Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Педагогические условия обеспечения результативности образовательной системы колледжа

Диссертация: Педагогические условия обеспечения результативности образовательной системы колледжа
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

При теоретическом обосновании и систематизации педагогических условий результативности образовательных систем учреждений СПО использовались работы. в области проектирования педагогических технологий (В.П. Беспалько, А. С. Белкин, В. В. Давыдов, М. В. Кларин, М. И. Махмутов, В. М. Монахов, С. Г. Селевко, Н. Н. Тулькибаева и др.) — теоретических основ подготовки специалистов в системе СПО (О.Н… Читать ещё >

Педагогические условия обеспечения результативности образовательной системы колледжа (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Теоретические аспекты обеспечения результативности образовательной системы колледжа
    • 1. 1. Образовательная система колледжа в условиях рынка труда и рынка образовательных услуг
    • 1. 2. Основные факторы результативности
    • 1. 3. Модель обеспечения результативности образовательной системы колледжа
    • 1. 4. Педагогические условия реализации модели обеспечения результативности образовательной системы
  • Выводы по первой главе
  • Глава 2. Опытно-экспериментальная проверка модели и педагогических условий обеспечения результативности образовательной системы колледжа
    • 2. 1. Проблемно-ориентированный педагогический анализ конкретной образовательной ситуации колледжа
    • 2. 2. Алгоритм процесса обеспечения результативности образовательной системы колледжа
    • 2. 3. Внедрение современных технологий обучения, как условия достижения желаемой результативности образовательной системы
    • 2. 4. Оценка результативности образовательной системы колледжа
  • Выводы по второй главе

Актуальность исследования. Социально-экономические преобразования в стране определяют необходимость коренных обновлений в системе образования. В России, вступившей в XXI век, около 90% предприятий сменили форму собственности, стали негосударственными. К управлению предприятиями пришли работодатели нового типа, предъявляющие повышенные требования к качеству подготовки рабочих и специалистов.

В настоящее время в российском профессиональном образовании существуют ряд проблем, среди которых основными являются:

• отставание содержания профессионального образования от потребностей страны и рынка труда, от тенденций мирового экономического развития, что не только вызывает неудовлетворенность отечественных работодателей и порождает безработицу, но и, главное, делает систему образования, а соответственно и экономику страны, неконкурентоспособной;

• резкие деформации структуры и объема подготовки кадров, явно не соответствующие потребностям рынка труда и рынка образовательных услуг;

• отсутствие взаимодействия учреждений профессионального образования (УПО) с работодателями и привлечения их к разработке профессиональных стандартов, имеющих свою специфику для каждой профессии и национальной системы квалификаций;

• несформированность мышления нового работодателя, пока далеко не всегда способного оценить роль системной подготовки кадров высокой квалификации, в том числе с его участием.

Так как подготовка современных высококвалифицированных рабочих и специалистов среднего звена во многом будет определять темпы экономического роста страны и качество жизни, что без серьезных изменений традиционно сложившихся подходов к профессиональной подготовке квалифицированных кадров эти проблемы решить невозможно.

Дефицит высококвалифицированных рабочих и специалистов среднего звена становится реальным и ежегодно растет. Следствием сложившегося количественного и качественного состояния трудового потенциала, объемов и структуры подготовки кадров является замедление темпов экономического развития страны.

Кроме того, в последнее время наметились тенденции, которые продолжают снижать результативность деятельности систем начального и среднего профессионального образования (НПО и СПО): статичность содержания обучения, устаревание кадрового потенциала УПО, ухудшение состояния учебно-материальной базыпротиворечивость действующей законодательной и нормативно-правовой базы, не соответствующей современной системе рыночных отношений. Все это существенно снижает качество профессиональной подготовки кадров, конкурентоспособность подготовленных специалистов и приводит к нерациональному их использованию. Очевидной становится необходимость повышения результативности деятельности систем НПО и СПО.

Ряд мер и новых подходов по поддержке и совершенствованию систем НПО и СПО были сформулированы на заседании Госсовета РФ (март 2006 г.) и в Национальном проекте «Образование», где особо подчеркивается необходимость создания механизмов саморазвития образовательных систем УПО.

Для реализации этой цели необходимо найти пути ее достижения. Реален прогноз, что только мер внешнего воздействия государства, направленных на поддержку и совершенствование систем НПО и СПО, будет недостаточно. Главный недостаток заключается в том, что слабо взаимодействуют образовательные системы УПО, рынок труда и общественные институты. Поэтому наряду с принятием мер внешнего воздействия необходимо создавать образовательные системы УПО, способные оперативно реагировать на изменения социально-экономической ситуации, запросы общества и современного рынка труда. Профессиональное образование нуждается в приобретении способности к саморазвитию на основе новых принципов организации, ориентированных на рынок труда и социальное партнерство. Поэтому инновационная деятельность учреждений НПО и СПО на ближайшие годы будет во многом определяться развитием такого направления, как организация и активизация взаимодействия УПО с работодателями, привлечение их к разработке на базе компетентностного подхода профессиональных стандартов для каждой профессии (И.П. Смирнов).

Основным противоречием в решении проблемы достижения результативности образовательной системы СПО является противоречие между возросшими требованиями общества и современного рынка труда и недостаточным научным обоснованием педагогических условий результативности образовательных систем УПО, способных путем саморазвития обеспечивать выполнение этих требований и достигать желаемых результатов в подготовке конкурентоспособных, востребованных на рынке труда рабочих и специалистов высокой профессиональной квалификации, способных к профессиональной адаптации, профессиональному и карьерному росту.

Указанное противоречие обусловливает актуальность научной проблемы настоящего исследования, которая заключается в разработке педагогических условий обеспечения результативности образовательной системы колледжа.

Основные понятия исследования:

• образовательная система колледжа представляет собой систему, состоящую из множества взаимосвязанных и взаимодействующих структурных и функциональных компонентов, подчиняющихся целям воспитания, обучения и развития будущих специалистов среднего звена;

• прогнозируемый результат образовательной системы — специалист, подготовленный с учетом требований работодателей к профессионально-личностной модели выпускника;

• профессионально-личностная модель выпускника колледжа — идеальный образ конкурентоспособного, востребованного на рынке труда специалиста соответствующей профессиональной квалификации, способного к профессиональной адаптации, профессиональному и карьерному росту;

• результативность образовательной системы — это совокупность положительных результатов, отслеживаемых и получаемых в процессе образовательной деятельности по ее завершению или отсрочено, спустя какое-то время, т. е. отражает степень достижения поставленной цели или желаемого (запланированного) результата.

Исследование, направленное на выявление и обоснование педагогических условий результативности образовательной системы колледжа, является актуальным и практически значимым, порождает ряд противоречий, существующих в настоящее время в профессиональном образовании на следующих уровнях:

• социально-педагогическом — между социальными запросами общества и фактическими результатами образовательной деятельности учреждений СПО;

• научно-педагогическом — между необходимостью повышения результативности образовательных систем учреждений СПО и неразработанностью научно-методологических подходов, обеспечивающих данный процесс;

• научно-методическом — между возросшими требованиями к практике функционирования учреждений СПО и отсутствием комплекса педагогических условий обеспечения результативности образовательной системы.

Наличие указанных противоречий, научная значимость и социально-педагогическая ориентированность исследуемой проблемы предопределили выбор темы исследования: «Педагогические условия обеспечения результативности образовательной системы колледжа».

Основополагающая идея исследования состоит в том, что достигнуть желаемой результативности колледжа в подготовке конкурентоспособных, востребованных на рынке труда рабочих и специалистов, возможно только при выполнении комплекса соответствующих педагогических условий.

Цель исследования состоит в разработке, обосновании и опытно-экспериментальной проверке комплекса педагогических условий обеспечения результативности образовательной системы колледжа.

Объект исследования — образовательная система колледжа.

Предмет исследования — комплекс методов, средств, обеспечивающих результативность образовательной системы колледжа.

Гипотезу исследования составляет следующая совокупность предположений:

1. На результативность образовательной системы колледжа оказывает влияние целый ряд внутренних (определяющих результаты работы педагогической составляющей образовательной системы) и внешних (независящих от деятельности образовательной системы колледжа, но оказывающих на нее влияние) факторов.

2. Модель обеспечения результативности образовательной системы колледжа направлена на реализацию миссии колледжа в подготовке конкурентоспособного выпускника на современном рынке труда.

3. Результативность образовательной системы колледжа достигается выполнением комплекса педагогических условий:

• создание открытой информационно-образовательной среды;

• современные технологии, система управления знаниями и педагогического взаимодействия;

• комплексная система управления качеством;

• стратегия и тактика формирования механизма саморазвития;

• организация социального партнерства.

В соответствии с целью и гипотезой в исследовании были поставлены и решены следующие задачи:

1. Проанализировать существующие требования современного рынка труда и рынка образовательных услуг к образовательной системе колледжа.

2. Выявить и теоретически обосновать внутренние и внешние факторы, определяющие основные направления обеспечения результативности образовательной системы колледжа.

3. Разработать и обосновать модель обеспечения результативности образовательной системы колледжа.

4. Выявить комплекс педагогических условий эффективности реализации данной модели.

5. В ходе опытно-экспериментальной работы апробировать разработанную модель.

Теоретическая и методологическая база исследования. Логика исследования выстроена с учетом работ, отражающих многоуровневую методологию и методику научных исследований (А.П. Беляева, В. Е. Гмурман, М. А. Данилов, В. И. Загвязинский, В. В. Краевский, А .Я. Найн, М. Н. Скаткин и др.).

При определении ценностей и целей образовательных систем УПО использовались работы в области философии и стратегии образования (Ю.К. Бабанский, Б. С. Гершунский, А. А. Деркач, Н. В. Кузьмина, B.C. Леднев, И .Я. Лернер, Н. Д. Никандров, Е. В. Ткаченко и др.).

Разработка и теоретическое обоснование комплекса базисных принципов, лежащих в основе результативности образовательных систем, осуществлялись с использованием отечественных концепций, изложенных в работах по общей теории развития профессионального образования (С.Я. Батышев, А. П. Беляева, К. Я. Вазина, Г. В. Мухаметдзянова, A.M. Новиков, Ю. Н. Петров, В. А. Поляков, Г. М. Романцев, И. П. Смирнов, Е. В. Ткаченко, В. А. Федоров и др.) — теории непрерывного профессионального образования (Б.С. Гершунский, С. М. Маркова, П. Н. Новиков и др.) — закономерностей и принципов профессионального становления личности (К.А. Абульханова-Славская, Б. Г. Ананьев, К. Я. Вазина, Э. Ф. Зеер, И. С. Якиманская и др.).

При теоретическом обосновании и систематизации педагогических условий результативности образовательных систем учреждений СПО использовались работы. в области проектирования педагогических технологий (В.П. Беспалько, А. С. Белкин, В. В. Давыдов, М. В. Кларин, М. И. Махмутов, В. М. Монахов, С. Г. Селевко, Н. Н. Тулькибаева и др.) — теоретических основ подготовки специалистов в системе СПО (О.Н. Арефьев, Г. Д. Бухарова, Т. М. Резер, Л. Г. Семушина и др.) — педагогики и дидактики (А.С. Белкин, Н. В. Кузьмина, В. А. Сластёнин и др.) — творческого мышления (И.Я. Лернер, Л. М. Матюшкин, С. А. Новоселов, Д. Б. Эльконин и др.) — личностно ориентированного и личностно-развивающего образования (Н.А. Алексеев, Ш. А. Амонашвили, З. Ф. Зеер, А. Н. Леонтьев, А. В. Хуторской и др.).

В процессе исследования использовались Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года и материалы заседания Государственного совета Российской Федерации (2006) — Концепция многоуровневого непрерывного ядерно-технического образования специалистов для отечественных предприятий атомной промышленности (2004) — материалы съездов Союза директоров средних специальных учебных заведений России.

Методы исследования. Для решения поставленных в исследовании задач был использован комплекс теоретических и эмпирических методов: анализ философской, педагогической, психологической, управленческой и методической литературы по проблемеобобщение и систематизация научных положений по теме исследованияпедагогическое наблюдение, обобщение передового отечественного и зарубежного опытамоделированиедиагностические методыметод экспертных оценокметоды математической статистики.

Основные этапы исследования. Исследование проводилось в несколько этапов в течение 2002—2009 гг.

На первом этапе (2002;2003) анализировалась научно-методическая литература по проблеме результативности образовательной системы колледжа, целенаправленно изучалось состояние исследуемой проблемы в теории и практике работы отечественных и зарубежных УПО, определялись исходные положения, понятийный аппарат, методология и теоретические основы исследования.

На первом этапе применялись следующие методы: анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме результативности образовательных систем, методы опроса (беседа, анкетирование и интервьюирование), наблюдение, анализ концептуальных документов в системе образования.

На втором этапе (2004;2005) осуществлялись обоснование компонентов и разработка модели обеспечения результативности образовательной системы колледжа, уточнялись гипотеза и частные задачи исследования.

На втором этапе реализовывались методы: изучение состояния исследуемой проблемы в практике колледжей атомно-промышленного и атомно-энергетического комплекса России, входящих в межрегиональную ассоциацию (МА) «Атомпромобразование» Госкорпорации «Росатом», обобщение передового педагогического опыта по внедрению новаций и инноваций в учреждениях СПО, проведение констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы и статическая обработка полученных результатов.

На третьем этапе (2006;2007) проверялась эффективность внедрения модели в работу учреждений СПО с помощью выявленных педагогических условий.

Основными методами на третьем этапе являлись реализация выявленных методов, форм и средств эффективного внедрения модели обеспечения результативности образовательной системы колледжа, систематизация, проведение формирующего этапа опытно-экспериментальной работы.

На четвертом этапе (2008—2009) продолжалась опытно-экспериментальная работа по внедрению и коррекции комплекса педагогических условий, обеспечивающего реализацию модели обеспечения результативности образовательной системы колледжа.

На четвертом этапе осуществлялся анализ и обобщение полученных результатов и оформление результатов проведенного исследования в виде диссертации.

База исследования. Основная научно-исследовательская работа осуществлялась на базе учреждений СПО атомно-промышленного и атомно-энергетического комплекса России, входящих в МА «Атомпромобразование» Госкорпорации «Росатом». Учебно-методическим и научным центром ассоциации является Уральский технологический колледж, на базе которого функционирует научно-исследовательская лаборатория проблемам модернизации профессионального образования. Организация и проведение исследования в рамках МА обусловлены тем, что атомная отрасль является системообразующей для экономики и приоритетной в плане безопасности государства.

Тема исследования включена в комплексную программу научно-исследовательских работ Уральского отделения РАО «Образование в Уральском регионе: научные основы развития и инноваций» на 2006;2008 и 2009;2012 гг. и научно-исследовательской лаборатории проблем модернизации профессионального образования МА «Атомпромобразование» (2003;2009).

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Разработана модель обеспечения результативности образовательной системы колледжа, включающая следующие компоненты: целевой, содержательный, организационно-деятельностный, контрольно-оценочный.

Педагогическая сущность модели состоит в определении требований работодателей и их воздействия на ценности и цели (желаемые результаты) образовательной системы, содержание и качество образования.

2. Доказано, что модель обеспечения результативности образовательной системы колледжа эффективно функционирует при выполнении комплекса педагогических условий (создание открытой информационно-образовательной средысовременные технологии, система управления знаниями и педагогического взаимодействиякомплексная система управления качествомстратегия и тактика формирования механизма саморазвитияорганизация социального партнерства).

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

1. Реализована основная идея исследования, заключающаяся в обеспечении способности образовательной системы к саморазвитию.

2. Обоснованы базисные принципы, положенные в основу обеспечения результативности образовательной системы колледжа (открытостьориентация на результатобеспечение коммуникации с рынком трудаустойчивое привлечение ресурсовгибкостьучет требований работодателеймониторинг качества подготовки будущих специалистов).

3. Уточнены основные понятия исследования: «образовательная система», «результативность образовательной системы» и «педагогические условия».

4. Обоснована необходимость обеспечения результативности образовательной системы колледжа в условиях модернизации профессионального образования и нарастание потребности в обеспечении способности образовательной системы к саморазвитию, что вносит вклад в теоретические представления об обеспечении результативности образовательной системы колледжа.

5. Выявлены основные внешние (социально-экономические, научно-технические, социокультурные, производственно-технологические) и внутренние (профессионально-образовательные, организационноуправленческие, профессиологические) факторы, определяющие обеспечение результативности образовательной системы колледжа.

Практическая значимость исследования состоит в следующем:

1. Научно-исследовательская работа выполнена в рамках комплексной программы научно-исследовательских работ Уральского отделения РАО «Образование в Уральском регионе: научные основы развития и инноваций», и научно-исследовательской лаборатории проблем модернизации профессионального образования МА «Атомпромобразование» Госкорпорации «Росатом».

2. Результаты исследования реализуются в колледжах и техникумах, входящих в МА «Атомпромобразование» (Уральский технологический колледж, Красноярский промышленный колледж, Красноярский электромеханический техникум, Ангарский политехнический колледж, Московский промышленный колледж и др.).

3. Разработано комплексное научно-методическое обеспечение результативности образовательной системы колледжа, представленное в монографии «Современный колледж: методология результативности» (Москва, 2009; 22,8 п.л.- тир. 1000 экз.), «Колледжи Урала: проблемы адаптации на рынке труда» (Екатеринбург, 2009; 19,8 п.л.- тир. 1000 экз.). Научно-методическое обеспечение может быть рекомендовано к внедрению в образовательный процесс учреждений СПО.

4. Положения и выводы диссертации используются в профессиональной подготовке и повышении квалификации руководителей и педагогических работников УПО.

Достоверность и обоснованность выводов и результатов исследования обеспечивается: источниковой базой, включающей философские, психолого-педагогические работы, труды по проблемам организационного и стратегического менеджмента, нормативно-правовые материалы в сфере среднего профессионального образованияориентацией на соответствующую проблеме методологию, включающую систему философских знаний, общенаучные принципы и процедуры исследования, общепедагогические идеи, концепции и закономерности, положения педагогической науки, идеи, разработки и теории, относящиеся непосредственно к развитию образовательных систем. Достоверность исследования определяется также его достаточной длительностью, повторяемостью результатов в деятельности различных учреждений СПО, входящих в МА «Атомпромобразование" — самоанализом и самопроверкой фактически полученных данных.

Апробация и внедрение результатов исследования. По результатам исследования опубликованы монографии, три статьи в реферируемых журналах, рекомендованных ВАК для публикации результатов докторских и кандидатских исследований, и сборниках научных трудов. Результаты исследования обсуждены и одобрены на Международной научно-практической конференции «Саморазвитие человека: инновации вобразовательном пространстве» (Н. Новгород, 2007), Международной научно-практической конференции «Наука и образование в культуре и обществе» (Омск, 2008), 4-й Всероссийской научно-практической конференции «Образование в Уральском регионе: научные основы развития» (Екатеринбург, 2006), Первой Всероссийской Интернет-конференции «Модернизация системы дополнительного профессионального образования» (Новосибирск, 2007), 14-й Всероссийской научно-практической конференции молодых ученых и специалистов «Инновационные технологии в педагогике и на производстве» (Екатеринбург, 2008), советах директоров учреждений СПО, входящих в МА «Атомпромобразование», совете директоров учреждений СПО Свердловской области, совещаниях и семинарах по проблемам функционирования и развития УПО в современных условиях.

Уральский технологический колледж, в котором работает соискатель, стал лауреатом Международного конкурса «Золотая медаль Европейской Ассоциации содействия промышленности» (Париж, 2006) и «Европейский Гран-при за качество» (Женева, 2007), «Золотая медаль «Европейское качество» в номинации «100 лучших ССУЗов России 2009» (Санкт-Петербург, 2009).

Положения, выносимые на защиту:

1. Модель обеспечения результативности образовательной системы колледжа, включающая компоненты (целевой, содержательный, организацонно-деятельностный, контрольно-оценочный), обладающая свойствами саморазвития, устойчивости и адаптивности к условиям внешней (социально-экономической) и внутренней (профессионально-образовательной) среды и обеспечивающая профессиональную компетентность педагога и востребованность выпускников на рынке труда.

2. Педагогические условия реализации модели обеспечения результативности образовательной системы колледжа:

• создание открытой информационно-образовательной среды;

• современные технологии, система управления знаниями и педагогического взаимодействия;

• комплексная система управления качеством;

• стратегия и тактика формирования механизма саморазвития;

• организация социального партнерства.

Структура диссертационной работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка литературы и приложений.

Основные выводы и результаты проведенного исследования:

1. Выявлены и теоретически обоснованы основные факторы, влияющие на уровень результативности образовательной системы, которые классифицированы на внутренние, определяющие результаты работы педагогической составляющей образовательной системы, и внешние, не зависящие от деятельности образовательной системы колледжа, но оказывающие на нее влияние. Оптимизация данных факторов предопределяет достижение результативности образовательной системы.

2. Разработана модель обеспечения результативности образовательной системы колледжа, обладающая свойствами саморазвития, устойчивости и адаптивности к условиям внешней (социально-экономической) и внутренней (профессионально-образовательной) среды и обеспечивающая профессиональную компетентность педагога и востребованность выпускников на рынке труда.

3. Определены педагогические условия реализации модели обеспечения результативности образовательной системы колледжа:

• создание открытой информационно-образовательной среды;

• современные технологии, система управления знаниями и педагогического взаимодействия;

• комплексная система управления качеством;

• стратегия и тактика формирования механизма саморазвития;

• организация социального партнерства.

4. Обоснованы принципы обеспечения результативности образовательной системы, основными из которых являются: принципы открытостиориентации на результатобеспечение коммуникации с рынком трудаустойчивого привлечения ресурсовгибкостиучета требований работодателеймониторинг качества подготовки будущих специалистов.

5. Опытно-экспериментальная апробация комплекса педагогических условий, обеспечивающего внедрение модели обеспечения результативности образовательной системы колледжа, подтверждает разработанные в исследовании теоретические положения.

Полученные результаты могут служить теоретической основой для дальнейшего научного поиска в решении практических проблем повышения результативности образовательных систем.

В плане дальнейших перспектив исследования представляют интерес вопросы разработки критериальных стандартов результативности образовательной системы, выявления и прогнозирования ключевых факторов их саморазвития в условиях изменяющейся социально-экономической ситуации и кризисных явлений в экономике.

Заключение

.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности Текст. / К. А. Абульханова-Славская. — М.: Наука, 1980. — 335 с.
  2. Н. А. Конкретная педагогика личностно ориентированного образования Текст.: учеб.-метод. материалы / Н. А. Алексеев. Тюмень: Тюмен. гос. ун-т, 1998. — 36 с.
  3. АллакЖ. Вклад в будущее: Приоритет образования Текст.: пер. с англ./ Ж. Аллак. М.: Педагогика-Пресс, 1993. — 168 с.
  4. Ш. А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников Текст. / Ш. А. Амонашвили. М.: Педагогика, 1984.-296 с.
  5. Ш. А. Размышления о гуманной педагогике Текст. / Ш. А. Амонашвили. М.: Издат. дом Шалвы Амонашвили, 1995. — 496 с.
  6. . Г. Избранные психологические труды Текст.: в 2 т. / Б. Г. Ананьев — под ред. П. П. Бодалева, Б. Ф. Ломова. М.: Педагогика, 1980.-2 т.
  7. А. А. Введение в Интернет-образование Текст. / А. А. Андреев. М.: Логос, 2003. — 76 с.
  8. А. А. Педагогика высшей школы : Новый курс Текст.: учеб. пособие / А. А. Андреев. М.: МЭСИ, 2002. — 264 с.
  9. А. А. Применение телекоммуникаций в учебном процессе Текст. / А. А. Андреев // Основы применения информационных технологий в учебном процессе вузов: сб. науч. тр. М.: ВУ, 1995. — С. 5368.
  10. А. А. Теоретико-методический подход к проектированию и реализации сетевого обучения Текст. / А. А. Андреев // Дистанционное и виртуальное обучение: дайджест рос. и зарубеж. прессы. — 2001. № 12. — С. 5−9.
  11. А. А. Дистанционное обучение : сущность, технология, организация Текст. / А. А. Андреев, В. И. Солдаткин. М.: МЭСИ, 1999. -318 с.
  12. В. И. Маркетинг образовательных услуг Текст. / В. И. Андреев. СПб., 1997. — 180 с.
  13. В. И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. Кн. 1 Текст. / В. И. Андреев. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1996.-567 с.
  14. Анисимов 77. Ф. Национальная доктрина образования и перспективы развития среднего профессионального образования Текст. / П. Ф. Анисимов // Сред. проф. образование. 2000. — № 3. — С. 19−25.
  15. И. Новая корпоративная стратегия Текст. / И. Ансофф. — СПб.: Питер Ком, 1999. 416 с.
  16. И. Стратегическое управление Текст. / И. Ансофф. — М.: Экономика, 1989. 470 с.
  17. В. А. Концептуальные основы организации управления высшим и средним профессиональным образованием региона : Статистика Текст. / В. А. Антропов. Екатеринбург: УрО РАН, 1996. — 80 с.
  18. О. Н. Современная образовательная стратегия колледжа : концепция, содержание, реализация Текст. / О. Н. Арефьев. — Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2003. 415 с.
  19. М. В. Теория и практика управления развитием муниципальной системы образования Текст.: автореф. дис. д-ра пед. наук / М. В. Артюхов. Новокузнецк, 1999. — 38 с.
  20. С. И. Теоретические основы организации учебного процесса Текст. / С. И. Архангельский. М.: Педагогика, 1975. — 254 с.
  21. С. М. Колледжи и университеты США Текст. / С. М. Аскольдова. М.: Развитие, 1973. — 272 с.
  22. Афанасьев В, Г. Моделирование как метод исследования социальных систем Текст. / В. Г. Афанасьев // Системные исследования. Методологические проблемы: Ежегодник. — М.: Высш. шк., 1982. С. 16−46.
  23. В. Г. Общество : системность, познание и управление Текст. / В. Г. Афанасьев. -М.: Изд-во полит, лит., 1981. С. 80.
  24. В. Г. Системность и общество Текст. / В. Г. Афанасьев. М.: Политиздат, 1980. — 368 с.
  25. Ю. К. Избранные педагогические труды Текст. / Ю. К. Бабанский. М.: Педагогика, 1989. — 560 с.
  26. Ю. К. Оптимизация процесса обучения Текст. / Ю. К. Бабанский. М.: Педагогика, 1997. — 204 с.
  27. Ю. К Педагогика Текст. / Ю. К. Бабанский. М.: Просвещение, 1983.-603 с.
  28. Ю. К. Рациональная организация учебной деятельности Текст. / Ю. К. Бабанский. М.: Знание, 1981. — 96 с.
  29. В. И. О региональных и отраслевых программах развития среднего профессионального образования Текст. / В. И. Байденко // Сред. проф. образование. 1996. — № 1. — С. 31−34.
  30. Н. Ю. Регионализация образовательной системы (из опыта Нижегородской области) Текст. / Н. Ю. Бармин, В. А. Глуздов, JI. В. Загрекова // Педагогика. 1999. — № 2. — С. 13−17.
  31. С. Я. О всеобщем профессиональном образовании Текст. / С. Я. Батышев // Сов. педагогика. 1991. — № 6. — С. 66−70.
  32. С. Я. Прогностическая ориентация профессионального образования Текст. / С. Я. Батышев // Педагогика. 1998. — № 6. — С. 22−21.
  33. Батюкова 3. И. Интеграция России в мировое образовательное пространство Текст. / 3. И. Батюкова // Педагогика. 1996. — № 3. — С. 98 102.
  34. М. И. Информационная среда обучения Текст. / М. И. Башмаков, С. Н. Поздняков, Н. А. Резник. СПб.: Свет, 1997. — 400 с.
  35. М. И. Понятие информационной среды процесса обучения Текст. / М. И. Башмаков, С. Н. Поздняков, Н. А. Резник // Школьные технологии. 2000. — № 2. — С. 153−182.
  36. А. С. Основы возрастной педагогики Текст.: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А. С. Белкин. М.: Издат. центр «Академия», 2000. — 192 с.
  37. А. С. Проблемы педагогического мастерства Текст. / А. С. Белкин. М.: Педагогика, 1987. -172 с.
  38. А. С. Ситуация успеха : Как ее создать? Текст.: кн. для учителя / А. С. Белкин. -М.: Просвещение, 1991. 176 с.
  39. А. С. Тенденции развития образования в гуманистическом обществе XXI в.: Психолого-педагогический аспект Текст. / А. С. Белкин // Образование и наука. 1999. — № 1. — С. 69−76.
  40. А. С. Витагенное образование. Голографический подход Текст. / А. С. Белкин, Н. К. Жукова. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. пед. ун-та, 1999.- 136 с.
  41. Беляев A. EDUCATION GAP: Технологическое образование на пороге XXI века Текст. / А. Беляев, В. Лившиц. Томск: STT, 2003. — 504 с.
  42. Г. Ю. Педагогическая характеристика образовательной среды в различных образовательных учреждениях Текст. / Г. Ю. Беляев. — М.: ИЦКПС, 2000. 217 с.
  43. А. 77. Интегративно-модульная педагогическая система профессионального образования Текст. / А. П. Беляева. — СПб.: Ин-т проф.-техн. образования Рос. акад. образования, 1997. 187 с.
  44. В. Л. Культура и образование Текст. / В. JI. Бенин. Уфа: Изд-во Башк. гос. пед. ун-та, 2000. — 129 с.
  45. Л. фон. Общая теория систем — обзор проблем и результатов Текст. / JI. фон Берталанфи // Системные исследования: ежегодник. М.: Наука, 1969. -201 с.
  46. В. П. Основы теории педагогических систем Текст. / В. П. Беспалько. Воронеж: Изд-во Воронеж, гос. ун-та, 1977. — 304 с.
  47. В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения Текст. / В. П. Беспалько. М.: Изд-во Ин-та развития проф. образования М-ва образования РФ, 1995. — 336 с.
  48. В. П. Персонифицированное образование Текст. / В. П. Беспалько // Педагогика. 1998. — № 2. — С. 12−17.
  49. В. П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов Текст.: учеб.-метод. пособие / В. П. Беспалько, Ю. Г. Татур. М.: Высш. шк., 1989. — 144 с.: ил.
  50. В. П. Слагаемые педагогической технологии Текст. / В. П. Беспалько. М.: Педагогика, 1989. — 144 с.
  51. Бестуэюев-Лада И. В. Перспективные социальные проблемы народного образования Текст. / И. В. Бестужев-Лада // Образование в современном мире. -М.: Педагогика, 1986. С. 180−201.
  52. И. В. Становление и сущность системного подхода Текст. / И. В. Блауберг, Б. Г. Юдин. -М.: Наука, 1973. 270 с.
  53. П. 77. Избранные психологические произведения Текст. / П. П. Блонский. М.: Просвещение, 1964 — 547 с.
  54. И. В. Локальная образовательная система : опыт проектирования, становления и развития Текст. / И. В. Богданов. Тольятти, 1996.
  55. Болонский процесс: на пути к Берлинской конференции Текст. / под науч. ред. В. И. Байденко. М.: Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 2004. — 416 с.
  56. Болонский процесс: нарастающая динамика и многообразие (документы международных форумов и мнения европейских экспертов) Текст. / под науч. ред. В. И. Байденко. М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. — 408 с.
  57. Большой энциклопедический словарь Текст. / гл. ред. А. М. Прохоров. — 2-е изд., перераб. и доп. М.: Большая Российская энциклопедия — СПб.: Норинт, 2000. — 1456 с.: ил.
  58. М. А. Дидактические основы организации программированного контроля знаний студентов Текст.: дис. канд. пед. наук / М. А. Бондаренко. Ростов-на-Дону, 1972. — 200 с.
  59. Н. Н. Внутриучилищное управление качеством профессионального образования : Теория и практика Текст. / Н. Н. Булынский. Челябинск: Изд-во Челяб. гос. агроинж. ин-та, 1996. — 117 с.
  60. Н. Н. Теория и практика управления качеством образования в профессиональных училищах Текст.: дис.. д-ра пед. наук / Н. Н. Булынский. Челябинск, 1997. — 271 с.
  61. М. С. Инновации и новизна в педагогике Текст. / М. С. Бургин // Сов. педагогика. 1989. — № 12. — С. 36−41.
  62. Г. Д. Дидактический эксперимент : цели, задачи и методика проведения Текст.: учеб. пособие / Г. Д. Бухарова. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1995. — 38 с.
  63. К. Я. Педагогические основы развивающих технологий в профессиональных учебных заведениях инновационного типа Текст.: автореф. дис. д-ра пед. наук / К. Я. Вазина. Екатеринбург, 1998. — 39 с.
  64. К. Я. Самообразование человека и технологическая организация образовательного пространства : Концепция, опыт Текст. / К. Я. Вазина. Челябинск: Изд-во Челяб. ин-та развития проф. образования, 1997. -240 с.
  65. Т. А. Межличностные отношения педагогов и студентов Текст. / Т. А. Веревкина // Среднее профессиональное образование. 1997. — № 9. — С. 29−36.
  66. С. М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика Текст. / С. М. Вишнякова. М.: НМЦ СПО, 1999. — 538 с.
  67. О. В. Критерии создания электронных учебных материалов Текст. / О. В. Виштак // Педагогика. 2003. — № 8. — С. 19−22.
  68. Ю. Г. Интегральная природа человека: Естественнонаучный и гуманитарный аспекты Текст.: учеб. пособие / Ю. Г. Волков, В С. Поликарпов. Ростов: Изд-во Рост. ун-та, 1993. — 228 с.
  69. М. М. Маркетинговые исследования в области образовательных услуг Текст. / М. М. Волкова, А. Б. Звездова // Маркетинг в России и за рубежом. 1999. — № 6. — С. 27−38.
  70. Воспитательная работа в новых условиях (опыт учреждений профессионального образования) Текст.: науч.-метод. сборник / авт.-сост. И. П. Смирнов, Е. В. Ткаченко. М.: Издательский отдел НОУ ИСОМ, 2003. -280 с.
  71. . Л. Западноевропейское образовательное пространство XXI века: прогностические модели Текст. / Б. Л. Вульфсон // Педагогика. 1994. — № 2. — С. 13−19.
  72. Л. С. Избранные психологические исследования Текст. / Л. С. Выготский. М., 1956. — 519 с.
  73. Л. С. Педагогическая психология Текст. / Л. С. Выготский- под ред. В. В. Давыдова. М.: Педагогика, 1991. — 480 с.
  74. Высшее образование в XXI в.: подходы и практические меры (Париж, 5−9 октября 1998 г.) Текст. // Alma Mater. 1998. — № 12. — С. 23−26.
  75. Высшее образование в XXI веке: подходы и практические меры (Париж, 5−9 октября 1998 г.) Текст. // Alma Mater. 1999. — № 3. — С. 29−35.
  76. О. В. Педагогический колледж в региональной системе образования Текст. / О. В. Гайнанова, Е. В. Ткаченко. М.: Вентана-Граф, 2002. — 200 с.
  77. А. И. Непрерывное образование за рубежом: концепция и практика Текст. / А. И. Галаган, И. Ф. Соколова. М.: Изд-во НИИ высш. шк, 1981.-48 с.
  78. С. Система образования в условиях демократизации российского общества Текст. / С. Галкин // Alma Mater. 1997. — № 4. — С. 18−23.
  79. Гальперин 77. Я. Психология мышления и учения о поэтапном формировании умственных действий: хрестоматия по психологии Текст. / П. Я. Гальперин. М.: Просвещение, 1977. — 425 с.
  80. Гальперин 77. Я. Современная теория поэтапного формирования умственных действий Текст. / П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина. М., 1979. -185 с.
  81. . С. Образование в третьем тысячелетии: гармония знания и веры Текст. / Б. С. Гершунский // Педагогика. 1998. — № 2. — С. 49−57.
  82. . С. Образовательно-педагогическая прогностика. Теория, методология, практика Текст.: учеб. пособие /Б. С. Гершунский. -М.: Флинта: Наука, 2003. 768 с.
  83. . С. Философия образования для XXI века Текст.: учеб. пособие для самообразования / Б. С. Гершунский. — 2-е изд., перераб. и доп. М.: Педагогическое общество России, 2002. — 512 с.
  84. А. Т. Оценка эффективности урока Текст. / А. Т. Глазунов // Профессиональное образование. 2003. — № 10. — С. 6−7.
  85. С. М. Процесс преемственности высшей и средней школы Текст. / С. М. Годник. Воронеж, 1981.-208 с.
  86. Государственный образовательный стандарт (национальный региональный компонент) среднего педагогического образования Текст. // Собр. законодательства Свердловской обл. Екатеринбург. — 2000. — № 9. -С. 90−275.
  87. И. В. Методические проблемы компьютеризации обучения в школе Текст. / И. В. Гребенев // Педагогика. 1994. — № 5. — С. 46−49.
  88. Н. Ф. Университет как системообразующий элемент региональной системы непрерывного образования Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук / Н. Ф. Григорьев. Казань, 1999. — 21 с.
  89. М. JI. Психология и педагогика профессиональной деятельности Текст.: учеб. пособие для вузов / М. JI. Громкова. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. — 415 с.
  90. В. В. Педагогическая техника в контексте образовательной технологии Текст. / В. В. Гузеев. М.: Народное образование, 2001. — 128 с.
  91. JI. И. Российский колледж. Каким ему быть? Текст. / Л. И. Гурье // Специалист. 1994. — № 9. — С. 23−30.
  92. В. В. Проблемы развивающего обучения : Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования Текст. / В. В. Давыдов. М.: Педагогика, 1986. — 240 с.
  93. В. В. Содержание и структура учебной деятельности школьников Текст. / В. В. Давыдов // Формирование учебной деятельности школьников / под ред. В. В. Давыдова. М.: Педагогика, 1982. — 215 с.
  94. В. И. Толковый словарь живого великорусского языка Текст.: В 4 т. / В. И. Даль. М.: Терра, 1995.
  95. М. А. Основные проблемы методологии и методики педагогических исследований Текст. / М. А. Данилов // Сов. педагогика. -1969.-№ 5.-С. 70−87.
  96. Ч. Происхождение видов путем естественного отбора или сохранение благоприятных рас в борьбе за жизнь Текст.: пер. с англ. / Ч. Дарвин. 2-е изд., доп. — СПб.: Наука, 2001. — 568 с.
  97. А. А. Акмеология : пути достижения вершин профессионализма Текст. / А. А. Деркач, Н. В. Кузьмина. М., 1993. — 32 с.
  98. А. Н. История педагогических идей Текст.: учеб. пособие / А. Н. Джуринский. М.: Педагогическое общество России, 2000. -352 с.
  99. Дистанционное обучение Текст.: учеб. пособие / под ред. Е. С. Полат. -М.: Гуманит. изд. Центр «ВЛАДОС», 1998. 192 с.
  100. Э. Д. Современная школьная реформа в России Текст. / Э. Д. Днепров. М.: Наука, 1994. — 248 с.
  101. В. И. Общество и образование Текст. / В. И. Добреньков В. Я. Нечаев. -М.: ИНФРА-М, 2003. 381 с.
  102. Я. И. Информационные и коммуникационные технологии в обучении : психолого-педагогические и методические аспекты Текст. / JI. И. Долинер. — Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2003.-344 с.
  103. С. Р. Педагогические основы новых информационных технологий в образовании Текст.: автореф. дис. д-ра пед. наук / С. Р. Долманова. — Ростов-на-Дону, 1995.
  104. А. И. Психология коллектива Текст. / А. И. Донцов. -М.: Просвещение, 1984. 208 с.
  105. Е. Л. Психология манипуляции : Феномены, механизмы и защита Текст. / Е. JI. Доценко. М.: Юрайт, 2000. — 342 с.
  106. В. К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие Текст. / В. К. Дъяченко. М.: Педагогика, 1998. — 283 с.
  107. В. И. Методология и методика дидактического исследования Текст. / В. И. Загвязинский. М.: Педагогика, 1982. — 160 с.
  108. В. И. Методология и методика педагогических исследований Текст. / В. И. Загвязинский. — Тюмень: Изд-во Тюмен. ун-та, 1976.-85 с.
  109. В. И. О стратегических ориентирах развития образования на современном этапе Текст. / В. И. Загвязинский // Образование и наука. 1999. — № 1. — С. 32−40.
  110. В. И. Теория обучения : Современная интерпретация Текст.: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В. И. Загвязинский. М.: Академия, 2001. — 192 с.
  111. Н. И. Подготовка и защита диссертации по педагогике Текст.: науч.-метод. пособие / Н. И. Загузов. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Ореол-Лайн, 1998.- 192 с.
  112. Закон Российской Федерации «Об образовании» Текст. 6-е изд. — М.: Изд-во «Ось-89», 2003. — 48 с.
  113. Закон Российской Федерации «Об образовании» Текст. — М.: Новая шк, 1992. 58 с.
  114. Л. В. Избранные психологические труды Текст. / JI. В. Занков. М.: Новая шк., 1996. — 432 с.
  115. Зарубежный опыт реформ в образовании (Европа, США, Китай, Япония, страны СНГ): аналитический обзор Текст. // Официальные документы в образовании. 2002. — № 2. — С. 50−73.
  116. Зарубежный опыт формирования и реализации концепции непрерывного образования (обзор) Текст. / сост. Н. Н. Шестакова. Л.: Изд-во ВНИИПТО, 1989. — 32 с.
  117. Захарова И Г! Информационные технологии в образовании Текст.: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И. Г. Захарова. -М.: Изд. центр «Академия», 2003. 192 с.
  118. В. И. Организационно-педагогическая деятельность руководителя школы Текст. / В. И. Зверева. М.: Педагогика, 1992. — 200 с.
  119. Э. Ф. Профессионально-образовательное пространство личности : синергетический подход Текст. / Э. Ф. Зеер // Образование и наука. 2003. — № 5. — С. 79−90.
  120. Э. Ф. Психология личностно ориентированного профессионального образования Текст. / Э. Ф. Зеер. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2000. — 258 с.
  121. Э. Ф. Психология профессии Текст.: учеб. пособие / Э. Ф. Зеер. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1999. — 242 с.
  122. Э. Ф. Личностно ориентированные технологии профессионального развития специалиста Текст. / Э. Ф. Зеер, О. Н. Шахматова. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1999. -245 с.
  123. И. А. Педагогическая психология Текст.: учеб. пособие для вузов / И. А. Зимняя. 2-е изд., доп., испр. и перераб. — М.: Логос, 2002. -384 с.
  124. Г. И. Концентрированное обучение в системе профессионального образования Текст. / Г. И. Ибрагимов // Сред. проф. образование. 1996. — № 3. — С. 38−44.
  125. Я. В. Компьютер как инструмент педагогической диагностики Текст. / Я. В. Ижогин // Информатика и образование. 2003. -№ 12.-С. 51−55.
  126. И. И. Структура процесса учения Текст. / И. И. Ильясов. -М. :МГУ, 1986.-245 с.
  127. Интеграция содержания общего и профессионального образования в профтехучилищах Текст. — Томск: Изд-во ТГУ, 1988. 222 с.
  128. И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя Текст.: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / И. Ф. Исаев. М.: Академия, 2002. — 208 с.
  129. Э. Международный бакалавриат (шведский опыт) Текст. / Э. Исмаилов // Высшее образование в России, 2003. № 2. — С. 145 150.
  130. История среднего профессионального образования в России Текст. / под общ. ред. В. М. Жураковского. М.: Изд-во Науч.-метод, центра сред. проф. образования, 2000. — 704 с.
  131. М. С. Системный подход и гуманитарное знание Текст.: избр. ст. / М. С. Каган. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1991. — 384 с.
  132. М. С. Человеческая деятельность : опыт системного анализа Текст. / М. С. Каган. М.: Политиздат, 1974. — 280 с.
  133. Кагерманян В, С. Современная система воспитания студентов вузов: состояние, концепция и направления развития: аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования Текст. / В. С.
  134. Кагерманян / НИИВО- вып.6. М., 2002. — 80 с. — (Система воспитания в высшей школе).
  135. Д. 77. Психология единоначалия и коллегиальности Текст. / Д. П. Кайдалов, Е. М. Сучменко. М.: Просвещение, 1986. — 136 с.
  136. Я. А. Избранные педагогические сочинения Текст.: В 2 т. / Я. А. Каменский. М.: Педагогика, 1982. — 2 т.
  137. Кан-Калик В. А. Педагогическое творчество Текст. / В. А. Кан-Калик, Н. Д. Никандров. М.: Педагогика, 1990. — 144 с.
  138. В. А. Воспитание в обществе социальных перемен Текст. / В. А. Караковский // Мир образования. 1995. — № 1. — С. 24−25.
  139. С. Э. О квалификации методов внутришкольного управления Текст. / С. Э. Карклина // Сов. педагогика. 1984. — № 9. — С. 12.
  140. . Деловая стратегия : концепция, содержание, символы Текст.: пер. со швед. / Б. Карлофф. М.: Экономика, 1991. — 172 с.
  141. Г. А. Методика изучения личности учащихся ПТУ Текст. / Г. А. Карпова, Е. М. Михайлович. -М.: Высш. шк., 1989. 126 с.
  142. П. И. Внедрение рекомендаций педагогической науки в практику : Организационно-управленческий аспект Текст. / П. И. Карташов. М.: Педагогика, 1984. — 128 с.
  143. Кибернетика и педагогика Текст.: пер. с англ. / под ред. Дж. Уиннери. М.: Мир, 1972. — 200 с.
  144. В. Г. Образование для формирующегося информационного общества Текст. / В. Г. Кинелев // Информатика и образование. 2004. — № 5. — С. 2−9.
  145. М. В. Инновации в обучении : метафоры и модели: Анализ зарубежного опыта Текст. / М. В. Кларин. М.: Наука, 1997. — 223 с.
  146. М. В. Педагогические технологии в учебном процессе Текст. / М. В. Кларин. М.: Знание, 1989. — 80 с.
  147. Е. Н. Законы эволюции и самоорганизации в сложных системах Текст. / Е. Н. Князева, С. П. Курдюмов. М.: Наука, 1994. — 238 с.
  148. Г. М. Педагогика Текст.: учебник / Г. М. Коджаспирова. М.: Гардарики, 2004. — 528 с.
  149. Г. М. Технические средства обучения и методика их использования Текст.: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, К. В. Петров. М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 256 с.
  150. Г. М. Педагогический словарь Текст. / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. М.: Академия, 2000. — 176 с.
  151. И. А. Педагогическая цивилизация и ее парадигма Текст. / И. А. Колесникова // Педагогика. 1995. — № 5. — С. 32−41.
  152. А. К Энциклопедия педагогических технологий Текст.: пособие для преподавателей / А. К. Колеченко. — СПб.: КАРО, 2004. -368 с.
  153. Д. Ш. Модульная система обучения Текст. / Д. Ш. Колчерина // Сред. проф. образование. 1998. — № 2. — С. 9−16.
  154. Д. Принципы функционирования Интернета Текст. / Д. Комер. СПб.: Питер, 2002. — 384 с.: ил.
  155. Комментарий к Закону Российской Федерации «Об образовании» Текст. / отв. ред. В. И. Шкатулла. — М.: Юристь, 1998. — 558 с.
  156. Коммюнике встречи европейских министров, отвечающих за высшее образование (Прага, 19 мая 2001 г.) Текст. // Телекоммуникации и информатизация образования. 2003. — № 6. — С. 17−22.
  157. Ю. А. Педагогический анализ как основа управления школой Текст. / Ю. А. Конаржевский. Челябинск: Изд-во Челяб. пед. ин-та, 1985. — 102 с.
  158. Ю. А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управление школой Текст. / Ю. А. Конаржевский. М.: Педагогика, 1986. — 144 с.
  159. Ю. А. Проблемы внутришкольного управления Текст. / Ю. А. Конаржевский. Челябинск: Изд-во Челяб. пед. ин-та, 1989
  160. Н. И. Управление народным образованием Текст. / Н. И. Кондаков. — М.: Просвещение, 1981. 158 с.
  161. Конституция (Основной закон) Российской Федерации Текст. -М.: Юрид. лит., 1992. 63 с.
  162. П. В. Диалектика как логика и теория познания Текст. / П. В. Копнин. М.: Наука, 1973. — 324 с.
  163. А. Д. Общее и профессиональное образование : Проблемы интеграции в сельской школе Текст. / А. Д. Копытов, В. Н. Куровский. Томск: Изд-во ЦНТИ, 2003. — 230 с.
  164. . И. Педагогика как совокупность педагогических теорий Текст.: учеб. пособие / Б. И. Коротяев. М.: Просвещение, 1986. -208 с.
  165. Ф. Основы маркетинга Текст.: пер. с англ / Ф. Котлер. — 2-е европ. изд. М.: Вильяме, 1998. — 420 с.
  166. В. В. Методология педагогического исследования Текст.: учеб. пособие / В. В. Краевский. Самара: Изд-во Самар. гос. пед. ин-та, 1994.-162 с.
  167. В. В. Проблемы научного обоснования обучения. Методологический анализ Текст. / В. В. Краевский. М.: Педагогика, 1977. — 264 с.
  168. П. Ф. Содержание профессионально-педагогического образования Текст. / П. Ф. Кубрушко. М.: Высш. шк., 2001. — 236 с.
  169. П. Ф. Содержание профессионально-педагогического образования Текст. / П. Ф. Кубрушко. 2-е изд. — М.: Гардарики, 2006. -207 с.
  170. И. Н. Интернет в учебной и научной работе Текст.: практ. пособие / И. Н. Кузнецов. М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2002. — 192 с.
  171. Н. В. Методические рекомендации для наблюдения, анализа и оценки учебно-воспитательного процесса в среднем протехучилище Текст. / Н. В. Кузьмина. JI.: ВНИИ профтехобразования, 1987.
  172. Н. В. Методы исследования педагогической деятельности Текст. / Н. В. Кузьмина. JL: Изд-во Ленингр. ун-та, 1970. -114 с.
  173. Н. В. Методы системного педагогического исследования Текст. / Н. В. Кузьмина. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1980. -172 с.
  174. Н. В. Рационализация самообразования, самоорганизации, самоконтроля Текст.: метод, рекомендации / Н. В. Кузьмина, Р. Ф. Жуков, Н. Н. Пароходов. Л., 1989.
  175. В. С. Педагогические технологии Текст.: учеб. пособие для студентов пед. вузов / В. С. Кукушин. Ростов н/Д: Издат. центр «МарТ», 2002. — 320 с. — (Педагогическое образование.)
  176. С. 77. Синергетика теория самоорганизации. Идеи, методы, перспективы Текст. / С. П. Курдюмов, Г. Г. Малинецкий. — М.: Знание, 1980.
  177. Е. Б. Управление образованием в условиях рынка Текст. / Е. Б. Куркин. М.: Новая шк., 1997. — 144 с.
  178. В. А. Образование как образ жизни Текст. / В. А. Кутырев // Вестн. высш. шк. 1997. -№ 10. — С. 14−18.
  179. Управление развитием школы Текст. / В. С. Лазарев, М. М. Поташник, Л. М. Моисеев [и др.]. М.: Новая шк., 1995. — 464 с.
  180. В. С. Управление образованием на пороге новой эпохи Текст. / В. С. Лазарев // Педагогика. 1995. — № 5. — С. 30−34.
  181. О. Е. Управление образовательными системами Текст.: учеб. пособие / О. Е. Лебедев. Новгород: Изд-во Волж. гос. инж.-пед. инта, 1998.-90 с.
  182. В. С. Содержание образования : сущность, структура, перспективы Текст. / В. С. Леднев. 2-е изд., перераб. — М.: Высш. шк., 1991.-224 с.
  183. А. И. Структура и содержание государственного стандарта профессионального образования Текст. / А. Н. Лейбович. М.: Высш. шк., 1996. — 114 с.
  184. А. Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А. Н. Леонтьев. — М.: Политиздат, 1977. 304 с.
  185. А. Н. Избранное Текст. / А. Н. Леонтьев. М.: Моск. рабочий, 1993.-206 с.
  186. А. Н. Проблемы развития психики Текст. / А. Н. Леонтьев. М.: Изд-во МГУ, 1981. — 584 с.
  187. И. Я. Дидактические основы методов обучения Текст. / И. Я. Лернер. М., 1981. — 185 с.
  188. И. Я. Философия дидактики и дидактика как философия Текст. / И. Я. Лернер. М., 1995. — С. 6.
  189. . Т. Философия воспитания Текст. / Б. Т. Лихачев. М.: Прометей, 1996.-281с.
  190. Т. Ю. Диверсификация профессиональных образовательных программ Текст. / Т. Ю. Ломакина // Специалист. — 1998. — № 12.-С. 18−19.
  191. Э. Детерминированное непериодическое движение Текст. / Э. Лоренц // Странные аттракторы. М., 1981. — С. 88−116.
  192. Ф. Европейские университеты в контексте перемен XXI в. Текст. / Ф. Майор // Alma mater. 1998. — № 4. — С. 12−15.
  193. А. Н. Мониторинг в образовании Текст. / А. Н. Майоров. СПб.: Образование-Культура, 1998. — 344 с.
  194. А. Н. Мониторинг учебной эффективности Текст. / А. Н. Майоров // Школьные технологии. 2000. — № 1. — С. 96−131.
  195. В. Н. Интеграция в системе образования Текст.: учеб. пособие / В. Н. Максимова. СПб.: Изд-во Ленингр. обл. ин-та развития образования, 1999. — 84 с.
  196. Н. Ю. Проектирование процесса обучения Текст. / Н. Ю. Маркина // Сред. проф. образование. 1998. — № 3. — С. 4−8.
  197. К. Сочинения : в 39 т./ К. Маркс, Ф. Энгельс. 2-е изд. -М.: Политиздат, 1955−1966-Т. 23.
  198. А. X. Мотивация и личность Текст. / А. X. Маслоу. М.: Наука, 1954.-220 с.
  199. Д. Ш. Информационная модель школы Текст. / Д. Ш. Матрос // Информатика и образование. 1996. — № 3. — С. 1−8.
  200. Д. Ш. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга Текст. / Д. Ш. Матрос, Д. М. Полев, Н. Н. Мельникова. 2-е изд., испр. и доп. — М.: Педагогическое общество России, 2001. — 128 с.
  201. А. М. Основные направления исследований мышления и творчества Текст. / А. М. Матюшкин // Психол. журн. — 1984. — № 1.-С. 9−17.
  202. М. И. Организация проблемного обучения в школе Текст.: кн. для учителя / М. И. Махмутов. М.: Просвещение, 1977. — 240 с.
  203. Махмутов М И. Проблемное обучение Текст. / М. И. Махмутов.- М.: Педагогика, 1975. 368 с.
  204. М. И. Рынок и профессиональное образование Текст. / М. И. Махмутов // Сов. педагогика. 1991. — № 5. — С. 85−92.
  205. Е. И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения Текст. / Е. И. Машбиц. — М.: Педагогика, 1988.- 192 с.
  206. А. В. Принципы построения обучающих систем и их классификация Текст. / А. В. Мельников // Образовательные технологии. — 2004. -№ 1.-С. 79−87.
  207. Меморандум по учебе через всю жизнь, Брюссель, 30 октября 2000 Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.informika.ru/text/magaz /newpaper/messedu/courO 104/ 2300.html.
  208. Менеджмент в управлении школой Текст. / под ред. Т. И. Шамовой. М.: Новая шк., 1992. — 250 с.
  209. Методологические проблемы научных исследований профессионально-технического образования Текст. / А. П. Беляева [и др.]. -М.: Высш. шк., 1987. 199 с.
  210. Методологические проблемы педагогики Текст. / под ред. В. Е. Гмурмана. М., 1977. — 104 с.
  211. Методы системного педагогического исследования Текст. / под ред. Н. В. Кузьминой. JI.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1980. — 172 с.
  212. В. И. Учреждения высшего и среднего профессионального образования в Российской Федерации : Аккредитация, самообследование, рейтинг Текст. / В. И. Мешалкин. М.: Изд-во Рос. унта дружбы народов, 1995. — 129 с.
  213. В. И. Региональная модель профессионального образования Текст. / В. И. Мигаль, И. П. Смирнов. М.: Ореол-лайн, 1998. -160 с.
  214. . Теория организации Текст. / Б. Мильнер. М.: ИНФРА-М, 1998.-340 с.
  215. А. М. Актуальные вопросы управления развивающей школы : Концепция управления развитием школы Текст. / А. М. Моисеев, О. М. Моисеева. — Новокузнецк: Изд-во Новокузнец. гос. ин-та усоверш. учителей 1994. — 63 с.
  216. Л. В. Экологическая педагогика Текст. / Л. В. Моисеева. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1996. — 60 с.
  217. В. М. Информационные технологии обучения с точки зрения методических задач реформы школы Текст. / В. М. Монахов // Вопросы психологии. 1998. — № 2. — С. 27−37.
  218. Н. А. Педагогика среднего профессионального образования Текст.: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Н. А. Морева. 2-е изд., испр. и доп. — М.: Академия, 2001. — 272 с.
  219. Мухаметзянова Г, В. Региональная система профессионального образования Текст. / Г. В. Мухаметзянова // Специалист. 1994. — № 7. — С. 18−20.
  220. О. Л. Новые информационные технологии в управлении качеством образовательного процесса в колледже Текст. / О. JI. Назарова // Информатика и образование. 2003. — № 11. — С. 79−83.
  221. Т. С. Педагогические технологии : новый этап эволюции? Текст. / Т. С. Назарова // Педагогика. 1997. — № 3. — С. 20−27.
  222. А. Я. Рефлексивное управление образовательным учреждением : теоретические основы Текст. / А. Я. Найн. Шадринск: Исеть, 1999.-328 с.
  223. Национальная доктрина образования в Российской Федерации Текст. // Нар. образование. 2000. — № 2. — С. 14−18.
  224. Р. С. Психология Текст.: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн./ Р. С. Немов. 4-е изд. — М.: Гуманит. Изд. Центр «ВЛАДОС», 2001.
  225. Кн. 1: Общие основы психологии. 688 е.-
  226. Кн. 2: Психология образования. 608 е.-
  227. Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. 640 с.
  228. В. В. Педагогическая компетентность Текст.: учеб. пособие / В. В. Нестеров, А. С. Белкин. Екатеринбург: Центр «Учебная книга», 2003. — 188 с.
  229. Н. Д. Понятийный аппарат педагогики и образования : перспективы исследований Текст. / Н. Д. Никандров // Педагогика. 1996. -№ 3. -С.112−114.
  230. Н. Н. Основы профессионально-педагогической деятельности Текст.: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / Н. Н. Никитина, О. М. Железнякова, М. А. Петухов. М.: Мастерство, 2002. — 224 с.
  231. Г. С. Самоконтроль человека Текст. / Г. С. Никифоров. Л.: ЛГУ, 1989. — 191 с.
  232. Г. Самоорганизация в неравновесных системах Текст. / Г. Николис, И. Пригожин- пер. с англ. В. Ф. Пастушенко. М.: Мир, 1979. -512 с.
  233. А. М. Гуманизация профессионально-технического образования Текст. / А. М. Новиков // Сов. педагогика. 1989. — № 5. — С. 23−27.
  234. А. М. Перспективы развития системы непрерывного образования Текст. / А. М. Новиков // Специалист. 1998. — № 1. — С. 2−8.
  235. А. М. Профессиональное образование России : Перспективы развития Текст. / А. М. Новиков. М.: ИЦП НПО РАО, 1997. — 254 с.
  236. А. М, Российское образование в новой эпохе. Парадоксы наследия, векторы развития Текст. / А. М. Новиков. М.: Эгвес, 2000. — 272 с.
  237. А. М. Среднее профессиональное учебное заведение в образовательном пространстве Текст. / А. М. Новиков // Специалист. 1998. -№ 11.-С. 2−4.
  238. П. Н. Теоретические основы опережающего профессионального образования Текст. / А. М. Новиков. М., 1997. — 104 с.
  239. С. П. Применение новых информационных технологий в образовательном процессе Текст. / С. П. Новиков // Педагогика. 2003. — № 9.-С. 32−38.
  240. С. А. Развитие технического творчества в учреждении профессионального образования: системный подход Текст. / С. А. Новоселов. — Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1997. — 371 с.
  241. Организация самостоятельной работы студентов в условиях интенсификации обучения Текст.: учеб. пособие для слушателей ФПК / А. Н. Алексюк, А. А. Аюрзанайн, П. И. Пидкасистый [и др.]. Киев: ИСИО, 1993.-333 с.: ил.
  242. Об образовании Текст.: ФЗ от 10 июля 1992 г. № 3266−1 в ред. ФЗ от 25 июля 2002 г. № 112-ФЗ. Екатеринбург: Уралюриздат, 2002. — 48 с.
  243. Образование и наука. Будущее в ретроспективе Текст.: науч.-метод. сборник / авт.-сост. Е. В. Ткаченко. Екатеринбург: Изд-во УрО РАО, 2005.-434 с.
  244. Образование сокрытое сокровище Текст.: Доклад комиссии Юнеско // Альма Матер (Вестник высшей школы). — 1997. — № 9. — С. 22−27.
  245. Образование для активного гражданства в Европейском союзе Текст. / ОРСЕ. Люксембург, 1998.
  246. Общая и профессиональная педагогика Текст.: учеб. пособие / авт.-сост. Г. Д. Бухарова, Л. Н. Мазаева, М. В. Полякова. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2004. — 298 с.
  247. О. П. Системный подход к построению электронного курса для дистанционного обучения Текст. / О. П. Околелов // Педагогика. -1999.-№ 6.-С. 50−56.
  248. В. Введение в общую дидактику Текст. / В. Оконь- пер. с польск. JI. Г. Кашкуревича, Н. Г. Горина. М.: Высш. шк., 1990. — 382 с.
  249. О. Н. Профессиональное образование в XXI веке Текст. / О. Н. Олейникова // Сред. проф. образование. 1999. — № 1. — С. 510.
  250. Организация образовательного процесса при подготовке специалистов в учреждениях начального и среднего профессионального образования Текст.: комплект дидактических материалов / под ред. В. А. Ермоленко. М., 2000. — 98 с.
  251. Н. В. Книга и электронные средства в образовании Текст. / Н. В. Осетрова, А. И. Смирнов, А. В. Осин. М.: Логос, 2002. -144 с.
  252. А. В. Технология и критерии оценки образовательных электронных изданий Электронный ресурс. / А. В. Осин. Режим доступа: http://www.ito.edu.ru/2001/ito/p. html.
  253. Основы открытого образования Текст. В 2 т. Т. 1 / А. А. Андреев, С. Л. Каплан, Г. А. Краснова [и др.]- ред. В. И. Солдаткин. М.: НИИЦ РАО, 2002. — 676 с.
  254. Открытое образование — стратегия XXI века России Текст. / под общей ред. В. М. Филиппова, В. П. Тихомирова. М.: Изд-во МЭСИ, 2000. -356 с.
  255. Педагогика Текст. / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. М.: Школа-Пресс, 1997. — 512 с.
  256. Педагогика Текст.: учеб. пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей / под ред. П. И. Пидкасистого. М.: Пед. общество России, 2001.-640 с.
  257. Педагогика Текст.: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / под ред. Ю. К. Бабанского. М.: Просвещение, 1983. — 608 с.
  258. Педагогическая деятельность в профессиональном образовании Текст.: учеб. пособие для преподавателей учеб. заведений сред., высш. и доп. проф. образования / М. Т. Громкова. М.: НПЦ «Профессионал-Ф», 2001.- 115 с.
  259. Педагогический энциклопедический словарь Текст. / гл. ред. Б. М. Бим-Бад. — М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. 528 с.: ил.
  260. Е. И. Проверка знаний учащихся в средней школе Текст. / Е. И. Перовский. М.: АПН РСФСР, 1960. — 509 с.
  261. Перспективы развития системы непрерывного образования Текст. / под ред. Б. С. Гершунского. М.: Педагогика, 1990. — 224 с.
  262. Ю. Н. Модель непрерывного профессионального образования Текст. / Ю. Н. Петров. Н. Новгород: Изд-во Волж. гос. инж.-пед. ин-та, 1994. — 352 с.
  263. П. И. Компьютерные технологии в системе дистанционного обучения Текст. / П. И. Пидкасистый, О. Б. Тыщенко // Педагогика. 2000. — № 5. — С. 7−13.
  264. П. И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении: теоретико-экспериментальные исследования Текст. / П. И. Пидкасистый. М.: Педагогика, 1980. — 240 с.
  265. В. С. Теоретические основы управления : Школоведческий аспект Текст. / В. С. Пикельная. — М.: Педагогика, 1990. -176 с.
  266. Т. В поисках эффективного управления Текст.: пер. с англ. / Т. Питере, Р. Уотермен. М.: Знание, 1986. — 410 с.
  267. JI. Ф. Познавательная деятельность студентов в условиях компьютерного обучения Текст. / JI. Ф. Плеухова, Ю. К. Ситников // Педагогика. 1999. — № 7. — С. 34−38.
  268. И. П. Педагогика. Новый курс Текст.: учеб. пособие для студентов пед. вузов: В 2 кн. / И. П. Подласый. М.: ВЛАДОС, 1999. -Кн. 1.-576 е.- Кн. 2. — 256 с.
  269. В. Б. Теория и практика маркетинга в управлении профессиональным образованием Текст.: дис. д-ра пед. наук / В. Б. Полуянов. Екатеринбург, 2001. — 471 с.
  270. С. А. Продуктово-маркетинговая стратегия Текст. / С. А. Попов // Консультант директора. 1998. — № 12. — С. 12−22.
  271. М. М. Качество образования : Проблемы и технологии управления: (В вопросах и ответах) Текст. / М. М. Поташник. М.: Педагогическое общество России, 2002. — 352 с.
  272. Практикум по педагогическим технологиям Текст.: учеб. пособие / Т. Н. Милютина, И. И. Хасанова, М. Г. Шалунова, Н. Е. Эрганова. -Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2002. 66 с.
  273. Программа развития единой образовательной системы подготовки квалифицированных кадров всех уровней для Минатома России на 2003−2010 годы Текст. М: Изд-во МИФИ, 2003. — 100 с.
  274. Программно-целевое управление развитием образования: опыт, проблемы, перспективы Текст. / под. ред. А. М. Моисеева. М.: Педагогическое общество России, 2001. — 256 с.
  275. Проектирование систем внутришкольного управления Текст.: пособие для руководителей образов, учреждений и террит. образов, систем / под ред. А. М. Моисеева. М.: Педагогическое общество России, 2001. — 384 с.
  276. Г. Н. Методические основания Школы совместной деятельности : концепция, проект, практика развития Текст. Книга 1 / Г. Н. Прозументова. Томск, 1997. — 240 с.
  277. Профессиональная педагогика Текст. / под ред. С. Я. Батышева. М.: Изд-во Акад. проф. образования, 1999. — 904 с.
  278. Профессиональная педагогика Текст.: учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1997. — 512 с.
  279. И. Порядок из хаоса. Новый диалог человека с природой Текст.: пер. с англ. / И. Пригожин, И. Стенгерс. 4-е изд., стереотип. — М.: Едиториал УРСС, 2003. — 312 с.
  280. Г. 77. Концепция построения информационно-образовательной среды технического вуза Текст. / Г. П. Путилов. — М.: МГИЭМ, 1999.-28 с.
  281. Ф. JI. Дидактические концепции и современные тенденции развития творческих способностей студентов в научной деятельности за рубежом Текст.: дис. докт. пед. наук / Ф. JI. Ратнер. — Казань, 1997.- 324 с.
  282. В. Образование как фактор гуманистической безопасности и социального развития Текст. / В. Рахманин // Alma Mater. -1997.-№ 2.-С. 3−7.
  283. Реализация основных образовательных программ среднего профессионального образования: сборник нормативных правовых документов Текст. / под ред. П. Ф. Анисимова. М.: ИПР СПО, 2002. — 410 с.
  284. А. А. Психология и педагогика Текст. / А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. СПб.: Питер, 2000. — 432 с.: ил.
  285. Г. М. Муниципальный колледж : Организационно-педагогические аспекты развития Текст.: дис. канд. пед. Наук / Т. М. Резер. Екатеринбург, 1999. — 151 с.
  286. И. В. Современные информационные и коммуникационные технологии в системе среднего профессионального образования Текст. / И. В. Роберт. М.: Изд-во Науч.-метод. центра сред, проф. образования, 1999. — 125 с.
  287. Э. В. Контроль деятельности преподавателей средних профессионально-технических училищ Текст. / Э. В. Рогушина, А. Г. Соколов. — JI.: Изд-во Ленингр. гос. пед. ун-та, 1986. — 210 с.
  288. Родэ/серс Э. Коммуникации в организациях Текст.: пер. с англ. / Э. Роджерс, Р. Агарвала-Роджерс- под ред. Л. И. Ивенко. М.: Экономика, 1980.-176 с.
  289. К. А. Компетентностный подход в экологическом образовании Текст. / К. А. Романова // Образование и наука. Будущее в ретроспективе: науч.-метод. сборник / авт.-сост. Е. В. Ткаченко. -Екатеринбург: Изд-во УрО РАО, 2005. С. 58−70.
  290. Г. М. Теоретические основы высшего рабочего образования Текст. / Г. М. Романцев. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1998.-333 с.
  291. Г. М. Интеграция науки и образования : фундаментальные знания в подготовке профессионально-педагогических кадров Текст. / Г. М. Романцев, В. Н. Ларионов, Е. В. Ткаченко // Образование и наука. 1999. — № 1 (1). — С. 77−97.
  292. Российская педагогическая энциклопедия Текст.: В 2 т. / гл. ред. В. В. Давыдов. М., 1993. — Т. 1. — 608 с.
  293. С. Л. Бытие и сознание Текст. / С. Л. Рубинштейн. М.: АПН СССР, 1957. — 328 с.
  294. С. Л. Основы общей психологии Текст. / С. Л. Рубинштейн. -М.: Учпедгиз, 1946. 704 с.
  295. С. Л. Проблемы общей психологии Текст. / С. Л. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1976.
  296. В. В. Развитие образовательной среды региона Текст. / В. В. Рубцов. М., 1997.
  297. Г. И. Парадигма самоорганизации как основа нового мировоззрения Текст. / Г. И. Рузавин // Свободная мысль. 1973. — № 17−18. -С. 51−62.
  298. В. Образование как фактор национальной безопасности России Текст. / В. Садовничий // Вестн. высш. шк. 1998. — № 8.-С. 3−7.
  299. Г. Менеджмент в организациях Текст. / Г. Саймон, В. Томпсон. М.: Экономика, 1995. — 340 с.
  300. Е. А. Модульно-тематическая информационная технология в профессиональном образовании Текст. / Е. А. Самарина, В. И. Самарин // Информатика и образование. 2003. — № 12. — С. 79−85.
  301. С. М. Применение кейс-методов в преподавании маркетинга Текст. / С. М. Самарина, С. А. Калугина // Маркетинг в России и за рубежом. 1999. — № 4. — С. 129−135.
  302. Т. Управление по результатам Текст. / Т. Санталайнен, Э. Воутилайнен. М.: Арена, 1993. — 306 с.
  303. Г. К. Современные образовательные технологии Текст.: учеб. пособие / Г. К. Селевко. -М.: Народное образование, 1998. 256 с.
  304. Г. К. Новое педагогическое мышление : педагогический поиск и экспериментирование Текст. / Г. К. Селевко, А. В. Басов. -Ярославль: Изд-во Ярослав, гос. пед. ин-та, 1991.-71 с.
  305. В. Д. Социальная педагогика : История и современность Текст. / В. Д. Семенов. Екатеринбург: Изд-во Ин-та развития регион, образования, 1995. — 128 с.
  306. Л. Г. Колледж как вид среднего специального учебного заведения Текст. / JI. Г. Семушина. М.: Изд-во Науч.-исслед. инта высш. шк, 1994. — 55 с.
  307. Л. Г. Разработка методики контроля готовности к профессиональной деятельности студентов ССУЗов Текст. / JI. Г. Семушина // Среднее профессиональное образование. 2003. — № 10. — С. 2−6.
  308. Л. Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях Текст.: учеб. пособие для преп. учреждений среднего профессионального образования / JI. Г. Семушина, Н. Г. Ярошенко. -М.: Мастерство, 2001. 272 с.
  309. В. В. Личностный подход в образовании : концепция и технологии Текст. / В. В. Сериков. Волгоград: Перемена, 1994. — 150 с.
  310. В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем Текст. / В. В. Сериков. М.: Издательская корпорация «Логос», 1999. — 272 с.
  311. Г. Н. Элементы теории системного управления образованием. В 3 ч. Ч. 2. Основные понятия и задачи Текст. / Г. Н. Сериков. -Челябинск: Изд-во Челяб. гос. техн. ун-та, 1995. 180 с.
  312. М. 77. Педагогические технологии профессиональной подготовки Текст.: учеб. пособие / М. П. Сибирская. СПб.: Изд-во ЦИПКРРиСПО, 1995.- 130 с.
  313. В. 77. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя Текст. / В. П. Симонов. — М.: Изд-во Междунар. пед. академии, 1995. 192 с.
  314. В. 77. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в управлении педагогическими системами Текст. / В. П. Симонов. М.: Педагогическое общество России, 1999. — 430 с.
  315. М. Н. Вопросы профессиональной педагогики Текст. / М. Н. Скаткин. -М.: Высш. шк., 1968. 321 с.
  316. М. Н. Методология и методика педагогических исследований Текст. / М. Н. Скаткин. -М.: Педагогика, 1986. 152 с.
  317. Скотт 77. Глобализация и университет (сокращенное излож. доклада на конф. Ассоциации европейских университетов (КРЕ) в Валенсии в 1999 г.) Текст. / П. Скотт // Alma mater. 2000. — № 4. — С. 3−8.
  318. В. А. Высшее педагогическое образование в России : идеология, содержание, технологии Текст. / В. А. Сластенин // Интегр. педагогика и жизнь. 1999. — № 3. — С. 36−44.
  319. В. А. Психология и педагогика Текст.: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. А. Сластенин, В. П. Каширин. М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 480 с.
  320. Словарь иностранных слов Текст. / ред. А. Г. Спиркин, И. А. Акчурин, Р. С. Карпинская. 14-е изд., испр. — М.: Русский язык, 1987. -608 с.
  321. Словарь современных понятий и терминов Текст. / авт. Н. Т. Бунимович, Т. Г. Жаркова, Т. М. Корнилова [и др.]- сост., общ. ред. В. А. Макаренко. 4-е изд., дораб. и доп. — М.: Республика, 2002. — 527 с.
  322. И. 77. Новый принцип воспитания: ориентация на интересы молодежи Текст. / И. П. Смирнов, Е. В. Ткаченко. Екатеринбург: ИД «Сократ», 2005. — 184 с.
  323. И. П. Современный учащийся НПО Текст. / И. П. Смирнов, Е. В. Ткаченко. М.: Изд-во Акад. проф. образования, 2002. — 46 с.
  324. И. П. Человек-образование—профессия-личность Текст.: монография / И. П. Смирнов. М.: УМИЦ «Граф-Пресс», 2002. -420 с.: ил.
  325. И. П. Начальное профессиональное образование : современные реформы Текст. / И. П. Смирнов. М.: Акад. проф. образования, 1998. — 250 с.
  326. И. П. Новые принципы организации начального профессионального образования Текст. / И. П. Смирнов, В. А. Поляков, Е. В. Ткаченко. М.: ООО «Аспект», 2004. — 32 с.
  327. И. П. Социальное партнерство: что ждет работодатель? (Итоги пилотного Всероссийского социологического исследования) Текст. / И. П. Смирнов, Е. В. Ткаченко. М.: ООО «Аспект», 2004. — 32 с.
  328. Советский энциклопедический словарь Текст. / гл. ред. А. М. Прохоров. 4-е изд. — М.: Сов. энциклопедия, 1989. — 1632 с.
  329. Современный словарь по педагогике Текст. / сост. Е. С. Рапацевич. Мн.: Современное слово, 2001. — 928 с. учреждений среднего профессионального образования / Л, Г. Семушина, Н. Г. Ярошенко. М.: Мастерство, 2001. — 272 с.
  330. В. В. Личностный подход в образовании : концепция и технологии Текст. / В. В. Сериков. Волгоград: Перемена, 1994. — 150 с.
  331. В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем Текст. / В. В. Сериков. М.: Издательская корпорация «Логос», 1999. — 272 с.
  332. Г. Н. Элементы теории системного управления образованием. В 3 ч. Ч. 2. Основные понятия и задачи Текст. / Г. Н. Сериков. Челябинск: Изд-во Челяб. гос. техн. ун-та, 1995. — 180 с.
  333. М. 77. Педагогические технологии профессиональной подготовки Текст.: учеб. пособие / М. П. Сибирская. СПб.: Изд-во ЦИГЖРРиСПО, 1995. — 130 с.
  334. В. 77. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя Текст. / В. П. Симонов. — М.: Изд-во Междунар. пед. академии, 1995. 192 с.
  335. В. 77. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в управлении педагогическими системами Текст. / В. П. Симонов. М.: Педагогическое общество России, 1999. — 430 с.
  336. М. Н. Вопросы профессиональной педагогики Текст. / М. Н. Скаткин. М.: Высш. шк., 1968. — 321 с.
  337. М. Н. Методология и методика педагогических исследований Текст. / М. Н. Скаткин. -М.: Педагогика, 1986. 152 с.
  338. Скотт 77. Глобализация и университет (сокращенное излож. доклада на конф. Ассоциации европейских университетов (КРЕ) в Валенсии в 1999 г.) Текст. / П. Скотт // Alma mater. 2000. — № 4. — С. 3−8.
  339. В. А. Высшее педагогическое образование в России : идеология, содержание, технологии Текст. / В. А. Сластенин // Интегр. педагогика и жизнь. 1999. — № 3. — С. 36−44.
  340. А. Г. Теория и практика управления средним профтехучилищем Текст. / А. Г. Соколов. М.: Высш. шк., 1998. — 85 с.
  341. А. В. Информационные технологии обучения в профессиональной подготовке Текст. / А. В. Соловов // Информатика и образование. 1996. -№ 1.-С. 16−24.
  342. Л. Ф. Компьютерные технологии для учителя Текст. / Л. Ф. Соловьева. СПб.: БХВ-Петербург, 2003. — 160 с.: ил.
  343. Ч. Казань : успешное начало делового сотрудничества Текст. / Ч. Спенс, В. Мартин // Народное образование. 1990. — № 5. — С. 1215.
  344. Сравнительная педагогика в условиях международного сотрудничества и европейской интеграции Текст. // Сб. матер. Междунар. научно-практ. конф. Брест: БрГУ им. А. С. Пушкина, 2003.
  345. Среднее профессиональное образование на рубеже веков Текст.: [доклад о состоянии и развитии среднего профессионального образования]. -М: Изд-во М-ва образования РФ, 1999. 80 с.
  346. . Е. Компьютерные технологии в образовании : инструментальные системы педагогического назначения Текст.: учеб. пособие / Б. Е. Стариченко. Екатеринбург, 1997. — 108 с.
  347. Л. Д. Педагогическая психология Текст. / Л. Д. Столяренко. 2-е изд., перераб. и доп. — Ростов н/Д: Феникс, 2003. — 544 с.
  348. А. И. Системологические основы образовательных систем Текст. / А. И. Субетто. М.: Изд-во Исслед. центра пробл. качества подгот. специалистов, 1994. -284 с.
  349. Н. Ф. Педагогическая психология Текст.: учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений / Н. Ф. Талызина. 3-е изд., стереотип. — М: Издательский центр «Академия», 1999. — 288 с.
  350. Н. Ф. Теоретические основы контроля в учебном процессе Текст. / Н. Ф. Талызина. М.: Знание, 1983. — 96 с.
  351. Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний (психологические основы) Текст. / Н. Ф. Талызина. — М.: Изд-во Моск. унта, 1984.-345 с.
  352. Ю. И. Методические рекомендации по управлению самостоятельной работой курсантов Текст. / Ю. И. Тарский. Саратов: СВВКИУРВ, 1995.
  353. Ф. У. Принципы научного менеджмента Текст. / Ф. У. Тейлор. М.: Республика, 1991.-351 с.
  354. X. Ш. Становление и развитие профессионально-педагогического образования (последняя треть XIX- начало 90-х годов XX века) Текст.: автореф. дис. д-ра пед. наук / X. Ш. Тенчурина. -Екатеринбург, 2002. 42 с.
  355. Теоретические основы разработки модели специалиста Текст. / Н. Ф. Талызина, 3. А. Решетова, Г. И. Шамсутдинова [и др.]. М.: Знание, 1986.-112 с.
  356. В. 77. Среда Интернет-обучения системы образования России Текст. / В. П. Тихомиров, В. И. Солдаткин, С. JI. Лобачев. М.: МЭСИ, 2000.-318с.
  357. Е. В. Базовое профессиональное образование : Проблемы регионализации и развития Текст. / Е. В. Ткаченко, А. Т. Глазунов. — Чебоксары: Изд-во Чуваш, гос. ун-та, 2001. — 253 с.
  358. Е. В. О проблемных вопросах российского образования на современном этапе Текст. / Е. В. Ткаченко // Образование и наука. 2000. -№ 2(4).-С. 15−24.
  359. Е. В. Основы регионализации базового профессионального образования Текст. / Е. В. Ткаченко. М.: Издат. центр НПО, 2001.-46 с.
  360. Е. В. Педагогический поиск в области профессионально-педагогического образования Текст. / Е. В. Ткаченко, Г. Д.
  361. , М. Г. Контобойцева. — Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф,-пед. ун-та, 2003. 205 с.
  362. Е. В. Приоритеты Российского профессионального образования Текст. / Е. В. Ткаченко // Педагогика. 1999. — № 2. — С. 58−62.
  363. Е. В. Система образования в рамках компетенции федерального округа Текст. / Е. В. Ткаченко // Изв. Рос. акад. образования. -2001.-№ 3.-С. 8−16.
  364. П. И. Профессиональное образовательное учреждение : управление образованием по результатам: Практика педагогического менеджмента Текст. / П. И. Третьяков, Е. Г. Мартынов- под ред. П. И. Третьякова. М.: Новая школа. — 368 с.
  365. П. И. Управление школой по результатам. Практика педагогического менеджмента Текст. / П. И. Третьяков. М.: Новая шк., 1997.-288 с.
  366. Н. М. Самообразование и творческое развитие личности будущего специалиста Текст. / Н. М. Трофимова, Е. И. Еремина // Педагогика. 2003. — № 2. — С. 42−47.
  367. Н. Н. Диагностика уровня достижений учащихся : методологический и дидактический аспекты Текст. / Н. Н. Тулькибаева. — Челябинск: Факел, 1997. 76 с.
  368. В. Н. Необходимость радикального перехода к стратегии развития российской системы образования / В. Н. Турченко // Педагогика- 2000. № 2. — С. 12−17.
  369. В. Н. Основы стратегии образования. Международный конгресс ЮНЕСКО Текст. / В. Н. Турченко. Новосибирск: ИФИПР СО РАН, 1995.
  370. Том Р. Структурная устойчивость и морфогенез Текст. / Р. Том- пер. с фр. Е. Г. Борисовой, А. Родина. М.: Логос, 2002. — 278 с.
  371. Управление качеством образования Текст.: практикоориентированная монография и методическое пособие / под ред. М. М. Поташника. — М.: Педагогическое общество России, 2000. 448 с.
  372. А. В. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения Текст. / А. В. Усова. — М.: Педагогика, 1986. — 176 с.
  373. К. М. Управление школьной организацией : Организационные и человеческие ресурсы Текст. / К. М. Ушаков. М.: Сентябрь, 1995.-132 с.
  374. К. Д. О народности в общественном воспитании. Педагогические сочинения Текст. В 6 т. Т. 1 / К. Д. Ушинский. М.: Педагогика, 1988.-340 с.
  375. В. А. Инновационные технологии в управлении качеством образования Текст. / В. А. Федоров, Е. Д. Колегова- под. ред. Г. М. Романцева. — Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2002. 176 с.
  376. В. А. Качество профессионально-педагогического, образования Текст. / В. А. Федоров // Образование и наука. 1999. — № 2 (2). — С. 189−198.
  377. В. А. Профессионально-педагогическое образование : теория, эмпирика, практика Текст. / В. А. Федоров. Екатеринбург: Изд-во Урал, гос проф.-пед.ун-та, 2001. — 330 с.
  378. Формирование общества, основанного на знаниях. Новые задачи высшей школы Текст.: доклад Всемирного банка: пер. с англ. М.: Весь Мир, 2003.-232 с.
  379. Ф. Контрреволюция науки. Этюды о злоупотреблениях разумом Текст. / Ф. Хайек- пер. с англ. Е. Николаенко. М.: ОГИ, 2003. -288 с.
  380. Г. Синергетика : Иерархии неустойчивостей в самоорганизующихся системах и устройствах Текст. / Г. Хакен- пер. с англ. Ю. А. Данилова. М.: Мир, 1985. — 419 с.
  381. В. А. Синергетика и образование : перспективы взаимодействия Текст. / В. А. Харитонова, О. В. Санникова, И. В. Меньшиков // Антропологические подходы в современном образовании. Ч. 2. -Новокузнецк, 1999. С. 44−88.
  382. Н. К. Интеграция педагогического и технического знания в педагогике профтехобразования Текст. / Н. К. Чапаев. Свердловск: Изд-во Свердл. инж.-пед. ин-та, 1992. — 224 с.
  383. М. Б. Теория и практика педагогических тестов Текст.: учеб. пособие / М. Б. Челышкова. М.: Логос, 2002. — 432 с.: ил.
  384. Д. В. Дидактические технологии в высшей школе Текст.: учеб. пособие для вузов / Д. В. Чернилевский. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002.-437 с.
  385. М. Дифференциация в американском колледже Текст. / М. Чошанов // Народное образование. 1994. — № 6. — С. 13−17.
  386. Т. И. Управление образовательными системами Текст.: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Т. И. Шамов, П. И. Третьяков, Н. П. Капустин- под ред. Т. И. Шамовой. М.: ВЛАДОС, 2001. -320 с.
  387. Т. JI. Научно-методические основы проектирования и использования информационных и компьютерных технологий в обучении студентов вуза Текст.: автореферат дис. д-ра пед. наук / Т. Л. Шапошникова. Ставрополь, 2001.
  388. В. Е. Болонская декларация с точки зрения законодательства в области образования Текст. / В. Е. Шудегов, Е. В. Буслов // Право и образование. 2003. — № 2. — С. 4−9.
  389. Щедровицкий 77. Г. Национальная политика России в области образования: цели и действия Текст. / П. Г. Щедровицкий // Инновационная деятельность в образовании: Междунар. междисциплинар. науч.-практ. журн. 1994. — № 2. — С. 72−82.
  390. Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе Текст. / Г. И. Щукина. М.: Просвещение, 1979.-160 с.
  391. М. Гиперцикл. Принципы самоорганизации макромолекул Текст. / М. Эйген, П. Шустер. М., 1982. — 272 с.
  392. Д. Б. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов Текст. / Д. Б. Эльконин. М.: Высшая школа, 1982. — 223 с.
  393. Д. Б. Избранные психологические труды Текст. / Д. Б. Эльконин- под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко. М.: Педагогика, 1998. -560 с.
  394. Н. Е. Основы методики профессионального обучения Текст.: учеб. пособие / Н. Е. Эрганова. 2-е изд., испр. и доп. -Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1999. — 138 с.
  395. У. Р. Принципы самоорганизации Текст. / У. Р. Эшби // Принципы самоорганизации: [сб. докл.]. -М.: Мир, 1966. 621 с.
  396. Э. Г. Системный подход и принцип деятельности Текст. / Э. Г. Юдин. -М.: Наука, 1978.-391 с.
  397. Юнг К. Г. Феномен одаренности Текст. / К. Г. Юнг // Конфликты детской души. В 2 т. Т. 2: пер. с нем. М.: Канон, 1994. — С. 3−24.
  398. И. С. Личностно ориентированное обучение в современной школе Текст. / И. С. Якиманская. М.: Сентябрь, 1996. — 96 с.
  399. И. С. Развивающее обучение Текст. / И. С. Якиманская. М.: Педагогика, 1978. — 144 с.
  400. В. А. Обучение как процесс управления : психологические аспекты Текст. / В. А. Якунин. Л.: ЛГУ, 1988. — 160 с.
  401. Е. А. Школа для всех Текст. / Е. А. Ямбург. М.: Новая шк., 1996.-352 с.
  402. Янг С. Системное управление организацией Текст. / С. Янг. -М.: Сов. радио, 1972. 455 с.
  403. A Memorandum on Lifelong Learning. Brussels, 30.10.2000 Электронный ресурс. // Bologna Process Berlin 2003. Режим доступа: http://www.bologna-berlin2003 .de/pdf /MemorandumEng.pdf.
  404. Abeles T. The Academy in a Wired World Текст. / Т. Abeles // Futures. 1998. — № 7(30). — P. 603−613.
  405. Barrow C. W. Globalization, Trade Liberalization, and Higher Education in North America Текст. / С. W. Barrow, S. Didou-Aupetit, J. Mallea. Dordrecht, Netherlands: Kluwer, 2003. — 254 p.
  406. Bennell P. The Internationalization of Higher Education Текст. / P. Bennell, P. Terry. Brighton, U.K.: Institute of Development Studies, University of Sussex. — 1998.
  407. Camplell A. Core Competency-Based Strategy Текст. / A. Camplell, K. S. Luchs//ITBP. 1997.
  408. Development of Education in Education Science and Culture Japan Текст. / Ministry of Japan. Tokyo, 1991.
  409. European Council Presidency Conclusions Текст. St. Maria da Feyra, 2000.-P. 6.
  410. FT Mastering Management Текст. // Pitman Publishing. 1997.
  411. Implementing the Bologna Process in Austria Электронный ресурс. // Bundesministerium fur Bildung, Wissenschaft und Kultur. Режим доступа: http://www.bmbwk.gv.atfi-emdsprachig/en/euint/bologna/implementing.xml?style =print.
  412. Industrial Research and Development Advisory Committee (IRDAC) Текст. / Skills Shortages in Europe: IRDAC Opinion. Brussels: IRDAC, 1991.
  413. Johnson V. E. Grade Inflation: A Crisis in College Education Text. / V. E. Johnson. New York: Springer Verlag, 2003. — 261 p.
  414. Joint Declaration of the European Ministers of Education. Convened in Bologna on the 19th of June 1999 Электронный ресурс. // Санкт-Петербургский государственный университет. Режим доступа: http://www.spbu.ru/News /edusem/bol.htm.
  415. King R. The University in the Global Age Текст. / R. King. -Houndsmills, UK: Palgrave Macmillan, 2004. 191 p.
  416. Kozma R. The Technological Revolution Comes to the Classroom Текст. / R. Kozma, J. Johnson // Change. 1991. — January/February.
  417. Mintzberg H. The Rise and Fall of Strategic Planning Текст. / H. Mintzberg // The Free Press. 1994.
  418. Morley L. Quality and Power in Higher Education Текст. / L. Morley. Maidenhead, UK: Open University Press, 2003. — 200 p.
  419. National Committee of Inquiry into Higher Education. Higher Education in the Learning Society (the Dearing Report) Текст. London: HMSO, 1997.
  420. Olsen J. Is Virtual Education for Real? Текст. / J. Olsen // TechKnowLogia. 2000. — January-February. — P. 16−18.
  421. Porter M. E. The Competitive Advantage of Nations Текст.. / M. E. Porter // Mac-millan. 1998.
  422. Recognition issues in the Bologna Process Текст. / ed. Sjur Bergan. — Strasbourg: Council of Europe, 2003. -292 p.
  423. Salmi J. Tertiary Education in the 21st Century: Challenges and Opportunity Текст. / J. Salmi // Higher Education Management (OECD, Paris). -2001.-№ 2(13).-P. 5−130.
  424. School legistion: Dialogue on the Europe Текст. // Report of the Seminar reforms in central and Eastern Strasbourg. — 1994.
  425. SkaalvikE. M. Adult education in Great Britain, Norway and Spain: a comparative study of participation, motivation and barriers Текст. / E. M. Skaalvik, L. Finbak. Trondheim: Tapir Academic Press, 2001.
  426. Solow R. M. Notes on Social Capital and Economic Performance Текст. / R. M. Solow, R. M. P. Dasgupta, I. Serageldin / Social Capital: A Multifaceted Perspective. Washington, D.C.: World Bank, 2000.
  427. Thompson A. A. Strategic Management: Concepts and Cuses Текст. / A. A. Thompson, A. L. Strickland. Craw-Hill, 1998.
  428. Tomusk V. The Open World and Closed Societies: Essays on Higher Education Policies «In Transition.» Текст. / V. Tomusk. New York: Palgrave Macmillan, 2004. — 241 p.
  429. Vlasceanu L. Indicators for Institutional and Programme Accreditation in Higher Текст. / L. Vlasceanu, С. B. Leland / Tertiary Education. Bucharest, Romania: UNESCO-CEPES, 2004. — 176 p.
  430. Wagner A. Lifelong Learning in the University: A New Imperative? Текст. / A. Wagner, W. Hirsch, L. Weber / Challenges Facing Higher Education at the Millennium. Phoenix, Ariz.: Oryx Press, 1999.
  431. WTO and the globalisation of the economy Электронный ресурс. // Education international. Режим доступа: http://www.ei-ie.org/educ/english/WTO-GATS/e2003-EB20−054.pdf.
  432. Yonezawa A. System-Level and Strategic Indicators for Monitoring Higher Education in the 21st Century Текст. / A. Yonezawa, F. Kaiser. -Bucharest, Romania: CEPES, 2003. 235 p.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!