Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Педагогические условия формирования спортивной мотивации волейболистов 15-16 лет

Диссертация: Педагогические условия формирования спортивной мотивации волейболистов 15-16 лет
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

При традиционных подходах к психологической подготовке только 25,0% волейболистов 15−16 лет достигают уровня полной готовности, 30,0% — уровня, близкого к полной готовности, 25,0% — среднего уровня готовности, 17,5% — ниже среднего уровня и 2,5% психологически не готовы. Волейболисты 15−16 лет, характеризующиеся полной психической готовностью к занятиям спортом, отличаются высоким уровнем… Читать ещё >

Педагогические условия формирования спортивной мотивации волейболистов 15-16 лет (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ СПОРТИВНОЙ МОТИВАЦИИ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
    • 1. 1. Характеристика спортивной мотивации
    • 1. 2. Развитие спортивной мотивации
    • 1. 3. Формирование спортивной мотивации
  • ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ
  • ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВОЙСТВ ЛИЧНОСТИ ВОЛЕЙБОЛИСТОВ 15−16 ЛЕТ
    • 3. 1. Задачи, методы и организация экспериментального исследования
    • 3. 2. Результаты экспериментального исследования свойств личности волейболистов
    • 3. 3. Взаимосвязь свойств личности волейболистов 15−16 лет
  • ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ СПОРТИВНОЙ МОТИВАЦИИ ВОЛЕЙБОЛИСТОВ 15−16 ЛЕТ
    • 4. 1. Педагогические условия формирования спортивной мотивации волейболистов
    • 4. 2. Задача, организация и результаты педагогического эксперимента по управлению формированием спортивной мотивации волейболистов
  • ВЫВОДЫ

Актуальность. В настоящее время в спортивных играх наблюдается дальнейшее повышение уровня спортивного мастерства спортсменов, связанное с усилением конкуренции на мировой арене. Это обусловлено тем значением, которое имеют спортивные игры в обществе, и достижениями науки и практики в подготовке спортсменов в развитых странах.

Российские спортсмены в командно-игровых видах спорта утратили передовые позиции на мировой арене. Поэтому возвращение российских спортсменов на лидирующие позиции в элите мирового спорта зависит от того, насколько система подготовки волейболистов будет ориентирована на основные тенденции развития современного волейбола.

С учетом этого в Концепции развития физической культуры и спорта РФ в период до 2005 года, принятой Правительством Российской Федерации в октябре 2002 года, одной из основных целей политики государства в области физической культуры и спорта провозглашается достойное выступление на крупнейших международных соревнованиях через создание эффективной системы подготовки спортсменов высокого класса.

Внимание специалистов всех стран все в большей степени сосредотачивается не только на разработке методики тренировки высококвалифицированных спортсменов, по и на дальнейшем совершенствовании системы подготовки спортивных резервов, обеспечивающих полноценное пополнение составов национальных сборных команд. Аиализ состояния мирового спорта показывает, что высокий организационный и методический уровни спортивной работы с детьми и подростками в значительной степени определяют успех той или иной страны на международной арене.

В числе приоритетных направлений развития науки в области физической культуры и спорта выделяется научно-методическое обоснование и обеспечение подготовки спортивных резервов. Усилиями ученых и специалистов продолжается работа по поиску и созданию новых эффективных средств и методов тренировки в спортивных классах общеобразовательных школ, ДЮСШ, СДЮШОР, УОР, ШВСМ и ЦОП, обеспечивающих повышение эффективности деятельности этих подразделений и усиление их вклада в подготовку спортивных резервов.

Важнейшей проблемой педагогического и психологического обеспечения в спорте является контроль и управление спортивной деятельностью на любом уровне спортивного совершенствования, что включает в себя индивидуализацию тренировочной подготовки в зависимости от склонностей и интересов самого спортсмена. Особенно это актуально для спортсменов подросткового и юношеского возраста, когда противоречия между побуждениями спортсменов и организацией тренировочного процесса могут резко снизить интересы и мотивы занятия спортом, а в худшем случае и повлечь за собой уход из спорта.

Спортсмен может достичь высоких результатов в спорте только при условии многолетней систематической тренировки, жесткого соблюдения режима. К этому спортсмен должен бьпь подготовлен психологически. Достигнутая готовность должна постоянно совершенствоваться в ходе тренировочного процесса.

Высокие результаты в спорте теснейшим образом связаны с мотивационной сферой человека. Мотивация является не только стержневой характе.

•¦j ристикой личности спортсмена и ведет его к поставленной цели, но и оказывает влияние на характер всех процессов, протекающих в организме в ходе деятельности. Главной же особенностью спортивной мотивации является ее прямое влияние па результативность деятельности спортсмена. В условиях жесткого соревновательного противоборства можно ожидать полной самоотдачи и стремления к победе лишь у мотивированного спортсмена, обладающего максимальной выраженностью мотивации. Недооценка роли мотиваци-онных факторов, учета динамики изменения мотивов спортивными педагогами, тренерами, самими спортсменами часто приводит к тому, что человек оказывается неспособным проявить свои возможности, реализовать ту огромную работу, которую он совершает, занимаясь спортом.

Проблема формирования спортивной мотивации рассматривались в работах Ю. Л Ханина [19 801, Р. А. Пилояна [1984], Г. Д. Бабушкина и Е. Г. Бабушкина [2000], Е. П. Ильина [2002J и др. Особенности мотивов занятий спортом высших достижений в юношеском возрасте исследовались в работе А. В. Шаболтас [1998], Г. П. Фураевым [1980, 1985] изучены вопросы управления процессом спортивного совершенствования с учетом мотива достижения успеха, определены возрастные и квалификационные особенности структуры и динамики мотивов спортивной деятельности. Вопросы волевой готовности в спорте рассматривались в работах Р. З. Шайхетдинова [1987], Е. П. Щербакова [1993] и др.

В целом ряде исследований раскрыты особенности формирования спортивной мотивации в отдельных видах спорта и на различных этапах спортивного совершенствования: у боксеров на этапе начальной подготовки [Е.Г. Бабушкин, 2000], у гребцов-академистов разного пола [Г.Б. Горская, Т.Е. Лап-ко, 1993], у юных баскетболистов на этапе углубленной специализации [А. В. Канатов, 2005], у занимающихся художественной гимнастикой [А.Ф. Караваев, 1993], у учащихся спортивных школ [Т.С. Сусикова, 1993J, у подростков, занимающихся таэквоп-до [Л.Г. Улясва, 1999], у юных дзюдоистов [Л.П. Шумилин, 2003].

Одной из первых работ, направленных на изучение психологической готовности волейболистов к спортивной деятельности, была работа Л.С. Нер-сесяна [1965], позднее В. В. Медведевым [1980] были раскрыты содержание, средства и методы психологической подготовки волейболистов, Е.А. Мити-ным [1986] определены средства и методы совершенствования спортивно-значимых качеств волейболистов при подготовке к соревнованиям, А.Г. Бар-мин [2001] исследовал психологические условия регуляции спортивной деятельности в волейболе, К. К. Марковым [2003] изучены педагогические и психологические условия деятельности тренера по волейболу, Л. К. Серовой.

2002] определены психологические основы отбора в игровых видах спорта, в том числе и в волейболе.

В целом, теоретический анализ и обобщение отечественной и зарубежной литературы показал, что вопросы определения ее сущности и содержания, психологических механизмов ее возникновения, развития и функционирования в спортивной деятельности достаточно изучены, определены общие подходы к ее формированию на различных этапах спортивного совершенствования.

Наряду с этим остаются малоисследованными психологические особенности волейболистов юношеского возраста, особенности взаимосвязи спортивной мотивации с мотивами занятий спортом, волевыми качествами и свойствами темперамента, педагогические условия формирования спортивной мотивации.

Таким образом, в настоящее время существует объективное противоречие между высокой значимостью спортивной мотивации волейболистов для эффективности и продолжительности занятий спортом, с одной стороны, и недостаточной изученностью педагогических условий ее формирования в юношеском возрасте, с другой.

Проблема исследования: Каковы педагогические условия формирования спортивной мотивации у волейболистов 15−16 лет.

Объект исследования: психологическая подготовка юных волейболистов.

Предмет исследования: педагогические условия формирования спортивной мотивации волейболистов 15−16 лет.

С учетом содержания проблемы цель исследовании заключается в разработке и экспериментальном обосновании педагогических условий формирования спортивной мотивации волейболистов 15−16 лет.

Гипотеза исследования: повышение эффективности формирования спортивной мотивации волейболистов 15−16 лет возможно, если:

1) выделить отношения спортсмена к различным сторонам спортивной деятельности, обусловливающие высокий уровень спортивной мотивации;

2) определить особенности психических свойств личности волейболистов 15−16 лет и установить их взаимосвязи между собой и с особенностями спортивной мотивации;

3) определить педагогические условия формирования благоприятных отношений волейболистов 15−16 лет различным сторонам спортивной деятельности;

4) осуществить формирование этих отношений через создание в учебно-тренировочной и соревновательной деятельности педагогических условий для их возникновения, функционирования и развития;

5) при формировании этих отношений учесть индивидуальные особенности их развития у каждого из спортсменов.

В соответствии с целыо и гипотезой исследования нами решались следующие задачи:

1. Раскрыть сущность, содержащие, факторы и механизмы развития спортивной мотивации в юношеском возрасте.

2. Определить особенности психических свойств личности волейболистов 15−16 лет и выявить особенности их взаимосвязей между собой и со спортивной мотивацией.

3. Выделить педагогические условия формирования спортивной мотивации волейболистов 15−16 лет и экспериментально обосновать эффективность их реализации в учебно-тренировочном процессе.

Методологической и теоретической основой исследования являлись теория и методика спортивной тренировки (Л.П. Матвеев, В. П. Филин, В. Н. Платонов и др.), современные концепции мотивации (А.Н. Леонтьев, В. Г. Асеев, Е. П. Ильин, Р. А. Пилоян и др.), научно-методические разработки мо-тивационных тренингов (B.C. Агеев, Д. К. Маркова, Е. Бабушкин, Д. Чармс и др.), концепция потребностей (А. Маслоу), исследования в области психологической подготовки спортсменов, взаимоотношений в спортивной деятельности и результативности соревновательной деятельности [Г.Д. Бабушкин, «¦и.

Г. Б. Горская, Г. Д. Горбунов, B.JI. Марищук, Ю. Я. Киселев, Ю. А. Коломейцев, Ю. Л. Ханин, М. Ванек, В. А. Зобков и др.].

В работе над диссертацией применялись следующие методы научного исследования: анализ и обобщение научно-методической литературыметоды психодиагностикипедагогическое наблюдениепедагогический экспериментметоды математической статистики.

Опытно-экспериментальной базой исследования являлись СДЮСШОР № 11 г. Набережные Челны.

В организации исследования условно выделены четыре этапа.

На первом этапе (2002;03 гг.) на основе теоретического анализа и обобщения научно-методической литературы определялись сущность и содержание спортивной мотивации, особенности ее взаимосвязи со свойствами личности спортсменов, психологические механизмы развития спортивной мотивации, осуществлялся подбор методик психодиагностики свойств личности, в том числе и особенностей мотивациоппой сферы спортсменов юношеского возраста.

На втором этапе (2003;04 гг.) проводилось экспериментальное исследование особенностей психических свойств личности волейболистов 15−16 лет, характера их взаимосвязей между собой и со спортивной мотивацией, определялись педагогические условия формирования спортивной мотивации.

На третьем этапе (2004;06 гг.) проводился педагогический эксперимент, направленный па практическое обоснование эффективности реализации педагогических условий формирования спортивной мотивации волейболистов 15−16 лет.

На четвертом этапе (2006;07 гг.) осуществлялся количественный и качественный анализ экспериментальных данных и их оформление в виде научных статей, диссертации и автореферата.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются комплексом исходных методологических и теоретических положенийприменением объективных методов исследования, адекватных его предметуучастием достаточных выборок испытуемых, корректным применением методов математической статистики для количественного анализа экспериментальных данных.

Научная новизна результатов иеследования:

1. Установлены особенности психических свойств личности волейболистов 15−16 лет.

2. Определены особенности взаимосвязи психических свойств личности волейболистов 15−16 лет между собой и со спортивной мотивацией.

3. Выделены и экспериментально обоснованы педагогические условия формирования спортивной мотивации волейболистов 15−16 лет.

Теоретическая значимость результатов исследовании заключается в том, что они расширяют и углубляют знания об особенностях психических свойств личности волейболистов юношеского возраста, об их взаимосвязях между собой и со спортивной мотивацией, о педагогических условиях эффективного формирования спортивной мотивации.

Практическая значимость результатов исследования обусловлена их направленностью на повышение эффективности психологической подготовки спортсменов юношеского возраста. Результаты исследования могут применяться в учебно-тренировочном процессе ДЮСШ и СДЮШОР по игровым видам спорта, а также при профессиональной подготовке специалистов по физической культуре и спорту.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. При традиционных подходах к психологической подготовке только 25,0% волейболистов 15−16 лет достигают уровня полной готовности, 30,0% - уровня, близкого к полной готовности, 25,0% - среднего уровня готовности, 17,5% - ниже среднего уровня и 2,5% психологически не готовы. Волейболисты 15−16 лет, характеризующиеся полной психической готовностью к занятиям спортом, отличаются высоким уровнем развития соревновательной мотивации, мотива достижения успеха, социально-морального и граж-данско-патриогического мотивов и относительно низкой значимостью мотива социального самоутверждения. Для спортсменов, сомневающихся в своих возможностях и не стремящихся к максимальному проявлению волевых усилий, более значимыми являются мотивы эмоционального удовольствия и социального самоутверждения.

2. К 15-летнему возрасту у волейболистов происходит интеграция мотивов занятий спортом в два относительно независимых блока. В первый блок входят положительно связанные между собой мотивы, которые по своему психологическому содержанию являются внешними по отношению к спортивной деятельности (мотивы эмоционального удовольствия, физического самоутверждения, подготовки к профессиональной деятельности, спортивно-познавательный мотив и рационально-волевой мотив). Второй блок образуют взаимосвязанные гражданско-патриотический мотив, социально-моральный мотив и мотив достижения успеха, которые являются внутренними по отношению к спортивной деятельности. Социально-эмоциональный мотив и мотив социального самоутверждения положительно связаны с группой внутренних мотивов и отрицательно — со всеми внешними мотивами. Между мотивами занятий спортом и проявлением волевых качеств наблюдаются положительные взаимосвязи: чем сильнее мотивы, тем выше готовность к проявлению волевых усилий. Уровень субъективного контроля и способности самоуправления волейболистов 15−16 лет положительно связан с мотивами занятий спортом и волевыми качествами.

3. Формирование спортивной мотивации у спортсменов юношеского возраста осуществляется через создание комплекса педагогических условий для возникновения, функционирования, развития и стабилизации благоприятных отношений к цели занятий спортом, спортивному успеху, своим возможностям, учебно-тренировочной и" соревновательной деятельности, команде и тренеру.

4. Реализация этих условий в психологической подготовке волейболистов 15−16 лет приводит к: 1) повышению уровня целеустремленности, настойчивости и упорства- 2) усилению значимости мотивов достижения успеха, социального и физического самоутверждения- 3) усилению спортивной мотивации и соревновательной мотивации- 4) повышению уровня субъективного контроля и способности к самоуправлению.

Апробация результатов исследования. Основные положения и результаты диссертационного исследования приведены в 12 публикациях, доложены на трех Всероссийских и одной межвузовской научно-практических конференциях. Результаты исследования внедрены в учебно-тренировочный процесс СДЮСШОР № 11 г. Набережные Челны, ДЮСШ № ю г. Набережные Челны, СДЮСШОР ФК «КАМАЗ» г. Набережные Челны.

Структура и объем диссертации

Содержание диссертации изложено на 131 страницах машинописного текста. Работа состоит из введения, четырех глав, выводов, списка литературы и приложения. Содержание работы проиллюстрировано в 18 таблицах и 1 рисунке.

Список литературы

включает 178 литературных источников, из них 20 — на иностранных языках.

110 выводы.

I. Спортивная мотивация как психическое состояние личности спортсмена обусловлено значимыми для нее отношениями к: 1) цели занятий спортом- 2) спортивному успеху- 3) своим возможностям- 4) внетренировоч-ной, учебно-тренировочной и соревновательной деятельности- 5) команде- 6) тренеру. Развитие спортивной мотивации осуществляется в направлении от внешне организованной, когда эти отношения возникают и актуализируются преимущественно под влиянием социального окружения и обусловлены особенностями конкретной ситуации, к внутренне организованной, обусловленной преимущественно свойствами личности спортсмена: свойствами темперамента, мотивами занятий спортом, волевыми качествами, способностями к субъективному самоконтролю и самоуправлению. Для управления формированием спортивной мотивации необходимо создавать педагогические условия для возникновения, функционирования и стабилизации этих отношений посредством психологических механизмов «снизу вверх» и «сверху вниз».

II. Результаты экспериментального исследования уровня развития психических свойств волейболистов 15−16 лет свидетельствуют, что при традиционных подходах к психологической подготовке только 25,0% спортсменов достигают уровня полной готовности к занятиям волейболом, 30,0% - уровня, близкого к полной готовности, 25,0% - среднего уровня готовности, 17,5% - ниже среднего уровня и 2,5% психологически не готовы к деятельности волейболиста.

III. В 15-летнем возрасте у волейболистов наблюдается интеграция мотивов занятий спортом в два относительно независимых блока. В первый блок входят положительно связанные между собой мотивы, которые по своему психологическому содержанию являются внешними по отношению к спортивной деятельности (мотивы: эмоционального удовольствия, физического самоутверждения, подготовки к профессиональной деятельности, спортивно-познавательный и рационально-волевой).

Второй блок образуют взаимосвязанные гражданско-патриотический, социально-моральный и мотив достижения успеха, которые являются внутренними по отношению к спортивной деятельности. Социально-эмоциональный и мотив социального самоутверждения положительно связаны с группой внутренних мотивов, и-отрицательно — со всеми внешними. Соревновательная и тренировочная мотивация отрицательно взаимосвязаны между собой. При этом в основе соревновательной мотивации находятся мотивы: достижения успеха, социального самоутверждения и социально-моральныйв основе тренировочной мотивации — мотив эмоционального удовольствия и рационально-волевой. Чем сильнее мотивы занятий спортом, тем выше готовность к проявлению волевых усилий.

IV. Нами выделены шесть педагогических условий, различающихся по направленности на формирование благоприятных отношений спортсменов к различным сторонам спортивной жизни, а именно к: цели занятий спортом, успеху, своим возможностям, тренировочной деятельности, к команде и тренеру, соревновательной деятельности.

Каждое из этих условий реализуется через применение в учебно-тренировочном процессе соответствующих педагогических приемов.

V. При практической реализации этих педагогических условий в психологической подготовке волейболистов 15−16 лет наблюдается: 1) ускорение темпов развития волевых качеств целеустремленности (40,77 балла у экспериментальной группы против 37,75 балла контрольной группы), настойчивости и упорства (40,54 балла экспериментальной группы против 37,31 балла контрольной группы) — 2) ослабление значимости мотива эмоционального удовольствия (29,25 балла контрольной группы против 19,46 балла экспериментальной группы), социально-эмоционального (27,75 балла контрольной группы 22,85 экспериментальной группы) и социально-морального мотивов (21,54 балла экспериментальной группы против 26,81 контрольной группы) и повышение значимости мотивов достижения успеха (49,62 балла экспериментальной группы против 36,19 балла контрольной группы), социального и физического самоутверждения- 3) усиление спортивной мотивации (3,18 балла против 2,97 балла), соревновательной мотивации (8,00 балла против 6,81 балла) — 4) повышение уровня субъективного контроля (28,31 балла против 25,88 балла) и способности к самоуправлению (31,00 балла против 27,94 балла). I.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

1. Для изучения свойств личности спортсменов юношеского возраста можно применять комплекс методик психодиагностики.

Свойства темперамента (экстраверсиянейротизмфрустрацияагрессивностьригидность) определяются с помощью с помощью методики «Самооценка свойств темперамента», методики АВЛОД и методики самооценки психических состояний.

Волевые качества (целеустремленностьсмелость и решительностьнастойчивость и упорствовыдержка и самообладаниесамостоятельность и инициативностьволевые качества в целом) определяются с помощью методики «Самооценка волевых качеств».

Мотивы занятий спортом (мотив эмоционального удовольствиямотив социального самоутверждениямотив-физического самоутверждениясоциально-эмоциональный мотивсоциально-моральный мотивмотив достижения успехаспортивно-познавательный мотиврационально волевой мотивмотив подготовки к профессиональной деятельностигражданско-патриотический мотив) определяются с помощью методики «Мотивы занятий спортом», разработанной А. В. Шаболтас [1998].

Особенности отношения испытуемых к соревновательной и тренировочной деятельности оцениваются с помощью методики Г. Д. Бабушкина [2000] «Соревновательная и тренировочная мотиваг{ия».

Отношение испытуемых к занятиям волейболом оценивается с помощью модифицированной нами анкеты Г. Д. Бабушкина [2000] «Интерес к занятиям избранным видом спорта».

Готовность испытуемых к самоопределению в спорте оценивается с помощью методики «Уровень субъективного контроля».

Способность испытуемых управлять своими чувствами, мыслями, поведением и деятельностью оценивалась с помощью методики «Способность самоуправления».

Для повышения объективности результатов психодиагностики можно использовать «Тест незавершенных предложений». Содержательный анализ результатов тестирования позволяет выявить: отношение испытуемых к своей спортивной деятельности в прошломмотивы занятий волейболомособенности прогнозирования испытуемыми своего спортивного будущегоуровень готовности к проявлению волевых усилий.

2. Спортивная мотивация как психическое состояние личности спортсмена обусловлено значимыми для нее отношениями к: 1) цели занятий спортом- 2) спортивному успеху- 3) своим возможностям- 4) внетренировоч-ной, учебно-тренировочной и соревновательной деятельности- 5) команде- 6) тренеру.

Развитие спортивной мотивации следует осуществлять в направлении от внешне организованной, когда эти отношения возникают и актуализируются преимущественно под влиянием социального окружения и обусловлены особенностями конкретной ситуации, к внутренне организованной, обусловленной преимущественно свойствами личности спортсмена: свойствами темперамента, мотивами занятий спортом, волевыми качествами, способностями к субъективному самоконтролю и самоуправлению.

Для управления формированием спортивной мотивации необходимо ежедневно в процессе внетренировочной, учебно-тренировочной и соревновательной деятельности создавать педагогические условия для возникновения, функционирования и стабилизации этих отношений посредством психологических механизмов «снизу вверх» и «сверху вниз».

Благодаря их совместному действию развитие отношений происходит в направлении от эмоционально-неосознаваемых к рационально-осознаваемым, из внешне понимаемых во внутренне принятые и реально функционирующие.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , О.В. Исследование мотивационных компонентов совместной деятельности: Автореф. дисс.. канд. псих, наук: 19.00.01 / О. В. Аллахвердова. JL: ЛГУ, 1982. -21 с.
  2. , М.Е. Тактика волейбола / М. Е. Амалин. М.: Физкультура и спорт, 1962. — 184 с.
  3. , Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. / Б. Г. Ананьева. -М.: Педагогика, 1980. 517 с.
  4. , Б.Г. О проблеме современного человекознапия / Б. Г. Ананьев. М.: Наука, 1977. — 380 с.
  5. , Б.Г. Психология и проблемы человекознания: избранные психологические труды / Б. Г. Ананьев. М.: МОДЭК, 1996. — 383 с.
  6. , Б.Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. Л.: ЛГУ, 1969. -339 с.
  7. , В.Г. Мотивация поведения и формирование личности / В. Г. Асеев. -М.: Мысль, 1976. 158 с.
  8. , Г. Д. Психологические основы формирования профессионального интереса к педагогической деятельности / Г. Д. Бабушкин. -Омск: ОГИФК, 1990. 186 с.
  9. , Г. Д. Формирование спортивной мотивации / Г. Д. Бабушкин, Е. Г. Бабушкин. Омск: СибГАФК, 2000. — 179 с.
  10. , Г. Д. Психологический практикум: Учебное пособие / Г. Д. Бабушкин, И. А. Рогов. Омск: СибГАФК, 1996. — 82 с.
  11. , Е.Г. Формирование спортивной мотивации у боксеров на этапе начальной подготовки: Дисс.. канд. пед. наук: 13.00.04 / Е. Г. Бабушкин. Омск, 2000. — 136 с.
  12. , Т.Д. Динамика структуры мотивов трудовой деятельности: Автореф. дисс.. канд. психол. наук: 13.00.04 / Т. Л. Бадоев. Ярославль, 1988.-21 с.
  13. , А.Г. Психологические условия регуляции спортивной деятельности (на примере волейбола): Дисс.. канд. психол. наук: 19.00.01 / А. Г. Бармин. Тверь, 2001.- 100 с.
  14. , Н.А. Психология успеха и неудачи в спортивной деятельности: Учебное пособие / Н. А. Батурин. Челябинск: ЧГИФК, 1988. — 86 с.
  15. , Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Берне. М.: Прогресс, 1986. — 276 с.
  16. , Д.Я. Личностные особенности спортсмена / Д. Я. Богданова. Л.: ГДОИФК, 1974. — 58 с.
  17. , Л.И. Психологическое развитие школьника и его воспитание / Л. И. Божович, Л. С. Славина. М.: Педагогика, 1979. — 176 с.
  18. , В.В. Целенаправленное развитие двигательных способностей человека / В. В. Бойко. М.: Физкультура и спорт, 1987. — 144 с.
  19. , М.С. Использование модельных характеристик волейболистов высшей квалификации в процессе отбора в спортивные школы / М. С. Бриль, Ю. И. Клещев. М.: ГЦОЛИФК, 1988. — 59 с.
  20. , М.С. Отбор в спортивных играх / М. С. Бриль. М.: Физкультура и спорт, 1980. — 128 с.
  21. , В.К. Психологические механизмы мотивации / В.К. Ви-' люнас. М.: Изд-во МГУ, 1990. — 228 с.
  22. , Н.К. Исследование психологического и физического развития учащихся 4−8 классов: Автореф. дисс.. канд. психол. наук: 19.00.01 / Н. К. Волков.-М., 1976.-21 с.
  23. , JI.C. Собрание сочинений: в 6-ти т. / JI.C. Выготский- под ред. А. В. Запорожца. М.: Педагогика, 1984. — Т. 4. — 432 с.
  24. , Б.А. Роль темперамента в спортивной деятельности / Б. А. Вяткин. — М.: Физкультура и спорт, 1978. 135 с.
  25. , Б.А. Спорт и развитие индивидуальности человека (опыт системного исследования) / Б. А. Вяткин // Теория и практика физической культуры. 1993. — № 2. — С. 1−5.
  26. , В.К. Курс лекций по психодиагностике / В. К. Гайда. JL: Изд-во ЛГУ, 1985.-86 с.
  27. , В.К. Психологическое тестирование / В. К. Гайда, В. П. Захаров. Л.: Изд-во ЛГУ, 1982.- 100 с.
  28. , Л.Д. Сквозь смех и слезы чемпионов / Л. Д. Гиссен. М.: Молодая гвардия, 1977. — 176 с.
  29. , Л.Д. Время стрессов / Л. Д. Гиссен. М.: Физкультура и спорт, 1990.- 192 с.
  30. , Г. Д. Мотивация спортсмена в тренировочном процессе: Учебное пособие / Г. Д. Горбунов. М.: Физкультура и спорт, 1989. — 45 с.
  31. , Г. Д. Психопедагогика спорта / Г. Д. Горбунов. М.: Физкультура и спорт, 1986. — 208 с.
  32. , Г. Д. Психопедагог’йка физического воспитания и спорта: Дисс.. д-ра пед. наук: 13.00.04 / Г. Д. Горбунов. СПб., 1994. — 472 с.
  33. , Г. Б. Особенности структуры мотивации, локуса контроля и личностного смысла успехов в спорте у гребцов-академистов разного пола / Г. Б. Горская, Т. Е. Лапко // Спортсмен как субъект деятельности. Омск: ОГИФК, 1993.-С. 4−5.
  34. , Г. Б. Психологическое обеспечение многолетней подготовки спортсменов : Учебное пособие / Г. Б. Горская. — Краснодар: КГИФК, 1995. 178 с.
  35. , В. Состояние и деятельность спортсменов в связи с особенностями мотивации достижения / В. Гошек, Е. А. Калинин // Вопросы спортивной психогигиены. М.: ВНИИФК, 1977. — С. 25−28.
  36. , В. Успех как мотивационный фактор спортивной деятельности / В. Гошек, М. Ванек, С. Свобода -// Психология и современный спорт. -М.: Физкультура и спорт, 1974.-С. 100−121.
  37. , Т. Значение типологических особенностей ВНД спортсменов-волейболистов для спортивной практики: Автореф. дисс.. канд. пед. наук: 13.00.04/Т. Градовская. -М., 1959.- 18 с.
  38. , Л.П. Влияние личностных особенностей гимнасток на надежность спортивной деятельности: Автореф. дисс.. канд. психол. наук: 19.00.01 / Л. П. Грибкова. М., 1986. — 21 с.
  39. , Л.П. Общение с собой / Л. П. Гримак. М.: Политиздат, 1991.-320 с.
  40. , О. В. Личностные факторы психической готовности юного спортсмена к спортивной деятельности / О. В. Дашкевич, В. А. Зобков. М.: ГЦОЛИФК, 1982. — 79 с.
  41. , В.А. Методологические вопросы исследования спорта в аспекте теории деятельности: Автореф. дисс.. канд. пед. наук: 13.00.04 / В. А. Демин.-М., 1974.-26 с.
  42. , Т.Т. Лидерство в спорте / Т. Т. Джамгаров, В. И. Румянцева. М.: Физкультура и спорт, 1983. — 80 с.
  43. , Ю.Д. Юный волейболист / Ю. Д. Железняк. М.: Физкультура и спорт, 1988. — 192 с.
  44. , Ю.Д. Совершенствование системы подготовки спортивных резервов в игровых видах спорта: Автореф. дисс.. д-ра пед. наук: 13.00.04 / Ю. Д. Железняк. М., 1981. — 48 с.
  45. , И.Л. Формирование нравственных отношений подростков в спортивной деятельности: Дисс.. канд. пед. наук: 13.00.01 / И. Л. Журкина. Магнитогорск, 2000. — 160 с.
  46. , Ю.М. Методологические проблемы психологического анализа и синтеза человеческой деятельности / Ю. М. Забродин // Вопросы кибернетики: эффективность деятельности оператора. М., 1982. — С. 3−29.
  47. , P.M. Поражение / Р. М. Загайнов. М.: Компьютер-Пресс, 1993.- 192 с.
  48. , А.В. Волейбол / А. В. Ивойлов. М.: Физкультура и спорт, 1985.-262 с.
  49. , Е.П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. СПб.: Питер, 2000. -508 с.
  50. , Е.П. Об адекватности понимания связей свойств нервной системы с эффективностью деятельности и поведением спортсменов / Е. П. Ильин // Теория и практика физической культуры. 1985. — № 6. — С. 52.
  51. , Е.П. Психология физического воспитания / Е. П. Ильин. М.: Просвещение, 1987. — 287 с.
  52. , Е.П. Психофизиология физического воспитания / Е. П. Ильин. М.: Просвещение, 1980. — 199 с.
  53. , Е.П. Сущность и структура мотива / Е. П. Ильин // Психологический журнал. 1995. -№ 2. — С. 27−41.
  54. , Е.П. Психология спорта (современные направления в психологии) / Е. П. Ильин, Ю. Я. Киселев, В. К. Сафонов. Л.: Изд-во ЛГУ, 1989. -96 с.
  55. , А.В. Формирование спортивной мотивации у юных баскетболистов на этапе углубленной специализации: Автореф. дисс.. канд. пед. наук: 13.00.04 / А. В. Канатов. Тюмень, 2005. — 26 с.
  56. , А.И. Исследование уровня притязаний в условиях психического стресса в связи со свойствами нервной системы и темперамента : Автореф. дисс.. канд. псих, наук: 19.00.01 / А. И. Капустин. М., 1980.- 15 с.
  57. , А.Ф. Формирование мотивации занятий художественной гимнастикой на первом году обучения / А. Ф. Караваев, Л. В. Лебедева, Т. С. Чахлова // Спортсмен как субъект деятельности. Омск: ОГИФК, 1993. — С. 7−8.
  58. , И.Г. Спортивная направленность личности / И. Г. Келишев // Спорт и личность. М.: Физкультура и спорт, 1975. — С. 105−127.
  59. , Ю.Я. Влияние спорта на формирование личности / ЮЛ. Киселев. М.: Знание, 1981.-64 с.
  60. , В.И. К проблеме мотивов / В. И. Ковалев // Психологический журнал. 1984. — Т. 2. — № 1. — С. 29−44.
  61. Коп, И. С. Психология раппей юности / И. С. Кон. М.: Просвещение, 1989.-254 с.
  62. , А.Н. Мотив достижения: К вопросу об определении понятия и роли в регуляции деятельности / А. Н. Коровкин // Психолого-педагогические аспекты учебной и спортивной деятельности. Омск: ОГИФК, 1990.-С. 81−87.
  63. , Д.Б. Психология в современном спорте / Д. Б. Кретти. М.: Физкультура и спорт, 1978. — 223с.
  64. , А.А. Психологические основания типологии индивидуальных стилей жизни личности / А. А. Кроник. Киев: Высшая школа, 1982. -175 с.
  65. , А.А. Психологические основы и диагностика надежности спортивной деятельности / А. А. Крылов, В. К. Сафонов // Психодиагностика в спорте / сост. Г. Д. Горбунов. М.: Физкультура и спорт, 1986. — С. 5−16.
  66. , B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы / B.C. Леднёв. М.: Высшая школа, 1991. — 224 с.
  67. , Г. Е. Исследование личностных особенностей спортсменов методом моделирования: Автореф. дисс.. канд. психол. наук: 19.00.01 / Г. Е. Леевик. Л: ЛГУ, 1981. — 21 с.
  68. , В.Г. О природе, структуре и функциях мотива / В. Г. Леонтьев // Психолого-педагогичсские проблемы мотивации учебной и трудовой деятельности: Тезисы докладов научно-практической конференции. -Новосибирск: НГУ, 1985. С. 29−30.
  69. , А.Н. Деятельность и личность / А. Н. Леонтьев // Вопросы философии. 1974. — № 5. — С. 65−78.
  70. , А.Н. Избранные психологические произведения: в 2-х т. /1. Ги
  71. А.Н. Леонтьев. М.: Педагогика, 1983.
  72. , А.Н. Потребности, мотивы, эмоции / А. Н. Леонтьев. М.: МГУ, 1971.-39 с.
  73. , Э.Э. Исследование двигательных реакций волейболистов / Э. Э. Лиепиньш // Проблемы психологии спорта. М.: Физкультура и спорт, 1960.-Вып. 1.-С. 34−36.
  74. , Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. М.: Наука, 1984. — 444 с.
  75. , А.С. Педагогические сочинения / А. С. Макаренко. М.: Просвещение, 1983. — Т. 3. — 342 с.
  76. , А.Р. О некоторых особенностях взаимосвязи квалификации волейболистов со степенью развития их психофизиологических функций: Тезисы докладов Всесоюзного симпозиума / А. Р. Малхазов. Дилижан, 1978.-Ч. 1.-С.47 -48.
  77. , B.JI. Информационные аспекты управления спортсменом / В. Л. Марищук, Л. К. Серова. М.: Физкультура и спорт, 1983. — 111 с.
  78. , В.Л. В чем сила сильных / В. Л. Марищук, Е.А. Пеньков-ский.-М.: ВЗПИ, 1992.- 187 с.
  79. , В.Л. Перераспределение функциональных резервов в организме спортсмена как показатель стресса / В. Л. Марищук // Стресс и тревога в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1983. — С. 12−20.
  80. , К.К. Педагогические и психологические условия деятельности тренера по волейболу в тренировочном и соревновательном процессе: Автореф. дисс.. д-ра пед. наук: 13.00.04 / К. К. Марков. М., 1999. — 52 с.
  81. , А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте / А. К. Маркова. М.: Педагогика, 1983. — 116 с.
  82. , А. К. Формирование мотивации учения / А. К. Маркова, Т. А. Матис, Б. А. Орлов. М.: Просвещение, 1990. — 192 с.
  83. , Е.В. Мотивационно-ролевые особенности личности как фактор успешности деятельности: Автореф. дисс.. канд. психол. наук: 19.00.01 / Е. В. Маркова. Л.: ЛГУ, 1984. — 21 с.
  84. , В.Л. Методики психодиагностики в спорте / В. Л. Марищук, Ю.М., и др. М.: Просвещение, 1990. — 256 с.
  85. , Н.А. Математико-статистические методы в спорте / Н. А. Масльгин. М.: Физкультура и спорт, 1974. — 151 с.
  86. , А. Самоактуализация / А. Маслоу // Психология личности / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. М.: Изд-во МГУ, 1982. — С. 108−117.
  87. , В.В. Психологическая подготовка волейболиста / В. В. Медведев. М.: Физкультура и спорт, 1980. — 32 с.
  88. , A.M. Зависимость качества ошибок при игре волейболистов от типологических особенностей свойств нервной системы / A.M. Мехреньгин // Психофизиологические особенности спортивной деятельности.-Л., 1975.-№ 4.-С. 40−41.
  89. , A.M. Обусловленность «мягкого» и «жесткого» паса у волейболистов психофизиологическими факторами / A.M. Мехреньгин // Психофизиология спортивных и трудовых способностей человека. Л.: ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1974. — С. 38−39.
  90. , Е.А. Средства и методы совершенствования спортивно-значимых качеств волейболистов при подготовке к соревнованиям : Автореф. дисс.. канд. пед. наук: 13.00.04 / Е. А. Митина.-Л., 1986.-22 с.
  91. , Р. М. Психология соревнующегося спортсмена / P.M. Найдиффер. М: Физкультура и спорт, 1979. — 224 с.
  92. , Е.Е. Методы изучения мотивации личности: опыт исследования личностно-смыслового аспекта мотивации: Учебное пособие для факультетов психологии государственных университетов / Е. Е. Насиновская. М.: Изд-во МГУ, 1988. — 80 с.
  93. , Л.С. Экспериментальное исследование психологической готовности к спортивной деятельности (на материале волейбола): Автореф. дисс.. канд. пед. наук: 13.00.04 / Л. С. Нерсесян. М., 1965. — 18 с.
  94. ЮО.Норакидзе, В. Г. Влияние спортивной деятельности на формирование характера личности спортсмена / В. Г. Норакидзе // Психология и современный спорт. М.: Физкультура и спорт, 1973. — С. 62−72.
  95. Основы управления подготовкой юных спортсменов / под ред. М. Я. Набатниковой. М.: Физкультура и спорт, 1982. — 280 с.
  96. Психология и современный спорт: Сборник научных работ психологов спорта социалистических стран. М.: Физкультура и спорт, 1973. — 328 с.
  97. ЮЗ.Палайма, Ю. Ю. Опыт исследования относительной силы мотива и формирование соревновательной установки у спортсменов / Ю. Ю. Палайма // Психология и современный спорт. —• М.: Физкультура и спорт, 1973. — С. 8699.
  98. , А. Мотивация как системное качество личности / А. Петков // Актуальные вопросы психологии личности. — М.: Физкультура и спорт, 1988.-С. 33−47.
  99. , Р.А. Мотивация спортивной деятельности / Р. А. Пилоян. — М.: Физкультура и спорт, 1984. 112 с.
  100. Юб.Поварницын, А.П. О генезисе побудительного механизма спортивной деятельности / А. П. Поварницын // Спортсмен как субъект спортивной деятельности. Омск: ОГИФК, 1993. — С. 11−12.
  101. Практические занятия по психологии / под ред. Д. Я. Богдановой, И. П. Волкова. — М.: Физкультура и спорт, 1989. 160 с.
  102. Психодиагностические методы (в комплексном лонгитюдном исследовании студентов). Л.: ЛГУ, 1976. — 248 с.
  103. Психология спорта высших достижений / под ред. А. В. Родионова. -М.: Физкультура и спорт, 1979. 144 с.
  104. Психология физического воспитания и спорта / под ред. Т.Т. Джам-гарова, А. Ц. Пуни. М.: Физкультура и спорт, 1979. — 144 с.
  105. Психология: Учебник для ИФК / под ред. В. М. Мельникова. М.: Физкультура и спорт, 1987. — 367 с.
  106. , А.Ц. О возникновении и развитии интереса к лыжному спорту / А. Ц. Пуни // Лыжный спорт: Вопросы научного изучения лыжного спорта. -Л.: ГДОИФК, 1950.-С. 140−146.
  107. , А.Ц. Очерки психологии спорта / А. Ц Пуни. М.: Физкультура и спорт, 1959. — 308 с. г
  108. , А.Ц. Психологические основы волевой подготовки в спорте: Учебное пособие / А. Ц. Пуни. Л.: ГДОИФК, 1977. — 48 с.
  109. , А.Г. О возникновении и развитии интереса к спорту // Труды ЛНИИФК / А. Г. Рафаилович. Л.: ЛНИИФК, 1950. — Т. 5. — С. 21−29.
  110. , А.В. Влияние психологических факторов на спортивный результат / А. В. Родионов. — М.: Физкультура и спорт, 1983. 112 с.
  111. , П. Некоторые психологические вопросы, связанные с выбором вида спорта / П. Рокушфахви // Психология и современный спорт. -М.: Физкультура и спорт, 1973. С. 170−174-
  112. , С.Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -М.: Педагогика, 1976. 365 с.
  113. , П.А. Психологические аспекты спортивной деятельности / П. А. Рудик // Психология и современный спорт. М.: Физкультура и спорт, 1973.-С. 14−40.
  114. , Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология: Учебное пособие / Е. Ф. Рыбалко. Л.: Изд-.во ЛГУ, 1990. — 252 с.
  115. , В.А. Возрастные и индивидуальные особенности физического развития на различных этапах спортивного совершенствования: Дисс.. д-ра пед. наук: 13.00.04 / В. А. Сальников. СПб., 1994.-406 с.
  116. , Б.И. Психологические особенности отношения подростков к спортивной деятельности / Б. И. Сарсанбаева // Вопросы психологии. 1981. -№ 4. — С. 124−126.
  117. , В.К. Актуальные проблемы психологического обеспечения спорта / В. К. Сафонов // Актуальные проблемы психологической теории и практики. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1995. — С. 30−42.
  118. , Э.А. Исследование методов отбора юных волейболистов и прогнозирования роста их спортивных достижений: Автореф. дисс.. канд. пед. наук: 13.00.04 / Э. А. Сергеев. Минск, 1977.-17 с.
  119. Серова, J1.K. Психологические вопросы управления человеком в сложных условиях деятельности (на примере спорта): Автореф. дисс.. канд. психол. наук: 19.00.01 / Л. К. Серова. Л., 1979.-24 с.
  120. , Л.К. Психологические основы отбора в игровых видах спорта: Дисс.. д-ра пед. наук: 13.00.0.4 / Л. К. Серова. М., 2002. — 432 с.
  121. , П.В. Мотивированный мозг: ВНД и естественнонаучные основы общей психологии / П. В. Симонов. М.: Наука, 1987. — 269 с.
  122. , Р.Н. Мифы и реальность в психологии спорта / P.II. Сингер. М.: Физкультура и спорт, 1980. — 152 с.
  123. , Л.М. Мысль плюс скорость / Л. М. Слупский // Спортивные игры. 1969.-№ 8.-С. 21−25.131 .Степанский, В. И. Исследование соотношения мотива достижения и избегания неудачи / В. И. Степанский // Вопросы психологии. 1981. — № 2. -С. 25−32.
  124. , Г. Б. Особенности психических состояний спортсменов высокой квалификации на разных этапах подготовки (па примере деятельности легкоатлетов группы выносливости): Автореф. дисс.. канд. пед. наук: 13.00.04/Г.Б. Суворов.-Л.: ЛГУ, 1989. 15 с.
  125. , К.В. Системные механизмы мотивации / К. В. Судаков. -М.: Медицина, 1979. 199 с.
  126. , Е.Н. Антиципация в спорте / Е. Н. Сурков // Спорт в современном обществе: Труды Всемирного научного конгресса. М.: Физкультура и спорт, 1980.-С. 215−216.
  127. , Т.С. Мотивация занятий спортом учащихся спортивных школ / Т. С. Сусикова / Спортсмен как субъект деятельности. Омск: ОГИФК, 1993.-С. 11−12.
  128. Иб.Сухомлинский, В.А. О воспитании / В. В. Сухомлинский. М.: Политиздат, 1975. — 272 с.
  129. , И.Б. К вопросу о сдвигах в высшей нервной деятельности волейболистов в процессе тренировочных занятий и соревнований / И. Б. Темкин // Некоторые вопросы физиологии нервной системы и ВНД спортсменов. М.: ГЦОЛИФК, 1964. — С. 46−47.
  130. , В.И. Структура и динамика мотивов спортивной деятельности (на примере тяжелой атлетики, бокса и гандбола): Автореф. дисс.. канд. психол. наук: 19.00.01 / В. И. Тропников. Л.: ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта, 1989. — 14 с.
  131. , Д.Н. Психологические проблемы мотивации поведения человека / Д. Н. Узнадзе. М.: Наука, 1969. — 213 с.
  132. , Л.Г. Динамика образа Я и мотивации в процессе занятий та-эквон-до: Автореф. дисс.. канд. психол. наук: 19.00.01 / Л. Г. Уляева. М., 1999.-23 с.
  133. , А.А. Мотивационная саморегуляция / А. А. Файзуллаев. Ташкент, 1987. — 115 с.
  134. , В.П. Теория и методика юношеского спорта / В. П. Филин. -М.: Физкультура и спорт, 1987. 128 с.
  135. , В.П. Основы юношеского спорта / В. П. Филин, Н. А. Фомин. — М.: Физкультура и спорт, 1980. 225 с.
  136. Фураев, Г. Г1. Управление процессом спортивного совершенствования на базе исследования мотива достижения успеха в соревнованиях: Автореф. дисс.. канд. пед. наук: 13.00.04 / Г. П. Фураев. М., 1980.-25 с.
  137. , Ю.Л. Проблемы мотивации в спорте / Ю. Л. Ханин // Спорт в современном обществе / под ред. В. М. Выдрина. М.: Физкультура и спорт, 1980.-С. 124−184.
  138. , Ю.Л. Психология общения в спорте / Ю. Л. Ханин. М.: Физкультура и спорт 1980. — 209 с.
  139. , X. Мотивация и деятельность / X. Хекхаузен. М.: Педагогика, 1986.-Т.1.-407 е.- Т.2.-391 с.
  140. , Н.А. Психолого-педагогические основы спортивной деятельности единоборцев высокой квалификации: Автореф. дисс.. д-ра пед. наук: 13.00.04/Н.А. Худадов.-М., 1997.-121 с.
  141. , Ю.И. Связь успешности спортивной деятельности с некоторыми индивидуальпо-психологическими особенностями спортсменов : Автореф. дисс.. канд. псих, наук: 19.00.01 / Ю. И. Чернов. -М., 1979. -20 с.
  142. , А.В. Мотивы занятий спортом высших достижений в юношеском возрасте : Автореф. дисс.. канд. псих, наук: 19.00.01 / А.В. Ша-болтас. СПб., 1998.-21 с.
  143. , Р.З. Личность и волевая готовность в спорте / Р. З. Шайхетдинов. М.: Физкультура и спорт, 1987. — 112 с.
  144. , А.П. Формирование мотивации результативности соревновательной деятельности юных дзюдоистов: Дисс.. канд. пед. наук: 13.00.04 / А. П. Шумилин. Красноярск, 2003. — 144 с.
  145. , Е.П. Психология воли и волевой регуляции в спортивной деятельности: Автореф. дисс.. д-ра психол. наук: 19.00.01 / Е. П. Щербаков. СПб.: СПбГУ, 1993. — 36 с.
  146. , А.Н. Советы тренера / A.M. Эйнгорн. М.: Физкультура и спорт, 1968. — 222 с.
  147. , Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон. М.: Прогресс, 1996.-341 с.
  148. Alschuler, A.S. Teaching achievement motivation / A.S. Alschuler, D. Tabar, I. Mc. Intire. Middle-town, Conn., 1970. — P. 76−81.
  149. Bartl, J. Die Erfassung von Motiven sportlicher Betatigung / J. Bartl, R. Bartl, H. Walter. Greifswald, Ernst-Moritz-Arndt-UNI, Diplomarbeit, 1977. — S. 1−50.
  150. Cabler, H. Leistungs motivation um Hochleutungs sport / H. Cabler. -Koln, 1972.- 112 s.
  151. Csikszentmihalyi, M. The dynamics of intrinsic motivation: a study of adolescents / M. Csikszentmihalyi. In: Amesr., Ames R. / Eds. / Research on motivation in education — N.Y.: Academic Press, 1989. — V. 3. — P. 45−71.1. Vfij
  152. Csikzentmihalyi, M. Emergent motivation and the evolution of the self / M. Csikszentmihalyi. In Advances in motivation and achievement. — Iai. Press Ins., 1985,-V. 4.-P. 93−119.
  153. De Charms, R. Motivation enhancement in education settings. In: Amesr. R. / Eds. / Research on motivation in education / R. De Charms. — N.Y.: Academic Press, 1984. — V. 1. — P. 275−310.
  154. De Charms, R. Personal causation training in the schools / R. De Charms. -1. Of Applied Soc. Psychology. 1972. — V. 2.2. — P. 95−113.
  155. Doil, W. Probleme und Untersuchungs ergebnisse zur Prufung und Ent-wicklung psychicher Belastbarkeit bei jungen Schwimmern / W. Doil / In «Beitra-gezur Sportpsychologie 1». Berlin, 1972. — S. 44−57.
  156. Fichler, R. Untersuchung motivationaler komponenten von Einstellungen zur sportlichen Tatigkeit / R. Fichler. Grefswald: Ernst-Mori tz-Arndt-UNI, Dip-lomarbeit, 1980. — S. 128−129.
  157. Friedrich, W. Der sozialwissenschaftliche Forschungsprozeb / W. Frie-drich, W. Hennig. Berlin, DWB, 1975. — 76 s.
  158. Heinicke, W. Motive sportlicher Betatigung bei Jugendlichen sowie ei-nige Bezuge zu ihrem Reaverhalten / W. Heinicke / In: Korpererziehung. 1979. -№ 10.-S. 34−39.
  159. Kohl, K. Uber Bedeutungs gehalte des Sportspiels / K. Kohl. In: «Sportpsyhologie», Hoffman-Verlag, Schorndorf, 1972. — S. 125−136.
  160. Kunat, P. Changes in performance motivations relateg to social conditions / P. Kunat. «Intern I. OF sport Psychology». — Rome, 1974. — S. 27- 34.
  161. Lindner R. Zur motivationalen Regulation Leistungs-orientierter Tatigkeit und zu ihrer Analyse / In: Wissenschaftliche Zeitschrifl der PH Potsdam, Jahr-gang 1984. Heft 4. — S. 645−652.
  162. Locke, E. A. The Relationship of Instruction to Level of Performance / E. A. Locke. A. Edwin. Journal of Applied Psychology, 1966. — № 50. — P. 60- 66.
  163. Magnusson, D. Persona lily atthe Crosroads: Current Isses in Interaktional Psychology. Hullstale / D. Magnusson, M. S. Endler. N.Y., 1977. — P. 76−83.
  164. Mc. Clelland, D. C. What is the effect of achievement motivation training in the schools? / D. C. Clelland. Teachers College Record, 1972. — V. 74 / 2. — P. 129−145.
  165. Rohrberg, K. Die Entwicklung sportbezogencr Novmen, Verhaltenswei-sen und Motive bei Schulern der 6 bis 10 Klasse / K. Rohrberg / In «Theorie and Praxis der Korperkultur». Berlin, 1978. — № 8. — S. 23−26.
  166. Sicora, W. Untersuchung zum Erfassen motivationaler Komponenten von Einstellungen und des Verhaltens zur sportichen Belatigung Studierender / W. Si-cora. Grefswald, Ernst-Moritz-Arndt-UNI, Dissertation, 1976. — 132 s.
  167. Spence, J. Masculinity and feminity: Their psychological dimensions, correlates and antecedents / J. Spence, R. Helmreich. Austin: University of Texas Press, 1978.-79 p.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!