Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Педагогические условия формирования творческих профессионально-личностных качеств студентов технических колледжей и вузов

Диссертация: Педагогические условия формирования творческих профессионально-личностных качеств студентов технических колледжей и вузов
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Сложность реализации этой цели связана с тем, что у большинства молодежи отсутствует потребность в самостоятельном сознательном приобретении новых научных и профессиональных знаний, их осмыслении, и как следствие, в саморазвитии и самовоспитании, без которых не может состояться будущий специалист — профессионал как творец, способный продвигать вперед научно-технический прогресс. Однако… Читать ещё >

Педагогические условия формирования творческих профессионально-личностных качеств студентов технических колледжей и вузов (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава I. Психолого-педагогическая проблема формирования творческих профессионально-личностных качеств студентов в деятельности по поиску научно-технической информации
    • 1. 1. Креативное образование и развитие творческих качеств личности в философской и психолого — педагогической литературе
    • 1. 2. Проблема целенаправленного поиска информации в философской и психолого — педагогической литературе
    • 1. 3. Анализ современных методов поиска научно — технической и патентной информации. Констатирующий эксперимент
  • Выводы по главе I
  • Глава II. Пути и средства формирования творческих профессионально-личностных качеств студентов в процессе деятельности по поиску научно — технической информации
    • 2. 1. Формирование творческих профессионально-личностных качеств студентов в процессе поиска научно-технической информации при решении технических задач
    • 2. 2. Модель педагогического управления самостоятельной деятельностью студентов по поиску научно-технической информации, целенаправленная на формирование творческих профессионально-личностных качеств
    • 2. 3. Система современных средств обеспечения деятельности студентов по самостоятельному поиску научно — технической и патентной информации
    • 2. 4. Формирующий и сравнительный эксперименты
  • Выводы по главе II

Актуальность исследования. Современному обществу необходимы творческие личности, являющееся конкурентоспособными на современном рынке труда, готовые к творческой технической деятельности: к генерированию и воплощению новых оригинальных идей, к решению творческих задач. Поэтому одной из важнейших целей обучения в современном техническом вузе становится процесс формирования творческих профессионально-личностных качеств студентов, обеспечивающих саморазвитие, самообразование, самовоспитание, самореализацию и др.

Сложность реализации этой цели связана с тем, что у большинства молодежи отсутствует потребность в самостоятельном сознательном приобретении новых научных и профессиональных знаний, их осмыслении, и как следствие, в саморазвитии и самовоспитании, без которых не может состояться будущий специалист — профессионал как творец, способный продвигать вперед научно-технический прогресс. Однако в современной системе креативного технического образования (Д.Б. Богоявленская, Т. В. Кудрявцев, Е. А. Милерян и др.), приходящей на смену традиционному, при решении творческих профессиональных задач студент обязательно сталкивается с необходимостью самостоятельного поиска дополнительной научно-технической и, в том числе патентной информации, то есть, поиском новых для себя знаний. С педагогической точки зрения, деятельность по поиску научно-технической информации может служить мотивационным фактором для формирования творческих профессионально-личностных качеств.

Значимо для нашего исследования проведенное отечественными психологами изучение зависимости развития способностей от включенности учащихся в соответствующую деятельность (A.A. Бодалев, JI.C. Выготский, А. Н. Леонтьев, Н. С. Лейтес, К. К. Платонов, С. Л. Рубинштейн, Б.И. Теплов).

Как показал анализ психолого — педагогической литературы конкретно по проблеме творчества, воспитания творческой личности и формирования творческих профессионально-личностных качеств в профессиональном образовании также уделяется достаточно много внимания: П. Р. Атутов, Г. С. Альтшуллер, П. Н. Андрианов, С.Я. Ба-тышев, Н. Ф. Вишнякова, Ю. К. Васильев, В. А. Горский, P.M. Грановская, М. М. Зиновкина, Т. В. Кудрявцев, Д. И. Ландо, В.М. Нестерен-ко, С. А. Новоселов, В. А. Поляков, М. Н. Скаткин, И. П. Смирнов, В. Д. Шадриков и др., однако именно вопросам организации целенаправленного самостоятельного поиска и обработки студентами технических колледжей и вузов новой научнотехнической информации, стимулирующей формирование творческих качеств личности, уделяется неоправданно мало внимания. Признавая важность проведения самостоятельного поиска научно-технической информации, В. Е. Алексеев, Г. Я. Буш, Дж. Джонс, Дж. Диксон, В. Д. Путилин, Г. М. Якобсон, тем не менее, расходятся в оценке творческого характера такой деятельности.

Найденные же в педагогической литературе (Е.В. Клюева, В. М. Нестеренко, И. А. Торопов и др.) данные о специальных исследованиях по интересующей нас проблеме недостаточно полно отражают специфику и педагогическую ценность организации деятельности студентов по поиску научно-технической и, в том числе, патентной информации (НТиПИ), ориентированной на формирование их творческих профессионально-личностных качеств, то есть на педагогическую поддержку творческого саморазвития и самообразования.

Анализ научной литературы по данной проблеме позволяет сделать вывод, что в настоящее время практически отсутствуют исследования, посвященные формированию творческих профессионально-личностных качеств студентов технических колледжей и вузов в процессе поиска научно-технической информации.

На сегодняшний день существует огромное количество источников информации и рекомендаций по их использованию, но поиск научно-технической и, в том числе, патентной информации ведется студентами произвольно, случайными методами, которые определяются исключительно возможностями каждого, что не позволяет целенаправленно формировать творческие качества. Этим обусловлена актуальность темы данного диссертационного исследования, посвященного разработке необходимых педагогических условий для формирования творческих профессионально-личностных качеств студентов технических колледжей и вузов, обеспечивающих их дальнейшее профессиональное творческое саморазвитие и самообразование. Положение в современном креативном профессиональном образовании обострило противоречие между необходимостью проведения самостоятельного поиска новой научно-технической информации на современном уровне при решении технических задач и неготовностью педагогического процесса в колледжах и вузах к организации поиска, направленного на формирование профессиональных творческих качеств личности обучаемых.

Противоречие обозначило проблему исследования — определение педагогических условий, при которых деятельность по целенаправленному самостоятельному поиску научно-технической и, в том числе, патентной информации, в процессе решения технических задач обеспечивает формирование творческих профессионально-личностных качеств студентов технических колледжей и вузов.

Актуальность и в то же время недостаточная теоретическая и практическая разработанность проблемы обусловили выбор темы настоящего исследования: «Педагогические условия формирования творческих профессионально-личностных качеств студентов технических колледжей и вузов».

Цель исследования: разработать педагогические условия и научно-обоснованный комплекс методов, средств для самостоятельного поиска студентами технических колледжей и вузов научно-технической информации.

Объект исследования: процесс формирования творческих профессионально-личностных качеств студентов технических колледжей и вузов.

Предмет исследования: педагогические условия формирования творческих профессионально-личностных качеств студентов технических колледжей и вузов в процессе самостоятельной целенаправленной деятельности по современному поиску научно-технической и, в том числе, патентной информации при решении творческих профессиональных задач.

Гипотеза исследования: Формирование творческих профессионально-личностных качеств студентов технических колледжей и вузов в процессе целенаправленного поиска научно-технической и, в том числе, патентной информации при решении творческих профессиональных задач будет педагогически эффективным, если:

— разработана и реализована модель педагогического управления самостоятельной деятельностью студентов по поиску научно-технической информации, направленная на формирование творческих качеств, обеспечивающих творческое профессионально-личностное саморазвитие;

— произведен отбор активных методов обучения и адаптация их к деятельности по поиску научно-технической и, в том числе, патентной информации (НТиПИ);

— разработана методология целенаправленного поиска НТиПИ, определено содержание этапов поиска, выявлены и откорректированы критерии оценки сформированности творческих профессионально-личностных качеств студентов, в том числе, оценки продвижения в их саморазвитии.

В соответствии с целью, предметом и гипотезой были поставлены следующие задачи исследования:

1. Проанализировать состояние проблемы поиска научно-технической и, в том числе, патентной информации и тенденции развития научных основ формирования профессионально-личностных качеств и саморазвития в психолого-педагогической литературе.

2. Разработать и экспериментально проверить педагогические условия, направленные на формирование творческих профессионально-личностных качеств студентов, модель педагогического управления формированием этих качеств в процессе самостоятельной деятельности по поиску НТиПИ.

3. Разработать комплекс современных средств для самостоятельного поиска, произвести отбор активных методов обучения поиску.

4. Определить содержание этапов целенаправленного самостоятельного поиска студентами НТиПИ, определить критерии оценки сформированности у них творческих профессионально-личностных качеств и продвижения в творческом саморазвитии.

5. Провести экспериментальное исследование и опытную апробацию эффективности разработанного комплекса современных средств, направленных на формирование творческих профессионально-личностных качеств студента как саморазвивающейся личности в процессе поиска НТиПИ в креативном учебном процессе и внедрение этого комплекса в технические колледжи.

Методологической основой исследования явились философские, психологические, педагогические теории развития личности:

— теоретические основы активности обучения и развития творческого мышления (Л.С. Выготский, М. М. Зиновкина, Т. В. Кудрявцев, З. Ф. Мазур и др.);

— теоретические основы самопознания (В.А. Алексеев, Н.И. Гут-кина, И.С. Кон);

— психологическая теория личности (Л.С. Выготский, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, A.B. Петровский, С. Л. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейм);

Использованы подходы к обучению: системный, деятельност-ный, личностно-ориентированный, проблемный, проблемно-алгоритмический (Г.С. Альтшуллер, Т. В. Кудрявцев, А. Н. Леонтьев, М. А. Матюшкин, М. И. Махмутов, В. А. Поляков, И.С. Якиманская).

В диссертации использовались такие методы исследования, как теоретический анализ философской и психолого-педагогической литературы по теме исследования, педагогическое наблюдение, анкетирование и тестирование студентов, а так же беседы и интервьюирование преподавателей и студентов.

Экспериментальной базой исследования являлся Московский государственный индустриальный университет и филиал МГИУ в г. Рославль Смоленской области, базой для внедрения — Московский технический колледж АО МОСЭНЕРГО и технический колледж в г. Рославль Смоленской области.

Основные этапы исследования.

Первый этап (1996;1997 гг.) — изучение и анализ философской, психолого-педагогической, методической литературы и международного патентного фонда по проблеме исследования.

Второй этап (1997;1998 гг.) — теоретическое исследование проблемы, отработка понятийного аппарата, гипотезы и методики исследования, конструирование варианта модели педагогического управления самостоятельным целенаправленным поиском научно-технической и, в том числе, патентной информации, определение факторов, влияющих на формирование творческих профессионально-личностных качеств студента, обеспечивающих саморазвитие в процессе поиска. Проведение констатирующего эксперимента.

Третий этап (1999;2001 гг.) — этап экспериментальной проверки разработанных теоретических положений и технологий, внедрение полученных результатов в практику технических колледжей и вузов и оформление результатов исследования в виде методических разработок и кандидатской диссертации.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования:

— разработаны педагогические условия формирования творческих профессионально-личностных качеств студентов технического колледжа и вуза в процессе самостоятельной деятельности по поиску научно-технической информации при решении профессиональных задач: диагностика личности студентов, овладение методологией и многоэтапность проведения поиска, мотивация, активное включение студентов в деятельность по поиску НТиПИ, овладение навыками работы с базами данных ПК;

— разработана модель педагогического управления формированием творческих профессионально-личностных качеств студентов при решении профессиональных задач, включающая: активные формы, методы и современные средства, педагогические функции деятельности студентов по поиску НТИ (информационно-развивающая, мотивационная, методологическая, воспитательная, мобилизационная, коммуникативная, прогностическая, организационная), подходы к обучению поиску НТИ (системный, деятельностный, личностно-ориентированный, проблемный, проблемно-алгоритмический);

— определены критерии сформированности творческих профессионально-личностных качеств (потребность в саморазвитии, самообразовании, самореализации, развитие интеллектуальной активности, владение знаниями о приемах и средствах получения информации, контрольное и оценочное отношение студента к процессу поиска информации);

Практическая значимость исследования состоит в разработке и внедрении:

— содержания раздела «Методология поиска научно-технической и в том числе патентной информации» учебной программы по курсу «Методология технического творчества» в начальное, среднее и высшее профессиональное образование;

— методического обеспечения процесса поиска студентами НТи-ПИ при решении творческих технических задач.

Совокупность предложений и выводов диссертационного исследования направлена на формирование творческих профессионально-личностных качеств студентов в процессе поиска НТиПИ и может быть использована в учебных процессах технических колледжей и вузов.

Обоснованность и достоверность научных результатов и выводов исследования обеспечивается многолетними исследованиями автора и их воспроизводимостью в креативном учебном процессе технического колледжа и вуза, стабильностью результатов, экспертными оценками преподавателей, специальным отбором средств и методов поиска научно-технической и, в том числе, патентной информации, методикой организации самостоятельной целенаправленной деятельности по поиску НТИ, внедрением разработок и авторского опыта в педагогическую практику.

На защиту выносятся:

— процесс учебной деятельности по поиску НТИ, в результате которой у студентов формируются творческие профессионально-личностные качества при реализации педагогических условий;

— модель педагогического управления деятельностью студентов по поиску научно-технической информации, способствующая формированию творческих профессионально-личностных качеств студентов технических колледжей и вузов.

Личное участие автора в получении научных результатов, изложенных в диссертации, в разработке содержания обучения методологии самостоятельного поиска научно-технической и, в том числе, патентной информации, учебной программы по курсу «Функционально-стоимостный анализ с использованием Теории решения изобретательских задач (ФСА — ТРИЗ)», ориентированных на формирование творческих профессионально-личностных качеств студентов, их внедрение в практику обучения студентов технических колледжей и вузов, в определении и реализации педагогических условий формирования творческих профессионально-личностных качеств студентов в процессе поиска научно-технической и, в том числе, патентной информации при решении профессиональных задач, в отборе психологических и педагогических тестов для диагностики творческих качеств личности студентов, анализе полученных результатов, в руководстве их внедрением в практику.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные результаты исследования представлены в 11 публикациях, включая 6 методических рекомендаций для студентов, одно справочное пособие.

Результаты исследования докладывались на Международных и Российских научно-практических конференциях, обсуждались и получили одобрение на заседаниях методического совета Московского технического колледжа АО МОСЭНЕРГО и Межвузовского научно-образовательного центра технического творчества Московского государственного индустриального университета.

Основные положения исследования обсуждались на заседаниях кафедры «Инженерное творчество и образовательные инновации» Московского государственного индустриального университета, на первой Международной научно-практической конференции «Креативная педагогика XXI в.», Межрегиональной научно-практической конференции в г. Рославль (2000г.), научно-методической конференции «Формирование нового качества высшего образования в региональной системе образования в современных условиях» в г. Сочи (2000г.), на научно-практической учебно-методической конференции «Совершенствование интегрированной системы образования» в МГИУ (2001г.).

Структура и объем диссертации

.

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.

Выводы по главе 2.

В данной главе рассмотрены пути и средства формирования творческих профессионально-личностных качеств студентов технических колледжей и вузов в процессе деятельности по поиску научно — технической и, в том числе, патентной информации.

На основании анализа и обобщения результатов педагогического эксперимента по формированию творческих профессионально-личностных качеств студентов технических колледжей и вузов, можно сделать следующие выводы:

1. Учебный процесс в технических колледжах и вузах должен содержать элемент формирования системного творческого мышления, профессионально-личностных качеств и развития творческих способностей студентов. При этом, одним из главных путей формирования творческих профессионально-личностных качеств студентов является творческая деятельность по поиску научно-технической информации.

2. Важным педагогическим условием формирования творческих профессионально-личностных качеств студентов является овладение ими методологией современного поиска.

3. Содержание методологии современного поиска должно включать:

I этап — поиск научно — технической информации (включает в себя пять ступеней 1−5):

Iя ступень — поиск информации в картотеках;

2я ступень — поиск информации в научно — технических и Вузовских библиотеках;

3я ступень — поиск специализированной информации на предприятиях;

4я ступень — поиск информационных данных в Фондах компьютерной системы интеллектуальной поддержки мышления «Изобретающая машина»;

5я ступень — поиск научно — технической информации в глобальной сети ИНТЕРНЕТ.

II этап — поиск патентной информации (включает две ступени 6,7): 6я ступень — поиск информации в патентной библиотеке- 7я ступень — поиск патентной информации в глобальной сети ИНТЕРНЕТ (Федеральный институт промышленной собственности).

4. Эффективность формирования творческих профессионально-личностных качеств обеспечивается научно-обоснованной моделью педагогического управления самостоятельной деятельностью студентов по поиску научно-технической и, в том числе патентной информации и выявленными педагогическими условиями (овладение методологией поиска, мотивация деятельности по поиску НТиПИ, активное включение студентов в деятельность, овладение навыками работы с базами данных ПК, многоэтапность проведения поиска).

5. Проведенное длительное экспериментальное исследование и статистическая обработка полученных результатов, доказало, что организация деятельности по поиску научно-технической и, в том числе, патентной информации направлена на формирование творческих профессионально-личностных качеств, ориентированных на саморазвитие и самообразование, а так же на развитие творческих способностей.

Заключение

.

На современном этапе общественного развития становится актуальной проблема формирования творческой личности, готовой к дальнейшей творческой профессиональной деятельности: к генерированию и воплощению новых оригинальных идей, к решению творческих задач. Поэтому, одной из важнейших целей обучения в современных технических колледжах и вузах является процесс формирования творческих профессионально-личностных качеств студентов.

Проведенное диссертационное исследование, посвященное решению этой проблемы, позволило:

1. В результате анализа философской, психологической и педагогической литературы выявить, что по данной проблеме в настоящее время практически отсутствуют исследования, посвященные использованию процесса поиска научно-технической информации для формирования творческих профессионально-личностных качеств студентов технических колледжей и вузов в процессе поиска научно-технической информации.

2. Доказать, что важными педагогическими условиями формирования творческих профессионально-личностных качеств студентов является их активное включение в деятельность по поиску НТиПИ по разработанной в диссертации методологии.

3. Получить оптимальные результаты по формированию творческих профессионально-личностных качеств студентов технических колледжей и вузов при использовании в учебном процессе этапно-сти поиска научно — технической и, в том числе патентной информации.

I этап — поиск научно — технической информации (включает в себя пять ступеней 1−5):

Iя ступень — поиск информации в картотеках;

2я ступень — поиск информации в научно — технических и Вузовских библиотеках;

3я ступень — поиск специализированной информации на предприятиях;

4я ступень — поиск информационных данных в Фондах компьютерной системы интеллектуальной поддержки мышления «Изобретающая машина»;

5я ступень — поиск научно — технической информации в глобальной сети ИНТЕРНЕТ.

II этап — поиск патентной информации (включает две ступени 6,7): 6я ступень — поиск информации в фондах патентной библиотеки;

7я ступень — поиск патентной информации в глобальной сети ИНТЕРНЕТ (Федеральный институт промышленной собственности).

4. Разработать и реализовать в учебном процессе модель педагогического управления самостоятельной деятельностью студентов по поиску научно-технической и, в том числе патентной информации, с помощью которой у студентов сформируются основные творческие профессионально-личностные качествавыработать комплекс современных методов (методы стимулирования, мотивации, организации и осуществления деятельности по целенаправленному поиску научно — технической и патентной информации), новые средства (комплект алгоритмов целенаправленного поиска НТиПИ).

5. Разработать методы контроля и самоконтроля за эффективностью этой деятельности.

6. Существенно сократить потери времени студентов на поиск НТи-ПИ в процессе решения творческих задач.

7. Придать самой деятельности по поиску НТиПИ личностный смысл и обеспечить трансформирование ее в творческие качества личности, чем способствовать саморазвитию и самореализации.

8. Определить: педагогические функции деятельности студентов по поиску научно — технической и патентной информации (Информационно — развивающая функция, мотивационная (активизирующая), методологическая, воспитательная, мобилизационная, коммуникативная, прогностическая, организационная) — критерии и показатели оценки готовности студентов к творческой инженерной деятельности в аспекте поиска НТиПИ.

9. В результате проведенного эксперимента доказана правомерность выдвинутой гипотезы и реальность поставленных задач.

Однако полученные в исследовании выводы не претендуют на исчерпывающее решение рассматриваемой проблемы. Накопленный дополнительный теоретический и фактический материал требует дальнейшего развития и уточнения. В перспективе, необходимо провести углубленное диагностирование и изучение личности студента и коллектива учебной группы, упростить процедуры самостоятельного поиска научно-технической информации и расширить круг психолого-педагогических исследований.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Н. П. Творчество: системный подход, законы развития, принятия решений. Серия «Информатизация России на пороге 21 века». М.: СИНТЕГ, 1998. 312 с.
  2. В.Е., Андрианов П. Н., Путилин В. Д. Дидактические основы развития технического творчества в трудовом обучении учащихся городской школы /НИИ трудового обучения и профориентации. М.: 1976. 127 с.
  3. Р., Фултон Дж. Лучшие в мире тесты / Пер. с англ. ООО «Попурри», 2000. — 144 с.
  4. Альманах психологических тестов. М., КСП, 1996. -326 с.
  5. Г. Найти идею. Новосибирск, «Наука», 1986. — 209 с.
  6. Г. Творчество как точная наука: Теория решения изобретательских задач М., «Советское радио», 1979.176 с.
  7. Г. С. Алгоритм изобретения. М., «Моск. рабочий», 1973. 270 с.
  8. Г. С. Дерзкие формулы творчества. Петрозаводск, «Карелия», 1987. — 78 с.
  9. Г. С. Основы изобретательства. Воронеж, 1964. 240 с.
  10. Г. С., Верткин И. М. Как стать гением: Жизненная стратегия творческой личности. Минск, 1994. 479 с.
  11. В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности: Основы педагогического творчества -Казань, Изд-во Казан. ун-та., 1988.-236 с.
  12. П.Н. Сборник тестов заданий для оценки уровня одаренности учащихся в техническом творчестве. М., Наука, 1989. — 54 с.
  13. В.В. Теория и практика развития начального профессионального образования в России XX века. М., ИОО МО РФ, 2000. 192 с.
  14. Р.И., Кольцова K.JI. Практическое руководство по проведению тематического поиска в патентном фонде. М.: ИПКИР, 1982. 24 с.
  15. Г. С. Диалектический характер творческого отношения человека у миру. Автореф. дис. докт. фил. наук. М., 1989. 42 с.
  16. Г. С., Лебедева H.H. Педагогическое понимание как сотворчество (к филосовской проблематике нового педагогического мышления) — //Вестник высшей школы. 1989. № 8. С. 22 -28
  17. С. Я. Блочно-модульное обучение. М.: 1997. -255 с.
  18. В.А. Развитие учащихся в процессе творчества и сотрудничества. /М.: Центр «Педагогический поиск», 2000−144с.
  19. С. Я. Творчество в научном познании. / Под ред. Д. И. Широканова и Ю. А. Харина. Минск, 1976. — 312 с.
  20. В.И. Техническое творчество: Методологические проблемы. Ульяновск. Приволжское книжное издательство. Ульян, отделение.1975. С. 10−23
  21. В.И. Философско-методологические проблемы технического творчества/ ВНИИПИ М., 1987. 86 с.
  22. H.A. Философия творчества, культуры и искусства. М.: «Искусство», 1994. Т.1 544 с.
  23. H. А. Философия свободы, смысл творчества. М., Правда 1989. 607 с.
  24. Э. С. О службе НТИ как функциональной институции // Вопросы информационной теории и практики. -1982. № 47. -С.З — 35
  25. В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М.: Изд -во Института ПОМОР, 1995. 336 с.
  26. B.C. От наукоучения к логике культуры: Два философских введения в двадцать первый век.-М.: Политиздат, 1990. 413с.
  27. Д. Б. Об одном из подходов к исследованию интеллектуального творчества. // Вопросы психологии. 1976, № 4. с. 69 — 80.
  28. Д. Б. Пути к творчеству. М.: Знание, 1981.- 96 с.
  29. Д. Б. Интеллектуальная активность как психологический аспект изучения творчества.// Исследование проблем психологии творчества. М., 1983. — 173 с.
  30. M. Е. Терапия творческим самовыражением. М.: Медицина, 1989. — С. 7−18.
  31. А. В. Воображение и творчество (трудности в трактовке воображения) // Научное творчество / Под ред. С. Р. Микулинского, М. Г. Ярошевского. М., 1967. С. 17−22
  32. А. В. Психология мышления и кибернетика.- М.: Мысль. 1970. — 191 с.
  33. C.B., Малышев В. Г., Иванкин И. И. Методические указания к проведению патентного поиска при выполнении курсовых и дипломных проектов по машинам и оборудованию лесного комплекса. Архангельск: Изд-во АГТУ, 1999. — 38 с.
  34. Е.Я. Особенности функционирования и развития системы профессионального образования России в условиях перехода к рыночной экономике//Профтехобразование России: Итоги XX века и прогнозы: В 2 т. Т. 1. М., 1999. 15 с.
  35. Буш Г. Я. Стратегия эврилогии. Рига: Знание, 1986. 64 с.
  36. Буш Г. Я. Процесс технического творчества. Рига: Лиесма, 1980. 48 с.
  37. A.A. Размышления над меню Изобретающей машины или пять вопросов к ИМ. Рукопись, фонд ЧОУНБ: 1998.- 10 с.
  38. С.М. Психология технического изобретательства: Автореф. дис. докт. псих, наук / Горьковский гос. пед. институт. Горький, 1952. 41 с.
  39. М. Продуктивное мышление. М.: Изд — во «Прогресс», 1987.- 336 с.
  40. И.В. «Бороться и искать». О качествах творческой личности.// Нить в лабиринте. Серия «Техника молодежь- творчество», Сост. А. Б. Селюцкий.- Петрозаводск: «Карелия», 1988. 277 с.
  41. Н. К. Сборник тестов и упражнений для развития ваших творческих способностей: Учеб. пособие. М.: Им-пето, 1995. — 96 с.
  42. Н. Ф. Креативная психопедагогика. Психология творческого обучения. Минск, 1995. — 240 с.
  43. Включение старшеклассников в техническое творчество с использованием современной микроэлектроники: Метод, рекомендации / АПН СССР. М., 1985. 15 с.
  44. Вопросы педагогической психодиагностики / Под ред. В. Лубовского и Д. Богоявленской. Таллин. — 1976. — 250 с.
  45. Г. А. Основы библиотековедения и работа с книгой. Учеб. пособие для средн. специальных учеб. заведений. М., «Высш. Школа», 1977. 84 с.
  46. Л. С. Педагогическая психология. М.: Педагогика — Пресс, 1996. — 533 (1) с.
  47. В.А., Манушин Э. А. Использование информационных и коммуникативных технологий в образовании: состояние и перспективы: По материалам II Междунар. конгресса ЮНЕСКО// Образование и информационная культура. М., 2000. С. 193−243
  48. П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. // Исследования мышления в советской психологии. М., 1966. — С.236−277.
  49. П. Я., Котик Н. Р. К психологии творческого мышления. «Вопросы психологии» № 5, 1982. С.8−11.
  50. Р.Т. Лабораторно компьютерный практикум по предмету «Основы инженерного творчества и компьютерная интеллектуальная поддержка мышления» (ЛКП по ОИТ и КИП) рукопись, 2001.
  51. А.Т. Региональные модели профобразования //Профессиональное образование. -М.: 1997, № 11
  52. А.Т., Бенедиктова Т. А. Творческое развитие педагога профлицея. М., АПО, 1999. 206 с.
  53. М.И., Краснянская К. А. применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы. М., Педагогика- 1977. 136 с.
  54. P. M. Элементы практической психологии. 3-е изд. с изм. и доп. СПб: Свет, 1997 — 608 е.: ил.
  55. Р. М., Крижанская Ю. С. Творчество и преодоление стереотипов. СПб: OMS, 1994. -15с.
  56. Ю.А. Что нужно знать каждому о библиотеке. М.: «Книга», 1977. 78 с.
  57. И.Б. Кибернетические модели творчества. М.: Знание, 1969. 63 с.
  58. Г. А. Закон отрицания отрицания. Материалистическая диалектика как общая теория развития./Под ред. Л. Ф. Ильевича. М., 1982. — 308 с.
  59. Де Боно Э. Рождение новой идеи. О нешаблонном мышлении. М.: Изд — во «Прогресс», 1976. — 143с.
  60. Дж.К. Инженерное и художественное конструирование. М.:Мир, 1976. 144 с.
  61. Диагностика творческих способностей (Метод, пособие для практических психологов, студентов фак. психологии педвуза) / Шадр. гос. пед. ин-т, Каф. возр. и пед. психологии. Шад-ринск: Изд-во ШГПИ, 1997, — 52 с.
  62. Диксон Дэн. Проектирование систем: изобретательство, анализ и принятие решений. М.: Мир, 1969. 189 с.
  63. В. Н. Психологическая диагностика способностей: теоретич. основы: (в 2 ч.) Саратов- Изд-во Сарат. Ун-та, 1990. ч. 1. — 137(2) е., ч. 2. — 139 — 292(2) с.
  64. К. Психология продуктивного мышления. // Психология мышления. М., 1965.- С.86−234.
  65. Дьюи Джон Психология и педагогика мышления. / Пер. с англ. H. М. Никольской под ред. Н. Д. Виноградова М.: Совершенство, 1997. — 203(1) с.
  66. Д. Н. Системный анализ мышления // Психологии. журнал. 1983. № 3. — С. 3 — 11.
  67. М.Ф., Зайнулин Н. Р., Петрова И. Ю. Энерго информационный метод научно — технического творчества: Учеб.-метод. пособие /ВНИИПИ. М., 1988. — 124 с.
  68. А.Г. Интенсификация информационно библиотечного обеспечения фундаментальных научных исследований на современном этапе: Автореф. дис. докт. пед. наук в форме науч. докл. — М., 1987. -72 с.
  69. М. М. Инженерное мышление (Теория и инновационные пед. технологии): Монография. М.: МГИУ, 1996. -283 с.
  70. М. М. Проблемно алгоритмическая система активного обучения (Теоретические основы). — М., 1987. — 26 с.
  71. М. М. Формирование творческого технического мышления и инженерных умений студентов технических вузов. Автореф. дисс. д-ра пед. наук / М., Академия педагогических наук. 1989.- 42 с.
  72. М. М., Гареев Р. Т., Юрасов А. Б. Творческое воображение и фантазия (методы развития): Учебное пособие. -М.: МГИУ, 1997. 58 с.
  73. М.М. Психолого дидактические основы активного обучения студентов.// Тезисы докл. 1 Всесеюз. научн. пркт. Конференции «Научно — техническое сотрудничество предприятие — ВУЗ». — М.: 1980. — С. 49−51.
  74. М.М. Теоретические основы целенаправленного формирования творческого технического мышления и инженерных умений студентов. Учебное пособие. М.: Завод -ВТУЗ, 1987. — 83 с.
  75. М.М. Основы технического творчества и компьютерная интеллектуальная поддержка творческих решений: Учебное пособие. М.: МГИУ, 2001. 184 с.
  76. М.М., Подкатилин A.B. Основы инженерного творчества и компьютерная интеллектуальная поддержка мышления: учебное пособие. Ч. IV. Азбука ТРИЗ. Практический курс. М.: МГИУ, 1997. — 174 с.
  77. В.П. Образ и деятельность.-М.:Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.-608с.
  78. . Л., Зусман А. В. Изобретатель пришел на урок. Кишинев, «Лумина», 1990. 246 с.
  79. .Л., Зусман А. В. Месяц под звездами фантазии. Кишинев, Изд во «Лумина», 1988. — 271 с.
  80. Г. И. И начинайте изобретать! Иркутск, Восточно — Сибирское книгоиздательство, 1987. — 198 с.
  81. Г. И. Формулы творчества, или Как научиться изобретать: Кн. для учащихся ст. классов. М.: Просвещение, 1994. — 207 с.
  82. Э.В. Диалектическая логика. Очерки истории и теории. М.: Политиздат, 1984. — 320 с.
  83. Информатика в понятиях терминах: Книга для учащихся старших классов средней школы (Г.А. Бордовский, В. А. Извозчиков, Ю. В. Исоев, В.В. Морозов). М.: Просвещение, 1991. 186 с.
  84. В.П. Проблемы человековедения. /Науч. ред. и послесловие А. И. Субетто. М.: Изд — во Исследовательского центра проблем качества подготовки специалистов, 1997. — 352 с.
  85. И. П. Структура и механизмы творческой деятельности (Нормат. Подход). М.: Изд-во МГУ, 1983. 168 с.
  86. П.Л. О творческом «непослушании». //Наука и жизнь. 1987. № 6. С. 29−34.
  87. .А. Активизация познавательной деятельности учащихся в условиях применения компьютерной технологии обучения. Автореф. дисс.докт. пед. наук Алматы. 1994 г.- 48 с.
  88. .М. Психологический механизм научных открытий.//Вопросы психологии. 1969. № 3. С. 11−13.
  89. О.М. Патентно информационные исследования для технического творчества. — Л.: ЛДИТП, 1985. — 28 с.
  90. Ф. Чем характеризуется творческое мышление и творческая деятельность? // Резерв успеха творчество / Под ред. Г. Нойнера, В. Калвейта, X. Клейна. М.: Педагогика, 1989. -С.7.
  91. И.Д. Базовая подготовка рабочих: Сб. науч. тр. ИРПО. М., 1992. 24 с.
  92. Е.В. Проектирование и использование инновационных методов и средств развития творческих способностей студентов педвуза (на примере подготовки учителя технологии) Автореф. дисс.канд. пед. наук. 2001.- 22 с.
  93. Краткий философский словарь. / под ред. М. Розенталя и П. Юдина. Изд-е 4-е, доп. и испр. — Гос. изд-во полит. Лит-ры, 1954. — 704 с.
  94. Креативная педагогика XXI Века. Педагогическая деятельность как процесс непрерывного развития творческого потенциала личности: Тезисы докладов. / Под науч. ред. М. М, Зи-новкиной. М.: МГИУ, 1999. — 142 с.
  95. Креативная педагогика: Сборник научных трудов / Под ред. М. М. Зиновкиной. М.: МГИУ, 1998. — 186 с.
  96. Г. И., Симоненко В. Д. Технология творчества: Кн. Для учащихся.- Курск: Изд во Кур.гос.пед.ун — та, 1995. -181с.
  97. В. А. Психология: Учеб. для учащихся пед. уч-щ. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1986. — 336 с.
  98. Т. В. Психология технического мышления. (Процесс и способы решения технических задач). — М.: Педагогика, 1975. 304 с.
  99. A.A. Методы исследования в профессиональной педагогике. Таллин «Валгус», 1980. 334 с.
  100. К.Г. Организационно-педагогические основы формирования и развития системы профессионального обучения безработных. Саратов: Изд во Поволж. Межрегион. Учеб. центра, 1999. — 50 с.
  101. А.Н. Госстандарт в системе начального профессионального образования //Профтехобразование России: Итоги XX века и прогнозы: В 2 т. Т.1. М., 1999. 16 с.
  102. В.А., Баринов Э. В. Использование системного подхода при создании изобретений // Вопросы изобретательства. 1986. № 8. С. 27
  103. Ч. Гениальность и помешательство. СПб., 1892. 253 с.
  104. Лук А. Н. Психология творчества. М.: Наука, 1978. 127 с.
  105. З.Ф. Научно-педагогические основы проектирования средств и технологий интеллектуальной собственности в сфере образования. Автореф. дисс. д.п.н. Москва, 1998. 44 с.
  106. З.Ф. Методы инженерного творчества. Тольяти: Тип. ТВВСКУ, 1991. — 40 с.
  107. A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М.: Педагогика, 1972. — 168 с.
  108. Методика поиска патентной информации / Под науч. ред. Т. Н. Краузова. М.: ЦНИИПИ, 1977. — 129 с.
  109. Методика проведения патентного поиска в фондах стран минимума документации РСТ. М.: ВНИИПИ, 1985. — 63 с.
  110. В.М. Проектирование учебно-технической среды профессионально-личностного саморазвития студентов технических вузов. Автореф. дисс.докт. пед. наук Тольятти, 2000.- 43 с.
  111. П.Н. Задачи с межпредметным содержанием в средних профтехучилищах. Минск: Вышэйшая школа, 1987. -144 с.
  112. С. А. Развитие технического творчества в учреждении профессионального образования: системный подход. -Екатеринбург: изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1997. 371 с.
  113. С. А. Морфологический альтернативный сбор информации в процессе технического творчества: Метод, пособие / Дом техники ПТО. Свердловск, 1990. 34 с.
  114. С. А. Технология развития изобретательства учащихся в процессе сбора и анализа технической и патентной информации. Екатеринбург: изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1995. 168 с.
  115. С. А., Зеер Э. Ф. Стандартизация педагогического творчества: проблемы и пути реализации // Развитие нового качества начального профессионального образования. Вып. 1 Екатеринбург, 1997. С. 38 — 49
  116. Г. Что происходит при развитии творческого мышления и творческой деятельности в системе образования? // Резерв успеха творчество / Под ред. Г. Нойнера, В. Калвейта, X. Клейна- Пер. с нем.- М.: Педагогика, 1989. — 41 с.
  117. Общая психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов / А. В. Петровский, А. В. Брушлинский, В. П. Зинченко и др.- Под ред. А. В. Петровского. 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1986. — 464 с.
  118. В.М. Морфологический метод поиска технических решений: современное сосотояние, возможности, перспективы. Об-во «Знание» УССР. Киев, 1982. 16 с.
  119. Патентоведение: Учеб. для вузов / Под ред. В.А. Рясенце-ва. М.: Машиностроение, 1984. 352 с.
  120. Педагогика + ТРИЗ- Сб. ст. для учителей, воспитателей, менеджеров образ-я / Мат. Образоват. технологий А. Гитна. — М.: Вита Пресс, 2000. Вып. 5. — 2000. — 69 (1) с.
  121. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидка-систого. М.: педагогическое общество России, 1998. — 640 с.
  122. Педагогические теории, системы, технологии: Справочные материалы / Ряз. гос. ун-т им. С. А. Есенина- Авторы составители В. А. Фадеев, В. П. Свиридова, О. В. Наумов, Рязань: Изд-во РГПУ, 1999. — 312 с.
  123. К. К. Краткий словарь системы психологических понятий: Учеб. пособие для учеб. заведений профтехобразования. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Высш. шк., 1984. 174 с.
  124. К. К. Проблемы способностей. М.: Наука. -1972. — 5с.
  125. А.И. Основы инженерного творчества: Учеб. для студентов высш. учеб. заведений. 2-е изд. М.: Машиностроение, 1988. 362 с.
  126. Я. А. Знание, мышление и умственное развитие. М.: «Просвещение», 1957. 244 с.
  127. Я. А. Психология творчества. М.: Наука. -1976. — 303 с.
  128. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по пед. специальностям и направлениям. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1999. — 904 с.
  129. Психологические тесты. Сост. Ахмеджанов Э. Р. М.: «Лист», 1996. 320 с.
  130. Психологический словарь. / Под ред. В. В. Давыдова, А. В. Запорожца, Б. Ф. Ломова и др. М.: Педагогика, 1983. 448с.
  131. Психология творчества: общая, дифференциальная, прикладная. / (Пономарев Я. А., Семенов И. Н., Степанов С. Ю. и др.) — Отв. ред. Я. А. Пономарев, АН СССР, ин-т психологии. -М.: Наука, 1990. 222(1) с.
  132. Резерв успеха творчество. Leistungs — reserve Schopfertum: (Пер. с нем. / В. Калвейе, Г. Нойлер, Ф. Клике и др.) — под ред. Г. Нойлера и др. — М.: Педагогика, 1989. — 116(2) с.
  133. . Т.А. Опыт исследования творческого воображения. СПб.: Образование, 1901. С.31−68.
  134. Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании. М., ВЛАДОС, 1995. — 527 с.
  135. В.М. Философия образования. Красноярск, 1992.234 с.
  136. Д. Психология изобретательства / ОНТМ. М.: 1931. С. 27−54.
  137. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. / Гл. ред. В. В. Давыдов. М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. Т. 1. — 608 с.
  138. М. С. Личные картотеки фундамент творчества. Баку — Петрозаводск, 1994.- 34 с.
  139. С. Л. Проблемы общей психологии. М., 1973. — 412 с.
  140. С. Л. О мышлении и путях его исследования. М.: Изд -во АН СССР, 1958. — 148 с.
  141. С. Л. Основы общей психологии. М., 1946. -704 с.
  142. С. Л. Процесс мышления и закономерности анализа, синтеза и обобщения. М.: Политиздат, 1960. — 384 с.
  143. М.С. Технология поиска работы // Профессиональное образование.: М.: Изд. Центр АПО, 2000. — 67 с.
  144. Ю. П. Как стать изобретателем. М., «Просвещение», 1989. 240 с.
  145. Сборник методических рекомендаций по курсу «Функционально-стоимостной анализ и теория решения изобретательских задач». Ленинградский филиал Института повышения квалификации руководящих работников и специалистов МЭТП, Петрозаводск, 1990. 37 с.
  146. А. Информационное управление на пороге новых ориентиров: Сводный реферат// Информатика: Экспресс информ. / ВИНИТИ. 1995. — № 34. — С. 2−8
  147. Словарь трактовок понятия «информация» (обучающего типа): Учеб. пособие/Т.Н. Соснина, П.Н. Гончуков- Самарский государственный аэрокосмический университет, Самара: 1997. -212 с.
  148. И.П. Начальное профессиональное образование: современные реформы. /Акад. проф. образования. М.: Ореол-Лайн, 1998. — 87 с.
  149. И.П. Рынок труда и реформа профессионального образования в России. М.: «Специалист», 1994, № 4. 10 с.
  150. Советский энциклопедический словарь. 4-е изд. М.: Советская энциклопедия, 1989. — 784 с.
  151. Современная философия: Словарь и хрестоматия. Ростов -на Дону. Феникс, 1997. 5 1 1 с.
  152. А.И. Творчество, жизнь, здоровье и гармония. /Этюды креативной антологии/. М.: Изд-во Логос, 1992. — С. 11−42.
  153. А.И. Феномен постфутуристического диморфизма систем как возможная гипотеза построения прогнозов. //Прогнозирование научно-технического и экономического развития основных звеньев народного хозяйства. Л., ЛДНТП, 1990. — С. 34−76.
  154. Терминологический словарь по библиотечному делу и смежным отраслям знания /Отв. ред. З.Г. Высотская- РАН. Б-К по естественным наукам. — М., 1995. — 268 с.
  155. Техническое творчество: теория, методология, практика. Энциклопедический словарь справочник / Под ред. А. И. По-ловинкина, В. В. Попова. М.: НПО «Информ — система», 1995. -408 с.
  156. И.П. Развитие технического творчества в процессе обучения анализу изобретений в учреждении начального профессионального образования. Автореф. дисс.канд. пед. наук Екатеринбург, 1999.- 19 с.
  157. Е. Е. Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты / С-Петерб. гос. ун-т пед. мастерства, Фак. Психологии. СПб- Спб ГУ, 1997, — 34 с.
  158. К. Д. Человек как предмет воспитания. Т. 1, изд. 13, СПб, 1913. 495 с.
  159. Л.Д. Дидактические основы формирования интегрированного содержания начального профессионального образования. М., АПО, 1995. 144 с.
  160. Философский словарь. /Под ред. И. Т. Фролова. 5-е изд. М.: Политиздат, 1987. 608 с.
  161. Философский энциклопедический словарь./С.С. Аверин-цев, Э.А. Араб-Оглы, Л. Ф. Ильичев и др.2-е изд. М.: Сов. энциклопедия. 1989. — 815 с.
  162. В. Человек в поисках смысла (Сборник): пер. с англ. и нем. Общ. ред. Л. Я. Гозмана, Д. А. Моинтьева. М.: Прогресс, 1990. 366 с.
  163. З.М. Формирование модели развития познавательной самостоятельности учащихся. Автореф. дисс.канд. пед. наук, 2000.- 22 с.
  164. Хрестоматия по психологии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Сост. В. В. Мироненко- Под ред. А. В. Петровского. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1987. — 446 с.
  165. В.М. Компьютерная система «Изобретающая машина». Минск, 1992. 10 с.
  166. О.Б. Инновации в трудовой и профессиональной подготовке молодежи в России и Германии (опыт и тенденции развития). Ч.1/РАО- Исследовательский центр проблем непрерывного профессионального образования М., 1997. 64 с.
  167. Чус A.B., Данченко В. Н. Основы технического творчества: Учеб. пособие для техн. вузов. Киев: Вища шк., 1983.- 184 с.
  168. В. Д. О структуре познавательных способностей // Психологич. журнал. 1984. — № 3. — С. 38 — 46.
  169. В. Д. Психология деятельности и способности человека. 2-е изд., перераб. и доп. — М.6 Логос, 1996. — 318 (1) с.
  170. В. Д., Дружинин В. Н. Системный подход к диагностике способностей // Диагностика познават. и профессион. способностей. Сб. науч. трудов. М.: ИПАН СССР. — 1988. — С. 5 — 26.
  171. Н.В. Методика Формирования научного мировоззрения учащихся. М., АПО 1994. 200 с.
  172. Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М., 1979. — 56 с.
  173. Д. Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1995. — 219 с.
  174. П. К. Теория творчества. СПб.: Образование, 1910. 208 с.
  175. А.Ф. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов. М.: Высшая школа, 1982. — 223 с.
  176. А.Ф. Диалектика технической мысли. Закономерности технического творчества. Красноярск: Изд-во Красноярского университета, 1989. — 164 с.
  177. А.Ф. Психология постановки и решения конст-рукторско технических задач. Автореф. дис. докт. пед. наук. Л., 1979. — 42 с.
  178. А.Ф. Психология решения задач. М.: Высшая школа, 1972. 216 с.
  179. И. С. Разработка технологии личностно -ориентированного обучения. // Вопросы психологии. 1995. № 2.-С. 18−22.
  180. П. М. Процесс творческой работы изобретателя. / ОНТМС. М.: Педагогика, 1934. 48 с.
  181. П. М. Технические способности, их формирование и развитие. //Проф. тех. Образование. 1962. № 10. — С.18−25.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!