Актуальность исследования. На современном этапе развития общества в связи с переходом на новые социально-экономические отношения актуализировались проблемы, связанные с воспитанием и социализацией подрастающего поколения. В России, в том числе и в Республике Саха (Якутия), в конце XX века в результате кризиса, охватившего все сферы жизнедеятельности, включая социальную, в первую очередь обострились проблемы детей, как наиболее незащищенного слоя населения, что вызвало значительные социальные потери, к которым, безусловно, можно отнести увеличение числа подростков с девиантным поведением.
Данная проблема определяет теорию и практику предупреждающей деятельности субъектов профилактики девиантного поведения подростков в городском социуме. Процесс профилактики девиантного поведения подростков обусловлен процессами гуманизации, гуманитаризации, демократизации, происходящими в современном обществе. Поэтому в настоящее время появилась потребность в пересмотре концепции ранней профилактики в городском социуме, основанной преимущественно на принципах контроля, принуждения, наказания, устрашения на принципы охранно-защитной профилактики педагогическими средствами, ориентированными на личность подростка. Эффективное осуществление этих перемен возможно при условии педагогического, психологического, правового, материального, организационно-кадрового обеспечения.
Недостаточный опыт работы с подростками с учетом специфики современного городского социума не позволяет эффективно реализовать весь потенциал воспитательно-профилактического воздействия на несовершеннолетнего, его семью, препятствует своевременному и правильному выявлению природы отклоняющегося поведения, неблагоприятных факторов, способствующих девиации и выработке системы профилактических мер.
Нередко встречаются ситуации, когда к девиантным подросткам применяются меры административно-правового или уголовного характера, как к правонарушителям или преступникам. Вместе с тем из поля зрения органов ранней профилактики выпадает большое количество девиантных подростков, склонных к совершению правонарушения или преступления. Такого рода просчеты не позволяют эффективно решать проблему девиантного поведения подростков.
Становится совершенно очевидной актуальность темы исследования также в условиях роста криминальной активности несовершеннолетних в городском социуме. Необходимо отметить, что определенный процент преступности среди несовершеннолетних дают девиантные подростки. Динамика подростковой преступности в г. Якутске по данным МВД Республики Саха (Якутия) отражает увеличение количества преступлений: 1997 г — 213, 1999 г. — 262, 2000 — 320, 2001 г. — 310, 2003 г. — 347. Кроме того, отмечается ужесточение, феминизация и организованность преступлений, совершаемых подростками.
В исследованиях по философии, психологии, педагогике широко рассматриваются различные аспекты данной проблемы. Так, разработаны концепции о человеке как объекте и субъекте социального развития и саморазвития, теория деятельности, современные представления о социализации личности (Б.Г. Ананьев, В. Г. Бочарова, Е. К. Быстрицкий, Б. З. Вульфов, Л. С. Выготский, И. С. Кон, Б. Т. Лихачев, Ж. Ж. Руссо и др.). Вопросы психологии личности и превентивной психологии изучали А. Г. Асмолов, В. М. Бехтерев, С. А. Беличева, П. П. Блонский, Л. И. Божович, Р. В. Овчарова, В. Г. Степанов, Д. И. Фельдштейн и др.
Теоретико-методологические основы изучения различных форм социальной и школьной дезадаптации детей и подростков представлены в трудах Б. Н. Алмазова, Г. С. Батыгиной, Л. А. Грищенко, Н. М. Иовчукпроблемы профилактики педагогической запущенности изучали А. С. Белкин, Р. В. Овчарова, В. Г. Степановтипологию девиантного и делинквентного поведения рассматривают Р. А. Александров, И. П. Башкатов, В. Е. Каган, В. В. Ковалев, Г. М. Змановскаяособенности умственного и психического развития как фактор девиаций в поведении подростка исследовали Т. А. Власова, В. П. Кащенко, В. Т. Кондратенко, В. В. Королев, А. Е. Личко, М. С. Певзнервопросы влияния микросоциума на становление личности подростка разрабатывали Д. Байярд, Р. Байярд, В. И. Брутман, B. JL Заслуженюк, А. С. Макаренко, Л. И. Маленкова, A.M. Прихожан, А. В. Толстыхпроцесс профилактики правонарушений несовершеннолетних описан в трудах Н. И. Ветрова, Л. А. Воронова, А. И. Долговой, К. Е. Игошева, В. И. Курганова, Ф. С. Махова. Б. Н. Алмазов, Л. А. Грищенко, В. А. Еремин, С. Рыков, И. Г. Овчинникова определили проблему беспризорности несовершеннолетних, побегов из дома и бродяжничества.
Непосредственно проблемам деятельности школы по профилактике девиантного поведения подростков посвящены труды таких ученых, как М. А. Алемаскин, Б. Н. Алмазов, Н. А. Катаева, Р. В. Овчарова и др. Семья как социальное образование, имеющее огромное значение в воспитании и становлении личности подростка, является объектом изучения социологов, психологов, педагогов (А.И., Антонов, И.В. Бестужев-Лада, В. А. Борисов, И. В. Гребенников, B.C. Торохтий и др.). Отдельные вопросы, касающиеся семьи, семейного воспитания с точки зрения национально-этнических особенностей, рассмотрены в трудах местных авторов В. Ф. Афанасьева, А. С. Барашковой, У. А. Винокуровой, А. Г. Корниловой, Л. И. Омуковой и др.
Законодательство Российской Федерации, регулирующее деятельность по профилактике девиантного поведения подростков, основывается на Конституции Российской Федерации, общепризнанных нормах международного права и состоит из Федерального закона «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (1999 г.) — других федеральных законов и иных нормативных правовых актов.
Российской Федерации, законов и нормативных правовых актов субъектов Российской Федерации (приложение 1).
Анализ реального состояния организации воспитательно-профилактической работы, в частности, ранней профилактики девиантного поведения подростков позволяет выделить ряд противоречий, возникающих между следующими факторами:
— обострением проблемы девиантного поведения подростков на современном этапе и реализацией в образовательных учреждениях традиционных форм профилактической деятельности, предусматривающих, в основном, жесткие санкции (постановка на внутришкольный учет, вызовы родителей, угроза отчисления из школы и др.);
— углубившимися требованиями общества к личности и возрастающей инфантильностью подростков при вхождении в различные виды социальных взаимоотношений, неспособностью удовлетворения своих потребностей социально значимыми способами;
— возрастанием потребности образовательных учреждений в новой, современной теоретической и практической модели педагогической профилактики девиантного поведения подростков и отсутствием ее на фоне обширного теоретического материала по данной проблеме.
Недостаточная адаптация теоретических разработок по педагогической профилактике к практической деятельности, целесообразность постоянного обновления имеющегося опыта работы с подростками с учетом требований современного общества определяют актуальность выбора темы данного исследования: «Педагогическое обеспечение профилактики девиантного поведения подростков в условиях городского социума» .
Объект исследования: процесс профилактики девиантного поведения подростков.
Предмет исследования: пути и способы педагогического обеспечения профилактики девиантного поведения городских подростков.
Цель исследования: обосновать и определить педагогические условия, обеспечивающие эффективность социально-воспитательной работы по профилактике девиантного поведения подростков в городском социуме.
В основу исследования положена гипотеза, согласно которой профилактика как система мер по предупреждению девиантного поведения подростков будет осуществляться более результативно, если:
— учитывается негативный и позитивный воспитательный потенциал городского социума с целью осуществления педагогической профилактики на ранней стадии проявления девиантности в поведении подростков;
— в процессе превентивной деятельности реализуется разработанная функциональная модель педагогического обеспечения профилактики девиантного поведения подростков с учетом специфики городского социума Республики Саха (Якутия);
— обеспечена интеграция усилий и возможностей всех субъектов профилактики девиантного поведения подростков на основе межведомственного взаимодействия;
— в профилактическую деятельность включены сами подростки, их семьи как ее инициативные, активные субъекты.
В соответствии с поставленной целью и гипотезой исследования определены следующие задачи:
1. Дать характеристику девиантному поведению подростков как педагогической проблеме.
2. Определить сущность, раскрыть содержание деятельности субъектов педагогической профилактики с учетом особенностей городского социума Республики Саха (Якутия).
3. Обосновать педагогические условия профилактики девиантного поведения подростков.
4. Теоретически разработать и проверить на практике функциональную модель педагогического обеспечения профилактики девиантного поведения подростков в городском социуме.
Методологическую основу исследования составили совокупность философских концепций (о человеке как главной ценностио человеке как объекте и субъекте социального развития и саморазвитияположения о социально-исторической обусловленности процессов воспитания и развития личности и об активной роли среды в личностном развитии) — научные идеи психологии (девиантное поведение как продукт возрастных особенностей подростков, связанных с перестройкой самосознания, с изменением ведущей деятельности, совершенствованием центральной нервной системыособенности умственного и психического развития как фактор девиаций в поведении подростков) — педагогические идеи о профилактике девиантного поведения как о системном влиянии всех воспитательных институтов на становление личности подростка.
Методы исследования. Для решения исследовательских задач и проверки гипотезы использовались следующие методы: анализ философской, социологической, психологической и педагогической литературыанализ статистических отчетов, постановлений, распоряжений Правительства Республики Саха (Якутия), материалов Подразделения по делам несовершеннолетних г. Якутскаобобщение педагогического опытаопытно-экспериментальная работанаблюдение, беседа, опрос, анкетирование, интервьюанализ результатов деятельности субъектов профилактики девиантного поведения в Республике Саха (Якутия).
Базой исследования стали средние общеобразовательные школы № 3 и № 7 г. Якутска. В эксперименте было задействовано 256 учащихся 6−9 классов, 230 родителей, 12 студентов пединститута, 3 школьных социальных педагога.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
— дана интегративная характеристика понятия «педагогическое обеспечение профилактики девиантного поведения подростков» ;
— обоснованы концептуальные подходы к профилактике девиантного поведения подростков (изменение социальной позиции подростка, установка на его положительную самооценку, активизация уникальных воспитательных возможностей семьи как социального института, педагогизация нравственно-духовных отношений в социуме);
— определены педагогические условия профилактики девиантного поведения подростков (ранняя диагностика нежелательных проявлений в поведении ребенка в общеобразовательной школе, актуализация воспитательных возможностей семьи, использование позитивного воспитательного потенциала городского социума, интеграция усилий и возможностей общих и специальных органов профилактики).
Теоретическая значимость исследования заключается в разработке функциональной модели педагогического обеспечения профилактики девиантного поведения подростков в городском социуме с учетом специфических условий Республики Саха (Якутия), раскрывающей методологические положения, педагогические пути и способы социализации подростков с девиантным поведением.
Практическая значимость состоит в том, что составлены методические и практические рекомендации для педагогов и родителей, разработана дисциплина специализации «Профилактика девиантного поведения несовершеннолетних», которая вошла в курс подготовки социальных педагогов в вузе. Разработанная функциональная модель педагогического обеспечения профилактики девиантного поведения подростков в условиях городского социума может быть адаптирована к особенностям конкретных образовательных учреждений и повысит эффективность их профилактической деятельности в отношении учащихся данной возрастной категории.
Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены единством философских, социологических, психолого-педагогических, криминологических подходов к разработке основных идей о девиациях в поведении людейприменением комплекса методов, адекватных цели и задачам диссертацииличным участием в организации и проведении профилактической работы с подростками, родителямирезультатами опытно-экспериментальной работырезультатами подготовки социальных педагогов в педагогическом институте Якутского госуниверситета.
Апробация результатов исследования. Основные идеи и результаты исследования были изложены в опубликованных тезисах на научно-практических конференциях «Девиантное поведение несовершеннолетних: современные тенденции» (г.Якутск, 1999), «Приоритетные направления развития науки в 1 четверти XXI век: опыт, проблемы, перспективы» (г.Якутск, 2002), IV Всероссийской конференции (г.Красноярск, 2004) — на научно-методических конференциях «Проблемы формирования личности в современном ВУЗе» (г.Якутск, 2000), «Современные технологии образования» (г.Якутск, 2001) — на международной конференции «10-летие социальной работы в России: актуальные проблемы практики и профессиональная подготовка в системе высшего образования» (г. Екатеринбург, 2002) — на аспирантских чтениях 2003 и 2004 гг.- а также обсуждались на заседаниях кафедры социальной педагогики педагогического института ЯГУ. В декабре 2002 г. проект «Личностно-ориентированный подход в профилактической работе с подростками» получил государственную стипендию Президента РС (Я), а также был представлен на участие в Гранте Президента РС (Я). В учебный процесс факультета социальной педагогики и факультета педагогики начального обучения педагогического института включена дисциплина «Профилактика девиантного поведения несовершеннолетних» по специализации «Социально-педагогическая реабилитация подростков с девиантным поведением». На факультете социальной педагогики педагогического института ЯГУ с 1999 года функционирует студенческий научно-исследовательский кружок «Социально-педагогическая работа с девиантными подростками» .
Этапы исследования: Исследование осуществлялось в три этапа с 1997 по 2003 годы.
Первый этап (1997 — 1999 гг.) — подготовительный. Формулировалась основополагающая идея, анализировалось состояние проблемы, выявлялся и систематизировался передовой практический опыт педагогической профилактики девиантного поведения подростков, изучалась философская, социологическая, педагогическая, психологическая, юридическая литература, определялись цель, основные задачи, разрабатывались методы исследования, формировалась гипотеза, разрабатывалось содержание исследования, определялись субъекты, объекты, инструментарий опытно — экспериментальной работы, проводилась социальная паспортизация средних общеобразовательных школ г. Якутска, определялась экспериментальная база.
Второй этап (2000 — 2002 гг.) — основной. Разрабатывались теоретические основы функциональной модели педагогического обеспечения профилактики, проводилась опытно-экспериментальная работа по проверке условий ее успешной реализации в соответствии с разработанным содержанием и методикой, анализировались полученные результаты, уточнялись критерии оценки эффективности профилактической деятельности, отдельные положения исследования.
Третий этап (2002 — 2003 гг.) — заключительный. Продолжалась экспериментальная работа, осуществлялась ее систематизация, уточнялись полученные данные, формулировались выводы, критерии оценки эффективности и педагогические условия профилактической деятельности, оформлялась диссертация.
На защиту выносятся положения:
— концепция педагогического обеспечения профилактики девиантного поведения подростов на основе интеграции усилий и возможностей всех субъектов;
— функциональная модель педагогического обеспечения профилактики девиантного поведения подростков в городском социумепедагогические условия успешной реализации профилактической деятельности, которые заключены в организации педагогического сопровождения, основанном на индивидуальном наставничестве, активизации позитивного внутреннего потенциала подростка, стимулировании воспитательных возможностей семьи, создании гибкой системы взаимодействия субъектов в условиях городского социума.
Результаты исследования дают основания сделать вывод, что выдвинутая гипотеза подтверждена, поставленные задачи решены. Однако проведенное исследование не исчерпывает всех проблем педагогического обеспечения профилактики ввиду сложности, новизны и многогранности данной проблемы. Необходимы дальнейшие разработки, которые целесообразно вести в следующих направлениях:
— совершенствование содержания и форм работы по формированию педагогической культуры родителей;
— совершенствование системы взаимодействия субъектов профилактики всех типов и направлений на основе реализации четкой нормативно-правовой базы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
.
Настоящее исследование рассматривает проблему педагогического обеспечения профилактики девиантного поведения подростков в условиях городского социума. Теоретический анализ научных трудов и опытно-экспериментальная работа позволили сделать следующие выводы:
1. Характеристика девиантного поведения подростков как педагогической проблемы позволяет построить профилактическую деятельность на общих принципах педагогики, полноценно использовать ресурсы педагогического воздействия, что позволяет в свою очередь добиться более успешных результатов за счет ранней диагностики отклонений в поведении школьников.
2. Сущность и содержание педагогической профилактики, составленная с учетом и с использованием особенностей городского социума, существенно расширяет границы деятельности субъектов педагогической профилактики.
3. Разработка и апробация на практике функциональной модели педагогического обеспечения профилактики девиантного поведения подростков в городском социуме доказали эффективность и возможность ее реализации в условиях общеобразовательной школы с привлечением на разных этапах проведения эксперимента различных специалистов (социального педагога, психолога, нарколога и др.).
4. По итогам опытно-экспериментального исследования были разработаны педагогические условия успешной реализации превентивной деятельности, которые включают: создание гибкой системы взаимодействия субъектов профилактики девиантного поведения подростков в городском социуме, организацию педагогического сопровождения подростков, активизацию воспитательных возможностей семьи, стимулирование позитивного внутреннего потенциала подростка через индивидуальное наставничество.
