. , Э.Г. Системный подход и принцип деятельности Текст.: методические проблемы современной науки / Э. Г. Юдин. М.: Наука, 1978. -391с.
  254. , И.С. Тест пространственного мышления: опыт разработки и применения / И. С. Якиманская, В. Г. Захарин, Х. М. Кадаяс //Вопросы психологии. 1991. -№ 1. — С.128 -134.
  255. , И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе Текст. / И. С. Якиманская / Отв. ред. М. А. Ушакова. М.:1. Сентябрь, 2000. 111 с.
  256. , И.С. Развитие пространственного мышления школьников Текст. / И. С. Якиманская. М.: Педагогика, 1980. — 240 с.
  257. , П.М. Процесс творческой работы изобретателя Текст. / П. М. Якобсон. М: ЦС Всесоюзного Общества изобретательства, 1934. — 58 с
  258. , П.М. Технические способности и их изучение у учащихся Текст. / П. М. Якобсон // Вопросы психологии способностей школьников / Под ред. Крутецкого. М., Просвещение, 1964. — С. 203−227.
  259. , И.Н. Сборник задач по техническому труду Текст. / И. Н. Яровой. -М.: Просвещение, 1976. 112 с.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!