Модель мониторинга введения ФГОС начального общего образования

Характеристика мониторинга деятельности образовательного учреждения

На сегодняшний день в системе образования преобладает учебно-административный контроль, для которого характерны эпизодичность получения информации и неразработанность критериев оценки деятельности ОУ. Коррекция педагогического процесса осуществляется в основном административными мерами и носит формальный характер. При таком подходе трудно объективно оценить качество образования выпускников, состояние и эффективность образовательного процесса и определить тенденции его развития в ОУ.

В этой связи обратимся к основным теоретическим положениям, раскрывающим понятие, сущность и технологию педагогического мониторинга.

Мониторинг является наиболее совершенным способом информационного обслуживания и компонентом системы управления качеством образования.

Для мониторинга в педагогическом процессе характерны пять основных функций:

• — ориентировочная — ориентирование субъекта в жизненном пространстве на основе полученной и получаемой информации;
• — конструктивная — кристаллизация индивидуальной помощи личности с одной стороны, расширение личностного пространства за счет установления позитивных контактов и взаимодействий с другими людьми — с другой;
• — организационно-деятельностная — определение наиболее оптимальной позиции личности в процессе выполнения той или иной деятельности за счет постоянной интеграции получаемой информации и научно — теоретического знания;
• — коррекционная — необходимая коррекция выполняемых задач, позиции личности в процессе деятельности;
• — оценочно-прогностическая — дискретный процесс сравнения получаемой в ходе мониторинга информации с контрольными точками и предполагаемым конечным результатом исследования.

Мониторинг в образовании не заменяет и не ломает традиционную систему управления, а способствует обеспечению ее стабильности, долгосрочности и надежности.

Если управление организованно полноценно, грамотно, то оно должно своевременно реагировать на возникающие изменения — вносить коррективы в план. Для этого управляющей системе необходимо получать информацию обо всех изменениях, происходящих в ОУ. Получение такой информации обусловлено функцией контроля. Только в результате контроля обеспечивается необходимая для управления обратная связь. Контроль качества образования приобретает характер мониторинга, т. е. постоянного отслеживания результатов образования и проверки их соответствия промежуточным или конечным поставленным целям.

Система сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы обеспечивает непрерывное слежение за состоянием и прогнозированием ее развития.

Педагогический мониторинг — это процесс непрерывного научно — обоснованного, диагностико-прогностического слежения за состоянием, развитием педагогического процесса в целях оптимального выбора образовательных целей, задач и средств их решения.

Объекты педагогического мониторинга — результаты учебно-воспитательного процесса и средства, используемые для их достижения.

Задача любого ОУ — обеспечить условия для качественного образования учащихся. Мониторинг может стать одним из таких условий, если в его основе лежат следующие принципы организации.

• А) принцип непрерывности. Взгляд на мониторинг, как на целостную, динамическую, развивающуюся систему, в которой происходит постороннее структурно-функциональное изменение, носящее не только количественный, но и качественный характер. Мониторинг должен определять моменты перехода одного качества в другое, корректировать, поддерживать или ослаблять соответствующие тенденции образовательного процесса.
• Б) принцип научности. Подразумевает такую организацию слежения, которая построена на научно обоснованных характеристиках образовательного процесса, исключает житейско-бытовой подход к их оценке.
• В) принцип воспитательной целесообразности. Педагогический мониторинг не является самоцелью, а выступает средством глубокого изучения и надежным инструментом управления образовательным процессом. В использовании методов, приемов педагогического мониторинга не могут быть применены технологии, наносящие ущерб интересам, достоинству личности.
• Г) принцип диагностико-прогностической направленности. Информация, полученная в ходе слежения на основании заранее разработанных критериев, должна быть соотнесена с определенной нормативной картиной педагогического процесса.
• Д) принцип прогностического мониторинга. Смысл педагогического мониторинга состоит не только в том, чтобы сделать заключение о тенденциях развития образовательного процесса, но и в том, чтобы предвидеть возможные направления педагогической деятельности, направленные на поддержку и развитие положительных и трансформацию нежелательных явлений.

Очевидна связь мониторинга с целями обучения, которые обычно фиксируются в планах. Мониторинг связан с оценкой и реализацией планов. Он проводится там, где фактическое сравнивается с намеченным, главная задача мониторинга заключается в уменьшении разницы между ними. мониторинг и оценка настолько эффективны, насколько корректно заданы стандарты и нормы, т. е. в какой мере они отвечают следующим принципиальным требованиям:

• — измеримость и применимость;
• — осуществимость, согласованность с возможностями школы;
• — учет конкретных условий, в которых предполагается выполнение стандартов и норм;
• — наличие аппарата мониторинга, т. е. лиц, отвечающих за выявление отклонений и адекватную их оценку;
• — построение нормативов на основе прошлого опыта с опорой на анализ текущего состояния школы.

В рамках формирования образовательного мониторинга выделяют четыре иерархических уровня:

• Ш Внутри школьный уровень;
• Ш Муниципальный уровень;
• Ш Региональный уровень;
• Ш Федеральный уровень.

Этапы мониторинга:

• 1) Предварительное и окончательное задание на мониторинг;
• 2) Создание рабочего проекта мониторинга;
• 3) Создание инструментария;
• 4) Проведение опросов;
• 5) Обработка результатов;
• 6) Первичный анализ результатов;
• 7) Обсуждение результатов;
• 8) Подготовка заключительного документа;
• 9) Использование результатов в управленческой деятельности.

В инструментарий педагогического мониторинга входят: анализ документов, опросы, тесты, диагностические методики, беседы, срезы знаний, собеседования, эссе, экспертиза и прочее.

Таким образом, мы доказали важность и актуальность мониторинга, показали его сущность, содержание, формы, принципы.